skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hoạt động tạo hình tại trường mầm non thành vinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG TẠO
HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH VINH

Người thực hiện: Lê Thị Hợi
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2018


MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
3
3.1
3.2

NỘI DUNG
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Các giải pháp
Tạo môi trường nghệ thuật phong phú kích thích trẻ hoạt
động tạo hình.
Nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi. Theo dõi khả năng tạo hình
của trẻ.
Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi cuốn trẻ
Bồi dưỡng chuyên môn, kỹ năng sư phạm và nắm vững
phương pháp tạo hình.

Rèn luyện kỹ năng thao tác khi thực hiện, cho trẻ thực
hiện nhiều lần đối với mỗi đề tài.
Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích
hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm.
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học
Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ
huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

TRANG
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
5
6
7
10
11
12

13
15
15
16
16
17


1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời Chủ
tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu
và quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ
tương lai của đất nước. Cũng từ đó mà người luôn đề cao vai trò của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục mầm non, nền tảng của những công trình tương lai. Bác
nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả
mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường
tự lập”.[1]
Đúng như lời Bác nói ngành học mầm non là ngành học vô cùng quan
trọng bởi đó chính là nơi ươm mầm non tương lai của đất nước, nơi đặt những
viên gạch đầu tiên làm nền tảng cho các cấp học tiếp theo. Nền tảng có vững
chắc thì công trình đó mới vững bền. Ở lứa tuổi mầm non trẻ thật đáng yêu, tâm
hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Ở trường mầm non trẻ được vui
chơi, học tập, ăn, ngủ. Việc ăn, ngủ, học tập tưởng chừng như đơn giản nhưng
nó lại rất quan trọng đối với trẻ, bởi vì khi mới sinh ra con người chưa có các kĩ
năng xã hội mà phải thông qua quá trình học tập, được dạy dỗ từ đó mới hình
thành các kĩ năng cần thiết.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, tất cả mọi hoạt động
học tập và vui chơi đều đem lại cho trẻ những điều hấp dẫn, mới lạ. qua đó trẻ
được làm quen với nhiều môn học như: Văn học, Âm nhạc, Toán, Khám phá

khoa học…thông qua các môn học này sẽ giúp trẻ phát triển óc trí tuệ, sáng tạo
nhân cách con người. Đặc biệt đối với môn Tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ,
giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng,
phong phú. Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và
trong nghệ thuật bằng ngôn ngữ, phương tiện tạo hình là sự kết hợp hài hòa giữa
đường nét – màu sắc – hình khối và bố cục trong không gian.
Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và
sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ
khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt,
hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản( vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) nó
giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn
thấy trong thế giới xung quanh, gây cho chúng những rung động cảm xúc, tình
cảm tích cực.
Hiểu được tầm quan trọng đó là một giáo viên mầm non rất tâm huyết với
nghề dạy trẻ, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ giúp trẻ
phát triển những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi luôn trăn trở, tìm tòi và
sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài
giảng của mình. Trên cơ sở thực tiễn của lớp và thông qua những năm dạy học ở
lớp mẫu giáo tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” làm đề tài
nghiên cứu của mình với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa ra những
giải pháp tối ưu nhất để nâng cao chất lượng giáo dục và yêu cầu trong thời đại
hiện nay.
1


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Phát huy có hiệu quả kiến thức và kỹ năng sư phạm của bản thân để vận
dụng vào trong thực tiễn việc giảng dạy trẻ mầm non. Qua đó cũng giúp bản
thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn. Qua nghiên cứu đưa ra một

số giải pháp, vận dụng vào hoạt động giảng dạy bộ môn tạo hình một cách linh
hoạt, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi – Trường Mầm Non Thành Vinh
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp thực hành
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm.
- Phương pháp thống kê và xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG.
2.1.Cơ sở lý luận.
Để đáp ứng với yêu cầu về phát triển giáo dục mầm non của nước ta hiện
nay và các nước trên thế giới, hoạt động tạo hình ngày càng được quan tâm và
được coi là một trong những phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thẩm mỹ. Những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình không chỉ
giúp trẻ hôm nay mà cho cả mai sau, bởi vì tạo hình là một lĩnh vực nghệ thuật
không chỉ cho trẻ nhỏ mà nó còn theo trẻ cả khi trẻ đã lớn lên, bộ môn tạo hình
theo trẻ lên bậc học tiểu học, trung học cơ sở, phổ thông, các trường chuyên
nghiệp, có khi còn theo trẻ đến suốt cuộc đời, nhiều trẻ đã gắn liền cuộc sống
của mình với môn tạo hình đó chính là những hoạ sĩ nổi tiếng, những người thiết
kế thời trang, đồ họa, những kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật…
Chính vì vậy việc tìm ra những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình còn
giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ một cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp
trẻ thể hiện hết khả năng, năng khiếu và vốn kinh nghiệm sống của mình vào tác
phẩm tạo hình.
Hiểu được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ mầm non mà
giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn dạy trẻ không phải đơn giản chỉ là

dạy trẻ thực hiện theo đề tài cho sẵn của cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự
trong giờ học. Có như vậy sản phẩm của trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ
thuật.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
Năm học 2017 – 2018 tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy
lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới, với
số trẻ là 35 cháu, trong đó có 20 cháu nam và 15 cháu nữ. Trong quá trình giảng
dạy tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
* Thuận lợi:
- Đa số các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến việc học tập của trẻ.
2


- Lớp học có trang thiết bị dạy học đảm bảo cho công tác chuyên môn giúp
tôi thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên
môn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên.
- Điều quan trọng nhất đó là tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái luôn
giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng ngày của tập thể
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi còn gặp không ít những khó
khăn trong việc dạy trẻ học môn tạo hình đó là.
- Khả năng chú ý của trẻ không ổn định, chưa chú ý cô hướng dẫn và chưa
thực sự tích cực trong hoạt động tạo hình nên sản phẩm của trẻ tạo ra chưa đạt
kết quả cao.
- Trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin tự tin khi tham gia các hoạt động tạo hình.
- Một số trẻ còn yếu về kĩ năng tạo hình, sự sáng tạo và thể hiện bố cục trên
sản phẩm còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, và các nguyên vật liệu
khác nhau, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ còn hạn chế.

- Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm đến việc học của trẻ song phương
pháp dạy trẻ chưa đúng như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu…
Qua khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm học 2017- 2018 cho thấy kết quả
như sau.
Kết quả khảo sát lần 1 (tháng 9/2017) với số trẻ là 35 cháu.
Đạt
Chưa đạt
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Nội dung
Số
Tỷ
Số
Tỷ
Số
Tỷ
Số
Tỷ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
%
%

%
%
Trẻ có khả năng tập
trung chú ý
4
11,4
9 25,7 15 42,9 7
20
Kĩ năng tạo hình ( Xé
dán, vẽ, nặn,sắp xếp bố
2 5.7
10 28,6 14
40
9
25,7
cục tranh…)
Nhận xét sản phẩm
2
5.7 13
37
12 34,3 8
23
Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi luôn trăn trở và đặt ra những câu hỏi
và những câu trả lời với nhiều lý do tự đưa ra, làm tôi phải suy nghĩ và tìm ra
những giải pháp tối ưu nhất để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công
tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn.
2.3. Các giải pháp.
2.3.1. Tạo môi trường nghệ thuật kích thích trẻ hoạt động tạo hình.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp
học của mình luôn sạch sẽ thoáng mát. Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có

màu sắc rực rỡ được bố trí gọn gàng, phù hợp và đẹp mắt trên từng mảng tường
với những vật liệu trang trí khác nhau: như: Vỏ chai, hến, hạt na, những chai
3


lọ…… là những nguyên vật liệu không độc hại, an toàn đối với trẻ, tạo cho trẻ
có được các góc hoạt động.
Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi sắp xếp các góc chơi hợp lý, tranh
ảnh phải mang tính thẫm mĩ, hài hòa để nâng cao nhận thức của trẻ về bố cục
tranh, đường nét nhất là ở góc nghệ thuật. Xây dựng góc nghệ thuật trong lớp
học là một trong những biện pháp hỗ trợ rất lớn trong việc tạo hứng thú cho trẻ
với hoạt động tạo hình. Tùy vào từng chủ đề mà tôi trang trí góc nghệ thuật thay
đổi sao cho phù hợp mà lại nổi bật được chủ đề chính. Tôi còn dùng một góc
nhỏ ở góc nghệ thuật để trưng bày chính sản phẩm của trẻ theo từng chủ đề, để
trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú, đồng thời
nó cũng là động lực thúc đẩy cho trẻ có kỹ năng tạo hình yếu cố gắng tạo ra
những sản phẩm tạo hình đẹp để được trưng bày như bạn. Phụ huynh rất thích
khi sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật”. Tôi trang trí nhiều các hình ảnh các
con vật và dưới mỗi hình ảnh có các từ ghép tương ứng để từ đó trẻ nhớ lâu hơn
về các loài động vật,.... Sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung chú ý, mở
rộng hiểu biết và trẻ còn được làm quen với môi trường chữ viết.

(Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật theo chủ đề)
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì môi
trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngoài trời
tham quan.
Để tạo cho trẻ thoải mái và hứng thú tham gia hoạt động tôi đã tổ chức cho
trẻ đi tham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích
thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về

đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát
hiện ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan. Trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ
hiểu biết lĩnh hội và mở rộng được nhiều kiến thức mới, trẻ sẽ tự cảm nhận được

4


vẻ đẹp của thiên nhiên. Chính vì vậy để góc thiên nhiên thu hút được sự chú ý
của trẻ tôi đã tạo ra những chiếc chậu hoa với nhiều hình dáng và màu sắc khác
nhau từ những chiếc lốp xe cũ bỏ đi trông rất lạ và đẹp mắt.
Ví dụ: Tôi cho trẻ đi tham quan góc thiên nhiên quan sát một số loại hoa, Tôi
có thể gợi hỏi để trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, màu sắc và qua đó trẻ
cảm nhận về vẻ đẹp muôn màu của các loại hoa, sau đó trẻ có thể vẽ được các
loại hoa với hình dáng, màu sắc khác nhau theo ý tưởng của riêng mình. Hoặc ở
mọi lúc mọi nơi tôi có thể cung cấp cho trẻ về các đối tượng miêu tả, trò chuyện
với trẻ để nắm được những suy nghĩ của trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự
cảm nhận về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.

( Hình ảnh thăm quan góc thiên nhiên)
Ngoài ra ở mọi lúc mọi nơi tôi còn cho trẻ xem nhiều tranh, tác phẩm tạo
hình có giá trị hay những hình ảnh đẹp rõ nét đồng thời hướng trẻ quan sát để
nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những tác phẩm đó.
2.3.2.Nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi và theo dõi khả năng tạo hình của trẻ.
Trong mọi hoạt động ở trường mầm non, cô giáo đóng một vai trò rất quan
trọng như “Người mẹ hiền” thứ hai của trẻ. Mỗi khi đến trường trẻ được cô giáo
dạy cho những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phối hợp với bạn
bè….và không thể thiếu được kỹ năng thực hiện các bài tập. Từ đó mà cô giáo
luôn phải có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng những biểu hiện và
kết quả của trẻ. Cô giáo phải biết khích lệ động viên trẻ kịp thời, hay đối với
những trẻ chưa thực hiện tốt cô có những lời động viên, khuyến khích sẽ làm

cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau.


Chính vì vậy khi nhận xét sản phẩm của trẻ việc khen và chê cũng phải
khéo léo, lời lẽ nhận xét của cô phải gây cho trẻ niềm vui vì những gì trẻ đã làm
được, phải nhấn mạnh những thành công sáng tạo, kịp thời động viên, khuyến
khích những trẻ yếu để lần sau trẻ sẽ cố gắng hơn.
Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” dạy trẻ vẽ chân dung cô giáo. Trong
khi trẻ thực hiện cô thấy có những bài trẻ làm khác thường không giống như
những bạn trong lớp, như bình thường trẻ thường tô tóc màu nâu hoặc màu đen,
nhưng bạn Minh Long lại tô tóc màu đỏ, tôi chưa vội nhận xét trẻ làm sai mà5hỏi
trẻ xem vì sao lại tô tóc cô giáo màu đỏ, bạn Minh Long đã trả lời tôi rằng “Vì
con thấy trên ti vi, trong phim nhiều người có mái tóc màu vàng, màu xanh, màu
đỏ nên con tô tóc màu đỏ”. Từ đó tôi đã hiểu được ý tưởng và sự ngây thơ, đáng
yêu của trẻ thể hiện qua các tác phẩm nghệ thuật.
Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, tôi đã tìm hiểu và nắm rõ đặc điểm,
tính cách của từng trẻ. Có thể cho trẻ thực hiện một số kỹ năng đơn giản như: vẽ
nét thẳng, nét cong, nét xiên và tô màu….hoặc đối với hoạt động xé dán thì cô
giáo dạy trẻ kỹ năng xé như: xé dải dài, xé vụn…..có thể tiến hành ở nhiều
không gian, hoạt động khác nhau. Theo dõi đến từng trẻ để nắm được khả năng
tạo hình của trẻ sau đó ghi lại vào sổ tay để theo dõi cho những giờ hoạt động
tạo hình lần sau, từ đó tôi biết được khả năng của từng trẻ nhằm bổ sung những
phần hạn chế về kỹ năng tạo hình của trẻ.
Ví dụ: Với những trẻ vẽ đẹp nhưng tô màu không đều, chỗ thì đậm quá chỗ
thì nhạt quá, và tô lem ra ngoài thì tôi chú ý hướng dẫn trẻ tô màu theo một
chiều, tô cẩn thận không tô chườm ra ngoài để tác phẩm đẹp hơn, khi tô màu nếu
trên bức tranh có nhiều chỗ cần tô chung một mảng màu đó thì sẽ tô cho hết màu
đó song lấy màu khác và tiếp tục tô như thế như vậy trẻ sẽ đỡ mất thời gian để
chọn màu và đổi bút.
Là một cô giáo mầm non chúng ta cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che

chở và tôn trọng, hiểu về khả năng tạo hình, nắm rõ những mặt hạn chế của trẻ
từ đó trẻ thấy mình thực sự an toàn và tích cực tham gia vào các hoạt động giúp
trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn.
2.3.3. Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi cuốn trẻ.
Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có
sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác về đặc điểm, kiến thức.
Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động tôi đã linh hoạt,
sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử
dụng và đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an toàn tuyệt đối cho trẻ.
Để trẻ thực hiện có được sản phẩm đẹp đúng theo yêu cầu thì Cô giáo cũng
phải là người có khả năng tạo hình và tạo ra những sản phẩm đẹp, vì trẻ học đa
số dựa trên sự bắt chước của cô là chủ yếu, vì thế tôi đã chuẩn bị những hình
ảnh đẹp, chính xác và mang tính nghệ thuật cao. Trẻ bị thu hút bởi những hình
ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, dưới mắt của trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò
mò.


Ví dụ: Chủ đề “Các phương tiện Giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền
trên biển”. Tôi đã chuẩn bị nhiều lá vàng rơi, từ những chiếc lá vàng này tôi
hướng dẫn trẻ chia đôi chiếc lá, một nửa dùng để làm thuyền nửa còn lại làm
cánh buồm. Lấy vải vụn xếp chồng lên nhau tạo thành đảo, những sợi len nhỏ
cắt ngắn tạo thành sóng biển và dùng bông để tạo thành những đám mây. Ngoài
ra trẻ còn sáng tạo để xé dán thêm ông mặt trời, những tia nắng….
6

(Hình ảnh trẻ sử dụng nguyên vật liệu)
Để một tiết tạo hình có hiệu quả và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp đúng
như yêu cầu tôi đã chuẩn bị đồ dùng đầy đủ và chu đáo về vật mẫu, tranh ảnh
đẹp sẽ gây hứng thú cho trẻ, trước khi bước vào giờ hoạt động tôi thường cho trẻ
tham quan mô hình, xem hình ảnh trên máy tính để lôi cuốn trẻ tập trung vào giờ

hoạt động.
Ví dụ: Chủ đề : Thế giới động vật. Đề tài “Vẽ con gà trống” ( Mẫu )
Để trẻ thực hiện được đúng theo yêu cầu của đề tài thì tranh vẽ mẫu của cô
phải là tranh vẽ con gà trống với những đặc điểm nổi bật rõ nét như: mình, cổ,
đuôi, cánh, mỏ, mào, chân, có màu lông. Ngoài ra để gây hứng thú tôi còn cho
trẻ quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan, tham quan mô hình
hoặc trên màn hình máy chiếu. Từ đó giúp trẻ hình thành kỹ năng nhận xét, đánh
giá vẻ đẹp trong bức tranh như: Hình dáng, kích thước, màu sắc và vị trí các
phần trên con vật trong bức tranh.
Đối với tiết mẫu mà tranh, vật mẫu của cô không giống hoặc màu sắc
không đẹp sẽ không thu hút, không gây được sự chú ý của trẻ. Tôi đã sử dụng
nhiều hình thức khác nhau nhưng những đồ dùng làm vật mẫu đó phải đảm bảo
về nội dung, màu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và


nhận xét giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc. Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo
hình thì việc sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc đúng chỗ sẽ đạt hiệu quả cao.
2.3.4. Bồi dưỡng chuyên môn, kỹ năng sư phạm và nắm vững phương
pháp tạo hình.
Trong bất kỳ lĩnh vực nào muốn thực hiện tốt công việc được giao thì việc
nâng cao trình độ chuyên môn là việc rất cần thiết. Với tôi trong quá trình giảng
dạy bản thân tôi luôn tự bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn
cũng như nắm vững phương pháp. Bản thân luôn tìm tòi, tham khảo tài liệu qua
sách báo, tư liệu qua mạng đầu tư làm đồ dùng đồ chơi tạo các góc nghệ thuật
trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi ở mọi lúc mọi nơi. Tham gia đầy 7đủ
các buổi họp cũng như bồi dưỡng chuyên môn do nhà trường tổ chức, tham gia
dự giờ thông qua các kỳ thao giảng và thông qua việc tự học bồi dưỡng thường
xuyên.
Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất thì cách lên lớp của cô phải
thật sự nhẹ nhàng thu hút được sự chú ý của trẻ, kiến thức cô truyền đạt đến trẻ

phải ngắn gọn dễ hiểu và luôn sáng tạo đổi mới trong cách dạy. Vì vậy trước khi
lên lớp một tiết dạy tạo hình tôi luôn chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu
kỹ bài soạn, nắm rõ mục đích yêu cầu của bài dạy mà tôi chọn các hình thức phù
hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp với từng chủ đề. Để gây hứng thú cho trẻ
trước khi vào bài tôi thường kể cho trẻ nghe một câu truyện, đọc thơ, hát hoặc
xem những hình ảnh, tham quan mô hình …( phù hợp với chủ đề) hoạc sưu tầm
những trò chơi lôi cuốn trẻ vào bào.
Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình”( Chủ đề nhánh: Đồ dùng trong gia đình): Vẽ
ấm trà. Khi vào bài tôi tổ chức cho trẻ tham quan gian hàng bán các loại đồ dùng
trong gia đình, sau đó cô trò chuyện cùng trẻ về tên gọi, đặc điểm, công dụng,
chất liệu và cách sử dụng các loại đồ dùng đó. Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn
các loại đồ dùng, giữ vệ sinh sạch sẽ, Sau đó cho trẻ về chỗ ngồi tôi cho xuất
hiện tranh vẽ ấm trà và cho trẻ nhận xét về hình ảnh ấm trà ( Bố cục, hình dáng,
kích thước, màu sắc, cách vẽ..) từ đó tạo cho trẻ tự tin, thoải mái hơn trong khi
học.
Để giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả cao tôi luôn chú trọng tới mục đích,
nội dung và phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác, kỹ năng.
Rèn cho trẻ cách cầm bút tô, tư thế ngồi, kỹ năng xé, vẽ, nặn…. và bố cục tranh
phải cân đối. Từ đó uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ có thói quen trong giờ học một cách
tốt nhất, đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng
của từng độ tuổi.
* Đối với tiết mẫu:
Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, bởi lẽ nó
có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân
tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ thẩm mỹ. Vì
vậy cách hướng dẫn của cô phải chính xác, hình ảnh phải đảm bảo đủ cho trẻ tìm
hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình ảnh, cô vừa làm vừa giải thích rõ


ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp giữa lời nói và động tác, tránh việc làm mẫu

quá lâu sẽ làm mất hứng thú của trẻ.
Khi dạy trẻ vẽ mẫu cô cần theo một nguyên tắc: Vẽ từ tổng thể rồi đến các
chi tiết hoặc vẽ từ trọng tâm vẽ ra. Một số mẫu vẽ theo nguyên tắc thuận: từ trên
xuống dưới, từ trái qua phải.
Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”, đề tài: Vẽ áo sơ mi: Vẽ một hình chữ nhật đứng
tạo thành thân áo – sau đó vẽ tay, cổ áo bằng nét xiên, nét lượn cong.
+ Một số nguyên tắc khi dạy trẻ vẽ theo mẫu:
- Phương pháp trực quan là phương pháp chính.
- Mẫu được để từ đầu đến cuối tiết học,
- Mẫu có thể là tranh hay vật thật.
8
- Cô làm mẫu cho trẻ quan sát, vừa làm mẫu vừa dùng lời nói để phân tích
các thao tác.
- Vật mẫu và kỹ năng tạo hình được nâng lên dần từ đơn giản đến phức tạp
theo từng độ tuổi.
- Khi trưng bày sản phẩm tôi sắp xếp sản phẩm của trẻ không chồng lên
nhau, sản phẩm của trẻ được trưng bày theo tổ.
- Khi nhận xét cho trẻ lựa chọn bài mà trẻ thích. Nhận xét về bố cục, hình
dáng, kỹ năng về các đường nét, kỹ năng tô màu, sự sáng tạo của trẻ.
Với tiết theo mẫu trẻ chỉ cần tạo ra sản phẩm giống mẫu của cô là được
nhưng tôi vẫn luôn khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo thêm theo ý tưởng của
trẻ để bài làm thêm phong phú, sinh động hơn.
* Đối với tiết đề tài:
Khi hướng dẫn trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo đề tài. Đây là hình thức tạo hình
mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu, ở hình thức này cô đàm thoại với trẻ về
vật mẫu có nội dung đề tài đã cho, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Từ đó
trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, để tạo sản phẩm
theo ấn tượng của trẻ, củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học.
+ Một số nguyên tắc khi hướng dẫn trẻ tiết đề tài:
- Đề tài này trẻ thể hiện ý tưởng là chủ yếu, vai trò của giáo viên là gợi ý,

hướng dẫn trẻ trong quá trình tìm tòi, lựa chọn nội dung hình ảnh, sắp xếp bố
cục bức tranh, tạo mối liên hệ giữa các đối tượng, đồng thời giúp trẻ biết lựa
chọn và tô màu sao cho thể hiện rõ nội dung đề tài.
- Với hình thức hoạt động này cô cần chuẩn bị nhiều mẫu hơn để trẻ có sự
hồi tưởng trong trí nhớ và lựa chọn nội dung phong phú hơn.
- Với một số bài cô có thể vẽ gợi ý một vài biểu tượng khó hoặc mới, quá
trừu tượng, cô có thể làm mẫu nhưng không cần phân tích kỹ.
- Khi trẻ thực hành giáo viên phải cất tranh để kích thích khả năng sáng tạo
của trẻ.
* Đối với tiết theo ý thích:


Khi hướng dẫn trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo ý thích, trẻ được chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả theo một đề tài cụ thể nào đó mà
mình thích theo sự định hướng của cô giáo. Vì vậy tôi luôn có những phương
pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi chương trình, những xúc
cảm, tình cảm mà trẻ được trải nghiệm. Để từ đó phát huy những khả năng, thế
mạnh tạo hình ở trẻ một cách có hiệu quả.
+ Một số nguyên tắc chung khi dạy trẻ tiết theo ý thích:
- Dùng phương pháp đàm thoại để gợi mở, hướng dẫn trẻ tìm ra đề tài của
mình: Đàm thoại thông qua bài thơ, các câu chuyện, xem hình ảnh trên máy
tính…hoặc cho trẻ kể xem cháu thích vẽ, nặn, xé dán cái gì.
- Tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ, cô căn cứ vào đó để đàm thoại gợi ý,9khai
thác tối đa khả năng của trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo, tìm kỹ năng, sắp xếp bố
cục….tránh sự áp đặt rập khuôn, máy móc.
- Khi nhận xét sản phẩm của trẻ nên để trẻ tự nêu ý tưởng của mình, sau đó
cô căn cứ vào đó để nêu ra ý kiến nhận xét.
Để tạo không khí thoải mái, khích thích trẻ trong khi trẻ thực hiện tôi chọn
cách mở nhạc những bài hát về chủ đề, và động viên khuyến khích trẻ, giúp đỡ
những trẻ yếu, không nên nói lớn tiếng gây ảnh hưởng đến hứng thú, khả năng

sáng tạo của những trẻ khác trong khi trẻ đang thực hiện.
2.3.5. Rèn kỹ năng thao tác khi thực hiện và hướng dẫn trẻ thực hiện
nhiều lần đối với mỗi đề tài.
Để hướng dẫn và rèn kỹ năng thao tác khi thực hiện, đồng thời đánh giá
đúng khả năng của từng trẻ thì giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ, không vội vàng nôn nóng trước kết quả của trẻ, không cầm tay hộ trẻ, phải
vận dụng các phương pháp dạy học trên lớp và ở mọi lúc mọi nơi để hình thành
kỹ năng cho trẻ. Để có một sản phẩm tạo hình đẹp đòi hỏi trẻ phải được cô giáo
hướng dẫn và rèn luyện nhiều lần những thao tác tạo hình, hình thành kỹ năng
kỹ sảo khi thực hiện. Trước hết thao tác mẫu của cô phải chính xác, rõ ràng lời
giải thích dễ hiểu, đặc biệt là trong kỹ năng tạo hình theo mẫu.
Trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tôi nhận thấy nếu chỉ
hướng dẫn trẻ một lần và cho trẻ thực hành một lần với một đề tài thì kết quả đạt
được sẽ không cao, vì vậy tôi cố gắng dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành
nhiều lần với một bài tập, được thực hành nhiều lần kỹ năng tạo hình của trẻ
được nâng lên rõ rệt, ban đầu trẻ còn nhút nhát những đường nét trẻ vẽ còn rất
nguệch ngoạc, càng thực hành nhiều những đường nét ấy trở nên gọn gàng và
đẹp hơn. Với kỹ năng nặn, xé dán ban đầu trẻ chưa định hướng được là sẽ làm
như thế nào để tạo ra những sản phẩm đẹp, vì trẻ chưa mạnh dạn còn sợ sai
chính vì vậy mà phải trải qua việc thực hành nhiều lần kỹ năng của trẻ mới trở
nên thành thạo và sắc nét hơn.
Đối với hoạt động tạo hình thì để có sản phẩm tạo hình đẹp cần rèn luyện
cho trẻ các kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi, vẽ, nặn, xé, dán, cách phết hồ và trình


bày bố cục, nội dung. Phối hợp vận dụng giữa lý thuyết với thực hành, phối
kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, cơ bản đến phức tạp theo mức độ
nhận thức, phát triển của trẻ.
Ví dụ: Với thể loại vẽ tranh tranh thì cô cần dạy trẻ các kĩ năng vẽ cơ bản
như: vẽ nét cong tròn kép kín, nét xiên, nét thẳng, cong trái, cong phải, nét

móc….. Để giấy phải cùng chiều, vừa tầm tay vị trí ngồi, bố cục cân đối, Cách
tô màu tô các chi tiết nhỏ trước sau đó mới tô các chi tiết lớn hơn nếu trong bức
tranh có nhiều mảng cùng màu thì nên tô hết rồi mới chuyển màu để tránh mất
thời gian, Và phải tô màu theo một chiều không tô chườm ra ngoài, sau khi làm
bài xong thu dọn đồ dùng cùng cô.
Với một đề tài trẻ được thực hiện nhiều lần và thường xuyên được rèn
luyện các kĩ năng tạo hình thì các thao tác trẻ sẽ thực hiện thành thạo và sản
phẩm của trẻ tạo ra sẽ đạt kết quả cao.
2.3.6. Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp
10và
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Để giờ hoạt động tạo tạo hình đạt kết quả cao tôi luôn chú trọng tới nhiệm
vụ, phương pháp và hình thức tổ chức các tiết dạy sao cho có hiệu quả cao nhất.
Đối với từng bài dạy, tôi luôn lựa chọn cho mình một cách vào bài khác
nhau gây hứng thú cho trẻ ngay từ bước đầu tiên và qua đó cũng đưa ra cho trẻ
được những bài học giáo dục có ý nghĩa nhưng vẫn đảm bảo đầy đủ các yếu tố
về mặt thời gian, nội dung kiến thức và quan trọng hơn nữa là trẻ hứng thú với
bài học. Vì vậy để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động tôi đã tìm tòi sáng
tạo, tìm ra những thủ thuật sư phạm hay và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để
truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn.
Để gây hứng thú, thu hút trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức
phù hợp, dùng những lời nói nhẹ nhàng, vui tươi, tạo sự thích thú, hào hứng để
trẻ hoà nhập vào tiết học cùng cô và bạn một cách nhẹ nhàng hấp dẫn. Trong
mỗi tiết dạy tạo hình cho trẻ tôi thường tổ chức dưới hình thức hội thi hay các
chương trình phù hợp với lứa tuổi mầm non như “Đôi tay tài hoa, Bé khéo tay,
Họa sỹ tý hon…….”, hoặc bằng các câu đố, bài thơ, câu truyện .....và đặc biệt là
những hình ảnh, video thật đẹp, sinh động trên máy tính, để từ đó trẻ chú ý lắng
nghe cô giới thiệu, dẫn dắt trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ
động.
Ví dụ: chủ đề “Thế giới thực vật” Vẽ các loại quả. Tôi tổ chức cho trẻ với

chương trình “ Bé khéo tay”
Xin chào mừng các bé đến với chương trình “Bé khéo tay” ngày hôm nay
Mở đầu chương trình chúng ta cùng hát vang bài hát“ Đố quả” cùng đến thăm
mô hình vườn cây ăn quả nào. Tôi thấy được đến thăm mô hình tôi thấy trẻ rất
hào hứng và thích thú, tôi gợi ý để trò chuyện cùng trẻ, đến với chương trình “
Bé khéo tay” hôm nay chúng ta sẽ vẽ những quả gì nào. Các con hãy kể cho cô
và các bạn cùng nghe, Lúc này trẻ sẽ đưa ra hàng loạt ý kiến của riêng mình.
Sau mỗi hoạt động không làm cho trẻ nhàm chán, tôi đã linh hoạt trong việc
chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động khác, dùng lời nói của mình để
hướng trẻ đến hoạt động khác mà không làm ngắt quãng, hay thay đổi quá đột


ngột đối với trẻ. Trong khi cho trẻ di chuyển đội hình cô cho trẻ đọc thơ, hát
hoặc chơi trò chơi phù hợp với chủ đề gây sự chú ý và giúp trẻ hào hứng tham
gia hoạt động. Không nên áp đặt trẻ mà cần để cho trẻ được tự do phát triển khả
năng của mình.
Khi bước vào trường mầm non, trẻ thích quan sát những hình ảnh đẹp,
những tác phẩm nghệ thuật có tính thẩm mĩ cao góp phần rất lớn vào việc hình
thành nhân cách cho trẻ. Nếu như trước đây khi vào bài giáo viên thường cho trẻ
hát một bài hát hoặc đọc một bài thơ thì chưa gây được hứng thú cho trẻ tham
gia hoạt động. Chính vì vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen
với tạo hình cũng rất cần thiết, để chuẩn bị cho một tiết dạy tốt tôi thường vào
mạng lựa chọn hình ảnh minh họa sau đó sử dụng phần mềm Window movie
maker để tạo hiệu ứng chuyển động cho nó trở nên sống động, hấp dẫn hơn.
Ví dụ: Chủ đề “Các hiện tượng tự nhiên” đề tài “Vẽ cảnh trời mưa”
Nếu chỉ có tranh ảnh về trời mưa, các hiện tượng tự nhiên thì trẻ nhàm
11
chán, trẻ sẽ không hứng thú với bài học, tôi đã lựa chọn phương pháp tạo hiệu
ứng hình ảnh mưa rơi, cây cối nghiêng ngả và những âm thanh của hạt mưa rơi,
tiếng gió thổi, sấm sét... cho trẻ xem. Sau khi trẻ xem video xong cô đàm thoại

cùng trẻ về đoạn video trẻ vừa xem. Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, biết phòng
tránh thiên tai khi trời mưa bão, sấm sét. Sau đó cho trẻ quan sát và đàm thoại
tranh mẫu của cô. Bằng ngôn ngữ miêu tả tôi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp của các
bức tranh, cách vẽ, cách tô màu và cách sắp xếp bố cục tranh mẫu của cô.
- Khi trẻ thực hiện cô nhắc trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút, giữ vở đúng tư thế.
Cô hỏi ý định của trẻ, động viên giúp đỡ những trẻ gặp khó khăn như: bút bị gãy
hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Để tạo không khí thoải mái tôi mở cho trẻ
nghe những bài nhạc nhẹ phù hợp với chủ đề để kích thích sự sáng tạo của trẻ.
- Trẻ vẽ xong cô cho trẻ treo tranh lên giá, cho trẻ nhận xét bài của mình,
bài của bạn.
Ngoài ra tôi còn giành thời gian cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật phù
hợp với lứa tuổi mầm non. Ví dụ: Cho trẻ xem chương trình “Thi tài cùng hoạ
sỹ đốm”, “Những chiếc bút chì thông minh”, Siêu nhân bút chì…
Với việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp
và kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần kích
thích hứng thú học tập, sự tập trung chú ý của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản
phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
2.3.7. Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm.
Khi trưng bày sản phẩm tôi sẽ treo hết tranh của cả lớp, Đối với tiết nặn thì
phải trưng bày sản phẩm hợp lý, thích hợp cho tất cả trẻ dễ nhìn. Quá trình nhận
xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi,
hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp theo. Vì trẻ rất hài
lòng và trân trọng sản phẩm của mình, việc nhận xét sản phẩm của trẻ thật khách
quan và không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng, nhận xét của cô cũng
giúp trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào bài tập lần sau. Biết


được điều đó mà tôi luôn biết cách động viên khích lệ đúng lúc và cũng khéo léo
nêu ra những hạn chế để trẻ tiếp tục cố gắng.
Khi nhận xét sản phẩm của trẻ cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả

năng tư duy của từng trẻ. Khi nhận xét cô giáo phải nhấn mạnh những thành
công sáng tạo và những tình huống tạo hình thú vị của trẻ
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” khi dạy trẻ vẽ hàng cây: Các bạn trong
lớp vẽ thân cây, cành và lá cây còn Khang chỉ vẽ thân cây và cành cây không có
lá cây, các bạn cười bài vẽ của Khang chưa đẹp tôi nhẹ nhàng hỏi: “Khang ơi
con vẽ gì đấy? tại sao bức tranh của con chỉ vẽ thân cây và cành cây. Tôi thật sự
bất ngờ khi cháu trả lời tôi “ Con thưa cô con vẽ cây mùa đông nên cây rụng hết
lá rồi ạ”. Tôi nói với cả lớp “ bạn Khang vẽ hàng cây vào mùa đông cây đã rụng
hết lá, đến mùa xuân cây lại đâm chồi nảy lộc và ra hoa đấy các con ạ. Với cách
nhận xét như vậy tôi thấy trẻ thoải mái tự tin và cố gắng hơn.

( Hình ảnh trẻ đang nhận xét sản phẩm)
Ví dụ: Đối với hoạt động xé dán hoặc nặn tôi gợi ý giúp trẻ tự lựa chọn,
và sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau để dễ dàng mở rộng phạm vi miêu tả
các đối tượng, như cho trẻ xé dán các phương tiện giao thông thuộc chủ đề Các
phương tiện giao thông. Sau khi trẻ tự thể hiện tạo ra sản phẩm của mình tôi cho
trẻ trưng bày sản phẩm và phân loại theo từng nhóm để dễ so sánh và nhận xét,
trao đổi để phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ
phấn khởi hứng thú trong các giờ hoạt động tiếp theo.
Khi dạy trẻ giới thiệu tranh của mình hay nhận xét tranh của bạn tôi đã
gợi ý hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh, cấu
tạo vật mẫu và nhắc trẻ muốn nhận xét được sản phẩm của bạn phải quan sát kĩ.


Nếu bài của bạn chưa hoàn thiện thì gợi ý để lần sau bạn làm tốt hơn. Trong khi
nhận xét sản phẩm của trẻ tôi luôn đặt ra câu hỏi: “ Con thích sản phẩm nào
nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất?” để từ đó hình thành ở trẻ những
tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Nhiều lần như vậy trẻ biết nhận xét sản
phẩm của mình và của bạn. Với phương pháp như vậy những câu trả lời đơn
điệu như: “Bạn làm đẹp ạ, bạn tô màu đẹp ạ, không chờm ra ngoài ạ…”đã thay

thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao. Có nhiều
hình thức đánh giá, nhưng đánh gia làm sao để duy trì được hứng thú của trẻ đối
với hoạt động tạo hình và phát triển được năng khiếu thẩm mĩ của trẻ.
2.3.8. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học.
Hàng ngày ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học tạo hình tôi còn
nghiên cứu tạo cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt những chiếc lá vàng
rơi, từ những chiếc lá vàng rơi đó tôi gợi ý để trẻ tạo nên những con vật dễ
thương mà trẻ thích như con nghé, con thỏ, con mèo…, qua đó giáo dục trẻ giữ
gìn bảo vệ môi trường. Những sản phẩm trẻ làm được tôi cho trẻ giữ lại để từ đó
trẻ biết được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những
con vật ngộ nghĩnh và dễ thương. Những sản phảm mà trẻ làm được tôi cho trẻ
giữ lại để mang về nhà từ đó phụ huynh biết được khả năng của trẻ để qua đó tôi
có thể phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu về tạo
hình.

(Hình ảnh trẻ làm các con vật từ lá cây rụng)
Trong giờ hoạt động góc tôi tổ chức cho trẻ chơi ở các góc khác nhau, ở
góc nghệ thuật tôi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, tô màu.….làm sách tranh phù hợp chủ
đề.


Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi
nơi, ngoài ra nhà trường cũng tổ chức các hoạt động phong trào vui chơi, ngày
hội ngày lễ, thông qua đó trẻ được quan sát cách trang trí của cô, cảm nhận được
vẻ đẹp của các ngày lễ hội, hội thi để từ đó tôi biết được năng khiếu của từng trẻ
để có hướng bồi dưỡng kịp thời.
Ngoài ra tôi còn giành một phần thời gian của buổi sinh hoạt chiều cho các
cháu cùng quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và
những bức tranh đẹp trên máy tính. Qua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn

ngữ, phát triển khả năng cảm thụ thẩm mĩ, hứng thú của trẻ đối với hoạt động
tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán…
Ngoài giờ tạo hình tôi còn cho trẻ hoạt động ở các giờ học khác, đây là
phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao.
* Trong các hoạt động học:
- Môn văn học:
Khi dạy bài thơ “Bó hoa tặng cô” sau khi dạy xong cô củng cố giáo dục trẻ
tình cảm đối với các cô giáo thì tôi gợi ý cho trẻ vẽ bông hoa hoặc bó hoa để
tặng các cô.
- Môn KPKH:
Khi dạy trẻ khám phá về “Một số phương tiện giao thông đường bộ” khi
dạy xong cô có thể gợi ý để trẻ vẽ những phương tiện giao thông bé thích. Hoặc
cho trẻ khám phá “ Một số loại hoa” cô củng cố và giáo dục để trẻ biết được lợi
ích của các loại hoa cho trẻ vẽ (hoặc cắt, xé dán) các loại hoa,…
Tôi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi và thông
qua các môn học khác đem lại hiệu quả cao, có sự tham gia của môn tạo hình
giờ học trở nên phong phú hơn.
2.3.9. Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
14
Như chúng ta đã biết môi trường tiếp xúc của trẻ mầm non chủ yếu là gia
đình và nhà trường. Vì vậy, bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cô giáo
thì một phần không thể thiếu đó là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát
triển một cách hài hòa toàn diện thì sự kết hợp hài hòa giữa nhà trường và gia
đình cũng rất quan trọng. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh học
sinh một cách thuyết phục, một cách đạt hiệu quả đó là một công việc không
đơn giản. trong công tác phối hợp với phụ huynh học sinh tôi đã thực hiện các
bước sau:
- Tôi thường xuyên đưa những sản phẩm của trẻ lên góc trưng bày sản phẩm
của trẻ để phụ huynh thấy được khả năng của con mình, đồng thời khi trẻ tự tay
làm ra những sản phẩm đẹp tôi cũng cho trẻ đem về khoe với phụ huynh, bằng

cách này phụ huynh thật sự tin tưởng vào môi trường hoạt động ở trường.
- Hàng ngày giáo viên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu được tầm
quan trọng của môn tạo hình từ đó phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ ở nhà..
- Lên kế hoach thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy trẻ vào
bảng “Những điều phụ huynh cần biết” để phụ huynh theo dõi dạy thêm cho trẻ.
- Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp các nguyên vật liệu không độc hại
để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên lớp.


Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh
hiểu bản chất, tác dụng của môn tạo hình, nắm vững phương pháp dạy trẻ từ đó
phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dậy trẻ tốt
hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau một năm học xây dựng và áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình tôi nhận thấy có sự thay đổi
rõ rệt.
+ Đối với bản thân:
- Tạo được môi trường trong lớp phong phú phù hợp với nội dung của từng
chủ đề
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và lồng ghép xen kẽ
giữa các hoạt động động và tĩnh và kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin.
- Tôi trang trí môi trường bên trong lớp học bằng chính sản phẩm của trẻ.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ hào hứng, tích cực, sôi nổi hơn trong giờ hoạt động tạo hình.
- Trẻ trong lớp mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn hơn trong các hoạt động,
- Trẻ thích đến lớp, thích tham gia các hoạt động tạo hình. Đặc biệt đối với
những trẻ yếu kém về khả năng tạo hình được nâng lên rõ rệt.
- Trẻ tiến bộ hơn hẳn trong việc sử dụng các kỹ năng tạo hình để tạo ra sản

phẩm phù hợp với từng loại tiết.
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
- Không những vậy mà trẻ còn ngồi đúng tư thế biết cách bố cục cân đối,15từ
đó phụ huynh cũng hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình giáo dục
mầm non, tuy đơn giản như trò chơi nhưng lại mang lại kết quả rõ rệt.
Qua khảo sát lần 2 (tháng 3/2018) tôi thu được kết quả như sau:
Đạt
Chưa đạt
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Nội dung
Số
Tỷ
Số
Tỷ
Số
Tỷ
Số
Tỷ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
%

%
%
%
Trẻ có khả năng tập
trung chú ý
15 42.8 17 48,5
3
8,7
0
0
Kĩ năng tạo hình ( Xé
dán, vẽ, nặn,sắp xếp
16 45,7
14
40
5
14,3
0
0
bố cục tranh…)
Nhận xét sản phẩm
14
40
17 48,5
4
11,5
0
0
+ Đối với đồng nghiệp và nhà trường.
Nhận thấy được kết quả đáng khích lệ như trên bản thân tôi đã mạnh dạn

trao đổi kinh nghiệm về việc áp dụng các biện pháp này cùng với chị em đồng
nghiệp thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ cũng như của nhà


trường. Để từ đó cùng với chị em đồng nghiệp nhân ra diện rộng để áp dụng
không những hoạt động tạo hình mà có thể áp dụng với các môn học khác nữa,
Với những biện pháp đã áp dụng và những kết quả mà bản thân tôi đã đạt
được đã góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình
nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung của nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Cho trẻ làm quen với tạo hình sẽ rất hay và hấp dẫn nếu giáo viên có sự đầu
tư vào bài dạy, nhưng sẽ trở nên đơn điệu, khô khan nếu không có sự chuẩn bị
chu đáo. Để làm được điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải có sự kiên trì, nhẫn
nại với trẻ, cho trẻ hoạt động nhiều lần, quan tâm đến những trẻ đặc biệt và
những trẻ yếu kém hơn. Với những kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng và tôi nhận
thấy rằng nó đã đem lại hiệu quả thiết thực, qua đó bản thân tôi đã rút ra cho
mình những bài học bổ ích như sau:
- Trước hết cô giáo phải có trình độ chuyên môn, phải có lòng nhiệt tình say mê
với nghề nghiệp.
- Cần xây dựng và duy trì nề nếp học tập của trẻ trong lớp.
- Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường học tập phong phú.
- Khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng của trẻ và có kế
hoạch dạy trẻ phù hợp.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, luôn thay đổi hình thức tạo tình
huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú.
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng các chuyên đề vào các hoạt động.
- Cần nâng cao khả năng tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.

-Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục thông qua các hoạt động học 16
tập, vui
chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt từ đó tạo ra niềm tin với phụ huynh học sinh.
- Quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập trong
từng môn học và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ.
- Cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
- Cần làm tốt công tác phối hợi với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ
trợ về cơ sở vật chất.
- Tạo môi trường cho hoạt động tạo hình.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt sáng kiến kinh nghiệm này là những người làm công tác
giáo dục trực tiếp giảng dạy ở những nơi có hoàn cảnh khó khăn, cơ sở vật chất
còn thiếu thốn, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình học tập của trẻ.
Để hoạt động làm quen hoạt độn tạo hình ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn bản
thân tôi có một số đề xuất sau:
- Rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ xung thêm
trang thiết bị cơ sở vật chất, đồ dùng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nói
riêng và đồ dùng phục vụ cho tất cả các môn học nói chung.


- Cần mở những lớp tập huấn về tin học cho giáo viên mầm non để giáo viên có
thể vận dụng tin học vào giảng dạy đó là vấn đề quan trọng trong giáo dục ngày
nay.
- Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ hơn nữa, phối hợp chặt chẽ giữa gia
đình và nhà trường trong việc chăm sóc trẻ.
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua việc cho trẻ làm quen với hoạt
động tạo hình. Trong quá trình nghiên cứu tôi không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong nhận được sự đóng góp bổ sung của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn
đồng nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn góp phần mang lại hiệu quả
từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và huyện nhà

nói chung.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nhận xét của thủ trưởng đơn
vị

Thành Vinh, ngày 12 tháng 4 năm
2018
Tôi xin cam đoan SKKN này do tôi viêt
không sao chép của người khác
Người viết sáng kiến
(đã ký)
Lê Thị Hợi

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí xây dựng đảng – Hồ Chí Minh với “ Ươm mầm xanh” tương lai của
đất nước. 1/6/2016
2. Tạp chí giáo dục Mầm Non
3. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non – Lê Thanh Thủy Nhà xuất bản đại học sư phạm.
4. Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT
– BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
5. Tập bài soạn hướng dẫn trẻ mẫu giáo vẽ - Nguyễn Đăng Bình
6. Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non –
Nguyễn Thị Thanh Giang.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hợi
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Thành Vinh

TT

Tên đề tài SKKN

1

Làm quen với biểu tượng toán
đối tượng trẻ mẫu giáo 4 tuổi
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng GDAN trong đời sống
hàng ngày đối với trẻ ở trường
MN
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
làm quen với toán
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ
cái

2

3
4

Cấp đánh

giá xếp loại
( Nghành
GD
huyện/tỉnh;
tỉnh….)
Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT

Kết quả
đánh giá
xếp loại
( A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

B

2008-2009

B

2011-2012

Phòng
GD&ĐT

B

2013-2014

Phòng
GD&ĐT

B

2015-2016