sáng kiến kinh nghiệm quản lí và lãnh đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục môn toán lý và tin”

MỤC LỤC
Trang
Chương I – Tổng quan

2

I. Cơ sở lý luận

2

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

2

Nhiện vụ của giáo viên

2

Phương pháp tiếp cận

3

Chương II – Mô Tả sáng kiến

5

I. Vấn đề của sáng kiến

5

II. Giải pháp thực hiện sáng kiến

7

1. Những căn cứ đề xuất biện pháp

7

2. Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn

7

3. Trình tự một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
4. Giải pháp đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn thông qua nghiên cứu

10
13

bài học.
III. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến

15

Chương III – Kết luận và đề xuất

17

C.Kết luận

20

1


CHƯƠNG I
TỔNG QUAN
I. Cơ sở lý luận
1. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trường THPT.
“Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo
quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện
hành; Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
viên”.
2. Nhiệm vụ của giáo viên trung học.
“Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy
học của nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà
trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về
chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng; Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương; Rèn luyện đạo đức,
học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu
quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học
sinh; Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu
sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu,
tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích
chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường
học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh; Phối hợp

với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong dạy học
và giáo dục học sinh; Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp
luật”.
3. Cơ sở thực tiễn
2


Số lượng giáo viên trong tổ Toán Lý Tin: 10 giáo viên; số giáo viên Toán:
5 giáo viên; số giáo viên Lý: 3 giáo viên ; số giáo viên Tin: 02 giáo viên
Chất lượng bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên trong năm học 20142015 là: 4 giáo viên đạt loại khá, 6 giáo viên đạt loạt trung bình
Chất lượng mũi nhọn cấp tỉnh năm học 2014-2015: Môn toán đạt 2 giải
khuyến khích, Môn Tin đạt 1 giải khuyến khích, môn Lý không có giải.
Chất lượng giáo dục đại trà chưa cao
4. Phương pháp tiếp cận tạo ra sáng kiến
Theo công văn số 1618/SGD&ĐT-TrH ngày 4 tháng 9 năm 2015 của Sở
giáo dục và đào tạo Hòa Bình về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH
năm học 2015-2016 đã chỉ rõ việc tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên:
“Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ, nhóm chuyên môn
thông qua hoạt động nghiên cứu bài học. … Triển khai thực hiện quy định mới
về đánh giá giờ dạy của giáo viên trung học. Nâng cao chất lượng và phát huy
hiệu quả hội thi giáo viên dạy giỏi, ... đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán
các môn học. Tổ chức tốt và động viên giáo viên tham gia cuộc thi dạy học các
chủ đề tích hợp, ... tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc
quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh”
Đó là lý do thúc đẩy tôi nghiên cứu đề tài “ Quản lí và lãnh đạo đổi mới
sinh hoạt tổ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán Lý và Tin”.
5. Mục tiêu và ý nghĩa cần đạt được của sáng kiến
Một số giải pháp mới nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

ở trường THPT Nguyễn Trãi có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động dạy và
học của giáo viên theo kế hoạch nhiệm vụ năm học 2015 – 2016.

3


Nhóm Toán sinh hoạt chuyên đề

Nhóm Lý thực hiện tiết dạy theo hướng nghiên cứu bài học

4


CHƯƠNG II
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. Vấn đề của Sáng kiến
Trong trường THPT, Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong
bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm
chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp
vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến
lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục
và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
Hoạt động chuyên môn của Tổ chuyên môn là một hoạt động thiết yếu,
chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Vai trò quản lý của tổ trưởng góp phần
không ít vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mọi công tác chuyên môn được
bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thực hiện đều phải qua các sinh hoạt giữa các
thành viên trong tổ nhằm đảm bảo hiệu quả đúng theo mọi tiến độ của kế hoạch
năm học đã được xây dựng.
Năm học 2015 – 2016 thực hiện chủ đề “ Năm học đổi mới quản lý và
nâng cao chất lượng giáo dục” ; tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, trường THPT Nguyễn Trãi,
quyết tâm thi đua dạy tốt, học tốt đã và đang tạo sự chuyển biến mạnh mẽ và
nâng cao chất lượng dạy học. Vậy để thực hiện tốt nhiệm vụ đặt ra của các cấp,
ngành thì trước hết phải đổi mới công tác quản lý và đổi mới phải bắt đầu từ tổ
chức các Tổ chuyên môn.
Bởi vì, Tổ chuyên môn là một bộ phận hết sức quan trọng trong tất cả các
hoạt động của trường học nói chung và trường THPT nói riêng. Tổ chuyên môn
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng
chương trình giảng dạy bộ môn, quản lý giáo viên trong tổ một cách cụ thể, đi
sát các lớp, cập nhật tình hình chất lượng học sinh cũng như trình độ, năng lực
của giáo viên trong công tác giảng dạy và giáo dục ở nhà trường.

5


Nhóm Tin thực hiện tiết theo hướng nghiên cứu bài học

6


II. Giải pháp thực hiện sáng kiến
1. Những căn cứ đề xuất biện pháp:
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ
theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và
hoạt động giáo dục... Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác
thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên.
Tổ trưởng là người đứng đầu, chịu sự quản lý của ban giám hiệu nhà
trường. Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các hoạt động trong
nhà trường trong đó hoạt động dạy học là chính. Tổ chuyên môn là nơi triển khai
các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với các bộ

phận và đoàn thể khác trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn chính là cầu nối
giữa Ban giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ
quản lý trong nhà trường.
2. Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn
2.1 Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển khai
tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện
những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường. Xây dựng kế
hoạch tổ chuyên môn là sự xác định một cách có căn cứ khoa học những mục
tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản
để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu
nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu, xác định mức độ, các chỉ tiêu phải được
định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ % ...
2.2 Cách thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn
a. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn
Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho vừa thiết thực, vừa phong phú,
sinh động không hề đơn giản, đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải chuẩn bị trước
về nội dung và cả cách thức thực hiện. Không nên lặp lại một kiểu sinh hoạt
7


chuyên môn từ tháng này đến tháng khác theo kiểu đến hẹn lại lên mà nên có sự
thay đổi linh hoạt và luôn tạo ra sự mới mẻ. Căn cứ yêu cầu về tính chất, nội
dung công việc để lựa chọn một hình thức sinh hoạt sao cho phù hợp.
Bất cứ tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu gì cũng nên tránh nặng về
hành chính, sự vụ. Muốn vậy, hơn ai hết, tổ trưởng phải là người thủ lĩnh để tạo
sinh khí phấn chấn cho đội ngũ. Trước một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ
trưởng nên đặt câu hỏi trong đầu: Như thế nào gọi là mới và đổi mới ra sao?
Chẳng hạn, có thể xây dựng một tiết dạy mà trước đó, tất cả các GV đã được
nghiên cứu, trao đổi, thảo luận về phương pháp dạy hiệu quả; tổ chức cho giáo

viên tiến hành dạy thử nghiệm để đúc rút kinh nghiệm.
Hay như việc cử một giáo viên nào đó báo cáo chuyên đề, thì ít ra, tài liệu
phải được phát trước cho từng GV nghiên cứu; tổ trưởng trong vai trò đạo diễn,
đặt câu hỏi tìm ra vấn đề nổi cộm để tạo tình huống tháo gỡ… Nếu tất cả các tổ
trưởng chuyên môn đều có tố chất như thế, chắc chắn việc thực hiện đổi mới
phương pháp giảng dạy không chỉ dễ dàng mà còn tạo ra niềm vui nghề nghiệp
-hành trang cần thiết cho mỗi người thầy.
b. Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là tháng hai lần vào tuần thứ hai và
tuần thứ tư của tháng sau tuần một, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được
lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên
môn trường, các đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Như vậy
phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng bản thân.
Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết
quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động
công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những
nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác thường
xuyên, đột xuất. Sau đó tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động
của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn
và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng vào tuần 1.
8


Phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe,
ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng
yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp có một số
giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu
thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại
không hề phát biểu nhất ì nhì làm thinh, như nhất trí 100% rất thông suốt nhưng
khi làm thì hiệu quả thấp.

Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội
dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ,
phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm những ý kiến
hay bổ sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ
hóa trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên nào không làm được thì tự mình trừ
điểm thi đua khi tham gia xếp loại..
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý,
tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị
quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh tình
trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát
nạt các giáo viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng nguyên
tắc tập trung dân chủ. Để thực hiện tốt vai trò đầu tàu của mình, người tổ trưởng
phải:
- Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu
tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo.
- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo
viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.
- Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt
tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp thời các
đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…
9


- Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ
trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu,
tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia xẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên
môn, biết lắng nghe chia xẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong
tổ, không than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ

nhàng, không để bụng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết
động viên kịp thời, biết chia xẻ những niềm vui, nỗi buồn khi đồng nghiệp gặp
phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình
hay chia xẻ thì mới có hiệu quả.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các
tổ nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác
mới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các thành viên trong tổ
trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công việc đã
nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và
tình hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ
động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
3. Trình tự một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
3.1 Nội dung sinh hoạt thường kì
Phần 1. Đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới
- Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ.
- Các thành viên lần lượt đánh giá, phản ánh trong tổ cùng nghe, tổ trưởng
đánh giá chung.
- Tổ trưởng triển khai công tác mới.
Phần 2. Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề nêu ra
- Tổ trưởng điều hành để các giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện
được nhiệm vụ đã đề ra (nêu rõ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến
nghị)
10


- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến
thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên
trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện.

Tổ trưởng thông báo nội dung khác (nếu có).
- Mời tổ viên có ý kiến, đề nghị BGH.
- Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới.
- Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự).
- Thư ký tổ thông qua biên bản.
3.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề:
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và
thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối
dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng.
Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo
chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học
theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có
thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm
học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh
hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa
- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những
nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
* Ngoài các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, các tổ khối còn tổ chức
các buổi sinh hoạt chuyên về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học sao cho
phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ
bản theo quy định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh
yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế
phiếu học tập, cách hình thành động cơ học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ,
11

rút kinh nghiệm các tiết thao giảng, tiết dạy tốt một cách tỉ mỉ, cụ thể về kiến
thức truyền thụ, phương pháp và hính thức tổ chức, sử dụng trang thiết bị dạy
học và hiệu quả giờ dạy...; Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và
đặc biệt là tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng
điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê
từng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, chưa đạt từ đó bàn biện
pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
* Tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nhưng cởi mở, thân thiện
Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, người tổ trưởng là chủ sự nên
phải chuẩn bị nội dung họp cụ thể: Những nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần
trao đổi, kế hoạch chung của tổ. Vì thế, các bài dạy khó, tiết khó đều được đem
ra bàn bạc để thống nhất cách dạy trong tổ. Khi họp, các thành viên nhờ có
nghiên cứu, chuẩn bị trước nên đã sôi nổi đóng góp cho nội dung chuyên môn,
giúp buổi sinh hoạt đạt kết quả cao hơn.
Trong các buổi sinh hoạt tất cả GV đều phải ghi chép đầy đủ để thực hiện
nghiêm túc các kế hoạch của tổ.
Hiện nay, các lần sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường chúng tôi đã hiệu quả
hơn, tất cả GV đều hào hứng tham gia trong bầu không khí thân thiện, chia sẽ,
trao đổi để học hỏi lẫn nhau chứ không làm đối phó lấy lệ nữa.

12


Nhóm Toán sinh hoạt chuyên đề qua đề thi Thpt Quốc Gia
4. Giải pháp đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn thông qua nghiên cứu
bài học.
4.1 Nội dung giải pháp
Theo quy định tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần, sau sinh hoạt tổ
chuyên môn thường sinh hoạt nhóm chuyên môn với thời lượng sinh hoạt tổ,
nhóm chuyên môn là 2 tiết/buổi. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn gắn

với việc rà soát công tác chuyên môn của tổ, ký kiểm tra giáo án, thống nhất
mục đích yêu cầu bài dạy, thống nhất cấu trúc ma trận đề kiểm tra định kỳ và
thường xuyên, rút kinh nghiệm giờ dạy của tổ trưởng chuyên môn, tiến độ thực
hiện chương trình,...
4.2 Giải pháp đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn:
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn đã nói ở trên được thực hiện tiết
1 của buổi sinh hoạt. Tiết 2 sinh hoạt nhóm chuyên môn bằng việc phân công
giáo viên lần lượt thực hiện các tiết dạy khó trong chương trình như tiết luyện
tập, tiết ôn tập chương, tiết dạy tự chọn, tiết dạy thực hành,...trên cơ sở giáo viên
trong nhóm có giáo án về các tiết dạy đó.

13


Nhóm Lý trao đổi chuẩn bị cho bài giảng khó
Điểm mới so với giải pháp cũ
Trong buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên bộ môn đều chuẩn
bị giáo án về các tiết dạy khó được tổ trưởng, nhóm trưởng phân công và lên lớp
trước đồng nghiệp, được đồng nghiệp chia sẻ góp ý trong việc thi công bài
giảng.
4.4 Cách tiến hành, chất lượng hiệu quả đạt được
+ Giáo viên bộ môn soạn giáo án các tiết dạy khó trước 2 tuần
+ Giáo viên trong nhóm chia sẻ cách tiếp cận thiết kế bài giảng
+ Tổ trưởng phân công giáo viên dạy thử các tiết dạy khó
Thông qua việc nghiên cứu bài học, thiết kế và thi công tiết dạy thử làm
cho giáo viên trong nhóm, đặc biệt là giáo viên mới vào nghề nhanh trưởng
thành, tiến bộ trong giảng dạy.
6/10 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 6/10 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh.

14


Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
III. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến
1. Hiệu quả của sáng kiến
1.1 Về tổ trưởng và giáo viên
Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp
thời nắm bắt, và dự đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công
nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên
môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát
biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó
hơn, đoàn kết hơn.
1.2 Về Dạy và Học:
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương
pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến thức và kĩ
năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức
15


và phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các
hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ
năng một cách chủ động. Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối
tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất.

Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết
hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính
toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động
và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự
nhiên hơn, hiệu quả hơn.

Sử dụng bảng thông minh trong tiết dạy theo hướng nghiên cứu bài học

16


CHƯƠNG III
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
1. Nhận định chung về nội dung, ý nghĩa, hiệu quả và tính ứng dụng thực
tiễn của sáng kiến.
1.1 Bài học kinh nghiệm : Sau khi thực hiện sáng kiến, tôi rút ra bài học như
sau:
- Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp,để áp dụng
trong giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao.
- Luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng các thành viên trong tổ
khi thực hiện nhiệm vụ.
- Luôn chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp tổ chuyên môn thông qua Ban
Giám Hiệu để có bổ sung những nhiệm vụ trọng tâm.
- Ngoài các tiết dự giờ theo qui định, đã tăng cường dự giờ thêm những
giáo viên có tay nghề còn yếu.
- Luôn thực hiện và chuẩn bị tốt các loại sổ sách kế hoạch tổ chuyên môn
phải đề ra được chỉ tiêu, biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi.
* Tóm lại: Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính
kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra

đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người
cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng
chút một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm
cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ
chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện
từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan
tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể
hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động
cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
17


định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ
trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn,
tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ
trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ
trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham
gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là
biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
1.2 Kết quả cụ thể
Chất lượng bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên
Kết quả bồi
dưỡng
thường

Năm học
2014-2015

2/10 giáo viên đạt loại khá
7/10 giáo viên đạt loại trung

xuyên
bình
Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi:

Năm học
2051 - 2016
5/10 giáo viên đạt loại khá
5/10 giáo viên đạt loại trung
bình

Kết quả các
Năm học
2014-2015

cuộc thi văn

Năm học
2051 - 2016

hóa
07 giải
+ Môn toán đạt 01 giải ba và 02
05 giải
Số lượng học + Môn toán đạt 02 giải kk
+ Môn giải toán trên máy
sinh giỏi cấp
tính cầm tay đạt 02 giải kk

tỉnh trong tổ + Môn Lý không đạt giải
+ Môn Tin đạt 1 giải kk

giải kk
+ Môn giải toán trên máy tính
cầm tay đạt 02 giải trong đó 1
giải 3 và 1 giải kk
+ Môn Lý đạt 1 giải kk
+ Môn Tin đạt 1 giải ba
+ Môn giải toán trên Internet có
03 học sinh đạt giải cấp trường

Chất lượng giáo dục chung của các môn Toán Lý và Tin
năm học 2015-2016 tăng hơn so với kế hoạch.
Stt Môn

Giỏi

Khá
18

TB

Yếu


Số
lượng
1

Toán
Vật

2

lí
Tin

3
4

học
C.
nghệ

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ lệ
34.21

Số
lượng

32

5.58%

196

20

3.49%

344

60.03%

202

471

82.20%

190

33.16%

62
319

10.82
%
55.67%

%

299

Tỉ lệ
52.18

Số
lượng

Tỉ lệ

39

6.81%

35.25%

0

0.00%

33

5.76%

0

0.00%

57

9.95%

0

0.00%

%

2. Những điều kiện áp dụng, triển vọng trong việc vận dụng và phát triển
của sáng kiến .
Sáng kiến “ Quản lí và lãnh đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán Lý và Tin”. Dễ áp dụng, làm tài liệu
tham khảo tập huấn, xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học cho
hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn
trong nhà trường.
3. Đề xuất kiến nghị.
Đối với Ban giám hiệu tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên được tăng
cường các hoạt động giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm cụm trường THPT
trong tỉnh.
Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định
về nề nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong
sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trên đây là một số biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả
sinh hoạt tổ chuyên môn mà tôi đã áp dụng tại trường Thpt Nguyễn Trãi. Mặc dù
đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kính mong
được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của
mình.

19

Lương Sơn, ngày 27 tháng 5 năm 2016
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Duy Đức

20


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn số 5555/BGDĐT – GDTrH về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên
môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ; tổ chức và quản lý
các hoạt động chuyên môn của nhà trường trung học ngày 8 tháng 10 năm 2014
2. Công văn số 1618/SGD&ĐT – TrH ngày 4 tháng 9 năm 2015 về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2015-2016.
3. Công văn số 1634/SGD&ĐT – TrH ngày 8 tháng 9 năm 2015 về việc thực
hiện hoạt động chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến năm học 2015-2016
4. Nguồn Internet về Tổ trưởng tổ chuyên môn.
5. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học
ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011
của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo.
Xác nhận của Ban giám hiệu
Trường THPT Nguyễn Trãi

Lươn Sơn, ngày 27 tháng 5 năm 2016
Người viết và thực hiện

Nguyễn Duy Đức

21