Bài thu hoạch BDTX tiểu học module 35, 37

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Module TH35: GIÁO

VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÁC

HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Câu 1. Tầm quan trọng của GVCN trong giai đoạn hiện nay.
Trả lời:
Hiện nay, do những yêu cầu mới của giáo dục mà vai trò, vị trí của
GVCN có những thay đổi rất lớn và rất quan trọng.
+ GVCN ngày nay là người quản lí HS cả ngày học và hoạt động ở
trường;
+ GVCN phải là người cố vấn, định hướng cho các bậc cha mẹ thực
hiện mục tiêu giáo dục toàn diện;
+ GVCN phải là người tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội ngoài
nhà trường, xây dựng môi trường thân thiện, lành mạnh nhằm phát huy tối đa
tiềm năng của xã hội, tận dụng tối đa mặt tích cực và hạn chế ảnh hưởng tiêu
cực đến với HS;
+ GVCN phải là người phát hiện, tổ chức bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ
em.
+ GVCN phải là người có trách nhiệm đánh giá toàn diện chất lượng
giáo dục HS. Trước đổi mới giáo dục, đánh giá giáo dục phổ thông chủ yếu
căn cứ vào kết quả học văn hoá và sự chuyên cần trong học tập. Ngày nay
phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục các cấp học, GVCN cần có nhận định, đánh
giá từng HS trên các lĩnh vực hoạt động nhận thức, xúc cảm, tình cảm, thái độ
của các em đối với hiện tượng tự nhiên và xã hội, đánh giá HS về các kĩ năng,
hành vi, sự phát triển năng lực sáng tạo, thích ứng, giao tiếp ứng xử...
Câu 2.

Những hoạt động chủ yếu của người GVCN ở tiểu học hiện nay.

Trả lời:
1. Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý và giáo dục học sinh trong
các giờ học chính khóa:
Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đùng giờ, bằng các biện pháp
cụ thể sau:
- Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên tại lớp 15 phút trước giờ
học mỗi ngày, đặc biệt là những ngày đầu tuần.
- Tổ chức 15 phút “ Ôn bài” đầu giờ học mỗi ngày. Ôn bài là biện pháp
giúp nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới. Truy bài đầu giờ
còn là biện pháp khắc phục tình trạng đi học muộn, cho nên cần được tổ chức
tốt và duy trì lâu dài.
Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện
pháp sau:
- Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu
ý kiến trong các giờ học.
- Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.
- Tổ chức cho học sinh trao đổi về phương pháp đọc sách, ghi chép và
sử dụng tài liệu và thảo luận trên lớp.
- Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt
những học sinh nghèo học giỏi.
- Tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn cùng học để hỗ trợ nhau học
tập.
2. Giáo viên chủ nhiệm với các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Tiết chào
cờ, hoạt động của sao nhi đồng và Đội TNTPHCM
a. Với Tiết chào cờ đầu tuần:
Sau tiết sinh hoạt dưới cờ (tiết đầu tuần), các GVCN nắm danh sách các
học sinh vắng có phép, không phép, đi trễ, hoặc vi phạm nội quy… để GVCN
làm việc với các em, quán triệt nội quy hoạt động của lớp…
2

b. Với hoạt động của sao nhi đồng và Đội TNTPHCM:
Phối hợp với Tổng phụ trách trong hoạt động Đội – Sao: Mỗi tiết học
hiệu quả hơn nếu nề nếp lớp học tốt. Bởi vậy, cần phối hợp với ban thi đua
yêu cầu chấm điểm về nề nếp lớp học và trao đổi các hoạt động ngoài giờ lên
lớp phù hợp.
3. Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý và giáo dục học sinh 2
buổi/ ngày
Dạy học cả ngày, GVCN có cơ hội tốt nhất để thực hiện việc dạy phân
hoá HS, có thời gian bù đắp lỗ hỏng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt
nhất để phát triển năng lực tư duy cho HS năng khiếu.
GVCN cần:
- Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục
phù hợp.
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.
+ Học sinh khuyết tật.
+ Học sinh cá biệt về đạo đức.
+ Học sinh yếu.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra.
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh.
- Đầu tư, tổ chức các phong trào trong nhà trường.
- Nêu gương và khen thưởng.
4. Vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ
học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm là người nắm rõ mọi chủ trương, nhiệm vụ giáo
dục của nhà trường, do đó trở thành “nhịp cầu” trung gian trao đổi thông tin
giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh. Mặt khác, thu nhận thông
tin, ý kiến, nguyện vọng của cha mẹ học sinh để báo lại với lãnh đạo nhà

3


trường. Từ đó gắn kết được trách nhiệm giữa nhà trường và gia đình trong
việc giáo dục học sinh. Sự phối hợp giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh với
giáo viên chủ nhiệm được thực hiện có tổ chức theo kế hoạch chung của nhà
trường bằng những cuộc họp định kỳ. Thông qua những cuộc họp này, giáo
viên chủ nhiệm ngoài việc truyền đạt chủ trương, thông báo của nhà trường,
còn trực tiếp báo cáo với cha mẹ học sinh về thực trạng của lớp, tình hình học
tập, tư cách đạo đức của từng học sinh. Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm cần
phải bám sát, gần gũi, có trách nhiệm và tình thương để có những nhận xét,
đánh giá phân minh nhất đối với từng đối tượng - điều này sẽ giúp phụ huynh
học sinh tin tưởng đối với việc giáo dục của nhà trường và kịp thời chấn chỉnh
việc học và tác phong đạo đức học sinh.
5. Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt
Từ thực tiễn của nhà trường, hiện nay học sinh cá biệt, chưa ngoan
không phải là phổ biến nhưng ở trường nào cũng chịu ảnh hưởng bởi đối
tượng học sinh này đối với phong trào chung của lớp, chúng gây ảnh hưởng
thường xuyên đến kết quả thi đua của bạn bè toàn lớp. Nhìn chung những biểu
hiện của các em là chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường –
xã hội. GVCN phải có biện pháp phù hợp để giáo dục hiệu quả.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Module TH37: CÁC GIẢI PHÁP SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC
GIÁO DỤC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Câu 1. Các giải pháp xử lí tình huống sư phạm của người GVCN trong
công tác quản lí và giáo dục HS trong các giờ học chính khóa.
Trả lời:
* Xếp chỗ ngồi:
4

GVCN phải xem trước học bạ của từng học sinh trong năm học trước để
nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Nếu thấy trong lớp có những
học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt hoặc học sinh lưu ban nên
xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi. Sau
khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo
viên bộ môn tiện theo dõi.
Lưu ý: Nếu trong lớp đã có học sinh cá biệt thì không nên cho các em
ngồi gần nhau. Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học
sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần nhau.
* Bầu Ban cán sự (BCS) lớp:
Khi GVCN đã nắm được học lực, hạnh kiểm của học sinh sẽ lựa chọn
những học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, các lớp phó
và các tổ trưởng, tổ phó. Đây là vấn đề rất cần thiết để giao trách nhiệm cho
BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp. Trong quá trình giao nhiệm
vụ, nếu thấy trong BCS những học sinh nào không làm tốt sẽ thay bằng học
sinh khác để tiếp tục quản lý lớp.
Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ năng lực nhưng GVCN vẫn
bắt buộc phải làm lớp trưởng hoặc lớp phó, từ đó làm ảnh hưởng đến tinh thần
học tập của các em và tạo điều kiện cho những mầm móng học sinh cá biệt
xuất hiện.
* GVCN xây dựng nội quy lớp:
Nội quy lớp là một công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm. Bên
cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nội
quy của lớp, trong đó có hình thức biểu dương, khen thưởng và kỹ luật cụ thể
từng trường hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần.
Lưu ý: GVCN đóng vai trò hết sức quan trong trọng việc rèn luyện, giáo
dục học sinh, nên trong các buổi 15 phút đầu giờ GVCN phải thường xuyên
đến lớp để theo dõi tình hình. Bên cạnh tác phong của GVCN cũng rất cần
5

thiết như: đầu tóc, trang phục, lên lớp đúng giờ, những gì nói với học sinh thì
phải thực hiện bằng được tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý học sinh
đúng quy định đã đặt ra dù cho học sinh đó vô tình hay cố ý vi phạm. Từ đó
giúp học sinh học hỏi được phong cách, tác phong trước tiên từ người GVCN
lớp, làm các em càng kính trọng hơn.
* GVCN khảo sát học sinh:
Sau khi làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để
nắm được những thông tin có liên quan đến hoàn cảnh, đời sống gia đình của
các em. Qua đó giúp GVCN biết được hoàn cảnh từng đối tượng học sinh,
trong số đó dễ dàng nhận ra được những học sinh sẽ rơi vào trường hợp học
sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết được những học sinh nào có
hoàn cảnh khó khăn dẫn đến nguy cơ bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học
nhà trường kịp thời giúp đỡ.
Sau khi nắm được những thông tin của học sinh, GVCN sẽ phân luồng
đối tượng, xem những học sinh nào có thể dẫn đến sa sút về học tập và sẽ trở
thành học sinh cá biệt sau đó lập sổ để theo dõi dành riêng cho những đối
tượng học sinh này.
Câu 2. Các giải pháp xử lí tình huống sư phạm của người GVCN trong
hoạt động phối hợp với BĐD cha mẹ HS.
Trả lời
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, việc phát triển nhân cách toàn
diện cho HS càng thuận lợi. Vì vậy việc phối hợp với hội phụ huynh rất cần
thiết. Cụ thể sau 1 đợt thi đua, sau 1 tháng, 1 chủ điểm,... đại diện chi hội phụ
huynh của lớp đến tham dự 1 số tiết sinh hoạt để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi
bàn bạc các biện pháp thông tin 2 chiều thì chất lượng giáo dục sẽ tốt.
- Từ đầu năm, GVCN làm công tác tham mưu với chi hội phụ huynh,
nêu rõ định hướng hoạt động của lớp trong năm học, xin ý kiến bổ sung và đặt
6

vấn đề về sự ủng hộ của phụ huynh về kinh phí khen thưởng cho học sinh qua
các cuộc thi: “ Giao lưu học sinh giỏi”, thi “Giải toán qua mạng”, giao lưu
Toán tuổi thơ, thưởng cho học sinh yếu có nhiều tiến bộ, thưởng cho học sinh
có thành tích nổi bật,… Tất cả quỹ khuyến học của lớp do chi hội phụ huynh
tự thu, chi, công bố rõ sau mỗi lần họp phụ huynh. - Sau từng buổi dạy, tôi ghi
cụ thể về từng học sinh cần đặc biệt quan tâm như: em có tiến bộ vượt trội
trong học tập, những em học sa sút, những em có nguy cơ yếu… Tối về điện
thoại trao đổi với từng gia đình phụ huynh. Làm tốt việc phối hợp với cha mẹ
học sinh tôi cảm thấy rất vui, học sinh tiến bộ rõ rệt.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Module TH37: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Câu 1: Quan niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học.
Trả lời:
Hoạt động giáo dục được quy định cụ thể trong Điều lệ trưởng tiểu học
ban hành kèm theo Thông tư sổ 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tại Điều 29 đã chỉ rõ: “Hoạt động giáo dục
bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giở lên lớp nhằm rèn luyện
đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ HS yếu kém phù
hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi HS tiểu học. Hoạt động giáo dục trong lớp
được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong
Chương trình giáo dục phổ thông cẩp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành. HĐGDNGLL bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động
vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo
vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác".
Theo chuơng trình giáo dục phổ thông, HĐGDNGLL, ban hành kèm
7

theo Quyết định sổ 16/2006/ỌĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, là những hoạt động giáo dục được tổ chức
ngoài giờ học các môn văn hoá, là một chương trình thổng nhẩt hữu cơ với
hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, thổng nhất giữa
nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện của HS trong giai đoạn hiện nay.
HĐGDNGLL tạo cơ hội cho HS được tham gia vào đời sống cộng
đồng, bước đầu vận dụng những kiến thức đã học vào trong cuộc sống thực
tiễn, được thực hành, trải nghiệm trong các tình huống của cuộc sống, bước
đầu phát triển ờ HS các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Yếu tổ
chính của HĐGDNGLL là thời gian thực hiện diễn ra ngoài khoảng quy định
của chương trình.
HĐGDNGLL bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể
dục thể thao, tham quan du lịch, giao luu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi
trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
Cùng vơi dạy học ờ trên lớp, HĐGDNGLL là một bộ phận rất quan
trọng và vô cùng cần thiết trong toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục ờ nhà
truởng phổ thông nói chung và của trường tiểu học noi riêng. Hai bộ phận này
gắn bó, hỗ trợ với nhau trong quá trình giáo dục. Hiện nay, HĐGDNGLL được
quy định 4 tiết/1 tháng và được hướng dẫn thực hiện về nội dung theo kế
hoạch từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo và Phòng Giáo dục
và Đào tạo.
Có cách gọi HĐGDNGLL như hoạt động ngoại khoá, là các hoạt động
sau giờ học chính khoá, thường theo năng khiếu, sở thích, tự chọn: ca, múa,
nhạc, kịch, thể thao... và có thể thuộc hay không thuộc nội dung môn học.
HĐGDNGLL là chương trình có thời gian bắt buộc cho mọi đổi tuợng
HS (quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo) và có nội dung tự chọn (tự chọn
với HS, với nhà trường và với cả địa phuơng). Hoạt động khi được nhà trường
8

chọn chung cho mọi đối tượng HS thì với HS của trường đó là bắt buộc. Nhà
truởng có thể chọn những hoạt động phù hợp với điều kiện GV, cơ sở vật chẩt,
đặc điểm văn hoá vùng miền. HS có thể chọn nhiều hoạt động nhưng ờ các
thời điểm khác nhau, mang tính cá thể hoá cao.
Do đặc thù của HĐGDNGLL nên trong quá trình thực hiện chương
trình, có thể vận dụng một cách linh hoạt các nội dung và hình thức hoạt động
theo vùng miền và đối tượng HS, với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường, địa
phuong. Có như vậy, hoạt động của HS mới gắn được vòi thực tiễn cuộc sống
và HĐGDNGLL mới mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực.
Câu 2. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học.
Trả lời:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ
chức ngoài giờ học các môn học. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự
tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí
thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện của học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL) là một bộ phận
quan trọng không thể thiếu được trong toàn bộ quá trình giáo dục của các
trường phổ thông nói chung, của trường tiểu học nói riêng.
Biết, hiểu, thiết kế và tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL trong trường tiểu
học là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên.
- Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL):
- Củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn học ở
trên lớp.
- Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của
đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em.

9

- Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng ban đầu, cơ bản cần
thiết phù hợp với sự phát triển chung của trẻ (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham
gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,…)
- Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh
trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị- xã hội. Trên cơ sở đó, bồi
dưỡng cho trẻ thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ
có trách nhiệm đối với công việc chung.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Module TH37: CÁC GIẢI PHÁP SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC
GIÁO DỤC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Câu 1. Các giải pháp xử lí tình huống sư phạm của người GVCN trong
công tác quản lí và giáo dục HS trong các giờ học chính khóa.
Trả lời:
* Xếp chỗ ngồi:
GVCN phải xem trước học bạ của từng học sinh trong năm học trước để
nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Nếu thấy trong lớp có những
học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt hoặc học sinh lưu ban nên
xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi. Sau
khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo
viên bộ môn tiện theo dõi.
Lưu ý: Nếu trong lớp đã có học sinh cá biệt thì không nên cho các em
ngồi gần nhau. Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học
sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần nhau.
* Bầu Ban cán sự (BCS) lớp:
Khi GVCN đã nắm được học lực, hạnh kiểm của học sinh sẽ lựa chọn
những học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, các lớp phó
và các tổ trưởng, tổ phó. Đây là vấn đề rất cần thiết để giao trách nhiệm cho
BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp. Trong quá trình giao nhiệm

vụ, nếu thấy trong BCS những học sinh nào không làm tốt sẽ thay bằng học
sinh khác để tiếp tục quản lý lớp.
Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ năng lực nhưng GVCN vẫn
bắt buộc phải làm lớp trưởng hoặc lớp phó, từ đó làm ảnh hưởng đến tinh thần
học tập của các em và tạo điều kiện cho những mầm móng học sinh cá biệt
xuất hiện.
* GVCN xây dựng nội quy lớp:
10


Nội quy lớp là một công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm. Bên
cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nội
quy của lớp, trong đó có hình thức biểu dương, khen thưởng và kỹ luật cụ thể
từng trường hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần.
Lưu ý: GVCN đóng vai trò hết sức quan trong trọng việc rèn luyện, giáo
dục học sinh, nên trong các buổi 15 phút đầu giờ GVCN phải thường xuyên
đến lớp để theo dõi tình hình. Bên cạnh tác phong của GVCN cũng rất cần
thiết như: đầu tóc, trang phục, lên lớp đúng giờ, những gì nói với học sinh thì
phải thực hiện bằng được tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý học sinh
đúng quy định đã đặt ra dù cho học sinh đó vô tình hay cố ý vi phạm. Từ đó
giúp học sinh học hỏi được phong cách, tác phong trước tiên từ người GVCN
lớp, làm các em càng kính trọng hơn.
* GVCN khảo sát học sinh:
Sau khi làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để
nắm được những thông tin có liên quan đến hoàn cảnh, đời sống gia đình của
các em. Qua đó giúp GVCN biết được hoàn cảnh từng đối tượng học sinh,
trong số đó dễ dàng nhận ra được những học sinh sẽ rơi vào trường hợp học
sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết được những học sinh nào có
hoàn cảnh khó khăn dẫn đến nguy cơ bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học
nhà trường kịp thời giúp đỡ.

Sau khi nắm được những thông tin của học sinh, GVCN sẽ phân luồng
đối tượng, xem những học sinh nào có thể dẫn đến sa sút về học tập và sẽ trở
thành học sinh cá biệt sau đó lập sổ để theo dõi dành riêng cho những đối
tượng học sinh này.
Câu 2. Các giải pháp xử lí tình huống sư phạm của người GVCN trong
hoạt động phối hợp với BĐD cha mẹ HS.
Trả lời
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, việc phát triển nhân cách toàn
diện cho HS càng thuận lợi. Vì vậy việc phối hợp với hội phụ huynh rất cần
thiết. Cụ thể sau 1 đợt thi đua, sau 1 tháng, 1 chủ điểm,... đại diện chi hội phụ
huynh của lớp đến tham dự 1 số tiết sinh hoạt để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi
bàn bạc các biện pháp thông tin 2 chiều thì chất lượng giáo dục sẽ tốt.
- Từ đầu năm, GVCN làm công tác tham mưu với chi hội phụ huynh,
nêu rõ định hướng hoạt động của lớp trong năm học, xin ý kiến bổ sung và đặt
vấn đề về sự ủng hộ của phụ huynh về kinh phí khen thưởng cho học sinh qua
các cuộc thi: “ Giao lưu học sinh giỏi”, thi “Giải toán qua mạng”, giao lưu
Toán tuổi thơ, thưởng cho học sinh yếu có nhiều tiến bộ, thưởng cho học sinh
có thành tích nổi bật,… Tất cả quỹ khuyến học của lớp do chi hội phụ huynh
tự thu, chi, công bố rõ sau mỗi lần họp phụ huynh. - Sau từng buổi dạy, tôi ghi
cụ thể về từng học sinh cần đặc biệt quan tâm như: em có tiến bộ vượt trội
trong học tập, những em học sa sút, những em có nguy cơ yếu… Tối về điện
11


thoại trao đổi với từng gia đình phụ huynh. Làm tốt việc phối hợp với cha mẹ
học sinh tôi cảm thấy rất vui, học sinh tiến bộ rõ rệt.

12