Khảo sát và đánh giá khả năng ứng dụng mlearning trong sinh viên sư phạm Anh trường đại học Sài Gòn (NCKH)

L ic
uv
M-learning trong sinh viên

uc a

nhóm chúng tôi, không sao chép c a b t c ai. Chúng tôi xin ch u m i trách nhi m v công trình
nghiên c u c a mình.
Trong su t quá trình h c t p và hoàn thành nghiên c u khoa h
c nhi u s
bi

n

c a quý Th y Cô, các anh ch và b n bè. V i lòng kính tr ng và
c, chúng em xin c

i: Cô Võ Thúy Linh-Gi

ng d n. N u không có s

c ti p

ng d n, d y b o c a Cô,

uc a

chúng em r t khó hoàn thành. M t l n n a chúng em xin chân thành c
Chúng em xin chuy

n toàn th quý Th y Cô

trong Khoa Ngo i Ng lòng bi

c nh

th c quý báu cho chúng em. M

Cô.

i h c Sài Gòn, các Th y Cô
n h t tâm huy

uc g

truy

t v n ki n

n th c và th i gian có h n

nên ch c ch n bài nghiên c u c a chúng em không tránh kh i sai sót. Kính mong quý Th y Cô
trong h

bài nghiên c u c

c hoàn thi n t

cùng, chúng em xin chúc quý Th y Cô trong Khoa Ngo i Ng và Cô s c kh e d i dào, luôn gi
v ng nhi t huy t, ni

ti p t c s m

p c a ngh giáo là truy

th h mai sau.
Chúng em xin chân thành c
TP.
Nhóm nghiên c u

t ki n th c cho


M cl c
B n tóm t t ............................................................................................................................................................. 3
Danh m c vi t t t ................................................................................................................................................... 6
M

u ................................................................................................................................................................... 7
ng quan M-learning .......................................................................................................................... 10
-learning .................................................................................................................................... 10
m M-learning....................................................................................................................................... 12

1.3. Tình hình s d ng M-learning trên th gi i .................................................................................................... 13
1.4. Tri n v ng M-learning t i Vi t Nam............................................................................................................... 14
1.5. Nh ng công trình nghiên c

M-learning.................................................................................. 15

p nghiên c u ..................................................................................................................... 17
nh tính.................................................................................................................. 17

ng............................................................................................................... 18
2.3. thi t k

o sát ......................................................................................................................... 19

2.4. Ti n trình kh

m Anh .................................................................................................... 19

2.5. ti n trình kh o sát gi ng viên ti ng Anh.......................................................................................................... 20
2.6 ti n trình ph ng v n chuyên gia CNTT và qu n tr m ng ................................................................................ 21
t qu nghiên c u............................................................................................................................. 23
3.1. K t qu kh o sát sinh viên............................................................................................................................... 23
3.2. K t qu kh o sát gi ng viên ............................................................................................................................ 33
3.3. K t qu ph ng v n chuyên gia ........................................................................................................................ 43
t lu n và ki n ngh ......................................................................................................................... 45
4.1. K t lu n ........................................................................................................................................................... 45
4.2. H n ch ............................................................................................................................................................ 45
4.3. Ki n ngh ......................................................................................................................................................... 46


B N TÓM T T
-LEARNING TRONG SINH VIÊN

Mã s : SV2016-19
1.V

nghiên c u (v

, tính c p thi t)

Tình hình h c t p ngo i ng c

i h c Sài Gòn nói riêng còn theo

l i mòn lý thuy t, th

i gian luy n t p và trau d i c

ng. M t trong nh ng lý do d

nv

thu n ti n còn h n ch . Bên c
c tính ch

n ti p c n bài h c m t cách
g pháp d y h c truy n th ng hi n t

ng c a sinh viên trong m i th

s

m phù h p v

c thù c a ngành ngôn ng vì

a giáo viên và sinh viên ngoài gi h
nm

c th c tr ng này, vi c

ng pháp h c ngo i ng m i, linh ho t và phù h p dành cho sinh viên sao cho

c nhu c u h c luy n m i lúc m
b

c

ng (M-learning) là m
m g n nh

t ra. Qua quan sát, h c t p qua các thi t
c cho là phù h p v i vi c h c ti ng Anh

c mang theo bên c

tính b

i dùng c

n tho

ng, máy

ng xây d ng các ngu n tài nguyên h c t p có th s d ng trên các thi t

b thông minh này n

t gi i pháp h a h

ng nh y bén v i công ngh hi

n k t qu t t b

i, ch m t vài ch m nh

i
n tho i các b

có th h c thêm nhi u ki n th c m t các ti n l i và hi u qu . Trong khi nhi
th gi

n khai E-learning và M-learning

v

c ph bi n

m

h uh

i h c. Vì v y, vi c tri n khai h c t

Tuy nhiên, các công trình nghiên c u v h c t
c s h u ích t h c t

c ch

i h c Sài Gòn

c th c hi n t i

i v i vi c h c t p c

m Anh

u v M-learning, s nh n bi

i v i vi c h c ti ng Anh qua các thi t b
h c t p m i giúp sinh viên ch
u/m c tiêu nghiên c u

c t p.

i h c và

ng, nhóm tác gi th c hi n

ng d ng M-learning trong sinh viên
im

ng

ng h c t p m i lúc m i

ng v

c ngo i ng c a sinh viên t

Kh

i h c trên

sâu r ng thì t i Vi t Nam, M-learning

là m t ti

2. M

c

ng

c a sinh viên
t

xu


Tìm hi u v M-learning, s nh n bi
h c ti ng Anh qua các thi t b d
ch

c
t

i v i vi c

xu

c t p m i giúp sinh viên

c t p.

3. Nhi m v /n i dung nghiên c u/câu h i nghiên c u
N i dung nghiên c u (nêu rõ t ng n i dung g n v i các m c tiêu c th )
lí lu n
Th c tr ng h c ti ng Anh c a sinh viên chuyên Anh h

i h c Khoa Ngo i Ng

i

h c Sài Gòn
L ch s v kh i ngu n c a M-learning
Các khái ni

lý lu n v M-learning
ch c nghiên c u

Thi t k b ng h i v

và s nh n bi t c

Ti n hành kh

i v i M-learning.

và s nh n bi t c a sinh viên v M-learning qua b ng h i.

li u

- Thu th p và phân tích s li u b ng h i;
-

sinh viên v M-learning
t qu nghiên c u

- T ng quan v nh n th
-

c a sinh viên v M-learning;

nh n bi t, m

c a sinh viên v i M-learning

xu t thi t k h th ng M-learning dành cho sinh viên chuyên Anh t

4. Ph

háp nghiên c u

+ Nghiên c u lý lu n: phân tích và ch n l c các công trình nghiên c u v Mcác thuy t khoa h c phù h

lý lu

+ Kh o sát: kh o sát b ng b ng h
t ng s

t ng h p

tài.

i v i 120 sinh viên chuyên ngành

i h c chính quy Khoa Ngo i Ng

h trong


-2017)

tham gia th c hi n b ng h i. Vi c kh o sát qua b ng h i nh m ghi nh n

c s nh n bi
Anh
+Kh

c a sinh viên v h c t
c áp d ng t

ng dành cho vi c h c ti ng

ng.

c a giáo viên b ng vi c quan sát các trang thi t b

thi t b

ng c a sinh viên

ng

m

nào nh

u ki n c n thi t cho vi c áp d ng M-

ng Internet, wifi,
tn i
t hi u qu t t

nh t.
p và phân tích d li u:

ng

nh tính.


DANH M C VI T T T
STT

Ch vi t t t

1

i h c Sài Gòn

2

n tho

3

UNESCO

ng

T ch c Giáo d c, Khoa h

a

Liên hi p qu c (United Nations Educational
Scientific and Cultural Organization)
4

M-learning

Mobile learning

5

E-learning

Electronic-learning

6

GSMA

Hi p h

ng toàn c u (Global

System for Mobile Association)
7

PC

8

THPT

Máy tính cá nhân (Personal Computer)
Trung h c ph thông


M
Vi c thông th o ti ng Anh
thi

U
th hai c a m i cá nhân ngày càng tr nên c p

ng nhu c u giao ti p và ph c v công tác nhi

c c a n n kinh t toàn c u.

Chúng ta làm b t c m t ngành ngh nào n u mu n phát tri
ngo i ng nh
ta và ph bi n
nhi

u c n ph

c trình

nh. Vì th , vi c h c ti ng Anh ngày càng tr nên quan tr ng v i t t c chúng
c thành th và nông thôn. Chính vì v y, trung tâm Anh ng m c lên ngày càng

ng, có th k

i Vi t M (VUS), H

Council), Ngo i ng Th

ng Anh (British

ng, Ngo i ng

chúng ta

b t g p hình nh các v ph huynh hàng ngày chen chân trong dòng xe c
hay cu i tu

m

c t i các trung tâm ngo i ng

các l p h c thêm

t i nhà giáo viên. Có th nói, vi c h c ngo i ng mà c th là ti ng Anh g
c bi t

thành th . Tuy ngày càng có nhi

g thông th o ti ng Anh thì không ph
Anh

trung tâm Anh ng hay h

i h c ti ng Anh

c, h c sinh có th
i không bi t cách vi t m

nào, ng i giao ti p v
Anh

thành m t

c ti ng
ti ng Anh

i b n x , ho c th m chí còn có h c sin

tg

ti ng

y, vi c h c ti ng Anh m t cách hi u qu v n còn là m t bài toán khó c a m t b

ph n l

i h c hi n nay. Nguyên nhân b

tu

i h c ngày nay r

và công vi c bao g m sinh viên, nhân viên

ng v

i tr , công nhân, thi u nhi,

thanh thi

i h c l i g p m t s khó
nh trong vi c h c và nguyên nhân ch y u d d

là h n ch v th i gian. Ch ng h

n tình tr ng h c không hi u qu

ng b n r n v i vi c h c t p t

trang tr i cu c s ng nên không có nhi u th

ng và làm

h c ti ng Anh. Trong khi

n r n c ngày v i công vi c hành chính m t ngày 8 ti ng, n
n i tr

ng b n r n v i vi

t b t v i vi c làm

n 12 gi m
ngo i ng . Bên c

dành nhi u th i gian cho vi c h c

u nhi và thanh thi u niên còn ng i trên gh

h t s c b n r n và m t m i v i nh ng ti t h
nh ng môn h
nh

i l n tu i thì trí nh và s

i s c khi h c ti ng Anh

iv i

ng gi m sút l i chính là nh ng tr ng i l n nh t

ng chinh ph c ngo i ng . Bên c

d y và h c ngo i ng

ng ph

ng chính khóa và các l p h c thêm
c m th

im ib

i

s

ng v

ih

p, trung c p, cao c
ih
iv ic l

áp d ng m t cách d y khác nhau thì s

n
c

ng nên giáo viên không th áp d ng cùng m t
i v i m i h c sinh, giáo viên l i
th i gian, và giáo viên s g p nhi u khó kh


trong vi c thi t k bài gi

u này gây ra tình tr ng n u d y

thì nh ng h c sinh gi

c h c nh ng ki n th c m i, nh ng ki n th c nâng cao, nh ng

i v i m t d ng bài t
th

ud y

t tri

m tm

n

ng h c sinh y u l i không th theo k p.

Qua nh ng lí do v a k trên, ta có th th
ng

m c quá th p

ug

i thì b n r n v i công vi c ch

c h c ngo i

i thì kh

h c không có th i gian tham gia các l p h

c t p gi m sút. H u h

c s h tr c

c sách ho c mang

theo các công c c ng k nh h tr h c luy n ti ng Anh
th i gian và công c ôn luy

n các k

pháp d y ti ng Anh t i l

ts

c h c ti ng Anh c n có
i mang l i hi u qu

ng yêu c

và tình hình h c ti ng Anh
i ngo i ng

i

iv

ih cb nr n

c ti p c n v i bài h

ng xuyên thì m c

c.
ih

t s phát huy k

m nh

mà tác gi mu n nh n

i h c Sài Gòn. S

ng sinh viên chuyên Anh

chính quy vào kho

m Anh

viên Ngôn ng Anh (theo s li u báo cáo c
ng h c sinh xu t s

ng tháng 12/2016).

có th

ng c

kì thi cam go là t t nghi p trung h c ph thông và xét tuy
ngày càng phát tri n,

ng th i các qu c gia trên th gi

vào vi c h c, n n giáo d c Vi t Nam

i h c, h

i qua các

i h c. T th c ti n khoa h c
ng r ng rãi các thi t b

ng

n s d ng M-learning trong quá trình gi ng

d y.
Chính vì v y nhóm nghiên c u tham kh o các tài li u v M-learning, th c hi n m t cu c

kh

u v M-learning t i

i h c Sài Gòn và c th là dành cho các sinh viên

chuyên Anh. Tuy nhiên, qua quan sát t
âm ti ng Anh, k t qu

m s các k
c

c, vi

các k

m thi các h c k g n

nh t c a sinh viên), h u h t trung bình các sinh viên ch
khá gi i t

n

m ch

t vào kho ng 24 %.

u ch

ti p và m i lúc m

c n và s d ng m

ts

t yêu c

i

ti ng Anh c a sinh

ng h c t p. Chính vì v y, m

i h c d dàng ti p c n và luy n h c ti ng Anh tr c
t lo i công c g n nh mà có th tích h p ngu n tài nguyên t d

giúp các d
th c yêu thích c

m

c và luy n các k
m b o ch

pháp d y và h c ti ng Anh m

mt

ms

v i sinh viên chuyên ngành ti ng Anh. P
viên c n ph

c bi t là phát

i h c ch

ng và quy

nh th i gian, ki n

xu t. C th , công trình nghiên c u này bàn b c v kh
c d y và h c m i d a trên các thi t b

n tho i thông minh) c a sinh viên chuyên Anh

ti p

ng và h th ng m ng
i h c Sài Gòn.


1.

ng nghiên c u:
ng nghiên c u mà nhóm tác gi

sinh viên

m Anh

n là kh

ng d ng M-learning trong

i h c Sài Gòn.

2. M c tiêu nghiên c u:
-

c tr ng vi c h c ti ng Anh c a sinh viên

m Anh Khoa Ngo i Ng

i h c Sài Gòn
- T ng h p m t s
-

lý lu n v M-learning
u ki n, kh

-

ng d ng M-learning c a sinh viên ngành

m Anh

xu t ng d ng h th ng h c t p di

3. Câu h i nghiên c u: Công trình nghiên c u tr l i cho các câu h i:

1.

c a sinh viên

m Anh, gi ng viên ti ng Anh và chuyên gia công ngh thông

tin và qu n tr m ng t i
ng (M-

2. Kh

i h c Sài Gòn

i v i vi c h c t p qua các thi t b di

nào?
ng d ng M-learning trong sinh viên

m Anh

i h c Sài Gòn là

c th c hi n nh m nghiên c u kh

ng d ng M-learning

kh thi hay không?
tài:
Công trình nghiên c
trong sinh viên

khác c

ng.

m Anh

i h c Sài Gòn và t

ng ra các khoa, ngành


T NG QUAN M-LEARNING
Gi a th i phát tri
phát tri

tb

và các lo

n tho

a công ngh thông tin , các thi t b
tb

nt

ng, Ipad, Ipod,

n tho

và tr nên

r t th nh hành. T ch c Giáo d c, Khoa h

a Liên hi p qu c - UNNESCO (2013)

th ng kê, nh ng qu c gia phát tri n có t
it
d

i s h u và s d

r t nhanh

n tho

ng.

n. C th , GSMA (2012)

ng n a s dân

phát tri n s có ít nh t m t thuê bao

c kích ho t cho m
lo i thi t b

n t ngày càng

ng, máy tính b ng

ng, s có doanh s

m t

i doanh s bán máy tính cá nhân (PCs)
u này cho th y, thi t b

bi n.

Theo th ng kê c a T ch c Liên minh Vi n thông qu c t
ng và kho ng 92 ph
t

th gi

n tho

c s d ng. T

c s d ng v i s

V y thi t b
V

p x 8,5 t thuê bao di
n th

ng kh ng l trên th gi i.

ng là gì và hi u khái ni m thi t b
t b

UNESCO (2013), thi t b

ng, do công ngh

nào m i là chính xác?

ng luôn phát tri n không ng ng nên theo

ng không nh t thi t ph i là nh ng cái tên c th

c g i chung là nh ng thi t b
Internet, có kh

c nêu

n t cá nhân có th xách tay, có k t n i

n và có th thao tác nhi u vi c m t cách d dàng, nh t là

nh ng vi c liên quan t i giao ti p. Các thi t b
i có kh

tr

c thi t k v i kích c nh g

i h c luy n ti ng Anh tr c ti p m i lúc m

s ph bi n và ti n l i này, thi t b di

tr vi c h c t p. T

m t mô hình h c t p m i - h c t p trên thi t b
1.1.

m hi n

ng (M-learning) xu t hi n.

-learning
M-learning có th

c hi u theo nhi u cách. Ally (2009) nói r ng h c t p trên các thi t b

ng hay còn g i là mobile learning (M-learning) là vi c s d ng các thi t b
thông tin và h tr các tài li u h c t

o ti p gi a các sinh viên v

ng d n ho

m Tr n Trung và Nguy n Vi

learning là hình th c h c t p có th th c hi n m i lúc m
thông qua các thi t b

n tho

ih

i
-

ct

ih ct p

ng, PDA (Personal Digital Assistants), pocket


Nh vào công ngh hi

i, các ki n th c, k

phú ngay trên các thi t b c
nb

c bi

ti ng Anh s

n tho

ng s có kh

n tho

UNES

tb

ih c
ah uh tm

t r ng vi c h c t p trên các thi t b

vi c s d ng công ngh

c cung c p r t phong

i.

ng (M-learning) bao g m

ng k t h p v i công ngh thông tin và truy

h ct p

m i lúc m
T ch

t, M-learning có th

s d ng các thi t b

c hi u theo nhi

i h c có th

ti p c n v i các ngu n thông tin giáo d c (l y tài li u h c t p t

ng, nh n bài t p v nhà và n p bài t p cho giáo viên không c n ph i g p tr c
ti p), k t n i v

i h c khác (làm vi

ngay trên thi t b

i, bàn b c, th o lu n bài h c v i b n bè

nh tranh lành m

ng thú h c t p thông qua

vi

c t p thú v trên

các ng d

ng) ho c t xây d ng n i dung h c t p trong và ngoài l p (m t s

trên thi t b

ng d ng

ng cho phép h c sinh t t o bài h c, làm bài t p và ôn t

ng d ng

m vi c h tr nh ng m c tiêu giáo d c l
xây d ng h th ng qu

ng h c hi u qu và giúp vi c liên h gi

h c sinh tr nên d dàng, ti n l

t qu h c t p, nh c nh l ch ki m tra, nh c nh

h

n tho i cho ph huynh) . Ch

cách hi

t c là h c t p v i s

(Sharples và c ng s , 2002), còn có th
linh ho t, thu n l
t p có th

-learning, ngoài

c a thi t b

ng, chú tr ng vào thi t b

c hi

ih

c nh n m nh vào s
ng s

c th c hi n m i lúc m

gian c th . Bên c

-learning là vi c h c

t thi t ph i di n ra t i m
i cho r ng M-

u du

Laouris và c ng s , 2009). Pinkwart và c ng s
c h tr b i công c

ng,

m hay th i

a E-learning (Yiannis
-learning là vi c h c t p

n t

n thông (media), và M-

learning chính là hình th c E-learning s d ng các thi t b

ng truy n không dây.

Tuy nhiên, theo Nguy n Danh Nam (2010), E-learning nhi u khi l

i c n có s k t n i

Internet mà không ph

c, c th

ih

d dàng ti p c

không th t n d ng th i gian trong lúc r nh r
h ct

trên xe buýt, d

ng thi t b h c t

s d ng các ng d ng c a công ngh

công viên, lúc

ng v i kh

n li n v

-

vi n thông toàn c

nhi

ng ng.

i

th ng k t n i
tinh thu phát sóng trên

kh p th gi i tr nên r t c n thi t. Chính vì th , m t hình th c h c t p m
mô hình h c t p t

ih c

-

i v i nhi

ng m i c a các
t tr

c th gi i

m M-learning
Bàn v

m, M-learning có nh

m c a E-learning. Theo thông tin t

Thái Nguyên, E-learning có nh
c

ch ct

ih c

c ti n hành d a trên vi c

ngh

c th c hi

công ngh thông tin và truy n thông (Compare Infobase Inc), vi

i ho

(Sun Microsystems, Inc). Ngoài ra, M-learning còn có nh
m riêng. Theo Ally (2011), nh
m ng; ti p c

m: k t n

c

c v i web và thông tin

c v i nh ng tài li u và ngu n thông tin tr c tuy n hi n h u khi c n; cho phép

h c t p m i lúc m
h ct

i h c t t o n i dung thông tin, ki n th c; t o kh

o t c th i; s ti n l i c a thi t b

d

i dùng có th mang theo và s

ch, trong th i gian r nh r i hay
m h c t p; h c và giao ti p

m

ch làm; không b gi i h n b i

t n i v i nhi

nhau; k t n i gi a các n

i

nhi u hoàn c nh khác

gi i; mang vi c h c t i nh

có th ti p c n v i giáo d c thông qua thi t b

i ch

ng.

Khoa h c k thu t và công ngh thông tin ngày càng phát tri n m nh m . Các thi t b
n tho

ng hay máy tính b

i

nh ng s ti n l i mà chúng mang l
nh

i s d ng (g n gàng, d d

i

t tr i không th ph nh n c a chúng, nhi u hình th c h c t p trên các thi t b
t là M-learning.
M-learning (h c t p qua các thi t b

khi tham gia vào các khóa h

gian, m

i tham gia. N

c thi t k và cung c p trên M-

ng, phù h p v i m i l a tu i, ngành ngh
c và bài d y trên M-

tài li u h c t

ih c

p c n các ngu n tài li u liên quan, phù h p v i th i

c

learning r

i nhi u thu n ti n cho ng

c c p nh t liên t

b n, ng d ng, âm thanh,

c thi t k
i s ng hi

ng; các thông tin và

i góp ph n nâng cao ch

ng d y

và h c.
Hình th c h
trên thi t b
có th ch

i h c có th truy c p và s d ng d ch v h c tr c tuy n

ng c a mình b t c lúc nào, b t c
ng ki m soát t

h ct pc

phù h p v i kh

và linh ho t v m t th i gian h

quan tr ng tr c ti

n tho

tích c c và tho i

c ng c , nâng cao s hi u bi t c a b n

n t ít c ng k nh d v n chuy

h c t p. Không nh ng th , M-learning t

i dùng còn
p thu ki n th c,

ih

c ti p c n v i ngu n tri th c hi
thân. Các thi t b

ng th

i h c mu n

i ho
ng. M-learning th t s

ng
u

t ki m nhi u th i gian


i h c b i màn hình c m

i h c di chuy n trang web liên k t d dàng

i nh ng thi t b khác.
Bên c nh nh ng ích l
iv

i h c, M-learning còn mang l i nh ng l i ích l n

i tham gia gi ng d y trên nó. Khi s d ng M-learning, h có th theo dõi thông tin

các khóa h c m i lúc m

u c a h c viên m t cách nhanh chóng, theo dõi

và c ng c thêm ki n th c cho các khóa h

dàng theo dõi các bài ki

và xu t k t qu ki m tra trong th i gian ng n nh t.
y, vi c khai thác và ng d ng M-learning vào vi c h c ti ng Anh cho sinh viên
ph m Anh

i h c Sài Gòn r t có tính kh

s a và t ki m tra k t qu tr c tuy n d dàng

i h c có th h c, làm bài t p, ch nh

b tc

nh

m và s ti n l i

nói trên, vi c áp d ng hình th c h c t p M-learning s mang l i hi u qu cao trong h c t

ng giáo d c c

c nhà.

1.3. Tình hình s d ng M-learning trên th gi i
Tuy thi t b
s c kho m

nt

m b o v kh

ng pin cùng

i dùng s c m th y m i m t khi h c t p trên màn hình nh c

nhi u gi , nh ng nh nh ng

n tho i su t

m n i b t và tính th c ti n cao c a M-

n cách

h c này tr nên khá ph bi n trên th gi i hi n nay. Nói chính xác, Mng d ng vào h c t

i các hình th

Theo nghiên c u d
2012-2017, th

th

o t

xa, Podcasting, t

h c c a sinh

ng M-learning th gi i c a Ambient Insight

ng c a các s n ph m và d ch v c a M-

t t i 5.3 t

2012, t l
t 12.2 t

c

-

này s
-

Theo Walker (2006), các d án h c t p trên thi t b

xu t hi n r ng rãi kh p Châu Âu. T
n tho

ng trong l p h c thông

h tr vi c h c t p gi

ng h c và vi n b o tàng, cho nh

th c t p và du l ch. Hi n t i, Nh t B

m ts

t

c Nam Phi là nh ng qu

u trong vi c ng d ng M-learning vào giáo d c; ti p theo, Hàn Qu c và Trung Qu c là nh ng
c có nhi u ti

s d ng hình th c d y h c này; Úc, Canada,

t

u v i các th nghi m v M-learning (Tr n Trung và Nguy n Vi
gi ng v i nh

n xét v n n giáo d

cho r ng Châu Á phù h p v i MChâu Á: Trung Qu c là qu c gia có th
Hàn Qu
Châu Á hi
d

ng v n không ng

n này

n tho
ng tiêu th

ng r t ph bi n và phát tri n
n nh t toàn th gi
c kích ho t và s d ng.

u th gi i v th

ng s d

n tho i

th nh hành t i các


c tiêu bi u Châu Á, s phát tri n c

ng m t cách m nh m sang nh ng

n

-learning
thành m t khái ni m r t quen thu c t i nh ng qu c gia này. Theo pda.vietbao.vn, M-

learning th

ng d ng t i nhi

ng h c

khu v c châu Á. C th ,

sinh viên t i Vi n Công ngh c a King Mongkut s h
và các sinh viên t

th c hi n bài thi b ng cách g i tin nh

s

tr l i các câu h i hi n trên màn hình máy chi u. Bên

n tho

c

i Nh t B

nm t

c s d ng r ng rãi trong vi c gi ng d y môn ti ng Anh.

Theo s li u t nh ng cu c kh

c ti n hành t i qu

qua máy tính bàn v i t l 5-1 v m
sinh Nh

ph bi

Nh

t

c yêu thích, và trong khi ch có 43% h c

g i email thì có t

i email. Kh o sát còn

cho th y các bài h c v t v ng ti ng Anh

c thi t l

c ph n ng r t

tích c c t h c sinh. 71% h c sinh thích ti p nh n bài h
93% nh n th y hi u qu c

ng d y; 89% mu n ti p t

ph c v

m

c t p. K t qu h c t p v i s h tr c

sinh nh

c 5-6 t ti ng Anh khi dùng bi n pháp SMS, trong khi h c b ng máy tính bàn, h

ch nh

c3t .G

t kh quan: trung bình h c

Philipin, các nhà nghiên c

vi c ng d

n th

c s ph bi n c a

c. H lí gi i r ng, do chi phí

m và các ch c

u h t sinh viên, h c sinh

ih cM c a
c t ch c nh ng khóa h

SMS

ng thông qua

môn ti ng Anh, Toán h c và m t s môn khoa h c. Hi n t i, nh ng khóa h c ngo i khóa

b

c th o lu

m i m này và t n

ti n hành. 80% các sinh viên ng h cách h c qua SMS
s ch n cách h

nh n SMS trong khóa h c ngo
h tr h c t

t r ng chi phí m t tin

t tin nh
u quá m i m

n tho i c

ng. S d

châu Phi. Ch

n 90% dân s

nghiên c u

qu c gia này còn cho th y r ng ph i m t t

m i nh

c thông tin n u không dùng SMS.

th i gian chuy

c này s d

u kh

a, vi

t ki m 20 l n
. T i Kenya, vi c

c th c hi n t

i, M-learning

nên ngày càng ph bi n trên th gi

c a M-learning không ch n m

t

n 18 ngày thì t t c các sinh viên

i h c so v i khi s d ng d ch v
g i SMS h c t

Nam

c

ng

m t qu c gia hay m t khu v c mà là toàn th gi i.

1.4. Tri n v ng M-learning t i Vi t Nam
T i Vi t Nam, tri n v ng ng d ng các thi t b
nhi u l i th

ng ngày càng m nh. M-learning có

i vi c h c t p trên máy tính truy n th ng vì nó có chi phí th

ng


k nh

o ra gi i h n v không gian, th i gian h c t p. Theo s li u c a Tr n Trung,

Nguy n Vi

c, hi n t i, nhi

các thành ph l

H Chí Minh, Hà N i, H
p3l ns

n i Internet; s

m làm vi

t hi n trên
n tho i di

ng máy vi tính và kho ng 70% s

n tho

t
s

ng (s

ng công ty phát tri n các ph n m

c lên nhi

th ng vi n thông phát tri n nhanh, giá thành s d ng gi
r tm

thu n l

c

a, E-

n

phát tri n M-learning.

1.5. Nh ng công trình nghiên c
Nh n th

M-learning

c ti

a M-learning, trong nh

ành s

c bi

nghiên c

u nhà nghiên
i m này. K t qu là nhi

c M-

c ti

n nh t mà M-learning ph

h c t p gây ra b i các y u t

ng và v

a M-learning.

im

n trong th i gian

k thu t d n t i s thi u t

hi u qu h c t p kém. Thi u h tr v tài chính hay nh ng phi n ph c x
cho phép s d ng

ng h

t tr

h

n tho

tài

c k t qu kh quan.

u v nh ng thách th c và ti
Anh cho bi

ng bán nhi u

n tho

n tho

c

n tho i vì m c

gian l n trong thi c

ng v

l n gây

c n tr vi c ng d ng M-learning vào th c t . Tuy nhiên, bên c nh nh ng rào c n, M-learning
ch ng minh ti

ng d ng c a mình thông qua nh ng l

Nh ng l

à: t o ra s linh ho t trong h c t p vì thi t b

m i lúc, m

thi t b

t tr i mà nó mang l i.

s
ng

ng cho phép h c t p di n ra

a ngu i h c v i nhau và v i giáo viên thông qua

i h c làm ch , ki m soát vi c h c t p c a mình, ít ph thu

vào giáo viên; khi n vi c h c tr nên b t n ng n so v i h c t p trên l

u l i ít khác

n a.
Kukulska-

c Anh) nghiên c u v

hi u xem li u M-

a M-learning và tìm

i cách d y h c ngôn ng hi

tài nghiên c u c a mình, Kukulska-

p trung trình bày giá tr c a M-learning thông qua

nh ng d án d y h c M-learning thành công trong ph m vi trong l n ngoài l p h c, trong nh ng
chuy n th c t p c a sinh viên
quan h c t p
tin nh
h c sinh, h

b

i h c, h tr h c sinh tìm hi u v

ng s ng hay tham

n ngôn ng , M-learning có th h tr h c t p thông qua
n tho

theo dõi ti

a t v ng v i nhau và v

l i, M-learning giúp h c sinh, sinh viên có th h c ngôn ng m i lúc m

h c t v ng c a
n tho i. Tóm


Tr nh Th
c th là ng d

o (2011, Vi t Nam

u v vi c ng d ng M-learning,

n tho

y h c Toán

ng th

ra m t s nguyên t c trong vi c l a ch n n i dung và hình th c d y h c môn h
c nhu c u ti p thu và v n d
c ng v i s ph bi n, các ch

kh
ic

ng ki n th c ngày càng l n trên l p
c bi t là kh

s d ng t t nh ng ng d ng công ngh hi
nay, vi c ng d

t n i v i m ng

i c a h c sinh THPT ngày

c d y và h c Toán tr nên c n thi t và kh quan. Cách h c này

cho phép h c sinh THPT ti p c n v i ngu n tài li

n kh
pháp này ph

ng th i giúp các em h c t p

h c m t cách tích c

t r ng vi c ng d

c nh ng yêu c u v n i dung và hình th c. N i dung d y h c trên

i phù h p v i m c tiêu, n

y h c môn toán

ng THPT và

ng th i có th s hóa chuy
hi u, hình v toán h c ph

t là các ký
c hi n th

thi n phù h p v i h c sinh THPT. Bên c

ng và các hi u ng nh g n; giao di n thân
cd

c ti

i3

hình th c ch y u: giáo d c t xa, Podcasting và h tr t h c.
Tr nh Th

o (2013, Vi t Nam) ti p t c nghiên c u m t khía c nh khác c a M-

learning: vi c khai thác MTh

o tín ch . Trong bài nghiên c u c a mình, Tr nh
ra M-learning mang l i nhi u l

i v i vi c t h c - y u t quy

nh s thành công c a vi

ng khai thác M-learning trong hình th
Không th ph nh n r ng nhi
c u và tìm hi u: t

iv
o tín ch

n và khía c nh c a M-

c c th
c nghiên c u v nh n th c,

ng h c. T

gi th c hi n kh
ng
cho nh

ih

ng th i, các

c trình bày.
c nghiên

c c a M-learning t i c th

d ng M-learning vào d y và h c nh

d ng M-

o tín ch , nh t

là cách ng

ih
u ki

ng

lí lu n liên quan và th c ti n nghiên c u, nhóm tác
ng d ng M-learning trong sinh viên

m Anh

tài này có th tr thành tài li u tham kh o h u ích và là n n t ng
tài nghiên c u khác v vi c ng d ng M-learning

i h c Sài Gòn

m Anh


U
T

pháp

i.

pháp

ng

V

p

pháp

M

P

pháp

pháp

-

pháp

à

T
P

K

c cho
.
2.1.

,

s


:

nghiên

:

.
-

.

-

-


-

.

ng p
t
ph

l

t

các nghiên c

l

C
và giáo viên

-learning

2.4. T

:
-

-

g Anh trong

-

dùng


hay không.

ngành
-

ành
dành cho sinh viên.

.

.

2.5.

dà

15


th

, thái

-

sinh viên

N

.
15

ngành

.
.

10 phút.
2.6.

-learning vào

W
-

-


thông tin, ghi chép thông tin.

.

Gòn

các
và các sinh viên chuyên ngành
i
-learning trong sinh viên

ngành

cho các sinh viên chuyên
.


3.1.

B

h u và s d ng ít nh t 1 thi t b

ng

Hình 1
D a vào bi

tn as

ng ý v i vi c h

d

ng ý, 49 sinh viên
n tho i thông minh ho c thi t b

ng ý (
s d

ng ý (1,7%) v i vi c

i thông minh và thi t b

nv

vi c này (1,7%). S li u cho th y h u h t sinh viên chuyên Anh
thi t b

i vi c kh
t n i v i h th ng M-learning c

ng.

ng. Bên c nh

i h c Sài Gòn s d ng

u ki n v thi t b

ng có kh


n tho

ng c a b n có th k t n i Internet / m ng không dây

Hình 2
câu h i này, ta có th th y s
Internet ho c m ng không dây chi

n tho

ng k t n

v it l

cv i

ng ý l

là 43,3% (52 sinh viên) và 37,5% (45 sinh viên). Tuy nhiên, s

ng ý

m t l khá l n 14,2% (17 sinh viên). S

ng ý là 3

y, kh

tho i thông minh
c u dùng m

t

d

n

m
ng. Qua s li u trên, ta th y r

th k t n i Internet ho c m
i h c Sài Gòn là hoàn toàn kh thi.

n tho i di d ng c a sinh viên có

u này cho th y vi c ng d ng M-learning t i


B

ng s d
ct p

n tho

ng c a mình k t n i Internet cho m c

Hình 3
S li u cho th y r ng, trong câu h
Internet vì m
ng ý l
ct

c t p trên chi

t1l nk tn i
n tho i c a mình. S

ng ý

t là 61 sinh viên (50,8%) và 31 sinh viên (25,8%). Tuy nhiên, t ng s sinh viên
n tho

ng v n còn khá nhi u v i s

ng ý là 14

ng ý là 4 sinh viên (3,3%). Bên c
không ý ki n là 8 sinh viên (6,7%). D a vào s li u trên, ta th
tho i di d

h ct

vi c ti p c n v i h th ng Mlà thách th c.

as

sinh viên
d

n

c h c t p trên h th ng M-learning chính th c. Vì v y
i v i sinh viên

m Anh

i