Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy vật lý THPT

MỤC LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Khái niệm về dạy học tích hợp
3. GDMT qua dạy học vật lí ở THPT
4. Mục đích nghiên cứu
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
6.Nhiệm vụ nghiên cứu

Trang
3
3
4
4
5
6
6

7. Phương pháp nghiên cứu
*. Thời gian nghiên cứu
6.Nhiệm vụ nghiên cứu
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

6
6
6
7

Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1. Cơ sở pháp lý

2. Cơ sở lý luận
3. Cơ sở thực tiễn
Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu
1. Khái quát phạm vi nghiên cứu
2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu
3. Nguyên nhân
Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1. Cơ sở đề xuất các giải pháp
2. Các giải pháp chủ yếu
3. Tổ chức, triển khai, thực hiện
4. giới thiệu một số bài học tích hợp GD BVMT
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. những bài học kinh nghiệm
2. Ý nghĩa
3. khả năng ứng dụng và triển khai
4. những kiến nghị và đề xuất
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

7
7
7
9
9
9
9
9
10
10
10
12

14
26
26
26
26
27
27

KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
1


STT
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

Ký hiệu viết tắt
BVMT
CNTT
GDMT
GV
HS

TB
THPT
SGK
SL
TNTN

Nội dung được viết tắt
Bảo vệ môi trường
Công nghệ thông tin
Giáo dục môi trường
Giáo viên
Học sinh
Trung bình
Trung học phổ thông
Sách giáo khoa
Số lượng
Tài nguyên thiên nhiên

2


PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
Môi trường là vấn đề đã và đang thu hút sự quan tâm của toàn nhân loại. Trong
mấy chục năm trở lại đây do sự phát triển của khoa học - kỹ thuật, sự gia tăng
dân số quá nhanh và quá trình đô thị hoá mạnh mẽ đã làm cho cường độ khai
thác và sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên, môi trường ngày càng mạnh.
Kết quả là, nhiều nguồn tài nguyên bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá huỷ,
nhiều cân bằng trong tự nhiên bị phá huỷ, rối loạn và môi trường sống của
chúng ta đang lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mô toàn cầu.

Để bảo vệ môi trường, cái nôi sinh thành của mình, con người đã thực hiện
nhiều biện pháp khác nhau, trong đó có biện pháp giáo dục môi trường
(GDMT). GDMT được xem là một biện pháp có hiệu quả cao, bởi vì nó giúp
con người có được biện pháp đúng đắn trong việc khai thác, sử dụng hợp lí các
nguồn tài nguyên và có ý thức trong việc thực hiện các nhiệm vụ bảo vệ môi
trường.
Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trong các trường học, nhất là
các trường THPT có ý nghĩa và chiếm vị trí đặc biệt. Nhà trường là nơi đào tạo
thế hệ trẻ, những người chủ tương lai đất nước, những người sẽ thực hiện khai
thác, sử dụng, cải tạo và bảo vệ các nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) và
môi trường đất nước mình. Nếu họ có nhận thức đầy đủ các vấn đề về môi
trường, thì khi ra ra trường, dù bất cứ lĩnh vực nào, hoạt động nào họ đều có thể
thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường một cách có hiệu quả.
Thực tế, với việc lồng ghép các kiến thức về môi trường vào chương trình giảng
dạy vật lí, học sinh đã có được cái nhìn khá đúng đắn và toàn diện về vấn đề môi
trường. Song vần cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức này cho học sinh để
nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ và hành vi đúng dắn
cho học sinh trong việc bảo vệ môi trường (BVMT).
Với lí do trên tôi chọn đề tài: " Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi
trường trong giảng dạy vật lý THPT” muốn gửi đến các đồng nghiệp một vài
3


kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho HS, giáo dục cho
HS ý thức bảo vệ môi trường là một giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai.
2. Khái niệm về dạy học tích hợp
Quá trình dạy học tích hợp được hiểu là một quá trình dạy học trong đó toàn thể
các hoạt động học tập góp phần hình thành ở học sinh những năng lực rõ ràng,
có dự tính trước những điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho các quá
trình học tập tương lai, hoặc nhằm hòa nhập học sinh vào cuộc sống lao động.

Mục tiêu cơ bản của tư tưởng sư phạm tích hợp là nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh phù hợp các mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Các dạng vận dụng dạy học tích hợp GDMT vào các môn học ở trường phổ
thông hiện nay thường là:
- Hình thức liên hệ
- Hình thức lồng ghép
3. Giáo dục môi trường qua dạy học môn vật lí ở bậc THPT
Ngày nay vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân bằng sinh thái đã là vấn đề
quan tâm chung của nhân loại. Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường là một
trong các "vấn đề toàn cầu".
Nguyên nhân gây ra ô nhiễm môi trường đã được xác định chủ yếu là do các
hoạt động của con người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận
tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh.
Ở bậc THPT, mỗi môn học có vị trí khác nhau trong vấn đề thực hiện GDMT.
Có nhiều môn học có thuận lợi do đối tượng bộ môn liên quan nhiều đến vấn đề
môi trường sinh thái như: sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục công dân. Các môn
học khác như vật lý, mặc dù không có các chủ đề nghiên cứu riêng về vấn đề
môi trường sinh thái, song đều có thể tìm được cơ hội đưa vấn đề GDMT vào
nội dung bài học. Điều quan trọng giáo viên phải được chuẩn bị các hiểu biết về
vấn đề môi trường, có sự hiểu biết sâu sắc kiến thức bộ môn.
Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung GDMT phù hợp, có thể nêu lên một
số vấn đề môi trường đang được quan tâm hiện nay có liên quan trực tiếp tới các
quá trình vật lý như:
4


Tài nguyên rừng bị suy giảm:
- Dưới góc độ khoa học vật lý, có thể nêu lên các quá trình vật lý như: hiện
tượng mao dẫn của đất, quá trình quang hợp, thế năng, động năng dòng chảy của
nước gây ra sự bào mòn đất...

- Các giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ vật lý: chống sói
mòn đất, hạn chế khí nhà kính…
Ô nhiễm nước : Vai trò của nước đối với sự sống trên Trái Đất, các quá trình lý
hóa khi nước bị ô nhiễm,... các biện pháp bảo vệ nước, chu trình nước trong tự
nhiên ( liên quan tới các hiện tượng chuyển thể của nước…)
Ô nhiễm không khí: Ô nhiễm khí quyển, quá trình suy giảm tầng ôzôn, chất
phóng xạ, hóa chất khí thải;
Ô nhiễm tiếng ồn: Liên quan trực tiếp tới các quá trình vật lý như sóng âm.
Các nguồn ô nhiễm: tiếng xe cộ, karaokê quá giới hạn cho phép...
Ô nhiễm ánh sáng: Sự chiếu sáng gây tác hại đến con người và sinh vật.
Ô nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, các lò phản ứng hạt nhân…
4. Mục đích nghiên cứu
Việc giáo dục môi trường trong giảng dạy vật lý nhằm mục đích để tất cả các em
hiểu được bản chất của các vấn đề môi trường như tính phức tạp , quan hệ nhiều
mặt, tính hữu hạn của tài nguyên, thiên nhiên và khả năng chịu tải của môi
trường, quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển.
GDMT có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ. Vật lí là một
trong các môn học có khả năng giáo dục môi trường cho HS, vì vậy trong quá
trình giảng dạy nên lồng ghép các kiến thức giáo dục môi trường vào những bài
giảng có nội dung phù hợp.Qua các bài giảng cụ thể HS đã có những hiểu biết
nhất định về môi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt đối với môi trường, các
em cũng đã có được một số kĩ năng và biện pháp bảo vệ môi trường thông
thường để áp dụng ở địa phương nơi các em sinh sống.

5


5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
a.Khách thể nghiên cứu
Tìm hiểu về môi trường trên địa bàn của nhà trường và môi trường xung quanh

nhà trường; hoạt động giảng dạy môn vật lý ở các lớp trong trường trung học
phổ thông
b.Đối tượng nghiên cứu
Đề tài “ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy vật
lý “ được nghiên cứu và viết dựa và đặc điểm tâm sinh lý của các đối tượng học
sinh khối lớp 10,11,12 và dựa vào hoạt động dạy – học của thầy và trò
6.Nhiệm vụ nghiên cứu
Qua đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy
vật lý “ sẽ giúp học sinh có tính tự giác, có tinh thần trách nhiệm , kĩ năng nhận
thức và cách ứng xử đúng đắn , tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh.
Đồng thời sẽ có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường cũng như tuyên truyền,
vận động bảo vệ môi trường trong gia đình, nhà trường và cộng đồng
7. Phương pháp nghiên cứu
Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Nghiên cứu chương trình, SGK để xây dựng mục tiêu dạy học, trong đó có các
mục tiêu GDMT.
- Xác định các nội dung GDMT cần tích hợp
- Lựa chọn và vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp: ở
đây, trứơc hết phải vận dụng các phương pháp dạy học tích cực .
- Xây dựng tiến trình dạy học dạy học cụ thể
- Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách
báo,các thông tin đại chúng
- Dựa vào công tác điều tra, khảo sát tham quan, nghiên cứu tình hình môi
trường ở địa phương, thảo luận các phương án xử lý
8 Thời gian nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu đề tài bắt đầu từ năm học 2014-2015.
6


PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Chương 1 : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1.Cơ sở pháp lí
- Căn cứ vào chủ trương của Đảng và Nhà nước, của ngành Giáo dục và Đào tạo
về công tác bảo vệ môi trường , vào Luật bảo vệ môi trường 2005
- Căn cứ vào quyết định 1363/QĐ – TTg của thủ tướng chính phủ về việc phê
duyệt đề án “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.
Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ – TTg của Thủ tướng chính phủ về việc phê
duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến
2020, xác định bảo vệ môi trường là bộ phận cấu thành không thể tách rời của
chiến lược kinh tế , xã hội, là cơ sở quan trọngđể đảm bảo phát triển bền vững
đất nước
- Căn cứ vào chỉ thị số 32/2006/CT – BGD& ĐT ngày 1-8-2006 về nhiệm vụ
trọng tâm giáo dục phổ thông
- Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở giáo dục & đào tạo thành phố Hà Nội
2.Cơ sở lí luận
Sự phát triển nhanh chóng về kinh tế xã hội trong những năm qua đã làm đổi
mới Xã hội Việt Nam , chỉ số kinh tế không gnuwngf nâng cao. Tuy nhiên sự
phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi trường, những
hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người.
Chính vì vậy bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi
quốc gia. Việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường trong giảng dạy vật lý là
việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được mối quan hệ giữa môi trường tự
nhiên , môi tường xã hội và vai trò của con người tron g đó. Từ đó sẽ có thái độ
thân thiện với môi trường, yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn
hóa và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh
3.Cơ sở thực tiễn
* Thực trạng chung
Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lý các nguồn
tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái , môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm
7

trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người : Ô nhiễm không khí, hiệu ứng
nhà kính, nguồn nức bị ô nhiễm , rừng bị suy thoái… .Vì thế , việc lựa chọn nội
dung để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy vật lý là vấn đề
quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức dầy
đủ về môi trường và kĩ năng bảo vệ môi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi. bên
cạnh đó tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi
trường
*Thực trạng tại địa phương các em đang sinh sống
a.Thuận lợi :
-Có một số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt .
-Một số gia đình có ý thức giữ gìn vệ sinh chung .
-HS có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường chung .
-Chính quyền địa phương cũng thường xuyên tổ chức nhiều buổi tuyên
truyền, mít tinh về môi trường .
b.Khó khăn:
Qua quá trình đi thực tế ở địa phương các em HS tôi có kết luận chung đại đa
số gia đình các em HS đều không có sọt rác gia đình , tất cả rác sinh hoạt hằng
ngày đều vứt bỏ đại, và vứt đại xuống sông nào là bọc , giấy , lá cây , xác chết
động vật , rau cải hư , chai nhựa , thủy tinh , ……chính những việc làm như thế
sẽ làm cho môi trường ô nhiễm, gây ra cho nguồn nước ô nhiễm và gây ra nhiều
căn bệnh nguy hiểm cho người dân nhất là bệnh về đường ruột cho người dân ,
….Xung quanh nơi các em sinh sống có rất nhiều hố rác.
Ý thức của người dân chưa cao , không biết là những việc làm như trên sẽ gây
ra biết ba nhiêu nguy hiểm cho mọi người. Và với quan niệm “ ai bệnh gì thì bị ,
miễn là mình không bệnh thì thôi ” với tư tưởng ích kỹ, hẹp hòi như thế sẽ làm
cho môi trường thêm ô nhiễm nặng hơn .
Ở gia đình các em có cách sinh hoạt và vứt rác bừa bãi như thế thì làm sao
các em có ý thức bảo vệ môi trường được, và tất cả những gì các em được thầy

cô ở nhà trường tuyên truyền giáo dục đều không có tác dụng.Vì cha mẹ các em
là tấm gương cho các em nôi theo, nếu cha mẹ các em có những việc làm tốt góp
8


phần bảo vệ môi trường , thì các em sẽ có ý thức bảo vệ môi trường , nếu cha mẹ
các em có những việc làm không tốt ảnh hưởng bảo vệ môi trường , thì các em
sẽ không có ý thức bảo vệ môi trường .
Cần phải có sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo
Chương II : Thực trạng của đề tài đang nghiên cứu
1.Khái quát phạm vi nghiên cứu
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và trình độ nhận thức kiến thức bộ môn
vật lý của học sinh. Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi với các đồng nghiệp,
qua công tác điều tra, khảo sát , tham quan, nghiên cứu tình hình môi trường địa
phương. Nhận thấy rằng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ
môn vật lý là biện pháp tốt nhất nhằm giúp các em có ý thức, trách nhiệm giữ
gìn môi trường xung quanh ngày càng xanh, sạch , đẹp
2.Thực trạng của đề tài nghiên cứu
Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó có học
sinh. Tuy nhiên, có rất nhiều học sinh không mấy quan tâm , thậm chí thờ ơ đối
với việc bảo vệ môi trường. Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần giáo
dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trường xung quanh
các em
Trong quá trình dạy vật lý, các giáo viên chắc cũng đã đề cập đến biện pháp giáo
dục bảo vệ môi trường. Tuy nhiên, việc này còn chưa thường xuyên, đôi khi còn
mang tính sách vở, thiếu sự gần gữi với thực tế địa phương . trong khi đó vật lý
lại là môn khoa học mang tính thực tiễn cao, do đó chúng ta hoàn toàn có thể
vừa đưa ra các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường lien quan đến từng nội
dung trong các bài cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh. Những
điều này sẽ kích thích trí tò mò , sáng tạo, hứng thú với học tập , giúp sự hiểu

biết của học sinh ngày càng được nâng cao , đặc biệt các em sẽ quan tâm nhiều
hơn đến việc bảo vệ môi trường xung quanh các em
3.Nguyên nhân
- Do thời lượng một tiết học còn hạn chế nên giáo viên giảng dạy ngại đi sâu vào
việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
9


- Do điều kiện giảng dạy, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, tài liệu tham
khảo cho giáo viên cũng như học sinh chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu và
hấp dẫn học sinh
- Do kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên còn nhiều hạn
chế
Chương III : Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
trong giảng dạy vật lý
1.Cở sở đề xuất giải pháp
Do sự phát triển mạnh mẽ của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, chúng ta
đang đứng trức tình trạng môi trường sống đang bị suy thoái nghiêm trọng.Để
cho nội dung tích hợp giáo dục môi trường đạt hiệu quả cao tôi xin trình bày một
số giải pháp tích hợp
2.Các giải pháp chủ yếu
a.Xây dựng nôi dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học
Để học sinh có thể nhận thức đúng đắn vai trò của môi trường với đời sống , từ
đó có những hành động cụ thể để bảo vệ môi trường thì trước hết cần đưa ra cho
học sinh vấn đề gần gũi, phù hợp với nhận thức của các em học sinh. Đối với
môn vật lý, việc giáo dục môi trường cần được thông qua nội dung của từng bài
học cụ thể trong chương trình học
Khi khai thác cơ hội GDMT dù theo hình thức nào cũng cần tuân theo 3 nguyên
tắc sau:
1. Không làm mất tính đặc trưng của môn học. Không biến bài học

bộ môn thành bài học môi trường;
2. Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện;
3. Phát huy tích cưc nhận thức của HS, khai thác kinh nghiệm thực tế của
HS, tận dụng cơ hội để HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường.
b.Thu thập tài liệu sinh động và có sức thuyết phục
Hiện nay với sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, việc tìm kiếm tư
liệu trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng hơn
10


Sau khi xây dựng được nội dung tích hợp phù hợp với từng bài học , giáo viên
có thể tìm và lựa chọn những hình ảnh sinh động ấn tượng, những clip, video
hấp dẫn học sinh phù hợp với yêu cầu tích hợp đưa vào bài học
c.Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp
Việc kết hợp giữa máy vi tính và máy chiếu để dạy học sẽ phát huy tính trực
quan của bài dạy, làm bài học trở nên háp dẫn với học sinh hơn. Đặc biệt nội
dung tích hợp môi trường đòi hỏi không chỉ cung cấp kiên thức, kĩ năng mà còn
giúp hình thành ở học sinh thái độ trước các vấn đề môi trường .Điều này sẽ đạt
được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến các hình ảnh về thực trạng cũng
như hậu quả của ô nhiễm môi trường
d. GDMT được triển khai như một hoạt động độc lập, tham quan, điều tra,
khảo sát, nghiên cứu địa phương :
Các hoạt động độc lập này hoàn toàn phù hợp với các hình thức tổ chức dạy học
bộ môn, như: tham quan, ngoại khóa, tuần lễ môi trường... Nội dung của các
hoạt động này chủ yếu là nội dung môn học, các nội dung GDMT sẽ được tích
hợp vào các hoạt động cung. Tuy nhiên, vì đây là các hoạt động ngoài giờ lên
lớp, gắn với thực tế môi trường sống, môi trường lao động sản suất nên có nhiều
điều kiện tích hợp sâu sắc các nội dung GDMT. Song do thực tế kế hoạch dạy
học hiện nay là rất chặt chẽ, nên GV phải nghiên cứu lựa chọn chủ đề phù hợp
và có kế hoạch sớm để nhà trường tạo điều kiện. Dưới đây là một gợi ý cho việc

xây dựng một kế hoạch hoạt động.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục môi trường ngoài giờ lên lớp :
 Chọn chủ đề môi trường : ( ô nhiễm nước ... )
 Hình thức của hoạt động : ( Tham quan, câu lạc bộ , dã ngoại , bài tập khảo sát
môi trường, thi tái chế, thi tìm hiểu môi trường gắn với môn học, các trò chơi và
sự mô phỏng; ... )
 Thiết kế hoạt động :
+ Chương trình , kế hoạch chi tiết các bước .
+ Cách thức thực hiện .
11


+ Nhân sự ( nhóm công tác , phân công ...)
+ Chuẩn bị CSVC / tài chính ( nếu có ) .
+ Thời gian . Địa điểm .Sự cho phép .
 Thực hiện hoạt động :( Giám sát , giúp đỡ , điều chỉnh , đánh giá ...)
 Kết thúc hoạt động :
- Tổ chức cho HS tham quan học tập ở khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy thủy
điện, các nhà máy xử lí rác.
-Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường ở khu vực các em sinh
sống hoặc ở nhà trường các nhóm nhiệm vụ như sau :
+ Điều tra, tìm hiểu, nghiên cứu tình tình hình môi trường ở khu vực em khảo
sát.
+ Báo cáo kết quả, nêu phương án cải thiện môi trường.
3.Tổ chức, triển khai, thực hiện
a.Chuẩn bị nội dung trước mỗi bài dạy
Trước hết giáo viên đưa ra vấn đề càn tích hợp , chọn lựa chủ đề thật gần gũi,
thiết thực và sát với nội dung bài học
- Ví dụ : trong bài “ thế năng – vật lý 10” giáo viên có thể đưa ra thế năng của
dòng nước chảy từ nơi đất dốc từ đó giải thích tác động làm sói mòn đất khi

nước chảy từ trên cao (lũ quét) và đưa ra biện pháp khắc phục. Giải thích vai trò
của trồng cây xanh trong việc chống sói mòn đất
* Đối với mỗi nội dung cần tích hợp , giáo viên có thể yêu cầu học sinh
 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới tình trạng ô nhiễm môi trường
 Học sinh tự đưa ra biện pháp bảo vệ môi trường hoặc giáo viên đưa ra để
học sinh tự tìm hiểu
 Giải thích một số hiện tượng thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của
các em
b.Thu thập thông tin và hình ảnh trên mạng internet
Ta có thể thu thập thông tin và hình ảnh liên quan đến chủ đề bằng cách vào các
trang web

12


Sau khi lựa chọn được hình ảnh thích hợp ta nên lưu lại trong một tập tin định
dạng để khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lựơng cao hơn
Ví dụ : trong bài “ thế năng – vật lý 10” chúng ta có thể sử dụng những hình
ảnh lũ quét, hay hình ảnh sạt lở , sói mòn đất, hay các nhà máy thủy điện.....
c. Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp
Việc lựa chọn thời điểm cũng như nội dung để tích hợp hết sức quan trọng . Một
mặt nó làm cho bài học trở nên sinh động hơn, có ý nghĩa hơn mặt khác nếu lựa
chọn không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng, xa rời trọng tâm kiến thức.
Do đó giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích hợp sao cho
vừa đảm bảo được nội dung kiến thức bài dạy vừa đạt được mục tiêu giáo dục
bảo vệ môi trường
Ví dụ : khi dạy bài :” Bài 33 Các nguyên lí của nhiệt động lực học” sau khi
học xong nguyên lý thứ 2 của nhiệt động lực học chúng ta có thể giới thiệu về
động cơ nhiệt và máy lạnh. Từ đó học sinh có thể liên hệ với thực tế : Động cơ
nhiệt được sử dụng rất rộng rãi trong cuộc sống. Tuy nhiên động cơ nhiệt , máy

lạnh lại gây ra những tác hại rất lớn đối với môi trường sống của chúng ta :
- gây ra tiếng ồn
- xả vào môi trường các khí độc sinh ra từ việc đốt cháy nhiên liệu
- là tác nhân gây ra hiệu ứng nhà kính
* Biện pháp khắc phục
 Hạn chế sử dụng động cơ nhiệt
 Cải tiến động cơ nhệt thân thiện với môi trường
 Nghiên cứu , thử nghiệm đưa vào sử dụng loại xăng ethanol, đây là loại
nhiên liệu tiết kiệm và giảm bớt khí thải ra môi trườn
 Tiết kiệm năng lượng khi sử dụng tụ lạnh máy lạnh.Bảo vệ tầng ôzôn
d.Sử dụng phương pháp thí nghiệm trong mỗi bài dạy:
Tiến hành các thí nghiệm ảo bằng cách mô hình hóa qua chương trình phần mềm
máy vi tính hay sử dụng các thí nghiệm gắn liền với đời sống thực tế để bài dạy
sinh động, lôi cuốn hơn

13


-Ví dụ : Thí nghiệm về hiện tượng mao dẫn về nước và làm cho cây tươi tốt hơn.
Hoạt động này giúp HS ý thức được việc trồng rừng để bảo vệ môi trường sống
của con người và sinh vật.
4. Giới thiệu một só bài học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong
giảng dạy vật lý
Dưới đây là một số tiết học có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mà tôi đưa ra trong
việc giảng dạy vật lí ở bậc THPT

STT

Địa

chỉ

tích

hợp

Nội dung tích hợp
(Chương, bài, mục)
Lớp 10 cơ bản
1
Chương II. Động lực học chất Tìm hiểu ảnh hưởng của lực ma sát

2

điểm.

đến sự ô nhiễm môi trường. Cách

Bài 13. Lực ma sát

giảm thiểu sự ảnh hưởng đó.

I. Lực ma sát trượt

Tìm hiểu ảnh hưởng của thời tiết

II. Lực ma sát lăn

đến lực ma sát khi nó có ích từ đó

III. Lực ma sát nghỉ
tìm cách khắc phục.
Chương III: Cân bằng và - Tìm hiểu cách ứng phó với những
chuyển động của vật rắn.

trận động đất nhỏ thông qua sự hiểu

Bài 20. Các dạng cân bằng. biết về các mức vững vàng của cân
Cân bằng của một vật có mặt bằng.
chân đế.
III. Cân bằng của một vật có
3

mặt chân đế.
Chương IV: Các định luật bảo - Tìm hiểu sự ảnh hưởng khí thải
toàn

của động cơ phản lực ảnh hưởng

Bài 23. Động lượng. Định luật đến sự ô nhiễm môi trường, tạo hiệu
bảo toàn động lượng

ứng nhà kính và cách giảm thiểu nó.

II. Định luật bảo toàn động
4

lượng
Chương IV: Các định luật bảo Tìm hiểu sự ảnh hưởng của công
toàn

suất hao phí đến sự ô nhiễm môi

Bài 24. Công và công suất

trường, tạo tiếng ồn tạo hiệu ứng
14


II. Công suất

nhà kính.
Tìm hiểu các cách giảm công suất

5

6

hao phí.
Chương IV: Các định luật bảo Ảnh hưởng của cách tạo ra các hồ
toàn

nước để chạy các nhà máy thủy

Bài 26. Thế năng

điện đến môi trường, đến tầng ôzôn.

I. Thế năng trọng trường

Tìm hiểu về các nguồn năng lượng

sạch.
Chương IV: Các định luật bảo Tìm hiểu ảnh hưởng của việc thay
toàn

đổi vị trí hoặc tăng các hồ chứa

Bài 27. Cơ năng

nước tới môi trường khí hậu.

I. Cơ năng của vật chuyển động Tìm hiểu sự biến đổi từ thế năng
trong trọng trường.

thành động năng trong các hiện
tượng như lũ quét, lũ ống và những

7

ảnh hưởng của nó tới con người.
Tìm hiểu về không khí ô nhiễm và

Chương V. Chất khí

Bài 28. Cấu tạo chất. Thuyết so sánh giữa không khí ô nhiễm và
động học phân tử chất khí

không khí không bị ô nhiễm.

I. 3. Các thể rắn, lỏng, khí

Tìm hiểu cách giảm thiểu sự ô
nhiễm không khí và cách ứng phó

8

với không khí ô nhiễm.
Tìm hiểu tác dụng của khí quyển

Chương V. Chất khí

Bài 32. Nội năng và sự biến Trái Đất, của tầng ôzôn trong việc
thiên nội năng

giữ ổn định nhiệt độ của Trái Đất.

II. Các cách làm thay đổi nội
9

năng
Chương V. Chất khí

Tìm hiểu mối liên quan giữa động

Bài 33. Các nguyên lí của nhiệt cơ nhiệt và vấn đề ô nhiễm môi
động lực học

trường.

II.3. Vận dụng nguyên lí thứ hai Tìm các phương án giảm thiểu khí
10

của nhiệt động lực học
thải máy lạnh để giữ tầng ôzôn
Chương VI: Chất rắn và chất Tìm hiểu sự hình thành băng tại Bắc
15


lỏng. Sự chuyển thể

Cực, Nam Cực và các nguyên nhân

Bài 34. Chất rắn kết tinh. Chất gây ra hiện tượng băng tan.

11

rắn vô định hình.

Tìm hiểu sự ảnh hưởng của hiện

I. Chất rắn kết tinh

tượng băng tan ở Bắc Cực tới khí

hậu, tới con người.
Chương VI: Chất rắn và chất Tìm hiểu hiện tượng mao dẫn trong
lỏng. Sự chuyển thể

các rễ cây từ đó tìm hiểu các lợi ích

Bài 37. Các hiện tượng bề mặt trong việc trồng cây để bảo vệ môi
của chất lỏng
12

trường, ổn định khí hậu.

III. Hiện tượng mao dẫn
Chương VI: Chất rắn và chất Giải thích về sự BĐKH và các hiện
lỏng. Sự chuyển thể

tượng như hạn hán, ngập lụt.

Bài 38. Sự chuyển thể của các Tìm hiểu thế nào là mưa axit và ảnh

13

chất

hưởng của mưa axit tới cây cối,

I. Sự nóng chảy

công trình xây dựng và đời sống

II. Sự bay hơi
con người.
Chương VI: Chất rắn và chất Tìm hiểu sự ảnh hưởng của khí hậu
lỏng. Sự chuyển thể

đến độ ẩm của không khí và ngược

Bài 39. Độ ẩm của không khí

lại.

III. Ảnh hưởng của độ ẩm
không khí
Lớp 11 cơ bản
1
Chương I: Điện tích. Điện - Sự hình thành tầng điện li.
trường

- Tác dụng của tầng điện li.

Bài 1. Điện tích. Định luật Cu- - Mối quan hệ giữa tầng điện li với
lông

sự BĐKH Trái Đất.

I. Sự nhiễm điện của các vật.
2

Điện tích. Tương tác điện
Chương I: Điện tích. Điện Ứng dụng hiện tượng tĩnh điện vào
trường

việc giảm thiểu ô nhiễm môi

Bài 5. Điện thế. Hiệu điện thế.

trường.

II. Hiệu điện thế

Tìm hiểu thiết bị lọc bụi tĩnh điện
16


3

được sử dụng trong các nhà máy.
Chương II: Dòng điện không - Tìm hiểu các phương án giảm
đổi

công suất hao phí, tiết kiệm điện

Bài 8. Điện năng. Công suất năng tiêu thụ nhằm sử dụng tiết
điện.

kiệm năng lượng và hiệu quả, giảm

Điện năng tiêu thụ và công thiểu sự ảnh hưởng đến môi trường.
suất điện.
Công suất tỏa nhiệt của vật dẫn
4

khi có dòng điện chạy qua
Chương III: Dòng điện trong - Tìm hiểu ảnh hưởng của khí hậu
các môi trường

đến sự tạo thành dòng điện trong

Bài 15. Dòng điện trong chất chất khí. Cách ứng phó với dòng
khí

điện trong chất khí.

Bản chất dòng điện trong chất - Tìm hiểu ảnh hưởng của hồ quang
khí

điện đến môi trường.

IV. Hồ quang điện và điều kiện
5

tạo ra hồ quang điện
Chương IV: Từ trường

Tìm hiểu sự ảnh hưởng của từ trường

Bài 19. Từ trường

ngoài đến từ trường Trái Đất.

III. Từ trường

Tìm hiểu về bão từ (nguyên nhân
gây ra bão từ, các đặc điểm của bão
từ, ảnh hưởng của bão từ) từ đó tìm

6

7

Chương VI: Khúc xạ ánh sáng

các phương án ứng phó.
Tìm hiểu tác dụng của ánh sáng

Bài 26. Khúc xạ ánh sáng

Mặt Trời đối với Trái Đất.

I. Sự khúc xạ ánh sáng

Tìm hiểu ánh sáng khúc xạ qua tầng

ôzôn và tác dụng của tầng ôzôn.
Chương VII: Mắt. Các dụng cụ Tìm hiểu tác hại của tia tử ngoại tới
quang.

mắt.

Bài 31. Mắt

Tìm hiểu tác dụng của tầng ôzôn

IV. Các tật của mắt và cách đến việc ngăn cản tia tử ngoại từ
17

khắc phục
Lớp 12 cơ bản
1
Chương I: Dao động cơ

Mặt Trời đến Trái Đất.
- Tìm hiểu ảnh hưởng của động đất

Bài 4. Dao động tắt dần, dao đến các công trình xây dựng từ đó
động cưỡng bức
2

tìm ra các phương án ứng phó.

IV. Hiện tượng cộng hưởng
Chương II: Sóng cơ và sóng - Tìm hiểu hiện tượng giao thoa
âm

giữa các sóng mặt nước trong thực

Bài 8. Giao thoa sóng

tế như thế nào? Tìm hiểu ảnh hưởng

I. Hiện tượng giao thoa của hai của sóng thần và các phương án
3

sóng trên mặt nước.

ứng phó với nó.
Chương II: Sóng cơ và sóng - Tìm hiểu cách sử dụng các đặc
âm

trưng vật lí của âm để xác định, dự

Bài 10. Đặc trưng vật lí của âm

đoán sóng thần, động đất.

II. Những đặc trưng vật lí của
4

âm
Chương II: Sóng cơ và sóng Tìm hiểu cách sử dụng các đặc trưng
âm

vật lí, sinh lí của âm để xác định tàu

Bài 11. Đặc trưng sinh lí của ngầm, các vật trôi dạt, các đàn cá, độ
âm

sâu đáy biển và sử dụng trong việc

III. Âm sắc

lập bản đồ và tìm hiểu tiếp việc dự
đoán động đất sóng thần.
Từ việc hiểu các đặc trưng của âm,
tìm các phương án giảm thiểu ô

5

nhiễm tiếng ồn.
Chương IV: Dao động và sóng Tìm hiểu tác dụng của tầng điện li
điện từ

đối với sự phát và thu sóng điện từ.

Bài 22. Sóng điện từ

Tìm hiểu sự ảnh hưởng của sự

II. Sự truyền sóng vô tuyến BĐKH toàn cầu tới tầng điện li.
6

trong khí quyển
Chương V: Sóng ánh sáng

Tìm hiểu hiện tượng tán sắc ánh

Bài 24. Tán sắc ánh sáng

sáng khi qua khí quyển, qua tầng
18


III. Giải thích hiện tượng tán ôzôn.
sắc ánh sáng
Chương V: Sóng ánh sáng

7

Tìm hiểu tác dụng của tầng ôzôn đối

Bài 27. Tia hồng ngoại và tử với sự hấp thụ tia tử ngoại.
ngoại

Tìm hiểu tác dụng của tia tử ngoại đối

IV. Tia tử ngoại

với sinh vật và con người.
Tìm hiểu các nguyên nhân gây ra lỗ
thủng tầng ôzôn, tìm hiểu tác hại
của lỗ thủng đó từ đó tìm ra các

8

phương án giảm thiểu.
Chương VI: Lượng tử ánh sáng Tìm hiểu cách sử dụng năng lượng
Bài 31. Hiện tượng quang điện Mặt Trời thay thế cho các dạng
trong

năng lượng khác làm giảm thiểu sự

III. Pin quang điện

ô nhiễm môi trường cũng như tiết
kiệm được năng lương.

3.2. Địa chỉ trong SGK theo chương trình Nâng cao

STT

Địa

chỉ

tích

hợp

Nội dung tích hợp
(Chương, bài, mục)
Lớp 10 nâng cao
1
Chương II. Động lực học chất - Tìm hiểu ảnh hưởng của lực ma sát

2

điểm.

đến sự ô nhiễm môi trường. Cách

Bài 20. Lực ma sát

giảm thiểu sự ảnh hưởng đó.

1. Lực ma sát nghỉ

- Tìm hiểu ảnh hưởng của thời tiết

Lực ma sát trượt

đến lực ma sát khi nó có ích từ đó

Lực ma sát lăn
tìm cách khắc phục.
Chương III: Tĩnh học của vật - Tìm hiểu cách ứng phó với những
rắn.

trận động đất nhỏ thông qua sự hiểu

Bài 26. Cân bằng của vật rắn về các mức vững vàng của cân bằng.
dưới tác dụng của hai lực.
Trọng tâm
6. Cân bằng của vật rắn trên
giá đỡ nằm ngang
19


3

Chương IV: Các định luật bảo - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của khí thải
toàn

của động cơ phản lực ảnh hưởng đến

Bài 32. Chuyển động bằng sự ô nhiễm môi trường, tạo hiệu ứng
phản lực. Bài tập về định luật nhà kính và cách giảm thiểu nó.

bảo toàn động lượng
4

2. Động cơ phản lực, tên lửa.
Chương IV: Các định luật bảo - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của công
toàn

suất hao phí đến sự ô nhiễm môi

Bài 33. Công và công suất

trường, tạo tiếng ồn tạo hiệu ứng nhà

2. Công suất

kính.
- Tìm hiểu các cách giảm công suất

5

hao phí.
Chương IV: Các định luật bảo - Ảnh hưởng của cách tạo các hồ
toàn

nước để chạy các nhà máy thủy điện

Bài 35. Thế năng. Thế năng đến môi trường, đến tầng ôzôn.
trọng trường
6

- Tìm hiểu về các nguồn năng lượng

3. Thế năng trọng trường
sạch.
Chương IV: Các định luật bảo - Tìm hiểu ảnh hưởng của việc thay
toàn

đổi vị trí hoặc tăng các hồ chứa nước
tới môi trường khí hậu.

Bài 37. Định luật bảo toàn cơ - Tìm hiểu sự biến đổi từ thế năng

7

năng

thành động năng trong các hiện

1. Thiết lập định luật

tượng như lũ quét, lũ ống và những

Chương VI. Chất khí

ảnh hưởng của nó tới con người.
- Tìm hiểu về không khí ô nhiễm và

Bài 44. Thuyết động học phân so sánh giữa không khí ô nhiễm và
tử chất khí. Cấu tạo chất.

không khí không bị ô nhiễm.

2. Cấu trúc của chất khí

- Tìm hiểu cách giảm thiểu sự ô
nhiễm không khí và cách ứng phó
với không khí ô nhiễm.
- Tìm hiểu tác dụng của khí quyển
20


Trái Đất, của tầng ôzôn trong việc
8

giữ ổn định nhiệt độ của Trái Đất.
Chương VII: Chất rắn và chất - Tìm hiểu sự hình thành băng tại
lỏng. Sự chuyển thể

Bắc cực, Nam cực và các nguyên

Bài 50. Chất rắn

nhân gây ra hiện tượng băng tan.

I. Chất rắn kết tinh và chất rắn - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của hiện
vô định hình
9

tượng băng tan ở Bắc cực tới khí

hậu, tới con người.
Chương VII: Chất rắn và chất - Tìm hiểu hiện tượng mao dẫn trong
lỏng. Sự chuyển thể

các rễ cây từ đó tìm hiểu các lợi ích

Bài 54. Hiện tượng dính ướt trong việc trồng cây để bảo vệ môi
và không dính ướt. Hiện trường, ổn định khí hậu.
tượng mao dẫn
10

2. Hiện tượng mao dẫn
Chương VII: Chất rắn và chất - Giải thích về sự BĐKH và các hiện
lỏng. Sự chuyển thể

tượng như hạn hán, ngập lụt.

Bài 55. Sự chuyển thể. Sự - Tìm hiểu thế nào là mưa axit và ảnh

11

nóng chảy và đông đặc

hưởng của mưa axit tới cây cối, công

3. Sự nóng chảy và đông đặc

trình xây dựng và đời sống con

người.

Chương VII: Chất rắn và chất - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của khí hậu
lỏng. Sự chuyển thể

đến độ ẩm của không khí và ngược

Bài 56. Sự hoá hơi và sự lại.
ngưng tụ
12

4. Độ ẩm không khí
Chương VIII. Cơ sở của nhiệt - Tìm hiểu mối liên quan giữa động
động lực học

cơ nhiệt và vấn đề ô nhiễm môi

Bài 60. Nguyên tắc hoạt động trường.
của động cơ nhiệt và máy - Tìm các phương án giảm thiểu khí
lạnh. Nguyên lí II nhiệt động thải máy lạnh để giữ tầng ôzôn.
lực học
21


1. Động cơ nhiệt
2. Máy lạnh
Lớp 11 nâng cao
1
Chương I: Điện tích. Điện - Sự hình thành tầng điện li.
trường

- Tác dụng của tầng điện li.

Bài 1: Điện tích. Định luật - Mối quan hệ giữa tầng điện li với
Cu-lông

sự BĐKH Trái Đất.

I. Hai loại điện tích. Sự nhiễm
2

điện của các vật.
Chương I: Điện tích. Điện - Ứng dụng hiện tượng tĩnh điện vào
trường

việc giảm thiểu ô nhiễm môi trường.

Bài 4. Công của lực điện. - Tìm hiểu thiết bị lọc bụi tĩnh điện
Hiệu điện thế.
3

được sử dụng trong các nhà máy.

2. Hiệu điện thế
Chương II: Dòng điện không - Tìm hiểu các phương án giảm công
đổi

suất hao phí, tiết kiệm điện năng tiêu

Bài 12: Điện năng và công thụ nhằm sử dụng tiết kiệm năng
suất điện. Định luật Jun- Len- lượng và hiệu quả, giảm thiểu sự ảnh
xơ

hưởng đến môi trường.

3. Công suất của các dụng cụ
4

tiêu thụ điện
Chương III: Dòng điện trong - Tìm hiểu ảnh hưởng của khí hậu
các môi trường

đến sự tạo thành dòng điện trong chất

Bài 22. Dòng điện trong chất khí. Cách ứng phó với dòng điện
khí

trong chất khí.

4. Các dạng phóng điện trong - Tìm hiểu ảnh hưởng của hồ quang
không khí ở áp suất bình điện đến môi trường.

5

thường

- Tìm hiểu về sự phóng điện với vai

Chương IV: Từ trường

trò xúc tác tạo thành ôzôn
Tìm hiểu sự ảnh hưởng của từ trường

Bài 26. Từ trường

ngoài đến từ trường Trái Đất.

2. Từ trường

Tìm hiểu về bão từ (nguyên nhân gây
22


ra bão từ, các đặc điểm của bão từ,
ảnh hưởng của bão từ) từ đó tìm các
6

7

Chương VI: Khúc xạ ánh sáng

phương án ứng phó.
Tìm hiểu tác dụng của ánh sáng Mặt

Bài 44. Khúc xạ ánh sáng

Trời đối với Trái Đất.

3. Chiết suất của môi trường

Tìm hiểu ánh sáng khúc xạ qua tầng

ôzôn và tác dụng của tầng ôzôn.
Chương VII: Mắt. Các dụng Tìm hiểu tác hại của tia tử ngoại tới
cụ quang.

mắt.

Bài 51. Các tật của mắt và Tìm hiểu tác dụng của tầng ôzôn đến
cách khắc phục

việc ngăn cản tia tử ngoại từ Mặt
Trời đến Trái Đất.

Lớp 12 nâng cao
1
Chương II: Dao động cơ

- Tìm hiểu ảnh hưởng của động đất

Bài 11. Dao động cưỡng bức. đến các công trình xây dựng từ đó
Cộng hưởng
2

2. Cộng hưởng
Chương
III:

tìm ra các phương án ứng phó.
Sóng

Bài 16. Giao thoa sóng

cơ - Tìm hiểu hiện tượng giao thoa giữa
các sóng mặt nước trong thực tế như

1. Sự giao thoa của hai sóng thế nào? Tìm hiểu ảnh hưởng của

3

trên mặt nước.

sóng thần và các phương án khắc

Chương III: Sóng cơ

phục nó.
Tìm hiểu cách sử dụng các đặc trưng

Bài 11. Sóng âm. Nguồn nhạc vật lí của âm để xác định, dự đoán
âm

sóng thần, động đất.

Những đặc trưng của âm

Tìm hiểu cách sử dụng các đặc trưng
vật lí, sinh lí của âm để xác định tàu
ngầm, các vật trôi dạt, các đàn cá, độ
sâu đáy biển và sử dụng trong việc lập
bản đồ và tìm hiểu tiếp việc dự đoán

4

động đất sóng thần.
Chương IV: Dao động và sóng - Tìm hiểu tác dụng của tầng điện li
23


điện từ

đối với sự phát và thu sóng điện từ.

Bài 25. Truyền thông bằng - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của sự
sóng điện từ

BĐKH toàn cầu tới tầng điện li.

3. Sự truyền sóng điện từ
5

quanh Trái Đất
Chương VI: Sóng ánh sáng

Tìm hiểu hiện tượng tán sắc ánh sáng

Bài 35. Tán sắc ánh sáng

khi qua khí quyển, qua tầng ôzôn.

3. Giải thích hiện tượng tán
6

sắc ánh sáng
Chương VI: Sóng ánh sáng

- Tìm hiểu tác dụng của tầng ôzôn

Bài 40. Tia hồng ngoại và tử đối với sự hấp thụ tia tử ngoại.
ngoại

- Tác dụng của tia tử ngoại đến con

3. Tia tử ngoại

người và sinh vật.
- Tìm hiểu các nguyên nhân gây ra lỗ
thủng tầng ôzôn, tìm hiểu tác hại của
lỗ thủng đó từ đó tìm ra các phương

7

án giảm thiểu.
Chương VI: Lượng tử ánh Tìm hiểu cách sử dụng năng lượng
sáng

Mặt Trời thay thế cho các dạng năng

Bài 31. Hiện tượng quang lượng khác làm giảm thiểu sự ô
điện trong. Quang trở và pin nhiễm môi trường cũng như tiết kiệm
quang điện
8

được năng lượng.

3. Pin quang điện
Chương IX: Hạt nhân nguyên - Tìm hiểu ảnh hưởng của phóng xạ
tử

trong phản ứng phân hạch đến môi

Bài 56. Phản ứng phân hạch

trường.

4. Nhà máy điện hạt nhân

- Tìm hiểu cách ứng phó của các nhà
máy điện nguyên tử trước những trận

9

động đất, sóng thần.
Chương IX: Hạt nhân nguyên - Tìm hiểu những tác dụng khi sử
tử

dụng năng lượng trong phản ứng
24


Bài 57. Phản ứng nhiệt hạch

phân hạch.

3. Thực hiện phản ứng nhiệt - Tìm hiểu về nguồn nhiên liệu vô
hạch trên Trái Đất

tận trong phản ứng nhiệt hạch.

Qua quá trình tổ chức triển khai thực hiện chuyên đề trên tôi nhận thấy rằng học
sinh yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ môn tăng lên rõ rệt, số học sinh khá
giỏi tăng, số học sinh yếu kém giảm . Tuy nhiên việc quan trọng nhất là hầu hết
các học sinh đều có ý thức tự giác bảo vệ môi trường xung quanh, tích cực tham
gia các hoạt động bảo vệ môi trường như trồng cây, xanh hóa trường học ....
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Những bài học kinh nghiệm
- Giáo dục môi trường trong môn vật lí THPT đòi hỏi giáo viên chuẩn bị một
tiết dạy liên môn và kiến thức rộng.
- Hoạt động dạy học không chỉ ở môn vật lí mà phải được lồng ghép nội dung
môi trường vào một số môn như : Địa, Sinh, Giáo dục công dân.
- Liên hệ bàn bạc với nhà trường ý kiến kịp thời .
- Xử lý kịp thời và hiệu quả những trường hợp vi phạm, gây ô nhiễm môi
trường .
- Phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể.
-Tham gia nhiều buổi tuyên truyền về môi trường do địa phương tổ chức.
2. Ý nghĩa
Đây là cách làm tuy nhỏ nhưng đã đem lại hiệu quả tương đối cao.Vì nó góp
phần giáo dục HS ý thức bảo vệ và giữ gìn mội trường trong lớp học, trường
học cũng như trong gia đình và xã hội, góp phần thực hiện tốt giảng dạy môn vật
lý. Giúp nhà trường có cách xử lý rác tốt hơn, vạch ra cho các em HS những
biện pháp góp phần bảo vệ và giữ gìn môi trường sạch hơn và gia đình các em
cũng có cách để xử lý rác thải tốt hơn và đem lại hiệu quả cao .

3. Khả năng ứng dụng và triển khai
25