Kỹ năng đặt câu hỏi khi giảng bài

1
D
D
Y H C VI MÔ :Ạ Ọ
Y H C VI MÔ :Ạ Ọ
R
R
ÈN LUY NỆ
ÈN LUY NỆ
KĨ NĂNG
KĨ NĂNG
Đ T CÂU H IẶ Ỏ
Đ T CÂU H IẶ Ỏ
?
2
Mô t các kĩ năng nh trong kĩ năng đ t câu h iả ỏ ặ ỏ
Mô t các kĩ năng nh trong kĩ năng đ t câu h iả ỏ ặ ỏ


(10 kĩ năng nh đ hình thành năng l c ng x khi ỏ ể ự ứ ử
(10 kĩ năng nh đ hình thành năng l c ng x khi ỏ ể ự ứ ử
đ a ra câu h i cho HS)ư ỏ
đ a ra câu h i cho HS)ư ỏ



1. D ng l i sau khi đ t câu h iừ ạ ặ ỏ
1. D ng l i sau khi đ t câu h iừ ạ ặ ỏ

2. Ph n ng v i câu tr l i sai c a HSả ứ ớ ả ờ ủ
2. Ph n ng v i câu tr l i sai c a HSả ứ ớ ả ờ ủ


3. Tích c c hoá t t c các HSự ấ ả
3. Tích c c hoá t t c các HSự ấ ả

4. Phân ph i câu h i cho c l pố ỏ ả ớ
4. Phân ph i câu h i cho c l pố ỏ ả ớ

5. T p trung vào tr ng tâmậ ọ
5. T p trung vào tr ng tâmậ ọ

6. Gi i thíchả
6. Gi i thíchả

7. Liên hệ
7. Liên hệ

8. Tránh nh c l i câu h i c a mìnhắ ạ ỏ ủ
8. Tránh nh c l i câu h i c a mìnhắ ạ ỏ ủ

9. Tránh t tr l i câu h i c a mìnhự ả ờ ỏ ủ
9. Tránh t tr l i câu h i c a mìnhự ả ờ ỏ ủ

10. Tránh nh c l i câu tr l i c a HSắ ạ ả ờ ủ
10. Tránh nh c l i câu tr l i c a HSắ ạ ả ờ ủ
3

Kĩ năng : Đ t câu h iặ ỏ
Kĩ năng : Đ t câu h iặ ỏ

1. D ng l i sau khi đ t câu h iừ ạ ặ ỏ

1. D ng l i sau khi đ t câu h iừ ạ ặ ỏ
Mục tiêu :
-
Tích cực hoá suy nghĩ của tất cả HS
-
Đưa ra các câu hỏi tốt hơn, hoàn chỉnh hơn
Tác dụng đối với HS :
-
Dành thời gian cho HS suy nghĩ để tìm ra lời giải
Cách thức dạy học :
-
Sử dụng “thời gian chờ đợi” (3-5giây) sau khi đưa ra câu hỏi
-
Chỉ định một HS đưa ra câu trả lời ngay sau “thời gian chờ đợi”
4

Kĩ năng : Đ t câu h iặ ỏ
Kĩ năng : Đ t câu h iặ ỏ

2. Ph n ng v i câu tr l i saiả ứ ớ ả ờ
2. Ph n ng v i câu tr l i saiả ứ ớ ả ờ
Mục tiêu :
-
Nâng cao chất lượng câu trả lời của HS
-
Tạo ra sự tương tác cới mở
-
Khuyến khích sự trao đổi
Tác dụng đối với HS :
Khi GV phản ứng với câu trả lời sai của HS có thể xảy ra hai tình

huống sau :
-
Phản ứng tiêu cực : Phản ứng về mặt tình cảm, HS tránh không
tham gia vào hoạt động.
-
Phản ứng tích cực : HS cảm thấy mình được tôn trọng, được kích
thích phấn chấn và có thể có sáng kiến trong tương lai.
5
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
-
Quan sát các ph n ng c a HS khi b n mình tr ả ứ ủ ạ ả
Quan sát các ph n ng c a HS khi b n mình tr ả ứ ủ ạ ả
l i sai (s khác nhau c a t ng cá nhân)ờ ự ủ ừ
l i sai (s khác nhau c a t ng cá nhân)ờ ự ủ ừ
-
T o c h i l n th hai cho HS tr l i b ng cách : ạ ơ ộ ầ ứ ả ờ ằ
T o c h i l n th hai cho HS tr l i b ng cách : ạ ơ ộ ầ ứ ả ờ ằ
không chê bai, ch trích ho c ph t đ gây c ch ỉ ặ ạ ể ứ ế
không chê bai, ch trích ho c ph t đ gây c ch ỉ ặ ạ ể ứ ế
t duy c a các em.ư ủ
t duy c a các em.ư ủ
-
S d ng m t ph n câu tr l i c a HS đ khuy n ử ụ ộ ầ ả ờ ủ ể ế
S d ng m t ph n câu tr l i c a HS đ khuy n ử ụ ộ ầ ả ờ ủ ể ế
khích HS ti p t c th c hi n . Ví d :ế ụ ự ệ ụ
khích HS ti p t c th c hi n . Ví d :ế ụ ự ệ ụ
+
+
GV : “K t qu phép tính đó c a em ch a đúng, ế ả ủ ư

GV : “K t qu phép tính đó c a em ch a đúng, ế ả ủ ư
Long- em hãy nh n xét v m u s c a hai phân s ậ ề ẫ ố ủ ố
Long- em hãy nh n xét v m u s c a hai phân s ậ ề ẫ ố ủ ố
2/3 và 1/4 ?
2/3 và 1/4 ?
+ HS Long : “Hai phân s 2/3 và 1/4 có m u s khác ố ẫ ố
+ HS Long : “Hai phân s 2/3 và 1/4 có m u s khác ố ẫ ố
nhau”
nhau”
+ GV “Đúng, v y mu n c ng 2 phân s có m u s ậ ố ộ ố ẫ ố
+ GV “Đúng, v y mu n c ng 2 phân s có m u s ậ ố ộ ố ẫ ố
khác nhau, ta ph i làm nh th nào ?”....ả ư ế
khác nhau, ta ph i làm nh th nào ?”....ả ư ế
6

Kĩ năng :
Kĩ năng :
Đ t câu h iặ ỏ
Đ t câu h iặ ỏ



3. Tích c c hoá v i t t c HSự ớ ấ ả
3. Tích c c hoá v i t t c HSự ớ ấ ả
Mục tiêu :
-
Tăng cường sự tham gia của HS trong quá trình học tập
-
Tạo sự công bằng trong lớp học
Tác dụng đối với HS :

-
Phát triển được ở HS những cảm tưởng tích cực như HS
cảm thấy “những việc làm đó dành cho mình”
-
Kích thích được các HS tham gia tích cực vào các hoạt
động học tập
7
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
- GV chu n b tr c b ng các câu h i, và nói v i HS : ẩ ị ướ ả ỏ ớ
- GV chu n b tr c b ng các câu h i, và nói v i HS : ẩ ị ướ ả ỏ ớ
các em s l n l t đ c g i đ tr l i câu h i ẽ ầ ượ ượ ọ ể ả ờ ỏ
các em s l n l t đ c g i đ tr l i câu h i ẽ ầ ượ ượ ọ ể ả ờ ỏ
-
G i HS ọ
G i HS ọ
m nh d nạ ạ
m nh d nạ ạ
và HS
và HS
nhút nhát
nhút nhát
phát bi uể
phát bi uể
-
Tránh làm vi c ch trong m t nhóm nhệ ỉ ộ ỏ
Tránh làm vi c ch trong m t nhóm nhệ ỉ ộ ỏ
-
Có th g i cùng m t HS vài l n khác nhauể ọ ộ ầ
Có th g i cùng m t HS vài l n khác nhauể ọ ộ ầ

8

Kĩ năng :
Kĩ năng :
Đ t câu h iặ ỏ
Đ t câu h iặ ỏ

4. Phân ph i câu h i cho c l pố ỏ ả ớ
4. Phân ph i câu h i cho c l pố ỏ ả ớ
Mục tiêu :
-
Tăng cường sự tham gia của HS
-
Giảm “thời gian nói của GV”
-
Thay đổi khuôn mẫu “hỏi-trả lời”
Tác dụng đối với HS :
-
Chú ý nhiều hơn các câu trả lời của nhau
-
Phản ứng với câu trả lời của nhau
-
HS tập trung chú ý tham gia tích cực vào việc trả lời câu
hỏi của GV
9
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
Cách th c d y h c :ứ ạ ọ
-

GV c n chu n b tr c và đ a ra nh ng câu ầ ẩ ị ướ ư ữ
GV c n chu n b tr c và đ a ra nh ng câu ầ ẩ ị ướ ư ữ
h i t t (là câu h i m , có nhi u cách tr l i, ỏ ố ỏ ở ề ả ờ
h i t t (là câu h i m , có nhi u cách tr l i, ỏ ố ỏ ở ề ả ờ
có nhi u gi i pháp khác nhau ; câu h i ph i rõ ề ả ỏ ả
có nhi u gi i pháp khác nhau ; câu h i ph i rõ ề ả ỏ ả
ràng, d hi u, xúc tích). Gi ng nói c a GV ễ ể ọ ủ
ràng, d hi u, xúc tích). Gi ng nói c a GV ễ ể ọ ủ
ph i đ to cho c l p nghe th y. ả ủ ả ớ ấ
ph i đ to cho c l p nghe th y. ả ủ ả ớ ấ
-
Khi h i HS, trong tr ng h p là câu h i khó ỏ ườ ợ ỏ
Khi h i HS, trong tr ng h p là câu h i khó ỏ ườ ợ ỏ
nên đ a ra nh ng g i ý nh .ư ữ ợ ỏ
nên đ a ra nh ng g i ý nh .ư ữ ợ ỏ
-
Khi g i HS có th s d ng c c ch ọ ể ử ụ ả ử ỉ
Khi g i HS có th s d ng c c ch ọ ể ử ụ ả ử ỉ
-
GV c g ng h i nhi u HS c n chú ý h i ố ắ ỏ ề ầ ỏ
GV c g ng h i nhi u HS c n chú ý h i ố ắ ỏ ề ầ ỏ
nh ng HS th đ ng và các HS ng i khu t phía ữ ụ ộ ồ ấ
nh ng HS th đ ng và các HS ng i khu t phía ữ ụ ộ ồ ấ
d i l p.ướ ớ
d i l p.ướ ớ


10
Ví d : Áp d ng kĩ năng nh 1,2,3,4ụ ụ ỏ
Ví d : Áp d ng kĩ năng nh 1,2,3,4ụ ụ ỏ

GV
GV
“
“
Hãy nêu m t s ví d ch ng t n c h b “ô nhi m” ộ ố ụ ứ ỏ ướ ồ ị ễ
Hãy nêu m t s ví d ch ng t n c h b “ô nhi m” ộ ố ụ ứ ỏ ướ ồ ị ễ


(d ng l i 5 giây)ừ ạ
(d ng l i 5 giây)ừ ạ
HS
HS
“
“
R t nhi u tôm b ch t...”ấ ề ị ế
R t nhi u tôm b ch t...”ấ ề ị ế
GV
GV
“
“
Em Bình nói đúng, các em có th nói rõ h n m t chút lí do t i sao ể ơ ộ ạ
Em Bình nói đúng, các em có th nói rõ h n m t chút lí do t i sao ể ơ ộ ạ
tôm b ch t không ?”ị ế
tôm b ch t không ?”ị ế
HS
HS
“
“
Theo em thì đó là do ch t th i c a nhà máy”ấ ả ủ
Theo em thì đó là do ch t th i c a nhà máy”ấ ả ủ

GV
GV
“
“
T t. Còn Vân, theo em thì nh th nào ?”ố ư ế
T t. Còn Vân, theo em thì nh th nào ?”ố ư ế
HS
HS
“
“
Em không bi t... nh ng em th y có r t nhi u ng i ném túi nilon ế ư ấ ấ ề ườ
Em không bi t... nh ng em th y có r t nhi u ng i ném túi nilon ế ư ấ ấ ề ườ
xu ng h ...”ố ồ
xu ng h ...”ố ồ
GV
GV
“
“
Đúng,...còn Giang ? Em có th đ a ra thêm ví d khác đ c ể ư ụ ượ
Đúng,...còn Giang ? Em có th đ a ra thêm ví d khác đ c ể ư ụ ượ
không ?”
không ?”
HS
HS
“
“
Nông dân phun thu c tr sâu trên các cánh đ ng lúa và khi có ố ừ ồ
Nông dân phun thu c tr sâu trên các cánh đ ng lúa và khi có ố ừ ồ
m a thì thu c tr sâu theo dòng n c ch y ra sông, h và gây nên ư ố ừ ướ ả ồ
m a thì thu c tr sâu theo dòng n c ch y ra sông, h và gây nên ư ố ừ ướ ả ồ

s ô nhi m...”ự ễ
s ô nhi m...”ự ễ