SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH THCS 2019

UBND HUYỆN ..................
TRƯỜNG .................... ...........................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH

Họ và tên: .........................................................
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: ..............................................................

Năm 2018

10
1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
........., ngày 8 tháng 5 năm 2018

BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG, BẢN CHẤT, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế một số giáo án
điện tử môn Tiếng Anh lớp 8............................................... Năm học 2017 - 2018
Tên cá nhân thực hiện: ................................................
Đơn vị: Trường THCS .......................................
Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018
1. Sự cần thiết, Mục đích của sáng kiến
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 8 theo
đề án ngoại ngữ trong ba năm học vừa qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy
rằng dạy học bằng giáo án điện tử giúp giáo viên truyền đạt đến học sinh những
kiến thức sinh động nhất có hình vẽ, tranh ảnh và cả những đoạn phim tự động

kèm theo âm thanh được lồng ghép do đó kích thích tư duy của học sinh và giúp
học sinh hiểu nhanh và nhớ lâu hơn. Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó trong quá
trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý
kiến của đồng nghiệp ở trường THCS .......................... và trường bạn để nghiên
cứu thiết kế một giáo án điện tử sao cho thật sinh động, hiệu quả và thực sự gây
hứng thú cho học sinh, tìm hiểu biện pháp và thủ thuật được sử dụng trong thiết kế
trên google. Thiết lập hệ thống câu hỏi để dẫn dắt và yêu cầu trước mỗi bài tập
đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trong từng tiết học để các em cần phải
chú trọng trong các tiết học và kết quả đạt được sau mỗi tiết học như thế nào đó
chính là mục tiêu tôi đặt ra để nghiên cứu. Từ những khái niệm chung , những ưu
điểm nổi bật trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp về vấn đề:
“ Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế một số giáo án điện tử ở môn Tiếng
Anh lớp 8 trường ........................................ Năm học 2017 - 2018”
Sáng kiến kinh nghiệm này được nghiên cứu dựa trên cơ sở của việc áp dụng
đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS, trong đó tập chung
đề xuất một số biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh ở
trường THCS ........................................ trong năm học 2017 – 2018.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Phạm vi áp dụng SKKN: Môn Tiếng Anh lớp 8 ở trường THCS ...............

10
2


3. Mô tả sáng kiến
* Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Để nâng cao chất lượng của môn Tiếng Anh nói chung và chất lượng môn
Tiếng Anh lớp 8 nói riêng của học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, căn cứ vào
nhiệm vụ của năm học. Từ đầu năm học (2017 – 2018) để thực hiện sáng kiến kinh
nghiệm này thành công sau khi lập dàn ý của đề tài tôi đã sử dụng một số biện

pháp sau (các biện pháp này tôi tiến hành trong năm học bắt đầu từ đầu tháng 9
năm 2017 đến tháng 4 năm 2018), cụ thể:
Biện pháp 1: Điều tra kỹ năng ứng dụng CNTT của HS và GV
* Vai trò, tác dụng:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là rất cần thiết ở Việt Nam.
Nhiều Tỉnh, thành phố đã đầu tư máy tính và đưa môn Tin học vào trong nhà
trường và Sở Giáo dục đã có chủ trương khuyến khích việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào trong nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy và đạt được
những kết quả khả quan bằng việc nhận được những ý kiến phản hồi tốt từ phía
giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, ở tỉnh ......., việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy còn chưa đồng bộ, chỉ tập trung ở một số trường vùng thuận lợi và ở
một số giáo viên có trình độ tốt về tin học. Hơn nữa, số giáo viên soạn giảng bằng
giáo án điện tử chưa thường xuyên, chỉ thực hiện khi có các tiết thao giảng hay
hoạt động ngoại khoá, tiết dự giờ …
Đặc biệt, tại trường THCS Lê Quý Đôn, việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy còn chưa được thường xuyên vì: không có projector, trình độ tin học
của giáo viên còn hạn chế …
Từ thực trạng trên cho thấy Bộ giáo dục và Đào tạo cần tiếp tục tuyển chọn
các phần mềm dạy học phù hợp với chương trình phổ thông. Đồng thời triển khai
việc ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường theo hướng đồng bộ, mở rộng
phạm vi ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học đến tăng cường trang thiết
bị, cơ sở vật chất cho các trường.
* Các bước tiến hành
Khi nhận dạy Tiếng Anh khối 8, trong quá trình giảng dạy tôi thấy chất
lượng môn học còn thấp, các em thường rụt rè, khả năng tập trung chưa cao, chưa
nhiệt tình tham gia tiết học, sợ mắc sai lầm trong quá trình luyện tập, nhất là việc
phát triển các kỹ năng của các em còn gặp nhiều hạn chế. Nguyên nhân chủ yếu là
vì một số em còn hổng kiến thức, tiếp thu kiến thức còn thụ động cho nên dẫn đến
khả năng vận dụng yếu, thiếu linh hoạt, không có tính sáng tạo, kết quả không cao.
Về phía giáo viên kinh nghiệm giảng dạy và sử dụng thiết bị chưa thành

thạo. Một số giáo viên đã được tập huấn về sử dụng phần mềm tin học phục vụ cho

10
3


công tác. Tuy nhiên kĩ năng sử dụng còn yếu, vả lại còn e ngại và chưa đầu tư đúng
mức cho việc tìm kiếm thông tin cũng như đầu tư thời gian soạn giảng
Víi nh÷ng ®Æc ®iÓm trªn, nếu giáo viên chỉ sử dụng phương tiện
dạy học theo lối truyền thống thì việc phối hợp các kỹ năng trong một tiết dạy sẽ
không đạt hiệu quả vì khi dạy kỹ năng nào giáo viên chỉ trú trọng vào kỹ năng đó
vì sợ không đủ thời gian để giải quyết yêu cầu của tiết học, nên việc rèn luyện kỹ
năng cho các em còn gặp nhiều hạn chế.
Đặc biệt đối với các em học sinh lớp 8 (lứa tuổi 13-14). Các em đã có thể lập
luận một cách phức tạp luôn thích sự đổi mới và sáng tạo, tránh sự dập khuôn máy
móc không cần thiết nên lúc này thầy cô không đơn thuần chỉ là người hướng dẫn
mà còn phải là một người bạn để cùng học sinh trao đổi có thể là về mặt ngôn ngữ
trong các tiết học. Nên trước khi đi vào nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực
tiếp đến việc nâng cao chất lượng môn Tiếng anh qua việc ứng dụng CNTT vào
thiết kế một số giáo án điện tử phục vụ cho việc giảng dạy cho học sinh lớp 8. Tôi
đã tiến hành tìm hiểu điều tra khảo sát đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học

Kết quả khảo sát

Lớp

Tổng số
học sinh

8C

8D

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

36

2

5,4

12

45,9

18

37,9

4

10,8

40

4

10,0

14

35,0

17

42,5

5

12,5

Qua kiểm tra cho thấy việc vận dụng kiến thức vào luyện tập các kỹ năng
của các em còn rất lúng túng. Vận dụng kiến thức vào làm các dạng bài tập của
nhiều em còn rất yếu, chất lượng của bộ môn còn thấp vì nhiều em tỏ ra không
hứng thú với tiết học, nhiều em kêu nhàm chán và tỏ ra không tập trung hoặc tập
trung một cách gượng ép.
* Nguyên nhân:
Do các em học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động cho nên dẫn đến khả
năng vận dụng các kỹ năng còn yếu, thiếu linh hoạt, không có tính sáng tạo.
Để đảm bảo tính khoa học và chính xác trong việc thực hiện đề tài qua các
tiết dạy tôi đã tiếp tục tiến hành kiểm tra việc vận dụng các kĩ năng vào tiết học
theo lối dạy truyền thống (dùng tranh ảnh và bảng phụ…) của học sinh trong quá
trình giải các bài tập của các em học sinh, qua các tiết dạy kỹ năng và tiết củng cố
kiến thức ở trên lớp. Trên cơ sở tìm hiểu nhận định tình hình chung về việc vận
dụng các kỹ năng nhận trong thực tiễn giảng dạy và học tập bộ môn Tiếng Anh lớp
8 của giáo viên và học sinh ở ................................. chưa phát huy được tính tích

10
4


cực chủ động của học sinh, trong giảng dạy còn chưa đạt hiệu quả cao, vì vậy tính
thụ động của học sinh trong học tập bộ môn Tiếng Anh còn cao.
Ví dụ: Qua tiết Reading (Unit 7 – lớp 8), hoạt động 1với yêu cầu:
? Work in pairs. One of you looks at the pictureA, and the other looks at the

picture Bon page 15. Ask each other questions to find out te differences between
your pictures

Kết quả cho thấy chỉ có 41/76 em tham gia luyện tập chiếm 53,9%, còn lại
35/76 em không tham gia luyện tập hoặc luyện tập chưa nhiệt tình chiếm 46,1%.
Với bài tập này yêu cầu các em phải vận dụng những kiến thức đã học, sử
dụng những câu hỏi ngắn để tìm ra sự khác nhau giữa hai bức tranh một cách đơn
giản thôi thế nhưng qua nghiên cứu, tôi thấy do tâm lý lứa tuổi các em không thích
sự dập khuôn máy móc trong luyện tập cần phải có động cơ thúc đẩy hoặc có sự
đổi mới trong quá trình hướng dẫn thì mới thu hút được nhiều em tham gia.Với kết
quả trên cho thấy số học sinh tham gia tích cực vào tiết học chưa cao, khả năng vận
dụng của các em còn ở mức trung bình.
Bên cạnh đó tôi tiến hành dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu việc rèn luyện kĩ
năng sử dụng kênh hình của giáo viên đối với học sinh như thế nào? Cụ thể tôi dự
giờ đồng chí Đào Thúy Vân cũng với phần: Reading của (Unit 7). Qua tiết học
nhìn chung giáo viên đã sử dụng đúng phương pháp bộ môn, cơ bản biết hướng
dẫn học sinh khai thác kiến thức để tìm ra kiến thức mới. Tuy nhiên trong tiết dạy
giáo viên còn mất thời gian khi sử dụng tranh ảnh bảng phụ. Chính vì vậy giáo
viên chưa khai thác tiết dạy tối đa, nhiều em đặc biệt đối tượng học trung bình yếu
còn lúng túng, chưa thực sự phát huy tính tích cực cho học sinh. Vì cậy cần có
phương pháp giảng dạy và thiết kế những bài tập, những trò chơi hợp lý sao cho
tiết học thực sự sôi nổi, đạt hiệu quả và thu hút được nhiều em tham gia
* Hiệu quả: Như vậy qua biện pháp này bản thân tôi đã nhận định được
thực trạng trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói chung và bộ môn Tiếng Anh 8
nói riêng, việc rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy lôgíc, tính tích cực, chủ
động của giáo viên trong giảng dạy thông qua rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc
viết còn gặp rất nhiều khó khăn, các em thường mắc sai lầm trong quá trình luyện
tập sử dụng các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Một số em còn hổng kiến thức, tiếp

10

5


thu kiến thức còn thụ động cho nên dẫn đến khả năng vận dụng yếu, thiếu linh
hoạt, không có tính sáng tạo. Trước thực tế đó, là giáo viên giảng dạy môn Tiếng
Anh lớp 8 trong năm học này, tôi thấy cần rèn cho học sinh các kỹ năng và vận
dụng vào làm các bài tập phân môn Tiếng Anh lớp 8.
Biện pháp 2: Biện pháp sử dụng một số phần mềm vào thiết kế giáo án
điện tử :
* Vai trò, tác dụng:
Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin đã và đang tác động mạnh mẽ vào sự
phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Việc ứng dụng CNTT trong
việc dạy và học là yêu cầu cần thiết của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Càng được quan tâm hơn bao giờ hết nhờ ứng dụng CNTT mà các bài giảng trở
nên sinh động, cuốn hút người học hơn, giúp cho người học mạnh dạn tham gia
vào các hoạt động trong giờ học. Với đặc thù là một môn học luôn cần có sự hỗ
của các phương tiện dạy học như tranh ảnh, đồ vật thật, biểu đồ minh hoạ...v.v thì
việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học bộ môn Tiếng Anh không những giúp cho
người dạy phần nào tiết kiệm được thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết
học mà còn giúp cho người học tiếp cận được bài giảng một cách dễ dàng.
Xuất phát từ những nhu cầu thiết thực trong việc dạy học bộ môn tiếng Anh,
tôi xin đưa ra một số ý kiến về việc ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint ,
Violet 1.5 và Violet 1.7, Adobe presenter 7 trong việc soạn giảng bộ môn Tiếng
Anh cho học sinh ở bậc THCS. Microsoft PowerPoint là một phần mềm có khả
năng trình diễn khá linh hoạt, cụ thể ứng dụng cho các bài dạy từ vựng
(vocabulary), ngữ pháp (grammar), dạy kĩ năng (skills)
Việc nhận diện chính xác các phần mềm phục vụ cho việc thiết kế và giảng
dạy giáo án điện tử sắp xếp một cách có hệ thống, điều đó mới chỉ đạt được một
nửa yêu cầu, nghĩa là mới chỉ dừng lại ở mức độ học tập nghiên cứu về phương
diện lí thuyết, nửa còn lại phụ thuộc vào khả năng vận dụng thực hành những kiến

thức lí thuyết vào việc thiết kế các dạng bài tập cụ thể. Giúp học sinh nắm vững lý
thuyết, vận dụng tốt các kỹ năng hiểu rõ bản chất của các kiến thức đó, giúp các
em tự tin, linh hoạt trong quá trình vận dụng vào giải các bài tập cụ thể, tránh sai
sót trong quá trình giải. Từ đó các em say mê, hứng thú với môn học, chất lượng
môn học sẽ được nâng lên.
* Các bước tiến hành :
Ứng dụng phần mềm Microsoft power point 2003 và violet 1.5 trong
việc thiết kế bài tập dạng ghép đôi ( Matching ) trong phần kiểm tra bài cũ
( Checking the previous lesson ) đầu giờ học.
Với bài giảng Unit 5: Getting started. Tiếng Anh lớp 8 , trong dạy thực
nghiệm tôi đã tiến hành như sau: (Trong bài này tôi đã sử dụng 12 hiệu ứng)
? Match the words with the pictures of festivals.

10
6


+ Dùng phần mềm violet để tạo bài tập ghép đôi ( Matching ) sau đó nhúng
vào slice đầu tiên của file power point với mục đích là để kiểm tra bài cũ . Cách
làm như sau: sau khi tạo được bài tập Matching trên Violet 1.5, nhấn F8 và chọn
giao diện trắng ( không có giao diện ), đóng gói dưới dạng HTML ( Thực chất là
tạo ra file Player.swf ).
+ Chạy Microsoft Power point.
+ Mở một file PPT có sẵn, hoặc tạo một file mới nhưng phải “save” lại luôn.
Để đơn giản nên copy file PPT này vào thư mục chứa thư mục đóng gói bài giảng
Violet. Ví dụ “ D: \ BGĐT Tieng Anh 8 \ package – lesson
+ Trên giao diện PPT, đưa chuột đến thanh công cụ, nhấn chột phải chọn
Control Toolbox . Thanh công cụ Công cụ Control Toolbox sẽ xuất hiện.
+ Trên thanh công cụ , kích vào vào biểu tượng chiếc búa và chọn dòng
Shockwave Flash Object, vẽ hình chữ nhật vừa tạo , nhấn chuột phải chọn

Property, bảng thuộc tính hiện ra , điều chỉnh 2 thuộc tính : Base là Package –
lesson , Movie là : Package – lesson \ Player.swf. cuối cùng chạy trang PPT này để
xem kết quả. Đây là công đoạn rất có thể gây nhầm lẫn , sau đó tôi soạn các phần
còn lại của bài giảng trên các slice bình thường , phần giới thiệu từ mới và tình
huống của đoạn hội thoại , tôi đã áp dụng các hiệu ứng của PPT để tranh hiện ra
trước và phần giải thích từ mới hiện ra sau ví dụ như sau: bằng cáp dụng hiệu ứng
Motion paths -> draw motion paths -> free form , thứ tự xuất hiện là after prevoius,
tốc độ tuỳ theo ở đây tôi chọn là ‘ very fast’
Dạy và học từ vựng là một trong những yêu cầu cơ bản của một đơn
vị bài học. Trong một đơn vị bài học, lượng từ vựng rất lớn. Nếu người học
không nắm được nghĩa của từ cũng như cách sử dụng từ trong câu, thì việc học
trở nên rất khó khăn và không có hiệu quả. Do đó, cứ mỗi đơn vị bài học giảng
viên luôn cung cấp cho sinh viên từ vựng với nghĩa, cách phát âm và cách sử
dụng của chúng. Để việc dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần phải dùng các
thủ thuật gợi ý ( eliciting techniques) để thông qua đó có thể biết được sinh viên
đã biết gì và họ muốn biết gì. Bằng các câu hỏi gợi ý hoặc các hình ảnh minh
hoạ, giảng viên đã giúp cho sinh viên tập trung vào bài giảng, tích cực, chủ
động tham gia vào các hoạt động. Để làm được điều này giảng viên cần phải có đồ

10
7


dùng dạy học để minh hoạ. Nếu không sử dụng các đồ dùng dạy học trong việc
dạy từ vựng mà chỉ dạy chay, hay chỉ dùng thủ thuật “translation” thì sinh viên
rất khó hiểu và khó nhớ từ. Với phần mềm PowerPoint giáo viên không những
tiết kiệm được thời gian chuẩn bị cho một giờ dạy mà còn giúp cho sinh viên tiếp
cận với các từ mới một cách dễ dàng hơn, giờ học trở nên lý thú hơn và sinh
viên có cơ hội luyện nói tiếng Anh. Với các thao tác sau đây giáo viên có thể
chuẩn bị các hình ảnh để minh hoạ cho tiết dạy từ vựng bằng cách chèn hình ảnh

vào slide:
+ Chọn insert → chọn picture → chọn from file → chọn file lưu hình ảnh
→ chọn công cụ textbox → chọn vị trí để gõ nội dung vào textbox.
+ Chọn hiệu ứng: Kích chuột phải vào đối tượng cần chọn hiệu ứng, chọn
Custom Animation. Thiết lập hiệu ứng bằng cách chọn Add Effect để chọn hiệu
ứng tùy thích. Đối tượng nào cần xuất hiện trước thì chọn hiệu ứng trước
Có nhiều thủ thuật gợi ý để dạy từ vựng như visual, realia, mime, situation,
explaination, example, synonym, antonym, translation...v.v. Tuỳ theo từng từ, cụm
từ cụ thể mà chúng ta lựa chọn các thủ thuật thích ứng để gợi ý sao cho người học
có thể dễ dàng tiếp cận. Dễ thấy, việc ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc
soạn giảng từ vựng tiếng Anh là một ưu điểm.
Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng phần kiểm tra từ
vựng tiếng Anh
Để giúp cho HS ghi nhớ từ mới cũng như ôn lại các từ đã được học, giảng
viên có thể thực hiện việc kiểm tra từ vựng thông qua các thủ thuật như matching,
rub out and remember, what and where, lucky numbers, crossword..v.v..Với sự hỗ
trợ của phần mềm PowerPoint giáo viên có thể tiết kiệm thời gian việc soạn giảng
bài giảng. Thao tác thực hiện việc soạn giảng bằng các thủ thuật như sau:
+ Thủ thuật matching (Yêu cầu sinh viên nối từ, cụm từ với tranh hoặc từ,
cụm từ tương ứng) → Chèn tất cả các hình ảnh vào một slide → Chọn textbox và
gõ từ hoặc cụm từ (các từ hoặc cụm từ được xếp lộn xộn không theo đúng trật tự
của tranh.) → Vẽ đường dẫn từ các tranh đến các từ hoặc cụm từ tương ứng→
Chọn hiệu ứng xuất hiện cho các đường dẫn. GV có thể thay thế hình ảnh trên
bằng các cụm từ, hoặc từ. Thao tác thực hiện việc soạn giảng như trên.
Ứng dụng phần mềm Violet 1.7 trong việc thiết kế bài giảng điện tử Elearning
Với Violet1.7, chúng ta có thiết kế một bài giảng E- learning để HS có thể tự
học phát huy một cách tối đa khả năng tự học của HS.
Đặc biệt với Violet1.7, chúng ta có thể tạo ra bài tập xếp chữ lên hình ảnh.
Trong bài học này, tôi muốn kiểm tra HS về ghi nhớ từ vựng vừa được giới thiệu

10
8


trong bài bằng bài tập nối từ với nghĩa của nó. HS thực hiện bằng các thao tác kéo
thả trên màn hình hoặc GV thao tác trong bước kiểm tra lại.
Tiếp theo mục thực hành nói là mục nghe. Đây là phần luyện kỹ năng nghe
hiểu , gồm các bài tập nghe có liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các ngữ
liệu trong bài. Các bài tập nghe trong SGK TA lớp 8 thường xuất hiện dưới các tiêu
đề: Listen to the conversation and check ..../ Listen and check ( V ) the letter of the
correct picture.../....Nhìn chung khi tiến hành dạy một bài luyện kỹ năng nghe mỗi
GV đều phải lắm vững những định hướng tiến trình dạy dạy một bài nghe gồm ba
bước đó là: Trước khi nghe (Pre-listening); Trong khi nghe (While - listening );
Sau khi nghe (Post- listening ):
Tiếp theo lần lượt chuyển từng lời thoại sang dạng âm thanh bằng cách
dùng các chương trình chuyển text sang âm thanh. Tốt nhất là nên sử dụng chương
trình TextAloud vì chương trình có khả năng đọc với giọng người thật, hơn nữa
giáo viên có thể lựa chọn giọng đọc và tốc độ đọc.
Quay lại PowerPoint, vào Insert > Movies and Sounds > Sound from File rồi
lần lượt chèn từng file âm thanh đó vào. Mỗi khi chèn một file âm thanh, một cửa
sổ sẽ hiện ra, bạn chọn Automatically. Bây giờ chuyển sang cửa sổ Custom
Animation bên phải, bạn chọn tất cả các hiệu ứng (trừ hiệu ứng đầu tiên) chọn
After Previous tại mục Start. Làm như vậy để các nhân vật tự động nói với nhau,
bạn không phải điều khiển gì cả.
Cuối cùng sắp xếp các hiệu ứng sao cho sau khi xuất hiện mỗi lời thoại tiếng
nói tương ứng cũng được đọc luôn. Sau đó đóng gói bài soạn và trình chiếu. Tóm
lại với Powerpoint GV hoàn toàn có thể thiết kế việc soạn giảng các bài hội thoại
trong SGK TA 6,7,8,9 một cách sinh động và hiệu quả
Tạo câu hỏi trắc nghiệm bằng Power point
Trong quá trình giảng dạy, GV luôn phải phải ra các câu hỏi trắc nghiệm

nhằm kiểm tra hoặc củng cố kiến thức cho HS sau mỗi đơn vị bài học. Với Power
point chúng ta hoàn toàn có thể thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm như thế. Cách làm
như sau:
Tạo 1 Text box ghi thông báo "Congratulation. You are right”. Rồi chọn
Effect Options, chọn thẻ Timing và chọn Triggers cho text box đó. Trong khung
Start effect on click of, chọn khung chứa câu B(Rectangle 4 : B.25 0 C and 30 0 C)
vậy là khi nào click vào đáp án B sẽ xuất hiện thông báo “Congratulation, you
are right” , tạo hiệu ứng biến mất cho thông báo trên (Exit), rồi chọn Start là After
Previous, chọn Timing và Delay khoảng 3, 4 giây tùy ý để mất thông báo đó
đi.Cũng như vậy làm 3 text box ghi thông báo " Sorry, you are wrong”và làm
Triggers cho từng text box khi click vào các khung câu A, C,D .Và cũng làm hiệu
ứng biến mất (Exit). Vậy khi bạn click vào khung câu A sẽ hiện thông báo “Sorry,
you are wrong” ", rồi biến mất câu thông báo, câu C,D cũng vậy. Còn câu C sẽ
hiện thông báo "Congratulation. You are right". Nếu muốn thì không cần làm

10
9


hiệu ứng biến mất cho thông báo "Congratulation. You are right” cũng được
Tóm lại, với các hiệu ứng của phần mềm Power point, GV có thể thiết kế
các slice trả lời trắc nghiệm phù hợp với nội dung bài giảng góp phần kiểm tra
hoặc củng cố kiến thức cho HS sau mỗi bài học.
Thiết lập thông tin về giáo viên và chia sẻ bài giảng lên mạng Internet
với phần mềm Adobe Presenter 7
Sau khi tiến hành cài đặt thành công , phần mềm Adobe presenter 7 sẽ xuất
hiện dưới dạng một add-in trên thanh menu của phần mềm Power point. Qua khoá
tập huấn về “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ”, tôi thấy đây là phần
mềm hỗ trợ đắc lực cho Power point đặc biệt trong việc đưa Multimedia vào bài
giảng cụ thể là đưa video, âm thanh hoặc các tệp flash, công bố bài giảng trên

mạng hoặc có thể cho HS xem lại bài giảng qua phần Publish của Adobe Presenter.
Với phần mềm Adobe presenter 7 , GV có tạo ra các bài giảng điện tử Elearning vào các hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems ( LMS )
vì Adobe Presenter tạo ra nội dung chuẩn SCORM và AICC ở Việt Nam hiện nay,
hiện nay LMS nổi tiếng là Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí. ( xem tại
http:// el.edu.net.vn ). Mỗi nhà trường , mỗi GV có thể có một trang web được tạo
ra bằng Moodle riêng.
* Trong quá trình thực hiện đề tài, trong học kỳ I năm học 2017 – 2018, t ôi
tiến hành dạy thực nghiệm tiết thứ nhất để các đồng chí trong tổ dự giờ và cùng rút
kinh nghiệm: Tiết 44: Unit 6. Lesson 2- A closer look 1
- Cá nhân tự nhận xét đối với tiết dạy:
Trong tiết dạy này tôi đã ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án để giảng dạy
tiết Language focus theo đúng các bước lên lớp. Các em thực hiện được theo đúng
yêu cầu của tiết dạy, phối hợp được nhiều kỹ năng trong tiết học. Phát huy được
tính tích cực của học sinh. Tiết học sôi nổi.
- Ý kiến nhận xét của tổ đối với tiết dạy:
Ưu điểm:
Giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị bài chu đáo, lựa chọn biện pháp và thủ
thuật phù hợp với nội dung và kiến thức của tiết dạy, vận dụng linh hoạt trong quá
trình lên lớp. Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn. Học sinh
hiểu bài, vận dụng tốt kiến thức.
Đã áp dụng và thể hiện thành công SKKN trong tiết dạy.
Tồn tại:
Một số học sinh vẫn còn rụt rè, chưa thật mạnh dạn trong tiết học.

10


Giáo viên cần mạnh dạn hơn nữa trong quá trình lên lớp.
Phương hướng:
Để khắc phục những tồn tại trên giáo viên cần:

Giúp học sinh hòa mình vào tiết học hơn động viên các em phối hợp với bạn
cùng nhóm, cùng cặp luyện tập hiệu quả hơn nữa. Tiết dạy đã được đánh giá thành
công và xếp loại giỏi.
Sau tiết dạy tôi đã tiến hành kiểm tra học sinh. Kết quả sau khi chấm bài thể
hiện nhiều em rất tiến bộ, chất lượng của lớp thể nghiệm đã tăng lên.
Lớp 8C ( lớp không thể nghiệm), Lớp 8D ( lớp thể nghiệm)

Kết quả kiểm tra sau tiết dạy thể nghiệm thứ nhất

Lớp

Tổng số
học sinh

8C
8D

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

36

3

8,3

12

33,3

18

50,0

3

8,3

40

6

15,0

20

50,0

13

32,5

1

2,5

* Đúc rút kinh nghiệm :
Qua quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giáo án môn Tiếng Anh 8
và tiết dạy thử nghiệm đến giữa kì I bài kiểm tra một tiết số 2 của HS đạt kết quả
như sau: Lớp8C ( lớp không thể nghiệm), Lớp 8D( lớp thể nghiệm)

Kết quả của bài kiểm tra số 2, kỳ I

Lớp

Tổng số
học sinh

8C
8D

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

số

lượng

%

36

4

11,1

11

30,6

19

52,8

2

5,5

40

6

15,0

22

55,0

12

30,0

0

Như vậy cả 2 lớp số học sinh khá, giỏi chiếm 56,6%, số học sinh trung bình
đạt 40,8%, học sinh yếu còn 2,6% vấn đề đặt ra là làm sao để 100% các em học
sinh đều có ý thức tham gia vào rèn luyện thành thạo kỹ năng nhằm phát huy tính
tích cực chủ động trong học tập, các em học sinh phải biết dựa vào những kiến

10
11


thức đã học phối hợp với kiến thức mới một cách linh hoạt, kích thích được tính
tích cực, chủ động và say mê học tập bộ môn Tiếng Anh của các em học sinh.
* Hiệu quả của biện pháp
Việc ứng dụng công nghệ thông tin là một việc tất yếu cho giai đoạn hiện
nay đáp ứng chủ đề của năm học 2017 -2018 “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lý
và nâng cao chất lượng giáo dục” . Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi thấy GV có
thể dùng phần mềm Power point trong việc thiết kế bài giảng điện tử đặc biệt có
thể tạo ra các dạng bài tập phong phú, với GV Tiếng Anh là việc dạy từ mới, dạy
các kỹ năng ngôn ngữ Nghe - Nói - Đọc - Viết hay tạo ra các slice trả lời trắc
nghiệm thậm chí có thể soạn các bài giảng điện tử bằng phần mềm Adobe
presenter 7 .
Biện pháp 3: Biện pháp dạy tự học, tự nghiên cứu.
* Vai trò

Giúp các em có ý thức: Tự giác học tập và chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự
tìm, tự sưu tầm, tự đọc, tự nghiên cứu các tài liệu liên quan đến kiến thức cần
nghiên cứu. Có thể tự đặt ra các bài tập cho riêng mình trong quá trình tập luyện.
Để đạt được hiệu quả cao trong quá trình rèn luyện các kỹ năng, nâng cao hiệu quả
học tập và tự khẳng định mình.
* Tác dụng
Học sinh có thái độ tích cực trong học tập, hiểu bài và sẽ nắm được kiến
thức cơ bản. Có thói quen tự tìm hiểu nghiên cứu kiến thức. Nhớ và huy động được
kiến thức cần áp dụng đối với mỗi bài tập.
* Các bước tiến hành
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm và nghiên cứu các tài liệu như: Qua SGK
Tiếng anh, khuyến khích các em có thể sưu tầm và đọc thêm các tài liệu khác như
tranh ảnh….
Giao những bài tập tương tự các bài tập mà giáo viên đã hướng dẫn, kiểm tra
việc thực hiện làm bài tập áp dụng trong quá trình luyện tập có đúng không và chất
lượng tập luyện ra sao. Đánh giá hiệu quả thực hiện bằng cách cho làm bài kiểm
tra. Nội dung kiểm tra gồm các bài tập tương tự như những bài tập giáo viên đã
giao và bài tập bổ trợ nâng cao. Ngoài ra trong lớp có nhiều đối tượng học sinh nên
đối với một số em học sinh học khá, giỏi khi tập luyện giáo viên cần động viên
khuyến khích những em học sinh khá, giỏi này để các em kiểm tra giúp đỡ cho các
em còn lại. Vì học sinh khi giảng bài cho nhau thì các em cũng dễ tiếp thu kiến
thức. Đồng thời phải đưa thêm các dạng bài tập khó và nâng cao cho học sinh giỏi
được làm quen và phát huy được trí tuệ cùng năng lực của học sinh, giúp các em
đạt thành tích cao trong học tập.

12
10


* Hiệu quả của biện pháp

Mỗi dạng bài tập, mỗi cách thức luyện tập đều có những ưu điểm riêng
nhưng không ngoài mục đích giúp các em khắc sâu kiến thức để vận dụng vào làm
các dạng bài tập khác nhau cũng như giúp các em phát triển các kỹ năng và mạnh
dạn hơn trong giao tiếp.
Qua nghiên cứu và thể nghiệm trong kỳ I chất lượng học sinh so với đầu
năm đã có sự chuyển biến, số học sinh yêu thích bộ môn và có hứng thú, thực hiện
được các yêu cầu của cô trong các tiết dạy kỹ năng đã tăng lên đáng kể. Tôi đã tiếp
tục thể nghiệm trong các tiết dạy chính khóa. Ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo
án môn Tiếng Anh lớp 8 là một vấn đề cần thiết và quan trọng trong việc giảng dạy
kỹ năng ở bộ môn Tiếng Anh, dạy tốt kỹ năng nghe trong các tiết chính khóa góp
phần nâng cao chất lượng trong quá trình ôn luyện học sinh giỏi. Để tăng tính khả
thi của đề tài tôi tiến hành dạy thực nghiệm giờ thứ hai để các đồng chí trong tổ
dự giờ và cùng rút kinh nghiệm: Tiết 48: Unit 6. Leson 6 – Skills 2
- Cá nhân tự nhận xét đối với tiết dạy:
Trong tiết dạy này tôi đã ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án để giảng dạy
kỹ năng đọc hiểu theo đúng các bước lên lớp. Các em thực hiện được theo đúng
yêu cầu của tiết dạy. Phát huy được tính tích cực của học sinh. Tiết học sôi nổi.
- Ý kiến nhận xét của tổ đối với tiết dạy:
Ưu điểm:
Giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị bài chu đáo, lựa chọn biện pháp và thủ
thuật phù hợp với nội dung và kiến thức của tiết dạy, vận dụng linh hoạt trong quá
trình lên lớp. Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn. Học sinh
hiểu bài, vận dụng tốt kiến thức. Đã áp dụng và thể hiện thành công SKKN trong
tiết dạy.
Tồn tại:
Một số ít học sinh vẫn còn rụt rè, chưa thật mạnh dạn trong tiết học.
Giáo viên cần mạnh dạn hơn nữa trong quá trình lên lớp.
Phương hướng:
Để khắc phục những tồn tại trên giáo viên cần:
Giúp học sinh hòa mình vào tiết học hơn động viên, uốn nắn kịp thời. Quan

tâm nhiều đến các em còn hạn chế để dần hình thành cho các em thói quen rèn
luyện theo cặp, nhóm và tích cực tham gia vào các hoạt động theo cặp, nhóm. Tiết
dạy đã được đánh giá thành công và xếp loại giỏi.

13
10


Sau tiết dạy tôi đã tiến hành kiểm tra học sinh. Kết quả sau khi chấm bài thể
hiện nhiều em rất tiến bộ, chất lượng của lớp thể nghiệm đã tăng lên rõ rệt.
Kết quả kiểm tra sau tiết dạy thể nghiệm thứ 2

Lớp

Tổng số
học sinh

8C
8D

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

36

4

11,1

11

30,6

20

55,5

1

2,8

40

6

15,0

24

60,0

10

25,0

0

* Đúc rút kinh nghiệm:
Dựa vào những kết quả đã thử nghiệm bản thân tôi tiếp tục nghiên cứu, ứng
dụng CNTT vào để soạn giáo án giúp các em hào hứng trong mỗi tiết học, các em
tiếp thu kiến thức một cách chủ dộng, tự nhiên để vận dụng vào luyện các kỹ năng
và làm bài tập tốt hơn. Qua quá trình ứng dụng, chất lượng học tập bộ môn Tiếng
Anh của học sinh đã được nâng lên rõ rệt qua chất lượng của bộ môn ở kỳ I cụ thể
trung bình môn như sau

Chất lượng bộ môn cuối kỳ I

Lớp

Tổng số
học sinh

8C
8D

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

số
lượng

%

36

4

11,1

19

52,8

11

30,6

2

5,5

40

7

17,5

23

55,0

10

30,0

0

* Tóm lại: Trong một tiết dạy ứng dụng CNTT có thể có nhiều các biện pháp và
các thủ thuật được thiết kế nhưng giáo viên phải biết sưu tầm tranh ảnh, thiết kế
bài tập, lựa chọn biện pháp và thủ thuật sao cho phù hợp với kiểu bài lên lớp, nội
dung của tiết dạy và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng học sinh và tâm lí lứa
tuổi của các em. Dựa vào những kết quả nghiên cứu và dạy thể nghiệm trong học
kỳ I bản thân tôi tiếp tục nghiên cứu, và thể nghiệm sáng kiến kinh nghiệm trong
học kỳ II năm học 2017 – 2018 góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ
môn.
5. Kết quả, hiệu quả
Sáng kiến kinh nghiệm đã được tiến hành ở các lớp khối 8 năm học 2017 –
2018 tại trường THCS Lê Quý Đôn. Qua các giờ dạy có sự so sánh, ghi chép và

14
10


đối chiếu với các lớp không thực nghiệm bước đầu cho thấy sự chuyển biến rõ rệt.
Học sinh hứng thú khi bắt đầu giờ dạy và có liên hệ mở rộng và sử dụng được

ngôn ngữ vào thực tế cuộc sống.
Sau khi tiến hành khảo sát và thực nghiệm của đề tài ở các lớp thực nghiệm
học kỳ I và nửa đầu của học kỳ II năm học 2017 – 2018 khả năng tiếp thu và vận
dụng Tiếng Anh vào thực tiễn của học sinh đã tiến triển rất rõ rệt. Các em học sinh
từ tình trạng không muốn học hay sợ môn Tiếng Anh nay đã thay đổi mỗi khi bắt
đầu tiết học. Các em tự tin vào khả năng bản thân vì các em hiểu, các em có thể tự
làm được mà không còn phụ thuộc nhiều vào thầy cô, bạn bè như trước nữa.
Nhìn chung kỹ năng giải quyết các vấn đề trong bài ngữ liệu mới được nâng
nên rõ rệt thể hiện qua một số bài kiểm tra 1 tiết, 15 phút hay thực hành trên lớp.
* Bảng kết quả học tập bộ môn lớp 8 - Năm học 2017 – 2018

Năm học

Học kỳ I

Khá

Trung
bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

8C

36

7

19,4

24

66,7

5

13,9

0

8C

36

8

22,2

25

69,5

3

8,3

0

Cả năm

8C

36

8

22,2

26

72,2

2

5,6

0

Học kỳ I

8D

40

9

22,5

29

72,5

2

5,0

0

8D

40

13

32,5

25

62,5

2

5,0

0

8D

40

13

32,5

25

62,5

2

5,0

0

Học kỳ II
Dự kiến

2017
2018

Lớp

Sĩ
số

Giỏi

Học kỳ II
Dự kiến
Cả năm
Dự kiến

%

Qua kết quả trên thể hiển rõ hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm, kết quả
khá khả quan tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng nên và tỉ lệ trung bình giảm rõ rệt nên tôi
sẽ tiếp tục nghiên cứu và thể nghiệm, áp dụng vào giảng dạy trong năm học sau để
góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn Tiếng Anh.
Hiệu quả của sáng kiến đối với việc dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
Bằng sự nỗ lực không ngừng phấn đấu bản thân tôi đã tìm ra được lối đi
riêng cho mình trong mỗi đơn vị bài học. Mỗi tiết dạy khơi dạy trong tôi niềm đam

15
10


mê dạy học và không ngừng sáng tạo. Năm 2017 Việt Nam đã chính thức ra nhập

TPP (Trans-Pacific Strategic Economic Partnership Agreement) thì khả năng sử
dụng tiếng Anh thành thạo và mục tiêu trở thành Công dân toàn cầu đã trở nên cấp
thiết hơn bao giờ hết, nên việc tạo hứng thú cho học sinh là một điều vô cùng quan
trọng trong việc giảng dạy Tiếng Anh trong trường phổ thông nói chung
và ............................. nói riêng.
6. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến
Việc hướng dẫn học sinh biết cách học tập một cách hợp lý, sáng tạo, rèn
cho các em tính độc lập suy nghĩ, tư duy khoa học, là những vấn đề hết sức cần
thiết đối với mỗi nhà trường. Làm tốt vấn đề này sẽ giúp học sinh hiểu thấu đáo,
sâu sắc từng vấn đề của lý thuyết, từng dạng bài tập và hệ thống các kiến thức. Với
sự giúp đỡ của giáo viên, học sinh trung bình, yếu không khó khăn lắm trong việc
nắm bắt các kiến thức cơ bản, đối với học sinh khá giỏi thì có khả năng mở mang
trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động phát triển tư duy sáng tạo.
Thông qua quá trình nghiên cứu thể nghiệm ta có thể khẳng định lại rằng bộ
môn tiếng Anh nói chung , việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế một số
giáo án điện tử ở môn Tiếng Anh lớp 8 ....................................... là thực sự cần
thiết và đã có sự lan tỏa trong tổ chuyên môn. Sau một năm thể nghiệm đề tài đối
với học sinh lớp 8 với mọi đối tượng. Tôi thấy kết quả của học sinh đối với bộ môn
Tiếng Anh ngày càng khả quan các học sinh yếu và rụt rè cũng đã mạnh dạn hơn
và cũng đã thực hiên được các yêu cầu của tiết học, học sinh khá giỏi đã tự tin hơn
khi gặp các bài tập có yêu cầu khó và phức tạp hơn. Sự tương tác giữa thầy và trò
đã chuyển biến rõ rệt các em đã mạnh dạn bày tỏ quan điểm của mình trước lớp
một cách rất tự nhiên. Sự thành công của đề tài đã góp phần vào thực hiện mục tiêu
dạy học của giáo viên, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo học sinh
THCS trở thành con người có kiến thức và khả năng sử dụng ngoại ngữ tốt , đáp
ứng được yêu cầu đòi hỏi của toàn xã hội.
Qua một thời gian nghiên cứu đề tài bằng nhiều phương pháp khác nhau,
qua dự giờ đồng nghiệp và những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, qua áp
dụng dạy thể nghiệm đối chứng. Tôi đã tìm được một số kinh nghiệm gi¶ng d¹y.
Các em đã chú ý hơn, tích cực hơn, đã kích thích, phát huy được khả năng tư duy,

tính tích cực của các em, các em nắm bài một cách chủ động, không máy móc. Học
sinh khá giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm rõ rệt. Đề tài đã được triển khai ở tổ
chuyên môn, được tổ chuyên môn đánh giá đạt kết quả tốt và sẽ triển khai vào các
năm học tiếp theo.
6. Kiến nghị, đề xuất.
Qua việc triển khai nghiên cứu đề tài này đã có kết quả, tuy nhiên do tự mày
mò nghiên cứu, kinh nghiệm cũng vẫn còn nhiều hạn chế nên SKKN vẫn còn
nhiều thiếu xót. Tôi rất mong các được các cấp chuyên môn góp ý cho tôi về đề tài
này để tiếp tục những năm tiếp theo tôi sẽ tìm ra được phươg pháp tối ưu nhất để

16
10


thực hiện đề tài này. Từ thực tế giảng dạy và từ những kinh nghiệm của bản thân
để vận dụng tốt các phương pháp nêu trên, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau.
Đối với giáo viên Tiếng Anh đứng lớp cần tăng việc tự học tu dưỡng khả
năng sử dụng vi tính. Thời gian dành cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ tốt cho
các tiết dạy cũng chiếm khá nhiều thời gian nên chuẩn bị một số đồ dùng dạy học
chưa được đầu tư thoả đáng nên tôi cũng rất mong được bổ sung thêm một số thiết
bị hỗ trợ trong việc soạn giảng bằng giáo án điện tử giảng dạy. Đặc biệt là khối lớp
8. Tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên Tiếng Anh theo học các khoá workshops để
mở rộng kiến thức về ngôn ngữ, văn hoá qua từng năm.

Ý KIẾN XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

........, ngày 8 tháng 5 năm 2018

Người báo cáo

....................................

....................................

17
10


18
10