SKKN VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ LỚP MẦM NON 2019

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo
Nhỡ B4 - ......................................................., năm học 2017 - 2018
PHẦN MỞ ĐẦU
Bác Hồ - vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta từng nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Điều đó nói lên tầm quan trọng của việc giáo dục và đào tạo con người kế tục
sự nghiệp của đất nước mà ngành học mầm non là một bộ phận quan trọng trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Nhằm hình thành những nền móng cho sự phát triển
toàn diện của trẻ mầm non. Bởi trẻ đến trường không chỉ được chăm sóc để có sức
khoẻ tốt, mà trẻ còn được bồi dưỡng phát triển về trí tuệ và trang bị những kiến
thức những hiểu biết ban đầu để giúp trẻ phát triển toàn diện thông qua các lĩnh
vực phát triển như: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ,
phát triển thẩm mĩ, Phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội... Đối với trẻ mầm non
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là rất cần thiết.
Môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất nhân tạo
bao quanh con người. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con
người. Sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước và của cá nhân, mà trẻ mầm non
chính là những chủ nhân tương lai sẽ quyết định sự phát triển của đất nước.
Thực tế đang cho chúng ta thấy xã hội thì ngày càng phát triển thế nhưng
môi trường thì ngày càng ô nhiễm gây hậu quả nghiêm trọng như: hạn hán, thiên
tai, biến đổi khí hậu… Hiện nay, môi trường trên thế giới và ở Việt Nam đang bị ô
nhiễm nặng nề do sự gia tăng dân số; nghèo đói, lạc hậu là nước đang phát triển;
khí thải của công trường, nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá
nhiều không xử lý tốt; rừng bị tàn phá nghiêm trọng, diện tích rừng bị thu hẹp, đất
đai bị suy thoái; ô nhiễm môi trường do các khu công nghiệp và khu đô thị hóa; hệ
thống giao thông quá tải gây khói bụi, tiếng ồn .... cũng làm ảnh hưởng rất lớn đến
môi trường. Nguyên nhân sâu xa nhất đó là do chúng ta thế hệ đi trước chưa làm
tốt và chưa nhìn nhận được hết tầm quan trọng của bảo vệ môi trường.
Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành mạnh thì

việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rèn luyện từ rất sớm, từ
lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu về môi trường sống của
bản thân mình nói riêng và con người nói chung là cần thiết. Từ đó biết cách sống
tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí
tuệ. Do đó chúng ta cần giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường để hình thành cho
trẻ ý thức và tư tưởng đúng đắn ngay từ còn nhỏ.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những kiến
thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo ra
thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh. Việc khám phá quy
1


luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường cần phải được bắt đầu từ lứa
tuổi mầm non.
Vì vậy tôi luôn xác định việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là một trong
những nhiệm vụ quan trọng được tiến hành có kế hoạch, chiến lược cụ thể để phát
triển toàn diện nhân cách của trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được lồng
ghép vào các hoạt động hằng ngày và phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau
tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm những vốn kinh nghiệm sống của bản thân.
Để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất đó là điều mà những người làm công
tác giáo dục cần phải quan tâm. Tôi cho rằng sự thành công của công tác này
không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng giáo dục Gia đình - Nhà trường
- Xã hội. Là giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ B4 tại trường mầm
non Tô Hiệu, qua thực tế tôi thấy việc giữ gìn bảo vệ môi trường của trẻ đạt kết
quả chưa cao. Trong mọi hoạt động hàng ngày, hầu hết trẻ chưa có ý thức giữ gìn
và bảo vệ môi trường. Hiện nay, nhiều gia đình chưa có ý thức giáo dục trẻ trong
việc bảo vệ môi trường sống và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Hầu hết cha mẹ
chiều các bé cho bé ăn quà vặt vứt vỏ lung tung, trẻ chơi đồ chơi xong không cất…
người lớn làm giúp trẻ quá nhiều việc mà việc đó trẻ có thể làm được khiến cho trẻ
thường xuyên ỉ lại, trẻ không biết và không có trách nhiệm với những việc mình

làm. Từ đó cũng sẽ có ảnh hưởng tới ý thức và sự hình thành phát triển nhân cách
của trẻ sau này.
Với mục đích giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, đặc biệt là hình thành
nhân cách và có những ý thức tốt trong việc giữ gìn bảo vệ môi trường thì việc
giáo dục cho trẻ ngay từ tuổi mầm non vô cùng quan trọng. Xuất phát từ vấn đề lý
luận và thực tế nêu trên. Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục ý thức Bảo
vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo Nhỡ B4 - trường mầm non
.........................................năm học 2017 - 2018”.
PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG GIẢI PHÁP CẦN NGHIÊN CỨU
Trường mầm non Tô Hiệu là trường trung tâm, trường điểm của thành phố.
Các bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình, tích cực hỗ trợ về tinh thần, vật chất, phối hợp
cùng nhà trường làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường
luôn quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể về chuyên môn nghiệp vụ cho CBGV
trong nhà trường.
Lớp B4 do tôi phụ trách gồm có 37 học sinh ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ, trong
đó: Trẻ nam: 22; trẻ nữ: 19; dân tộc: 11. Đại đa số trẻ trong lớp nhận thức tốt, trẻ
ngoan ngoãn, thông minh, nhanh nhẹn, hoạt bát, thích được tìm tòi, khám phá hiện
tượng xung quanh. Đặc biệt thích được trải nghiệm thực tế, được làm những công
việc vừa sức mà cô giáo giao cho. Nề nếp trẻ được rèn luyện từ những năm trước,
đến năm học này vẫn duy trì tốt.
Trong nhiều năm qua, nhà trường luôn chú trọng triển khai và chỉ đạo thực
hiện chuyên đề “Giáo dục và bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non”
trong toàn trường. Bằng nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo
2


vệ môi trường cho trẻ như tổ chức các họat động thực hành trải nghiệm, các buổi
dạo chơi tham quan nâng cao ý thức cho trẻ ý thức về bảo vệ môi trường trong
trường lớp và nơi công cộng.

Tuy các biện pháp trên đã mang lại những hiệu quả nhất định, xong khi thực
hiện còn gặp một số khó khăn trong công tác tổ chức. Do số lượng trẻ đông đòi hỏi
cần có nhiều giáo viên quản lý trẻ khi tổ chức cho trẻ di tham quan, nhưng trong
thực tế, số lượng giáo viên của nhà trường còn hạn chế. Vì vậy khi tổ chức tham
quan dã ngoại việc đảm bảo an toàn cho trẻ chưa được chặt chẽ. Việc tổ chức cho
trẻ thực hiện các hoạt động thực hành có nhiều ưu điểm như tạo dược sự hứng thú
cho trẻ, xong khâu chuẩn bị đồ dung trang thiết bị thực hành rất tốn kém, thường
phải sử dụng nhiều kinh phí, mà nguồn kinh phí của lớp còn hạn hẹp. Vì vậy rất
khó khăn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động này.
Qua thực tế trên tôi thấy khi thực hiện các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường cho trẻ trong nhà trường và tại lớp mẫu giáo B4, có một số thuận lợi
và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng giáo dục
đào tạo thành phố. Sự quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện về mọi mặt của Ban giám
hiệu nhà trường.
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tương đối tốt, đúng quy cách thuận tiện cho cô và trẻ.
- Bản thân là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với
nghề, tận tình với công việc, có ý thức tự học tự rèn và luôn học hỏi đồng nghiệp.
Có nhiều kinh nghiệm khi tổ chức các hoạt động cho trẻ cũng như kinh nghiệm chủ
nhiệm lớp nhiều năm, chuyên môn đạt giáo viên giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh;
nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. Trẻ trong lớp ngoan tích cực tham gia hoạt động.
- Các bậc cha mẹ học sinh thường xuyên quan tâm đến công tác chăm sóc,
nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở trường lớp. Trao đổi với cô giáo về tình hình học tập
của con em mình. Đóng góp đồ dùng học liệu học tập, sinh hoạt cho con đầy đủ.
Tham gia vào các hoạt động của lớp như đóng góp phế liệu làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ các chủ đề, chủ điểm. Phối hợp với nhà trường tăng cường bổ sung cơ sở
vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cùng cô giáo.
* Khó khăn

- Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường chưa phong phú. Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện còn
thiếu. Diện tích sân chơi tuy rộng xong việc quy hoạch hệ thống sân chơi không
khoa học, rất khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ngoài trởi.
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin còn ỉ lại cô giáo và người lớn.
- Quan niệm của nhiều gia đình là trẻ mầm non tuổi còn còn nhỏ chưa cần
thiết phải tự chăm sóc bản thân hay làm bất cứ một việc gì ví dụ trẻ lấy đồ chơi ra
chơi, chơi xong không tự cất, ăn bánh, ăn quả xong không bỏ vỏ vào thùng rác
3


hoặc một số công việc gì đó đơn giản phù hợp, vừa sức với trẻ. Một số ít cha mẹ
học sinh chưa thật sự quan tâm đến con, còn phó mặc con cho cô giáo.
- Biên chế trẻ trong lớp quá đông (vượt 7 trẻ theo quy định)
Với những thuận lợi và khó khăn trên, tôi luôn suy nghĩ tìm tòi dần khắc phục
tạo cho trẻ thói quen, có ý thức trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trường.
Qua khảo sát bước đầu khi dạy trẻ ý thức bảo vệ môi trường sử dụng
phương pháp dạy học bình thường tiến hành theo các bước của một giờ học xong
mức độ hứng thú chưa cao, nhiều trẻ còn tỏ ra miễn cưỡng khi phải làm theo yêu
cầu của cô, không tự giác còn ỉ lại cô giáo và các bạn, thậm chí còn không quan
tâm đến việc làm sai của mình, của bạn. Kết quả khảo sát chất lượng trẻ đầu năm
về giáo dục bảo vệ môi trường cho thấy:
Kết quả khảo sát
Nội dung

Số lượng

Tỉ lệ %

Trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định

25/37

67,6%

Trẻ biết cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật
liệu phế thải, chia sẻ hợp tác với bạn bè và cha mẹ, biết
nhắc nhở bố mẹ mang những nguyên vật liệu phế thải đến
lớp để làm đồ chơi và những đồ dùng tự tạo.

27/37

73%

Trẻ có hiểu biết về môi trường sống của con người, về mối
quan hệ giữa con người với động vật, thực vật. Trẻ nói
được những điều nên làm và không nên làm của con người
có ảnh hưởng tới môi trường sống.

29/37

78,4%

Trẻ hào hứng tham gia các hoạt động trực nhật khi được
phân công.

28/37

75,7%

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1. Bản chất giải pháp mới
Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi mầm non luôn là một
hoạt động mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo,
nhạy bén, tận dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành những dụng
cụ dạy học, đồ chơi cho trẻ một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự sáng tạo và
ý tưởng phong phú qua mỗi sản phẩm. Xuất phát từ những trăn trở ấy, tôi đã xây
dựng kế hoạch tổ chức cũng như biện pháp để hoạt động này mang đến hiệu quả
nhất định.
Thực hiện chương trình Giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành mà phương pháp hình thức tổ chức theo hướng tích hợp theo chủ đề. Vì thế,
các nội dung, các hoạt động dạy trẻ được lựa chọn cho phù hợp với từng chủ đề,
chủ điểm được giáo viên lựa chọn xây dựng trong kế hoạch năm học, chính vì vậy
4


việc lựa chọn các nội dung, các hoạt động giáo dục phải phù hợp với từng chủ đề
chủ điểm và đối tượng trẻ trong lớp.
1. 1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho trẻ thông qua các chủ đề để tổ chức các hoạt động cho trẻ
- Thông qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, các giờ sinh
hoạt, tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ dựa vào
tình hình của lớp và khả năng thực tế của trẻ. Lựa chọn để đưa vào kế hoạch những
nguyên vật liệu có thể tạo được sản phẩm đáp ứng được phương châm "Học bằng
chơi, chơi mà học" của trẻ để đảm bảo hiệu quả đạt được luôn ở mức cao nhất.
- Kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ cũng được xây dựng từ dễ
đến khó, mức độ tăng dần theo các chủ đề.
Trong biện pháp này tôi đã xây dựng kế hoạch và lựa chọn các nội dung,
hoạt động tích hợp theo từng chủ đề như sau:

Ví dụ chủ đề: Trường Mầm non
- Giới thiệu các khu vực trong trường, các khu vệ sinh, nơi bỏ rác, vứt rác.
Để trường lớp bé luôn đẹp để trẻ biết giữ gìn trường lớp sạch sẽ, lau dọn đồ dùng
đồ chơi ở trường, lớp như góc địa phương, góc vận động của trường; ở lớp học là
góc phân vai, xây dựng, học tập, góc thiên nhiên…
- Xem tranh ảnh đoạn băng hình có các tình huống về việc giữ gìn vệ sinh
cảnh quan của trường, của nơi công cộng, trò chuyện với trẻ về cách xử lý tình
huống của trẻ. Nhặt rác trong sân trường, và nhặt lá cây rụng bỏ vào thùng rác.
- Trò chuyện về sự cần thiết của việc rửa tay, rửa mặt. Những thời điểm cần
rửa tay, rửa mặt (trước khi ăn, sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh, sau khi hoạt động
ngoài trời và khi tay bẩn).
Ví dục chủ đề: Gia đình
- Bé ở nhà cũng chăm lắm đấy: giáo dục trẻ ở nhà chơi xong thì phải biết cất
đồ chơi, dọn nhà giúp mẹ..
- Cô và trẻ cùng trò chuyện về công việc của trẻ ở nhà. Cô giáo dạy cho trẻ
biết giúp đỡ bố mẹ sắp xếp, dọn dẹp nhà cửa, sắp xếp gấp quần áo…
- Dạy trẻ biết chăm sóc cây hoa có trong nhà mình (tưới nước, nhặt lá vàng,
bắt sâu, nhổ cỏ…).
- Phối hợp, tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cùng tham gia giáo
dục trẻ tại gia đình thông qua các hoạt động trao đổi hàng ngày, thông qua góc
tuyên truyền và kế hoạch giảng dạy của lớp.
Ví dụ chủ đề: Thế giới thực vật
- Tìm hiểu về sự phát triển của cây xanh và các loại hoa. Ích lợi của cây
xanh, cây xanh với môi trường sống của con người, động thực vật và giáo dục trẻ
chăm sóc cây xanh để bảo vệ môi trường.
- Góc thiên nhiên: Cho trẻ chăm sóc cây cảnh, tưới nước cho cây, nhặt lá
vàng, lá rụng.

5

- Góc tạo hình: Sử dụng các loại lá cây trẻ nhặt được kết thành những đồ
chơi dân gian mà trẻ yêu thích (con trâu, chong chóng, diều…), hay làm những bức
tranh từ lá hoa khô…
- Quan sát cây cảnh có trong sân trường và ích lợi của các loại cây. Chăm
sóc cây cảnh, hoa trong vườn trường. Thực hành trồng cây và theo dõi sự phát triển
của cây theo các điều kiện môi trường.
- Tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm về sự phân hủy của lá cây; thí nghiệm
về không khí bị ô nhiễm từ khói, cây cần nước, ánh sáng, không khí; điều kiện hạt
nảy mầm, phát triển của cây…

Các bé đang quan sát sự phát triển của cây
Ví dụ chủ đề: Tết và mùa xuân
- Giúp mẹ dọn nhà, trang trí nhà, trang trí lớp học đón tết.
- Cô và trẻ cùng trò chuyện về những hoạt động của trẻ trong những ngày
tết. Giáo dục trẻ khi đi chơi tết, đến những nơi công cộng không vứt rác bừa bãi,
không bẻ cành lộc, ngắt hoa ngày tết.
- Góc tạo hình: Cô cho trẻ hoạt động theo nhóm. Làm dây xúc xích, thiếp
chúc mừng năm mới. Làm dây pháo trang trí ở lớp và ở nhà bằng vỏ hộp chè, bìa
cứng. Làm bánh chưng bằng vỏ hộp bánh cũ. Tận dụng những quyển lịch bàn cũ
và những tờ bìa cứng làm thiệp chúc tết …
- Cô và trẻ cùng dọn dẹp lớp, lau chùi đồ chơi để chuẩn bị đón tết.
Ví dụ chủ đề: Giao thông
Xem đoạn băng video về mật độ của các phương tiện giao thông trên đường
qua từng năm và ảnh hưởng của sự gia tăng các phương tiện giao thông đối với
6


môi trường. Tiếng còi của các phương tiện giao, khí thải của các phương tiện giao
thông và ảnh hưởng của chúng đối với môi trường…

Ví dụ chủ đề: Nước và các hiện tượng thiên nhiên
- Cho trẻ tìm hiểu về tác hại của thiên tai, bão lũ, hậu quả của nó. Nguyên
nhân từ đâu và trò chuyện về việc cần phải làm gì để giảm bớt những hậu quả thiên
tai đó. Trò chuyện về những hiện tượng thiên nhiên như: Núi lửa, động đất, sóng
thần. Nguyên nhân và cách phòng tránh. Chăm sóc cây cảnh có trong sân trường,
góc thiên nhiên (tưới cây, hoa, nhặt lá vàng…).
- Tìm hiểu vể nước và tác dụng của nước đối với con người: nước là nguồn
tài nguyên thiên nhiên vô cùng quý giá của con người, từ đó giáo dục trẻ ý thức
bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước, biết cách sử dụng nước tiết kiệm và đúng
mục đích.
- Cho trẻ xem băng hình, hình ảnh, suy nghĩ và đưa ra nhận xét về một số
hành vi đúng sai của con người đối với môi trường. Trò chuyện về một số hành vi
bảo vệ môi trường của con người trong sinh hoạt hằng ngày. Cho trẻ thực hành một
số hoạt động về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong lớp học.
- Trò chuyện về những điều nên làm và không nên làm của con người để bảo
vệ môi trường. Hoạt động này cũng có thể sử dụng kết hợp hình ảnh minh họa để
khắc sâu kiến thức cho trẻ.
Ví dụ chủ đề: Quê hương đất nước
- Đặc điểm địa hình của địa phương nhiều đồi núi có nhiều rừng nghề lâm
nghiệp có tỷ lệ cao, trồng rừng mang lại lợi ích gì cho địa phương, cho môi
trường… Giới thiệu về lễ hội ở địa phương và các trò chơi dân gian. Giáo dục trẻ
khi đến lễ hội không được vứt rác bừa bãi, không ngắt hoa bẻ cànhvà những đồ
trang trí trong lễ hội.
- Tìm hiểu về các danh lam thắng cảnh của quê hương .........................., đất
nước Việt Nam, Thủ đô Hà Nội. Giáo dục trẻ đi du lịch biết bảo vệ môi trường
sạch đẹp không vứt rác bừa bãi, không bẻ cây, ngắt hoa, không giẫm lên cỏ và
không phá hoại đồ chơi ở những nơi công cộng, ở những nơi mình đến không chỉ
là bảo vệ môi trường mà đó còn là những hành vi văn minh. Dạy trẻ biết xây dựng
và cùng giữ gìn những cảnh quan đó.
- Giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường nơi trẻ sống và những nơi công cộng

(vườn hoa, công viên…).
- Tìm hiểu về tác hại của khói thuốc lá đối với sức khỏe con người và môi
trường xung quanh.
1. 2. Biện pháp 2: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt
động vui chơi
- Thông qua các trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai và thể hiện các công việc
của người làm công tác bảo vệ môi trường như: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom
rác, xử lý các chất thải. Trong các trò chơi “Bé tập làm nội trợ” giáo viên luôn chú
ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước và các nguyên liệu chế biến món ăn, thu gom đồ
dùng gọn gàng sau khi làm…
7


- Thông qua các trò chơi học tập: Trẻ tìm hiểu các hiện tượng trong môi
trường, trẻ học cách so sánh, phân loại các hành vi tốt, xấu đối với môi trường,
phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn và tìm ra nguyên nhân; trẻ biết giải các
câu đố, kể lại các câu chuyện về bảo vệ môi trường…
- Thông qua các trò chơi vận động: Trẻ mô tả các hành vi bảo vệ môi trường:
động tác cuốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu… ; hoặc làm hại môi trường: chặt
cây, dẫm lên thảm cỏ, đốt rừng, săn bắt chim, thú…
- Thông qua các trò chơi đóng kịch: Trẻ thể hiện được nội dung các câu
chuyện bảo vệ môi trường: “Hạt đỗ sót”, “Biết đi đâu”, “Con hãy đợi rồi sẽ
biết”, “Nỗi đau của lá”, trẻ biết thể hiện các hành vi có lợi, hành vi có hại đối với
việc bảo vệ môi trường.
Bên cạnh việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào
trong các chủ đề, các hoạt động giáo dục trẻ, tôi đã chú trọng việc cho trẻ được
thực hành trải nghiệm thực tế trong trường, lớp.
- Hoạt động ngoài trời: Tôi tổ chức cho trẻ các hoạt động như nhổ cỏ, cắt tỉa
lá vàng, tưới cây chăm sóc góc thiên nhiên. Hướng dẫn trẻ biết các khu vực và
chức năng của các khu vực đó trong nhà trường như: Khu vực vận động có tác

dụng giúp trẻ được thực hành các kỹ năng vận động (chạy nhảy, bật, ném, bò,
trườn, trèo…). Khu vực vệ sinh là nơi để thùng rác, là nơi trẻ đi vệ sinh hàng ngày
(nhà vệ sinh, thùng rác). Khu vực góc dân gian cung cấp cho trẻ các kiến thức về
các sản phẩm của địa phương ............… Đồng thời tôi giáo dục cho trẻ sự cần thiết
phải vệ sinh ở các khu vực đó và cách thức vệ sinh như thế nào cho sạch sẽ

Dạy trẻ chăm sóc cây ở góc thiên nhiên

Dạy trẻ nhặt rác bỏ vào thùng rác

- Tôi xây dựng kế hoạch trực nhật và lịch phân công trực nhật trong giờ hoạt
động vui chơi ngoài trời.
+ Việc đưa ra kế hoạch trực nhật và phân công trực nhật theo lịch đã kích
thích tích tự giác của trẻ, giúp trẻ có tinh thần trách nhiệm cao với công việc được
giao, đồng thời tập cho trẻ có thói quen làm việc theo kế hoạch đã định.

8


+ Tận dụng thời gian của giờ sinh hoạt chiều để giáo dục trẻ thói quen trực
nhật cuối ngày theo nhóm hoặc cá nhân. Chăm sóc góc thiên nhiên của lớp, sắp
xếp, lau dọn kệ đồ chơi, nhắc nhở bạn cùng nhau thực hiện.
1.3. Biện pháp 3: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua những khái
niệm đơn giản và gần gũi với trẻ
Tôi đã chú trọng cung cấp những hiểu biết về môi trường xung quanh của
trẻ. Điều có thể nhận thấy rất rõ trong đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non đó là
trẻ rất thích thú khi được làm quen, khám phá môi trường xung quanh. Đặc biệt,
đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ đã có một số vốn kiến thức phong phú về
môi trường xung quanh, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dễ dàng hơn
khi thực hiện nhiệm vụ giáo dục môi trường cho trẻ. Tuy nhiên, để hệ thống hóa

các khái niệm mang tính trừu tượng về môi trường xung quanh đòi hỏi giáo viên
phải linh hoạt, nhạy bén trong các phương pháp giáo dục trẻ.
Giáo viên phải giúp trẻ hiểu và phân biệt được đâu là môi trường sạch, môi
trường bẩn và các tác hại khi sống trong môi trường bẩn để từ đó trẻ luôn có các
nhận thức bảo vệ môi trường và bảo vệ sức khỏe của trẻ.
Ví dụ: Cô giáo tạo tình huống làm môi trường lớp học bừa bộn có nhiều rác,
đồ dùng đồ chơi không ngăn nắp (khái niệm trực quan về môi trường bẩn). Cô cho
trẻ quan sát và đưa ra các ý kiến nhận xét môi trường trong lớp sạch hay bẩn. Từ
đó định hướng trẻ đưa ra cách giải quyết: Trẻ tự phân công cho từng tổ, nhóm, cá
nhân trực nhật và thực hiện công việc. Sau khi lao động xong cho trẻ nhận xét, so
sánh môi trường của lớp học trước khi lao động với sau khi lao động (khái niệm
trực quan về môi trường sạch). Cô định hướng cho trẻ trả lời, sau đó đưa ra kết
luận thế nào là môi trường sạch và tế nào là môi trường bẩn.

Dạy bé lau tủ đồ chơi để tạo một môi trường sạch
- Khái niệm về các thói quen lao động tự phục vụ: Cô cho trẻ lau dọn, sắp
xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi. Đi vệ sinh
đúng nơi quy định, biết giữ gìn nhà vệ sinh sạch sẽ, biết rửa tay bằng xà phòng
trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt hằng ngày,
không để vòi nước chảy liên tục, thấy nước chảy tràn biết khóa vòi lại… Bằng
9


những việc làm cụ thể như trên, sau đó cô kết luận: Những việc các con làm chính
là các thói quen lao động tự phục vụ.
Với khái niệm về“ô nhiễm môi trường”, tôi cho trẻ xem các hình ảnh, Video
về sự ô nhiễm môi trường nước (nước biển, sông suối, ao hồ bị nhiễm bẩn, rác
thải…), môi trường không khí (bụi, khói…). Cho trẻ nhận xét, trao đổi về các hình
ảnh đó và đặt ra các tình huống, hệ thống câu hỏi cho trẻ trả lời. Ngoài ra tôi cho
trẻ đưa ra những nhận xét về nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đôi khi chỉ là

những hành động, những việc làm thiếu suy nghĩ của con người. Ví dụ như vứt rác
xuống sông hồ, làm cho nước ở sông hồ bị ô nhiễm. Hay đơn giản như khi trẻ ăn
bim bim, trẻ cầm ngay vỏ bim bim ném xuống sân trường hoặc một nơi nào đó, mà
không vứt vào thùng rác, hành động bẻ cây, vặt lá, hái hoa hoặc hành động trẻ khạc
nhổ nơi công cộng… điều đó cũng là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường.
Cuối cùng tôi tổ chức cho trẻ thực hành thông qua các tình huống và bằng
việc làm cụ thể như nhặt rác, quét dọn sân trường, lớp; vệ sinh góc vận động, góc
dân gian của trường, vệ sinh chăm sóc góc thiên nhiên của lớp…
1.4. Biện pháp 4: Dạy trẻ học và cùng làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản từ
nguyên vật liệu sẵn có
Bên cạnh những biện pháp vừa kể trên, tôi thường xuyên kết hợp với Giáo
viên cùng lớp, cùng khối suy nghĩ, tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ dùng, đồ
chơi đơn giản được tận dụng từ nguyên vật liệu thải bỏ để làm đồ dùng đồ chơi,
làm đồ dùng dạy học. Tôi nhận thấy, có rất nhiều sản phẩm được tạo ra từ nguồn
nguyên vật liệu này và trẻ đã hào hứng chơi với những đồ chơi ấy vì yếu tố mới lạ
luôn hấp dẫn trẻ. Nhằm kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ vào các hoạt động
một cách tích cực.
Những mẫu đồ dùng đồ chơi được giới thiệu trên các trang mạng internet
của Giáo dục mầm non cũng là nguồn tài nguyên quý giá để tôi tham khảo, chọn
lọc và vận dụng vào làm trong thực tế.

Đồ dùng do tôi tự tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có không mất tiền mua

10


Hội thi “Giáo viên làm đồ dùng” cấp trường tôi và đồng nghiệp tham dự
Phân nhóm trẻ, giao nhiệm vụ cho từng nhóm tìm kiếm và sưu tầm các đồ
dùng, nguyên liệu để làm đồ dùng học, sưu tầm họa báo, sách trẻ có một hoạt đông
gấp thuyền đầy ý nghĩa, hay làm được những album từ cắt các họa báo. Sưu tầm lá

cây hoa để tạo bức tranh đẹp… Biện pháp này giúp trẻ tăng cường hoạt động và có
ý thức làm việc theo nhóm.
Tôi tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có không sử dụng do cha mẹ học sinh
quyên góp đến tổ chức cho trẻ thể hiện, rèn luyện các kỹ năng (gấp, vo, vẽ, xé,
dán…) nhắm tạo sự hứng thú khi được khám phá các loại nguyên vật liệu, được tự
tay mình làm những món đồ chơi mình thích và được trải nghiệm nó trong tự
nhiện. Ví dụ như cho trẻ vo giấy tạo quả bóng, viên bi để chơi trò chơi “Ném bóng
vào rổ”, “Búng bi”; dùng giấy gấp thuyền để chơi trò chơi “Thả thuyền”; cho trẻ
găp máy bay để chơi trò chơi “Máy bay”...
Thông qua hoạt động trên, tôi giáo dục để trẻ hiểu được việc tận dụng các
nguyên vật liệu sẵn có trong gia đình, trong trường lớp cũng đã góp phần làm sạch
môi trường, bảo vệ môi trường, tiết kiệm chi phí cho cha mẹ, cho lớp…

Với tờ giấy báo, giấy gói hoa trẻ đã có giờ hoạt động gấp thuyền thật ý nghĩa
11


Từ những thực nghiệm của chính bản thân mình, hình thành cho trẻ kỹ năng
quan sát, phán đoán, giải thích, suy luận, qua đó có thể cung cấp hoặc củng cố kiến
thức cho trẻ.
1.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền và phối kết hợp với cha
mẹ học sinh
Tuyên truyền và phối kết hợp với các bậc cha mẹ học sinh trong công tác
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là một biện pháp không thể thiếu khi giáo dục
cho trẻ. Bởi, chỉ có làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên mới nhận
được sự hỗ trợ nhiệt tình của cha mẹ học sinh về nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để
giáo viên có thể tận dụng, hướng dẫn các bé làm đồ chơi đơn giản cho mình. Đồng
thời, cũng thông qua công tác này, cha mẹ học sinh sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng
của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho con trẻ không phải chỉ ở phía nhà
trường mà còn ở cả gia đình.

Song song với việc làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh,
tôi còn thường xuyên tìm và tải trên trang mạng, các thông tin trên báo đài, phóng
sự về nêu cao tinh thần, ý thức bảo vệ môi trường nhằm phục vụ cho công tác giáo
dục trẻ ngày càng tốt hơn.
Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh mang những nguyên vật liệu thải
bỏ đến lớp để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi và cùng học.
Thông qua các góc tuyên truyền, các buổi họp cha mẹ học sinh, tôi đã cung
cấp cho cha mẹ học sinh hiểu hơn về các công việc của cô giáo trên lớp và các hoạt
động của trẻ, bằng cách xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch phối hợp với cha
mẹ hàng tuần, lưu giữ tại góc tuyên truyền để cha mẹ học sinh theo dõi hàng ngày.
Lưu giữ các hình ảnh hoạt động của trẻ trong công tác bảo vệ môi trường, từ đó
các bậc cha mẹ hiểu và phối hợp cùng giáo viên dạy trẻ tại gia đình.
Trong năm tổ chức được 3 buổi tuyên truyền về giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường và có 109 cha mẹ học sinh tham dự.
Sưu tầm được 25 bộ đồ chơi các loại, 15 tập tranh ảnh trưng bày tuyên
truyền cho cha mẹ học sinh.
2. Ưu nhược điểm và giải pháp mới
2.1. Ưu điểm
Lựa chọn các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phù hợp với lứa
tuổi, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp cho giáo viên chủ động hơn trong việc tổ
chức các hoạt động. Giáo viên không phải mất nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ, tìm
đồ dùng khi tổ chức các nội dung hoạt động. Khi tổ chức hoạt động này giáo viên
chỉ cần lựa chọn địa điểm, các đồ dùng để tổ chức.
Khi tổ chức biện pháp các nội dung phù hợp với từng hoạt động cung cấp
cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức
của trẻ, vừa sức trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường
xung quanh. Thân thiện với môi trường hơn, đoàn kết phối hợp cùng nhau thực
hiện, thông qua đó hình thành và phát triển cho trẻ kỹ năng sống lành mạnh, ý thức
trách nhiệm cao. Mặt khác kích thích trẻ tư duy, tưởng tượng sáng tạo, óc thẩm mĩ,
12

tạo được sự hứng thú lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động do cô tổ
chức. Đồng thời phát triển rất hiệu quả thể chất cho trẻ, khả năng chú ý, khả năng
quan sát, xử lý các tình huống…
Biện pháp tuyên truyền tới các bậc cha mẹ giúp cho giáo viên thuận lợi hơn
trong quá trình phối hợp với gia đình để tổ chức hoạt động này. Qua công tác tuyên
truyền, giúp cha mẹ học sinh hiểu được công việc của giáo viên và các hoạt động
của con em mình trên lớp, từ đó họ chia sẻ, hỗ trợ cùng giáo viên để thực hiện hoạt
động này hiệu quả hơn.
2.2. Nhược điểm
Việc lựa chọn nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ còn gặp
một số khó khăn tài liệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non do
nguồn cung cấp còn hạn chế. Vì vậy giáo viên phải truy cập mạng Internet để tìm
tham khảo. Nếu giáo viên không biết chọn lọc, chọn lựa nội dung giáo dục không
phù hợp dẫn đến việc tổ chức hoạt động đạt hiệu quả thấp...
Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn
chế. Trẻ rất thích tham gia hoạt động, thích khám phá cái mới, cái đẹp nhưng cũng
nhanh chán khi trẻ không còn hứng thú, vì vậy nếu giáo viên không có khả năng sư
phạm, nghệ thuật tổ chức cứng nhắc, đơn điệu, đặc biệt không tâm huyết, không
yêu nghề thì sẽ rất khó làm cho trẻ tập trung chú ý của trẻ vào các hoạt động dẫn
đến hiệu quả không cao.
Việc tuyên truyền phối hợp cùng các bậc cha mẹ trẻ trong nội dung này đã
được sự ủng hộ nhiệt tình của cha mẹ, tuy nhiên sự nhận thức của các cha mẹ
không đồng đều, nhiều cha mẹ trẻ không hiểu bản chất của vấn đề cho rằng việc
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá sớm vì trẻ còn quá nhỏ
thì đã làm được gì... nên không muốn ủng hộ và phối hợp cùng giáo viên.
III. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục ý thức Bảo vệ môi
trường cho trẻ”. Đã được tổ chức áp dụng tại lớp Mẫu giáo nhỡ

B4, .............................................. trong năm học 2017-2018 và đã đem lại hiệu quả
cao. Các hoạt động do giáo viên tổ chức trong các đợt kiểm tra chất lượng, thao
giảng trong năm học đều được đánh giá xếp loại giỏi. Sáng kiến này đã được một
số giáo viên trong nhà trường áp dụng và đạt kết quả tốt.
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục ý thức Bảo vệ môi
trường cho trẻ” chỉ có thể áp dụng trong lĩnh vực giáo dục, cụ thể là giáo dục bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm non.
Để thực hiện tốt sáng kiến kinh nghiệm ở lớp cần phải có các điều kiện để tổ
chức cho trẻ hoạt động như: Về các hoạt động trên lớp cô phải tạo môi trường giáo
dục trong và ngoài lớp học, lồng ghép với các hoạt động hằng ngày, tuyên truyền
với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đối
với trẻ mầm non.
Trước khi vào mỗi hoạt động cho trẻ ở trên lớp tôi cũng phải nghiên cứu làm
thế nào khi hướng dẫn trẻ để trẻ dễ hiểu, cần chuẩn bị đồ dùng gì, tích hợp vấn đề
13


nào, thực hành tham gia hoạt động gì khuyến khích trẻ tích cực tham gia... Sau mỗi
hoạt động phải đánh giá được kết quả về nhận thức kỹ năng tình cảm xã hội, giao
tiếp để có biện pháp dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, rút ra kết luận và có biện pháp tốt hơn
trong các hoạt động lần sau. Đánh giá kết quả trong quá trình thực hiện, để có kết
quả so sánh trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, xem kết quả đó có
đạt với yêu cầu đề ra hay không.
Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục ý thức
Bảo vệ môi trường cho trẻ” của tôi có thể áp dụng trong lĩnh vực giáo dục trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi trong giáo dục mầm non toàn tỉnh, vì trong quá trình nghiên cứu tôi
đã lựa chọn các nội dung, các hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi nói chung. Điều kiện tổ chức cũng đơn giản, không quá phức
tạp, cầu kỳ, có thể tổ chức thực hiện cho trẻ tại những nơi điều kiện khó khăn và
những nơi thuận lợi.

IV. HIỆU QUẢ DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

1. Hiệu quả kinh tế
Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non. Tận dụng được vật liệu, phế thải rẻ tiền, dễ
kiếm để làm thành đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ việc học tập và vui chơi cho trẻ.
Tôi đã làm được 27 bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tổ chức các nội dung
hoạt động, cụ thể được như sau: Làm được 05 bình tưới, 09 chậu hoa, 07 con rối,
10 dao tre, 30 cây hoa gắn chữ cái, chữ số; 15 quả bồi, 50 bông hoa, khăn múa,
khăn đóng kịch các loại… thông qua việc ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh và
do chính tôi tự tạo từ các nguyên vật liệu do cha mẹ học sinh mang đến. Tổng giá
trị của các đồ dùng trên (nếu phải đi mua) là 5.790.000 đồng. (Năm triệu bảy trăm
chín mươi ngàn đồng).
2. Hiệu quả xã hội
Với những biện pháp tôi đã thực hiện trên trẻ ở độ tuổi 4 - 5 tuổi trong năm
học qua đã thu được kết quả đáng mừng. Tôi đã lồng ghép tích hợp “Giáo dục ý
thức Bảo vệ môi trường cho trẻ” trong các hoạt động trên lớp và tạo môi trường
trong và ngoài lớp học được nhà trường đánh giá cao các bậc cha mẹ học sinh đồng
tình ủng hộ, qua đó góp phần tuyên truyền, nâng cao sự hiểu biết của cha mẹ học
sinh về cô giáo, về ngành học mầm non.
Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong sạch lành
mạnh, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà
con người hay thiên nhiên gây nên cho môi trường.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ
những kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh. Hay là
quá trình giáo dục có mục đích, nhằm phát triển ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về
môi trường có sự quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, được thể
hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối với môi trường xung quanh.
14

a. Đối với trẻ
Kết quả so sánh với đầu năm có sự thay đổi rõ ràng như sau
Nội dung

KQ khảo sát

KQ cuối năm
So sánh

SL

TL %

SL

TL %

25/37

67,6

35/37

94,6

Tăng 10
= 27%

Trẻ biết cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi từ
các nguyên vật liệu phế thải, chia sẻ hợp tác
với bạn bè và cha mẹ, biết nhắc nhở bố mẹ 27/37
mang những nguyên vật liệu phế thải đến
lớp để làm đồ chơi và những đồ dùng tự tạo.

73

35/37

94,6

Tăng 9 =
24,3%

Trẻ có hiểu biết về môi trường sống của con
người, về mối quan hệ giữa con người với
động vật, thực vật. Trẻ nói được những điều 29/37
nên làm và không nên làm của con người có
ảnh hưởng tới môi trường sống.

78,4

35/37

94,6

Tăng 6 =
16,2%

Trẻ hào hứng tham gia các hoạt động trực
nhật khi được phân công.

75,7

37/37

100

Tăng 9 =
24,3%

Trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định

28/37

So sánh kết quả trên tôi thấy tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động
và thực hiện được các kỹ năng bảo vệ môi trường một cách nhanh nhẹn. Điều đó
chứng tỏ các biện pháp tôi đưa cho trẻ đạt kết quả tốt.
Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường, trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khỏe
cho bản thân. Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng và vật
liệu gọn gàng, đúng chỗ. Trẻ biết chăm sóc cây cảnh, tưới cây góc thiên nhiên, có ý
thức tốt bảo quản môi trường của lớp, của trường luôn luôn sạch đẹp….
Học sinh trong lớp, trong khối ngày càng có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi
trường, hứng thú khi được tham gia các hoạt động về giữ gìn bảo vệ môi trường
như không vứt rác khạc nhổ bừa bãi, không ngắt lá bẻ cành, tham gia chăm sóc
cây, tưới cây, nhặt lá cây làm sạch sân trường. Biết cách sử dụng điện nước và tiết
kiệm điện nước…
b. Đối với giáo viên
- Với vai trò là người giáo viên, là người hướng dẫn trẻ tôi đã được tham gia

tập huấn đầy đủ, nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tìm hiểu kỹ và
sâu sắc những vai trò của môi trường trong cuộc sống của con người. Để từ đó tôi
đã tìm ra những phương hướng, biện pháp tích cực và triệt để nhất để bảo vệ và
giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, vận dụng được các phương pháp phù hợp gắn với
cuộc sống thực của trẻ. Hình thành cho trẻ những hành vi thái độ bảo vệ môi
trường thường xuyên và liên tục.
15


- Luôn luôn nhận thức được bảo vệ môi trường và hướng người khác bảo vệ
môi trường là vấn đề cấp bách.
- Nhận thức đúng đắn việc sử dụng các nguồn tài nguyên (nước, điện) một
cách hiệu quả hợp lý, đồng thời coi đây là quyền và nghĩa vụ của bản thân, mang
lại ích lợi cho bản thân.
- Luôn tìm tòi và khám phá các cách sử dụng và tái chế các nguyên vật liệu
cũ để làm thành các công cụ dạy học và các đồ dùng, đồ chơi.
c. Đối với cha mẹ trẻ
- 100% cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm
non. Thường xuyên quan tâm đến công tác này và hỗ trợ nhiệt tình các loại nguyên
vật liệu phế thải cho giáo viên ở lớp.
- Tích cực phối kết hợp với giáo viên trong việc nhắc nhở trẻ ý thức bảo vệ
môi trường ở mọi lúc mọi nơi. Có ý thức giáo dục con em mình tự giác giữ gìn vệ
sinh nơi công cộng.
- Biết sử dụng các nhiên liệu (Xăng, gas, điện) và các nguồn tài nguyên một
cách hiệu quả, tiết kiệm.
- Nắm chắc kiến thức, hiểu biết cơ bản về tác hại của thuốc lá đối với sức
khỏe và môi trường.
PHẦN KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Từ thực tế giảng dạy và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp

giáo dục ý thức Bảo vệ môi trường cho trẻ”, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm
về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi như sau:
- Thường xuyên nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn. Cô giáo luôn phải là tấm gương sáng về giữ gìn và bảo
vệ môi trường để trẻ noi theo.
- Với vai trò là người giáo viên, người hướng dẫn trẻ, tôi luôn tìm hiểu kỹ
sâu sắc vai trò của môi trường trong cuộc sống của con người. Để từ đó tìm ra
những phương hướng, biện pháp tích cực và triệt để nhất để bảo vệ môi trường.
- Giáo viên cần phải có ý thức trong việc tự học, tự nâng cao năng lực chuyên
môn. Tham khảo tài liệu sách báo, các trang mạng internet để học tập các kinh
nghiệm giáo dục trẻ, sưu tầm tài liệu, tranh ảnh phục vụ trong công tác giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có do cha mẹ
học sinh quyên góp, hỗ trợ.
- Tăng cường tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ để thực hiện tốt
công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
2. Ý nghĩa của sáng kiến trong công tác thực tiễn
16


- Cung cấp kiến thức về môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Giúp trẻ hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường
trong cuộc sống hàng ngày, từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn
đề môi trường, về ý thức trách nhiệm đối với môi trường. Từ đó có thái độ, cách
đối xử thân thiện với môi trường.
- Giúp giáo viên có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo
dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non.
Góp phần tuyên truyền giáo dục cho các bậc cha mẹ trẻ hiểu về giáo dục
mầm non, phối hợp cùng giáo viên dạy trẻ tại gia đình.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của sáng kiến

Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục ý thức Bảo vệ môi
trường cho trẻ”. Đã được tổ chức áp dụng tại lớp Mẫu giáo Nhỡ
B4, ......................................... trong năm học 2017-2018 và đã đem lại hiệu quả
cao. Tuy nhiên các biện pháp trên có khả năng áp dụng đối với tất cả trẻ ở độ tuổi
mầm non trên địa bàn tỉnh .............
4. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng sáng kiến một cách
có hiệu quả
Để trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá thiên nhiên và để thực hiện tốt
việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tôi xin có một số đề xuất sau
- Đối với nhà trường cần quan tâm và đầu tư thêm cho khuôn viên sân trường
chậu hoa cây cảnh và một số đồ dùng phục vụ cho việc chăm sóc cây, trồng cây
của trẻ. Tạo điều kiện về thời gian để giáo viên có thời gian tạo môi trường thiên
nhiên và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi.
- Các cấp các ngành các ngành cần quan tâm hơn nữa tới đội ngũ giáo viên.
Tạo điều kiện cho chúng tôi được giao lưu học hỏi đồng nghiệp các trường bạn để
từ đó có nhiều kinh nghiệm hay áp dụng vào việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Một số biện pháp giáo dục ý
thức Bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo Nhỡ B4 - Trường mầm non
......................................, năm học 2017 - 2018”.
Tôi xin trình bày để các đồng chí đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến bổ sung
để bản sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn. Kính mong Hội đồng Khoa học các cấp
bổ sung, góp ý để đề tài của tôi được hoàn thiện, được áp dụng có hiệu quả trong
và ngoài nhà trường.
Xin trân trọng cảm ơn!
................, ngày 15 tháng 04 năm 2018
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

17

.......................
XÁC NHẬN CỦA HĐSK NHÀ TRƯỜNG
CHỦ TỊCH
………………….………………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………………..

HIỆU TRƯỞNG
Hà Thị Thịnh
XÁC NHẬN CỦA HĐSK THÀNH PHỐ ...................
CHỦ TỊCH
………………….………………………………………………………………………………………………………
………………….………………………………………………………………………………………………………
………………….………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

18


19