LUẬN văn LUẬT HÀNH CHÍNH CÔNG tác PHỔ BIẾN, GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO cán bộ, CÔNG CHỨC HÀNH CHÍNH ở nước TA HIỆN NAY lấy THỰC TIỄN ở TỈNH hậu GIANG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA LUẬT
BỘ MÔN LUẬT HÀNH CHÍNH


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
KHÓA 2007 -2011
Đề tài:

CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CÁN
BỘ, CÔNG CHỨC HÀNH CHÍNH Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
LẤY THỰC TIỄN Ở TỈNH HẬU GIANG

Giảng viên hướng dẫn:
ThS. Võ Duy Nam

Sinh viên thực hiện:
Nguyễn Thanh Lil
MSSV: 5075039
Lớp: Luật Hành chính K33

Cần Thơ, 4/2011


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG BẢO VỆ LUẬN VĂN


.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................


MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài..................................................................................... ... 1
2. Tình hình nghiên cứu đề tài............................................................................... ... 2

3. Phạm vi nghiên cứu đề tài.................................................................................. ... 2
4. Phương pháp nghiên cứu đề tài ........................................................................ ... 2
5. Bố cục đề tài ........................................................................................................ ... 2
CHƯƠNG I
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ PHÁP LUẬT VÀ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN,
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CBCCHC ........................................................ ... 4
1.1. Những vấn đề cơ bản về pháp luật ................................................................ ... 4
1.1.1. Định nghĩa pháp luật ............................................................................... ... 4
1.1.2. Bản chất của pháp luật ............................................................................ ... 4
1.1.3. Chức năng của pháp luật.......................................................................... ... 5
1.1.3. Vai trò của pháp luật................................................................................. ... 6
1.1.4.1. Vai trò của pháp luật xã hội chủ nghĩa .............................................. ... 6
1.1.4.2. Vai trò của pháp luật đối với cuộc sống............................................. ... 12
1.2. Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho CBCCHC ................................ ... 15
1.2.1. Khái niệm về GDPL cho CBCCHC ......................................................... ... 15
1.2.2. Vai trò của GDPL cho CBCCHC ............................................................. ... 17
1.2.3. Đặc điểm của GDPL cho CBCCHC ......................................................... ... 20
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO
CBCCHC Ở NƯỚC TA VÀ THỰC TIỄN Ở TỈNH HẬU GIANG................... ... 25
2.1. Quan điểm của Đảng và nhà nước về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
cho CBCCHC.......................................................................................................... ... 25
2.1.1. Chủ trương của Đảng ............................................................................... ... 25
2.1.2. Yêu cầu thực hiện ..................................................................................... ... 25
2.1.3. Chủ thể phổ biến, giáo dục pháp luật ...................................................... ... 26
2.1.3.1. Chủ thể chung ..................................................................................... ... 26
2.1.3.2. Chủ thể trực tiếp tổ chức công tác PBGDPL ..................................... ... 28
2.1.3.3. Cơ quan quản lý Nhà nước về phổ biến, GDPL ................................. ... 29
2.1.3.4. Nguyên tắc thực hiện phổ biến, GDPL ............................................... ... 30
2.1.4. Đối tượng, nội dung và hình thức công tác phổ biến, giáo dục pháp luật

cho CBCCHC........................................................................................................... ... 30
2.1.4.1. Đối tượng được phổ biến, giáo dục pháp luật.................................... ... 30
2.1.4.2. Nội dung phổ biến, giao dục pháp luật cho từng nhóm CBCCHC .... ... 30
2.1.4.3. Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật cho CBCCHC ..................... ... 31
2.2. Các chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật ........................................... ... 33
2.2.1. Chương trình phổ biên, giáo dục pháp luật từ năm 2008 đến năm 2012 .. 33
2.2.1.1. Mục tiêu .............................................................................................. ... 33
2.2.1.2. Yêu cầu................................................................................................ ... 34
2.2.1.3. Nội dung và đối tượng được phổ biến, GDPL.................................... ... 35
2.2.1.4. Các giải pháp thực hiện...................................................................... ... 37
2.2.1.5. Kinh phí thực hiện chương trình......................................................... ... 41
2.2.1.6. Tổ chức thực hiện ............................................................................... ... 42
2.2.2. Chương trình phổ biến, giáo duc pháp luật trong đội ngũ cán bộ, công
chức hành chính...................................................................................................... ... 47


2.3. Thực trạng về công tác PBGDPL ở nước ta hiện nay.................................. ... 48
2.3.1. Thể chế về phổ biến, giáo dục pháp luật.................................................. ... 48
2.3.2. Tổ chức và lực lượng cán bộ làm công tác PBGDPL ............................. ... 49
2.3.2.1. Hội đồng phối hợp công tác PBGDPL các cấp.................................. ... 49
2.3.2.2. Lực lượng cán bộ làm công tác PBGDPL.......................................... ... 49
2.3.3. Các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật............................................ ... 50
2.3.3.1. Nội dung pháp luật được tuyên truyền ............................................... ... 50
2.3.3.2. Các hình thức, biện pháp tuyên truyền ............................................... ... 50
2.3.4. Đầu tư cơ sở vật chất cho công tác PBGDPL.......................................... ... 52
2.4. Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho CBCCHC......... ... 52
2.4.1. Về tổ chức của Hội đồng PHCT PBGDPL .............................................. ... 52
2.4.2. Về hoạt động của Hội đồng PHCT PBGDPL.......................................... ... 53
2.4.3. Kết quả đạt được của công tác PBGDPL ............................................... ... 54
2.4.3.1. Công tác triển khai văn bản................................................................ ... 54

2.4.3.2. Công tác phối hợp liên tịch với các ngành ......................................... ... 55
2.4.4. Các hình thức tuyên truyền, PBGDPL .................................................... ... 55
2.4.5. Việc đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất dành cho công tác PBGDPL......... ... 59
2.4.6. Công tác kiểm tra về PBGDPL ................................................................. ... 59
CHƯƠNG III
PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ HOÀN THIỆN CÔNG TÁC PHỔ
BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CBCCHC ............................................. ... 60
3.1. Phương hướng về công tác PBGDPL cho CBCCHC .................................. ... 60
3.1.1. Phương hướng chung .............................................................................. ... 60
3.1.2. Phương hướng trong tỉnh Hậu Giang ..................................................... ... 64
3.2. Giải pháp .......................................................................................................... ... 67
3.2.1. Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho CBCCHC........ ... 67
3.2.2. Mở các lớp tập huấn giáo dục pháp luật thường xuyên ......................... ... 67
3.2.3. Lồng ghép pháp luật vào các buổi hợp .................................................... ... 68
3.2.4. Đa dạng hóa hình thức phổ biến, GDPL cho CBCCHC ..................... ... 69
3.2.5. Đảm bảo nguồn kinh phí và giám sát trong công tác.............................. ... 70
KẾT LUẬN ............................................................................................................. ... 72


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

LỜI NÓI ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Xây dựng nền hành chính Việt Nam trong sạch, vững mạnh là một tất yếu khách
quan trong tiến trình xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Nhưng trong quá trình xây dựng nền hành chính đó đòi hỏi phải có một đội ngũ cán
bộ, công chức hành chính (CBCCHC) vững vàng về bản lĩnh chính trị, có đạo đức, lối
sống lành mạnh, mà còn phải có kiến thức, hiểu biết pháp luật ở trình độ cao và tinh
thông nghiệp vụ. CBCCHC là khâu chủ yếu thực hiện chủ trương, đường lối của

Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
Nhưng đội ngũ cán bộ, công chức hành chính (CBCCHC) ở nước ta hiện nay còn
thiếu ở nhiều mặt chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới và xây dựng Nhà nước pháp
quyền (NNPQ) xã hội chủ nghĩa (XHCN). Trình độ kiến thức, hiểu biết pháp luật của
đội ngũ cán bộ, công chức còn có những hạn chế nhất định, chưa theo kịp và chưa
được nâng tầm tương xứng đối với đổi mới hệ thống pháp luật. Chính vì vậy, giáo dục
pháp luật (GDPL) cho CBCCHC là một biện pháp hữu hiệu nhằm trang bị kiến thức,
hiểu biết pháp luật, nâng cao ý thức pháp luật, hình thành lối sống và làm việc theo
pháp luật cho CBCCHC; góp phần bảo đảm cho Nhà nước quản lý xã hội bằng pháp
luật có hiệu quả, xây dựng đội ngũ CBCCHC trong sạch, vững mạnh.
Trong thời gian qua công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán
bộ, công chức chưa được quan tâm đúng mức, chưa đạt hiệu quả, chưa ngang tầm với
sự quản lý của xã hội bằng pháp luật. Do thiếu sự đồng bộ giữa các cơ quan, thiếu sự
quan tâm của Nhà nước.
Từ khi Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09 tháng 12 năm 2003 của Ban Bí thư về việc
tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng
cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ, nhân dân; Chương trình phổ biến, giáo dục
pháp luật từ năm 2003 đến năm 2007 của Thủ tướng chính phủ ra đời thì công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật được chuyển sang một bước ngoặc mới.
Với những nguyên nhân trên, và để mang lại hiệu quả thiết thực cho công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật cho công dân Việt Nam nói chung và cán bộ, công chức nói
riêng, nên người viết đã chọn đề tài “Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 1

SVTH: NGUYỄN THANH LIL

LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

bộ công chức hành chính ở nước ta hiện nay – Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang” để
là đề tài cho Luận văn tốt nghiệp Cử nhân luật.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Phổ biến, giáo dục pháp luật là một vấn đề mang tính cấp thiết được Đảng và Nhà
nước ta quan tâm trong giai đoạn hiện nay. Đây là vấn đề cũng được các nhà nghiên
cứu khoa học pháp lý quan tâm, và cũng có nhiều công trình nghiên cứu về lĩnh vực
này, nhưng người viết chỉ đọc và tham khảo đề tài "Nâng cao hiệu quả công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật", luận văn tốt nghiệp Cử nhân luật của Nguyễn Bé Ba, tháng
04/2010 (Khoa luật Trường Đại Học Cần Thơ) với nội dung của đề tài đề cập đến vấn
đề vai trò của pháp luật và các đề xuất trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nói
chung lấy thực tiễn ở tỉnh Vĩnh Long.
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài
Với đề tài “Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức hành
chính ở nước ta hiện nay – Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang” thì người viết chỉ
nghiên cứu khái quát về những nội dung cơ bản và vai trò của pháp luật, công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức ở nước ta hiện nay, thực trang về tình
hình công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong tỉnh Hậu Giang và qua đó tác giả
cũng đưa ra một số giải pháp góp phần cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật được
hoàn chỉnh hơn.
4. Phương pháp nghiên cứu đề tài
Để nghiên cúu đề tài, tác giả đã sử dụng phương pháp tổng hợp các văn bản luật,
dưới luật, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các tập chí, bài báo liên quan
đến vấn đề phổ biến, giáo dục pháp luật để phân tích vấn đề. Bên cạnh đó, còn liên hệ
với thực tế để tìm hiểu và quan sát để thu thập những giá trị thực tiễn để tạo nên bài
viết.
5. Bố cục đề tài:
Đề tài “Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức hành

chính ở nước ta hiện nay – Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang”. Ngoài lời nói đầu, mục
lục và danh mục tài liệu tham khảo thì đề tài có bố cục như sau:
Chương I: Những vấn đề cơ bản về pháp luật và công tác phổ biên, giáo dục pháp
luật cho cán bộ, công chức hành chính ở nước ta hiện nay.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 2

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

Chương II: Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ công
chức hành chính ở nước ta và thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang.
Chương III: Phương hướng và giải pháp để hoàn thiện công tác phổ biên, giáo
dục pháp luật cho cán bộ công chức hành chính.
Kết luận

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 3

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

CHƯƠNG I
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ PHÁP LUẬT VÀ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CBCCHC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
1.1. Những vấn đề cơ bản về pháp luật
1.1.1. Định nghĩa pháp luật
Theo giáo trình Lý luận nhà nước và pháp luật của trường Đại học luật Hà Nội
xuất bản năm 2006 định nghĩa: “Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự do nhà nước
ban hành và đảm bảo thực hiện, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị trong xã hội. Từ
định nghĩa thấy rõ được bản chất của pháp luật là vừa mang tính giai cấp, vừa mang
tính xã hội”1.
1.1.2. Bản chất của pháp luật
Theo học thuyết Mác-Lênin về nhà nước và pháp luật lần đầu tiên trong lịch sử,
đã giải thích một cách đúng đắn khoa học về bản chất của pháp luật và những mối
quan hệ của nó với các hiện tượng khác trong xã hội có giai cấp. Học thuyết MácLênin còn nhấn mạnh là pháp luật chỉ phát sinh tồn tại và phát triển trong xã hội có
giai cấp. Bản chất của pháp luật thể hiện ở tính giai cấp của nó, không có “pháp luật tự
nhiên” hay pháp luật không mang tính giai cấp.
Tính giai cấp của pháp luật thể hiện trước hết ở chổ, pháp luật thể hiện ý chí nhà
nước của giai cấp thống trị. C.Mác và Ănghen khi nghiên cứu về pháp luật tư sản đã đi
đến kết luận: Pháp luật tư sản chẳng qua chỉ lấy ý chí của giai cấp tư sản được đề lên
thành luật, cái ý chí mà nội dung của nó là điều kiện sinh hoạt vật chất của giai cấp tư
sản quyết định. Nhờ nắm trong tay quyền lực nhà nước, giai cấp thông trị đã thông qua
nhà nước để thể hiện ý chí của mình một cách tập trung, thống nhất và hợp pháp hóa
thành ý chí của nhà nước, ý chí đó được thể hiện trong các văn bản pháp luật do cơ
quan nhà nước có quyền lực ban hành. Nhà nước ban hành bảo đảm cho pháp luật
được thực hiện. Vì vậy, pháp luật và những quy tắc xử sự chung có tính bắt buộc đối
với mọi người.
Trong xã hội có giai cấp tồn tại nhiều loại quy phạm khác nhau, thể hiện ý chí và
nguyện vọng của các giai cấp, các lực lượng xã hội khác nhau, nhưng chỉ có một hệ
thống pháp luật thống nhất chung cho toàn xã hội.

1

Trường Đại học Luật Hà Nội, Lý luận nhà nước và pháp luật, Nxb. Tư pháp, H. 2006, tr 336.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 4

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

Tính giai cấp của pháp luật còn thể hiện ở mục đích điều chỉnh các quan hệ xã
hội. Mục đích của pháp luật trước hết nhằm điều chỉnh các quan hệ giữa các giai cấp,
tầng lớp trong xã hội. Vì vậy, pháp luật là nhân tố để điều chỉnh về mặt giai cấp các
quan hệ xã hội nhằm hướng các quan hệ xã hội phát triển theo một “trật tự” phù hợp
với ý chí của giai cấp thống trị. Với ý nghĩa đó, pháp luật chính là công cụ thể hiện sự
thống trị giai cấp.
Tuy nhiên, vì pháp luật do nhà nước đại diện chính thức của toàn xã hội ban hành
nên nó còn mang tính chất xã hội. Nghĩa là, ở mức độ ít hay nhiều (tùy thuộc và hoàn
cảnh trong mọi giai đoạn cụ thể), pháp luật còn thể hiện ý chí và lợi ích của các tầng
lớp khác trong xã hội. Ví dụ: Pháp luật tư sản ở giai đoạn đầu, sau khi cách mạng tư
sản thắng lợi, bên cạnh việc thể hiện ý chí của giai cấp thống trị cón thể hiện nguyện
vọng dân chủ và lợi ích của nhiều tầng lớp khác trong xã hội. Trong quá trình phát
triển tiếp theo, tùy theo tình hình cụ thể, giai cấp tư sản đã điều chỉnh mức độ thể hiện
đó theo ý chí của mình để pháp luật có thể “thích ứng” với điều kiện và hoàn cảnh của
xã hội cụ thể. Đối với pháp luật xã hội chủ nghĩa cũng vậy, bên cạnh việc pháp luật thể

hiện ý chí của giai cấp công nhân và nhân dân lao động dưới sự lãnh đạo của Đảng,
trong những điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của mỗi thời kỳ ( mỗi giai đoạn nhất định
của quá trình phát triển), cũng phải tính đến ý chí và lợi ích của các tầng lớp khác.
Như vậy, pháp luật là một hiện tượng vừa mang tính giai cấp vừa mang tính xã
hội. Hai thuộc tính này có mối liên hệ mật thiết với nhau. Xét theo quan hệ thống,
không có pháp luật chỉ thể hiện duy nhất tính giai cấp; ngược lại, cũng không có pháp
luật chỉ thể hiện tính xã hội.
1.1.3. Chức năng của pháp luật
Pháp luật có 3 chức năng:
- Điều chỉnh các quan hệ xã hội, tạo ra khuôn mẫu cho các quan hệ xã hội phát
triển theo ý chí của Nhà nước.
- Bảo vệ các quan hệ xã hội mà nó điều chỉnh. Khi một hành vi xâm hại đến các
quan hệ xã hội mà pháp luật bảo vệ tức là đã vi phạm pháp luật và pháp luật có chế tài
để xử lý hành vi đó.
- Giáo dục ý thức con người, làm cho con người hành động và xử sự theo khuôn
khổ pháp luật quy định, hướng con người đến những hành vi, cách xử sự phù hợp với
lợi ích của xã hội, của Nhà nước và của cá nhân.
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 5

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

1.1.4. Vai trò của pháp luật
1.1.4.1. Vai trò của pháp luật xã hội chủ nghĩa
Pháp luật xã hội chủ nghĩa giữ vai trò rất quan trọng trong đời sống xã hội. Vì

pháp luật là phương tiện thể chế hóa đường lối chính sách của Đảng, bảo đảm sự lãnh
đạo của Đảng thực hiện có hiệu quả trên quy mô toàn xã hội; là phương tiện cho nhà
nước quản lý mọi mặt của đời sống xã hội; là phương tiện để nhân dân phát huy quyền
dân chủ và quyền làm chủ, thực hiện quyền làm chủ của mình.
Pháp luật với tư cách là nhân tố điều chỉnh các quan hệ xã hội, nó luôn tác động
và ảnh hưởng rất mạnh mẽ tới các quan hệ nói chung, cũng như tới tất cả các yếu tố
của thượng tầng chính trị - pháp lý nói riêng. Sự tác động và ảnh hưởng của pháp luật
ở nhiều mức độ khác nhau tùy thuộc vào từng loại đối tượng và từng loại quan hệ cụ
thể cần có sự điều chỉnh của pháp luật. Nhưng sự biểu hiện cụ thể của sự tác động đó
bao giờ cũng phản ánh trong khuôn mẫu của các hành vi xử sự được xác định, mà các
chủ thể pháp luật phải tuân thủ, cháp hành hoặc lấy làm cơ sở để sử dụng và áp dụng
chúng phù hợp với những điều kiện tương ứng trong hoạt động thực tiễn.
Sự khác nhau về mức độ (trình độ) điều chỉnh nói lên vai trò của pháp luật được
thể hiện ở các hình thức chính để tổ chức thực hiện các chức năng của nhà nước là xây
dựng pháp luật, tổ chức thực hiện pháp luật và bảo vệ pháp luật. Để giải quyết những
nhiệm vụ hết sức phức tạp đòi hỏi nhà nước phải dựa trên cơ sở pháp luật vững chắc,
vì vậy phải chú trọng công tác xây dựng pháp luật luôn gắn liền với việc tổ chức thực
hiện pháp luật. Đồng thời, phải chú trọng tới việc bảo vệ pháp luật, bảo đảm cho pháp
luật phát huy vai trò trong quá trình điều chỉnh các quan hệ xã hội, bảo đảm cho nó
không bị xâm hại, không bị coi thường.
Tuy nhiên, những điểm nói trên mới phản ánh vai trò của pháp luật ở bình diện
chung. Để thấy rõ vai trò của pháp luật cần phải xem xét nó ở góc độ cụ thể gắn với
việc thực hiện các chức năng cơ bản của nhà nước xã hội chủ nghĩa và nhu cầu điều
chỉnh bằng pháp luật các quan hệ xã hội. Vì vậy, pháp luật được đặt ra nhằm thực hiện
các mục đích đã được xác định. Những mục đích đó luôn xuất phát từ chức năng và
nhiệm vụ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và nhu cầu cần thiết phải có sự điều chỉnh
của pháp luật các quan hệ xã hội trong thời kỳ quá độ, cũng như trong mỗi giai đoạn
cụ thể. Trong mối quan hệ này có thể nhận thấy vai trò của pháp luật thể hiện ở những
mặt sau:
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 6

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

+ Pháp luật là cơ sở để xây dựng và hoàn thiện bộ máy nhà nước xã hội chủ
nghĩa
- Bộ máy nhà nước là một thiết chế phức tạp bao gồm nhiều bộ phận (nhiều cơ
quan nhà nước). Để bộ máy đó hoạt động có hiệu quả đò hỏi phải xác định đúng chức
năng, thẩm quyền, trách nhiệm của mỗi loại cơ quan, mỗi cơ quan; phải xác lập một
cách đúng đắn và hợp lý mối quan hệ giữa chúng; phải có những phương pháp và hình
thức tổ chức và hoạt động phù hợp để tạo thành một cơ chế đồng bộ trong quá trình
thiết lập và thực hiện quyền lực nhà nước. Tất cả những điều đó chỉ có thể thực hiện
được dựa trên cơ sở vững chắc của những nguyên tắc và quy định cụ thể của pháp luật.
- Thực tiễn Việt Nam những năm qua cho thấy khi chưa có một hệ thống các quy
phạm pháp luật đầy đủ, đồng bộ, phù hợp và chính xác để làm cơ sở cho việc cũng cố
và hoàn thiện bộ máy nhà nước, thì sẽ dẫn đến tình trạng trùng lập và chồng chéo, thực
hiện không đúng chức năng, thẩm quyền của một số cơ quan nhà nước, bộ máy dể sinh
ra cồng kềnh và kém hiệu quả. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII trên cơ sở tổng kết
về tình hình bộ máy nhà nước đã khẳng định phải “tiếp tục cải cách bộ máy nhà
nước… thực hiện thống nhất quyền lực trên cơ sở phân công, phân cấp rành mạch, bộ
máy tinh giản gọn nhẹ và hoạt động có chất lượng”(2). Nghị quyết Hội nghị lần thứ
VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII) đã nêu ra những quan điểm cơ bản
và phương hướng tiếp tục xây dựng, hoàn thiện nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa
Việt Nam. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII và IX tiếp tục khẳng định
và đề ra những phương hướng và biện pháp quan trọng, trong đó đã nhấn mạnh phải

nhấn mạnh phát huy vai trò của pháp luật. Trên cơ sở các quy định của Hiến pháp năm
1992 đã được sửa đổi bổ sung, hệ thống pháp luật về tổ chức và hoạt động của bộ máy
nhà nước ta đã có những bước phát triển mới, tạo cơ sở cho việc củng cố và hoàn thiện
bộ máy nhà nước theo hướng xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt
Nam của dân, do dân, vì dân.
+ Pháp luật bảo đảm cho việc thực hiện có hiệu quả chức năng tổ chức và quản
lý kinh tế, xây dựng cơ sở vật chất của chủ nghĩa xã hội
- Chức năng tổ chức và quản lý kinh tế có phạm vi rộng và phức tạp bao gồm
nhiều mối quan hệ, nhiều vấn đề mà nhà nước cần xác lập, điều tiết và giải quyết như:
hoạch định các chính kinh tế, xác định chỉ tiêu kế hoạch, quy định các chế đọ tài
2

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Sđd, tr. 91 và 92.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 7

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

chính, tiền tệ, giá cả… toàn bộ quá trình tổ chức và quản lý từ hoạch định chính sách,
đề ra kế hoạch cho tới tổ chức thực hiện trên thực tế, kiểm tra giám sát, tổng kết và
đánh giá kết quả… đều đòi hỏi sự hoạt động tích cực của nhà nước để tạo ra cơ chế
đồng bộ, thúc đẩy quá trình phát triển đúng hướng của nền kinh tế và mang lại hiệu
quả thiết thực. Do tính chất phức tạp (nhiều vấn đề nhiều quan hệ cần giải quyết) và
phạm vi rộng (trên quy mô toàn quốc) của chức năng quản lý kinh tế, nhà nước không

thể trực tiếp tham gia vào các hoạt động kinh tế cụ thể mà chỉ thực hiện việc quản lý
hành chính – kinh tế. Quá trình đó không thể thực hiện được nếu như không dựa vào
pháp luật. Chỉ có pháp luật với những tính chất đặc thù của nó mới là cơ sở để bảo
đảm cho nhà nước hoàn thành được chức năng của mình trong lĩnh vực kinh tế.
- Quá trình tổ chức và quản lý kinh tế ở Việt Nam những năm vừa qua đã là một
thực tiễn sinh động khẳng định vai trò của pháp luật. Tình trạng thiếu hệ thống quy
phạm pháp luật kinh tế, cũng như sự tồn tại quá lâu những văn bản, những quy phạm
pháp luật kinh tế của cơ chế tập trung, quan liêu bao cấp đã làm giảm hiệu lực quản lý
của nhà nước, kìm hãm sự phát triển của nền kinh tế Việt Nam và làm phát sinh nhiều
hiện tượng tiêu cực như tham ô, lãng phí… Từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI,
nhiều văn bản pháp luật kinh tế được ban hành kịp thời phù hợp với tình hình mới đã
có tác dụng thiết thực tăng cường hiệu lực của nhà nước, thúc đẩy sự phát triển của
kinh tế mang lại hnững thành tựu bước đầu quan trọng.
+ Pháp luật bảo đảm thực hiện nền dân chủ xã hội chủ nghĩa, phát huy quyền lực
nhân dân, bảo đảm công bằng xã hội
- Việc tăng cường hiệu lực và phát huy vai trò của nhà nước trong quản lý mọi
mặt của đời sống xã hội luôn gắn liền vói quá trình thực hiện và mở rộng nền dân chủ
xã hội chủ nghĩa, phát huy quyền lực nhân dân, bảo đảm công bằng xã hội. Với bản
chất và những đặc điểm đặc thù của mình, nhà nước giữ vị trí trung tâm trong hệ thống
chính trị, tác động mạnh mẽ tới tất cả các bộ phận hợp thành của hệ thống chính trị,
đồng thời cũng chịu ảnh hưởng của sự tác động trở lại của các bộ phận đó. Vì vậy,
việc thiết lập và thực hiện nề dân chủ xã hội chủ nghĩa được thực hiện trước hết ở sự
cũng cố và hệ thống chính trị.
- Để cũng cố và hoàn thiện hệ thống chính trị cần thiết phải xác định rõ cơ cấu tổ
chức, vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mỗi tổ chức trong hệ thống chính trị; xác
định đúng đắn mối quan hệ qua lại của tất cả các bộ phận của toàn bộ hệ thống, để từ
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 8

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

đó xác lập những nguyên tắc và quy định phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát
triển đồng bộ của hệ thống chính trị. Tất cả những điều đó chỉ có thể thực hiện khi có
cơ sở pháp lý vững chắc. Pháp luật xã hội chủ nghĩa với bản chất dân chủ, thể hiện ý
chí và những lợi ích cơ bản của tất cả các tầng lớp nhân dân lao động sẽ là điều kiện
quan trọng để phát huy dân chủ, cũng cố và hoàn thiện hệ thống chính trị.
- Những năm vừa qua Đảng và nhà nước ta đã có nhiều biện pháp nhằm cũng cố
hệ thống chính trị, phát huy sức mạnh của nền dân chủ xã hội chủ nghĩa, nhưng chưa
có đủ hệ thống quy phạm pháp luật để tạo ra cơ sở pháp lý vững chắc cho việc tổ chức
và hoạt động của hệ thống chính trị, nên việc phát huy sức mạnh của toàn bộ hệ thống
đó còn có những hạn chế nhất định. Nhận thức rõ điều này, Đại hội lần thứ VII của
Đảng đã khẳng định “thực hiện nền dân chủ xã hội chủ nghĩa là thực chất của việc đổi
mới và kiện toàn hệ thống chính trị… điều kiện quan trọng để phát huy dân chủ là xây
dựng và hoàn thiện hệ thống pháp luật, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, nâng
cao dân trí, trình độ hiểu biết pháp luật và ý thức tuân thủ pháp luật của người dân”3.
- Dân chủ xã hội chủ nghĩa được biểu hiện trong việc xác lập và điều chỉnh mối
quan hệ giữa nhà nước và công dân. Những quyền tự do dân chủ của công dân phải
được quy định cụ thể trong pháp luật; nhà nước phải bảo đảm cho công dân thực hiện
các quyền đó trong khuôn khổ luật định. Đồng thời, pháp luật cũng quy định những
nghĩa vụ tương ứng mà công dân phải thực hiện để bảo đảm trật tự kỷ cương xã hội.
+ Pháp luật là cơ sở để giữ vững an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội
Pháp luật xã hội chủ nghĩa với những tính chất và những đặc thù của mình có vai
trò rất quan trọng trong việc giữ vững an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội. Xuất
phát từ tình hình thực tiễn trong thời kỳ quá độ, bên cạnh hệ thống quy phạm pháp luật
đặt ra để điều chỉnh, hướng dẫn hành vi xử sự của các chủ thể, thiết lập một quan hệ

trật tự quan hệ pháp luật, thúc đẩy quá trình phát triễn và những tiến bộ xã hội, pháp
luật còn chứa đựng những quy phạm cấm mọi hành vi gây ổn định chính trị và trật tự
an toàn xã hội, xâm hại đến lợi ích nhà nước, tập thể công dân. Những biện pháp được
pháp luật quy định để áp dụng trong những trường hợp có vi phạm pháp luật (của cá
nhân hay tổ chức) thể hiện sức mạnh nhà nước, quyền lực của nhân dân một cách công
khai có ý nghĩa rất lớn để răn đe, phòng ngừa, đồng thời là cơ sở để xử lý và chừng trị
nghiêm khắc những hành vi nguy hiểm cho xã hội. Trong lĩnh vực này, pháp luật là
3

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Sđd, tr. 90-91.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 9

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

công cụ sắc bén nhất bởi vì nó thể hiện sức mạnh của nhà nước trong việc giữ vững an
ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội.
+ Pháp luật có vai trò giáo dục mạnh mẽ
- Pháp luật là phương tiện quan trọng để giáo dục với mọi người từ những nhân
viên nhà nước, nhân viên các tổ chức xã hội và mọi công dân. Những quy phạm pháp
luật được đặt ra luôn xác định rõ quyền và nghĩa vụ của các chủ thể, là khuôn mẫu cho
hành vi xử sự của mõi chủ thể khi đã trong tình huống đã được dự kiến. pháp luật tạo
cho mỗi chủ thể khả năng sử dụng những quyền đã được quy định để phục vụ lợi ích
của mình, nhưng đồng thời phải thực hiện những nghĩa vụ tương ứng để tôn trọng

quyền và lợi ích của các chủ thể khác, tập thể và nhà nước.
- Sự tồn tại của hệ thống quy phạm pháp luật tự bản thân của nó có ý nghĩa giáo
dục, nó tác động tới nhận thức và tư tưởng của mỗi thành viên trong xã hội, giáo dục ý
thức của mỗi người, mọi người vì một người, tôn trọng các nguyên tắc xã hội chủ
nghĩa.
Ý nghĩa giáo dục còn thể hiện ở việc pháp luật còn quy định những hình thức và
mức độ khen thưởng, khuyến khích vật chất và tinh thần đối với những thành viên có
nhiều cống hiến cho nhà nước và xã hội đồng thời xử lý và trừng trị nghiêm khắc đối
với những người vi phạm pháp luật làm xâm hại tới lợi ích cá nhân, tập thể hoặc nhà
nước.
+ Pháp luật xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng những mối quan hệ mới
- Bên cạnh chức năng phản ánh, mô hình hóa các nhu cầu khách quan của xã hội,
pháp luật xã hội chủ nghĩa còn có khả năng “đi trước”, định hướng cho sự phát triển
các quan hệ xã hội, vì vậy nó có vai trò rất lớn trong việc tạo dựng những quan hệ mới.
- Đời sống xã hội luôn thay đổi thường xuyên và thay đổi theo một quy luật mà
con người có thể nhận thức được. Dựa trên những kết quả và dự báo khoa học, người
ta có thể dự kiến được những diễn biến thay đổi có thể diễn ra với những tình huống
cụ thể, điển hình cần tới sự điều chỉnh của pháp luật, từ đó pháp luật được đặt ra để tạo
cơ sở cho việc xác lập những quan hệ mới, đồng thời có thể thiết kế những mô hình tổ
chức tương ứng mới, chủ động thúc đẩy nhanh quá trình phát triển của xã hội.
- Tuy nhiên, pháp luật bao giờ cũng có sự ổn định tương đối. Sự hình thành mới
hoặc những thay đổi thường diễn ra với từng bộ phận nhất định của hệ thống pháp
luật, ít có những đột biến toàn phần trong một thời gian ngắn. Tính định hướng của
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 10

SVTH: NGUYỄN THANH LIL

LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

pháp luật cũng theo một quy luật đó. Các quy phạm định hướng chỉ là một bộ phận
nhất định trong hệ thống pháp luật của mỗi quốc gia.
- Sự kết hợp hoài hòa giữa tính cụ thể, tính thời sự của pháp luật với tính tiên
phong (định hướng) của nó có ý nghĩa rất quan trọng, vì chính điều đó sẽ tạo ra được
sự ổn định và phát triển, kế thừa và dổi mới, làm cho pháp luật luôn năng động, thích
ứng và tiến bộ.
+ Pháp luật tạo ra môi trường ổn định cho việc thiết lập các mối quan hệ hợp tác
và phát triển
- Sự hợp tác các mối quan hệ bang giao giữa các quốc gia chỉ có thể phát triển
trong môi trường chính trị, kinh tế, xã hội ổn định và có đủ độ tin cậy lẫn nhau. Pháp
luật là phương tiện có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo lập môi trường ổn định đó.
Bởi vì, chính nhờ những đặc điểm đặc thù của mình, pháp luật có khả năng thiết lập
một trật tự mà ở đó mọi chủ thể khi tham gia vào các mối quan hệ phải tôn trọng
những cam kết và phải chịu trách nhiệm trước những hậu quả có thể xảy ra.
- Pháp luật xã hội chủ nghĩa thể hiện quyền lực nhân dân, phản ánh những lợi ích
cơ bản, lâu dài của dân tộc, của quốc gia, của tập thể và cá nhân, luôn luôn là cơ sở
vững chắc cho việc cũng cố và mở rộng các mối quan hệ và hợp tác và phát triển với
các quốc gia và tổ chức quốc tế.
- Với phương châm Việt Nam muốn làm bạn với tất cả các nước trên thế giới,
mấy năm qua hệ thống pháp luật Việt Nam đã có những bước tiến mới: toàn diện hơn,
phù hợp hơn, vừa thể hiện tính dân tộc vừa thể hiện tính thời đại. Ở Việt Nam môi
trường pháp lý đáng tin cậy đã được hình thành, ngày càng được cũng cố vững chắc,
tạo ra cơ sở cho việc phát triển và quan hệ mở rộng hợp tác và mang lại nhiều hiệu quả
quan trọng.
- Thực tiễn càng thấy rõ, muốn thực hiện tốt sự quản lý của nhà nước, đẩy nhanh
sự phát triển của xã hội, mở rộng quan hệ và hợp tác với các nước thì phải chú trọng
phát huy vai trò của pháp luật, nhanh chóng xây dựng và hoàn thiện hệ thống pháp luật

phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh trong nước, đồng thời phù hợp với xu hướng phát
triển chung của tình hình quốc tế và khu vực.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 11

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

1.1.4.2. Vai trò của pháp luật đối với cuộc sống
- Trong quá trình phát triển lịch sử nhân loại, cùng với Nhà nước, pháp luật ra đời
nhằm điều chỉnh các mối quan hệ xã hội. Bên cạnh đạo đức và dư luận xã hội thì pháp
luật là công cụ quản lý xã hội chủ yếu của Nhà nước.
- Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay thì việc tăng cường vai trò của pháp
luật được đặt ra như một tất yếu khách quan. Điều đó không chỉ nhằm mục đích xây
dựng một xã hội có trật tự, kỷ cương, văn minh, mà còn hướng đến bảo vệ và phát
triển các giá trị chân chính, trong đó có ý thức đạo đức.
- Nhưng trong đời sống xã hội, pháp luật có vai trò đặc biệt quan trọng. Nó là
phương tiện không thể thiếu bảo đảm cho sự tồn tại, vận hành bình thường của xã hội
nói chung và của nền đạo đức nói riêng. Pháp luật không chỉ là một công cụ quản lý
Nhà nước hữu hiệu, mà còn tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển của ý thức đạo
đức, làm lành mạnh hoá đời sống xã hội và góp phần bồi đắp nên những giá trị mới.
- Giữa đạo đức và pháp luật luôn có mối quan hệ qua lại và tác động tương trợ lẫn
nhau. Để nâng cao vai trò và phát triển ý thức đạo đức, ngoài các biện pháp tích cực
khác, thì không thể thiếu vai trò của pháp luật và ý thức pháp quyển. Pháp luật càng
chặt chẽ, càng đầy đủ và được thi hành nghiêm chỉnh thì đạo đức càng được đề cao,

khả năng điều chỉnh và giáo dục của đạo đức càng được mở rộng và ảnh hưởng một
cách toàn diện, tích cực đến mọi hành vi, mọi mối quan hệ giữa con người với con
người, giữa con người với xã hội.
- Từ khi xuất hiện, pháp luật luôn gắn với giai cấp cầm quyền. Đối với xã hội có
phân chia và đối kháng giai cấp, mọi hoạt động của đời sống xã hội được đưa vào
trong khuôn khổ pháp luật nhằm mang lại lợi ích cho giai cấp thống trị. Trên thực tế,
pháp luật của những Nhà nước gắn với giai cấp tiên tiến của thời đại thì thường phù
hợp với xu hướng phát triển tiến bộ, vì nó bao hàm những chuẩn mực, những quy định
nhằm bảo vệ lợi ích chân chính và phẩm giá con người. Ngược lại, nếu pháp luật của
Nhà nước gắn với giai cấp đang suy tàn, không còn vai trò lịch sử thì thường chứa
đựng yếu tố trì trệ, bảo thủ, đi ngược lại lợi ích chân chính. Trong trường hợp như vậy,
pháp luật sẽ không phản ánh được những yêu cầu đạo đức tiến bộ, phù hợp với xu
hướng phát triển khách quan của thời đại.
- Trong một xã hội không còn đối kháng giai cấp thì Nhà nước là người đại điện
cho nhân dân lao động. Cho nên, hoạt động của Nhà nước và hệ thống pháp luật tự
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 12

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

thân đã bao hàm trong đó ý nghĩa đạo đức. Trên phương diện lý luận cũng như thực
tiễn, pháp luật luôn có vai trò bảo vệ các giá trị chân chính, bảo vệ các quyền lợi chính
đáng của con người, đồng thời, tạo điều kiện cho con người phát huy những năng lực
thực tiễn của mình. Việc thực thi pháp luật cũng đồng nghĩa với việc đảm bảo trên
thực tế các quyền thiêng liêng của con người, sự tôn trọng các giá trị xã hội. Một hệ

thống pháp luật hoàn chỉnh, thể hiện đúng đắn ý chí và nguyện vọng của số đông, phù
hợp với xu thế vận động của lịch sử sẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã
hội. Do đó, pháp luật cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc bảo vệ nền đạo
đức của xã hội. Có thể nói, pháp luật là phương tiện không thể thiếu được cho sự tồn
tái bình thường của xã hội nói chung và nền đạo đức nói riêng. Bởi lẽ, "pháp luật bao
giờ cũng là một trong những biện pháp để khẳng định một chuẩn mực đạo đức và biến
nó thành thói quen. Chuẩn mực càng khó khẳng định bao nhiêu thì vai trò của pháp
luật càng quan trọng bấy nhiêu. Vì vậy, không thể buông lỏng pháp luật nếu việc này
chưa được chuẩn bị bằng sự tiến bộ đạo đức của xã hội".
- Trong điều kiện nền kinh tế thị trường và quá trình toàn cầu hóa hiện nay, yêu
cầu đặt ra đối với pháp luật là phải tác động tích cực đến nền đạo đức của xã hội. Nền
kinh tế vận hành theo cơ chế thị trường đòi hỏi mỗi cá nhân trong hoạt động của mình
phải tính toán chặt chẽ những điều kiện khách quan và hiệu quả kinh tế. Khi đời sống
kinh tế - xã hội đã và đang có những chuyển biến, thì quan hệ giữa con người với con
người không thể chỉ là "mối quan hệ trực tiếp, cảm tính, chủ yếu bị chi phối bở những
nguyên tắc và chuẩn mực của sự phát triển về đạo đức"
- Pháp luật và đạo đức là đều góp phần bảo vệ các giá trị chân chính, đều liên
quan đến hành vi và đụng chạm đến lợi ích của con người và xã hội. Pháp luật tham
gia điều chỉnh quan hệ xã hội bằng những quy phạm pháp luật, những điều khoản quy
định các quyền và nghĩa vụ của chủ thể, điều chỉnh các mối quan hệ giữa con người
với con người, giữa con người và xã hội bằng sự bắt buộc và cưỡng chế. Còn đạo đức
lại điều chỉnh các mối quan hệ bằng dư luận của xã hội, bằng sự giác ngộ và sự thôi
thúc từ bên trong. Do đó có thể nói pháp luật là công cụ để Nhà nước quản lý mà còn
là môi trường thuận lợi cho sự hình thành và pháp triển ý thức đạo đức.
- Thực tế cho thấy hệ thống pháp luật và việc thi hành pháp luật có những tác
động rõ rệt đến đời sống xã hội. Những quy định trong Hiến pháp, trong các luật và
các văn bản dưới luật luôn đề cao tính nhân đạo, luôn đảm bảo tính hợp hiến, hợp pháp
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 13

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

của nhà nước mà do nhân dân làm chủ. Hệ thống pháp luật phục vụ cho quyền và lợi
ích của nhân dân và người lao động. Vì vậy, các nguyên tắc định hướng cho việc xây
dựng nội dung của hệ thống pháp luật, như công bằng, nhân đạo, vì sự phát triển tiến
bộ của con người và xã hội… cũng chính là những nguyên tắc đạo đức cơ bản mà
nhân loại tiến bộ đã, đang và sẽ hướng tới. Có thể nói pháp luật sẽ góp phần rất lớn
trong việc hình thành ý thức tôn trọng và chấp hành những quy phạm chung, giúp con
người có những hành vi ứng xử văn minh, phù hợp với chiều hướng phát triển tiến bộ
của thời đại.
- Trong hệ thống văn bản pháp luật của nước ta, kể cả Hiến pháp, các bộ luật và
văn bản dưới luật thường có những quy phạm pháp luật ghi nhận những giá trị, những
chuẩn mực đạo đức. Hiến pháp năm 1992 đã khẳng định: “Nghiêm trị mọi hành động
xâm phạm lợi ích của Tổ quốc và của nhân dân, xây dựng đất nước giàu mạnh, thực
hiện công bằng xã hội, mọi người có cuộc sống ấm no, tự do, hạnh phúc, có điều kiện
phát triển toàn diện”. Ngoài ra, các bộ luật như: Bộ luật hình sự, Bộ luật dân sự, Luật
hôn nhân và gia đình… đều được xây dựng trên cơ sở những chuẩn mực đạo đức
truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy, mà pháp luật vừa là công cụ hữu hiệu trong
việc bảo tồn những giá trị truyền thống, vừa góp phần bồi đắp nên những giá trị mới
trong đó có ý thức đạo đức. Việt nam là một nước kém phát triển nhưng lại đang
chuyển sang xây dựng nền kinh tế thị trường. Trong điều kiện như vậy, sự hiểu biết về
pháp luật của một bộ phận nhân dân cùng với những bất cập của hệ thống pháp luật đã
dẫn đến tình trạng vi phạm kỹ cương xã hội, coi thường pháp luật, nạn tham nhũng, và
các hành vi làm ăn bất lương, vượt ra ngoài khuôn khổ của pháp luật đang ngày càng
gia tăng. Những biểu hiện xuống cấp và suy thoái đạo đức, đặc biệt là “ở một bộ phận

không nhỏ cán bộ, Đảng viên, trong đó có cả cán bộ có chức, có quyền” đang là nỗi
bất bình cho toàn xã hội. Thực tế do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân do
pháp luật chưa đầy đủ hoặc thiếu chặt chẽ và việc thi hành pháp luật chưa nghiêm,
chưa công bằng. Trong bối cảnh như vậy, pháp luật cần phải tỏ rõ sức mạnh của mình
để lập lại trật tự, kỷ cương. Bởi lẽ, nếu đạo lý không đủ mạnh để thuyết phục thì pháp
lý phải ra tay. Nếu dư luận xã hội chưa đủ bộ để lên án thì luật pháp phải kết án”.
- Trong những năm qua, các cơ quan chức năng đã không ngừng nỗ lực trong
việc thanh tra, khám phá và xét xử công khai nhiều vụ trọng án, nghiêm trị những kẻ
phạm tội góp phần giữ vững trật tự xã hội, an ninh trong quân chúng nhân dân, tạo thế
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 14

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

lực đưa nước ta từng bước hòa nhập vào thế giới. Chúng ta cần phải từng bước xây
dựng, sửa đổi và hoàn thiện hệ thống pháp luật cho phù hợp với tình hình mới và
nhiệm vụ mới. Nhiều văn bản luật và dưới luật được ban hành và cùng với việc tuyên
truyền, phổ biến pháp luật rộng rãi hơn, nhanh chống đi vào cuộc sống thì sẽ đáp ứng
được nguyện vọng của nhân dân.
Pháp luật không phân biệt đối xử với bất kỳ ai, không loại trừ ai, đứng trước pháp
luật thì mọi công dân đều có quyền và nghĩa vụ ngang nhau. Pháp luật là công cụ hữu
hiệu để quản lý xã hội, điều chỉnh hành vi của con người theo hướng ngăn chặn, đẩy
lùi cái ác, cái xấu và phát huy cái tốt, cái hoàn thiện vón có của con người4.
1.2. Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho CBCCHC hiện nay
1.2.1. Khái niệm giáo dục pháp luật cho cán bộ công chức hành chính

- Giáo dục pháp luật (GDPL) nói chung và GDPL cho Cán bộ, công chức hành
chính (CBCCHC) nói riêng có ý nghĩa rất quan trọng và được coi là một bộ phận của
quá trình giáo dục tổng thể. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng
định “Nhà nước quản lý xã hội bằng pháp luật. Mọi cơ quan, tổ chức, cán bộ, công
chức và mọi công dân có nghĩa vụ chấp hành Hiến pháp và pháp luật”. Để mọi người
dân và CBCC có ý thức pháp luật, biết sống và làm việc theo pháp luật thì vấn đề
GDPL phải được đặt ra một cách nghiêm túc và phải được giải quyết đúng đắn cả về
mặt lý luận cũng như thực tiễn.
- Hiện nay, khái niệm GDPL được tiếp cận từ nhiều góc độ rộng, hep khác nhau
tùy theo cơ sở xuất phát để nghiên cứu và vận dụng và quá trình GDPL cụ thể.
- GDPL được coi là một bộ phận – một hệ thống con của hệ thống giáo dục nói
chung. GDPL được khẳng định là một bộ phận, một hoạt động có tính độc lập tương
đối và có mối quan hệ tương hỗ với các hệ thống con như: kinh tế, văn hóa, đạo đức,
chính trị… tạo nên một hệ thống các mối quan hệ xã hội tác động đến các cá nhân làm
hình thành nên bản chất của con người – xã hội – lịch sử. Quan niệm này về GDPL
xuất phát từ nghĩa rộng nhất của thuật ngữ giáo dục, đồng nhất nó với quá trình xã hội
hóa cá nhân. Nhân cách con người được hình thành và phát triển là do tác động, ảnh
hưởng của tổ hợp các nhân tố của xã hội, như môi trường chính trị, kinh tế, văn hóa xã
hội, pháp luật, đạo đức… trong quá trình con người tham gia vào các quan hệ xã hội.
Quan niệm GDPL theo nghĩa rộng này có hai ý nghĩa quan trọng sau đây:
4

/>
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 15

SVTH: NGUYỄN THANH LIL

LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

+ Thấy được quá trình xã hội hóa cá nhân nói chung và GDPL nói riêng chịu sự
tác động, chi phối của nhiều yếu tố xã hội. Chủ thể giáo dục có thể khai thác, phát huy
các yếu tố tích cực và hạn chế ảnh hưởng của các yếu tố tiêu cực, có tính tự phát, làm
hạn chế hoặc làm suy giảm hiệu quả của GDPL trong thực tiễn hiện nay.
+ Không đồng nhất, không coi GDPL đã có trong giáo dục chính trị, giáo dục
đạo đức, đo đó đã hạ thấp vai trò của GDPL. Ví dụ, quan niệm đạo đức là pháp luật tối
đa còn pháp luật chỉ là đạo đức tối thiểu nên không cần GDPL, mọi người dân đều có
nghĩa vụ chấp hành pháp luật. Quan niệm như vậy rõ ràng là đã bó hẹp phạm vi của
GDPL, coi GDPL chỉ còn là tuyên truyền, phổ biến các văn bản pháp luật của Nhà
nước, là việc mọi công dân đều chấp hành pháp luật.
- GDPL theo nghĩa hẹp là quá trình tác động (hoạt động) có mục đích, có tổ
chức, có kế hoạch của nhà giáo dục (chủ thể GDPL) để chuyển tải, truyền đạt những
nội dung (thông tin, tri thức về các bộ luật, đạo luật…), thông qua các phương pháp
giáo dục khoa học và hình thức giáo dục phù hợp tới đối tượng tiếp cận giáo dục
(khách thể GDPL) nhằm đạt được những mục tiêu, hiệu quả giáo dục nhất định.
Theo nghĩa hẹp nói trên, có thể định nghĩa: GDPL là quá trình tác động có mục
đích, có tổ chức, có kế hoạch, theo nội dung và thông qua những phương pháp, hình
thức nhất định từ phía chủ thể giáo dục đến khách thể giáo dục nhằm làm hình thành
và phát triển ở họ hệ thống tri thức pháp luật, trình độ hiểu biết (nhận thức) vầ pháp
luật, tình cảm, thói quen và hành vi xử sự theo các chuẩn mực pháp luật.
Nội dung định nghĩa GDPL nêu trên đề cập đến những khía cạnh sau:
- Hoạt động GDPL là hoạt động có mục đích (chỉ bao hàm những tác động mang
tính chất tự giác) của chủ thể GDPL lên đối tượng (cá nhân, tổ chức) cần và được
GDPL với các nội dung, nhiệm vụ cụ thể khác nhau. Tính có mục đích trong hoạt động
của chủ thể GDPL mang tính khách quan, thể hiện những yêu cầu, đòi hỏi của xã hội
về pháp luật, được chủ thể GDPL chuyển tải và biến nó thành nhu cầu, động cơ bên
trong của đối tượng tiếp nhận GDPL. Quá trình GDPL chỉ đạt được hiệu quả khi đối

tượng được GDPL thực sự tự giác biến những yêu cầu pháp luật khách quan thành nhu
cầu nội tại của bản thân người được GDPL.
- Quá trình GDPL luôn luôn là hoạt động có tổ chức, có kế hoạch, tuân theo nội
dung và chương trình nhất định, dựa trên các phương pháp giáo dục khoa học, hiện đại
và các hình thức giáo dục phù hợp nhằm thực hiện hóa tối ưu mục đích GDPL đã định.
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 16

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

Khía cạnh này của khái niệm GDPL có một số vấn đề cần lưu ý: GDPL có những điểm
chung của quá trình giáo dục, như cũng có nội dung, chương trình, phương pháp, hình
thức tổ chức…, nhưng chúng chưa được xác định thật sự rõ ràng, ổn định trong một hệ
thống. Điều đó phải đòi hỏi tìm ra cách tiếp cận quá trình GDPL phù hợp. Bên cạnh
đó, không được đồng nhất chương trình đào tạo của các trường luật (đào tạo những
người làm nghề luật) với chương trình GDPL theo khái niệm GDPL cho mọi công
dân. Ngược lại, việc đào tạo những người làm việc trong các lĩnh vực chuyên về luật
hoặc có liên qua đến pháp luật, tuy cũng là giáo dục - đào tạo về pháp luật nhưng
không thể xem đó là đối tượng GDPL theo chương trình GDPL chung.
- Suy cho cùng, quá trình GDPL phải đạt được hiệu quả đặt ra. Hiệu quả của hoạt
động GDPL phải được nhì nhận, đánh giá qua những mục tiêu đạt được từ quá trình
này. Đó là mục tiêu về nhận thức (sự tiếp thu, tích lũy những thông tin, tri thức, hiểu
biết về pháp luật); mục tiêu về thái độ, tình cảm (làm hình thành ở đối tượng được giáo
dục sự tôn trọng pháp luật; sự phê phán, lên án các hành vi phạm pháp, phạm tội; sự
công phẫn trước các tội ác dã man; niềm tin vào tính công bằng, nghiêm minh của

pháp luật…); mục tiêu về hành vi (kỹ năng vận dụng tri thức, hiểu biết pháp luật để
giải quyết công việc chuyên môn, hành vi pháp luật tích cực, lối sống pháp luật…).
Xuất phát từ định nghĩa GDPL và vai trò của GDPL cho CBCCHC, có thể khẳng
định, GDPL cho CBCCHC là hoạt động có định hướng, có tổ chức, thông qua các
phương pháp đặc thù và bằng nhiều hình thức khác nhau, hướng tới cung cấp, trang
bị cho CBCCHC những tri thức, hiểu biết về các vấn đề pháp luật nói chung, về các
vấn đề pháp luật cụ thể liên quan đến hoạt động công vụ nói riêng, tình cảm pháp luật
và hành vi phù hợp với những yêu cầu, đòi hỏi của hệ thống pháp luật hiện hành5.
1.2.2. Vai trò của GDPL cho CBCCHC
GDPL cho CBCCHC ở nước ta trong giai đoạn hiện nay là một trong những việc
làm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm tăng cường pháp chế Xã hội chủ nghĩa.
GDPL cho CBCCHC góp phần làm hình thành ở họ ý thức tôn trọng và tuân thủ pháp
luật, phát huy vai trò hiệu quả của pháp luật trong công cuộc xây dựng Nhà nước pháp
quyền Xã hội chủ nghĩa (NNPQ XHCN) Việt Nam. Từ đó, chúng ta có thể khẳng định
rằng, GDPL cho CBCCHC là yêu cầu khách quan và đòi hỏi cấp bách.

5

Nguyễn Quốc Sửu, Tập chí nghiên cứu lập pháp, số 7(168)/ tháng 04/2010, tr. 40.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 17

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

Từ vị trí đặc biệt của CBCCHC trong NNPQ XHCN, có thể thấy, bản thân họ có
vai trò đặc biệt trong GDPL, vì họ vừa là đối tượng tiếp nhận GDPL, đồng thời cũng là
chủ thể của GDPL.
- Với tư cách là đối tượng của GDPL, quá trình GDPL có tác dụng cung cấp cho
CBCCHC những thông tin, kiến thức, hiểu biết về pháp luật nói chung, pháp luật liên
quan đến công vụ của họ nói riêng, là hình thành và cũng cố ý thức pháp luật nghề
nghiệp của đội ngũ cán bộ này, góp phần rèn luyện các kỹ năng về chuyên môn,
nghiệp vụ cho họ; từ đó, giúp họ hoàn thành tốt các nhiệm vụ chuyên môn trong điều
kiện xây dựng NNPQ XHCN Việt Nam.
- Với tư cách là chủ thể của GDPL, hoạt động GDPL lại đòi hỏi ở CBCCHC
không chỉ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có kiến thức, hiểu biết sâu sắc về lĩnh vực
pháp luật, mà còn phải có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm giỏi, có kinh nghiệm cao trong
việc tuyên truyền, GDPL. Vì thế, trong quá trình GDPL cần phải chú trọng việc giáo
dục, bồi dưỡng tri thức lý luận về pháp luật cho CBCCHC.
Trong quá trình xây dựng NNPQ XHCN Việt Nam, các bộ luật, đạo luật giữ vị trí
rất quan trọng trong điều chỉnh các quan hệ xã hội. Mọi hoạt động của công dân, tổ
chức đều phải tuân theo các quy định của pháp luật. Cán bộ, công chức là các “tế bào”
cấu thành nên bộ máy nhà nước. Các bộ máy nhà nước không thể hình thành, tồn tại
và hoạt động nếu thiếu đội ngũ cán bộ, công chức. Về mặt lý thuyết, mỗi cán bộ, công
chức đồng thời cũng là công dân, cũng phải tuên theo pháp luật. Tuy nhiên, cán bộ,
công chức còn là những người trực tiếp thi hành pháp luật, là người đại diện cho cơ
quan công quyền trước nhân dân. Mọi chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và
Nhà nước có được thực hiện một cách có hiệu quả hay không là do động ngũ cán bộ,
công chức quyết định. Quá trình xây dựng NNPQ đòi hỏi đội ngũ cán bộ, công chức
phải nắm vững không chỉ kiến thức pháp luật chung, mà con phải nắm vững kiến thức
pháp luật liên quan đến chuyên môn của họ để, trước hết là chấp hành pháp luật; sau
đó, có thể vận dụng pháp luật và thực tế trong quá trình tiếp xúc, làm việc với nhân
dân.
Thực tế cho thấy, việc coi nhẹ công tác GDPL cho CBCCHC là một trong những
nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng ý thức pháp luật của CBCCHC chưa cao. Cụ

thể, một bộ phận CBCCHC còn yếu về năng lực chuyên môn, một bộ phận không nhỏ
bị thoái hóa, biến chất dưới tác động của cơ chế kinh tế thị trường. Dân chủ dở nhiều
GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 18

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

lúc, nhiều nơi bị vi phạm, kỹ cương phép nước chưa nghiêm. Quan liêu, lãng phí còn
nghiêm trọng, đặc biệt là tình trạng tham nhũng, của quyền, thiếu trách nhiệm của một
bộ phận cán bô, công chức, nhất là các cơ quan giải quyết công việc cho dân và doanh
nghiêp6.
Mặt khác, hoạt động chuyên môn của cán bộ, công chức cũng chính là cơ sở để
nhân dân đánh giá về hiệu lực và hiệu quả của bộ máy nhà nước. NNPQ có những yêu
cầu riêng như pháp luật vì con người, phân công quyền lực, chủ quyền nhân dân, chính
quyền chịu sự ràng buộc bởi pháp luật, tư pháp độc lập… Nhưng, suy cho cùng, những
yêu cầu của NNPQ chỉ hướng về một mục tiêu là chống lại sự lạm quyền của Nhà
nước, sự vi phạm của Nhà nước đối với những nguyên tắc pháp lý của việc hành xử
quyền lực để bảo vệ những quyền và tự do của con người. NNPQ là Nhà nước bị hạn
chế quyền lực bằng pháp luật. Trong khi kêu gọi mọi công dân phải tuân thủ pháp luật
thì bả thân các CBCCHC phải là dội ngũ đi đầu, phải triệt để tuân thủ pháp luật. Đó
cũng là đảm bảo nguyên tắc quan trọng trong NNPQ: mọi công dân đều bình đẳng
trước pháp luật.
CBCCHC là “công bộc”, là “đầy tớ” của nhân dân, hằng ngày trực tiếp hoặc gián
tiếp giải quyết các công việc thuộc bộ máy nhà nước, các quyền và lợi ích của nhân
dân… Giải quyết những công việc đó đòi hỏi phải đảm bảo tính trung thực trên cơ sở

khoa học và cơ sở pháp lý. Tuy nhiên, tỷ lệ đạt chuẩn còn chưa cao, nhiều cán bộ,
công chức cơ sở chưa được đào tạo cơ bản và có hệ thống; tỉnh, thành nào cũng còn
một số cán bộ có trình đọ văn hóa tiểu học và chưa được đào tạo về chuyên môn,
nghiệp vụ. Năm 2008, trong trả lời phỏng vấn của báo giới, Bộ Nội vụ đưa ra nhận
định về cán bộ, công chức: “theo đánh giá chung, đội ngũ này còn không ít hạn chế so
với đòi hỏi của thời kỳ mới. Chỉ khoảng 30% trong số họ đáp ứng được yêu cầu,
khoảng 40% “tàm tạm”, và khoảng 30% còn lại chưa đáp ứng được yêu cầu”.
Về thực trạng áp dụng pháp luật trong giải quyết công việc của cán bộ, công chức
ở cơ sở cũng còn một số bất cập. Ở một số địa phương, vẫn còn tình trạng cán bộ cấp
cơ sở giải quyết công việc hàng ngày mà không quan tâm cập nhật chính sách, văn bản
pháp luật mới.

6

Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb. Chính trị Quốc gia,
Hà Nội, 2006.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 19

SVTH: NGUYỄN THANH LIL


LVTN: Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho Cán bộ, công chức hành chính ở nước ta
hiện nay - Lấy thực tiễn ở tỉnh Hậu Giang

Hiện nay, tệ nạn tham nhũng đang tràn lan ở mọi cấp chính quyền, và nhất là cấp
thấp, như là một loại thuế đánh vào các hoạt động kinh doanh. Ở cấp dưới, các chuyên
gia từ các cán bộ, công chức thường xây dựng những thủ tục quan liêu, rườm rà để có

cơ hội hạch sách, vòm vĩnh doanh nghiệp. Còn tham nhũng cấp cao thì thường không
lộ liễu, nhưng nó bóp méo quy trình hoạch định chính sách và làm xói mòn long tin
của nhân dân đối với công quyền. Những kẻ tham nhũng đó thường coi các cơ quan
nhà nước là một thứ công cụ để tạo ra nguồn thu nhanh chống7
Như vậy, việc GDPL cho CBCC ở nước ta hiện nay có vai trò hết sức quan trọng,
góp phần nâng cao ý thức pháp luật và trình độ hiểu biết pháp luật cho đôin ngũ
CBCC, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của tiến trình xây dựng NNPQ XHCN Việt
Nam.
1.2.3 Đặc điểm của GDPL cho CBCCHC
GDPL cho CBCCHC là một bộ phận cấu thành GDPL nói chung, nghĩa là nó
cũng phải tuân theo các quy luật chung của quá trình GDPL, phải đáp ứng các yêu cầu
về chủ thể, khách thể, về nôi dung, phương pháp và hình thức tổ chức của quá trình
này. Bên cạnh đó, GDPL cho CBCCHC cũng có những đặc điểm riêng xuất phát từ
những nét đặc thù về vị trí công tác, tiêu chuẩn chuyên môn và chức năng của họ trong
điều kiện xây dựng NNPQ XHCN Việt Nam.
- GDPL cho CBCCHC đòi hỏi tính chuyên ngành, chuyên nghiệp cao cả trên
phương diện chủ thể GDPL và nội dung GDPL. CBCCHC là những người đang làm
việc trong các cơ quan thuộc bộ máy hành chính nhà nước nên họ rất cần đến kiến
thức pháp luật. Bởi vì, trong NNPQ, pháp luật có một vị trí độc tôn, đòi hỏi mọi cơ
quan, tổ chức, cá nhân ngay cả Nhà nước người ban hành pháp luật – cũng phải đặt
mình dưới sự tác động, điều chỉnh của pháp luật. Điều đó có nghĩa, CBCCHC phải
gương mẫu, đi đầu trong “sống, làm việc theo pháp luật”. Do đó, ngoài kiến thức
chuyên môn, họ rất cần được trang bị kiến thức, hiểu biết pháp luật, nhất là kiến thức
chuyên ngành. Nhận định về vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Cán bộ
là những người đem chính sách của Đảng, của Chính phủ giải thích cho dân chúng
hiểu rõ và thi hành. Đồng thời, cán bộ đem tình hình của dân chúng báo cáo cho Đảng,

7

Nguyễn Quốc Sửu, Tập chí nghiên cứu lập pháp, số 7(168)/ tháng 04/2010, tr. 40.

GVHD: ThS. VÕ DUY NAM

Trang 20

SVTH: NGUYỄN THANH LIL