Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện vĩnh linh, tỉnh quảng (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN QUỐC TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Demo Version - Select.Pdf SDK
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRẦN VĂN HIẾU

Thừa Thiên Huế, năm 2017
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn
là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa
từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Họ tên tác giả

Trần Quốc Tuấn

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác
giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của
các cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia
đình.
Tác giả xin trân trọng cảm ơn:
- Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; lãnh đạo
Phân hiệu Đại học Huế tại Quảng Trị.
- Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học, trường
Đại học Sư phạm - Đại học Huế.
- Các giảng viên đã giảng dạy và giúp đỡ trong quá trình học tập và
nghiên cứu.
- Lãnh đạo Phòng GD&ĐT Vĩnh Linh; Ban Giám hiệu, giáo
viên các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Linh đã nhiệt tình
giúp đỡ và đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả nghiên cứu hoàn
thành đề tài.Demo Version - Select.Pdf SDK
- Ban Giám hiệu và đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Tiểu học
Cửa Tùng nơi tác giả đang công tác.
Đặc biệt với tình cảm chân thành và kính trọng nhất, tác giả xin bày
tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Trần Văn Hiếu đã tận tình hướng
dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn
thành luận văn này.
Xin cảm ơn bạn bè, những người thân và gia đình đã chia sẻ, động
viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nhiên cứu và hoàn thành
luận văn.

Xin chân thành cảm ơn.
Quảng Trị, ngày 15 tháng 10 năm 2017
Tác giả luận văn
Trần Quốc Tuấn
iii


MỤC LỤC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ....................................................................3
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................4
6. Phạm vi nghiên cứu .............................................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .....................................................................................4
8. Cấu trúc luận văn ................................................................................................4
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ........................................6
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................6
1.1.1. Ở ngoài nước .............................................................................................6
1.1.2. Ở trong nước .............................................................................................7
1.2. Các khái niệm cơ bản .....................................................................................10

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường .......................................10
1.2.2. Chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục .................................14
1.2.3. Kiểm định chất lượng giáo dục, TĐG chất lượng giáo dục ....................16

1.2.4. Quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục .........................................17
1.3. Lý luận về hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học ..............18
1.3.1. Tầm quan trọng của hoạt động TĐG ......................................................18
1.3.2. Nội dung TĐG.........................................................................................18
1.3.3. Mục đích TĐG ........................................................................................21
1.3.4. Phạm vi TĐG ..........................................................................................21
1.3.5. Yêu cầu TĐG ..........................................................................................21
1.3.6. Quy trình TĐG ........................................................................................21
1.3.7. Phương pháp TĐG ..................................................................................25
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học....27
1.4.1. Mục đích quản lý .....................................................................................27
1


1.4.2. Chức năng quản lý ..................................................................................27
1.4.3. Nội dung quản lý .....................................................................................28
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường
Tiểu học .................................................................................................................32
1.5.1. Các yếu tố khách quan ............................................................................32
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ................................................................................33
Tiểu kết chương 1 ....................................................................................................34
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH LINH,
TỈNH QUẢNG TRỊ.................................................................................................35
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, Giáo dục và Đào tạo huyện
Vĩnh Linh ..............................................................................................................35
2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên huyện Vĩnh Linh ..................................35
2.1.2. Khái quát về điều kiện kinh tế - xã hội huyện Vĩnh Linh .......................35
2.1.3. Khái quát về tình hình phát triển Giáo dục và Giáo dục Tiểu học Vĩnh Linh ...37
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát ......................................................................41

2.2.1. Mục đích khảo sát ...................................................................................41

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.2.2. Nội dung khảo sát....................................................................................41
2.2.3. Đối tượng khảo sát ..................................................................................41
2.2.4. Thời gian khảo sát ...................................................................................41
2.2.5. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu....................................................41
2.3. Thực trạng về hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học
huyện Vĩnh Linh ...................................................................................................42
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác TĐG chất lượng
giáo dục ..................................................................................................42
2.3.2. Thực trạng thực hiện các yêu cầu và quy trình TĐG chất lượng giáo dục ...44
2.3.3. Thực trạng năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt
động TĐG chất lượng giáo dục ...............................................................48
2.3.4. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ cho việc thực hiện hoạt động TĐG chất
lượng giáo dục .........................................................................................49
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu
học huyện Vĩnh Linh .............................................................................................53
2


2.4.1. Thực trạng quản lý bộ máy nhân sự thực hiện hoạt động TĐG ..............53
2.4.2. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động TĐG. ...........54
2.4.3. Thực trạng quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá .....................55
2.4.4. Thực trạng quản lý công tác thu thập thông tin, minh chứng .................57
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác phân tích, xử lý thông tin minh chứng ......58
2.4.6. Thực trạng quản lý công tác viết phiếu đánh giá tiêu chí, báo cáo TĐG ......59
2.4.7. Thực trạng thực hiện chức năng quản lý của Hiệu trưởng đối với công
tác TĐG chất lượng giáo dục ..................................................................61

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động TĐGCLGD ở các trường
Tiểu học huyện Vĩnh Linh ....................................................................................63
2.5.1. Đánh giá chung về mặt mạnh ..................................................................63
2.5.2. Đánh giá chung về hạn chế .....................................................................64
2.5.3. Đánh giá chung về thời cơ ......................................................................65
2.5.4. Đánh giá chung về thách thức .................................................................65
Tiểu kết chương 2 ....................................................................................................66
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH LINH -

Demo Version - Select.Pdf SDK

TỈNH QUẢNG TRỊ.................................................................................................67
3.1. Tiếp cận các văn bản pháp quy của Đảng và Nhà nước về KĐCLGD để đề
xuất biện pháp quản lý ..........................................................................................67
3.1.1. Đảm bảo phù hợp mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục ...........67
3.1.2. Đáp ứng yêu cầu thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
các nhà trường .........................................................................................67
3.1.3. Huy động tối đa mọi nguồn lực vào việc TĐG chất lượng giáo dục và
đảm bảo chất lượng giáo dục ..................................................................68
3.2. Các nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý .....................................................68
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo các quy định đã được ban hành về hoạt động TĐG
chất lượng giáo dục .................................................................................68
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện .....................................69
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi .........................................69
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................69

3

3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu
học huyện Vĩnh Linh - tỉnh Quảng Trị .................................................................70
3.3.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, NV về hoạt động TĐG đối với việc
nâng cao chất lượng giáo dục..................................................................70
3.3.2. Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nâng cao năng lực cho CBGVNV về hoạt
động TĐG chất lượng giáo dục ...............................................................72
3.3.3. Đổi mới xây dựng kế hoạch TĐG chất lượng giáo dục phù hợp thực tiễn
của mỗi nhà trường .................................................................................75
3.3.4. Nâng cao hiệu quả hoạt động của các nhóm công tác trong TĐG chất
lượng giáo dục .........................................................................................77
3.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát thực hiện quy trình TĐG chất
lượng giáo dục .........................................................................................79
3.3.6. Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động TĐG chất lượng giáo dục đạt
mục tiêu ...................................................................................................82
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ....................................................................87
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp ..............................88
Tiểu kết chương 3 ....................................................................................................90

Demo Version - Select.Pdf SDK

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................91
1. Kết luận .............................................................................................................91
2. Khuyến nghị ......................................................................................................92
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................94
PHỤ LỤC

4


BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Viết tắt

Từ, cụm từ đầy đủ

BGDĐT

Bộ Giáo dục Đào tạo

CBQL

Cán bộ quản lý

CBGVNV

Cán bộ giáo viên nhân viên

CĐSP

Cao đẳng Sư phạm

CLGD

Chất lượng giáo dục

CMHS

Cha mẹ học sinh

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐBCLGD

Đảm bảo chất lượng giáo dục

ĐB&KĐCLGD

Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục

ĐHSP

Đại học Sư phạm

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên

HĐND

Hộ đồng nhân dân

HĐTĐG

Hội đồng TĐG

KĐCLGD Demo Version -Kiểm
định chấtSDK
lượng giáo dục
Select.Pdf
KTKĐCLGD

Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục

KT&KĐCL

Khảo thí và kiểm định chất lượng

LLCT

Lý luận chính trị

NV

Nhân viên

PCGD

Phổ cập giáo dục

QLGD

Quản lý giáo dục

TBC

Trung bình cộng

TCVN

Tiêu chuẩn Việt Nam

TĐG

TĐG

TĐGCLGD

TĐG chất lượng giáo dục

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

UBMTTQVN

Ủy ban mặt trận Tổ quốc Việt Nam

UBND

Ủy ban nhân dân

XDKH

Xây dựng kế hoạch
5


DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ
Trang
Sơ đồ 1.1. Sơ đồ mô hình về quản lý .......................................................................11
Bảng 2.1. Quy mô trường, lớp, học sinh Tiểu học huyện Vĩnh Linh .....................39
Bảng 2.2. Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL Tiểu học. ......................39
Bảng 2.3. Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học. ..................40
Bảng 2.4. Thống kê chất lượng giáo dục học sinh (Xem Phụ lục 1) ......................40
Bảng 2.5. Tổng hợp số phiếu khảo sát: (Xem Phụ lục 2) .......................................42
Bảng 2.6. Thống kê nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của
công tác TĐG. .........................................................................................43
Bảng 2.7. Thống kê nhận thức của CBQL về công tác TĐG .................................44
Bảng 2.8. Nhận thức về sự cần thiết thực hiện các yêu cầu của hoạt động TĐG của
CBQL và giáo viên .................................................................................44
Bảng 2.9. Thống kê kết quả khảo sát việc thực hiện quy trình TĐG của giáo viên........45
Bảng 2.10. Mức độ thực hiện các bước trong quy trình TĐG ..................................47
Bảng 2.11. Những khó khăn khi thực hiện công tác TĐG (Xem Phụ lục 3) ............47
Bảng 2.12. Kết quả khảo sát về năng lực TĐG của CBQL, GV...............................48
Bảng 2.13. Thống kê giáo viên được cung cấp văn bản hướng dẫn TĐG. ...............50

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.14. Thống kê mức độ hỗ trợ của văn bản hướng dẫn đối với công tác TĐG. ......50
Bảng 2.15. Thống kê mức độ hỗ trợ của công tác văn thư lưu trữ đối với
hoạt động TĐG. ......................................................................................51

Bảng 2.16. Thống kê mức độ hỗ trợ của cơ sở vật chất, kinh phí đối với
hoạt động TĐG. ......................................................................................51
Bảng 2.17. Thống kê mức độ hỗ trợ của cộng đồng, môi trường đối với
hoạt động TĐG. ......................................................................................52
Bảng 2.18. Thống kê mức độ quản lý bộ máy nhân sự thực hiện hoạt động TĐG. .53
Bảng 2.19. Thống kê mức độ quản lý các điều kiện đảm bảo cho công tác TĐG. ...55
Bảng 2.20. Thống kê mức độ quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá. .........56
Bảng 2.21. Thống kê mức độ quản lý công tác thu thập thông tin, minh chứng. .....57
Bảng 2.22. Thực trạng quản lý công tác xử lý, phân tích các thông tin minh chứng........58
Bảng 2.23. Thực trạng quản lý công tác viết phiếu đánh giá tiêu chí và báo cáo TĐG ... 59
Bảng 2.24. Kết quả khảo sát mức độ thực hiện các chức năng quản lí của Hiệu
trưởng đối với hoạt động TĐG. ..............................................................61
6


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập
quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định
sự thành công của công cuộc đổi mới, phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai
trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới, đáp
ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Chất lượng giáo dục trong các nhà trường nói
chung và các trường Tiểu học nói riêng sẽ quyết định đến việc đào tạo ra nguồn lực con
người đáp ứng yêu cầu xã hội trong tình hình mới. Để đáp ứng yêu cầu nói trên, trong
vòng 10 năm trở lại đây hoạt động KĐCLGD và TĐGCLGD đã được quan tâm nghiên
cứu, triển khai thực hiện trong các nhà trường và cơ sở giáo dục trên phạm vi toàn
quốc. Tuy nhiên đối với cấp Tiểu học cần phải được nghiên cứu và hệ thống hóa một
cách đầy đủ nhằm vận dụng vào từng địa bàn cụ thể để nâng cao chất lượng hoạt động
TĐG nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung.
Điều 17 Luật Giáo dục 2005 về Kiểm định chất lượng giáo dục, quy định:

Kiểm định chất lượng giáo dục là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực

Demo Version - Select.Pdf SDK

hiện mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục đối với nhà trường và cơ sở giáo dục
khác. Việc kiểm định chất lượng giáo dục được thực hiện định kỳ trong phạm vi cả
nước và đối với từng cơ sở giáo dục. Kết quả kiểm định chất lượng giáo dục được
công bố công khai để xã hội biết và giám sát. [23, tr.13-14]
Điều 58 Luật Giáo dục 2005 về Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường, tại
điểm 8 quy định:
Nhà trường có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây: TĐG chất lượng giáo
dục và chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục của cơ quan có thẩm quyền kiểm định
chất lượng giáo dục. [23, tr.41]
Điều 99 Luật Giáo dục 2005 nội dung quản lý nhà nước về giáo dục bao gồm
12 điểm, trong đó tại điểm 4 quy định: Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng
giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục. [23, tr.62]
Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,
trong các nhiệm vụ giải pháp trọng tâm đã nhấn mạnh: “…Trên cơ sở mục tiêu đổi

1


mới giáo dục và đào tạo, cần xác định rõ và công khai mục tiêu, chuẩn đầu ra của
từng bậc học, môn học, chương trình, ngành và chuyên ngành đào tạo. Coi đó là
cam kết bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục và đào tạo; là
căn cứ giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo.” [2, tr.5]
“…Thực hiện đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo ở cấp độ quốc gia, địa
phương, từng cơ sở giáo dục, đào tạo và đánh giá theo chương trình của quốc tế để
làm căn cứ đề xuất chính sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo.
Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục. Định kỳ kiểm định chất

lượng các cơ sở giáo dục, đào tạo và các chương trình đào tạo; công khai kết quả
kiểm định. Chú trọng kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chất lượng giáo dục và đào tạo
đối với các cơ sở ngoài công lập, các cơ sở có yếu tố nước ngoài. Xây dựng phương
thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với các loại hình giáo dục cộng đồng.” [2, tr.7]
“…Chuẩn hóa các điều kiện bảo đảm chất lượng và quản lý quá trình đào tạo;
chú trọng quản lý chất lượng đầu ra. Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập về chất
lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới cơ chế tiếp nhận và xử lý thông tin trong quản lý
giáo dục, đào tạo. Thực hiện cơ chế người học tham gia đánh giá hoạt động giáo
dục, đào tạo; nhà giáo tham gia đánh giá cán bộ quản lý; cơ sở giáo dục, đào tạo

Demo Version - Select.Pdf SDK

tham gia đánh giá cơ quan quản lý nhà nước.” [2, tr.8]
Hiện nay, chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước ta về Giáo dục đều nhấn
mạnh tầm quan trọng của ĐB&KĐCLGD, coi đây là yêu cầu nhiệm vụ cấp bách,
căn bản, là một trong những giải pháp trọng tâm để nâng cao chất lượng giáo dục.
Để thực hiện tốt công tác ĐB&KĐCLGD thì hoạt động TĐG phải được thực hiện
trước tiên và quyết định đến việc cải thiện chất lượng của nhà trường. TĐG là hoạt
động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục
thường xuyên theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành. Thông qua TĐG, nhà trường sẽ rút ra được những điểm mạnh và
những tồn tại trong mọi mặt hoạt động, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch hành động
nhằm thường xuyên cải tiến chất lượng, từng bước xây dựng văn hóa chất lượng
trong nhà trường, theo phương châm “ Tốt - Tốt hơn - Tốt nhất”.
Thực tế trong những năm qua, hoạt động TĐGCLGD ở các trường trên địa
bàn huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị đã được triển khai thực hiện tích cực và đạt
được những kết quả quan trọng. Đặc biệt là hầu hết các trường Tiểu học đã tiến
2

hành việc TĐGCLGD. Tuy nhiên sau 5 năm triển khai thực hiện theo Thông tư
42/TT-BGDĐT thì tỉ lệ các trường hoàn thành công tác TĐG và viết được báo cáo
hoàn chỉnh còn khiêm tốn, số trường đã được đánh giá ngoài và công nhận đạt
chuẩn chất lượng giáo dục mới đạt 5/26 trường. Câu hỏi đặt ra là: Tại sao sau 5 năm
triển khai Thông tư 42/TT-BGDĐT số trường hoàn thiện báo cáo TĐG và được
đánh giá ngoài trên địa bàn huyện Vĩnh Linh còn quá ít? Công tác quản lý Nhà
nước về đảm bảo và kiểm định chất lượng có những vướng mắc, khó khăn nào cần
tháo gỡ? Vì vậy cần có một nghiên cứu đầy đủ về hoạt động TĐGCLGD ở các
trường Tiểu học trên địa bàn huyện, để đề xuất biện pháp quản lý nhằm thúc đẩy
nâng cao chất lượng hoạt động này làm cơ sở cho việc thực hiện hoạt động đánh giá
ngoài đạt mục tiêu KĐCLGD, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội
nói chung.
Trước yêu cầu này tôi đã lựa chọn và thực hiện đề tài nghiên cứu: Quản lý
hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh
Linh, tỉnh Quảng Trị.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý

Demo Version - Select.Pdf SDK

nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các
trường tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu:
Quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học.
- Đối tượng nghiên cứu:
Quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học huyện
Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đánh giá đúng thực trạng về hoạt động TĐGCLGD, quản lý hoạt động

TĐGCLGD và đề xuất thực hiện được các biện pháp quản lý khả thi thì sẽ nâng cao
chất lượng, hiệu quả hoạt động TĐGCLGD ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh
Linh, tỉnh Quảng Trị, góp phần nâng cao chất lượng quản lý, dạy học nói chung đáp
ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp GD&ĐT trong tình hình hiện nay.

3


5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của biện pháp quản lý hoạt động TĐG chất lượng
giáo dục ở các trường Tiểu học.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở
các trường Tiểu học huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
- Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TĐG ở các
trường Tiểu học huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị trong tình hình hiện nay.
6. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu 18 trường Tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Linh, bao gồm:
Các trường có điều kiện thuận lợi: Tiểu học Kim Đồng; Tiểu học Võ Thị Sáu;
Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc; Tiểu học Vĩnh Thủy; Tiểu học Vĩnh Chấp.
Các trường ít thuận lợi: Tiểu học Vĩnh Nam; Tiểu học Vĩnh Kim; Tiểu học
Vĩnh Thạch; Tiểu học Vĩnh Hiền; Tiểu học Vĩnh Hòa; Tiểu học Cửa Tùng; Tiểu
học Vĩnh Thành; Tiểu học số 1 Vĩnh Lâm.
Các trường khó khăn: Tiểu học số 2 Vĩnh Lâm; Tiểu học số 2 Vĩnh Long;
Tiểu học Vĩnh Giang; Tiểu học số 1 Vĩnh Long; Tiểu học Vĩnh Sơn.
7. Phương pháp nghiên cứu

Demo Version - Select.Pdf SDK

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, nghiên cứu tài liệu khoa học,
các văn bản quản lý chỉ đạo của ngành giáo dục nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận
của biện pháp quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng các phương pháp điều tra, phỏng vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt
động, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động
TĐG chất lượng giáo dục ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê trong xử lý số liệu, kết quả nghiên cứu.
Số liệu nghiên cứu định lượng được xử lý thống kê bằng phần mềm Excel và SPSS.
8. Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm các phần sau:
- Phần mở đầu.
- Phần nội dung, gồm 3 chương:
4


+ Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục ở trường Tiểu học.
+ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở
các trường Tiểu học huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
+ Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục
ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
- Kết luận và khuyến nghị.
- Tài liệu tham khảo.
- Phụ lục.

Demo Version - Select.Pdf SDK

5