Biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở các trường trung học phổ thông ở huyện trảng bom, tỉnh đồng nai (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ VĂN ANH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƢƠNG
CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI

DemoChuyên
Versionngành:
- Select.Pdf
QUẢN SDK
LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. NGUYỄN VĂN ĐỆ

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực , đƣợc các đồng tác giả cho

phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác .

Tác giả luận văn

Lê Văn Anh

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban
Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục cùng toàn thể Quý
thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư Phạm Huế đã nhiệt tình giảng dạy, truyền
đạt cho tôi những kiến thức lý luận quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá
trình học tập.
Đặc biệt, tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. TS. Nguyễn Văn Đệ, Hiệu
trưởng trường Đại Học Đồng Tháp, đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ tôi
hoàn thành luận văn này.
Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, GV và nhân viên trường
THCS&THPT Bàu Hàm luôn chia sẻ, động viên, tạo điều kiện cho tôi cả về tinh
thần và vật chất trong suốt quá trình học tập.
Tôi xin trân trọng cám ơn đến các đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Đồng Nai;
các đồng chí trong BGH, giáo viên và học sinh các Trường THPT Ngô Sĩ Liên;
Thống Nhất A; THCS&THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai đã tạo

Demo
Version

- Select.Pdf
SDK
điều kiện giúp
tôi thực
hiện khảo
sát, nghiên cứu
để hoàn thành luận văn này.
Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, bản thân tôi đã hết sức
nổ lực, song chắc chắn còn nhiều thiếu sót, khiếm khuyết. Tôi kính mong nhận được
nhiều sự đóng góp, chỉ dẫn của hội đồng khoa học cũng như các thầy cô giáo, bạn
bè, đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu của tôi được hoàn thiện hơn.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè và người thân đã động
viên, giúp đỡ tôi trong cuộc sống, học tập và công tác.
Đồng Nai, tháng 3 năm 2015
Tác giả

Lê Văn Anh

iii


MỤC LỤC
Trang

Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .........................................................................5
DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ ............................................................................6

MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................10
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ......................................................................10
4. Giả thiết khoa học .................................................................................................10
5. Nhiê ̣m vu ̣ và pha ̣m vi nghiên cƣ́u .........................................................................10
6. Phƣơng pháp luâ ̣n và phƣơng pháp nghiên cƣ́u ....................................................11
7. Nhƣ̃ng đóng góp của đề tài ...................................................................................11

Version
- ́ uSelect.Pdf
SDK
8. Kế hoa ̣ch Demo
và tiế n độ
nghiên cƣ
............................................................................
11
9. Cấ u trúc của đề tài .................................................................................................11
NỘI DUNG ..............................................................................................................13
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .................................................................................13
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................13
1.1.1. Một số nghiên cứu ở nƣớc ngoài .....................................................................13
1.1.2. Một số nghiên cứu ở trong nƣớc .....................................................................14
1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài ...................................................................17
1.2.1. Khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng .........................17
1.2.2. Khái niệm truyền thống, truyề n thố ng cách ma ̣ng, truyề n thố ng cách mạng
địa phƣơng .................................................................................................................22
1.2.3. Khái niệm quản lý công tác giáo dục truyền thống.........................................24

1


1.3. Cơ sở lý luận của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho
học sinh trung ho ̣c phổ thông ....................................................................................25
1.3.1. Vai trò của việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh
trung ho ̣c phổ thông ..................................................................................................25
1.3.2. Hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh trung
học phổ thông ............................................................................................................26
1.3.3. Nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh trung
học phổ thông ............................................................................................................28
1.3.4. Quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phuơng cho học sinh
trung ho ̣c phổ thông ..................................................................................................28
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa
phƣơng cho học sinh trung ho ̣c phổ thông ................................................................32
1.4.1. Các yếu tố ảnh hƣởng từ xã hội ......................................................................32
1.4.2. Các yếu tố ảnh hƣởng từ nhà trƣờng ...............................................................32
1.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng từ gia đình ...................................................................33
1.4.4. Các yếu tố ảnh hƣởng từ bản thân học sinh ....................................................33

Demo
Version - Select.Pdf SDK
Tiểu kết chƣơng
1......................................................................................................
34
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN
THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHUƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRUỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM
, TỈNH ĐỒNG NAI .......35

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục Trung ho ̣c phổ
thông của huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai ...........................................................35
2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên huyện Trảng Bom ........................................35
2.1.2. Tình hình kinh tế - xã hội huyện Trảng Bom ..................................................35
2.1.3. Giáo dục trung học phổ thông của huyện Trảng Bom ....................................38
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng .............................................................42
2.2.1. Mục đích khảo sát ...........................................................................................42
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................42
2.2.3. Phƣơng pháp khảo sát .....................................................................................42
2.2.4. Đối tuợng khảo sát (Kênh khảo sát) ................................................................42

2


2.3. Thực trạng về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học
sinh ở các trƣờng trung ho ̣c phổ thông huyện Trảng Bom , tỉnh Đồng Nai...............43
2.3.1. Thƣ̣c tra ̣ng về di tić h lich
̣ sƣ̉ điạ phƣơng Đồ ng Nai ........................................43
2.3.2. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục truyền thống cách mạng
địa phƣơng cho học sinh ở các trƣờng trung ho ̣c phổ thông huyện Trảng Bom , tỉnh
Đồng Nai ...................................................................................................................46
2.3.3. Về nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh ......49
2.3.4. Về hình thức, tổ chức công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng
cho học sinh ...............................................................................................................53
2.4. Thực trạng về quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng
cho học sinh ở các trƣờng trung ho ̣c phổ thông huyện Trảng Bom , tỉnh Đồng Nai .54
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng
cho học sinh trung ho ̣c phổ thông .............................................................................54
2.4.2. Thực trạng công tác tổ chức, chỉ đạo giáo dục truyền thống cách mạng địa
phƣơng cho học sinh trung ho ̣c phổ thông ................................................................56

2.4.3. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống cách

Demo
Select.Pdf SDK
mạng địa phƣơng
choVersion
học sinh -.................................................................................
57
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phƣơng cho học sinh ở các trƣờng trung ho ̣c phổ thông huyện Trảng Bom,
tỉnh Đồng Nai ............................................................................................................58
2.5.1. Mặt mạnh ........................................................................................................58
2.5.2. Mặt yếu, hạn chế .............................................................................................59
2.5.3. Nguyên nhân ...................................................................................................60
Tiểu kết chƣơng 2......................................................................................................61
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƢƠNG CHO
HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN TRẢNG BOM,
TỈNH ĐỒNG NAI ...................................................................................................63
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp .......................................................................63
3.1.1. Đảm bảo tính mục đích ...................................................................................63

3


3.1.2. Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn................................................................63
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi ............................................................64
3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện ...................................................................................65
3.1.5. Phát huy đƣợc tiềm năng của xã hội, phát huy đƣợc tính tích cực tự giác của

các lực lƣợng xã hội ..................................................................................................66
3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng
cho học sinh trung ho ̣c phổ thông huyện Trảng Bom , tỉnh Đồng Nai ......................66
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh ..................66
3.2.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng nghiệp vụ giáo du ̣c truyền thống cách mạng địa
phƣơng cho giáo viên chủ nhiệm và cán bô ̣ Đoàn ....................................................70
3.2.3. Kế hoạch hóa - Đa dạng hóa nội dung, chƣơng trình giáo dục truyền thống
cách mạng địa phuơng cho học sinh trong nhà truờng .............................................73
3.2.4. Tổ chức phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình, xã hội nhằm giáo dục truyền
thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh ...............................................................75
3.2.5. Tăng cƣờng các điều kiện hỗ trợ và công nghệ thông tin trong quá trình giáo

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
dục truyền thống
cách
mạng địa- phƣơng
..................................................................
78
3.2.6. Kiểm tra, đánh giá, xử lý trong công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa
phƣơng cho học sinh .................................................................................................80
3.3. Mối quan hệ giữa các biê ̣n pháp ........................................................................83
3.4. Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. ......84
Tiểu kết chƣơng 3......................................................................................................88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................90
1. Kế t luâ ̣n .................................................................................................................90
2. Khuyế n nghi ..........................................................................................................

91
̣
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................93
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
VIẾT TẮT

VIẾT ĐẦY ĐỦ

1

BGH

Ban giám hiệu

2

CMHS

Cha mẹ học sinh

3

CNH, HĐH

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

4

CNTT

Công nghệ thông tin

5

CNXH

Chủ nghĩa xã hội

6

CSVC

Cơ sở vật chất

7

GD

Giáo dục

8

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

9

GDCD

Giáo dục công dân

10

GV

Giáo viên

11

GVBM

Giáo viên bộ môn

12

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

HĐ GDNGLL

Hoạt động ngoài giờ lên lớp

STT

13

Demo Version - Select.Pdf SDK
HĐGD

Hoạt động giáo dục

15

HS

Học sinh

16

HT

Hiệu trƣởng

17

QL

Quản lý

18

QLGD

Quản lý giáo dục

19

QLXH

Quản lý xã hội

20

THCS

Trung học cơ sở

21

THPT

Trung học phổ thông

22

TNCS

Thanh niên cộng sản

23

XHCN

Xã Hội Chủ Nghĩa

14

5


DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ
BẢNG

Trang

Bảng 2.1: Quy mô phát triển giáo dục THPT công lập trong 5 năm gần đây...........40
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm 3 năm gần đây của học sinh THPT
huyện Trảng Bom ......................................................................................................41
Bảng 2.3: Thống kê phiếu điều tra của các đơn vị ở 3 trƣờng THPT huyện
Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai........................................................................................43
Bảng 2.4: Bảng tổng hợp về nhâ ̣n thƣ́c và sự cần thiết của công tác giáo du ̣c
truyền thống cách mạng điạ phƣơng cho HS THPT .................................................47
Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá về thực hiện các nội dung GD truyền thống cách mạng
địa phƣơng cho học sinh THPT ................................................................................50
Bảng 2.6: Tổng hợp nhận thức và hiểu biết của học sinh về truyền thống cách mạng
địa phƣơng .................................................................................................................52
Bảng 2.7: Các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho học sinh ....53
Bảng 2.8: Tổ chức và cá nhân xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng
địa phƣơng cho học sinh ...........................................................................................55

Demo
- Select.Pdf
Bảng 2.9: Thƣ̣

c tra ̣ngVersion
tổ chƣ́c, chỉ
đạo công tácSDK
giáo dục truyền thống cách mạng
địa phƣơng cho học sinh ...........................................................................................56
Bảng 2.10: Thƣ̣c tra ̣ng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống
cách mạng địa phuơng cho học sinh .........................................................................58
Bảng 3.1: Đối tƣợng khảo sát....................................................................................84
Bảng 3.2: Sự cần thiết của các biê ̣n pháp..................................................................85
Bảng 3.3: Tính khả thi của các biê ̣n pháp ................................................................86
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 3.1. Sơ đồ phối hợp Nhà trƣờng - Gia đình - Xã hội ......................................78

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong buổi bình minh của lịch sử, đạo đức là phƣơng thức chủ yếu điều
chỉnh hành vi của con ngƣời. Xã hội càng phát triển càng có nhiều phƣơng thức
điều chỉnh hành vi của con ngƣời song đạo đức nói chung, đạo đức truyền thống
cách mạng nói riêng vẫn đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo trật tự xã hội.
Dù xã hội văn minh đến trình độ nào thì con ngƣời vẫn cần đến đạo đức - đạo đức
truyền thống cách mạng nhƣ là một công cụ nhân văn nhất, công cụ mang tính
ngƣời nhất. Có thể nhìn vào đạo đức của một dân tộc, đặc biệt là đạo đức truyền
thống cách mạng của thế hệ thanh niên, HS của dân tộc đó để đánh giá, dự đoán
đƣợc tƣơng lai, vận mệnh của quốc gia.
Truyền thống cách mạng là tài sản tinh thần của một dân tộc, do nhiều thế hệ
kế tiếp nhau làm nên và trao lại cho nhau, nhƣ truyền thống trong lao động, trong
đấu tranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Mỗi một lĩnh vực hoạt động, mỗi đối tƣợng

xã hội có những truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thống

Demo
riêng…Tất cả
tạo ra Version
những giá -trịSelect.Pdf
tinh thần thểSDK
hiện đặc điểm, sức mạnh của cả dân
tộc, của mỗi cộng đồng và cá nhân. Giáo dục truyền thống cách mạng có một ý
nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, giáo dục lòng
nhân nghĩa, xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ XH nói
chung, đồng thời còn giúp cho học sinh xây dựng đƣợc động cơ thái độ đúng đắn
trong học tập và hoạt động XH. GD truyền thống cách mạng là góp phần duy trì,
phát triển nội lực của chiến lƣợc phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực con ngƣời
của thời kỳ CNH, HĐH đất nƣớc.
Giáo dục truyền thống cách mạng cho nhân dân nói chung và thanh niên, học
sinh THPT nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng của Đảng và
nhà nƣớc ta trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ
nghĩa. Mục đích của việc giáo dục truyền thống cách mạng nhằm giáo dục tinh thần
yêu nƣớc, yêu chế độ CNXH, tinh thần bất khuất, kiên cƣờng trong đấu tranh chống

7


giặc ngoại xâm, cũng nhƣ tinh thần hiếu học, cần cù sáng tạo trong lao động của
dân tộc ta cho các em học sinh.
Hiện nay, nƣớc ta đang trong quá trình hội nhập, chúng ta vừa đón nhận những
thời cơ thuận lợi để phát triển nhanh về kinh tế - xã hội, đẩy nhanh tiến độ CNH, HĐH
đất nƣớc, nhằm sớm đƣa nƣớc ta thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, kém phát
triển trở thành một nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại vào năm 2020.

Bên cạnh đó, chúng ta còn gặp nhiều khó khăn, thử thách nhƣ một số bộ
phận dân cƣ còn nghèo, trình độ dân trí thấp, tƣ tƣởng còn lạc hậu, dễ bị kẻ xấu kích
động, lợi dụng để chống phá cách mạng, đi ngƣợc lại lợi ích của toàn dân tộc. Do
mặt trái của cơ chế thị trƣờng tác động, nên một bộ phận không nhỏ thanh niên, có
xu hƣớng chạy theo lối sống thực dụng, ham hƣởng thụ vật chất, lƣời lao động,
không có chí tiến thủ, bị sa ngã trƣớc những cám dỗ vật chất tầm thƣờng, ý thức coi
thƣờng pháp luật, sa vào các tệ nạn xã hội, thờ ơ với những giá trị truyền thống của
dân tộc, ít quan tâm đến vận mệnh của đất nƣớc, đến tƣơng lai của thế hệ trẻ.
Trong nhƣ̃ng năm qua, đấ t nƣớc ta chuyể n min
̀ h rõ rệt tƣ̀ mô ̣t nề n kinh tế tâ ̣p
trung quan liêu bao cấ p sang nề n kinh tế nhiề u thành phầ n vâ ̣n hành theo cơ chế thi ̣
trƣờng có sƣ̣ quản lý của nhà nƣớc . Đồng thời trong xu thế hội nhập, phát triển toàn

Demo Version - Select.Pdf SDK

cầu hoá ngày càng mạnh mẽ , chúng ta đã gặt hái đƣợc nhiều thành tựu to lớn rất
đáng tƣ̣ hào về phát triể n kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục. Tuy nhiên, sự tác động
của xu thế toàn cầu hóa đã ảnh hƣởng tiêu cực không nhỏ đến sƣ̣ nghiê ̣p giáo

dục,

trong đó sƣ̣ suy thoái về đa ̣o đƣ́c và nhƣ̃ng giá tri ̣nhân văn là vấ n đề toàn xã hô ̣i
quan tâm. Đánh giá thƣ̣c tra ̣ng giáo du ̣c , đào ta ̣o: Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai
Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá X khi nói về những yếu kém của sự nghiệp
Giáo dục và Đào tạo đã nêu lên 6 yếu kém. Trong yếu kém về “chất lƣợng và hiệu
quả của Giáo dục và Đào tạo còn thấp” có nêu rõ: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ
phận trong HS, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tƣởng, theo
lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp vì tƣơng lai của bản thân và
đất nƣớc”[11, tr.384].
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạng cho

thế hệ trẻ. Đảng và Nhà nƣớc luôn quan tâm đến việc bồi dƣỡng cho thế hệ này.
Văn kiện Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dƣỡng, đào tạo phát

8


triển toàn diện về chính trị, tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề
nghiệp; giải quyết việc làm, phát triển tài năng và sức sáng tạo, phát huy vai trò
xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [11, tr.126]. Đại hội Đoàn
toàn quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Tăng cƣờng bồi dƣỡng lòng yêu nƣớc và ý thức
công dân, lý tƣởng và đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị và văn hóa cho thanh
thiếu nhi; tích cực chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên; phát
huy tiềm năng to lớn của thế hệ trẻ Việt Nam xung kích “Sớm đƣa nƣớc ta ra khỏi
tình trạng kém phát triển”, phấn đấu cùng toàn Đảng, toàn dân thực hiện thắng lợi
CNH, HĐH đất nƣớc vì mục tiêu “Dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân
chủ, văn minh” [11, tr.271].
Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên, HS hiện nay
là việc làm cần thiết, cấp bách đặt ra cho toàn xã hội phải quan tâm trong đó có
ngành giáo dục, nhằm nâng cao tinh thần yêu nƣớc, lòng tự hào dân tộc, ý thức tự
lực tự cƣờng, tích cực học tập, lao động sáng tạo, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc
lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH.
Đồng Nai là quê hƣơng giàu truyền thống, truyền thống cách mạng, nơi có
truyền thống hiếu học, cần cù trong lao động , anh dũng hy sinh trong chiến đấu đã

Demo Version - Select.Pdf SDK

đóng góp nhiều sức ngƣời , sức của trong công cuộc giải phóng dân tộc trƣớc đây ,
cũng nhƣ trong công cuộc xây dựng CNXH hiện nay . Truyề n thố ng tố t đe ̣p rấ t đáng
trân tro ̣ng và tƣ̣ hào ấ y đ ang có nguy cơ bi ̣lañ g quên ở thế hê ̣ trẻ vì chƣa đƣơ ̣c đƣa
vào giáo dục một cách thƣờng xuyên và liên tục ở các trƣờng THPT . Trên thƣ̣c tế

chƣa có công triǹ h nào nghiên cƣ́u mô ̣t cách quy mô về công tác giáo du ̣c

truyền

thống cách mạng ở địa phƣơng cho thế hệ trẻ của các trƣờng THPT huyện Trảng
Bom, tỉnh Đồng Nai . Do đó , bản thân tôi l à một cán bộ quản lý giáo dục trên quê
hƣơng Đồ ng Nai với mong muốn tìm ra một số giải pháp quản lý công tác giáo dục
truyền thống cách mạng cho học sinh THPT nhằm góp phần lƣu giữ, phát huy
những giá trị truyề n thố ng cách ma ̣ng

tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu nền văn minh

mới với những giá trị đạo đức tinh hoa của thời đại mới, chúng tôi chọn đề tài
“BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH
MẠNG ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI” làm đề tài nghiên cứu.

9


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn để tìm ra những nguyên
nhân ha ̣n chế của công tác giáo du ̣

c truyền thống cách mạng điạ phƣơng cho

học sinh ở các trƣờng THPT huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai

, tƣ̀ đó

xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác giáo dục

truyền thống

cách mạng địa phƣơng cho học sinh ở các trƣờng THPT

đề

huyện Trảng Bom, tỉnh

Đồng Nai.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý về giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh các
trƣờng THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng cho
học sinh các trƣờng THPT trên địa bàn Huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
4. Giả thiết khoa học
Các biện pháp đƣợc đề xuất đảm bảo tính khoa học, cần thiết, khả thi nếu

Demo
Version
- Select.Pdf
SDKtác giáo dục truyền thống cách
đƣợc thực hiện
có thể
nâng cao
chất lƣợng công
mạng cho học sinh các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.

5. Nhiêm
̣ vu ̣ và pha ̣m vi nghiên cƣ́u
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1.1. Nghiên cứu lý luận về các biện pháp quản lý của hiệu trƣởng về
công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng ở các trƣờng THPT.
5.1.2. Nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý của hiệu trƣởng về công
tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phƣơng ở các trƣờng THPT trên địa
bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
5.1.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý về công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phƣơng ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
5.2. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các giải pháp quản lý về công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phƣơng dƣới góc độ quản lý tổ chức hoạt động , quản lý nội dung chƣơng

10


trình tại các trƣờng THPT Thống Nhất A , THPT Ngô Sỹ Liên , THPT Bàu Hàm , ở
huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
6. Phƣơng pháp luâ ̣n và phƣơng pháp nghiên cƣ́u
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, nghiên cứu các tri thức
khoa học có trong các tài liệu văn bản của Đảng, Nhà nƣớc, của ngành Giáo dục và
các tài liệu khoa học liên quan đến đề tài.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Phỏng vấn, điều tra; khảo sát; đánh giá thực tiễn; đàm thoại, thu thập thông
tin; lấy ý kiến chuyên gia.
6.3. Nhóm các phƣơng pháp hỗ trợ
Nghiên cứu sản phẩm, lấy ý kiến chuyên gia, thống kê Toán học...
7. Nhƣ̃ng đóng góp của đề tài

7.1. Về mặt lý luận
Bổ sung thêm phần cơ sở lý luận về công tác giáo dục truyền thống cách mạng
địa phƣơng ở các trƣờng THPT, công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng

Version
Select.Pdf
SDK
địa phƣơng ởDemo
các trƣờng
THPT -trên
địa bàn huyện
Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
7.2. Về mặt thực tiễn
Làm rõ thực trạng công tác quản lý về công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phƣơng ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng
Nai. Đồng thời đề xuất đƣợc một số biện pháp quản lý về công tác giáo dục truyền
thống cách mạng địa phƣơng cho HS các trƣờng THPT ở huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai.
8. Kế hoa ̣ch và tiế n độ nghiên cƣ́u
Từ tháng 3 năm 2014 đến tháng 5 năm 2014: Thực hiện nghiên cứu các vấn
đề cơ sở lý luận về giáo dục truyền thống cách mạng và các vấn đề liên quan.
Từ tháng 6 năm 2014 đến năm 2015: Hoàn thiện luận văn.
9. Cấ u trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, Đề tài có ba chƣơng:

11


Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phuơng cho học sinh trung học phổ thông

Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương cho học sinh các trường trung học phổ thông ở huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý của hiệu trưởng về công tác giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện
Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai

Demo Version - Select.Pdf SDK

12