Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý ở các trường trung học phổ thông tỉnh bình phước (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HÀ TUẤN KIỆT

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TỈNH BÌNH PHƢỚC

Demo
VersionNGÀNH:
- Select.Pdf
SDK
CHUYÊN
QUẢN
LÝ GIÁO DỤC

MÃ SỐ:

60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. TRẦN VĂN HIẾU

HUẾ, NĂM 2015

i

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.
Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và
chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả

HÀ TUẤN KIỆT

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cám Ơn
Trong suốt quá trình, học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác
giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của
các cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình;
Tác giả xin trân trọng cám ơn :
- Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; Lãnh đạo trường
Đại học Đồng Nai.
- Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học, trường Đại học
Sư phạm - Đại học Huế.
- Các thầy giáo, cô giáo đã giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình
học tập và nghiên cứu.
- Lãnh đạo Sở GD&ĐT Bình Phước; Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên
môn Vật lý các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bình Phước đã cung cấp tài
liệu, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở thực tế, đóng góp những ý kiến quí báu
cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài.
Version

- Select.Pdf
- ĐặcDemo
biệt với
tình cảm
chân thành SDK
và kính trọng nhất, tôi xin bày tỏ
lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Trần Văn Hiếu, người hướng dẫn khoa học đã tận
tình giúp đỡ, chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu
hoàn thành luận văn này.
Đồng thời, tôi xin chân thành cám ơn :
- Các học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 22 của trường Đại
học Sư phạm - Đại học Huế tại Đại học Đồng Nai.
- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, động viên, khích lệ và
giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, song vì thời gian có hạn nên luận văn
không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự góp ý chân thành của quý
thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cám ơn.
Huế, tháng 6 năm 2015
Tác giả luận văn
Hà Tuấn Kiệt
iii

iii


MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA ...................................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................ii
LỜI CÁM ƠN .......................................................................................................... iii

MỤC LỤC ..................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................5
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................6
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu ..........................................................................................8
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ....................................................................8
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................9
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài .............................................................9
7. Phƣơng pháp nghiên cứu ..................................................................................10
8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn này đƣợc cấu trúc gồm 3 phần .....................10
CHƢƠNG Demo
1. CƠ SỞ
LÝ LUẬN
VỀ QUẢN
LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Version
- Select.Pdf
SDK
MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...............................11
1.1. Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu..............................................................11
1.2. Một số khái niệm cơ bản ................................................................................13
1.2.1. Quản lý .....................................................................................................13
1.2.2. Quản lý giáo dục ......................................................................................16
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng ..................................................................................17
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT ............................................18
1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ...................................................18
1.3. Hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng trung học phổ thông ......................19
1.3.1. Lý luận chung về hoạt động dạy học .......................................................19

1.3.2. Môn Vật lý ở trƣờng trung học phổ thông ...............................................21
1.3.3. Hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT ......................................22
1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT ...............................25
1.4.1. Hiệu trƣởng trƣờng THPT với việc quản lý hoạt động dạy học ..............25

1


1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT ..........29
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các
trƣờng THPT .........................................................................................................41
1.5.1. Những yếu tố chủ quan ............................................................................41
1.5.2. Những yếu tố khách quan ........................................................................41
Tiểu kết chƣơng 1 ....................................................................................................43
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT
LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÌNH PHƢỚC .........44
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục tỉnh Bình Phƣớc ...44
2.1.1. Về điều kiện tự nhiên của tỉnh Bình Phƣớc .............................................44
2.1.2. Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bình Phƣớc .............................................44
2.1.3. Tình hình GD&ĐT tỉnh Bình Phƣớc .......................................................45
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng .........................................................51
2.2.1. Mục đích khảo sát ....................................................................................51
2.2.2. Nội dung khảo sát ....................................................................................51
2.2.3. Đối tƣợng khảo sát ...................................................................................51

Demopháp
Version
- Select.Pdf
SDK
2.2.4. Phƣơng

khảo sát
..............................................................................
52
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc ......52
2.3.1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên dạy Vật lý ............................................52
2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT ..............53
2.3.3. Thực trạng CSVC – TBDH môn Vật lý ở các trƣờng THPT ..................56
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT .............57
2.4.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung, chƣơng trình môn Vật lý .......57
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên Vật lý ................58
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh ................................61
2.4.4 . Thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH môn Vật lý .....62
2.4.5. Thực trạng quản lý nâng cao năng lực của GV Vật lý ............................63
2.4.6. Thực trạng quản lý CSVC – TBDH môn Vật lý .....................................64
2.5. Đánh giá chung về thực trạng ........................................................................65
2.5.1. Mặt mạnh .................................................................................................65
2.5.2. Mặt yếu ....................................................................................................66

2


2.5.3. Những thuận lợi cơ bản ...........................................................................66
2.5.4. Những khó khăn chủ yếu .........................................................................66
Tiểu kết chƣơng 2 ....................................................................................................68
CHƢƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
VẬT LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TỈNH BÌNH PHƢỚC ..............................................................................................69
3.1. Những căn cứ định hƣớng cho việc xác lập biện pháp ..................................69
3.1.1. Các chủ trƣơng của Đảng, Nhà nƣớc và Bộ GD&ĐT về dạy học môn Vật
lý ở trƣờng THPT ..............................................................................................69

3.1.2. Định hƣớng phát triển Giáo dục Đào tạo và dạy học môn Vật lý ở trƣờng
THPT của tỉnh Bình Phƣớc...............................................................................71
3.2. Nguyên tắ c xây dƣ̣ng các biê ̣n pháp ..............................................................71
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí .............................................................71
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..........................................................71
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................71
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .........................................................71

Demotắc
Version
Select.Pdf
SDK
3.2.5. Nguyên
đảm bảo-tính
phát triển .........................................................
72
3.2.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................72
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT
tỉnh Bình Phƣớc ..................................................................................................72
3.3.1. Nâng cao nhận thức về dạy học Vật lý cho CB,GV và học sinh .............72
3.3.2. Đổi mới việc thực hiện nội dung, chƣơng trình môn Vật lý ....................73
3.3.3. Đổi mới quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên Vật lý.....................76
3.3.4. Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập môn Vật lý của học sinh ............79
3.3.5. Tăng cƣờng ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH môn Vật lý .............83
3.3.6. Chú trọng công tác bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
Vật lý..................................................................................................................85
3.3.7. Tăng cƣờng đầu tƣ trang bị, sử dụng CSVC - TBDH môn Vật lý ..........88
3.3.8. Tạo động lực cho hoạt động dạy học môn Vật lý ....................................90
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ....................................................................91
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ......................92

3


Tiểu kết chƣơng 3 ....................................................................................................94
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................95
1. Kết luận .............................................................................................................95
2. Khuyến nghị ......................................................................................................96
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................98
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Số trƣờng học hệ phổ thông các cấp giai đoạn 2009-2014 ......................48
Bảng 2.2: Số lớp học hệ phổ thông các cấp giai đoạn 2009-2014 ............................48
Bảng 2.3: Số giáo viên hệ phổ thông các cấp giai đoạn 2009-2014 .........................49
Bảng 2.4: Số học sinh hệ phổ thông các cấp giai đoạn 2009-2014 ..........................49
Bảng 2.5 : Số học sinh giỏi cấp tỉnh các môn từ năm 2012-2014 ............................49
Bảng 2.6: Điểm trung bình các môn thi tốt nghiệp từ năm 2011-2014 ....................50
Bảng 2.7: Đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên Vật lý ...............................53
Bảng 2.8: Đánh giá quản lý dạy học môn Vật lý ......................................................54
Bảng 2.9: Đánh giá việc thực hiện kế hoạch, nội dung, chƣơng trình môn Vật lý ở
trƣờng THPT .............................................................................................................54
Bảng 2.10: Đánh giá phƣơng pháp dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT .................55
Bảng 2.11 : Đánh giá về trình độ học sinh học môn Vật lý ......................................55
Bảng 2.12 : Đánh giá việc hƣớng dẫn học sinh tự học môn Vật lý của GV. ............56

Bảng 2.13: Đánh giá hiện trạng trang thiết bị khi dạy học môn Vật lý ....................57
Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến đánh giá về quản lý việc thực hiện chƣơng trình ........58

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá về việc quản lý phân công giảng dạy ...........58
Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến đánh giá về việc quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp .....59
Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý giờ lên lớp của giáo viên .................59
Bảng 2.18: Tổng hợp ý kiến đánh giá việc kiểm tra, đánh giá học sinh ...................60
Bảng 2.19: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý hoạt động học tập của học sinh .......61
Bảng 2.20: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc ứng dụng CNTT trong đổi mới
PPDH môn Vật lý......................................................................................................62
Bảng 2.21: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc nâng cao năng lực giáo viên ....63
Bảng 2.22: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý CSVC-TBDH về Vật lý ...................64
Bảng 2.23: Bảng SWOT ...........................................................................................67
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả về tỉnh cần thiết và tính khả thi của các biện pháp......93

5


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Stt

Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

1

BGH

2

CB

3

CBQL

Cán bộ quản lý

4

CNTT

Công nghệ thông tin

5

CSVC

Cơ sở vật chất

6

DH

7

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

8

GDPT

Giáo dục phổ thông

9

GV

10

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

11

HĐDH

Hoạt động dạy học

12

HS

Ban giám hiệu

Cán bộ

Dạy học

Giáo viên

Học sinh

13
NXB
Nhà xuất bản
Demo
- Select.Pdf SDK
14 VersionPHHS
Phụ huynh học sinh
Phƣơng pháp

15

PP

16

PPDH

17

QL

18

QLGD

Quản lý giáo dục

19

QTDH

Quá trình dạy học

20

SKKN

Sáng kiến kinh nghiệm

21

TBDH

Thiết bị dạy học

22

THPT

Trung học phổ thông

23

XHH

Xã hội hóa

Phƣơng pháp dạy học
Quản lý

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nƣớc ta đang bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa
và hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam cơ bản trở thành nƣớc công
nghiệp theo hƣớng hiện đại. Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) giữ vai trò đặc biệt
quan trọng : Giáo dục đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dƣỡng nhân tài, nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với bản thân
và cộng đồng, đặt nền tảng cho sự đổi mới và phát triển khoa học công nghệ của đất
nƣớc đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định “ Phát triển giáo dục là quốc
sách hàng đầu. Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng
chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa (XHH), dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong
đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên (GV) và
cán bộ quản lý (CBQL) là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục
đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành,
khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất
lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”.

Version
Select.Pdf
TrongDemo
bối cảnh
đó, giáo- dục
phải đƣợcSDK
đổi mới mạnh mẽ nội dung, chƣơng
trình, phƣơng pháp (PP) dạy và học ở tất cả các bậc học, trong đó đặc biệt là bậc
trung học phổ thông (THPT) để chuẩn bị từ sau năm 2015 thực hiện chƣơng trình
giáo dục phổ thông (GDPT) mới. Việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trong nhà
trƣờng không chỉ phụ thuộc vào chƣơng trình giảng dạy (sách giáo khoa, sách tham
khảo...), vào các điều kiện vật chất của nhà trƣờng,... mà phụ thuộc rất lớn vào hoạt
động giảng dạy của đội ngũ giáo viên của nhà trƣờng. Dạy học (DH) là hoạt động
trung tâm của nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên là lực lƣợng quyết định chất lƣợng dạy
học. Nhiệm vụ của ngƣời giáo viên là giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, chƣơng
trình giáo dục để giúp học sinh (HS) phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn và hình thành những tình cảm đạo đức tốt đẹp. Thời đại
ngày nay, thời đại của công nghệ thông tin (CNTT) và nền kinh tế tri thức thì sứ
mạng của ngƣời giáo viên càng nặng nề hơn. Ngƣời thầy không chỉ chuyển tải thông
tin cho học sinh mà còn phải tổ chức, điều khiển, hƣớng dẫn học sinh chủ động, tự
giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức. Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lƣợng giảng dạy của
đội ngũ giáo viên hết sức quan trọng, có ý nghĩa quyết định chất lƣợng đào tạo.

7


Trong điều kiện của yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, đổi mới hoạt động
giảng dạy đòi hỏi phải đổi mới hoạt động quản lý (QL). Đổi mới quản lý trƣờng học
trở thành đòi hỏi cấp bách, trong đó quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên là
vấn đề cơ bản, có tác động trực tiếp nâng cao chất lƣợng giáo dục. Để nâng cao chất

lƣợng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông,
ngƣời lãnh đạo phải có các biện pháp quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) ở nhà
trƣờng. Công tác quản lý hoạt động dạy học có ý nghĩa rất quan trọng vì nó là một
trong những nội dung cơ bản của quản lý nhà trƣờng.
Trong những năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Bình Phƣớc
mặc dù có nhiều cố gắng trong việc quản lý hoạt động dạy học nói chung và dạy học
môn Vật lý nói riêng, nhƣng nhìn chung vẫn còn nhiều bất cập. Các trƣờng THPT
trong tỉnh nhìn chung cơ sở vật chất (CSVC) còn thiếu, đội ngũ giáo viên và năng lực
còn hạn chế, công tác quản lý hoạt động dạy học bộ môn của lãnh đạo chƣa đƣợc chú
trọng quản lý chỉ mang tính chung chung…dẫn đến chất lƣợng giáo dục của tỉnh chƣa
đạt nhƣ mong muốn.
Để khắc phục những mâu thuẫn trên, chúng tôi thiết nghĩ cần đến sự tác động
mạnh mẽ trong công tác quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt là quản lý chuyên sâu
hoạt động dạy học từng môn của ngƣời lãnh đạo. Đây là một vấn đề hết sức mới
mẻ, đòi hỏi Demo
sự sángVersion
tạo trong- cách
nghĩ, cách
làm của ngƣời lãnh đạo các nhà
Select.Pdf
SDK
trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
Xuất phát từ những lí do đã nêu trên và từ thực tế công tác quản lý hoạt động
dạy học ở trƣờng THPT, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động
dạy học môn Vật lý ở các Trường trung học phổ thông tỉnh Bình Phước” nhằm
mục đích nâng cao chất lƣợng dạy học môn Vật lý nói riêng và chất lƣợng dạy học
nói chung của các trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT của tỉnh Bình
Phƣớc trong giai đoạn hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, xác lập các biện pháp quản lý

hoạt động dạy học môn Vật lý nhằm nâng cao chất lƣợng và hiệu quả dạy học Vật
lý ở các trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
3.2. Đối tượng nghiên cứu

8


Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT
tỉnh Bình Phƣớc.
4. Giả thuyết khoa học
Trong thời gian qua công tác quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các
trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc đã đạt đƣợc những kết quả nhất định song bên cạnh
đó còn có nhiều hạn chế so với yêu cầu đặt ra. Nếu thực hiện đƣợc các biện pháp
đồng bộ và có hệ thống nhƣ : Nội dung dạy học phù hợp với sự phát triển của khoa
học – kỹ thuật và công nghệ; Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học (TBDH) đáp ứng
đƣợc yêu cầu về dạy học môn Vật lý; Công tác đào tạo, nâng cao năng lực đội ngũ
giáo viên Vật lý đƣợc chú trọng … thì sẽ nâng cao chất lƣợng và hiệu quả của hoạt
động dạy học Vật lý nói riêng và chất lƣợng dạy học nói chung ở các trƣờng THPT
tỉnh Bình Phƣớc.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở
trƣờng THPT.
5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn
Vật lý ở các trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc và nguyên nhân của thực trạng đó.
5.3. Đề
xuất một
số biện- Select.Pdf

pháp quản lý SDK
hoạt động dạy học môn Vật lý ở các
Demo
Version
trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật
lý ở các trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu ở 15 trƣờng THPT ở các vùng khác nhau trên địa bàn tỉnh
Bình Phƣớc. Gồm các trƣờng : Trƣờng THPT Nguyễn Du (Thị xã Đồng Xoài);
trƣờng THPT Phƣớc Long (Thị xã Phƣớc Long); THPT Phú Riềng, THPT Nguyễn
Khuyến (Huyện Bù Gia Mập); THPT Lộc Ninh, THPT Lộc Thái (Huyện Lộc
Ninh); THPT Nguyễn Huệ (Thị xã Bình Long); THPT Nguyễn Hữu Cảnh, THPT
Trần Phú (Huyện Hớn Quản); THPT Bù Đăng, THPT Thống Nhất (Huyện Bù
Đăng);THPT Chu Văn An, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm (Huyện Chơn Thành);
THPT Thanh Hòa (Huyện Bù Đốp); THPT Đồng Phú (Huyện Đồng Phú ).

9


7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, chúng tôi sử dụng phối hợp
các phƣơng pháp sau:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (Anket)
Chúng tôi xây dựng và sử dụng một hệ thống câu hỏi (xem phụ lục) để trƣng
cầu ý kiến của các cán bộ quản lý và giáo viên trƣờng THPT để tìm hiểu thực trạng

việc dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT.
7.2.2. Phương pháp quan sát
Phƣơng pháp quan sát đƣợc sử dụng trong đề tài với mục đích quan sát cách
thức quản lý, cách thực hiện hoạt động dạy và học môn Vật lý ở các trƣờng THPT
để thu thập tài liệu bổ sung cho kết quả điều tra.
7.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Chúng tôi tiến hành phỏng vấn một số Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ
trƣởng chuyên môn và giáo viên dạy Vật lý của một số trƣờng THPT để tìm hiểu
những thuận lợi và khó khăn trong quá trình dạy học và quản lý HĐDH.
7.2.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Demo
Version
SDK
Nghiên
cứu đánh
giá sản- Select.Pdf
phẩm hoạt động
giảng dạy, hoạt động chuyên môn
của giáo viên và các sản phẩm hoạt động học của học sinh trong việc học tập môn
Vật lý hiện nay.
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các phƣơng pháp toán thống kê để xử lý kết quả điều tra.
8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn này đƣợc cấu trúc gồm 3 phần
* Phần mở đầu.
* Phần nội dung : gồm 3 chƣơng
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các
trƣờng THPT.
- Chương 2: Thực trạng hoạt động quản lý dạy học môn Vật lý ở các trƣờng
THPT tỉnh Bình Phƣớc.

- Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở các
trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc.
* Phần kết luận và khuyến nghị
- Danh mục tài liệu tham khảo
- Phụ lục

10