Phát triển năng lực tư duy cho học sinh trong dạy học chương sóng ánh sáng vật lý 12 – THPT với sự hỗ trợ của bài tập vật lý (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHAN VĂN HÀO

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG SÓNG ÁNH SÁNG VẬT
LÝ 12 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP VẬT LÝ

Demo
- Select.Pdf
Chuyên ngành:
LÝVersion
LUẬN VÀ
PHƢƠNGSDK
PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ

Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. LÊ THANH HUY
Thừa Thiên Huế, năm 2016

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu
của riêng tôi, các số liệu và các kết quả nghiên cứu

nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác
giả cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố
trong bất kỳ một công trình nào khác.

Huế, tháng 9 năm
2016
Tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phan Văn Hào

ii


Lời cảm ơn
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng
Đào tạo Sau đại học, Ban Chủ nhiệm, quý thầy cô
Khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Huế và quý thầy
cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá
trình học tập.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS. Lê
Thanh Huy đã tận tình hướng dẫn cho tôi trong suốt
thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý
thầy, cô giáo tổ vật lý của các trường THPT Phan
Đăng Lưu, THPT Thuận An, THPT Gia Hội, THPT
Hương Thủy, THPT Hai Bà Trưng, THPT Nguyễn
Trường
Tộ đã

nhiệt- tình
giúp đỡ,
trao đổi và tạo điều
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình nghiên cứu
thực trạng.
Tác giả xin chân thành cảm ơn đến thầy Hoàng
Toản và thầy Hoàng Tám của trường THPT Thuận An
đã nhiệt tình giúp đỡ tác giả trong việc tiến hành
giảng dạy theo giáo án mà tôi đã đưa ra.
Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia
đình, người thân và bạn bè đã giúp đỡ và động viên
tôi hoàn thành luận văn này.
Huế, Tháng 9 năm 2016
Tác giả
Phan Văn Hào
iii
iii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa....................................................................................................................i
Lời cam đoan...................................................................................................................ii
Lời cảm ơn.....................................................................................................................iii
Mục lục............................................................................................................................1
Danh mục các chữ viết tắt...............................................................................................5
Danh mục các bảng biểu, sơ đồ, đồ thị và hình vẽ..........................................................6

MỞ ĐẦU ................................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................................. 6
2. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu ........................................................................................... 7
3. Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................................................ 8
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................................. 8
5. Đối tƣợng nghiên cứu .......................................................................................................... 8
6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................................. 9
7. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................................... 9
8. Phƣơng pháp
nghiên
cứu.....................................................................................................
9
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
9. Đóng góp mới của đề tài ................................................................................................... 10
10. Cấu trúc của luận văn ...................................................................................................... 10
NỘI DUNG ............................................................................................................................. 11
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY
CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP VẬT LÝ ...................................... 11
1.1. Năng lực tƣ duy ............................................................................................................... 11
1.1.1. Khái niệm năng lực .......................................................................................... 11
1.1.2. Tƣ duy và năng lực tƣ duy................................................................................ 12
1.1.2.1. Tƣ duy ........................................................................................................... 12
1.1.2.2. Năng lực tƣ duy ............................................................................................. 13
1.2. Năng lực tƣ duy trong dạy học vật lý ........................................................................... 16
1.2.1. Tƣ duy của học sinh trong học tập môn vật lý ................................................. 16
1.2.2. Các biện pháp phát triển năng lực tƣ duy của học sinh trong dạy học với sự
hỗ trợ của bài tập vật lí ............................................................................................... 18
1.2.2.1. Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của học sinh .... 18

1


1.2.2.2. Xây dựng một lôgic nội dung phù hợp với đối tƣợng học sinh .................... 21
1.2.2.3. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng thực hiện các thao tác tƣ duy, những
hành động nhận thức phổ biến trong học tập vật lí .................................................... 22
1.2.2.4. Tập dƣợt để học sinh giải quyết vấn đề nhận thức theo phƣơng pháp nhận
thức của vật lí ............................................................................................................. 24
1.2.2.5. Rèn luyện ngôn ngữ vật lí cho học sinh ........................................................ 24
1.3. Bài tập vật lý và sự phát triển tƣ duy của học sinh ..................................................... 25
1.3.1. Khái niệm về bài tập vật lý ............................................................................... 25
1.3.2. Tác dụng của bài tập vật lí ................................................................................ 26
1.3.2.1. Ôn tập, đào sâu và mở rộng kiến thức ........................................................... 26
1.3.2.2. Hình thành kiến thức mới .............................................................................. 27
1.3.2.3. Hình thành và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào thực
tiễn .............................................................................................................................. 27
1.3.2.4. Một trong những hình thức làm việc tự lực cao ............................................ 27
1.3.2.5. Phát triển tƣ duy vật lý .................................................................................. 27
1.3.2.6. Kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức ........................................................... 27
1.3.3. Quan hệ giữa bài tập vật lý và sự phát triển tƣ duy của học sinh ..................... 27
1.3.3.1. Tầm quan trọng của việc phát triển năng lực tƣ duy cho học sinh................ 27

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.3.2. Điều kiện cần thiết để học sinh rèn luyện năng lực tƣ duy ........................... 28
1.3.3.3. Quan hệ giữa bài tập vật lí với việc phát triển năng lực tƣ duy của học
sinh ............................................................................................................................. 29
1.4. Quy trình tổ chức dạy học phát triển tƣ duy với sự hỗ trợ của bài tập vật lý .......... 30
1.4.1. Bài tập trong tiết học nghiên cứu bài mới ........................................................ 30
1.4.2. Bài tập trong tiết luyện tập giải bài tập ............................................................ 33

1.5. Thực trạng sử dụng bài tập vật lý ở trƣờng phổ thông ............................................... 36
1.6. Kết luận Chƣơng 1 .......................................................................................................... 37
CHƢƠNG 2. CHỌN LỌC VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG DẠY HỌC
MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG SÓNG ÁNH SÁNG THEO HƢỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP
VẬT LÍ .................................................................................................................................... 39
2.1. Những nội dung, kiến thức cơ bản của chƣơng Sóng ánh sáng ................................ 39
2.1.1. Nội dung dạy học.............................................................................................. 39
2.1.2. Mục tiêu cơ bản của chƣơng ............................................................................ 40

2


2.2. Phân tích những nội dung cần phát triển tƣ duy cho học sinh trong chƣơng Sóng
ánh sáng ................................................................................................................................... 41
2.3.Quy trình chọn lọc một số bài tập chƣơng Sóng ánh sáng theo hƣớng phát triển
năng lực tƣ duy của học sinh.........................................................................................43
2.4. Soạn thảo tiến trình dạy học một số bài học có sử dụng các bài tập đã xây dựng.. 64
2.4.1. Tiến trình dạy tiết học nghiên cứu bài mới có sử dụng bài tập vật lý. ............. 64
2.4.2. Tiến trình dạy học tiết thực hành giải bài tập ................................................... 69
2.5. Kết luận chƣơng 2 ........................................................................................................... 75
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ....................................................................... 76
3.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm............................................................................. 76
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm ............................................................................ 76
3.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ............................................................................. 76
3.3.1. Chuẩn bị thực nghiệm ...................................................................................... 76
3.3.2. Nội dung thực nghiệm ...................................................................................... 77
3.4. Kết quả thực nghiệm ...................................................................................................... 78
3.4.1. Đánh giá định tính kết quả thực nghiệm. ......................................................... 78
3.4.2. Đánh giá định lƣợng kết quả học tập của học sinh........................................... 79

3.4.3. Kiểm
định giả
thuyết thống
kê.........................................................................86
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
3.4.4. Phân tích kết quả định lƣợng thu đƣợc.............................................................87
3.5. Kết luận chƣơng III ........................................................................................................ 87
KẾT LUẬN...................................................................................................................89
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................................91
PHỤ LỤC......................................................................................................................P3
Phụ lục 1. Phiếu điều tra thực trạng..............................................................................P1
Phụ lục 2. Phiếu học tập bài Tán sắc ánh sáng..............................................................P3
Phụ lục 3. Phiếu học tập tiết bài tập..............................................................................P4
Phụ lục 4. Đề bài kiểm tra 15 phút...........................................................................................P6
Phụ lục 5. Đáp án bài kiểm tra 15 phút.....................................................................................P8
Phụ lục 6. Đề bài kiểm tra 45 phút...........................................................................................P9
Phụ lục 7. Đáp án bài kiểm tra 45 phút...................................................................................P11

3


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Tên viết tắt

QĐ-BGDĐT
BTVL
THPT

THCS
PPDH
HĐNT
GV
HS
TNSP
ĐC
TN
DH

Tên đầy đủ
Quyết định - Bộ giáo dục đào tạo
Bài tập vật lý
Trung học phổ thông
Trung học cơ sở
Phƣơng pháp dạy học
Hoạt động nhận thức
Giáo viên
Học sinh
Thực nghiệm sƣ phạm
Đối chứng
Thực nghiệm
Dạy học

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ

Bảng
Bảng 3.1.Danh sách các lớp thực nghiệm và đối chứng...........................................76
Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm bài kiểm tra các lớp TN và ĐC................................79
Bảng 3.3. Bảng thống kê các điểm số xi của bài kiểm tra.........................................79
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất của hai nhóm TN và ĐC...................................80
Bảng 3.5. Bảng phân phối tần suất lũy tích..............................................................81
Bảng 3.6. Bảng phân loại theo học lực.....................................................................82
Bảng 3.7. Bảng tổng hợp các tham số.......................................................................84

Sơ đồ
Sơ đồ 1.1. Sơ đồ quy trình dạy học kiến thức mới với sự hỗ trợ của BTVL............33
Sơ đồ 1.2. Sơ đồ quy trình dạy tiết bài tập theo hƣớng phát triển năng lực tƣ duy..35
Sơ đồ 2.1. Sơ đồ cấu trúc chƣơng sóng ánh sáng......................................................39

- Select.Pdf
Sơ đồ 2.2. SơDemo
đồ tiếnVersion
trình dạy học
bài Tán sắcSDK
ánh sáng.........................................65
Sơ đồ 2.3. Sơ đồ tiến trình dạy học tiết bài tập về giao thoa ánh sáng.....................70

Biểu đồ
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ số điểm kiểm tra của hai nhóm...............................................80
Biểu đồ 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm.............................................80
Biểu đồ 3.3. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm................................81
Biểu đồ 3.4. Biểu đồ kết quả học tập của hai nhóm..................................................82

Đồ thị
Đồ thị 3.1. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm..................................................81

Đồ thị 3.2. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm.....................................82

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nền văn minh nhân loại đã phát triển một cách vƣợt bậc trong thế kỷ XXI.
Sự phát triển đó từ ba làn sóng nông nghiệp hóa, công nghiệp hóa và công nghệ
thông tin. Theo một số dự báo khoa học, làn sóng thứ tƣ của sự phát triển thế giới
chính là tăng cƣờng tính sáng tạo, phát triển nguồn nhân lực sáng tạo.
Nƣớc ta đang trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập với
cộng đồng quốc tế. Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện của đất nƣớc, đổi mới nền
giáo dục là trọng tâm của sự phát triển. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc
công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế là con ngƣời. Công cuộc đổi mới
này đòi hỏi nhà trƣờng phải tạo ra những ngƣời lao động năng động, sáng tạo, làm
chủ đất nƣớc.
Nghị quyết trung ƣơng Đảng lần thứ 4 (khóa VII) đã xác định: phải khuyến
khích tự học, phải áp dụng những phƣơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dƣỡng cho
HS năng lực tƣ duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề.
ĐịnhDemo
hƣớng này
đã đƣợc
pháp chế hóa SDK
trong Luật Giáo dục, điều 24.2, trong
Version
- Select.Pdf
Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT: Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của HS; phù hợp với đặc trƣng môn
học, đặc điểm đối tƣợng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dƣỡng cho HS

phƣơng pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập
cho HS.
Đổi mới phƣơng pháp học tập nhằm phát huy tối đa sự sáng tạo và năng lực
tự đào tạo của ngƣời học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến
thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay... Chính vì thế trong thời gian gần đây Bộ
Giáo dục và Đào tạo khuyến khích GV sử dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực
nhằm hoạt động hoá ngƣời học.
Trong quá trình dạy học ở trƣờng phổ thông, nhiệm vụ quan trọng của giáo
dục là phát triển tƣ duy cho HS ở mọi bộ môn, trong đó có bộ môn vật lý. Vật lý là

6


môn khoa học thực nghiệm và lí thuyết, vì thế bên cạnh việc nắm vững lí thuyết,
ngƣời học cần phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo mọi vấn đề thông qua hoạt
động thực nghiệm, thực hành, giải bài tập.
Một trong những phƣơng pháp dạy học tích cực là sử dụng BTVL trong hoạt
động dạy và học ở trƣờng phổ thông. BTVL đóng vai trò vừa là nội dung vừa là
phƣơng tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tƣ duy và kỹ năng thực hành bộ môn
một cách hiệu quả nhất. BTVL không chỉ củng cố, nâng cao kiến thức, vận dụng
kiến thức mà còn là phƣơng tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức mới. Rèn luyện
tính tích cực, trí thông minh sáng tạo cho học sinh, giúp các em có hứng thú học
tập, chính điều này đã làm cho BTVL ở trƣờng phổ thông giữ một vai trò quan
trọng trong việc dạy và học vật lý, đặc biệt là sử dụng hệ thống bài tập để phát triển
tƣ duy cho HS trong quá trình dạy học.
Đã có nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu các vấn đề về BTVL và cũng có
nhiều công trình đƣợc áp dụng ở mức độ khác nhau. Tuy nhiên sử dụng BTVL lớp
12 chƣơng Sóng ánh sáng để phát triển tƣ duy cho HS trong quá trình dạy học vẫn
chƣa đƣợc quan tâm đúng mức. Với mong muốn tìm hiểu và sử dụng hiệu quả hơn

Demo Version - Select.Pdf SDK

các BTVL lớp 12 chƣơng Sóng ánh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng
THPT, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Phát triển năng lực tư duy cho học sinh
trong dạy học chương Sóng ánh sáng vật lý 12 – THPT với sự hỗ trợ của bài tập
vật lý”.
2. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu
Đã có rất nhiều tác giả nghiên cứu về BTVL và việc sử dụng BTVL trong
dạy học. Nguyễn Cảnh Toàn (2005) với “Khơi dậy tiềm năng sáng tạo” đã đƣa ra
các vấn đề nhƣ khái niệm, nguồn gốc, cơ sở thần kinh của hoạt động sáng tạo và chỉ
ra cho ngƣời GV làm thế nào để dạy HS học tập sáng tạo. Phạm Hữu Tòng với
“Hình thành kiến thức, kỹ năng phát triển trí tuệ và năng lực sáng tạo của HS trong
dạy học vật lí” và “Dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông theo định hƣớng phát triển
hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo và tƣ duy khoa học” đã nghiên cứu về các
biện pháp nhằm thực hiện dạy học sáng tạo. Ngô Thị Bích Thảo (2002) với “Rèn
luyện năng lực sáng tạo cho HS trong dạy học phần cơ học lớp 8 THCS” đã đề xuất

7


các giải pháp nhƣ: dạy học giải quyết vấn đề, bồi dƣỡng phƣơng pháp nhận thức
khoa học, sử dụng hệ thống bài tập vật lí nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo cho HS.
Nguyễn Văn Hòa (2002) với “Bồi dƣỡng cho HS phƣơng pháp thực nghiệm nhằm
nâng cao chất lƣợng học tập và góp phần phát triển năng lực sáng tạo trong dạy học
vật lí THCS” đã đề cập đến việc bồi dƣỡng phƣơng pháp thực nghiệm đồng thời
phát triển năng lực sáng tạo cho HS trong dạy học vật lí THCS. Vũ Thị Minh
(2011) với “Nghiên cứu xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập sáng tạo trong dạy
học phần cơ học lớp 10 THPT” đã xây dựng và đề xuất đƣợc tiến trình sử dụng bài
tập sáng tạo vào dạy học vật lí dƣới hình thức bài học bài tập và bài học thực hành.

Dƣơng Đức Giáp với “Bồi dƣỡng năng lực giải quyết vấn đề cho HS trong dạy học
một số kiến thức phần cơ học vật lí lớp 10 với sự hỗ trợ của bài tập vật lí” đã xây
dựng và đề xuất quy trình sử dụng bài tập, nội dung các bài tập và soạn thảo tiến
trình dạy học phần “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 để bồi dƣỡng năng lực giải
quyết vấn đề của HS.
Nhìn chung các tác giả đã nghiên cứu làm thế nào để phát triển đƣợc năng lực
học sinh bằng nhiều cách khác nhau nhƣng chƣa nghiên cứu sâu về việc phát triển

Demo
- Select.Pdf
năng lực tƣ duy
với Version
sự hỗ trợ của
bài tập vật SDK
lý trong tiến trình dạy học. Nhƣ vậy,
chúng ta cần phải có những biện pháp để đƣa bài tập vật lý vào trong tiết dạy một
cách hợp lí để góp phần phát triển năng lực tƣ duy cho các em, qua đó các em có thể
hình thành đƣợc sự đam mê và hăng say trong học tập.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất đƣợc quy trình sử dụng bài tập vật lý trong các giờ học theo hƣớng
phát triển năng lực tƣ duy cho học sinh.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất đƣợc quy trình sử dụng bài tập và vận dụng phù hợp cho từng
giờ học thì sẽ phát triển đƣợc năng lực tƣ duy của học sinh từ đó nâng cao kết quả
học tập của học sinh.
5. Đối tƣợng nghiên cứu
- Quá trình dạy học vật lý ở trƣờng trung học phổ thông.

8

- Sự hỗ trợ của hệ thống bài tập vật lý trong việc tổ chức hoạt động nhận
thức nhằm phát triển năng lực tƣ duy cho học sinh.
6. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu quá trình tổ chức dạy học một số kiến thức trong chƣơng Sóng
ánh sáng với sự hỗ trợ của bài tập vật lý theo hƣớng phát triển năng lực tƣ duy.
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến việc dạy và học với sự hỗ trợ của
bài tập vật lý.
- Thiết kế một số bộ câu hỏi định hƣớng, bài tập bổ trợ giúp HS tự ôn, luyện
tập.
- Vận dụng các biện pháp đã đề xuất thiết kế một số bài lên lớp.
- Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp
đề xuất.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng và Nhà nƣớc, các chỉ thị của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về đổi mới PPDH hiện nay, luật Giáo dục, các tạp chí Giáo dục, các tài
liệu về lý luận dạy học, tâm lý học, PPDH vật lý, các website dạy học trên mạng
internet...
- Nghiên cứu các tài liệu về tổ chức hoạt động nhận thức với sự hỗ trợ của bài
tập vật lý.
- Nghiên cứu phân tích nội dung, chƣơng trình chƣơng Sóng ánh sáng, Vật lý 12
THPT
- Nghiên cứu một số luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, các bài báo khoa học, đề tài
nghiên cứu liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
- Nghiên cứu các tài liệu tham khảo khác trong và ngoài nƣớc.

8.2. Phương pháp thực nghiệm

9


Tổ chức dạy thực nghiệm ở một số trƣờng phổ thông để đánh giá hiệu quả
của việc tổ chức dạy học và hệ thống bài tập đã đề xuất.
8.3. Phương pháp điều tra
- Điều tra năng lực tƣ duy của học sinh.
- Điều tra lấy ý kiến phản hồi của học sinh sau khi áp dụng các đề xuất của đề
tài.
8.4. Phương pháp thống kê
- Dựa vào các số liệu thu đƣợc, thống kê, phân tích và xử lý kết quả.
- Kiểm định giả thuyết thống kê.
9. Đóng góp mới của đề tài
Góp phần làm sáng tỏ ý nghĩa, tác dụng của BTVL trong quá trình rèn luyện,
phát triển tƣ duy cho HS THPT.
Đề xuất đƣợc phƣơng pháp phát triển tƣ duy cho HS trong dạy học vật lý,
thông qua hệ thống bài tập vật lý
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống BTVL chƣơng Sóng ánh sáng để

Demo Version - Select.Pdf SDK

hình thành, rèn luyện và phát triển tƣ duy cho HS THPT.
Đề xuất cách lựa chọn các dạng BTVL để phát triển tƣ duy cho HS THPT.
Là tài liệu tham khảo cho GV và HS trong quá trình dạy học vật lý ở trƣờng
THPT.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 3
chƣơng:

- Chƣơng 1. Cơ sở lí luận của việc phát triển năng lực tƣ duy cho học sinh với sự
hỗ trợ của bài tập vật lý.
- Chƣơng 2. Chọn lọc và sử dụng bài tập vật lí trong dạy học một số kiến thức
chƣơng Sóng ánh sáng theo hƣớng phát triển năng lực tƣ duy cho học sinh với sự hỗ
trợ của bài tập vật lí.
- Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm.

10