Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở thị xã hương trà, tỉnh thừa thiên huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRẦN QUANG TRỰC

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ
HƢƠNG
TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
PGS.TS. TRẦN VĨNH TƢỜNG

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực,
đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đuợc công bố

trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Với những tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến
toàn thể quý Thầy giáo, Cô giáo đã nhiệt tình giảng dạy, hƣớng dẫn và
chia sẻ kinh nghiệm cho chúng tôi trong suốt thời gian qua.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý – Giáo
dục, Phòng đào tạo Sau đại học của trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế,
Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng các trƣờng THCS ở thị xã Hƣơng
Trà đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu
và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần
Vĩnh Tƣờng, ngƣời hƣớng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ và chỉ
dẫn cho tôi trong suốt thời gian xây dựng và hoàn thiện luận văn.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi
điều kiện thuận
lợi,Version
động viên
và giúp đỡ tôi
rất nhiều trong quá trình học
Demo
- Select.Pdf
SDK
tập và làm luận văn.

Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh
khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và góp ý của
quý Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học và đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, tháng 05 năm 2015
Tác giả
Trần Quang Trực

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC .................................................................................................................. 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT....................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ............................................................................ 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 6
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 7
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................... 9
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .................................................................... 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 10
6. Phƣơng pháp nghiên cứu .................................................................................. 10
7. Phạm vi nghiên cứu .......................................................................................... 10

Demo
Version
- Select.Pdf SDK

8. Cấu trúc
luận văn
..............................................................................................
11
NỘI DUNG .............................................................................................................. 12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ............................ 12
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ....................................... 12
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN ......................................................................... 14
1.2.1. Quản lý.................................................................................................................. 14
1.2.2. Quản lý giáo dục .................................................................................................. 15
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng .............................................................................................. 16
1.2.4. Các chức năng quản lý giáo dục ......................................................................... 18

1.2.5. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp................................................... 19
1.3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ............................................................ 20
1.3.1. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .................................... 20

1


1.3.2. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ........................................... 21
1.3.3. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ......................................... 22
1.3.4. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .......................... 24
1.3.5. Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ........................... 24
1.3.6. Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ................ 26
1.3.7. Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ................................... 29
1.3.8. Các yếu tố cơ bản tác động đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ............ 31
1.4. HIỆU TRƢỞNG VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ............................. 31
1.4.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trƣởng........................................................... 31
1.4.2. Nội dung quản lý của Hiệu trƣởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ... 32
Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................................... 37
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA
THIÊN HUẾ ............................................................................................................ 38
2.1. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO

Demo Version - Select.Pdf SDK

TẠO THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ................................. 38
2.1.1. Đặc điểm về kinh tế - xã hội................................................................................ 38
2.1.2. Đặc điểm về Giáo dục và Đào tạo ...................................................................... 39
2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT ............................................... 41
2.3. THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .... 41
2.3.1. Nhận thức của các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng về HĐGDNGLL .... 41
2.3.2. Thực trạng về mức độ thực hiện và tính hiệu quả của các hình thức tổ chức
HĐGDNGLL ................................................................................................................. 44
2.3.3. Thực trạng về quy mô tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .............. 46
2.3.4. Thực trạng cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ....................................................................................................................... 47
2.3.5. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên chủ
nhiệm............................................................................................................................... 48

2

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI
HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA
THIÊN HUẾ ......................................................................................................... 49
2.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp........... 49
2.4.2. Quản lý tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ....... 52
2.4.3. Quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ..................... 55
2.4.4. Quản lý cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.............................................................................................................................. 58
2.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ....................................................................................................................... 59
2.5. NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA
HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ
HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ......................................................... 61
2.5.1. Nhận định, đánh giá chung.................................................................................. 62
2.5.2. Nguyên nhân của thực trạng................................................................................ 63
Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................................... 64

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ................... 65
3.1. CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP ........................................ 65
3.1.1. Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính pháp lý.......................................... 65
3.1.2. Xây dựng các biện pháp đảm bảo đúng mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ............................................................................................................. 65
3.1.3. Xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù
hợp với thực tiễn............................................................................................................. 66
3.1.4. Xây dựng các biện pháp phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, phù
hợp với từng địa phƣơng, phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo của

học sinh ........................................................................................................................... 66
3.1.5. Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống và tính đồng bộ............. 67

3


3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .......................................... 67
3.2.1. Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng năng lực cho các lực lƣợng tham gia hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp .................................................................................... 67
3.2.2. Hoàn thiện công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ........ 69
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ....................................................................................................................... 73
3.2.4. Tăng cƣờng quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 76
3.2.5. Chỉ đạo công tác phối hợp giữa lực lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng ............................. 78
3.2.6. Đảm bảo cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.............................................................................................................................. 81
3.2.7. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thƣởng và rút kinh
nghiệm trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .................................................... 83
3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ................................................... 84

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.4. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI
CỦA CÁC BIỆN PHÁP ....................................................................................... 85
Tiểu kết chƣơng 3 .................................................................................................... 86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 87
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 90

PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
BCĐ

: Ban chỉ đạo

BCH

: Ban chỉ huy

BGH

: Ban giám hiệu

CBQL

: Cán bộ quản lý

CMHS

: Cha mẹ học sinh

CNH- HĐH

: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CSVC

: Cơ sở vật chất

GD&ĐT

: Giáo dục và Đào tạo

GV

: Giáo viên

GVBM

: Giáo viên bộ môn

GVCN

: Giáo viên chủ nhiệm

HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
HS

: Học sinh

QLGD

: Quản lý giáo dục

Demo

- Select.Pdf
TBDHVersion
: Thiết
bị dạy học SDK
THCS

: Trung học cơ sở

THPT

: Trung học phổ thông

TNCS

: Thanh niên cộng sản

TNTP

: Thiếu niên tiền phong

TPT

: Tổng phụ trách

UBND

: Ủy ban nhân dân

5

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU
Bảng 2.1. Mức độ nhận thức về sự cần thiết tổ chức HĐGDNGLL......................... 42
Bảng 2.2. Mức độ nhận thức về vai trò của HĐGDNGLL ....................................... 43
Bảng 2.3. Nhận thức của CBQL, GV và HS về tác dụng của HĐGDNGLL đến sự
hình thành nhân cách của HS .................................................................. 43
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và tính hiệu quả của các hình thức
tổ chức HĐGDNGLL .............................................................................. 44
Bảng 2.5. Ý kiến của HS về quy mô tổ chức HĐGDNGLL ..................................... 46
Bảng 2.6. Cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL ............................................... 47
Bảng 2.7. Ý kiến của HS về công việc của GVCN trong giờ sinh hoạt lớp ............. 48
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát của CBQL và GV về những căn cứ xây dựng kế
hoạch HĐGDNGLL................................................................................. 50
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý kế hoạch HĐGDNGLL ............................................. 51
Bảng 2.10. Ý kiến của CBQL, GV về mức độ tổ chức thực hiện, tính hiệu quả
của các loại hình HĐGDNGLL ............................................................... 52

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.11. Ý kiến của CBQL và GV về lực lƣợng tổ chức các HĐGDNGLL ........ 53
Bảng 2.12. Ý kiến về công tác phối hợp thực hiện HĐGDNGLL ............................ 54
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát của CBQL và GV về những kiến thức, kỹ năng cần
có đối với việc quản lý HĐGDNGLL ở các trƣờng ................................ 56
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý về đội ngũ thực hiện HĐGDNGLL ......................... 56
Bảng 2.15. Quản lý cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho HĐGDNGLL................. 58
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả thực hiện
HĐGDNGLL ........................................................................................... 60
Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ........... 85
Biểu đồ 2.1. Kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL ....................................................48

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm qua, nền giáo dục Việt Nam ngày càng đƣợc đổi mới. Mục
tiêu của nền giáo dục nƣớc ta hiện nay là xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực
nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn
với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn
hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và
đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến
năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Để thực hiện
mục tiêu trên, đòi hỏi mỗi tổ chức, mỗi cá nhân phải nhanh chóng tiếp cận với hệ
thống giáo dục mới và sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nƣớc và khu vực nhằm
đào tạo ra nguồn nhân lực vừa đáp ứng về trí dục và đức dục. Với yêu cầu cấp thiết
đó, nhiệm vụ của ngành giáo dục và đào tạo là phải trang bị cho ngƣời học không
chỉ các tri thức, mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động,
sáng tạo; đồng thời, ngƣời học phải có năng lực giải quyết vấn đề, kỹ năng giao
tiếp, ứng xử,Demo
tổ chức,Version
tƣ duy độc
lập, có thể lực
tốt, có bản lĩnh, ý thức làm chủ và
- Select.Pdf
SDK
sáng tạo, có khả năng thích ứng hợp tác với cộng đồng trong công việc và cuộc
sống hàng ngày.
Điều 2 Luật Giáo dục (2005) ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi

dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Tại Điều 26, Điều lệ trƣờng Trung học cơ sở,
Trung học phổ thông và trƣờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tƣ
số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 3 năm 2011, xác định: “Các hoạt
động giáo dục bao gồm hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp
nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc
đi vào cuộc sống lao động”.

7


Nhƣ vậy có thể thấy, HĐGDNGLL giữ một vai trò rất quan trọng trong quá
trình phát triển toàn diện nhân cách của học sinh. Nhƣng có một thực tế là hiện nay
khi bàn đến công tác giáo dục còn không ít ngƣời cho rằng phát triển giáo dục là sự
phát triển, khai thác tiềm năng trí tuệ, phát triển nghề nghiệp, nên chỉ quan tâm đến
đổi mới nội dung chƣơng trình dạy học những môn khoa học cơ bản và công nghệ
mà ít chú ý việc đào tạo những kỹ năng mềm, nhằm hình thành và phát triển nhân
cách, rèn luyện những con ngƣời năng động, sáng tạo, có khả năng tự quản, tổ chức
hoạt động, lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá. Đây thực sự là một hạn chế bởi vì trong
điều kiện đất nƣớc ngày càng phát triển thì con ngƣời không chỉ cần học tập những
lý thuyết mà còn rất cần kỹ năng sống, kỹ năng thực hành.
Ngƣời lao động trong thời kì CNH-HĐH không chỉ cần giỏi về trí tuệ mà còn
cần đƣợc bồi đắp những phẩm chất đạo đức nhƣ tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, lòng
nhân ái, tính cộng đồng, năng động, sáng tạo, tự tin, có ý chí. Rõ ràng, những giá trị
của con ngƣời không chỉ đƣợc hình thành thông qua giờ học trên lớp, mà còn thông
qua các loại hình HĐGDNGLL. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một khâu,
một bộ phận của toàn bộ quá trình giáo dục, góp phần tạo ra sự thống nhất của quá
trình giáo dục. Ở nhà trƣờng, quá trình giáo dục và quá trình dạy học là hai quá

Demo Version - Select.Pdf SDK

trình bộ phận của giáo dục tổng thể. Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ
cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống cần hƣớng đến việc giáo
dục nhân cách và hình thành các kỹ năng sống, phát huy vai trò chủ thể, tích cực
trong hoạt động ở nhà trƣờng và ngoài xã hội.
Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ngày càng đƣợc đề cao khi Bộ Giáo dục và
Đào tạo đã chính thức đƣa môn học “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” vào chƣơng
trình lớp 6 từ năm học 2002- 2003; lớp 9 năm học 2005 - 2006.
Trong những năm qua, các trƣờng Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Hƣơng
Trà đã quan tâm đến HĐGDNGLL. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý, tổ chức còn
nhiều vƣớng mắc. Nội dung, hình thức HĐGDNGLL còn nghèo nàn, tẻ nhạt chƣa
mang lại hiệu quả nhƣ kì vọng của chính các em học sinh, của phụ huynh và của xã
hội. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên, trong đó có việc quản lý
HĐGDNGLL của Hiệu trƣởng còn nhiều bất cập, chƣa đảm bảo yêu cầu phát triển
giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung của giáo dục. Đa số các trƣờng đều giao

8


hoạt động này cho Tổng phụ trách đội và chƣa đặt HĐGDNGLL ở vị trí quan trọng.
Vì vậy, để đạt kết quả tốt trong HĐGDNGLL đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng có những
biện pháp quản lý, tổ chức, kiểm tra đánh giá một cách khoa học, hợp lí.
Hiện nay đã có khá nhiều công trình nghiên cứu về quản lý HĐGDNGLL ở
trƣờng Trung học phổ thông. Tuy nhiên, vẫn còn quá ít công trình nghiên cứu về
quản lý hoạt động này ở trƣờng Trung học cơ sở, trong đó có thị xã Hƣơng Trà.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề: “Biện pháp quản lý của Hiệu
trưởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học cơ
sở thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế” để làm đề tài luận văn tốt nghiệp.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về công tác quản lý của
Hiệu trƣởng đối với HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa
Thiên Huế, tìm ra ƣu điểm, hạn chế và những nguyên nhân dẫn đến thực trạng. Từ
đó, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trƣởng đối với
HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế góp phần
nâng cao chất lƣợng giáo dục địa phƣơng.
3. KHÁCH Demo
THỂ VÀ
ĐỐI TƢỢNG
NGHIÊN
CỨU
Version
- Select.Pdf
SDK
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trƣờng THCS thị xã Hƣơng Trà,
tỉnh Thừa Thiên Huế.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS
thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Việc tổ chức HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS thị xã Hƣơng Trà đã đƣợc
quan tâm nhƣng vẫn còn có hạn chế. Bên cạnh đó, việc quản lý của Hiệu
trƣởng đối với hoạt động này chƣa đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới.
Nếu xác định rõ cơ sở lý luận, đánh giá đúng thực trạng và đề xuất đƣợc
những biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với HĐGDNGLL hợp lý thì sẽ góp
phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh ở các trƣờng THCS thị xã
Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.

9


5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý của Hiệu trưởng đối với
HĐGDNGLL ở trường THCS.
5.2. Khảo sát thực trạng HĐGDNGLL và công tác quản lý của Hiệu trưởng
đối với HĐGDNGLL ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở
các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
nghiên cứu.
6.2. Phương pháp điều tra
- Xây dựng phiếu điều tra dựa trên cơ sở lý luận, mục đích nghiên cứu. Trong
đó gồm các loại phiếu:
+ Phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lý (Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổng
phụ trách Đội
TNTPVersion
Hồ Chí Minh,
tổ trƣởng, tổ
phó chuyên môn).
Demo
- Select.Pdf
SDK
+ Phiếu hỏi dành cho giáo viên.
+ Câu hỏi dành cho học sinh.
6.3. Phương pháp thống kê
Sử dụng phƣơng pháp toán thống kê để phân tích và xử lý số liệu nhằm định

lƣợng kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung chủ yếu nghiên cứu công tác quản lý của Hiệu trƣởng đối với
HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế, gồm 6
trƣờng: THCS Hƣơng An, THCS Bình Thành, THCS Hƣơng Hồ, THCS Bình Điền,
THCS Hƣơng Bình, THCS Hƣơng Vinh.
Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở các trƣờng THCS nêu trên
trong những năm gần đây, đặc biệt là năm học 2014 -2015.

10


8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn đƣợc chia
thành 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS.
Chương 2: Thực trạng về quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở
các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
Chương 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở các
trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.

Demo Version - Select.Pdf SDK

11