skkn Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
MỤC LỤC
I

ĐẶT VẤN ĐỀ

1

Tên đề tài

2

2
3

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

2
3

4

Đối tượng nghiên cứu

3

5

Phạm vi thực hiện đề tài

3

6

Phương pháp nghiên cứu:

3

II

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

1

Thực trạng thực tế khi chưa thực hiện

3

a

Cơ sở lý luận

3

b

Cơ sở thực tiễn

4

2

Thực trạng của vấn đề

5

a

Thuận lợi

5

b

Khó khăn

5

c

Số liệu điều tra trước khi thực hiện

6

3

7

3.5

Những biện pháp thực hiện
1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm
bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong trường mầm non
Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho
bản thân và giáo viên
Biện pháp 3. Xây dựng trang trí lớp điểm cho giáo viên kiến tập
Biện pháp 4.Tổ chứchội thi thiết kế môi trường hoạt động trong
lớp cho trẻ mầm non
Biện pháp 5 Phối kết hợp với phụ huynh:

4

Kết quả thực hiện

29

C

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

32

1

Bài học kinh nghiệm:

32

2

Khuyến nghị:

32

3.1
3.2
3.3
3.4

TRANG

1 /32

7
15
16
18
28


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất
để giáo dục trẻ 0 - 6 tuổi đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương
pháp dạy học tích cực để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy
phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính
tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ.

Hiện nay trên thế giới có một số mô hình, cách tiếp cận trong giáo dục đầu
đời được các nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao. Điển hình như các mô hình
đã có từ lâu nhưng hiện vẫn có giá trị là Montessori (Italy) hay các mô hình mới
được xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ)…
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm,
xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng
thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ
học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang
hứng thú và đang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm, mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động
cho trẻ được trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp
những điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này
nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
1. Tên đề tài
Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
giúp trẻ hoạt động tích cực”
2. Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển
toàn diện khả năng cho trẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đầu về nhân
cách con người. Trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động trải
nghiệm cũng là 1 phần quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính
trong ngày, thông qua giờ hoạt động trên giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan
sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
2 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở

các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó
để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ
cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực
ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi, Cho nên việc tạo môi trường học tập giúp trẻ có
nhiều cơ hội được trải nghiệm và hoạt động tích cực là rất cần thiết, nhằm tạo
điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý
thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn
trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Để đạt
được như vậy đòi hỏi mỗi giáo viên phải cố gắng lỗ lực hết mình, tích cực sáng
tạo trong việc xây dựng và trang trí môi trường trong và ngoài lớp học theo
hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển toàn diện và những kỹ năng
cần thiết cho bé. Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện
pháp “Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học thân thiện
giúp trẻ hoạt động tích cực”nhằm thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục
mầm nongóp phần nâng cao chất lượng của nhà trường.
3. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra nguyên nhân trẻ nhút nhát, lười không chịu tham gia hoạt động tìm
tòi, khám phá, trải nghiệm.
- Đưa ra một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng môi trường
học tập giúp trẻ hoạt động tích cực.
- Tạo thương hiệu và lòng tin của phụ huynh đối với nhà trường.
4. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, phụ huynh và trẻ trong trường mầm non
nơi tôi công tác.
Diện tích và khuôn viên của nhà trường
5. Phạm vi thực hiện đề tài :
Đề tài Một số kinh biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm
trung tâm” giúp trẻ hoạt động tích cực”được thực hiện từ tháng 8/2016 – 4/2017
tại trường mầm non nơi tôi công tác.
6. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp thống kê.
3 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Tình trạng thực tế của trường khi chưa thực hiện.
a. Cơ sở lý luận
Trẻ nhỏ rất thích bắt chước người lớn, thông qua hoạt động trải nghiệm còn
giúp trẻ tái tạo công việc thật hàng ngày trong cuộc sống.
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công trong học tập
của trẻ, đặc biệt môi trường học tập “lấy trẻ làm trung tâm” là môi trường hoạt
động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa
vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ như:
+ Môi trường trong lớp học:
Sắp xếp thuận tiện khi sử dụng; Phong phú các góc hoạt động; Học liệu đa
dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác
nhau; Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương; Có nhiều cơ hội cho trẻ
lựa chọn học liệu và hoạt động; Kích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như:
tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng tạo, hợp tác trò chuyện và chia sẻ
ý tưởng.
+ Môi trường ngoài lớp học:
Thiết kế môi trường thiên nhiên: Vườn cây ăn quả, vườn rau của bé.
Thiết kế môi trường tự tạo: khu vui chơi dân gian, khu vận động phát triển
thể chất.
Môi trường hoạt động tích cực còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương
quyết, có tính phấn khởi, vui mừng khi tạo ra sản phẩm do chính sức lao động

của mình, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái
đẹp. Trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ.
b. Cơ sở thực tiễn
Để thực hiện tốt các mục tiêu của ngành, nhiệm vụ trọng tâm của Phòng
giáo dục chúng ta phải tiến hành các nhiệm vụ như giáo dục trẻ mầm non theo
hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Tạo điều kiện
cho trẻ tự do tìm tòi khám phá theo ý tưởng riêng của trẻ mà không bị gò bó bởi
sự áp đặt của cô giáo. Để có được môi trường học tập đáp ứng được nhu cầu của
thời kỳ Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đòi hỏibản thân mỗi cán bộ, giáo viên
phải có những hiểu biết khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không những
đa dạng, phong phú về hình thức, nội dung mà còn phải an toàn, thân thiện đối
với trẻ. Đây là mục tiêu đầu tiên để cho trẻ được phát triển toàn diện đặc biệt là
phát triển kỹ năng sống cho trẻ. Trên thực tế do một sốgiáo viên chưa dành thời
4 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
gian hợp lí cho các hoạt động, chưa đi sâu nghiên cứu tìm ra cách trang trí, xây
dựng môi trường giáo dục trẻ theo hướng mở nên hiệu quả chưa cao.
Là một phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi nhận
thức đầy đủ và sâu sắc tầm quan trọng của việc đề ra những biện pháp giúp đội
ngũ giáo viên biết lựa chọn những hoạt động, nội dung bài tập phong phú đa
dạng và an toàn tuyệt đối cho trẻ để trẻ có nhiều cơ hội hoạt động và trải nghiệm
thực tế đạt hiệu quả cao nên tôi đã chọn đề tài“Một số biện pháp xây dựng môi
trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hoạt động tích cực”
2. Thực trạng của vấn đề.
a. Thuận lợi:
- Là năm thực hiện trọng tâm chuyên đềgiáo dục trẻ theo hướng “Lấy trẻ
làm trung tâm” cho nên Phòng giáo dục đã tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ và
giáo viên cốt cán về lý thuyết và cả thực hành.

- Phòng giáo dục thường xuyên về trường giúp đỡ và tư vấn cho Ban giám
hiệu và giáo viên về chuyên môn cũng như cách xây dựng môi trường và nề nếp
học tập của trẻ.
- Nhà trường luôn được lãnh đạo Phường và cán bộ địa phương quan tâm
và tạo điều kiện tốt
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn sẵn
sàng giúp đỡ, hỗ trợ nhau về chuyên môn, luôn có ý thức học hỏi và tự bồi
dưỡng cho bản thân.
- Nhà trường có khuôn viên rộng, có đủ đồ chơi ngoài trời, có khu vườn
cây ăn quả, khu vườn rau riêng biệt thuận lợi cho việc thiết kế tạo môi trường
cho trẻ hoạt động bên ngoài.
- 100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn
- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao
- Tỉ lệ trẻtrên lớp đủ theo quy định,100% trẻ được ăn bán trú tại lớp
- Có đủ đồ dùng cho các lớp theo thông tư 02 và theo nhu cầu của lớp
b. Khó khăn:
- Một số giáo viên khi xây dựng, thiết kế môi trường học tập cho trẻ còn
mắc phải những lỗi sau:
Đối với môi trường trong lớp học:
+ Sắp xếp phân mảng các góc chơi và học chưa phù hợp
+ Lựa chọn nguyên liệu để trang trí màu sắc còn lòe loẹt, rườm rà.
5 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
+ Bài tập cho trẻ hoạt động ở các góc còn sơ sài, chưa phong phú về nội
dung và hình thức.
+ Cách trang trí còn mang nặng tính hình thức, chưa có tính thực tế nên
không phát huy được tính tích cực của trẻ.
Đối với môi trường ngoài lớp học:

+ Một số giáo viên chưa tâm huyết nhiệt tình trong việc phối kết hợp nhà
trường trong việc tạo môi trường bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động.
+ Một sốgiáo viên chưa dành thời gian hợp lí cho các hoạt động của trẻ,
chưa đi sâu nghiên cứu tìm ra cách trang trí, xây dựng môi trường giáo dục trẻ
theo hướng mở nên hiệu quả hoạt động của trẻ chưa cao.
+ Một số giáo viên còn chưa thường xuyên cho trẻ ra hoạt động, vui chơi
ngoài trời vì thiếu kỹ năng bao quát trẻ.
+ Nhiều trẻ còn hiếu động khi ra sân hoạt động
+ Một số phụ huynh còn chưa phối kết hợp với nhà trường, đôi khi cho con
ăn quà sáng trong sân trường còn để rác chưa đúng nơi quy định.
c. Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Năm học 2016-2017 nhà trường có tổng số trẻ đến trường là: 600 trẻ
Tổng số giáo trong toàn trường là: 40
Tổng số nhóm lớp là 18
* Môi trường trong lớp học
Vào đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên trang trí lớp đẹp hấp dẫn để thu
hút trẻ đến trường, đến lớp chuyên cần hơn, nhưng qua một thời gian là hai tuần
tôi có đi kiểm tra việc thực hiện trang trí lớp của giáo viên còn nhiều hạn chế.
Cụ thể như sau:
Số nhóm Tỷ lệ Số giáo
Tỷ lệ
Nội dung
lớp
%
viên
%
- Phân chia các mảng, các góc hợp lý,
2/18
11
4/40

10
khoa học
- Biết cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi
4/18
22
8/40
20
lên giá kệ
- Trang trí đẹp mắt, màu sắc hài hòa,
2/18
11
4/40
10
nhã nhặn phù hợp với lứa tuổi và đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Các góc chơi trong lớp phong phú
3/18
17
6/40
15
đa dạng, có nhiều bài tập phát triển trí
tuệ cho trẻ hoạt động trải nghiệm
6 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

7 /32

Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
* Môi trường ngoài lớp học
- Bố trí sắp xếp đồ chơi ngoài trời chưa khoa học
- Đồ chơi ngoài trời nhiều nhưng đã cũ không còn tính thẩm mỹ
- Trường có nhiều cây xanh nhưng chưa có kinh nghiệm chăm sóc nên chưa đẹp và còn
để cây chết nhiều
- Vườn rau và cây ăn quả chưa quy hoạch và không có lối cho trẻ vào hoạt động và
chăm sóc cây
- Một số diện tích đất phía sau các dãy lớp còn bỏ trống chưa biết cách cải tạo môi
trường cho sinh động
Kết quả trên phần nào đánh giá được thực trạng đối với môi trường giáo
dục của nhà trường và cũng đặt ra cho tôi những băn khoăn làm thế nào để một
môi trường giáo dục an toàn, thân thiện- học sinh tích cực qua đó nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục trẻ một cách toàn diện.
Với thực trạng như vậy tôi luôn sát xao đến vấn đề xây dựng môi trường
học tập thế nào để cho các con được hoạt động một cách tích cực nhất và được
an toàn nhất đối với trẻ nên tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp sau:
3. Những biện pháp thực hiện.
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo
an toàn tuyệt đối cho trẻ trong trường mầm non
Đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục mầm non năm
học 2016 - 2017 mà BộGiáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục mầm
non.
Thực hiện Công văn số 4358/BGDĐT-GDMN ngày 6/9/2016 về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016 - 2017, Bộ
Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện các giải
pháp đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Muốn trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo theo cách riêng của trẻ thì không
phải cô giáo cứ bày nhiều đồ dùng, đồ chơi ra để trẻ tự do hoạt động mà điều
quan trọng hàng đầu là trẻ phải được ở trong một môi trường tuyệt đối an toàn

để trẻ cảm thấy yên tâm, tích cự khám phá và cô giáo phải là người gần gũi,
hướng dẫn trẻ.
Vì vậy tôi đã đề ra kế hoạch thực hiện như sau:
- Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối về
thể chất và tinh thần cho trẻ.

* Đối với môi trường giáo dục trong lớp học
8 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
- Thường xuyên kiểm tra điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng,
đồ chơi, kịp thời phát hiện, chỉ đạo khắc phục những yếu tố gây nguy cơ mất an
toàn cho trẻ khi tham gia các hoạt động tại trường, lớp mầm non.
- Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc Thông tư liên tịch số 13 về phòng
tránh tai nạn thương tích cho trẻ.
- Vào tháng 8 đầu năm học tôi tiến hành kiểm tra 100% các nhóm lớp xem
giáo viên sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi, giá kệ đã đảm bảo độ an toàn cho trẻ
hay chưa.
VD: Giá kệ phải có độ vững chắc, đồ dùng là hột hạt, kéo thủ công phải
được cất trong hộp, lọ có lắp và có tên dán ở vỏ hộp. Khi chơi, học phải có sự
hướng dẫn, giám sát của cô giáo.

9 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Cô giáo hướng dẫn các bé chới
- Đối với phòng vệ sinh phải có giá để các chất tẩy rửa cao hơn so với tầm

với của trẻ, nền nhà vệ sinh phải luôn khô ráo chống chơn trượt

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn cho trẻ
Môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Việc xây dựng môi trường
10 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ là đều quan tâm đầu tiên của
các nhà quản lý nói chung và của bản thân tôi nói riêng, mong muốn đạt được đó
là diện tích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ
trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ. Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường có thể
bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một
cách khoa học và phù hợp hơn.
+ Như sân tập thể dục cho trẻ toàn trường: Nhà trường có sân rộng đủ để
cho trẻ của 18 lớp tập thể dục buổi sáng.

11 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Ảnh các bé ngồi nghe nhạc tĩnh tâm sao giờ thể dục sáng
Khu phát triển vận động và khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân
chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay,
đu bay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; Chính
vì vậy mà ngay từ tháng 7 các cháu trường tôi không học hè tôi đã triệu tập giáo
viên, nhân viên đi làm hè, hướng dẫn chỉ đạo giáo viên, nhân viên sơn lại toàn

bộ đồ chơi ngoài trời, sắp xếp, bố trí các đồ chơi vào các vị trí cho khoa học,
phù hợp để làm mới không gian môi trường chuẩn bị cho năm học mới.

12 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Hình ảnh một số cây xanh sắp xếp thành lối đi vào khu phát triển thể chất
do phụ huynh các lớp ủng hộ

Ảnh trẻ chơi với các đồ chơi ngoài trời
Khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, trồng hoa, trồng cây cảnh,
cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ… phải được chú trọng.
Phân chia các khu vực đất trống cho giáo viên các lớp trồng rau, cải tạo thành
luống có lối đi vào, có đủ đồ dùng dụng cụ để tạo môi trường cho trẻ hoạt động
trải nghiệm.

13 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Ảnh trẻ chăm sóc vườn rau
Bổ sung thêm một số bảng biểu, một số khẩu hiệu về tình yêu thương để tạo môi
trường thân thiện nhằm phát huy hiệu quả của chuyên đề năm học 2016-2017 do
Phòng giáo dục quận Hà Đông chỉ đạo

14 /32

Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

15 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
- Ngoài ra cần đẩy mạnh các giải pháp xây dựng trường, lớp xanh, sạch,
đẹp; Lồng ghép các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục kỹ năng
sống vào các hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường,
địa phương và chương trình giáo dục như
+ Nhà trường đã cải tạo khu đất trống phía sau thành khu vui chơi dân gian
cho trẻ vui chơi hoạt động, trẻ rất thích và hào hứng.

16 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

3.2 Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân
và giáo viên
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,
khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó
bản thân người cán bộ quản lý phải luôn cập nhật thông tin, nghiên cứu diện
tích, địa dư, địa thế, khuôn viên của trường để xây dựng cảnh quang môi trường
17 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
cho khoa học, hợp lý. Từ cổng trường vào tới sân và tới lớp phải luôn “xanh sạch - đẹp” vàthân thiện, đối với mỗi giáo viênphải luôn nắm vững được tâm

sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở
trong lớp lẫn ngoài trời, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt
động tích cực, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
- Để xây dựng được môi trường có nội dung phong phú cho trẻ hoạt
động,tích cực sáng tạo vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn tham mưu với lãnh đạo
cấp phòng và cấp trường cho bản thân và một số giáo viên cốt cán đi thăm quan,
học hỏi một số trường bạn trong quận.Ngoài ra yêu cầu giáo viên nghiên cứu,
học hỏi trên sách báo, tham khảo trên công nghệ thông tin, trang website giáo
dục mầm non
- Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ
cho bản thânvà mỗi giáo viên là điều đặt lên hàng đầu. Sau khi đi học tập các
trường bạn về 100% giáo viên đều hào hứng mong muốn xây dựng được một
môi trường giáo dục “An toàn – thân thiện – tích cực” cho trẻ hoạt động nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3.3 Biện pháp 3. Xây dựng trang trí lớp điểm cho giáo viên kiến tập
Dân gian ta có câu “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”
Sau khi được đi học tập trường bạn về tôi báo cáo và đề xuất với Đồng chí
hiệu trưởng cho tiến hành triển khai ngay việc “Xây dựng môi trường học tập
lấy trẻ làm trung tâm”
Bước 1: Tổ chức họp ban trung tâm của trường, tổ trưởng chuyên môn các
khối thống nhất chọn lớp làm điểm.
Bước 2: Xuống các nhóm lớp khảo sát thực tế, phân chia các mảng, các góc
cho khoa học, hợp lý.
Bước 3: Lựa chọn nguyên vật liệu để trang trí và nội dung bài tập, hoạt
động cho từng góc.
Bước 4: Phân công giáo viên chịu trách nhiệm từng góc phải hoàn thành
đúng thời gian theo kế hoạch của nhà trường đề ra. (Trong khi tiến hành có sự
theo dõi, giám sát và góp ý, bồi dưỡng của ban giám hiệu).
Bước 5: Tổ chức kiến tập cho giáo viên tham dự và có đánh giá rút kinh
nghiệm.

Trước khi tổ chức kiến tập tôi xây dựng kế hoạch phát cho các nhóm lớpcụ
thể như sau:

18 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ “MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC”
Năm học: 2016 – 2017
I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU
Giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động tích cực giúp trẻ
phát triển tốt ở các mặt như: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển
ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ, phát triển QH – TC – XH.
Tăng cường, thu hút sự tham gia hoạt động một cách hứng thú của trẻ trong
các hoạt động chơi nhằm hình thành thái độ tự giác, tính độc lập và chủ động
sáng tạo của trẻ.
Phát huy sự chủ động, sáng tạo của cô giáo về việc xây dựng môi trường
giáo dục có nội dung phong phú tạo cho trẻ có nhiều cơ hội khám phá và trải
nghiệm.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Chuyên đề “Xây dựng môi trường lớp học”
Ngoài việc trang trí lớp đẹp gây hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động ở các
góc thì giáo viên cần sưu tầm và sáng tạo nhiều các bài tập mở có nội dung
phong phú, đa dạng để trẻ được tích cực trải nghiệm nhằm giúp trẻ phát triển
toàn diện.
* Đối với giáo viên được phân công tổ chức.
Phân chia mảng cho các góc phù hợp với khuôn viên của lớp (góc ồn ào xa
góc yên tĩnh).
Trang trí đẹp mắt, hài hòa, màu sắc nhã nhặn phù hợp với lứa tuổi và đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ.

Các góc có nhiều bài tập mở, nội dung phong phú, đa dạng, kích thích trẻ
hoạt động, khám phá và trải nghiệm.
Giới thiệu và phân tích tác dụng của từng góc, cách sử dụng và sự tương
tác của trẻ với các bài tập trải nghiệm ở từng góc.
Giải thích khoa học, rõ ràng cho người đến dự nếu họ chưa hiểu.
* Đối với giáo viên đến tham quan học tập môi trường lớp học.
- Chú ý quan sát lắng nghe và ghi chép hoặc có thể quay video đầy đủ
những nội dung của người hướng dẫn và giới thiệu.
- Mạnh dạn trao đổi và học hỏi nếu chưa hiểu.
- Yêu cầu 100% giáo viên tham dự ở lại rút kinh nghiệm
III. PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN ĐI DỰ
Mỗi lớp cử 1 giáo viên đi thay đổi theo ca mà nhà trường đã phân công.
NGÀY DỰ: Sáng thứ 2 ngày 11/10/2016
19 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
ĐỊA ĐIỂM: TẠI LỚP A4
CA 1: Từ 8h45p đến 9h30p
CA 2:9h35p đến 10h15p

Hình ảnh giáo viên kiến tập chuyên đề xây dựng môi trường lớp học tại lớp
A4 và đánh giá rút kinh nghiệm
3.4 Biện pháp 4.Tổ chứchội thi thiết kế môi trường hoạt động trong lớp cho
trẻ mầm non
Thực hiện chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hà Đông về
việc triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm”. Bậc học mầm non tôi đã xây dưng kế hoạch và triển khai nhiều nội
dung cũng như hoạt động thiết thực nhằm thực hiện có hiệu quả chuyên đề.
Trong đó việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong

những nội dung được nhà trường triển khai bằng việc tổ chức hội thi “Thiết kế
môi trường trong lớp học cho trẻ” theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Sau khi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm, Ban giám hiệu họpbàn
bạc thống nhất tiến hành triển khai đại trà, nhân rộng ra toàn trường, đồng thời
quán triệt sâu sắc đến toàn bộ giáo viên khi xây dựngmôi trường giáo dục theo
quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đòi hỏi phải đạt những yêu cầu cơ
bản sau:
Thứ nhất, là môi trường giáo dục mà trẻ được tham gia xây dựng cùng
giáo viên. Cụ thể: trẻ có thể bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; sắp xếp và vệ sinh
góc chơi…

20 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
Thứ hai, có học liệu đa dạng hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo
nhiều cách sáng tạo khác nhau.
Thứ ba, các góc học tập trong và ngoài lớp đa dạng, phong phú
Thứ tư, các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương được tận dụng hợp lý
Thứ năm, tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động
Thứ sáu, giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy
Thứ bảy, trẻ có thể chủ động tích cực: vui chơi, tìm tòi khám phá, trải
nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.
Sau khi quán triệt các các yêu cơ bản tôi hướng dẫn và có một số gợi ý cụ thể
như sau:
*Lựa chon màu sắc, kích thước và hình thức trang trí:
- Hình ảnh phải rõ ràng, màu sắc đẹp, hài hòa, nhã nhặn, có tên gọi ở mỗi
bức tranh để tích hợp chữ viết( Đặc biệt là các lớp 5-6 tuổi) Khuyến khích sản
phẩm của trẻ tự làm
- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ : Không quá cao, không quá thấp

- Trang trí phải theo đặc trưng của từng lứa tuổi .
Ví dụ: Khối 5 tuổi làm nổi bật môi trường chữ cái

21 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

22 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

23 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

24 /32


Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Hình ảnh một số góc hoạt động của nhóm lớp 5 tuổi
25 /32