skkn một số kinh nghiệm dạy trẻ 5 tuổi kể chuyện diễn cảm

Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

MỤC LỤC
TT

Nội dung

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Số trang
1

1
2

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

1
2

3

Đối tượng nghiên cứu

2

4

Phạm vi thực hiện đề tài

2

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

3

1

Cơ sở lý luận

3

2

Cơ sở thực tiễn

3

3

Thực trạng của vấn đề

4

3.1

Thuận lợi

4

3.2

Khó khăn

5

3.3

Số liệu điều tra trước khi thực hiện

6

4

Các biện pháp thực hiện

6

4.1

Biện pháp 1:Tổ chức tiết học theo hướng tích hợp

6

4.2

Biện pháp 2: Rèn trẻ kể chuyện diễn cảm thông qua các hoạt động
Biện pháp 3 : Áp dụng công nghệ thông tin vào rèn kỹ năng kể

13

4.3

17

4.4

chuyện diễn cảm cho trẻ
Biện pháp 4: Rèn trẻ cá biệt

4.5

Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh

22

5

Kết quả thực hiện

24

5.1

Đối với bản thân

24

5.2

Đối với trẻ

25

5.3

Đối với phụ huynh học sinh

26

21

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

26

1

Kết luận

26

2

Bài học kinh nghiệm

26

3

Những kiến nghị và đề xuất sau quá trình thực hiện đề tài

27

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO

27
0/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Chương trình giáo dục mầm non là cơ sở cho sự phát triển toàn diện
chuẩn bị cho trẻ sớm thích ứng với đời sống xã hội. Tại bậc học này trẻ được
làm quen và tiếp cận với các lĩnh vực trong đó phải nhắc đến lĩnh vực Phát triển
ngôn ngữ là một loại hình nghệ thuật tác phẩm Văn học giữ vai trò to lớn trong
việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ dẫn dắt trẻ vào các tác
phẩm Văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trẻ được tiếp xúc
với tác phẩm Văn học từ rất sớm ngay từ tuổi ấu thơ trẻ đã được làm quen với
giai điệu mượt mà tha thiết của lời ru của bà, của mẹ, lớn lên là qua các câu
chuyện dân gian, các tác phẩm thơ ca, truyện... đã gieo vào lòng bé sự yêu mến
với thế giới xung quanh, giúp cho các em hiểu về truyền thống lao động, sự
chiến đấu bền bỉ vô cùng anh dũng của dân tộc ta. Thông qua các tác phẩm Văn
học như: thơ ca, truyện... đã gieo vào lòng trẻ sự tự hào của dân tộc Việt Nam,
tình yêu quê hương đất ước. Tác phẩm Văn học còn là phương tiện giáo dục tình
cảm cho trẻ từ tấm bé sự yêu thương, ân cần, chăm sóc, hình thành ở trẻ những
tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng
như: Lòng yêu quê hương đất nước, tình yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, lòng
kính trọng, yêu thương gần gũi và giúp đỡ người thân như: ông bà, bố mẹ, cô
giáo, anh chị em và mọi người xung quanh. Thông qua các tác phẩm văn học

giúp trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách
hồn nhiên, khả năng ghi nhớ, trí tưởng tượng của trẻ phát triển phong phú hơn.
Vì mong muốn tìm ra phương pháp giúp trẻ hứng thú, nhớ lâu và hoàn
thiện hơn về ngôn ngữ cũng như cách kể chuyện diễn cảm tôi đã đi sâu vào
nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp giúp trẻ lớp tôi có một số kỹ năng về kể
chuyện diễn cảm.
* Tên đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi”.
1. Lý do chọn đề tài:
Việc cho trẻ hình thành kỹ năng kể chuyện diễn cảm tạo cho trẻ không
chỉ có kỹ năng kể chuyện, mà ở đây trẻ còn được tiếp xúc, tìm hiểu về mọi thứ
như: thiên nhiên, con vật, nhà trường, quê hương, đất nước, gia đình... Cùng với
giọng đọc, giọng kể êm dịu dễ đi sâu vào lòng trẻ, sẽ có tác dụng củng cố bằng
con đường cảm thụ và cung cấp những hiểu biết thú vị về đời sống góp phần
phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ.
1/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Khi đến cuối tuổi mẫu giáo đòi hỏi trẻ phải dần hoàn thiện về nhân cách,
phải có ngôn ngữ chuẩn để giao tiếp với mọi người xung quanh. Đây chính là cơ
sở để phát triển các quá trình tâm lý của trẻ. Muốn trẻ có được những điều đó thì
trước tiên chúng ta phải thực sự chú trọng đến phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ
thông qua việc cho trẻ cảm thụ các tác phẩm văn học bằng các loại hình nghệ
thuật để trẻ được tự do khám phá.
Trong thời đại ngày nay, có nhiều loại hình nghệ thuật khác nhau, để nắm
bắt được nội dung tác phẩm qua các loại hình nghệ thuật đó như: Nghệ thuật
múa rối qua các chương trình truyền hình dành cho thiếu nhi, qua các kịch bản
lễ hội trong trường mầm non... cũng thấy được nhận thức của trẻ ngày càng phát
triển mạnh mẽ. Đây chính là cơ hội để giúp trẻ quan sát, tìm hiểu, kích thích tính

tò mò, ham hiểu biết, đồng thời khuyến khích trẻ luôn cảm thấy hứng thú và tích
cực tham gia vào hoạt động tập thể.
Để trẻ kể lại chuyện một cách dễ dàng thì trước tiên người giáo viên phải
có giọng đọc, kể diễn cảm, có sức thuyết phục, có thủ thuật khi đọc, kể, phải
nắm vững ngữ điệu, ngắt giọng đúng chỗ... khi kể phải kết hợp điệu bộ, nét mặt,
cử chỉ minh hoạ để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, hứng thú nghe cô đọc, cô kể từ
đó trẻ ghi nhớ được một cách có chủ định. Như vậy mới gây sức chú ý của trẻ
Trăn trở với những suy nghĩ đó, tôi tiến hành thực hiện đề tài: Một số
biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra nguyên nhân khiến cho trẻ nhút nhát, tâm lý trẻ chưa phát triển
ảnh hưởng đến giọng kể.
- Đưa ra một số biện pháp hướng dẫn để giọng kể của trẻ diễn cảm và thể
hiện được ngữ điệu của nhân vật.
- Lồng ghép tích hợp thông qua các hoạt động để đạt được kết quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: 34 học sinh lớp Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi tại trường
mầm non.
4. Phạm vi thực hiện đề tài
Đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi” được thực hiện từ tháng 9/2016 – 4/2017 trong năm học 2016 –
2017 tại trường mầm non.
2/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Kể chuyện là một thuật ngữ được hiểu theo nhiều nghĩa. Trong chương
trình giáo dục mầm non kể chuyện được xem là một dạng nói đặc biệt của độc

thoại nhằm truyền đến người nghe những thông báo có tính nghệ thuật, những
cảm xúc mang tính thẩm mỹ. Sự thành công của việc kể chuyện do nhiều yếu tố
tạo nên như: nội dung câu chuyện phải hấp dẫn, có ý nghĩa nhân văn sâu sắc,
phù hợp với tâm lý tiếp nhận của trẻ. Tuy nhiên, dù câu chuyện có hay bao nhiêu
nhưng không có nghệ thuật kể chuyện thì việc kể chuyện cũng không đạt được
kết quả. Thành công của người kể phụ thuộc vào sự thâm nhập câu chuyện,
hứng thú và sự thể hiện ngữ điệu phù hợp. Ngoài ngữ điệu, yếu tố phi ngôn ngữ
như ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… cũng góp phần quan trọng cho sự thành công của
kể chuyện.
Thực tế cho thấy để kể chuyện có sức hấp dẫn lôi cuốn người nghe đặc
biệt là đối với trẻ lứa tuổi mầm non thì người kể phải thuộc chuyện, thể hiện
được âm điệu, ngữ điệu, sắc thái, vẻ mặt và giọng kể của các nhân vật trong câu
chuyện. Sức hấp dẫn đó không hề giảm đi dù câu chuyện đó trẻ đã được nghe
trước nhiều lần. Bởi lẽ khi kể chuyện, người kể không trình bày nguyên văn một
bản viết hay đọc lại văn bản đó, mà lúc này người kể nhập vào một thế giới khác
với thế giới thực tại, đó là thế giới của câu chuyện. Trong câu chuyện ấy, người
kể lúc là người dẫn chuyện, lúc là nhân vật này hay nhân vật khác. Người kể thể
hiện tâm trạng của những nhân vật khác nhau, khi vui sướng, hả hê, lúc lại buồn
rầu, lo lắng.
Như vậy, kể chuyện mang tính tổng hợp. Nó sử dụng các hiểu biết về kĩ
năng dùng từ đặt câu, kĩ năng nghe và kĩ năng nói Tiếng Việt, kĩ năng trình bày
trước mọi người. Nói cách khác, đó là khả năng vận dụng những hiểu biết về
ngôn ngữ, lí thuyết sản sinh lời nói và sự hiểu biết về văn học... vào việc kể
chuyện. Trong giờ kể chuyện, hầu như trẻ được phát huy tối đa khả năng nói và
nghe của mình . Do vậy, trẻ được rèn luyện kỹ năng kể chuyện diễn cảm, kỹ
năng giao tiếp bằng lời của mình để diễn đạt lưu loát, ứng xử nhanh nhẹn.
2. Cơ sở thực tiễn
Kể chuyện và nghe chuyện là một nhu cầu không thể thiếu trong đời sống
tinh thần của trẻ em. Từ thuở còn bé thơ, các em đã thích nghe kể chuyện. Càng
lớn thì nhu cầu nghe chuyện và kể chuyện của các em ngày càng trở nên bứt

3/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
thiết hơn. Mặt khác, việc kể chuyện không thể tách rời với nội dung được kể
trong chuyện. Đó là những tác phẩm văn học có giá trị của Việt Nam và thế giới
được tuyển chọn để phù hợp với bản tính hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng và tràn
đầy cảm xúc của trẻ em. Nó đáp ứng được nhu cầu được giải trí, vui chơi, được
xúc động và sáng tạo khám phá, được thấy cái tốt, lẽ công bằng, tình yêu
thương, chia sẻ… Những nội dung này rất đa dạng đòi hỏi người giáo viên phải
có phương pháp truyền đạt lại với trẻ phù hợp nhằm đạt kết quả cao nhất trong
tiết dạy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, đem lại niềm vui, sự hứng thú, trau dồi
vốn sống, vốn văn học, phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ. Chính vì vậy, tiết
kể chuyện đòi hỏi giáo viên vừa biết kể chuyện hấp dẫn, vừa biết dạy cho trẻ tập
nói, tập kể chuyện, bước đầu tập dùng ngôn ngữ của bản thân để diễn tả (kể
chuyện). Qua mỗi tiết kể chuyện, trẻ được tiếp xúc với một văn bản truyện kể
khá lí thú, các em cảm nhận được nội dung và thu hoạch được những bài học bổ
ích. Trên thực tế việc dạy trẻ mẫu giáo kể lại truyện diễn cảm hiện nay, do chưa
hiểu đầy đủ cơ sở khoa học của môn học do chương trình còn chưa hướng dẫn
một cách cụ thể nên giáo viên thực hiện dạy tiết học này hiệu quả chưa cao trong
giờ kể chuyện, một số trẻ tỏ ra chưa hứng thú vì lý do trẻ hầu như chỉ nghe cô kể
chuyện và trẻ nhút nhát chưa bạo dạn hóa thân vào các nhân vật trong câu
chuyện, một số trẻ nói nhỏ, nói ngọng khi kể chuyện chưa diễn tả được các tình
tiết và chưa thể hiện được ngữ điệu, cảm xúc, tiếng nói của các nhân vật trong
câu chuyện. Chính vì mong muốn tiết học kể chuyện đạt hiệu quả cao nên tôi đã
suy nghĩ để tìm ra một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ. Từ
thực trạng của bản thân đã khảo sát tôi hy vọng với kinh nghiệm của mình tôi sẽ
giúp trẻ hứng thú, bạo dạn và có kỹ năng khi thể hiện các câu chuyện.
3. Thực trạng của vấn đề
3.1 Thuận lợi:

* Về giáo viên:
Giáo viên có trình độ chuẩn về chuyện môn, nghiệp vụ, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ, nắm được phương pháp tổ chức các hoạt động, tạo môi trường lớp
học đúng chủ đề, có đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ hoạt động giáo dục. Đã
được tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn do nhà trường tổ chức, được dự
giờ chéo để học hỏi đồng nghiệp và được nhà trường bồi dưỡng dạy kiến tập,
được dự chuyên đề, tham khảo tài liệu chuyên đề nên có kinh nghiệm. Nắm
được phương pháp và hình thức tổ chức theo hướng tích hợp, biết ứng dụng
4/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
công nghệ thông tin, biết thiết kế giáo án điện tử, biết vận dụng một cách linh
hoạt, sáng tạo, các hình thức tổ chức.
* Về nhà trường:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ giáo viên về chuyên
môn để nâng cao chất lượng giảng dạy. Với phòng học đủ diện tích, cơ sở vật
chất khang trang, rộng rãi.
- Trang bị đầy đủ các đồ dùng đồ chơi theo TT 02 đảm bảo tốt cho hoạt
động học tập,vui chơi của trẻ.
- Trường có khuôn viên đẹp gây được hứng thú cho trẻ khi tham gia vào
hoạt động vui chơi ngoài trời tăng hiệu quả giáo dục cho trẻ.
- Có đầy đủ trang thiết bị công nghệ thông tin để phục vụ trong công tác
dạy và học.
* Về trẻ:
Lớp tôi đang dạy là lớp mẫu giáo lớn với 34 trẻ , 100% các cháu đúng độ tuổi,
khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khả năng nhận thức tương đối đồng đều rất thuân lợi trong
việc giáo dục trẻ.
* Về phụ huynh:
Đa số các bậc phụ huynh học sinh nhận thức được việc chăm sóc giáo dục

trẻ ở lứa tuổi này rất quan trọng và cần thiết vì vậy phụ huynh luôn quan tâm
đến các hoạt động của cô và các cháu tại lớp.
3.2 Khó khăn
* Đối với cô:
- Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ kể chuyện diễn cảm.
- Đồ dùng trong khi dạy còn chưa sáng tạo dẫn đến hoạt động còn khô khan,
giáo viên chưa vận dụng nhiều trò chơi vào hoạt động khiến trẻ gò bó không hứng
thú trong khi học bài cho nên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ. Khi dạy trẻ
kể chuyện diễn cảm giáo viên chưa vận dụng tích hợp các môn học khác và chưa
đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình.
* Đối với trẻ:
- Một số trẻ bộ máy phát âm kém, trẻ nói ngọng, nhiều câu từ của trẻ diễn
đạt chưa chính xác do ảnh hưởng của tiếng địa phương nơi trẻ sinh sống, câu nói
của trẻ diễn đạt chưa mạch lạc ảnh hưởng đến giọng kể.
- Giọng kể của trẻ chưa diễn cảm chưa biết thể hiện ngữ điệu của nhân vật.
5/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
- Đa số trẻ thuộc truyện nhưng chưa diễn tả được các giọng điệu của các
nhân vật trong câu chuyện. Một số trẻ chưa thuộc truyện.
- Trẻ chưa mạnh dạn trong các hoạt động học như: Đóng vai nhân vật, kể
chuyện...
- Một số trẻ nhút nhát nên ảnh hưởng đến hoạt động của lớp.
* Đối với phụ huynh:
- Một số phụ huynh chưa coi trọng việc học tập của con mình, số ít phụ
huynh còn che dấu khuyết điểm và hạn chế của con chưa nhiệt tình trao đổi với
giáo viên để phối hợp giáo dục trẻ
3.3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện
- Tổng số học sinh lớp : 34 trẻ

STT

Khi chưa áp
dụng biện pháp

Nội dung

Số trẻ
1

Trẻ hiểu nội dung câu chuyện

15/34

Tỷ lệ
(%)
44,1

2

Số trẻ thuộc chuyện nhưng chưa biết thể hiên

12/34

35,3

3

Số trẻ thuộc vài đoạn chuyện

15/34

44,1

4

Trẻ nhút nhát không tự tin

14/34

41,1

5

Trẻ có kỹ năng kể chuyện diễn cảm

4/34

11,8

6

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động

18/34

52,9

7

Trẻ nói ngọng, diễn đạt câu chưa mạch lạc

20/34

59

Căn cứ vào kết quả trên tôi thấy nhận thức của trẻ chưa đồng đều, các kỹ
năng của trẻ còn thấp vì vậy tôi tiến hành đưa ra một số biện pháp thực hiện
nhằm giúp trẻ có các kỹ năng khi kể chuyện diễn cảm.
4. Các biện pháp thực hiện
4.1. Biện pháp 1: Tổ chức tiết học theo hướng tích hợp:

6/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Khi thực hiện "Chương trình giáo dục mầm non mới" trẻ sẽ được hoạt
động một cách chủ động, sáng tạo theo khả năng kinh nghiệm của trẻ, phối hợp
cùng cô và các bạn để hoàn thành nhiệm vụ.
Để trẻ cảm thụ được nội dung câu truyện tốt nhất, tôi luôn chú trọng đến
yêu cầu của bài là dạy trẻ ghi nhớ trình tự nội dung câu truyện, thuộc truyện và
biết thể hiện giọng kể diễn cảm. Cả hai yêu cầu này phải được tiến hành song
song, muốn trẻ hứng thú trong giờ học thì việc thay đổi hình thức tổ chức tiết
học phù hợp với nội dung của bài là rất cần thiết.
VD: Tập trung trẻ ngoài sân, trong lớp, ngồi chiếu, ngồi ghế kết hợp trạng thái.

(Hình ảnh trẻ ngồi nghe cô kể chuyện)
Các câu truyện dạy trẻ phải có hình ảnh minh hoạ, hình ảnh động trên
công nghệ thông tin, thể hiện nội dung tác phẩm, thể hiện được những vấn đề

cuộc sống được phản ánh trong tác phẩm qua những hình tượng nhân vật, màu
sắc phong phú làm nổi bật tư tưởng chủ đề của tác phẩm.
* Thủ thuật kể diễn cảm:
Với lời kể trên cơ sở nắm vững cốt truyện, nhớ kỹ các tình tiết, hiểu thấu
nội dung và nghệ thuật của truyện, lời dẫn chuyện, giọng của các nhân vật trong
chuyện với các giọng điệu khác nhau từ đó tôi lựa chọn lời kể một cách phù hợp
để trẻ hứng thú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. dùng lời dẫn chuyện là phương tiện để
7/27

Hỡnh ảnh trẻ nghe cụ kể truyện gỳc sỏch truyện


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
phản ánh cuộc sống và biểu hiện thái độ tình cảm, tư tưởng, sự đánh giá của tác
giả đối với cuộc sống.
VD: Trong truyện "Quả bầu tiên" có đoạn dẫn truyện "ngày xưa....rời xa
chú bé" tôi kể với âm điệu trầm, nhẹ nhàng, nhịp điệu chậm thể hiện tình cảm
yêu quý của chim én và chú bé.

Trong câu chuyện, mỗi nhân vật có một tính cách khác nhau, tuỳ theo
từng nhân vật để thể hiện ngữ điệu.
VD: Đoạn tiếp theo trong truyện "Quả bầu tiên", "hiểu được lòng
én....thức ăn ngon" tôi thể hiện giọng "chú bé" trong trẻo, trìu mến khi nói với
én con trước khi én bay đi. Các chi tiết khác của đoạn này kể với âm điệu tình
cảm, nhịp điệu chậm. Kể với giọng cao, kéo dài hơn ở câu "Ôi! thật kỳ diệu
trong quả bầu đầy vàng bạc châu báu và thức ăn ngon".
Tốc độ giọng kể cần chậm rãi để trẻ dễ theo dõi nội dung tình tiết của
câu truyện. Trong khi kể chuyện, tôi luôn kết hợp với nét mặt, cử chỉ điệu bộ và
đồ dùng dạy học để gây hấp dẫn, sinh động. Sự lên giọng, hạ thấp giọng ở
những loại câu khác nhau, trong lời kể, tôi sử dụng cách ngắt, nghỉ tạo ra sự chờ

đợi nhằm kích thích trẻ suy nghĩ và tập trung vào tác phẩm. Cường độ giọng to
nhỏ củng phải thể hiện phù hợp.
8/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
VD: Giọng của tên địa chủ nói với én con: hách dịch, cường độ to mạnh.
Hạ giọng hơn bình thường khỉ kể câu "con én khốn khổ bay đi".
Về sắc thái biểu cảm: Tôi thể hiện đúng giọng vui buồn, chanh chua, độc
ác, hiền từ, cay nghiệt, tôn kính trang trọng, châm biếm, âu yếm, dịu dàng...
VD: Truyện "Tấm cám" toàn bộ tác phẩm kể với nhịp điệu chậm. Tuy
nhiên, khi kể giọng của "Cám" nói "Tấm" giả dối hơi cao hơn bình thường,
giọng của "Bụt" nhẹ nhàng, trầm ấm, giọng của "Mẹ Cám" đanh đá, đay nghiến,
mỉa mai. Giọng "Bà Cụ" khi gọi "quả thị" chậm, nhỏ...

Kể chuyện diễn cảm là một hoạt động mang tính nghệ thuật cao, cho nên
nó có yêu cầu diễn xuất, diễn xuất trong kể chuyện bao gồm: giọng điệu của
người kể và thể hiện qua nét mặt, điệu bộ, cử chỉ, khi kể không nên quá cường
điệu mà ở đây tôi thường phối hợp tự nhiên giữa giọng kể với phương tiện hỗ
trợ như: Hình ảnh động, tranh ảnh, cảnh vật, đồ vật, màn rối...liên quan đến câu
truyện. Việc sử dung các phương tiện hỗ trợ có tác dụng minh hoạ, dẫn dắt câu
truyện, đồng thời còn chắp cánh cho trí tưởng tượng phong phú của trẻ.
* Lồng tích hợp giáo dục:
Trước khi rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ, tôi luôn tìm ra những
quan điểm giáo dục phù hợp, để trẻ hiểu được mối quan hệ giữa con người với
9/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
con người, giúp trẻ biết đánh giá hành vi từng nhân vật. Đồng thời cũng để khêu

gợi sự đồng tình hay chê trách, từ đó giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu kỹ nội
dung tác phẩm và có kỹ năng trong việc kể chuyện diễn cảm.

VD: Trong truyện " Cây tre trăm đốt" tôi thể hiện giọng kể diễn cảm kết
hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để thể hiện rõ tính cách của các nhân vật trong
chuyện khi trẻ nghe xong câu truyện, trẻ không những hiểu nội dung truyện,
thuộc truyện và biết kể chuyện diễn cảm qua các hình thức kể của cô, mà trẻ còn
biết đánh giá được nhân vật, anh nông dân thật thà, chăm chỉ, tên nhà giàu tham
lam, thủ đoạn lừa gạt, qua câu hỏi đàm thoại như:
"Anh nông dân làm thuê cho ai?
Tên nhà giàu nghĩ kế gì lừa anh nông dân?
Ai giúp anh nông dân? Vì sao?
Tên nhà giàu bị trừng phạt như thế nào? Vì sao?”
Nội dung giáo dục trẻ ở đây là giáo dục trẻ học tập đức tính hiền lành,
chăm chỉ của anh nông dân, giáo dục trẻ biết yêu lao động, ghét kẻ lười biếng,
độc ác, chuyên lừa gạt như tên địa chủ.
10/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Qua đó, ta có thể thấy được rằng: việc kể chuyện của cô và việc truyền đạt
kiến thức cho trẻ, việc thay đổi hình thức để trẻ hứng thú và khắc sâu kiến thức,
ghi nhớ trình tự nội dung câu truyện là cả một quá trình nghiên cứu hết sức cần
thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
* Luyện kể theo nhóm:
Việc đưa hình thức vui chơi vào tiết học để yêu cầu trẻ kể đúng giọng điệu
của từng nhân vật, từng đoạn truyện. Tôi cho từng nhóm kể chuyện một cách tự
nhiên như: Kể nối tiếp, cô dẫn truyện cho nhóm trẻ đóng vai các nhân vật kể
những lời có đối thoại để giúp trẻ ghi nhớ trình tự nội dung câu truyện.

VD: Truyện "Hai anh em" cô là người dẫn truyện, tất cả trẻ (hoặc từng
nhóm trẻ) đóng vai nhân vật người anh, người em, ông cụ già... cô dẫn đến lời
đối thoại, trẻ kể tiếp, hoặc một hoặc hai trẻ dẫn truyện, một tổ nhập vai.
Với biện pháp luyện kể như vậy nhằm phát huy được khả năng quan sát,
ghi nhớ, học tập lẫn nhau, giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và kích thích khả
11/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
năng ứng xử ngôn ngữ ở trẻ, có tư duy linh hoạt, tác phong nhanh nhẹn, tháo
vát, tự tin, hoà đồng vào tập thể.
* Luyện kể cá nhân:
Đây là biện pháp luyện kể mà tôi có điều kiện trực tiếp sửa sai, rèn kể
đúng ngôn ngữ, kể diễn cảm cho trẻ. Tôi gọi 1,2 trẻ có giọng kể tốt kể mẫu cho
trẻ khác quan sát, chú ý nghe để tự sửa sai cho mình, ngắt nghỉ đúng chỗ và chú
ý từ khó.

(Cá nhân trẻ kể chuyện)
VD: Đoạn " đường ra suối rất xa lại gồ ghề khúc khuỷu" tôi chú ý sửa cho
trẻ nói đúng từ " khúc khuỷu" để trẻ không nói sai thành "khúc khỉu".
Khi trẻ kể đúng câu, từ trong truyện thì tôi chú ý rèn trẻ kể diễn cảm.
* Luyện trẻ kể diễn cảm:
Tôi kết hợp với cách tổ chức theo hình thức hội thi "kể chuyện diễn cảm",
hay "giọng kể chim hoạ mi"... để phát huy tinh thần thi đua giữa các tổ, các
nhóm, cá nhân.

12/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Khi cá nhân được " Ban tổ chức" giới thiệu thì rất tự tin lên kể chuyện thể
hiện giọng kể rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm kết hợp nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, gây
được phấn chấn cho các bạn trong lớp.
Trong biện pháp này, giúp tôi sửa sai cho trẻ cả về phong cách biểu diễn
với dáng vẻ tự nhiên với lời kể của mình.
Sau những phần tổ chức "Hội thi" như vậy tôi còn dùng thủ thuật trao
tặng món quà lưu niệm cho đội, nhóm, cá nhân đã tham dự giao lưu đạt giải để
khuyến khích động viên tinh thần học tập, giao lưu của trẻ.
Kết thúc tiết học trẻ được khắc sâu kiến thức, có kỹ năng ghi nhớ, kỹ năng
kể chuyện diễn cảm. Tôi cho trẻ hát một bài hoặc vẽ, nặn, cắt dán có nội dung
liên quan đến câu chuyện mang tính giáo dục cao.
4.2 Biện pháp 2: Rèn trẻ kể chuyện diễn cảm thông qua các hoạt động
* Thông qua hoạt động góc:
+ Góc phân vai:
Trẻ thích được đóng vai người lớn:
VD: Góc "phân vai" có trò chơi "đóng vai mẹ con", "cô giáo" trẻ sẽ làm
"mẹ", cô gợi ý trách nhiệm, công việc của người mẹ trong gia đình chăm sóc
con cái, "mẹ" trò chuyện với "con" gợi ý "con" kể chuyện cho "mẹ" nghe. Trẻ
đóng "cô giáo" dạy "học sinh" kể chuyện những câu truyện mà trẻ đã được học.
Khi chơi trò chơi phân vai này, trẻ sẽ có điều kiện để tích cực học hỏi lẫn
nhau, được giao lưu với các bạn. Nếu trẻ đóng vai "cô giáo"có giọng kể tốt thì
đó là biện pháp tự trẻ sẽ rèn cho nhau cách kể chuyện diễn cảm.
Qua các trò chơi trẻ được đóng vai người lớn như vậy, trẻ sẽ rất hứng thú
và bộc lộ được khả năng diễn đạt của mình.

13/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

(Trẻ đóng vai cô giáo)
+ Góc thư viện:
Ta cần cho trẻ làm quen với kể chuyện diễn cảm mọi lúc, mọi nơi đặc biệt
là trong các giờ hoạt động góc. Giờ hoạt động góc trẻ được tham gia chơi rất
hồn nhiên, mạnh dạn và thỏa sức sáng tạo của trẻ, trẻ chơi ở góc thư viện tôi
hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để phục vụ cho hoạt động kể
chuyện. Tôi hướng dẫn trẻ vẽ các hình ảnh các nhân vật trong tác phẩm văn học
vào bìa cứng (hoặc vào giấy trắng rồi tô màu và bồi vào bìa cứng) sau đó cắt
hình ra, dán vào que có trụ đứng để các nhân vật đứng được. Rồi cho trẻ tự kể
chuyện diễn cảm theo các nhân vật mà trẻ đã làm được, ngoài ra trẻ có thể sử
dụng rối tay, rối rẹt và các nhân vật mà cô đã chuẩn bị sẵn để cùng bạn mình
nhập vai các nhân vật để kể những câu chuyện và lời kể của các nhân vật theo sự
sáng tạo của mình.

14/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Hình ảnh: Trẻ làm các nhân vật mình thích để kể chuyện diễn cảm theo sự
sáng tạo của mình

Hình ảnh: Trẻ sử dụng các nhân vật rối rẹt để kể chuyện diễn cảm theo sự
sáng tạo của mình
15/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
* Thông qua giờ đưa đón trẻ:
Tuyên truyền là một hình thức truyền thông hiệu quả nhất trong tất cả các

hoạt động mà đòi hỏi phải có sự hưởng ứng của số đông người, khi đã hiểu và nhận
thức được vấn đề thì hành động sẽ được diễn ra. Ở trường mầm non không thể
thiếu hoạt động tuyên truyền, vì trẻ ở độ tuổi đến trường cùng một lúc nhận hai nền
giáo dục của gia đình và nhà trường. Dù nhà trường có cố gắng đến bao nhiêu, đổi
mới thế nào mà không có sự phối hợp của gia đình thì chất lượng giáo dục trẻ, giáo
dục một con người sẽ không đạt được kết quả toàn diện như mong muốn.
Thời gian đón trả trẻ trong ngày là thời gian trẻ tự chơi, tự chọn trò chơi
cho mình và cũng trong thời gian này, tôi có dịp gần gũi trẻ, trò chuyện cùng trẻ,
khuyến khích trẻ kể lại công việc, sự việc lúc trẻ ở nhà.

(Cô trò chuyện với trẻ)
VD: Tôi hỏi: "về nhà con có kể chuyện cho bố mẹ nghe không? con kể
chuyện gì? kể lại cho cô nghe nào?. Trước khi trẻ ra về, tôi dặn trẻ " về nhà con
kể chuyện cho bố mẹ nghe nhé?, kể hay, diễn cảm được bố mẹ khen đấy".
* Thông qua ngày hội ngày lễ:
16/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Các ngày hội ngày lễ trong năm là giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của ngày
lễ, được biểu diễn các tiết mục văn nghệ chào mừng. Thông qua các ngày:
"Ngày hội đến trường của bé", "Ngày 20/11", "Ngày 8/3", "Ngày 19/5", "ngày
tổng kết năm học , ngày 1/6" và các ngày hội nghị của địa phương. Trong các
ngày hội, ngày lễ đó ngoài các tiết mục văn nghệ, còn có các tiết mục kể chuyện
của lớp 5- 6 tuổi. Sau mỗi buổi lễ hội đều được đánh giá các cháu có giọng kể
hay, truyền cảm.

(Một số hình ảnh trẻ kể chuyện trong hội thi)
Qua hội thi "kể chuyện, đọc thơ" trẻ đều được giao lưu với các trẻ, các
lớp trong trường. Đều được nhà trường đánh giá lớp học có chất lượng kể

chuyện tốt.
Không những thế, qua các buổi lễ hội trẻ còn hiểu được ý nghĩa và sự
tôn vinh lễ hội truyền thống, có được cơ hội biểu diễn. Đây là biện pháp nhằm
khuyến khích trẻ học tốt.
4.3 Biện pháp 3 : Áp dụng công nghệ thông tin vào rèn kỹ năng kể
chuyện diễn cảm cho trẻ
Trước đây việc áp dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động nói chung
cũng như hoạt động văn học nói riêng còn hạn chế chưa có tính khoa học sáng
tạo: Chỉ có chụp một số hình ảnh đưa lên màn hình vì vậy các hình ảnh còn
mang tính chất là “hình ảnh chết” và không thực sự lôi cuốn trẻ.
Ngày nay, chúng ta đang sống trong một xã hội mà người ta gọi là một xã
hội tri thức hay một xã hội thông tin. Máy vi tính và những kĩ thuật liên quan đã
đóng vai trò chủ yếu trong việc lưu trữ, truyền tải thông tin và tri thức. Với những
phương tiện công nghệ như: Máy vi tính, máy chụp hình, loa, đàn... Trẻ rất hứng
thú khi được tiếp cận với chúng tuy nhiên lòng yêu thích của các bé còn ở nhiều
17/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
mức độ khác nhau. Và việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với công nghệ thông tin
như thế nào còn phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục của
người lớn xung quanh. Vì thế công nghệ thông tin cũng là phương tiện để giúp trẻ
làm quen với các hoạt động mà cô giáo tổ chức ở trường, lớp đặc biệt là hoạt động
kể chuyện diễn cảm cho trẻ ở trường, lớp mầm non.
* Giáo án điện tử - Powerpoint
Trước khi làm giáo án điện tử powerpoint cho trẻ kể chuyện diễn cảm tôi
cần xác định rõ nội dung giáo án mình định xây dựng: “Giáo án đó cần những hình
ảnh gì? Âm thanh gì? Bài hát gì?...”. Tôi chọn màu sắc tươi sáng, các bài nhạc, âm
thanh phù hợp với nội dung rồi tải về. Sau khi lồng ghép các đoạn nhạc và âm
thanh để tạo thành một giáo án điện tử Powerpoint hoàn chỉnh thì đa số trẻ rất

hào hứng với bài dạy vì nhân vật trong truyện rất sống động và hài hoà với nội
dung câu chuyện. Hơn nữa việc lựa chọn hình ảnh, âm thanh giúp thu hút sự chú
ý của trẻ bởi các nhân vật trong truyện đều có màu sắc đẹp, làm cho trẻ tò mò và
gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động từ đó giúp trẻ tiếp thu bài
nhanh. Đặc biệt các nhân vật trong câu chuyện lại cử động được tạo cho trẻ sự
hứng thú.

Hình ảnh: Trang Slide trong giáo án điện tử câu chuyện:“Cây tre trăm đốt”

18/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Ví dụ: Tôi đã tham khảo trên mạng và sao chép về những hình ảnh có
trong nội dung câu chuyện: “Cây tre trăm đốt” sau đó tôi dùng các lệnh đã được
học về chỉnh sửa cho các nhân vật cử động được rồi lồng tiếng, ghi âm thanh sao
cho phù hợp với nội dung của câu chuyện. Đặc biệt giữa lời nói của các nhân vật
phải khớp với hành động cử chỉ của nhân vật trên powerpoint. Các chi tiết cây
cối, trong rừng tôi cho rung rinh, hình ảnh bụt hiện lên có lồng một ít tiếng nhạc
để tạo sự huyền bí. Qua powerpoint mà tôi làm về câu chuyện này tôi thấy trẻ rất
thích xem và rất hào hứng với hoạt động mà cô tổ chức.
* Giáo án điện tử - E learning.
E-learning là hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học các bài giảng
mà giáo viên đã soạn sẵn, hoặc xem các đoạn phim về các tiết dạy của giáo viên,
hoặc có thể trao đổi trực tuyến với giáo viên thông qua mạng Internet. Điểm
khác cơ bản của hình thức E-learning là lấy người học làm trung tâm, người học
sẽ tự làm chủ quá trình học tập của mình, người dạy chỉ đóng vai trò hỗ trợ việc
học tập cho người học.
Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử E learning cho trẻ
mầm non:

- Giúp trẻ hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn.
- Giúp trẻ có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.
- Ngoài ra trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể
xem các hình ảnh, video clip nói về chủ đề đang học. Kèm theo là một hệ thống
câu hỏi được thu âm trực tiếp từ giáo viên, trẻ suy nghĩ và trả lời theo ý trẻ, sau
đó nghe cô chốt lại những nhận xét đúng, ý chính ngay trong bài giảng E
learning… (Điều này một giáo án bình thường muốn có được phải rất khó khăn
và vất vả hơn nhiều).
* Đầu tiên việc xây dựng bài giảng E learning vào trong hoạt động rèn kỹ
năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải chú ý lựa chọn các hình
ảnh nền trắng hoặc hình ảnh tách nền để trẻ tập trung vào các hình ảnh.

19/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Hình ảnh: Gà trống đã được tách nền.
Đặc biệt giáo viên cần thận trọng trong việc sử dụng các kỹ xảo, hiệu ứng.
Vì nếu dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng. Nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng, âm
thanh vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần truyền tải. Nếu dùng nhiều
hiệu ứng, kỹ xảo âm thanh không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ không
chú ý tới nội dung mà cô cần truyền tải. Các phông nền nên chọn đơn giản, phù
hợp nội dung bài giảng; Ngoài ra khi soạn thảo cũng cần lưu ý việc chọn size
chữ, màu chữ cho phù hợp. Size chữ không nên to và màu chữ nên nổi bật, tránh
chọn nhiều màu chữ trong cùng một slide trình diễn sẽ gây ra việc khó theo kịp
nội dung cần truyền tải và rối mắt đối với trẻ.
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động rèn trẻ kỹ năng kể
chuyện diễn cảm đòi hỏi giáo viên phải thật khéo léo, tinh tế, linh hoạt. Để tránh
việc trẻ rơi vào tình trạng ngồi lâu trước màn hình, cô giáo cần lồng ghép xen kẽ

giữa hoạt động động và tĩnh, thay đổi thường xuyên các hình thức tổ chức tạo
điều kiện cho trẻ được vận động.
Ví dụ: Trong bài giảng E learning cho trẻ kể chuyện diễn cảm, câu
chuyện “Sự tích ngày và đêm”: để củng cố lại các biểu tượng nhân vật trong
truyện thì cô cho một vài trẻ lên chọn đáp án của các câu hỏi. Trẻ sẽ lên kích
chuột để chọn đáp án mà trẻ cho là đúng. Nếu đáp án đó là đúng thì màn hình
20/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
hiện ra hình ảnh mặt cười và có lồng tiếng “Rất giỏi! bé chọn đúng rồi”. Còn
nếu trẻ chọn chưa đúng thì màn hình hiện ra mặt mếu và lồng tiếng “Rất tiếc! bé
chọn chưa đúng”.

Hình ảnh: Trong giáo án E learning câu chuyện: “Sự tích ngày và đêm”,
cô làm trò chơi trắc nhiệm vấn đáp cho trẻ chọn đáp án.
Ứng dụng bài giảng E learning vào trong giảng dạy sẽ giúp giáo viên tiết
kiệm được nhiều thời gian… Thay vào đó, giáo viên có điều kiện tổ chức cho trẻ
trao đổi, phát huy tính tích cực, say mê, hứng thú trong học tập.
Việc xây dựng bài giảng E learning vào trong giảng dạy là rất cần thiết và bổ
ích, nó sẽ giúp giáo viên rất nhiều trong việc giảng dạy, đem lại hiệu quả cao trong
việc tiếp thu kiến thức của trẻ và giảm bớt thời gian của chúng ta trong việc làm đồ
dùng, ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và nhân rộng.
4.4 Biện pháp 4: Rèn trẻ cá biệt
Nhìn trung với các biện pháp trên đã có kết quả đáng kể, song không phải
là toàn diện.
Những cháu nhận thức nhanh thì tôi động viên trẻ phát huy tính tích cực,
sáng tạo nghệ thuật. Bên cạnh còn những cháu tiếp thu chậm, cá biệt, phát triển
chậm, nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, nhút nhát, không giám thể hiện diễn cảm,
21/27

Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
không tập trung trong giờ học. Với những cháu như vậy, tôi giành nhiều thời
gian gần gũi, ân cần trò chuyện, nắm bắt tâm sinh lý từng cháu để tìm ra biện
pháp áp dụng phù hợp.
VD: Những cháu còn ngọng tôi rèn cho trẻ kể nhiều lần, từng câu, từng từ,
từng âm một, kể chậm rõ ràng. Cháu chậm nói thì tôi trò chuyện nhiều, kích thích
trẻ nói, dẫn dắt trẻ tham gia kể chuyện qua các trò chơi, cô kể một đoạn, cho trẻ kể
tiếp, hoặc cho trẻ kể cùng cô, cùng các bạn có giọng kể tốt để bắt chước.
Với trẻ nhút nhát tôi động viên trẻ tham gia vào hoạt động tập thể nhiều
hơn cho trẻ được giao lưu với nhau qua trò chơi "kể nối tiếp".
Những trẻ chưa tập trung thì tôi nhẹ nhàng nhắc nhở động viên trẻ tham
gia các trò chơi thi đua theo tổ, nhóm, cá nhân, nêu gương vai tốt, việc tốt để trẻ
có tinh thần thi đua, chấp hành hiệu quả.
4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh
Ở biện pháp này tôi xác định rõ, muốn trẻ có giọng kể diễn cảm, cảm thụ
được nội dung câu truyện tốt, phải có sự kết hợp chặt chẽ với gia đình, thống
nhất với phụ huynh về phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Để làm tốt công tác
tuyên truyền với phụ huynh thì giáo viên cần phải lập kế hoạch một cách rõ
ràng, cụ thể, tuyên truyền, thông báo trong các giờ đón và trả trẻ về các kế hoạch
hàng tháng, hàng tuần cho phụ huynh. Để phụ huynh biết được con em mình
đang học trong chủ điểm nào? Chuẩn bị bước sang chủ điểm nào? Trong chủ
điểm này, con em mình được học những gì? Học những câu chuyện nào? Để phụ
huynh về cũng sẽ kiểm tra, ôn lại cho con em mình.
Muốn trẻ kể được truyện diễn cảm thì điều quan trọng là trẻ phải nói được
lưu loát, phải mạnh rạn tự tin trong giao tiếp và phải không nói ngọng. Khi trẻ
nói ngọng, có thể trẻ sẽ bị các bạn khác chê cười hoặc trẻ sẽ ngại giao tiếp, ngại
thể hiện mình. Chính vì thế để trẻ kể truyện diễn cảm thì ngoài việc cô giáo
chuẩn bị đồ dùng, dạy trẻ đọc thuộc ra thì giáo viên cũng cần sửa ngọng cho trẻ.

Việc rèn cho trẻ có kỹ năng nói trước đám đông, có sự tự tin và phát âm chuẩn
đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Bởi việc sửa nói
ngọng và rèn sự mạnh rạn cho trẻ là việc không thể một sớm một chiều mà làm
được, nó đòi hỏi phải có sự kiên trì nhẫn lại. Cô giáo cần trao đổi với phụ huynh
về khả năng của trẻ ở lớp để phụ huynh cũng sẽ tạo điều kiện cho trẻ kể truyện
diễn cảm tại nhà, nhất là những cháu nói ngọng và còn nhút nhát thì ngoài
những lúc ở trường ra phụ huynh cũng cần sửa ngọng thêm cho trẻ, khuyến
22/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
khích trẻ lúc ở trường ra phụ huynh cũng cần sửa ngọng thêm để trẻ mạnh rạn
hơn. Khi trẻ phát âm chuẩn, có sự tự tin thì trẻ sẽ thoải mái thể hiện khả năng kể
truyện diễn cảm của mình.
Chỉ khi có sự phối hợp và thực hiện kế hoạch giáo dục một cách đồng bộ
giữa gia đình và nhà trường thì trẻ mới có thể khỏe mạnh, thông minh, và phát
triển toàn diện được.
Tôi đã mạnh dạn đề xuất với nhà trường cho tổ chức một buổi dạy mẫu
mời phụ huynh tham dự để biết được các hoạt động của trẻ ở lớp
Tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ ở nhà, phối
kết hợp cho các bậc phụ huynh biết về chương trình dạy trẻ ở trường cho cha mẹ biết
nội dung hoạt động của trẻ ở lớp.

(Phụ huynh đọc bảng tuyên truyền)
23/27


Một số biện pháp rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Vận động phụ huynh sưu tầm và làm đồ chơi phục vụ môn học, có 95%
các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và kết hợp thực hiện.

Luôn lắng nghe ý kiến của các bậc cha mẹ góp ý kiến về cách rèn kỹ
năng kể chuyện diễn cảm, từ đó tìm ra giải pháp khắc phục.
Thường xuyên cung cấp những câu truyện kể dành cho trẻ mẫu giáo cho
các bậc phụ huynh để họ nắm được tình tiết nội dung câu truyện khi trẻ quên là
có thể nhắc trẻ và rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm cho trẻ khi trẻ ở nhà.
Thông qua hội thi "Kể chuyện đọc thơ" trong nhà trường, qua những hội
thi, những kịch bản hấp dẫn đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh hiểu rằng:
Qua hội thi nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giọng kể diễn cảm, rõ ràng mạch
lạc. Không những thế mà trẻ còn phát triển toàn diện về nhân cách, mạnh dạn tự
tin trong ứng xử, giao tiếp với mọi người xung quanh.
Qua đó, còn nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ nói chung và việc rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm nói riêng.
"ở lớp trẻ có cô, về nhà trẻ có mẹ" điều đó nói lên sự tương hỗ rất quan
trọng giữa gia đình và nhà trường để rèn trẻ có kỹ năng kể chuyện diễn cảm. Từ
đó, trẻ luôn được quan tâm và chú trọng hơn rất nhiều về ngôn ngữ, thích ứng
với việc học tập sau này.
5. Kết quả thực hiện
* Kết quả đạt được
5.1 Đối với bản thân:
Sau 1 năm thực hiện đề tài tôi cũng cảm thấy tự tin hơn, tôi đã biết cách tổ
chức hoạt động theo từng tuần, từng tháng, dẫn dắt trẻ đến với câu chuyện, cách
kể chuyện diễn cảm gây hứng thú cho trẻ và đạt kết quả cao.
Tôi đã có thêm kinh nghiệm xây dựng, tổ chức môi trường hoạt động cho
trẻ ở tất cả các tháng. Đồng thời khi tổ chức hoạt động góc, hoạt động ngoài trời
… cho trẻ, tôi đã linh hoạt hơn trong việc lồng ghép và tích hợp nội dung bài
học một cách khoa học giúp trẻ hứng thú với hoạt động hơn.
Khi dạy tôi luôn tổ chức các hoạt động tích hợp trong các tiết dạy như trò
chơi dân gian và hát dân ca và các bộ môn âm nhạc, khám phá khoa học, thể
dục…
Tôi còn tự làm thêm các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, hướng dẫn trẻ cùng

làm ra các nhân vật, các mô hình đơn giản để cô trò cùng nhau kể truyện diễn
cảm, để trẻ hứng thú với câu chuyện mà nhân vật là do chính trẻ làm ra.
24/27