HỌC MÀ CHƠI

HỌC MÀ CHƠI – CHƠI MÀ HỌC KHƠI NGUỒN HƯNG
PHẤN HỌC TẬP TRONG HỌC SINH
I. Hoàn cảnh nảy sinh
Bản thân tôi đã nhiều năm đứng lớp và sinh hoạt ở tổ 1 – 2 và được tham gia
dự giờ thao giảng ở tổ của mình đang sinh hoạt. Bản thân tôi thấy tất cả giáo
viên đều chuẩn bị đầu tư vào tiết dạy rất chu đáo. Học sinh chăm chú nghe
giảng để trả lời câu hỏi hoặc thực hiện đúng yêu cầu của giáo viên, các tiết
dạy đa phần đạt khá và tốt. Thế nhưng có một điều gì đó chưa thật mới mẻ,
chưa thật sinh động để phát huy thế mạnh ở học sinh, khơi dậy nguồn hứng
thú học tập ở học sinh.
- Đó chính là “Trò chơi học tập” lồng ghép trò chơi giúp học sinh hưng phấn
trong học tập. Tạo mối gắn kết trong tập thể “chơi mà học - học mà chơi”. Có
vậy mới giải toả được không khí căng thẳng trong từng tiết học. Giúp học
sinh trông chờ đến buổi học để được chơi để được phát huy khả năng của
mình.
- Từ ý tưởng đó tôi bắt tay vào xây dựng các đề tài trò chơi cụ thể phục vụ
cho từng tiết dạy, từng chương bài học trong chương trình giảng dạy và được
sự đồng tình của BGH cũng như của tổ.
II. Thực trạng khi áp dụng.
- Bước đầu tôi chưa mạnh dạn áp dụng vào tiết dạy vì sợ rằng giáo viên trong
tổ cũng như BGH khó có thể hiểu được ý đồ của tôi
- Lần đầu tiên tổ chuyên môn của tôi tổ chức thi dạy giáo viên giỏi của tổ 1 và
2. Bản thân tôi được dạy một tiết Toán của khối 2. Bài “Mét” tôi đã đưa trò
chơi “đố bạn” vào và được giáo viên - học sinh ủng hộ nhiệt tình . Học sinh
hăng say chơi và cố tìm tòi câu hỏi khó để hỏi bạn lẫn nhau. Sau đó trò chơi
này được bản thân tôi nhân rộng ra ở các lớp khác. Bước tiếp theo tôi xây
dựng tiếp trò chơi “Thử tài” , “Ai nhanh hơn ?” ở chính lớp tôi đang dạy tiết
tự nhiên – xã hội lớp 1 ở bài 29 : Nhận biết cây và con vật. Lúc đầu các em
chưa thật quen, còn ngỡ ngàng, nhưng sau đó học sinh quen dần và lần lượt
em nào cũng xin tham gia chơi. Thế là sự thành công của tôi đã có phong trào
“ Trò chơi vào học tập” vào được nhân rộng ra.

- Hai dạng trò chơi nêu trên là 2 dạng khác nhau. Luật chơi khác nhau, nhưng
chung quy lại đều kích thích học sinh học tập. Học sinh phản ứng nhanh và
phù hợp với tất cả các môn học và mọi đối tượng của học sinh tiểu học.
- Cái khó là giáo viên phải chịu khó, phải có sự đầu tư về mặt nội dun
III. Hiệu quả đánh giá rút kinh nghiệm
- Tạo được tiếng vang trong nhà trường “Học mà chơi – chơi mà học” .
- Về phía học sinh: Ham thích học tập, chịu khó ôn bài, chuẩn bị bài, mạnh
dạn trước tập thể, học tập có thi đua.
1
- Về phía giáo viên: Coi đậy là bước đột phá, giáo viên cần có sự đầu tư trò
chơi phù hợp với từng tiết dạy, dựa trên ý tưởng trò chơi ở trên, tự xây dựng
nội dung trò chơi, chịu khó học tập rèn cho học sinh tham gia.
- Cả giáo viên và học sinh đều hưởng ứng 100% và xem trò chơi học tập là
điều thiết thực giúp tiết học thêm sinh động, sôi nổi góp phần giải toả tâm lý
học sinh từ đó hiệu quả giờ học tốt hơn.
- Yêu cầu chung khi xây dựng trò chơi
- Nội dung: Phù hợp với kiến thức học sinh, mang tính khoa học cao, cụ thể,
rõ rang, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó.
- Hình thức: Phù hợp với số lượng tham gia (tổ, cá nhân, lớp) luật chơi rõ
rang không quá rườm rà, học sinh nắm bắt nhanh.
- Thời gian chơi: từ 3 – 5 phút, phải xếp trò chơi sau bước củng cố bài hoặc
phục vụ cho phần củng cố, không lấy nộ dung bài học, bài tập quy định làm
trò chơi.
- Giáo viên phải soạn nội dung cụ thể, điều chỉnh cách chơi cho phù hợp với
tiết dạy, chương dạy, linh hoạt xử lý tình huống bất ngờ có thể xảy ra về nội
dung, đánh giá đúng khả năng của học sinh. Coi khâu chuẩn bị là quan trọng
nhất tạo sự thành công của trò chơi mình mang đến cho học sinh.
- Trên đây cũng là ý tưởng tâm huyết mà tôi muốn mang lại cho tất cả chúng
ta qua trò chơi học tập góp phần giải toả căng thẳng tâm lý cho các em học
sinh nhằm tạo cảm giác thoải mái hứng thú cho học tập tiếp thu kiến thức một

cách vững chắc hơn
IV. Kế hoạch “ Trò chơi học tập” minh hoạ cho một số tiết dạy và chương
trình học
Môn Toán (Lớp 2)
Tên trò chơi: “Đố Bạn”
Chủ đề: Các đơn vị đo độ dài đã học
1. Mục đích.
- Giúp học sinh ôn kiến thức về các đơn vị đo độ dài đã học (cm, dm, m)
- Phát huy khả năng ngôn ngữ kĩ năng hỏi đáp
2. Chuẩn bị
- Học sinh ôn lại cm, dm, và nhớ lại kiến thức vừa học
- Giáo viên chuẩn bị vài câu hỏi gợi ý để ví dụ cho trò chơi, yêu cầu luật chơi
3. Hình thức tổ chức.
- Phổ biến luật chơi
+ 2 dãy trong lớp tạo thành 2 đội mỗi đội cử 3 đại diện thi ( bên hỏi, bên trả
lời) mỗi lần 3 câu hỏi sau đó đổi lại.
+ Yêu cầu câu hỏi: Câu hỏi rõ rang, dễ hiểu ( 10 điểm/1 câu)
+ Yêu cầu bên trả lời: Nghe xong câu hỏi phải trả lời nhanh. Đúng 10 điểm / 1
câu trả lời đúng.
+ Tất cả các em học sinh còn lại nghe và phán đoán xem có đúng không để bổ
sung cho đội mình.
2
+ Giáo viên là giám khảo, trọng tài, điều chỉnh mức độ câu hỏi. (Đúng trọng
tâm, mục đích phân tích thêm câu trả lời )
+ Khi học sinh đã nắm bắt luật chơi giáo viên nên lấy ví dụ cụ thể để học sinh
biết cách đặt câu hỏi.
4. Phổ biến nội dung.
Chủ đề: Các đơn vị đo độ dài đã học
- Trong câu hỏi và trả lời câu hỏi của học sinh phải có 1 trong chữ số và tên
gọi đơn vị đo. (1, 10, 100, và cm, dm, m) Giáo viên ghi yêu cầu này lên bảng

lớp
- Ví dụ: Đội A hỏi 1 m bằng bao nhiêu cm.
Đội B trả lời bằng 100 cm
Xong mỗi lượt câu hỏi cho học sinh nhận xét và ghi điểm
- Vòng 1: Cho bên nào hỏi trước cũng được
- Vòng 2: Đổi lại vị trí (Nhưng nội dung câu hỏi phải khác nhau không
trùng lặp)
- Khi phổ biến nội dung xong giáo viên cho học sinh suy nghĩ 30 giây rồi trả
lời.
- Sau vòng 1 cho bên nào hỏi trước cũng được
- Cho thời gian 30 giây để đội hỏi vòng hai chuẩn bị câu hỏi khỏi trùng với
câu hỏi trước
- Vòng 2 tương tự như vậy giáo viên công bố điểm đội thắng và nhắc lại kiến
thức chung cho các em.
Môn: Tự nhiên xã hội ( Lớp 1)
Bài: Nhận biết cây cối và con vật
Trò chơi: Thử tài “Ai nhanh hơn”
1.Mục đích
- Giúp học sinh ôn lại kiến thức bài
- Học sinh biết cây cối và con vật là có ích cần chăm sóc của con người
- Phát triển khả năng phản ứng nhanh, óc phán đoán đúng
2. Chuẩn bị
Học sinh phải ôn bài Nhận biết cây cối và con vật
Giáo viên chuẩn bị câu hỏi và các tấm bìa ghi “Đúng”, “Sai” và hai cái trống
cho cả hai đội
3.Cách tiến hành:
- Phổ biến luật chơi
- Trả lời đúng, sai có 3 học sinh tham gia trả lời câu hỏi, khi nghe đọc xong 1
câu hỏi, thí sinh gõ trống để giành quyền ưu tiên trả lời. chỉ giơ tấm bìa Đúng
hay Sai

- Mỗi câu đúng 10 điểm
3
- Ví dụ:
+ Cây hoa hướng dương là
Cây rau Cây hoa Cây gỗ
+ Cây rau cải là
Cây rau Cây hoa Cây gỗ
+ Lợn là con vật
Có ích Có hại
+ Muỗi là con vật
Có ích Có hại
+ Chuột là con vật
Cần bảo vệ Diệt
Học sinh trả lời xong ở các câu hỏi giáo viên nhận xét và công bố điểm của
đội thắng cuộc
V. Kết luận
- Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng xã hội ngày càng phát triển về mọi mặt,
trong đó sự bùng nổ kiến thức phục vụ hoạt động thực tế cuộc sống là một
vấn đề rất quan trọng, có sự tác động rất lớn đến sự nghiệp giáo dục – đào tạo
làm cho nhu cầu học tập của học sinh và kì vọng của đa số PHHS về con em
mình khi học tập – gây áp lực tinh thần không ít cho các em, đặc biệt là lứa
tuổi học tiểu học
- Vì vậy sự lựa chọn nội dung và mô hình trò chơi học tập, với hình thức và
kiểu mẫu tượng trưng nêu trên vào việc giảng dạy trên lớp giúp học sinh bớt
căng thẳng và vui vẻ trong học tập là điều hết sức cần thiết
- Qua bài viết này, tôi rất mong sự đóng góp và bổ sung thêm về trò chơi học
tập tạo cho các em có khoảng thời gian và một “sân chơi” bổ ích tạo cho các
em phát triển toàn diện
4
MỤC LỤC

TT TÊN MỤC TRANG
1 Hoàn cảnh nảy sinh 1
2 Thực trạng khi áp dụng 1
3 Hiệu quả đánh giá rút kinh nghiệm 2
4 Kế hoạch trò chơi học tập 2
5 Kết luận 4
5