Renkynangsong trinhthilung MNPhucThinh ngoclac

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết. Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng
trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ
đặc biệt là lứa tuổi mầm non.
Vì vậy, trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những cơ
sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường
nhịn giúp mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu
biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo,
biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.
Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non, việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là bước đầu hình thành cho trẻ những cơ
sở đầu tiên của nhân cách con người mới. Đó là những hành vi ứng xử có văn
hóa với những người xung quanh và sự thể hiện tình cảm của con người đối với
các sự vật hiện tượng.
Qua thực tế của lớp tôi thấy rằng hầu hết các cháu chưa làm quen với môi
trường sư phạm, đa số cháu chưa đến trường/ lớp. Phần lớn bố mẹ của các cháu
làm nông nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Thời gian đầu trẻ đến lớp
với thói quen tự do, hay nói lêu, trả lời có những câu cụt, câu què, ra vào lớp tự
nhiên...
Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và
bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo
đức và phù hợp với chuẩn mực xã hội.
Từ những lý do đó mà năm học này tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm ra
“Môt số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm
non Phúc Thịnh”.

1

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng cơ sở ban đầu, đặt nền móng
cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia
đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo vệ chăm sóc trẻ không phải chỉ là trách
nhiệm của mọi người, của xã hội và của toàn nhân loại. Ở lứa tuổi này là thời
điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt
đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân đôi tay của mình....Tất
cả những cử chỉ đó đều làm lên những thói quen, kể cả thói xấu. Nếu trường
mầm non không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì
việc giáo dục lại hết sức khó khăn, phức tạp. Vì vậy, Nghị quyết TW 2, khoá
VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về "Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo
trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và đề ra mục tiêu giáo dục Mầm
non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh thần
một cách toàn diện”.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ nhỏ là một công việc khó khăn nhưng vô cùng
quan trọng. Ông cha ta đã từng có câu “ Dạy con từ thủa còn thơ”. Dưới tác
động sư phạm của người lớn, đứa trẻ ngay từ những tháng năm đầu tiên của
cuộc đời đã có thể lĩnh hội một số khái niệm, biểu tượng đạo đức hết sức đơn
giản và có những hành vi phù hợp với những khái niệm , biểu tượng ấy. Trong
khi giao tiếp với người lớn trẻ được chứng kiến những hành vi của họ và sự
đánh giá, cho phép “ Nên” “ Không nên”. “ Được phép” hoặc “ Không được
phép” ….. của người lớn. Từ đó trẻ biết được cái gì là tốt , cái gì là xấu theo sự
đánh giá của người lớn và trẻ tiếp thu, thấm nhuần những biểu tượng đạo đức sơ
đẳng.
Giáo dục lễ giáo là chuẩn mực của quá trình giáo dục đạo đức cho trẻ, nó
đóng một vai trò to lớn trong việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Có thể
nói: Không thể thiếu được giáo dục lễ giáo trong việc giúp trẻ trở thành con

người mới của Xã hội chủ nghĩa. Giáo dục lễ giáo chính là hình thành cho trẻ kỹ
năng tự phục vụ bản thân, có những hành vi, cách ứng xử phù hợp. có văn hoá
trong gia đình, trường lớp và ngoài xã hội.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung nhất là cho trẻ mầm non nói riêng là
vô cùng quan trọng . Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn
2


chúng ta viết vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được
hình thành cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và
rất khó thay đổi.
Trẻ mầm non cần được giáo dục lễ giáo không chỉ ở trong gia đình mà
cần phải được giáo dục cả ở ngoài xã hội, ở trường học. trong đó môi trường
học tập của trẻ là rất quan trọng. Hơn ai hết cô giáo chính là những người giúp
trẻ có được những thói quen tốt, hành vi văn minh trong cuộc sống. Với trẻ cô
giáo như một tấm gương sáng. Những gì cô giáo nói, những việc cô giáo làm trẻ
đều cho là đúng, là hay. Vậy thì muốn có con ngoan, trò ngoan thì người lớn, “
Bố mẹ và cô giáo” phải chăm lo, giáo dục trẻ ngay từ khi còn thơ dại.
Ở lứa tuổi từ 3-4 tuổi, trẻ được học các kỹ năng chào hỏi, lễ phép với
người lớn, biết cám ơn và xin lỗi. Một số kỹ năng tự phục vụ như tự xúc ăn, tự
uống nước, tự mặc áo quần và một số kỹ năng vệ sinh cá nhân đơn giản như rửa
tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Kỹ năng khám phá thế
giới như nhận biết và cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng trong gia đình,
cách nhận biết sự việc, các mối quan hệ gần gũi với trẻ trong cuộc sống.… Các
kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc sống.
Lý thuyết luôn đi đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ được tổ
chức theo một thời khóa biểu nhất định hàng tuần trong chương trình giáo dục,
khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với bài học theo phương pháp học mà chơi,
chơi mà học. Những bài học từ trường mẫu giáo đã giúp trẻ phát triển đúng tâm
sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực,

phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình.
Trăn trở với mục tiêu chung của giáo dục là người giáo viên Mầm non tôi
nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở
trường mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, nhằm góp phần hình thành
nhân cách ban đầu cho trẻ.

3


II.THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO GIÁO 3-4 TUỔI Ở
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THỊNH

Trong năm học 2013-2014 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
giảng dạy lớp 3-4 tuổi, tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn
lớp tôi như sau:
1. Thuận lợi:
Bản thân tôi là một giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, yêu
nghề mến trẻ, luôn nghiên cứu tìm tòi lựa chọn các phương pháp, hình thức phù
hợp có khả năng tạo hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động
Thường xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt cụm chuyên môn
giữa các trường để trao đổi kinh nghiệm. Dự giờ đồng nghiệp để trao đổi kiến
thức nâng cao chất lượng rèn nề nếp, hành vi văn minh, thói quen cho trẻ lớp
mình.
Bản thân là người địa phương , cùng địa bàn , cùng thôn dễ dàng cho việc
nắm bắt điều kiện hoàn cảnh của trẻ , từ đó dễ gần gũi tìm hiểu cháu nhận biết
được những đức tính tốt hay những mặt còn hạn chế ở cháu để từ đó có hướng
giáo dục trẻ tốt hơn.
Được sự giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ học
sinh của lớp
Trường lớp có quy mô gọn gàng sạch sẽ phòng học rộng rãi, thoáng mát,

đảm bảo hợp vệ sinh an toàn cho trẻ.
Lớp có 32 cháu đều cùng ở 1 độ tuổi, 3 tuổi
Tuy nhiên, việc thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lớp cũng còn gặp
những khó khăn như sau:
2. Khó khăn:
Phúc Thịnh là một xã còn nghèo nên chịu ảnh hưởng không nhỏ những
vấn đề tiêu cực của cơ chế thị trường. Một số gia đình thì còn lo làm ăn kinh tế
nên phó mặc con cái. Một số cháu thì mới đến lớp lần đầu, một số cháu lại là
con một, gia đình khá giả, ông , bà, cha, mẹ cưng chiều nên việc giáo dục lễ

4


giáo cho các cháu có phần hạn chế, các cháu thường hay ngổ ngịch, muốn gì
được nấy.
Số lượng trẻ/ lớp quá đông, nên việc theo sát, uốn nắn hành vi, cử chỉ cho
từng trẻ cũng là vấn đề khó khăn.
Điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thức
tế cũng còn nhiều hạn chế chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức cho trẻ.
Nội dung giáo dục lễ giáo trong Chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ
mầm non còn hạn chế: nặng về lý thuyết, thiếu nhiều bài tập thực hành kỹ năng
ứng xử, giải quyết tình huống.
Bên cạnh đó, vốn tài liệu nguồn để giáo viên có thể khai thác, tham khảo
để dạy trẻ còn thiếu và chưa phong phú.
Từ những nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết
quả đạt như sau:
3. Kết quả thực trạng:
Tôi đã tiến hành khảo sát 32 cháu ở lớp ngay từ đầu năm học và kết quả
đạt được như sau:
Nội dung đánh giá

Biết chào hỏi, xưng hô lễ phép
Biết xin lỗi, biết cảm ơn
Biết giữ gìn, cất sắp đồ chơi đúng nơi quy
định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi
trường
Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

TS

Kết quả đầu năm

trẻ
32
32

Đạt
25
20

32

21

66%

11

34%

32

20

63%

12

37%

32
32

19
17

59%
53%

13
15

41%
47%

%
K đạt %
78%
7

22%
62%
12
38%

Qua kết quả khảo sát thì tôi thấy rằng , tỷ lệ trẻ thể hiện được ý thức về
bản thân, có hành vi thói quen văn minh trong cuộc sống, có kỹ năng tự phục vụ
bản thân và biết thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng
xung quanh còn thấp. Những nguyên nhân trên chính là do việc lựa chọn và vận
dụng các biện pháp chưa phù hợp, còn cứng nhắc. Đứng trước tình hình như
5


vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả
trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức và phù hợp với chuẩn mực xã
hội.
III. CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRƯỜNG MẦM
NON PHÚC THỊNH.

Từ thực trạng trên, để công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi đạt hiệu
quả, tôi đã trăn trở suy nghĩ và tìm ra những biện pháp phù hợp khắc phục
những thực trạng đang diễn ra và nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục lễ giáo
cho trẻ 3-4 tuổi ở trường Mầm non Phúc Thịnh.
1. Biện pháp 1: Cô giáo phải luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo:
Đối với trẻ mầm non cô giáo là đặc biệt quan trọng gắn liền với trẻ vì thời
gian tổ chức họat động học tập, vui chơi, ăn ngủ của trẻ tại trường là chính và
rất dài từ 7 giờ sáng đến 5 giờ mới về nhà chỉ để ăn 1 buổi tối , ngủ đêm và lại
tiếp tục đến trường ngày hôm sau. Vì vậy, mọi nhân cách, tính cách các biểu
hiện của cá nhân đều thể hiện ở trường lớp thông qua cô giáo.
Vì vậy mà tôi luôn rèn cho mình một tác phong chuẩn mực ở từng lời nói,

từng việc làm, luôn thương yêu gần gũi đúng mực trong giao tiếp với trẻ , luôn
coi trẻ như con của mình, tôn trọng mọi ý kiến của trẻ luôn lấy tình cảm mẹ con để giáo dục trẻ, luôn tạo cho trẻ sự an toàn tuyệt đối khi ở bên cô. Không
qua nuông chiều cũng không quá khó khăn với trẻ, luôn tạo bầu không khí tâm
lý tốt trong sáng và làm gương cho trẻ từ lời nói , dáng đi, cử chỉ, hành vi không
chỉ trong giờ học mà ở mọi lúc mọi nơi vì trẻ có thể bắc chước bất kỳ ở đâu .
Tôi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc
lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần
sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác
phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích.
Tóm lại: Trẻ dễ trở thành bản sao của cô giáo : cô nói nhỏ, nhẹ nhàng trẻ
sẽ học theo, cô nói nhanh, to, ồn ào, trẻ cũng giống cô, cô dịu dàng hay mạnh
bạo, cô vui tươi hay sầu não đều ảnh hưởng đến trẻ. Vì vậy, giáo dục lễ giáo cho
6


trẻ qua gương của mình đòi hỏi mỗi giáo viên mầm non cần tu dưỡng rèn luyện
trở thành 1 giáo viên mẫu mực từ lời nói đến cử chỉ, phong cách. Dạy trẻ mầm
non là "dạy ăn, dạy nói, dạy gói, dạy mở"
2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thân thiện trong và ngoài nhóm/lớp.
Muốn trẻ có được những kỹ năng, thói quen hành vi tốt trẻ phải được
nghe thấy và nhìn thấy những hành động đó. Do đó, việc tạo một môi trường
đẹp, có nội dung giáo dục cao là vô cùng cần thiết. Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
trong tất cả các hoạt động thì kiến thức của trẻ sẽ đầy đủ và những thói quen,
hành vi văn minh của trẻ cũng sẽ được củng cố bền vững hơn.
* Môi trường ngoài lớp học:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chú trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ sao
cho hài hòa, đẹp mắt, kích thích tư duy cho trẻ và đặc biệt nổi rõ được nội dung
giáo dục về lễ giáo. Đặc biệt là các khuôn viên bên ngoài như: Vườn rau, vườn
thuốc nam, vườn cổ tích đã được nhà trường phân cho các nhóm/ lớp. Tôi luôn
sưu tầm trồng nhiều cây cảnh, để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày

trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt
động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên,
gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ.
Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá
cây để tạo môi trường sạch đẹp.
Trong trường tôi có sọt rác, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong,
tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên vứt rác vào thùng rác
để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo xé dán trong
lớp không còn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn.
Tôi đã thiết kế một góc riêng với tiêu đề “ Bé với những hành vi đẹp”. Để
phục vụ cho góc này tôi đã thường xuyên sưu tầm và thay đổi nhiều loại tranh ảnh
khác nhau có nội dung về lễ giáo theo từng tháng. Những tranh ảnh phải phong
phú, đa dạng, các hình ảnh này có thể là vẽ, là xé dán từ các nguyên vật liệu thiên
nhiên và các phế liệu mang tính thiết thực và gần gũi đối với trẻ .

7


* Môi trường trong lớp học
Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi
được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm
mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn
nắp.
Đặc biệt là góc lễ giáo của lớp không thể thiếu đây là biện pháp rất hữu
hiệu đối với việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng
lại mau quên. Song, trẻ được trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc
qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào
xấu.
Để có một kết quả tốt về giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học tôi đã lên
kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ theo từng tháng. Góc lễ giáo thường để ngoài

cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch chăm sóc của nhà trường để
có hướng nhắc nhở con cái.
Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán
vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời
gian rảnh tôi cho trẻ đến xem và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi
văn minh.
Hằng tháng tôi lên kế hoạch chủ đề lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội
dung phù hợp với chủ đề từng tháng.
Ngoài ra, tôi còn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và
nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để
đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem.
Đối với góc tuyên truyền tôi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục
lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ
giáo cho trẻ lúc ở nhà.
Từ đó việc áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực
hiện một cách tự nhiên.
3. Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các hoạt động giáo dục .

8


Lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động giáo dục có nhiều
ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá. Các nội
dung về giáo dục lễ giáo cho trẻ được tích hợp vào các hoạt động của chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ.
* Đối với hoạt động âm nhạc: Với những bài hát về cảnh vật , con vật,
thiên nhiên, tình cảm con người …tôi tranh thủ lồng ghép giáo dục cháu .
Ví dụ: Qua bài hát: “Cháu yêu bà” Tôi trò chuyện với trẻ về gia đình của
trẻ, tình cảm của bé đối với những người thân yêu trong gia đình và ngược lại.
Từ đó tôi giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ông bà và những người thân

trong gia đình mình.
Khi hát cho trẻ nghe làn điệu dân ca, tôi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn và
nâng niu những sản phẩm đã có của các vùng quê. Mỗi làn điệu dân ca đều
mang dáng dấp của quê hương đó. Giáo dục trẻ yêu quy các làn điệu dân ca của
quê hương mình.
* Với các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học: Mang nội dung
với ý nghĩa thiết thực gần gũi với cuộc sống là những cái tốt, cái hay
Ví dụ: Khi kể cho các cháu nghe câu chuyện “Chú vịt xám”. Tôi đàm thoại
với trẻ về nội dung câu chuyện. Cho trẻ nhận xét xem vì sao chú vịt xám bị lạc?
Từ đó tôi nhấn mạnh liên hệ giáo dục trẻ biết vâng lời cha mẹ…. Hay qua câu
truyện “Đôi bạn tốt” giáo dục cho trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè khi gặp khó
khăn hoạn nạn thông qua tình tiết chân vịt có màng dẫm dí đất, gà không bới
giun được đã đuổi vịt đi và đối lập lại với hành động của gà, thì khi gà bị cáo
đuổi vịt lại cứu gà thoát chết. Sau đó gà tỏ ra ân hận vì việc mình đã làm với vịt.
Rồi sau đó hai bạn chơi với nhau rất thân thiết. Câu truyện giáo dục trẻ một
cách nhẹ nhàng mà sâu sắc về tình đoàn kết, giúp đỡ bạn bè khi gặp khó khăn
hoạn nạn….
Sau khi được cô giáo dạy xong, trẻ giơ tay xin được kể cho cô nghe những
việc mình đã giúp đỡ bố mẹ như: trông coi em nhỏ, quét nhà, cho gà ăn, phụ bố
mẹ những công việc lặt vặt vừa sức của trẻ…
9


Vì vậy mà giờ học đã sinh động lôi cuốn sự chú y của trẻ hẳn lên rõ rệt.
* Với các hoạt động vận động : Tôi lồng ghép giáo dục trẻ siêng năng thể
dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh,. thông qua đó trẻ có tính kỷ luật
không chen lấn, không xô đẩy bạn khi chơi…
Tương như vậy, trong các hoạt động giáo dục tôi lồng ghép giáo dục lễ
giáo một các h phù hợp, nhẹ nhàng
Nhờ vào các môn học cô giáo rút ra được những hình ảnh , đức tính …điển

hình để giáo dục cháu biết yêu quí, lễ phép với người lớn, ông bà, cha mẹ, biết
yêu thương em nhỏ, biết vui buồn, biết điều tốt nên làm, điều xấu nên tránh, biết
cái thiện, cái ác, đoàn kết với bạn bè, yêu thiên nhiên, yêu cảnh đẹp, gần gũi với
những người xung mình .
4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục về lễ giáo
cho trẻ.
Muốn chăm sóc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở độ tuổi mầm non đạt hiệu quả
thì việc kết hợp với phụ huynh là điều kiện tốt để trẻ phát triển một cách hoàn
thiện về mọi mặt. Vì vậy mà tôi luôn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh trong
những giờ đón và trả trẻ về kiến thức chăm sóc giáo dục về lễ giáo. Tôi cho
rằng : mẹ ở nhà cũng như cô giáo ở trường – cô giáo cũng như người mẹ ở nhà
của trẻ. Nếu như sự kết hợp của hai người mẹ được chặt chẻ thì chắc chắn đứa
trẻ sẽ có những phẩm chất tốt đẹp, ngoan ngoãn lễ phép và biết quan tâm giúp
đỡ lẫn nhau.
Để việc kết hợp với phụ huynh được tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi
với phụ huynh nhằm để tìm hiểu và nắm bắt được những nguyên nhân, hoàn
cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ.
Đối với trẻ có hoàn cảnh đăc biệt tôi gặp riêng phụ huynh để tường tận rõ ràng,
đưa ra mục tiêu giáo dục đúng đắn hơn để cùng với gia đình giải quyết phần nào
những vướng mắt về nhận thức trong quá trình dạy dỗ trẻ.
Ví dụ: Như trong trường hợp nhà chỉ có một con, lại là cháu đích tôn của
gia đình nên ông bà, bố mẹ cháu rất nuông chiều, vì vậy mà cháu rất nghịch

10


ngợm, muốn gì được nấy. Nếu không được như thì sẽ không đi học … Khi mà
trẻ đã quen với sự nuông chiều như vậy thì không thể một sớm một chiều làm
thay đổi ngay được mà cả phụ huynh cùng cô giáo phải kết hợp một cách kiên
trì, nhẫn nại dành nhiều thời gian để nhắc nhở, khuyên bảo, dùng biện pháp nêu

gương tốt, bình cờ …Dần dần trẻ hiểu ra những đòi hỏi mong muốn của mình là
sai, từ đó cháu sẽ thay đổi được tính nết.
Tôi thường trao đổi vào những buổi họp phụ huynh để đưa ra những
phương pháp giáo dục trẻ phù hợp. Trong mỗi gia đình bố mẹ là tấm gương
sáng cho trẻ noi theo, trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé – kinh nghiệm sống còn ít, trẻ
bắt chước cả cái xấu lẫn cái tốt, trẻ có thể tiếp thu rất nhiều trí thức, kĩ năng, kĩ
xảo, thói quen những đặc điểm và phẩm chất nhân cách chỉ được hình thành chủ
yếu trong gia đình; cho nên gia đình cần phải củng cố và xây dựng cho mình
một bầu không khí tâm lí, thuận lợị, lành mạnh, vui tươi, đầm ấm, thương yêu
để có thể phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần cho con cái được tốt hơn, tạo cơ
sở vững chắc cho con trẻ vững vàng khi bước vào năm học tiếp theo.
Ngoài ta tôi trao đổi với phụ huynh hằng tháng thông qua sổ liên lạc về sự
tiến bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi
tiến bộ rõ rệt như xưng hô lễ phép, biết xin lỗi, biết cảm ơn, lịch sự trong giao
tiếp....
Như vậy, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để
chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề không có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ
em chóng nhớ, mau quên vì vậy ở lớp có cô giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đi đôi
với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi
việc làm.

IV.KIỂM NGHIỆM:
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu tìm ra các biện pháp để giáo dục lễ
giáo cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, tôi nhận thấy đề tài rất thiết thực trong việc giáo

11


dục kiến thức nói chung và về giáo dục lễ giáo cho trẻ nói riêng . Khi đưa đề tài
vào sử dụng tôi nhận thấy chất lượng giáo dục lễ giáo của lớp tôi đã tăng lên rõ

rệt. Tôi hiểu và nhận thức đúng đắn về nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua

Nội dung đánh giá

Tổng số trẻ

kết quả của đầu năm học và kết quả cuối năm lớp tôi đạt được như sau:
Kết quả đầu năm
Đạt
Số
cháu

Biết chào hỏi, xưng hô

32

lễ phép
Biết xin lỗi, biết cảm ơn 32
Biết giữ gìn, cất sắp đồ
chơi đúng nơi quy định
Biết giữ gìn vệ sinh thân
thể, vệ sinh môi trường
Biết nhường nhịn, giúp
đỡ bạn
Trẻ mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp

32

Kết quả cuối năm

Không đạt
%

Số

%

cháu

Không

Đạt
Số
cháu

đạt
%

25

78%

7

22%

32

100%

20

62%

12

38%

32

21

66%

11

34%

32

100%
100%

32

20

63%

12

37%

32

32

19

59%

13

41%

32

32

17

53%

15

47%

32

Số
cháu

%

100%
100%

100%

Qua kết quả trong năm học, tôi thấy rằng trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ
được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách
đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố mẹ,
không nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ về lời ăn tiếng nói, về phong
cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.
C. KẾT LUẬN
1. Bài học sư phạm:
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là một vấn đề vô cùng quan trọng. Vì
vậy bản thân tôi không ngừng nổ lực, luôn đúc kết cho mình một số kinh
nghiệm trong giảng dạy để trẻ ở trong độ tuổi Mẫu giáo mà tôi đã và đang áp

12


dụng trong quá trình giảng dạy ở trường và từng bước đạt kết quả. Qua việc áp
dụng các biện pháp vào thực tế giảng dạy ở trường. Bản thân tôi rút ra một số
kinh nghiệm sau:
- Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình
yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương

để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động
giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ
- Gi¸o viªn phải nắm được đặc điểm t©m sinh lý của trẻ mẫu
giáo. Quan t©m đến từng c¸ thể

và hiểu được một số t©m tư

nguyện vọng riªng biệt của từng trẻ lu«n t«n trọng trẻ từ đã cuốn
hót trẻ vào c¸c hoạt động một c¸ch tự nguyện.
- Gi¸o viªn năng động linh hoạt s¸ng tạo trong giảng dạy.
T×m hiểu tài liệu tự học tự n©ng cao tr×nh độ bằng nhiều h×nh
thức. Bởi kiến thức của một gi¸o viªn mầm non tuy kh«ng chuyªn
s©u nhưng phải đa dạng, phong phó và đóng nghĩa. Để chóng ta
cã thể đ¸p ứng được phần nào trong mu«n vàn thắc mắc của trẻ
thơ.
-Biết khai th¸c tiềm năng tiềm ẩn trong trẻ và khơi gợi những
tiềm năng đã ph¸t triển. Kh«ng chỉ làm đồ dïng đồ chơi trực quan
sinh động mà gi¸o viªn phải tạo được những bài giảng tốt, thiết
thực, phï hợp với trẻ và kÝch thÝch được sự tß mß của trẻ. Bªn
cạnh những bài giảng th«ng thường th× cũng rất cần tạo được
những bài giảng điện tử để tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xóc với
c«ng nghệ th«ng tin.
- Cần hiểu về đặc điểm tÝnh chất c«ng việc, hoàn cảnh gia
đ×nh cũng như việc quan t©m của phụ huynh đến việc rèn lễ giáo
cho trẻ từ đã t×m được c¸ch tiếp cận phụ huynh để cïng c« thống
nhất một phương ph¸p, nội dung dạy trẻ.

13

- Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ là những tấm
gương sáng và mẫu mực về hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm đối
với trẻ.
- Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần
hoặc tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ.
- Bên cạnh đó môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình
thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp
của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã
hội một cách tự nguyện.
2. Kiến nghị
* Đối với phụ huynh
Cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc giáo dục lễ giao cho trẻ.
Cần làm gương cho trẻ noi theo và quan tâm giao dục trẻ ở mọi nơi, mọi lúc.
* Đối với nhà trường
-Trường mầm non tạo điều kiện cơ sở vật chất góp phần nâng cao điều
kiện học tập, phong phú nội dung các hoạt động
Trên đây là “Môt số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi ở trường mầm non Phúc Thịnh ”.trong năm học 2013-2014 tôi rất mong
được sự góp ý của hội đồng khoa học nghành để sáng kiến của tôi hoàn thiện
và tốt hơn trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn.!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phúc Thịnh, ngày 08 tháng 4 năm 2014
………………………………………………… Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
…………………………………………………
khác.
…………………………………………………
Người viết
…………………………………………………
…………………………………………………

…………………………………………………
Trịnh Thị Lừng

14


15