hoatdonggoc lethihung mnphucthinh

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
“Trẻ em hôm nay. Thế giới ngày mai. Đó là vần thơ. Cũng là câu hát ……….”
Chính những câu hát vang lên trong ngày khai trường đã làm cho những
cô giáo Mầm non chúng ta luôn suy nghĩ và trăn trở phải “làm gì” và “làm như
thế nào” đối với thế hệ măng non, những chủ nhân tương lai của đất nước. Bởi
hơn ai hết chúng ta hiểu tâm lý của trẻ ở giai đoạn này là “học mà chơi, chơi mà
học”. Hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo và vui chơi là hoạt động chiếm
nhiều thời gian nhất trong một ngày ở trường của trẻ. Chơi là hình thức giúp
trẻ học, là con đường để trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện. Chính vì
lẽ đó mà nhiều nhà giáo dục đã nói: “ Trò chơi là trường học cuộc sống”. Trẻ
cần được chơi như cần được ăn no, mặc ấm, cần được yêu thương. Trò chơi
nuôi dưỡng tâm hồn con trẻ mà không có gì thay thế được!
Trường mầm non là cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn con trẻ, hình thành cho
“con” những kỹ năng đầu đời để con vững bước trên những chặng đường phía
trước. Bởi ở đây, ngoài hoạt động học trẻ còn được khám phá thế giới xung
quanh qua các hoạt động như: Hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi mọi lúc
mọi nơi và đặc biệt là hoạt động góc .. Thông qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu
được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.Qua các góc
chơi sẽ giúp trẻ nhận ra cái xấu, cái đẹp, cái nên, không nên, từ đó phát triển óc
thẩm mỹ và hành vi đạo đức cho trẻ.
Thế nhưng, thực tế hiện nay điều kiện phục vụ cho các hoạt động nói
chung và hoạt động góc nói riêng cũng hạn chế. Đồ dùng tự làm từ các nguyên
liệu trong thiên nhiên còn ít. Đồ dùng đồ chơi ở dạng mở phục vụ cho các góc
chưa nhiều. Giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo trong khi tổ chức hoạt động góc
cho trẻ. Môi trường lớp học, các góc chơi trong lớp mặc dù đã có cải tạo nhưng
việc bố trí các góc chơi chưa thật hợp lý. Kỹ năng chơi của trẻ còn hạn chế và
chưa thể hiện được tính độc lập trong các góc.
Chính vì những điều đó khiến tôi luôn băn khoăn suy nghĩ, tìm tòi : “Một
số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
Phúc Thịnh”.
1

2


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo điều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày
14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN đã ghi: Phương pháp
giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để
giúp trẻ em phát triển toàn diện.
Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư
số : 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em
phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu
tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở
trẻ emnhững chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời.
Vì vậy: Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những
phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là
hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính
trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan
sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Thông qua
đồ chơi tự tạo ở tiết hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công
việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được ( Như trong chơi trò chơi “ gia đình”
trẻ phải học cách làm mẹ, công việc của mẹ, cách chăm con cái như thế
nào?...)

Trẻ 4 tuổi ngày càng ý thức mình là một thành viên trong một tập thể.
Chúng dành phần lớn thời gian để tạo dựng và giữ vững vị trí với các trẻ đồng
trang lứa. Chúng cũng dễ dàng sử dụng vốn từ vựng của mình để khen, chê và
3


“chỉnh” những đứa trẻ khác nhằm hướng sự chú ý vào khả năng của chúng và
thuyết phục các bạn cùng chơi chấp nhận ý tưởng mà chúng đưa ra.Trẻ 4-5 tuổi
cần nhiều không gian để chơi, vì trò nào chúng cũng có thể chơi được cả.
Chính vì vậy trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi
nói riêng. Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể
nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển
tư duy của trẻ.
Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi
bấy nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới
xung quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho
trẻ hoạt động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc
không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các
lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói
một cách khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công
việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm
được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết
và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm
đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Xây dựng, Gia

đình, Bán hàng …
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm
tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau trong các nhóm chơi của trẻ.
Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
4


tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
II.THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ
4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THỊNH:
Đầu năm học 2013 – 2014 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu
giáo 4-5 tuổi, theo chương trình mầm non mới hiện hành tôi đã nhận thấy những
điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều
kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình mầm non mới.
- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các
đợt lên chuyên đề hoạt động góc, tiết dạy mẫu, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị
em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm.
- Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi trong
việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng họ những nguyên vật liệu để làm đồ
dùng dạy học và vui chơi ở các góc cho các cháu.
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ. Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn
làm đồ chơi phục vụ cho các góc.
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng

phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải
mái phục vụ cho giờ chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng.
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm
đồ chơi phục vụ cho các góc.
- Được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động góc cho chị
em dự giờ dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường.
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh
2. Khó khăn:
5


Từ đầu năm học tôi đã đươc ban giám hiệu cũng như tập thể giáo viên
trong nhà trường tin tưởng phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi tổng số cháu là 25
cháu, trong quá trình dạy trẻ còn gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ.
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, đồ dùng, đồ chơi
cho từng chủ đề còn thiếu, chưa phong phú…
- Môi trường lớp học, các góc chơi trong lớp mặc dù đã có cải tạo nhưng
việc bố trí các góc chơi chưa thật hợp lý, chưa thể hiện được tính độc lập trong
các góc.
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.
- Công tác phối hợp với hội cha mẹ học sinh trong việc sưu tầm nguyên
vật liệu cũng như làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ còn hạn chế
3. Kết quả thực trạng:
Với những khó khăn và thuận lợi nêu trên tôi đã khảo sát trẻ ở đầu năm
học của lớp tôi như sau:
Số trẻ
Nội dung khảo sát
- Trẻ hứng thú trong giờ chơi
- Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo

-Trẻ biết lựa chọn đồ chơi phù
hợp, tạo được sản phẩm trong giờ
chơi
- Chơi đoàn kết, biết chơi cùng
nhau

tham gia
khảo sát
25
25

Kết quả cụ thể
Đạt
Không đạt
SC %
SC
%
17
15

68%
60%

5
10

32%
40%

25

18

70%

7

30%

25

20

80%

5

20%

Theo kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy rằng: Số trẻ hứng thú trong khi
chơi còn thấp, kỹ năng chơi còn hạn chế, đa số trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi
chưa phù hợp, sản phẩm tạo ra chưa cao, Sự đoàn kết, phối hợp với nhau trong
khi chơi còn thấp. Vì vậy tôi nghĩ mình cần phải làm như thế nào và làm gì để

6


đạt được các kết quả cao hơn nữa để làm tăng vốn hiểu biết của trẻ và tạo được
hứng thú, chơi có kỹ năng,có nề nếp hơn trong khi chơi.
Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên. Là một giáo viên đứng

lớp bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp tối
ưu nào đó nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia chơi tốt hoạt động này như sau:
III. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THỊNH:
1.Điều tra thực tiễn:
Việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn
nhận chính xác được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra các hoạt
động điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ
dùng, đồ chơi cách khác nhau.
Để cho trẻ chơi tốt hoạt động góc việc điều tra thực tiễn ở lớp điều rất
quan trọng bởi lẽ đó, ngay từ đầu năm học tôi đã điều tra tại lớp mình để xem
khả năng của trẻ ở lớp, sự hứng thú của trẻ trong trò chơi… để từ đó bố trí sắp
xếp trẻ chơi cho hợp lý
Ví dụ: Những trẻ nào có khả năng chơi ở những trò chơi nào? và chơi
với trò chơi nào là hứng thú thì tôi đặt trẻ chơi ở trò chơi đó để hướng dẫn cho
các bạn chưa biết và lôi cuốn các bạn hứng thú tham gia vào trò chơi cùng
mình.
Giờ đón trả trẻ, giờ chơi tự do tôi thương xuyên trao đổi, trò chuyện cùng
với trẻ để tạo ra sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ. Và đặc biệt trong giờ giờ
hoạt động góc, tôi đến từng góc chơi quan sát và gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý
nghĩ của trẻ.
Ví dụ: Thấy góc học tập ít trẻ chơi tôi đến bên trẻ và hỏi: Vì sao con
không thích chơi ở góc này? thì trẻ trả lời: con không thích ngồi nối số lượng
tương ứng mãi; một cháu khác ở góc nghệ thuật thì cháu nói: Con vẽ hoa xong
rồi; Còn lại một số cháu thì không tập trung vào góc chơi của mình mà hay đi
dạo đến góc chơi của bạn.

7

Chính vì vậy tôi coi việc điệc thường xuyên và điều tra thực tiễn là rất
quan trọng và cần thiết trong việc cho trẻ chơi tốt hoạt động góc bởi vì điều tra
thực tiễn là giúp giáo viên nhìn nhận chính xác được tình trạng thực tiễn của lớp
mình từ đó dưa ra các điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ vì mỗi trẻ có khả năng sử
dụng đồ dùng, đồ chơi khác nhau. ( Có trẻ vào chơi nhóm bán hàng nhưng trẻ
rất nhanh chán không tập trung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã
chọn mà hay dạo đến nhiều góc chơi khác..).
Điều đặc biệt hơn tôi thường tổ chức hoạt động chơi ở các góc để theo
dõi trẻ và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ, nắm bắt được vì sao trẻ
hứng thú ở trò chơi này- góc chơi này mà không hứng thú ở góc chơi khác…..
Từ đó có thể biết được việc sắp xếp, phân bổ góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các
góc đã tách bạch rõ ràng chưa, sắp xếp đồ chơi khoa học chưa, trang trí các
góc có thu hút được sự chú ý của trẻ không? Có phù hợp không?...
Bên cạnh đó sau mỗi giờ chơi tôi còn nhận ra những nội dung chơi còn
rất chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi trong các vai chơi của trẻ
không thể hiện rất ít có mối quan hệ vơi nhau, làm nội dung chơi bị hạn chế.
Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường xuyên vào các giờ hoạt
động sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào chơi ở góc nào, với đồ chơi gì, trẻ
nào không thích chơi nguyên nhân vì sao?
2. Sưu tầm các nguyên vật liệu, các phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi
cho trẻ
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một
cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở
dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng cát tông, xốp, đĩa video cũ, giấy
báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn,
chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những
nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không
sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.

8


Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi tạo ra vốn đồ
chơi phong phú ở các góc cho trẻ.
* Ví dụ: Dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi
cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà, xếp thành chữ
cái; Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho
trẻ xếp hình con cá hoặc giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây,
làm lá, Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch,
may quần áo, con cá làm từ đĩa video...
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc
và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy
thấm làm ra một loại rau; dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiện
giao thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật….
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon
nước, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh
về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc phân vai đồ
dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết,
tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để
tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng những
cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ
những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động
chung trẻ rất thích. Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động
chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ
khắc sâu kiến thức hơn.
Như vậy, bằng những nguyên vật liệu gần gũi với trẻ tôi đã tạo ra những
sản phẩm rất thân thiện, hữu ích đối với trẻ. Từ đó kích thích được tính tò mò,
thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi

3.Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung chơi, đồ chơi phù hợp tăng cường
hiệu quả của đồ chơi.

9


Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ
thể và mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: chọn nội dung chơi
ở các góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào thông qua việc sử dụng
đồ chơi như thế nào để phát triển nội dung chơi. Vì vậy muốn trẻ chơi tốt cũng
cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi cho phù hợp với chủ đề. Nắm
được khả năng trẻ ở lớp mình và những kiến thức, kỹ năng gì cần được phát
triển cho trẻ.
* Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò
chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ
những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với những dạng kích thước khác nhau
trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những công trình như công viên, trường học,
…; hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên
vườn trường, vườn cây, … trong những công trình đó sáng kiến của trẻ được
bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi
trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình
của mình. Qua trò chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính cất của thế
giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ.
Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời
phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, … và
đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây
dựng một mô hình, như: Chủ đề trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng
trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ đề và đặc biệt góc
xây dựng không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ

nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi tìm ra biện pháp
khắc phục như sau:
+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết
các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành
nghề khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các
góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm
10


mà còn biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng,
ngoài tạo một công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên
kết với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu
chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm
nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc
xây dựng. Tuy nhiên, ở góc chơi này tôi cũng gặp khó khăn về vật liệu xây
dựng. Để khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, … để
làm hàng rào, đường đi...
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm đường
hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
+ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai
*Ví dụ: Xây dựng nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.
+ Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi
trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các
nhân vật do chính trẻ tạo ra.
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của
trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ
chơi cho trẻ. Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn
đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội
dung chơi. Khi tổ chức hoạt động tôi chọn góc chơi vừa phải , phù hợp để
không phải mất thời gian cho việc chuẩn bị đồ chơi cho trẻ. Điều đặc biệt hơn

có quá nhiều góc chơi sẽ làm cho trẻ không hứng thú ở góc của mình và việc
quản lý, quan sát trẻ cũng sẽ bị hạn chế.
Bên cạnh đó việc tăng cường hiệu quả đồ chơi ở các góc cũng rất quan
trọng. Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ rất vất vả và công phu nhưng
nếu chúng ta không quan tâm việc sử dụng đồ chơi cho trẻ như thế nào thì sẽ
giảm tác dụng giáo dục của đồ chơi với trẻ.
* Ví dụ: Ở góc xây dựng cho trẻ xây vườn bách thú: Nguyên vật liệu là
gạch, hộp,các, khối gỗ,khối nhựa,bộ lắp ghép. Nếu không có sự gợi ý của cô trẻ

11


không biết làm gì để ra một khu vườn bách thú. Khi được gợi ý của cô trẻ sẽ có
sự tưởng tượng, tư duy để xây nên vườn bách thú như mong muốn của cô.
Ở từng chủ đề ngoài những đồ dùng đồ chơi làm mới tôi vẫn tiếp tục lựa
chọn đồ dùng đồ chơi trẻ đã chơi nhưng làm mới bằng cách ít sử dụng ở góc
chơi cũ mà di chuyển sang góc mới với kỹ năng chơi khác.
* Ví dụ: Ở chủ đề "gia đình" góc chơi với "em bé" đồ chơi chén, muỗng,
ly...trẻ cho búp bê ăn bột, uống nước. Sang chủ đề "động vật" góc chơi "bác sỹ
thú y" đồ chơi chén, muỗng, ly...cũng được trẻ sử dụng cho các con vật ăn và
cho các con vật uống thuốc. Song sang chủ đề nghề nghiệp các đồ dùng chén,
muỗng, ly lại được sử dụng trong trò chơi bán hàng......
4. Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định trong việc tạo
nguồn nhiên liệu cho các góc chơi cho trẻ.
Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc rất quan
trọng trong việc dạy trẻ chơi ở các góc tạo hứng thú cho trẻ chơi.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của việc chơi

mà học của trẻ và việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi. Hàng tháng tuyên
truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung chơi theo từng chủ đề
và cần những nguyên vật liệu gì. Qua đó phụ huynh thấy được việc chơi ở các
góc là rất cần thiết để cho trẻ phát triển về đức, trí, thể, mỹ, lao động. Từ đó huy
động phụ huynh đóng góp các nguyên vật liệu cần thiết để bổ sung đồ dùng đồ
chơi cho trẻ chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ
huynh, tôi còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đồ dùng
thủ công mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên
quan đến trò chơi. Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những
nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
IV. KIỂM NGHIỆM
12


Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả cao.
1. Về bản thân:
+ Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho
trẻ.
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.
+ Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại
đồ chơi phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc giúp trẻ chơi tốt
hoạt động góc.
2. Về trẻ:
+ Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ ở lớp
có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra
nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.

+ Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi
+ Kết quả cụ thể như sau:

Nội dung khảo sát

Số

Kết quả đầu năm

trẻ

học
Đạt

Không

Kết quả cuối năm học
Đạt

Không
13


khảo
Trẻ hứng thú trong
giờ chơi
Trẻ có kỹ năng chơi
thành thạo

Trẻ biết lựa chọn đồ
chơi

phù

hợp,tạo

được sản phẩm trong

SC

%

đạt
SC %

SC

%

sát
25

17 68%

5

32%

25

100%

25

15 60%

10

40%

24

96%

25

18 70%

7

30%

25

100%

đạt
SC %

1

4%

giờ chơi
Chơi đoàn kết, biết

25
20 80% 5 20% 25 100%
chơi cùng nhau
3. Về phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình,
nhận thấy được tầm quan trọng của trò chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ
cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng.

C. KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp cho trẻ chơi tốt
hoạt động góc trong năm học tôi thấy

14


Việc cho trẻ hoạt động góc là một hoạt động vô cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt
động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp
bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối
với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Biết tìm
ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Để việc tổ
chức tốt hoạt động góc ở lớp đã cho chúng ta thấy rằng, mỗi giáo viên muốn tổ

chức tốt hoạt động góc cho trẻ cần:
1. Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non,
phù hợp theo chủ đề
2. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
3. Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
4. Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng.
5. Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
6. Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ
đồ dùng, đồ chơi.
II. Ý kiến đề xuất:
Với tình hình hiện nay của bậc học mầm non bản thân tôi xin được đề
xuất một số ý kiến sau:
-Tăng cường thêm về cơ sở vật chất dạy học và đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho việc dạy và học của trẻ.
Trên đây, là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân nghiên cứu và tìm ra :
“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm
non Phúc Thịnh”.
Bản thân đã áp dụng vào giờ hoạt động góc của lớp học mình và cũng có
một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét
của Hội đồng khoa học Trường Mầm Non Phúc Thịnh, Hội đồng khoa học

15


Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu,
giúp cho việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ở lớp được tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phúc Thịnh, ngày 08 tháng 4 năm 2014
………………………………………………… Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình

…………………………………………………
viết, không sao chép nội dung của người
…………………………………………………
khác.
…………………………………………………
Người viết
…………………………………………………
…………………………………………………
Lê Thị Hưng

16