nguyen thi THANH 2 tuoi nang cao teit day ke truyen

Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM
c lp - T do - Hnh phỳc
N YấU CU CễNG NHN SNG KIN
Kớnh gi : Hi ng chm sỏng kin kinh nghim trng MN n Hũa

STT

1

H v tờn

Ngy
thỏng
nm sinh

Nguyn Th Thanh 9/5/1984

Ni cụng
tỏc

Chc
v

Trỡnh
chuyờn
mụn

T l (%)
úng gúp
vo vic

to ra
sỏng kin

i hc

100%

Trng MN
Giỏo viờn
n Hũa

1. Tờn sỏng kin, lnh vc ỏp dng:
- Nõng cao cht lng tit dy k chuyn cho tr 2 tui
- Lnh vc ỏp dng: Lm quen vi tỏc phm vn hc
2. Ni dung:
Cho trẻ làm quen văn học là một hoạt động của trờng Mầm
non, nó có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục toàn diện
cho trẻ đặc biệt là giáo dục về đạo đức, trí tuệ. Vì thế việc
dạy trẻ làm quen văn học từ lứa tuổi Mầm non là một cơ hội tốt
để sớm hoàn thành cho trẻ những khả năng quan sát, biết yêu
thích cái đẹp mong muốn học tập và làm theo những cái đẹp,
cái tốt đồng thòi cũng giúp trẻ phát triển t duy ngôn ngữ đó là
những tiêu đề đầu tiên của trẻ.
Thông qua việc dạy trẻ làm quen văn học nói chung và tiết
dạy kể chuyện nói riêng đã góp phần phát triển những phẩm
chất, ý thức học hỏi, ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, yêu cuộc
sống, biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị em. 2 tuổi trẻ bắt
đầu hình thành t duy hình tợng, trực quan của lứa tuổi. Do đó
những t duy mà trẻ có đợc qua tiết dạy Kể chuyện đã giúp trẻ

Nguyn Th Thanh

1

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
hệ thống hoá vốn sống mà trẻ có đợc thành những kinh nghiệm
của riêng mình.
Mặt khác kể chuyện là môn học đòi hỏi một ý thức học tập
tốt, năng khiếu kể chuyện truyền cảm trong khi trẻ nhà trẻ thì
những ý thức đó, năng khiếu đó chỉ mới bắt đầu hình thành.
Vì vậy dạy trẻ chúng ta cần có một giọng kể thật chuyền cảm,
những giáo cụ thật sinh động hấp dẫn. Để dạy trẻ tiết kể chuyện
đạt kết quả cao luôn là băn khoăn của tôi khi đứng lớp. Làm sao
để trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi mà không ảnh hỏng tới yêu cầu kiến thức.
1. Giải pháp cũ thờng làm
Để dạy trẻ tiết kể chuyện đạt kết quả cao, mỗi giáo viên cần
phải tìm tòi, học hỏi, có mục tiêu để thực hiện theo chơng
trình quy định của sở Giáo dục, phòng và của trờng của lớp đề
ra đối với tất cả các bộ môn. Các phơng pháp dạy tiết kể chuyện
nói riêng phải linh hoạt để cuốn hút trẻ, nội dung yêu cầu phải phù
hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Qua quan sát và làm thử
nghiệm, tôi thấy hứng thú của trẻ học tiết kể chuyện không
đồng đều. Nhiều cháu cha hứng thú khi nghe cô kể. Khi ổn
định cháu vào nề nếp, tôi bắt đầu thực hiện tiết dạy của
mình. Mặc dù đã có sự hớng dẫn của cô nhng vẫn có những cháu
ngồi quay lên, cháu ngồi quay xuống, nhiều cháu nghe cô kể

xong câu chuyện rồi mà hỏi đến tên chuyện cháu cũng không
trả lời đợc. Kết quả hôm đó chỉ đạt 20% số cháu hởng ứng bài
học. Tôi rất buồn và suy nghĩ rất nhiều. Cô kể chuyện cha
truyền cảm, tranh truyện cha rõ nét, tiết học còn gò bó, đôi khi
lời kể không mạch lạc, câu hỏi đa ra đối với trẻ còn thiếu tính hệ
thống, phong cách lên lớp tổ chức các hoạt động không thu hút
đợc sự chú ý của trẻ.

Nguyn Th Thanh

2

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
Đứng trớc những mặt hạn chế đó, tôi luôn suy nghĩ, nghiên
cứu để có các hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm phát
triển của trẻ.
Sau những lần dạy đạt kết quả không nh mong muốn và đợc sự góp ý của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn và các bạn đồng
nghiệp, tôi rút ra đợc một số biện pháp để khắc phục những
mặt hạn chế trên.
- u im:
- Lớp tôi nằm ở khu trung tâm lên trờng lớp khang trang
thoáng mát, đồ dùng đồ chơi tơng đối đầy đủ, các cháu đến
lớp đúng giờ, tỉ lệ chuyên cần cao, lại đợc sự quan tâm giúp đỡ
của các ban ngành, Ban giám hiệu nhà trờng, Chi bộ Đảng, tổ
chuyên môn và các bạn đồng nghiệp cùng các bậc phụ huynh học
sinh nhiệt tình ủng hộ.
- Bản thân tôi có giọng kể truyền cảm hấp dẫn. Do vậy tôi

đã rất thuận lợi trong quá trình thực nghiệm.
- Nhc im
Trong lớp còn chật hẹp nên hoạt động còn khó khăn, trong
khi có những cháu trai thì nghịch ngợm hiếu động, các cháu gái
thì quá nhút nhát. Khi dạy cô còn cứng nhắc, gò bó, cha linh hoạt
nên các cháu cha thực sự hứng thú tham gia. Đồ dùng đồ chơi
phục vụ trên tiết cha sinh động háp dẫn, cuấn hút trẻ, lời nói
hành động cô thể hiện cha diễn cảm không mô tả đựoc hình tợng của nhân vật trong chuyện.
- Đối với phụ huynh còn nhận thức cha đúng đắn về
nghành học cùng với sự khó khăn thiếu thốn về điều kiện kinh tế
cũng làm ảnh hởng đến đóng góp để mua đồ dùng học tập,
đồ chơi cho trẻ.
Văn học nói chung và tiết kể chuyện nói riêng, học văn là
học làm ngời Tiên học lễ, hậu học văn học làm ngời ở đây là
Nguyn Th Thanh

3

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
học làm ngời tốt toàn diện về đức - trí - thể - mỹ. Văn học cũng
góp phần không nhỏ vào sự phát triển toàn diện về nhân cách
cho trẻ, thông qua nội dung câu chuyện, giúp trẻ hiểu đợc cái
đẹp , yêu cái hay đẹp trong văn học, qua văn học giúp trẻ phát
triển chí thông minh, tởng tởng những điều có đợc từ câu
chuyện.
VD : Qua câu chuyện Thỏ con không vâng lời trẻ nhận
biết và hiểu đợc rằng : Là con phải biết vâng lời mẹ, nếu không

biết vâng lời mẹ mải đi chơi sẽ phải găp phải điều không may.
(Hỡnh minh ha 1)
Hay trong chuyện Đôi bạn tốt trẻ hiểu đợc khi bạn gặp nạn
thì mình phải có trách nhiệm cứu giúp bạn bằng tất cả khả năng
của mình những nội dung kiến thức cơ bản phải cung cấp cho
trẻ hiểu đợc, đánh gía đợc nhân vật, mục đích yêu cầu đợc quy
định rõ trong chơng trình đó là chuẩn mực để mỗi giáo viên
phấn đấu thực hiện cho tốt
Tôi đợc phân công dạy lớp 2 tuổi. Số lợng cháu đến nhóm lớp
đông, có những cháu thì đến nhóm từ khi ở độ tuổi nhà trẻ,
nhng có những cháu thì mới đi do đó nhận thức của các cháu
không đồng đều nên việc đa các cháu vào nề nếp học tập cũng
nh việc chăm sóc, nuôi dạy bớc đầu cũng gặp không ít khó khăn.
Mặt khác, một số phụ huynh còn nhận thức rất kém về ngành
học Mầm non nhất là ở độ tuổi nhà trẻ. Họ cho rằng, còn nhỏ nh
thế thì học hành gì ? Chắc đến lớp các cô chỉ coi thôi, vì thế
họ cha thực sự quan tâm đúng mức đến con em mình.
b/ Giỏi phỏp mi ci tin
- Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, việc
quan tâm đến trẻ là công việc đầu tiên, quan trọng đối với bản
thân tôi trong quá trình thực hiện.

Nguyn Th Thanh

4

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui

- Tuy cùng một độ tuổi nhng khả năng kể chuyện và hiểu
chuyện của từng cháu lại khác nhau, nhiều cháu chỉ nghe cô kể
1 đến 2 lần là nhớ tên chuyện, các nhân vật trong chuyện, nhng
có những cháu l lại nghe kể 2 - 3 lần rồi mà vẫn không nhớ đợc
gì. Với những cháu nhận thức chậm, cha có hứng thú với văn học
đặc biệt là kể chuyện, tôi luôn luôn nhẹ nhàng gần gũi tạo cho
trẻ niềm tin gắn bó với cô để trẻ tự bộc bạch những hiểu biết của
mình về văn học đối với cô, để từ đó là cơ sở để cô dạy trẻ
cảm nhận nội dung câu chuyện, dạy trẻ biết cách đánh giá nhân
vật, nắm đợc trình tự câu chuyện. Làm thế nào để thực hiện
những yêu cầu này, ở lứa tuổi này, nếu không hớng dẫn tỷ mỷ,
dạy đến nơi đến trốn, không dạy trẻ hiểu đợc nội dung câu
chuyện, lắm đợc tính cách nhân vật, trình tự câu chuyện thì
trẻ khó có thể kể lại đợc câu truyện đầy đủ và trọn vẹn. Vậy
phải làm thế nào để trẻ phân biệt đợc đúng sai, tốt sấu, phải
kích thích cho trẻ tính ham hiểu biết, trí tò mò sáng tạo, thích
khám phá thế giới xung quanh qua câu chuyện. Bản thân tôi
không những cung cấp kiến thức ngôn ngữ văn học cho trẻ trên
giờ kể chuyện mà còn hớng dẫn cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong
mọi tình huống trong ngày cũng nh chính trong những hoạt
động hàng ngày là môi trờng tốt Chơi mà học, học bằng chơi.
* Biện pháp 1 :
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú, đẹp mắt, rễ nhìn,
rễ thấy, rễ lấy, bắt mắt để nôi cuốn trẻ trớc khi tổ chức tiết
học.
Đồ dùng đồ chơi là phơng tiện đóng vai trò quan trọng
trong tổ chức tiết dạy, đồ dùng trực quan phải bền đẹp, sáng
tạo, hấp dẫn trẻ, an toàn khi sử dụng.
Đợc sự quan tâm của nhà trờng, các bậc phụ huynh. Tôi còn
tìm tòi tận dụng nguyên liệu tự làm nh vải vụn khâu con rối để

Nguyn Th Thanh

5

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
làm các nhân vật trong chuyện, để kể chuyện bằng rối cho trẻ
nghe. Su tầm những cuốn lịch treo tờng để vẽ tranh, dùng giấy
mầu để cắt các nhân vật trong chuyện.. Ngoài ra tôi còn dùng
nilông mầu xanh lá cây và thép nhỏ để cuốn thành cây to làm
cây xanh để làm khu vờn hoặc khu rừng, để làm xa bàn dẫn
dắt trẻ vào tiết kể chuyện. Tôi còn tận dụng nguyên liệu có sẵn
bằng cói để đan thành con búp bê nhỏ, tạo các nhân vật trong
chuyện Cây táo.
ở độ tuổi này, trẻ t duy chủ yếu bằng trực quan. Vì vậy
phải có đầy đủ đồ dùng cho tiết học kể chuyện. Vận động phụ
huynh đóng góp nguyên liệu, tôi tranh thủ thời gian để bắt tay
vào làm đồ dùng phù hợp với yêu cầu của từng bài.
*VD : Tiết 1 kể chuyện Thỏ con không vâng lời tôi tận
dụng hộp đựng mì tôm để làm nhà thỏ rồi dán giấy mầu trang
trí nhà cho đẹp, dùng ni lông đan gai làm thảm cỏ, dùng cây
xanh để trang trí khu rừng trên xa bàn, dùng xốp trắng để cắt
vẽ các con vật trong chuyện rồi kích thích cho trẻ đến thăm nhà
thỏ. Sau đó tôi mới dẫn dắt dần sang câu chuyện để trẻ có
hứng thú. Hôm đó đạt 60% yêu cầu trẻ hứng thú tham gia nghe
chuyện.
Nh vậy việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi đã góp phần gây
hứng thú cho trẻ. Nhng các biện pháp trên vẫn cha đạt kết quả

nh mong đợi, vì thế tôi đã tìm tòi biện pháp sau.
*. Biện pháp 2:
Tạo hứng thú cho trẻ bằng cách luôn thay đổi các hình thức
trong tiết học.
Khắc phục những hạn chế của những năm học trớc, tìm
những hình thức tổ chức mới để thu hút trẻ, dựa trên đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ (học bằng chơi) tôi nồng ghép tích hợp
các bộ môn, những mục đích yêu cầu của tiết học đảm bảo mà
Nguyn Th Thanh

6

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
hình thức sôi nổi nh Vờn cổ tích và chơng trình Tập làm
diễn viên. Cách tổ chức vui nhộn, sôi nổi trong tiết học, các
cháu trong lớp đều đợc quan tâm, giáo dục, cô chú ý quan tâm
những cháu còn yếu, khuyến khích động viên những cháu có
khả năng cảm nhận và kể chuyện. (Hỡnh minh ha 2)
*VD : Khi dạy trẻ tiết 2 câu chuyện Đôi bạn tốt Cô chia lớp
làm 2 đoàn làm phim, đoàn làm phim màu vàng đóng vai bạn
vịt, đoàn làm phim mầu xanh đóng vai bạn gà. Sau khi đóng
phim xong, cô nói : Tất cả các đoàn làm phim đều rất giỏi, cô sẽ
thởng cho mỗi đoàn một con lợn. Khi phát lợn cho đoàn làm phim,
cô yêu cầu làm tiếng con vật mà đoán đó đợc thởng. Xin chúc
mừng các đoàn làm phim, khi kết thúc câu chuyện, cô lại cho cả
lớp cùng cô múa bài Một con vịt, trẻ đã hứng thú tham gia, muốn
tò mò khám phá, thích đóng vai các nhân vật nhng kết quả đạt

đợc vẫn cha thực sự cao vì giọng điệu, ngữ điệu kể chuyện
của cô cha hấp dẫn, giọng kể không lu loát, cha truyền cảm. Sau
khi tôi đợc đi dự chuyên đề của Phòng tổ chức, của cụm, của trờng cùng các đồng nghiệp giúp đỡ tôi luyện giọng kể, tôi đã
nhập vai các nhân vật truyền cảm và hấp dẫn hơn, khắc phục
những hạn chế của ngày đầu đứng lớp. Tôi lồng ghép, tích hợp
các bộ môn vào giờ học một cách sinh động hấp dẫn, mà nhẹ
nhàng thoải mái nh giờ chơi mà không ảnh hởng đến kết quả
học tập, đồng thời cô kết hợp các câu hỏi có hệ thống giúp trẻ
đánh giá đợc các nhân vật. (Hỡnh nh minh ha 3)
Kết thúc tiết học nhẹ nhàng, lồng giáo dục vào cho trẻ với
câu chuyện Đôi bạn tốt, cô giáo dục trẻ phải sống có tình
nghĩa, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn.
Tôi đã tận dụng và tích hợp các bộ môn để dạy tốt Làm
quen văn học đặc biệt là chuyện kể với hình thức tiết học sôi
nổi, giúp trẻ học hỏi, phát triển chí thông minh, linh hoạt sáng
Nguyn Th Thanh

7

Trng Mm Non n Hũa


Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
tạo, trẻ hoạt động một cách tích cực, mang tính chủ thể, trẻ mạnh
dạn tự tin, mục đích giáo dục đợc ẩn sau những trò chơi khiến
trẻ hứng thú vào giờ học, nhẹ nhàng linh hoạt hơn.
Những hình thức này luôn đợc thay đổi thông qua các tiết
dạy, tạo hứng thú cho trẻ tham gia Vờn cổ tích hay đi tham
quan các mô hình, hứa hẹn cho trẻ những bất ngờ, trẻ mong
muốn làm quen tìn hiểm và khám phá.

3. hiệu quả kinh tế và xã hội đạt đợc:

Qua quá trình áp dụng những biện pháp thử nghiệm, tôi đã
đạt đợc những kết qua sau :
Hiu qu kinh t: Lúc đầu chất lợng chỉ đạt trên tiết dậy còn
khô cứng, nặng nề, gò bó, đến nay sau một thời gian thử
nghiệm, trẻ tích cực tham gia hứng thú trong khi học và hình
thức tổ chức của cô chăm chú nắng nghe cô kể chuyện, trẻ tích
cực tham gia, lắng nghe trả lời các câu hỏi cô đề ra và hoạt
động hợp tác nhóm mang lại hiệu quả cao. Trẻ mạnh dạn tự tin,
phát biểu ý kiến báo cáo kết quả trẻ ngoan ngoãn hơn, có nề nếp
trong học tập, vui chơi biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè, yêu cái đẹp,
học tập cái tốt. Giỏ tr kinh t c t 2.000.000 ng
- V mt xó hi: Tôi thấy những biện pháp đa ra ở trên đã góp
phần của mình trong công tác giáo dục. ặc biệt là tiết kể
chuyện với phần tích hợp lồng ghép, trò chơi, kỹ năng đóng vai,
phát triển ngôn ngữ, phát triển chí nhớ, giáo dục tinh thần tập
thể, làm sống lại hành động của các nhân vật. Kết quả, mục tiêu
chung đạt 95% số cháu yêu thích và hứng thú mê say những
câu chuyện mà cô đang kể và sẽ kể.
4. iều kiện và khả năng áp dụng:

Muốn giáo dục trẻ yêu thích môn kể chuyện, tôi đã tìm ra
những kinh nghiệm sau :

Nguyn Th Thanh

8

Trng Mm Non n Hũa

Nõng cao tit dy k chuyn cho tr 2 tui
- Bản thân cô giáo trớc hết phải là ngời yêu nghề mến trẻ,
chức năng là ngời mẹ hiền thứ 2 của các cháu, là ngời thích kể
chuyện và có giọng kể hấp dẫn, truyền cảm, luôn có ý thức học
tập thêm ở mọi lúc, mọi nơi, tập ở ti vi, đài báo, các chuyên đề.
để có thêm năng lực truyền đạt lại với trẻ, kể chuyện phải đúng
ngữ điệu , điệu bộ cảm xúc, ngôn ngữ khi dạy trẻ phải thể hiện
truyền cảm, kết hợp nét mặt cử chỉ đối với trẻ.
- Đề cao nguyên tắc giáo dục.
- Sử dụng đồ dùng dạy học sáng tạo hấp dẫn.
- Tìm chủ để, mở rộng nội dung trong tiết dạy Học nh
chơi Chơi bằng học không gò bó, áp đặt.
- Luyện ngữ điệu kể chuyện thể hiện động tác minh hoạ
qua hành động của từng nhân vật trong chuyện, biểu hiện
tình cảm qua cử chỉ, nét mặt đối với trẻ đồng thời cũng phải
dùng rối dệt, bảng bóng, mô hình để dẫn dắt trẻ khiến trẻ hứng
thú hơn khi học. Vỡ vy iu kin v kh nng ỏp dng v mt ny rt rng
ln cú th ỏp dng cho tt c cỏc lp hc trong trng mm non.
Trên đây là một số biện pháp nho nhỏ nhằm nâng cao chất
lợng tiết dạy kể chuyện ở lớp 2 tuổi mà tôi đã rút ra đợc bài học
cho bản thân mà tôi đã trình bày ở phần trên.
Vậy tôi kính mong các cấp, các ngành quan tâm giúp đỡ và
tạo mọi điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất đồ dùng, đồ chơi,
trang thiết bị dạy học thờng xuyên tổ chức các buổi chuyên đề
về tiết kể chuyện nói riêng, các tiết học khác nói chung để tôi
hoàn thành tốt nhiệm vụ trồng ngời mà Đảng, Bác nhà trờng và
các bậc phụ huynh tin tởng giao cho. Tụi xin cam oan mi thụng tin nờu
trong n ny ỳng s tht, trung thc v hon ton chu trỏch nhim trc phỏp

lut.
Tôi xin trân trọng cảm ơn ./

Nguyn Th Thanh

9

Trng Mm Non n Hũa


Nâng cao tiết dạy kể chuyện cho trẻ 2 tuổi
Ân Hòa, ngµy 8
th¸ng 4 n¨m 2018
XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ

Ngêi nộp đơn

Nguyễn Thị Thanh

MỤC LỤC
Nguyễn Thị Thanh

10

Trường Mầm Non Ân Hòa


Nâng cao tiết dạy kể chuyện cho trẻ 2 tuổi
STT
Nội dung

1 Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng,
Nội dung sáng kiến.
2 Giải pháp cũ thường làm
Giải pháp mới cải tiến
3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được
4 Điều kiện khả năng áp dụng

Trang
1
1
2
4
6
7

HÌNH ẢNH MINH HỌA
Hình 1

Hình 2

Hình 3

Nguyễn Thị Thanh

11

Trường Mầm Non Ân Hòa