Xây dựng mô hình thư viện thân thiện (room to read) tại trường tiểu học

Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

I . PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua cùng với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành
giáo dục cũng đã có những bước chuyển mình tích cực với quyết tâm đổi mới để
đưa chất lượng giáo dục lên ngang tầm đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước. Trong đó nổi bật nhất là “Việc đổi mới phương pháp, nâng
cao chất lượng dạy và học” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Để nâng cao chất lượng giáo dục thì không thể thiếu các yếu tố:
Nội dung giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách thiết
bị, thư viện và cơ sở vật chất trường học.
Mỗi chúng ta đang sống và làm việc chắc chắn rằng ai ai cũng có những
ước mơ, hoài bão, những suy nghĩ ý kiến của chính mình. Song có một câu châm
ngôn làm tôi nhớ mãi “Ai nắm bắt được nhiều thông tin người đó sẽ chiếm ưu thế
hơn so với người khác”. Quả vậy, trong thời buổi cơ chế thị trường như hiện nay
con người hơn nhau ở chỗ ai nắm bắt được nhiều thông tin hơn tức người đó sẽ
chiến thắng. Vậy thì câu hỏi đặt ra bây giờ là, những thông tin đó tìm kiếm ở
đâu ? Để trả lời cho câu hỏi đó không ai hết chính thư viện là nơi sẽ đáp ứng toàn
bộ yêu cầu, nguyện vọng tìm kiếm thông tin của con người một cách chính xác,
nhanh chóng. Thư viện là một công cụ để chứng minh cho điều đó.
Trường tiểu học Phan Bội Châu, huyện Krông Ana - Tỉnh Đắk Lắk đã và
đang tiếp tục tích cực dấy lên phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành trong toàn ngành giáo
dục. Thư viện trường cũng đã có những bước đổi mới rõ nét theo những nội dung
trên song cũng chưa đạt được kết quả như mong muốn như chưa đáp ứng được
nhu cầu tự học tập, mở rộng kiến thức cũng như chưa đáp ứng hết nhu cầu giải trí
của học sinh, đặc biệt là chưa tạo được môi trường đọc sách có sức hấp dẫn đối
với học sinh. Vì những lý do nêu trên, tôi đã chọn nội dung “Xây dựng mô hình
thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội châu – huyện
Krông Ana Tỉnh Đak Lak” làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

1


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

một phần vào việc phát triển môi trường đọc tại trường tiểu học Phan Bội Châu .
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu
Giúp cho các thành viên trong nhà trường khẳng định vai trò, tầm quan
trọng của thư viện, tôn vinh giá trị của sách, xây dựng văn hóa đọc và tôn vinh
những người tham gia quá trình sưu tầm, nghiên cứu, sáng tác, xuất bản, phát
hành, lưu giữ và quảng bá sách.
Giúp cho cán bộ, giáo viên và học sinh có thói quen thích đọc sách, đam
mê tự nghiên cứu tìm tòi tài liệu tham khảo để phục vụ việc giảng dạy và học tập
trong nhà trường,
Có khả năng chia sẻ nguồn lực thông tin giữa các thư viện trong thời đại
thông tin hiện đại, phục vụ bạn đọc ngày càng đa dạng hóa và tốt hơn.
Nguồn tài liệu của thư viện được bạn đọc biết đến nhiều hơn, luân chuyển
nhiều hơn đồng thời bạn đọc sẽ biết và quý trọng sách báo, tài liệu nhiều hơn.
Nhiệm vụ
Phải tuyên truyền rộng rãi đến các thành viên trong nhà trường về tầm quan
trọng và sự cần thiết của mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tổ chức
các hoạt động phong phú đa dạng, thiết thực, hiệu quả nhằm phát huy sức mạnh,
sự hưởng ứng tích cực của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ
huynh để bạn đọc thấy được tầm quan trọng của thư viện đối với đời sống của
con người.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) trường tiểu học Phan Bội

Châu.
4. Giới hạn của đề tài.
Đề tài “Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) thực hiện
tại trường tiểu học Phan Bội Châu”

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

2


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm
Phương pháp lấy ý kiến đóng góp
Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
c) Nhóm phương pháp thống kê toán học
Phương pháp khảo sát tình hình thực tế của trường, trường bạn
Phương pháp phỏng vấn.
Phương pháp quan sát nắm bắt tình hình thực tế của nhà trường trong giai
đoạn hiện nay.
II. PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh

trong nhà trường công cụ chủ yếu vẫn là tài liệu sách, báo. Sách, báo chỉ có thể
quản lý tốt và phát huy được tác dụng tích cực của nó trên cơ sở tổ chức tốt công
tác hoạt động thư viện của nhà trường .
Quyết định số 61/1998/QĐ-BGD&ĐT, ngày 6/11/1998 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT Ban hành “Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông.
Điều 1: Chương I Quyết định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT về quy chế tổ chức và hoạt
động Thư viện trường phổ thông cũng đã nhấn mạnh: “ Thư viện trường phổ
thông là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa
học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

3


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

viên. Bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học Thư viện và xây dựng thói quen tự
học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy
và học, tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp
sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường. Thư viện còn giúp các em
học sinh xây dựng phương pháp học tập và phong cách làm việc khoa học, biết
sử dụng sách, báo Thư viện ”.
Quyết định số 01/2003/QĐ-BD&ĐT ngày 02/01/2003 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT Ban hành “Quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông”.
Công văn số 11185/GDTH,ngày 17/12/2004 hướng dẫn thực hiện - chuẩn
thư viện trường phổ thông.
Căn cứ công văn số 255/PGD&ĐT-GDTH ngày 13 tháng 12 năm 2017 về
việc tập huấn nâng cao năng lực quản lý thư viện trường học.
Căn cứ phương hướng, nhiệm vụ năm học 2017 - 2018. Cũng như thực
hiện kế hoạch hoạt động thư viện của Phòng GD&ĐT Krông Ana, dựa trên cơ sở

đó ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động của thư viện và kế
hoạch xây dựng thư viện Thân thiện (Room To Read) làm sao giúp các thành viên
trong nhà trường thấy được giá trị và tầm quan trọng của thư viện có như vậy thì
thư viện mới duy trì tồn tại và phát triển lâu dài đúng với nghĩa của nó.
Với tầm quan trọng như vậy, Thư viện ngày càng phải cần có sự đầu tư về
cơ sở vật chất, về nghiệp vụ chuyên môn và đặc biệt là đầu tư các hoạt động
phong trào thư viện trường học. Xuất phát từ tầm quan trọng và ý nghĩa thực tiễn
đó tôi đã chọn đề tài nói trên. Với mong muốn xây dựng một Thư viện hoàn
chỉnh, hiện đại thống nhất, phù hợp với tình hình thực tế hiện nay.
2 Thực trạng thư viện trường tiểu học Phan Bội Châu
* Ưu điểm
Được sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm đặc biệt của ban giám hiệu nhà
trường, tập thể hội đồng sư phạm, ban đại diện hội cha mẹ học sinh, học sinh toàn
trường đồng tâm cùng chung tay góp sức ủng hộ.

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

4


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

Đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động của thư viện, tiến hành
phát động phong trào đọc sách đến toàn thể giáo viên và học sinh. Được Ban
giám hiệu nhà trường thường xuyên đầu tư kinh phí để nâng cấp phòng đọc, bổ
sung vốn tài liệu và sự phối hợp tích cực của các đoàn thể, tổ cộng tác viên thư
viện để tôi thực hiện tốt mọi kế hoạch của thư viện đã đề ra.
Thư viện được cơ cấu bố trí 2 phòng ở vị trí khá thuận tiện cho việc qua lại
của học sinh và giáo viên, cán bộ công nhân viên chức khi đến thư viện mượn
sách, báo, tài liệu tham khảo.

Nhà trường đã trang bị cho thư viện một bộ máy vi tính kết nối mạng nhằm
phục vụ cho công tác chuyên môn, và tra cứu mạng.
Trong năm cũng đã bổ sung một số đầu sách tương đối đảm bảo về số
lượng và chất lượng.
* Mặt yếu, hạn chế:
Trong phòng đọc chưa có sự đầu tư về mặt hình thức nhìn không sinh
động, bắt mắt, không lôi cuốn ,thu hút được học sinh.
Bạn đọc là học sinh bậc tiểu học các em còn nhỏ nên rất tinh nghịch, hiếu
động thích làm theo ý mình, rất khó khăn trong việc giữ gìn bảo quản sách báo,
tài liệu.
Các em chưa có thói quen tự đến thư viện. Ở lứa tuổi này các em rất tinh
nghịch, ham chơi, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc đọc sách sẽ giúp gì
cho mình.
Thời gian học 2 buổi/ngày, giờ ra chơi ngắn nên thời gian các em đến thư
viện rất ít không đủ thời gian để đọc.
Từ thực tế đó tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi trường bạn tìm ra một số
giải pháp, biện pháp xây dựng Mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) tại
trường tiểu học Phan Bội Châu như sau:

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

5


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a) Mục tiêu của giải pháp
Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học
Phan Bội Châu nhằm hưởng ứng theo công văn số 255/PGD&ĐT-GDTH ngày 13

tháng 12 năm 2017 về việc tập huấn nâng cao năng lực quản lý thư viện trường
học.
Nhận thấy sự cần thiết thực tế của nhà trường, để đáp ứng theo tinh thần
công văn hướng dẫn đã được tập huấn.Tạo hứng thú sự tìm tòi lạ mắt cho học
sinh nhằm tuyên truyền giới thiệu tầm quan trọng của sách đối với tất cả các
thành viên trong nhà trường, tạo không khí vui vẻ với tinh thần tự nguyện đề
nâng cao tầm quan trọng của sách báo và bổ sung nguồn tri thức trong đời sống
xã hội. Mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) trên toàn tỉnh Đắk Lắk nói
chung, huyện Krông Ana nói riêng đang nhân rộng mô hình để trở thành một nét
sinh hoạt văn hoá, văn minh của những người yêu mến sách báo cần được duy trì
và quảng bá rộng hơn trong nhà trường, xã hội và rất cần sự hỗ trợ, quan tâm hơn
nữa của lãnh đạo các cấp, nhà trường để mô hình thư viện Thân thiện (Room To
Read) là nhu cầu không thể thiếu được trong các trường tiểu học ngày nay.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Vì một trong những mô hình thư viện mới nên cần phải có sự đầu tư để
phát triển rất nhiều. Như mua sắm cơ sở vật, kinh phí đầu tư, nhân công nhân lực
để làm rất tốn kém, với khả năng kinh phí như trường tiểu học Phan Bội Châu
phải đầu tư một lúc như dự án đưa ra thì thực sự nhà trường không có khả năng
đầu tư. Nắm bắt được tình hình thực tế của đơn vị nên ngay từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch đưa ra ý tưởng xin ý kiến chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường xin được
xây dựng dần dần, mỗi năm một ít. Tôi phối hợp với các đoàn thể trong nhà
trường cùng nhau tham khảo, chia sẻ ý tưởng chung tay góp sức vận động tuyên
truyền đến mọi thành viên trong trường về sự cần thiết, lợi ích của việc xây dựng
mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) để cùng nhau thực hiện.
Từng bước xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) hoàn
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

6

Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

thiện tại trường tiểu học Phan Bội Châu, tôi đã áp dụng và thực hiện các bước
như sau:
* Giai đoạn 1:
Năm học: 2017- 2018; Tu sửa, nâng cấp phòng đọc (trang trí vẽ phòng đọc)
phân loại tài liệu dán nhãn màu, bổ sung tài liệu
* Giai đoạn 2:
Năm học: 2018-2019; Mua giá kệ, thảm trải. tiếp tục bổ sung tài liệu, hoàn
thiện thư viện…
Giai đoạn 1 Năm học 2017 - 2018: các bước thực hiện như sau.
- Khảo sát thực tế thư viện trường tiểu học Lý Tự Trọng, Trường tiểu học
Hoàng Văn Thụ, tham khảo lấy số liệu, cách thức thực hiện.
- Kế hoạch xây dựng trong năm học 2017 - 2018 Bản thiết kế ý tưởng vẽ
trang trí trong phòng đọc thư viện. (Vẽ 3 mặt bức tường còn 1 mặt bức tường để
trống kê kệ sách )
- Phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội, Giáo viên Mỹ thuật cùng nhau thực
hiện trang trí phòng đọc.
- Mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) được đưa vào hoạt động,
phát động phong trào quyên góp và ủng hộ sách cho thư viện.
- Phân loại dán nhãn màu cho sách.
Bước 1. Khảo sát thực tế thư viện trường tiểu học Lý Tự Trọng, Trường
tiểu học Hoàng Văn Thụ, tham khảo lấy số liệu, cách thức thực hiện.
Tôi đã chủ động sắp xếp thời gian liên lạc với trường tiểu học Lý Tự Trọng
để xin được tham khảo và học hỏi các khâu thực hiện, giá cả các loại như cách
thức vẽ phòng đọc, giá vẽ tính bình quân, kích thước giá kệ, nơi mua thảm trải,
giá kệ… Chưa dừng lại tôi tiếp tục tham khảo tham quan mô hình thư viện của
trường tiểu học Hoàng Văn Thụ để nắm bắt tình hình giá cả và cách thức thực
hiện nào phù hợp với thực tế của trường mình để áp dụng.
Qua thời gian tham khảo và nghiên cứu tôi cảm thấy rất áp lực về giá cả,

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

7


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

do các trường được nhận sự trợ giúp đầu tư của dự án chi trả còn trường phải tự
túc như trường tiểu học Phan Bội Châu tôi thấy rất khó khăn và khó thực hiện.
Nhưng không phải thấy khó khăn trước mắt mà chùn bước. Rất may mắn cho
trường thời gian gần đó trường được đón đoàn kiểm tra toàn diện của phòng Giáo
dục & Đào tạo. Qua quá trình kiểm tra đánh giá bộ phận thư viện cũng được nghe
nhận xét của đồng chí trưởng đoàn về bộ phận thư viện, ưu điểm thì tiếp tục phát
huy, tồn tại thì khắc phục kịp thời và có gợi ý các khâu nghiệp vụ của thư viện đã
làm tốt còn nhìn phòng đọc buồn và không hấp dẫn thu hút được học sinh thư
viện xem lại cách trang trí phòng đọc. Sau buổi họp kết luận kiểm tra đó tôi đã
suy nghĩ rất nhiều và đã mạnh dạn đưa ra đề xuất thuyết phục cách làm chia ra
làm hai giai đoạn năm học 2017 – 2018 Tu sửa, nâng cấp phòng đọc (trang trí vẽ
phòng đọc) phân loại tài liệu dán nhãn màu, bổ sung tài liệu. Giai đoạn 2 Năm
học: 2018-2019; Mua giá kệ, thảm trải. tiếp tục bổ sung tài liệu, hoàn thiện thư
viện… được lãnh đạo đồng ý phê duyệt kế hoạch đã xây dựng.
Bước 2. Kế hoạch xây dựng trong năm học 2017 - 2018 (Bản thiết kế ý
tưởng vẽ trang trí trong phòng đọc thư viện)
Tôi đã phối hợp và bàn bạc cùng với đồng chí Phan Thị Nguyệt Kiều giáo
viên Mĩ thuật của trường, tổng phụ trách Đội, rất may cho tôi là đồng chí Kiều lại
là một trong số những đồng chí đã tham gia trong đoàn vẽ trang trí phòng đọc
(RoomTo Read) cho các trường của dự án tài trợ nên đồng chí nắm được cơ bản
cách trang trí phù hợp với mô hình quy định.
Chúng tôi trực tiếp xuống phòng đọc lên kế hoạch cụ thể cho bản vẽ bức
nào vẽ cao mấy mét dài bao nhiêu, bức tường nào vẽ cái gì, chỗ nào là điểm nhấn

của thư viện,bức tường nào vẽ góc sáng tao, góc trò chơi, góc tra cứu…bao nhiêu
màu sơn, mỗi màu mua số lượng là bao nhiêu, cọ lớn, nhỏ, bút vẽ màu, xô hũ pha
màu, dụng cụ trong quá trình trang trí phòng đọc, chỉ vẽ trang trí 03 bức tường
còn 01 bức để trống sau này kê kệ sách (chiều dài 6m, cao 3m x 2 bức, 1 bức 3 x
3m trừ cửa sổ = 45 mét vuông) Vật liệu sơn nước màu xanh lá = 7 hộp, xanh da
trời = 4 hộp, đỏ = 03 hộp, vàng = 02 hộp, tím = 01 hộp, trắng = 03 hộp, nâu = 04
hộp, hồng = 02 hộp. Tổng cộng 26 hộp sơn nước; Cọ 5 phân 03 cây, cọ 3 phân 05
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

8


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

cây; bút vẽ, cọ nhỏ 2 bộ (dụng cụ + sơn = 3.500.000đ dự trù chưa tính phát sinh,
chưa tính công làm)
Bước 3. Thư viện phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội, Giáo viên Mĩ
thuật cùng nhau thực hiện trang trí phòng đọc.
Có sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường, sự phối hợp nhiệt tình của
đồng chí giáo viên Mỹ thuật, các đồng chí bên đoàn thanh niên chúng tôi đã
thống nhất và bắt tay vào làm việc.
Thời gian bắt đầu làm từ ngày thứ 6 cuối tuần của tháng 11 Bản vẽ đã thống
nhất ý tưởng của thư viện, vẽ chính là đồng chí Kiều giáo viên mỹ thuật, các đồng
chí đoàn viên và thư viện vẽ phụ và tô màu các mảng vẽ dưới sự chỉ đạo của đồng
chí giáo viên Mỹ thuật. Sau ba ngày ròng rã với sự nhiệt tình tham gia của 5 đồng
chí làm không nghỉ trưa, không về nhà mua cơm hộp ăn tại phòng, ăn xong lại làm
tiếp, tôi cảm thấy rất cảm động và biết ơn vì các đồng chí rất nhiệt tình và say xưa
trong công việc vẽ xong bức này lại có thêm động lực để vẽ thêm bức khác, nhìn
những bức vẽ ngộ nghĩnh dần dần xuất hiện và hoàn thành cả đội vẽ rất phấn khởi,
nhìn không gian phòng đọc mới mở ra tận mắt chứng kiến chính bàn tay của những

người thợ không chuyên vẽ lên những bản vẽ bắt mắt, gần gũi thân thiện với các
em học sinh chúng tôi cảm thấy rất tự hào về những gì mà mình đã làm được cho
nhà trường, cho các em học sinh. (5 người x 3 ngày = 15 công)
Bước 4. Mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) được đưa vào hoạt
động, phát động phong trào quyên góp và ủng hộ sách cho thư viện.
Sáng thứ hai đầu tuần, sau khi chào cờ, tổng phụ trách Đội thông báo
khánh thành phòng đọc mới, quán triệt một số nội dung để các em vào phòng đọc
phải bảo quản giữ gìn vệ sinh chung. Để dép ở ngoài, không được để tay lên các
bức vẽ, không được bôi bẩn, tẩy xóa lên tường, quy định chỗ ngồi đọc sách, góc
trò chơi, góc tra cứu, góc sáng tạo, khuyến khích các em sưu tầm tranh ảnh, các
bài vẽ đẹp được điểm cao, bài thi chữ viết đẹp để trưng bày lên các góc quy định
trong thư viện, hướng dẫn cho các em biết chỗ ngồi đọc sách và chỗ ngồi vẽ, tra
cứu, trò chơi...
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

9


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

Tiếp tục kêu gọi các thành viên trong nhà trường ủng hộ sách cho thư viện
“góp một cuốn sách để đọc được nhiều cuốn sách hay” mỗi thành viên ít nhất một
cuốn/người thời gian nhận từ ngày thông báo đến ngày tổ chức ngày hội đọc sách
23 tháng 4 năm 2018. Học sinh nộp theo lớp, lớp trưởng tổng hợp nộp về thư
viện. Cán bộ giáo viên nộp theo tổ khối, tổ trưởng tổng hợp nộp về thư viện.
5. Phân loại dán nhãn màu cho sách.
Vì là thư viện vẫn đang hoạt động bình thường chỉ là trang trí lại phòng
đọc của thư viện nên hàng ngày cán bộ thư viện vẫn mang truyện thay đổi để cho
các em đọc bình thường còn phần kệ sách mới chưa bổ sung kịp mà phải sang
năm học 2018 – 2019 mới có kệ mới nên thư viện tranh thủ trong ba tháng nghỉ

hè phối hợp với các đoàn thể kiểm kê, phân loại dán nhãn màu từng loại, bổ sung
những mảng sách còn thiếu để hoàn thành các khâu cuối cùng của thư viện thân
thiện (Room To Read) trong giai đoạn 1.
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Để xây dựng được mô hình thư viện thân thiện (Room To Read) tại trường
tiểu học Phan Bội Châu được các thành viên trong nhà trường quan tâm và ủng
hộ hết mình thì trước hết, cán bộ thư viện phải hiểu biết và khẳng định công việc
chính của mình là làm gì, làm như thế nào, phải làm sao để thu hút tất cả các
thành viên trong nhà trường đều đồng tình tham gia. Trước tiên người cán bộ thư
viện phải năng nổ nhiệt tình, biết cố vấn, biết tham mưu có tính thuyết phục để
các thành viên trong nhà trường thấy được tầm quan trọng và sự cần thiết phải
làm để theo kịp trường bạn và theo như công văn hướng dẫn đã được tập huấn
ngày 27, 28 tháng 12 năm 2017 tại trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh Đắk
Lắk. Tất cả mọi người cùng chung tay góp sức mới thành công.
Cán bộ thư viện phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng trình tự các bước, phân
công công việc cho các thành viên ai làm gì, bộ phận nào chịu trách nhiệm mảng
nào, phần kinh phí xin từ đâu, khoảng bao nhiêu phải tham mưu xin ý kiến chỉ
đạo của Ban giám hiệu nhà trường có ý kiến chỉ đạo thì công việc sẽ có hiệu quả
cao thu được kết quả tốt nhất.
Các giải pháp phải gắn liền với nhau theo trình tự các bước, hợp tình, hợp
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

10


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

lý, phù hợp với thực tế nguồn kinh phí của nhà trường thì mới thu được kết quả
cao và nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của tất cả các thành viên trong nhà trường.
Bởi vậy các giải pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết với nhau và hỗ trợ

lẫn nhau (trong quá trình thực hiện). Nếu thiếu một trong các giải pháp thì không
thể xây dựng được thành công “Thư viện thân thiện (Room To Read) tại trường
tiểu học Phan Bội Châu”.
d ) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
* Kết quả khảo nghiệm:
Cụ thể trước đây khi chưa trang trí phòng đọc theo mô hình thư viện thân thiện
(Room To Read), thực sự các em chưa ý thức tự giác và tự nguyện đến thư viện,
các em đến thư viện với tâm thế như bắt buộc.
KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN
BẠN ĐỌC ĐẾN THƯ

NĂM HỌC

VIỆN ĐỌC SÁCH
2016 - 2017
Học sinh
75 - 80%
Giáo viên
90%
* Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

NĂM HỌC
2017 - 2018
90 - 100%
100%

Từ sau khi mô hình phòng đọc mới được đưa vào sử dụng các em rất thích
đến thư viện thậm chí có em không phải lịch đọc của lớp mình các em cũng lén
vào để được đọc sách, ngồi ngắm nhìn những khung cảnh như thật đang hiện hữu
có bên mình và được trải nghiệm thế giới bên ngoài... Đến nay thư viện nhận

được sự ủng hộ nhiệt tình của cán bộ giáo viên và học sinh. Số lượt bạn đọc tại
chỗ là gần 90% học sinh toàn trường. So cùng kỳ năm trước tăng trung bình số
lượng bạn đọc tăng lên đáng kể lượng sách được lưu thông thường xuyên, sách
được quyên góp ủng hộ cũng tăng lên năm sau cao hơn năm trước.
Phong trào đọc sách trong nhà trường được cải thiện rõ rệt.
Các em đọc sách với niềm say mê, tự nguyện không cần giáo viên nhắc
nhở như trước.
Chất lượng giáo dục hai mặt của nhà trường ngày càng được nâng lên các
em đi tham gia học sinh giỏi các cấp đạt kết quả cao tăng lên trông thấy so với
các năm trước.
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

11


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

Toàn trường đoàn kết thân thiện. Học sinh đến trường tham gia các hoạt
động của Thư viện với niềm vui thật sự. Thu hút được các em tới đọc sách với
tinh thần tự giác, tạo cho các em hứng thú trong các hoạt động thư viện. Rèn
luyện cho các em kỹ năng đọc và giao tiếp với bạn bè, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện và thực hiện phong trào thi đua xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực.
Ngoài việc hoạt động cho thư viện trong nhà trường, thư viện thân thiện
(Room To Read) còn là nơi giải trí cho các bậc phụ huynh, các đại biểu khi đến
dự các hoạt động của nhà trường đang trong giờ giải lao.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH BỨC VẼ TRANG TRÍ CỦA THƯ VIỆN THÂN
THIỆN (ROOM TO READ)
Hình 1: Bức 1
Hình 2: Bức 2

Hình 3: Bức 3
: Bức 4 để trống trang trí kệ sách tự chọn (không trang trí)

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

12


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

13


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

HÌNH ẢNH CÁC EM ĐỌC SÁCH TRONG PHÒNG THƯ VIỆN THÂN THIỆN

(ROOM TO READ)

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

14


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
* Kết luận

Những biện pháp xây dựng mô hình thư viện (Room To Read) đã thực hiện
tại trường Tiểu học Phan Bội Châu có lẽ chưa phải là sáng kiến mới lạ đối với
các Thư viện trường khác, nhưng đặc biệt đối với các thư viện trường tiểu học thì
đây là một biện pháp thật sự hiệu quả và đơn giản. Bằng cách làm như trên, thư
viện trường tiểu học Phan Bội Châu đã xây dựng được một phần nội dung về mô
hình thư viện thân thiên (Room To Read). Tôi tin rằng trong 3 tháng hè sắp tới và
đầu năm học 2018 – 2019 thì thư viện thân thiện (Room To Read) của trường tiểu
học Phan Bội Châu sẽ hoàn thành mức tối thiểu góp phần thúc đẩy phong trào
đọc sách hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy và học tập trong nhà trường ngày một
đi lên.
Những kết quả đạt được chưa phải là cao nhưng đã đưa hoạt động thư viện
dần đi vào nề nếp và thành thói quen. Tôi sẽ không ngừng học hỏi những sáng
kiến kinh nghiệm của thư viện bạn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong công tác
của mình, quyết tâm thực hiện nhiệm vụ đặt ra là: Thư viện là trung tâm văn hóa
giáo dục trong nhà trường là nơi cung cấp được nhiều kiến thức căn bản, bổ ích
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

15


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

và thú vị cho giáo viên và học sinh, là nơi rèn luyện thói quen tự học tự, nghiên
cứu, tạo hứng thú cho cả thầy và trò vươn lên tầm cao của tri thức và nhân cách.
Điều mà tôi luôn mong muốn đó là “Thư viện thực sự trở thành người bạn thân
thiết của giáo viên và học sinh trong nhà trường” dù bất cứ trong hoàn cảnh nào.
Cuối cùng xin chân thành cảm ơn sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà
trường, sự cố vấn giúp đỡ nhiệt tình của tất cả các thành viên trong nhà trường, tổ
công tác thư viện và sự đóng góp ý kiến quý giá của các thầy cô giáo giàu kinh
nghiệm trong nhà trường đã giúp tôi hoàn thành và áp dụng có hiệu quả sáng kiến

kinh nghiệm này.
Buôn Trấp, ngày 13 tháng 03 năm 2018
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Bình

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

16


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

17


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

TT
01

TÊN SÁCH

TÁC GIẢ

NHÀ

NĂM

XUẤT

XUẤT

BẢN

BẢN

Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư
viện: dùng cho thư viện phổ Tác giả tập thể

Giáo dục

2009

02

thông.
Sổ tay công tác thư viện trường Từ Văn Sơn
2010

03

học.
Giáo dục
Một số chuyên đề về nghiệp vụ Đàm Thu Liên,

2009

04

thư viện trường học.
Trần Xuân Khóa Giáo dục

Hội thi giáo viên thư viện với
Giáo dục

2001

05

công tác thư viện trường học.
Vũ Bá Hòa
Tài liệu tập huấn công tác thư
viện thư viện trường học năm

Giáo dục

2016

2016.

MỤC LỤC
Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

18


Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện (Room To Read) tại trường tiểu học Phan Bội Châu

PHẦN VÀ NỘI DUNG

TRANG

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1

1: Lý do chọn đề tài

1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

2

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II . PHẦN NỘI DUNG

3

1.Cơ sở luận

4

2. Thực trạng về thư viện trường TH Phan Bội Châu

4

a. Ưu Điểm

4

b. Mặt yếu – hạn chế

5

3. Nội dung và hình thức

6

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

6

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

6

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

10

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

11

Một số hình ảnh của mô hình thư viện thân thiên (Room To Raed)

12

III. . KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

15

* Kết luận

15

Nhận xét hội đồng chấm SKKN

17

Danh mục tài liệu tham khảo

18

Mục lục

19

Nguyễn Thị Bình – Trường tiểu học Phan Bội Châu

19