skkn một số biện pháp duy trì sĩ số đối với học sinh dân tộc thiểu số (tiểu học)

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ở Tiểu học việc duy trì sĩ số đảm bảo tính chuyên cần đóng vai trò rất quan trọng
trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội kiến thức một
cách đầy đủ, mang lại kết quả cao trong việc học tập và rèn luyện.
Đây là mục tiêu quản lý về số lượng của nhà trường. Có duy trì được sĩ số trong
nhà trường thì mới bảo đảm được vững chắc công tác phổ cập giáo dục tiểu học
(PCGDTH), mới đảm bảo được hiệu quả đào tạo của nhà trường nhằm thực hiện đúng
đường lối giáo dục của Đảng.
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có phân hiệu buôn Drai 100% là học sinh dân
tộc vùng đặc biệt khó khăn. Cuộc sống gia đình nghèo khổ, trình độ dân trí thấp. Học
sinh hay nghỉ học để theo bố mẹ kiếm sống bằng nghề mò tôm bắt cá, bắt sâu, hái cà
phê, lượm tiêu theo thời vụ. Nhiều em vốn quen sống tự do theo ý thích, lại chưa nhận
thức được tầm quan trọng của việc học luôn có ý định bỏ buổi, nghỉ học…
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp tôi luôn suy
nghĩ và trăn trở: “Làm thể nào để duy trì sĩ số học sinh và đảm bảo tỷ lệ chuyên cần/
ngày? ”. Đây cũng là một vấn đề quan trọng của việc chống bỏ học, bỏ buổi nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp của trường.
Chính vì những lí do trên mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số
biện pháp duy trì sĩ số đối với học sinh dân tộc thiểu số” . Đề tài này đã được nghiên
cứu và trải nghiệm thành công xin được trao đổi và chia sẽ với tất cả quý thầy cô và
các bạn đồng nghiệp.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu
Điều tra, tìm hiểu rõ nguyên nhân nghỉ học, bỏ buổi ; phong tục tập quán và
hoàn cảnh sống của học sinh dân tộc thiểu số ở buôn Drai để tìm ra các biện pháp
khắc phục.

1

Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục (HĐGD) gây hứng thú học tập nâng cao chất
lượng toàn diện.
* Nhiệm vụ
Là đưa ra một số biện pháp vận động học sinh đến lớp, đến trường đảm bảo tỷ
lệ chuyên cần nhằm duy trì sĩ số ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong.
Trao đổi và nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp
bản thân và giáo viên làm tốt công tác duy trì sĩ số.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp duy trì sĩ số đối với học sinh dân tộc thiểu số.
4.Giới hạn của đề tài
Với đề tài này chỉ hướng vào một nội dung duy trì sĩ số đảm bảo tỉ lệ chuyên cần
trên ngày ở trường tiểu học, đối tượng chính là học sinh lớp 2D, 3D
Đề tài thực hiện từ năm học 2016 - 2017 và đến hết học kỳ 1 năm học 2017 - 2018
5.Phương pháp nghiên cứu
* Để thực hiện tốt đề tài này, tôi xây dựng nhóm phương pháp nghiên cứu như
sau:
- Phương pháp đàm thoại
Là tiếp thu ý kiến của phụ huynh, học sinh, của giáo viên chủ nhiệm để tạo sự
gần gũi, thân thiện, Từ đó hiểu được nguyên nhân để sàng lọc học sinh thành nhiều
cấp độ nhận thức.
- Phương pháp điều tra, phóng vấn
Hàng ngày tôi kịp thời xử lý các thông tin, kết quả thu thập được trong quá
trình nghiên cứu nhằm loại bỏ các biện pháp không thích hợp, đi sâu các biện pháp có
tác dụng tích cực. Có được những hiểu biết sâu hơn về vấn đề đang nghiên cứu.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế (chính)
Đề xuất với giáo viên bộ môn, với phụ huynh một số phương pháp đổi mới nhằm
nâng cao kết quả học tập cho học sinh chậm tiến. Sau đó cùng nhau phối hợp đánh
giá.
2

- Phương pháp cải tiến
Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu . Từ đó đưa ra một số
phương pháp cải tiến để tìm ra giải pháp tốt nhất làm cơ sở nghiên cứu.
II.PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận
Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nơi tạo những
cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học cao hơn. Nhà
trường Tiểu học có vị trí, chức năng, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong việc hình
thành nhân cách cho trẻ em, là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình phát triển đúng
đắn, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng học tập, rèn luyện của học
sinh để trở thành học sinh năng khiếu và là tiền đề cơ bản phát triển những tài năng
chủ nhân tương lai của đất nước.
Vì vậy việc duy trì sĩ số trong các trường học, là một chủ trương lớn của ngành
giáo dục nhằm cụ thể hoá Nghị quyết của Đảng các cấp, đây là giải pháp có tính chiến
lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và bồi dưỡng những tài năng.
2. Cơ sở thực tiễn
Học sinh lớp 2 là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi
sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn
tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học ; Đồng thời các
em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá
thế giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn
khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ.
Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các em học
tập tốt, rèn luyện đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với tâm lý
thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc ?
Chính vì thế mà tôi đã đề ra những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc
riêng và luôn có sự đổi mới, tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh
nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt việc duy trì sĩ số.
3

3.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tự nhận thấy những năm gần
đây tệ nạn xã hội phát triển ngày càng nhiều, đạo đức của một bộ phận học sinh ngày
càng sa sút, việc học của một số ít học sinh giảm sút và dẫn đến bỏ học trong khi đó
nhu cầu đòi hỏi của xã hội ngày càng cao.
Trường học được nằm trên địa bàn vùng khó khăn, là một địa phương có nhiều
đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống nên phụ huynh học sinh phần lớn nằm trong diện
lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn và diện xoá đói giảm nghèo lại nhiều. Vì thế việc
đến trường của các em cũng hay gián đoạn do phải phụ giúp công việc gia đình, thêm
vào đó kinh tế khó khăn không có điều kiện cho con em theo học, thời gian đầu tư cho
học tập của các em hạn chế, dẫn đến kết quả học tập chậm tiến bộ nên dễ bị chán nản,
vắng mặt ngày càng nhiều rồi bỏ học giữa chừng, còn một nguyên nhân khá phổ biến
đó là tình trạng học sinh “nghiện” internet dẫn đến trốn học. Chính vì vậy mà việc duy
trì sĩ số là vấn đề hết sức quan trọng trong giáo dục đào tạo đặc biệt là trong giai đoạn
thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục hiện nay.
a. Thuận lợi
- Ban giám hiệu nhà trường đã cân nhắc lựa chọn kỹ lưỡng phân công giáo viên
chủ nhiệm lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết với nghề tận tụy với học sinh.
- Một số giáo viên dạy môn chuyên thực sự quan tâm tới công tác duy trì sĩ số,
nên đã có sự động viên, khuyến khích, dìu dắt các em trong học tập, để những học
sinh chậm tiến bộ không cảm thấy tự ti trong học tập dẫn đến bỏ học nữa.
- GVCN có sự liên hệ phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục học
sinh.
- Sĩ số học sinh không đông, thuận lợi cho việc kiểm tra đôn đốc kịp thời.
- Đa số học sinh chấp hành tốt nội quy nề nếp, đi học chuyên cần, đúng giờ giấc
quy định, tích cực tham gia các phong trào hoạt động Đội.

4

- Nhiều gia đình cũng đã có sự quan tâm đến việc học của con em mình, tích cực
trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức học sinh, vận động con em
chuyên cần trong học tập.
b. Khó khăn
- Phân hiệu buôn Drai của Trường TH Lê Hồng Phong là một phân hiệu thuộc
vùng đặc biệt khó khăn. Với 100 % dân tộc Ê- đê. Tỷ lệ hộ đói nghèo và cận nghèo
cao. Trình độ dân trí thấp, vì thế việc nhận thức về quyền lợi và nghĩa vụ học tập của
người dân trong Buôn chưa cao. Qua thời gian giảng dạy học sinh dân tộc thiểu số tôi
nhận thấy:
* Về phía học sinh:
- Nhiều em thuộc gia đình nghèo, đông con, các em không có áo quần lành lặn
để đến lớp như bao bạn khác. Những học sinh này thường mặc cảm, tự ti về hoàn
cảnh, tự cho thân phận của mình không bằng bạn bè, tự tách biệt khỏi tập thể, các em
luôn cảm thấy lòng tự trọng bị tổn thương và chán nản dẫn đến bỏ học .
- Phần đa học sinh dân tộc, bố mẹ không biết chữ nên khi đi học về không có ai
kèm, dẫn đến học yếu, các em phải ở lại lớp nhiều năm liền cảm thấy xấu hổ không
ham muốn đến trường.
- Một số em mồ côi cha (mẹ), bố mẹ ly hôn phải ở với ông bà, các em này
thường có tính khí bất thường, hay quậy phá, giận hờn, đánh nhau, tự ti, lúc nào cũng
mặc cảm, tự cho mình thua kém và tự xa lánh bạn bè không muốn đến lớp .
- Một số em thuộc gia đình có mức kinh tế trung bình bố mẹ ít quam tâm đến
con cái, lo kiếm sống, suốt ngày để các em lêu lổng không quản lý giờ giấc. Các em
thích tự do học ít chơi nhiều, hay trốn học, thường nói dối cha mẹ.
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên chủ nhiệm là người kinh không biết tiếng Ê- đê, không hiểu phong
tục tập quán của học sinh, phương pháp vận động học sinh đến trường chưa khéo léo
còn cứng nhắc nên hiệu quả chưa cao.

5


- Việc thực tế phụ huynh còn ít và hay qua loa nên việc theo dõi giúp đỡ học
sinh còn nhiều hạn chế.
Bảng khảo sát tỉ lệ chuyên cần đầu năm
Năm học

TSHS

Chuyên cần

Bỏ buổi

Nguy cơ bỏ học

SL

TL

SL

TL

SL

TL

2016 - 2017

28

17

61.0 %

06

21.4 %

05

17.6%

2016 - 2017

19

11

57.8 %

4

21.1 %

4

21.1 %

Với những thực trạng trên, để đảm bảo tỷ lệ chuyên cần và duy trì sĩ số, đòi hỏi
người giáo viên phải có bản lĩnh, sự nhiệt tình tấm lòng bao dung, nhân hậu, yêu
thương học sinh như con em của chính mình.
Vì vậy việc đưa ra một số biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh là việc làm cấp
bách và rất cần thiết.
4. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a.Mục tiêu của giải pháp
Trao đổi kinh nghiệm với ban giám hiệu, các giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường và địa phương một số giải pháp nhằm phòng và chống học
sinh bỏ học, huy động học sinh đã bỏ học quay lại trường.
Giúp các em học sinh, các bậc phụ huynh nhận thức sâu sắc về tác hại của việc
thất học, từ đó nhận thấy sự cần thiết của việc học: Học để lập nghiệp, học để chung
sống, học để làm người…
Tìm ra giải pháp hay nhất để duy trì sĩ số học sinh trong nhà trường, vận động học
sinh đã bỏ học quay lại trường, huy động học sinh trong độ tuổi ra lớp đầy đủ. Từ đó
nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh dân tộc thiểu số.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ nên làm gì? Làm bằng cách nào? Để
giúp các em đến lớp 100% . Bởi vì các em đi học chuyên cần sẽ được lĩnh hội kiến
thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Vì vậy mỗi buổi học, tiết học tôi
6


luôn gần gũi thân thiện để các em thấy được việc học chữ, học làm người là nhu cầu
tất yếu của mỗi học sinh. Từ đó các em thích đến lớp, tích cực tự giác học tập phấn
đấu con ngoan trò giỏi xứng đáng là chủ nhân tương lai sau này. Từ những nguyên
nhân nêu trên , tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để duy trì sĩ số học sinh dân
tộc thiểu số như sau:
* Biện pháp 1: Làm tốt công tác chủ nhiệm
Sau buổi nhận lớp, tôi cho học sinh làm lí lịch ghi rõ họ tên cha mẹ, nghề nghiệp;

Hoàn cảnh sinh sống nơi ở của gia đình: Nắm xem bao nhiêu em có hoàn cảnh gia
đình khá giả? Bao nhiêu em gia đình khó khăn? Bao nhiêu em có sổ hộ nghèo? Cận
nghèo? Con thứ mấy trong gia đình? Công việc thường ngày ở nhà của học sinh?
Ngoài ra, tôi còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp năm trước để nắm rõ hơn
về hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một quyển sổ theo
dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ
nghỉ học, bỏ buổi.
Chọn ra ban tự quản là những em có học lực khá trở lên, đầy đủ uy tín, gương mẫu
do chính tập thể lớp bầu ra. Tôi phân công cụ thể trách nhiệm rõ ràng, người nào việc
đó. Ngoài ra còn bầu các nhóm trưởng để giải quyết những vấn đề khó trong các môn
học. Thêm vào đó còn chọn một em năng động khéo léo theo dõi các hoạt động của
các bạn trong lớp để báo cáo riêng cho mình. Khi nắm bắt kịp thời các thông tin về
tình hình của lớp mình thì công tác duy trì sĩ số và phát huy tính tích cực trong công
tác chuyên cần của học sinh được tốt hơn.
Tăng cường công tác phụ đạo học sinh chậm tiến bộ vào những buổi chiều để giảm
nguy cơ bỏ học do chán nản.
Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng: “Phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức của học sinh, xây dựng cho học sinh
phương pháp tự học…” khuyến khích sự chuyên cần, ý thức vươn lên, khuyến khích
học sinh tham gia đóng góp ý kiến, cùng các giáo viên thực hiện các tiết dạy có hiệu

7


quả hơn. Từ đó giúp học sinh “Hiểu bài sâu, nhớ bài lâu”, ham thích học tập, có động
cơ, thái độ học tập đúng đắn”.
Trong các kỳ họp phụ huynh GVCN luôn lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của
phụ huynh, thông báo những khoản đóng góp; Luôn chú ý đến gia đình nghèo, kiến
nghị lên cấp trên các khoản đóng góp, vận động các em trong lớp tổ chức thăm hỏi,
động viên các gia đình gặp hoàn cảnh không may những việc làm nhỏ bé đó sẽ tạo

được tình cảm gắn bó, các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn kết
tương trợ.
* Biện pháp 2: Gửi thư, Phiếu liên lạc, điện thoại
Bên cạnh việc tiếp xúc trực tiếp với gia đình của các em thì sau mỗi tháng học
tập hoặc sau mỗi lần kiểm tra định kì. Tôi đều gửi Phiếu liên lạc thông báo cho gia
đình biết được tình hình học tập của con em mình để có biện pháp hổ trợ ệc giáo dục
các em. Trong quá trình giảng dạy nếu như các em có hiện tượng nghỉ học giữa buổi
hoặc bỏ buổi học tôi sẽ trao đổi với phụ huynh các em, thông qua điện thoại hoặc gửi
thư đến gia đình của các em để cùng nhau tháo gỡ kịp thời.
Ví dụ: Lớp tôi có em Y. Tranh hay nghỉ học buổi chiều mà không có lí do. Tôi
đã tranh thủ giờ ra chơi trực tiếp đến nhà của em thì được biết gia đình em người lớn
không có nhà do đi làm mướn. Em phải giữ nhà, trông em nên không đến lớp được.
Hôm sau, tôi đến gia đình em một lần nữa. Qua trao đổi, gia đình đã cho em đi học và
từ đó trở về sau em không còn nghỉ học nữa.
Hoặc em H.Nanh có bố mẹ làm ăn tận Đăk Nông, không có dịp tiếp xúc trực tiếp
với Cha mẹ của em, tôi đã liên hệ bằng điện thoại để thông báo tình hình học tập của
em cho Cha mẹ em biết. Thỉnh thoảng, gia đình em cũng liên lạc với tôi qua điện
thoại. Cuối cùng, việc học cũng như năng lực, phẩm chất của em tiến bộ rất rõ: Cuối
năm học 2016 - 2017 em được Hiệu trưởng tặng giấy khen vì có thành tích học tập
Xuất sắc.

8


In sẵn sổ liên lạc, lấy chữ ký và chữ viết của phụ huynh làm mẫu, gửi sổ liên lạc
về gia đình theo định kỳ hoặc đột xuất – đưa ý kiến nhận xét và yêu cầu của phụ
huynh đến ban giám hiệu nhà trường.

( Hình ảnh gần gũi chia sẻ và kèm cặp học sinh 2D chậm tiến bộ )
* Biện pháp 3. Bố trí, giao việc cho học sinh chậm tiến bộ

Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp để giao
các em. Đặc biệt những học sinh chậm tiến bộ trong học tập lại có tính nhút nhát, rụt
rè để các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ rất vui, rất tự hào và
cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập được tốt hơn.
VD: Em Y Thăng hơi cá biệt, đến trường lại hay đánh bạn, nghịch ngợm...là học
sinh lưu ban nhiều năm. Giáo viên chủ nhiệm liền phân cho em đó làm sao Đỏ. (nói
rằng đây là nhiệm vụ rất quan trọng muốn làm tốt thì phải cố gắng thể hiện mình thật
tốt). Chỉ trong vòng vài ngày em đó không còn nghịch phá nữa. Đến trường ăn mặc
gọn gàng và làm công tác sao Đỏ rất tích cực. Chi trong vòng một tháng học lực của
em đó đã chuyển biến từ học yếu chuyển lên trung bình và cuối năm đã trở thành học
sinh khá. Đó là do khi được phân công làm sao Đỏ em đó thấy mình được tôn trọng và
9


cố gắng xứng đáng với sự tôn trọng đó, xứng đáng với nhiệm vụ được giao nên đã tự
giác sửa mình tốt hơn, cố gắng học tập tốt để các bạn, thầy cô tôn trọng mình hơn.
Ở lớp cũng như về nhà, giáo viên cũng phải biết giao cho các em chậm tiến bộ bài
tập, (nhằm giúp các em lấy lại kiến thức đã mất) lưu ý là ở mức độ vừa phải tránh
ngay lúc đầu đưa ra một lượng kiến thức quá lớn khiến các em thấy việc học quá nặng
nề. Từ đó để các em coi thầy cô là chỗ dựa tinh thần và tạo được mối quan hệ tình
cảm thầy - trò, làm cho các em thích đến trường hơn ở nhà.
* Biện pháp thứ 4 : Theo dõi – Kiểm tra sĩ số /ngày
Thứ hai ngày 10 tháng 1 năm 2018

Bàn GV

CỬA

-

Hằng ngày bước vào lớp tôi kiểm tra sĩ số học sinh qua sơ đồ vị trí lớp và bảng

theo dõi dán trên góc lớp sát cửa ra vào. Nếu thấy em nào vắng mặt liền xuống nhà
tìm và trao đổi với phụ huynh nhằm giúp các em đi học chuyên cần.
Cuối tuần tôi tổng kết ngày nghỉ của các em rồi phân tích cho các em thấy nghỉ học
như thế nào là chính đáng và không chính đáng, việc nghỉ học của mình không những
làm ảnh hưởng đến kết quả học tập và hạnh kiểm của bản thân, mà còn làm phiền lòng
đến lớp, thầy cô và bạn bè.
10


- Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên kiểm tra hòm thư: “Điều em muốn nói” để
nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của các em để kịp thời chia sẻ và giúp đỡ các em.
Giờ ra chơi các em luôn quấn quýt bên tôi nghe tôi kể chuyện cổ tích các em coi
tôi như người bạn thân. Nhờ vậy mà các em thích đi học, siêng năng trong việc dọn
vệ sinh, nhiều em thường hay ốm lặt vặt nhưng vẫn cố gắng đến lớp chứ không bao
giờ nghỉ học cả.
* Biện pháp thứ 5: Xây dựng phong trào “Giúp bạn vượt khó ”
Trong lớp có em Y.Vĩ, Y.Thuyết, Y.Khanh vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn,
điều kiện học tập thiếu thốn, thiếu tình yêu thương của bố mẹ, làm cho các em buồn
nản, tủi thân mà không muốn đến lớp.

Cụ thể, trong 2 năm gần đây phong trào “Giúp bạn vượt khó ” luôn được sự quan
tâm rất nhiều, ngay từ đầu năm tôi lên kế hoạch và phát động trong 2 đợt chính đó là
đợt đầu năm học và đợt tết Nguyên Đán. Kêu gọi các lớp ở phân hiệu chỉnh (học sinh
người kinh) làm kế hoạch nhỏ, tiết kiệm tiền, quà bánh hàng ngày đóng góp lại mua
tập, bút, áo quần, sách vở…vv. Mục đích giáo dục các em tinh thần tương thân tương
ái giúp bạn có điều kiện học tập tiến bộ, vơi đi những khó khăn mà các em phải gánh
11

chịu. Món quà dù nhiều hay ít nhưng đó là nguồn an ủi, động viên rất lớn đối với các
em có hoàn cảnh khó khăn giúp các em vui vẻ và thích đi học hơn.
Bên cạnh đó tôi đã mạnh dạn đề bạt với Ban Giám Hiệu (BGH), Hội Khuyến học
chăm lo : quần áo, đồ dùng học tập, quà tết,…cho các em học sinh có hoàn cảnh khó
khăn nhưng rất tích cực trong học tập. Từ đó động viên khuyến khích phụ huynh học
sinh có hướng khắc phục cho con em đến trường đều đặn.
* Biện pháp thứ 6: Tạo môi trường giáo dục tốt
Với trường lớp khang trang, đội ngũ giáo viên nhiệt tình và sự quan tâm chỉ đạo sát
sao của BGH, sân chơi rộng rãi thoáng mát như hiện nay. Đó là một thuận lợi rất lớn
để xây dựng một môi trường sư phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập làm cho học
sinh ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt. Tôi luôn coi
trọng và bảo quản tài sản của trường, chăm sóc trường lớp như nhà của mình để cùng
nhau lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp xanh sạch đẹp.

12


Giờ ra chơi, tôi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách thư viện để
tạo sự gắn bó thương yêu học sinh và sự gần gủi thân mật giữa cô và trò. Hàng tháng
tôi tổ chức những tiết học vui cuối tuần. Trong tiết sinh hoạt sao nhi đồng, sinh hoạt
chủ điểm với hình thức đố vui, ôn tập, hái hoa, thể dục thể thao. Tổ chức sinh nhật
theo tháng…

13


Các hoạt động ngoại khóa như tham quan xung quanh trường, thi kể chuyện, vẽ
tranh, hát …. bằng hình thức này tôi đã tạo cho các em sự vui thích, tìm tòi tham gia
tích cực cho phong trào của lớp của trường. Vì vậy cứ đến ngày cuối tuần là các em

rất buồn vì sắp phải xa không khí học tập, hứng thú ấy và mong gặp nhau trong những
tuần học tới, kể cho nhau nghe những gì vui nhất mà các em đã tham gia và chứng
kiến .
* Biện pháp thứ 7 : Phối kết hợp với các đoàn thể trong trường và Phụ huynh
- Đối với các giáo viên dạy môn chuyên
Việc phối hợp với các giáo viên chuyên là hết sức quan trọng nhằm theo dõi sĩ số
học sinh. Mặt khác có những em học sinh thích học môn này, lại không thích môn kia
vì những lý do khác nhau do vậy tôi luôn tìm hiểu cặn kẽ các nguyên nhân từ các giáo
viên bộ môn để cùng với giáo viên bộ môn đề ra các biện pháp thích hợp nhằm giúp
các em có thể có kết quả học tập tốt hơn. Từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học
đều đặn hơn. Hơn nữa thông qua việc phối hợp với các giáo viên dạy môn chuyên
trong trường để phát hiện về năng khiếu cũng như sở thích, những hạn chế của từng
14


học sinh để từ đó phát hiện và bồi dưỡng kịp thời giúp các em phát triển một cách
toàn diện hơn.
- Đối với Đoàn thanh niên tổ chức cho học sinh viết cam kết đi học chuyên cần
đúng giờ.
- Đối với Đội thiếu niên tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp như; “ vui hội
trăng rằm ,Trung thu” , “nhảy bao bổ”, “đi xe đạp chậm, thi cắm hoa”…vv, nhằm thu
hút học sinh tham gia đến trường học tập; tổ chức đăng ký tuần, tháng học tập tốt.
Thành lập tổ kiểm tra việc học bài ở nhà của học sinh thường xuyên . Chính vì vây mà
các em rất thích đến trường học tập.
- Đối với phụ huynh học sinh
Học sinh học giỏi hay chậm tiến bộ trước hết phụ thuộc vào rất nhiều từ phía gia
đình, gia đình thiếu sự quan tâm trong việc giáo dục, chăm lo việc học hành của con
em mình. Thêm vào đó, những tác động xấu của môi trường xã hội đã lôi kéo các em
như ham chơi, đua đòi, nghe bạn bè xấu rủ rê, dẫn đến lơ là việc học hành, gây nên
chán nản, bỏ học. Một gia đình êm ấm, hòa thuận, cha mẹ biết chăm lo cho con cái,

tạo điều kiện thuận lợi để con em học hành, biết giáo dục con ích lợi của việc học thì
học sinh sẽ học tốt hơn.
Ví dụ: Em H.Rian làm mất bút , không giảm đến trường học vì không có bút chép
bài, không làm bài được, có thể sợ cô phạt.
Bố mẹ H.Rian kịp thời mua bút cho con, yêu cầu con cẩn thận hơn thì H.Rian sẽ
vui vẻ đi học và tiếp thu bài một cách đầy đủ.
Nhưng nếu bố mẹ H.Rian không quan tâm, la mắng hoặc không mua bút thì sẽ
làm cho em H.Rian đi học với tâm trạng lo sợ thầy cô la và có thể trốn học, bỏ học
nhiều buổi. Từ đó trở thành học sinh chậm tiến bộ.
Vì thế gia đình là chỗ dựa lớn nhất của các em nên phải thường xuyên quan tâm
và lo lắng cho con cái, giúp các em đi học chuyên cần và nâng cao chất lượng học tập.
* Biện pháp thứ 8: Tạo mối gắn kết thân thiện giữa cô và trò

15


Học sinh dân tộc rất thích được khen và vuốt ve âu yếm. Đặc biệt muốn cô giáo
tặng cho một vật gì đó dù là rất nhỏ.
Đồng thời cũng rất thích được cô viết những lời khen bằng mực đỏ vào vở để về
nhà khoe với bố mẹ. Nhờ những lời khen đó mà các em rất vui sướng, thích đến
trường học và phát huy được tính tích cực tự giác hơn trong học tập.
Hiểu được đặc điểm tâm lí, tôi luôn theo dõi sát về thái độ cũng như kết quả học
tập nhằm để động viên, khuyến khích các em dù chỉ là tiến bộ nhỏ bằng những món
quà như cục tẩy, bút chì màu, vở…vào cuối tuần.

16


Đối với học sinh khá hơn tôi thường tán thưởng biểu dương bằng những tràng
pháo tay trước lớp. Nhờ thế mà các em luôn đi học đều và đúng giờ đảm bảo tỷ lệ

chuyên cần 100%.
Tóm lại: Muốn làm tốt công tác duy trì sĩ số người giáo viên chủ nhiệm cần biết
động viên và khuyến khích kịp thời những hoạt động, việc làm mang tính chất sửa đổi
ở các em chứ không phải phê bình. Phải theo dõi từng bước chuyển biến của các em
mà động viên để học sinh đó không nghĩ mình bị “ Ghét bỏ” Phải biết phối hợp chặt
chẽ giữa 3 môi trường giáo dục: “ Nhà trường - Gia đình và xã hội” ; phải biết động
viên, khyến khích, khen thưởng kịp thời.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp.
Trong các biện pháp tôi vừa trình bày trên thì biện pháp 1: “Làm tốt công tác
chủ nhiệm” và biện pháp thứ 5 : Phối kết hợp với các đoàn thể trong trường và phụ
huynh” là hai biện pháp làm nòng cốt. Các biện pháp còn lại luôn hỗ trợ và tác động
17


qua lại , có một mỗi quan hệ biện chứng cho nhau tạo điều kiện để duy trì sĩ số và
nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh dân tộc thiểu số.
Tóm lại để thực hiện tốt đề tài này thì các biện pháp trên không thể thiếu hoặc tách
rời nhau được, bởi biện pháp trước là tiền đề là điều kiện thì biện pháp sau là kết quả
cho biện pháp trước. Như vậy người giáo viên cần phải biết vận dụng các biện pháp
trên một cách khéo léo và khoa học thì hiệu quả mới đạt được như mong muốn.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề.
*Kết quả khảo nghiệm
Việc duy trì sĩ số đảm bảo tỷ lệ học sinh chuyên cần đối với hoc sinh dân tộc
thiểu số tại buôn DRai, tôi thấy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp . Tỷ lệ
học sinh năng khiếu ngày càng tăng và giảm tỷ lệ học sinh chậm tiến bộ ngày càng rõ
rệt.
Đa số học sinh thích đi học hơn, tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ buổi không còn
nữa . Đặc biệt trong năm học 2016 - 2017 không có học sinh nào bỏ học. Các em sống
vui vẻ, hòa đồng hơn, các em tự tin trong sinh hoạt tập thể và giao tiếp; biết bộc lộ
những suy nghĩ của mình với bạn bè, thầy cô giáo trong trường.

Đặc biệt nổi bật nhất là em Y.Vỹ, Y.Thăng, Y.Tranh, H.BLiêm, H.Nên, YKhanh
vv…
Kết quả đạt được :
Năm học
2016 - 2017

TSH
S

Nguy cơ bỏ học

Bỏ buổi

SL

TL

SL

TL

SL

TL

28

17

61.0 %

06

21.4 %

05

17.6%

19

19

100 %

0

0

0

0

Học kỳ 1
2016 - 2017

Chuyên cần

* Giá trị khoa học của việc nghiên cứu
Sau khi thực hiện đề tài đạt kết quả như bản thống kê trên. Điều này chứng

tỏ công tác duy trì sĩ số được các giáo viên trong trường chú trọng hơn. Phát huy
18


hết vai trò của các lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội cùng tham gia vận động
học sinh đi học chuyên cần.
Giáo viên cũng đã hiểu thêm về phong tục tập quán, lối sống của đồng bào,
mạnh dạn, tự tin trao đổi hướng dẫn cách học ở nhà, biết thông cảm chia sẻ những
khó khăn với học sinh và phụ huynh tạo mối quan hệ thân thiết hơn với bà con đồng
bào để nâng cao hiệu quả giáo dục chung của toàn xã hội. Từ đó điều chỉnh các hoạt
động dạy học tích cực hơn.
Đây là một trong những thành công lớn của quá trình vận dụng nghiên cứ đề tài
trên.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ kinh nghiệm thực tế cho thấy, cùng với việc quan tâm tìm hiểu đến phong tục
tập quán, đời sống kinh tế gia đình học sinh, cộng với việc tăng cường công tác tuyên
truyền vận động học sinh và gia đình để con em được học tập, sự quan tâm của nhà
trường, thôn buôn thì tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ buổi sẽ được khắc phục hoàn
toàn.
Biện pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số là một hệ thống giải pháp liên
hoàn. Đây là nhiệm vụ hết sức nặng nề, cần phải có sự nỗ lực cố gắng của giáo viên
dạy môn chuyên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm và sự ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình của
các lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội thì mới đem lại kết quả ngày càng cao.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Thật vậy, một dân
tộc mà dân trí thấp kém thì khó có điều kiện để tiếp thu và phát huy tinh hoa văn hóa,
khoa học, công nghệ mới của nhân loại. Chúng ta làm tốt công tác duy trì sĩ số học
sinh, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học đến mức thấp nhất để góp phần xây dựng sự
nghiệp giáo dục huyện nhà phát triển bền vững. Góp phần thực hiện mục tiêu “Dân
giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”

2. Kiến nghị
* Đối với giáo viên
19


- Giao tiếp với đồng bào và học sinh dân tộc bằng tiếng Êđê.
- Tăng cường công tác tự học, tự rèn, tích cực nghiên cứu học tập chương trình
bồi dưỡng thường xuyên do BGD quy định.
- Tâm huyết với nghề, tận tụy, thân thiện với học sinh nhất là học sinh DTTS
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
* Đối với gia đình
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập, động viên con em đi học chuyên
cần.
* Đối với thôn buôn
Thật sự quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục của địa phương, vận động tuyên
truyền ra lớp đúng độ tuổi.
Trên đây là một số biện pháp duy trì sĩ số nhằm nâng cao tỷ lệ học sinh chuyên
cần cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong Tuy nhiên, tùy theo thực tế của
từng trường và từng địa phương để lựa chọn các giải pháp phù hợp và đạt hiệu quả
cao. Rất mong được sự góp ý chân thành và chia sẻ kinh nghiệm của các bạn đồng
nghiệp.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Ea Na, ngày 17 tháng 2 năm 2018
Người viết

Phan Thị Kim Thân

20

MỤC LỤC
NÔI DUNG

TRANG

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn của đề tài

2

5. phương pháp nghiên cứu
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận

3

2. Cơ sở thực tiễn
3.Thực trạng của vấn đề

4
21

a. Thuận lợi
b.Khó khăn

5

4.Nội dung và cách thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp

6

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
* Biện pháp

8

15

16

c.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

17

nghiên cứu
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

18

2. Kiến nghị

19

22


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Báo GD thời đại
Điều lệ trường Tiểu học .
Tạp chí giáo dục
Thông tư 22
Bồi dưỡng thường xuyên

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
23


……………………………………………………………………………
………………………………………………...........................................
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
………………………………………………...........................................
……………………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng sáng kiến
(Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

……………………………………………………………………………
………………………………………………...........................................
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
………………………………………………...........................................
……………………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng sáng kiến
(Ký tên, đóng dấu)

24