skkn một số phương pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khu bun, trường mầm non sơn điện 1 làm quen với giai điệu dân ca các dân tộc việt nam

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

1
2

Mục lục.
Lý do chọn đề tài.

0
1

3
4
5

Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.

2
3
3

6

Những điểm mới của sang kiến kinh nghiệm

4

7

Nội dung sáng kiến

5

8

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh kiệm

5

9
10

Thực trạng vấn đề khi áp dụng sáng kiến
Các sáng kiến kinh nghiệm, hoặc các giải pháp đã sử dụng
để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp mang giai điệu
dân ca đến cho trẻ mẫu giáo bé khu Bun. Trường mầm
non Sơn Điện 1
Kết luận
Kiến nghị

11
12
13

5-6
7 - 11

11-12
12-13
13

1


1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đất nước Việt Nam cong cong hình chữ S, từ Bắc chí Nam trong mỗi tâm
hồn của 54 dân tộc anh em, ở đâu cũng vang vẵng tiếng dân ca dân vũ tiếng Hồ
sông nước ở phía Nam, thướt tha uyển chuyển của làn điệu ca Huế, sâu lắng
lòng người điệu Vĩ dặm miền Trung xứ Nghệ, đi cấy của Thanh Hóa, hát xoan Ả
đào của Vĩnh Phúc; Phú Thọ, sâu lắng như Quan họ Bắc Ninh, tươi vui nhộn
dân ca thái, mời trầu dân ca Mường. Như ta được biết kho tàng văn hóa tồn tại
trong dân một di sản đặc sắc văn hóa dân tộc Việt gần gũi và thân thương, nó ăn
sâu vào cuộc sống của mỗi con người Việt Nam đó là dân ca là một loại vũ khí
sắc bén của dân tộc xưa và nay. Mỗi dân tộc, mỗi vùng miền đều có những câu
hò, làn điệu đặc trưng cùng hòa vào dòng chảy vô tận đó là dân ca Việt Nam.
Dân ca là tài sản vô giá được đúc kết qua ngàn đời của ông cha ta để lại,
nhưng một bộ phận không nhỏ trong giới trẻ hiện nay đã không còn hứng thú,
mặn mà với các làn điệu dân ca. Từ chỗ không hiểu hết giá trị của làn điệu dân
ca dẫn đến yêu thích và tôn sùng nhạc trẻ, nhạc ngoại. Điều đó làm cho việc
truyền dạy và khơi gợi tình yêu âm nhạc, tình yêu dân ca gặp rất nhiều khó
khăn, với học sinh trường mầm non Sơn Điện 1 nói chung và học sinh lớp mẫu
giáo bé Khu Bun nói riêng, nền nhạc trẻ ngày càng tác động mạnh mẽ đến sở

thích, khả năng ca hát, làm phá tan nét hồn nhiên vô tư trong sáng của trẻ trong
trường mầm non và tác động không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ ngày
nay.
Trẻ lên 3, đây là giai đoạn, là cơ hội tốt để đưa dân ca đến với trẻ đạt hiệu
quả nhất. Vì vậy chọn phương tiện, điều kiện để trẻ được tiếp xúc giáo viên cần
được lựa chọn xây dựng kế hoạch, nội dung cho phù hợp tính giáo dục với đặc
điểm phát triển tâm sinh lý trẻ. Dân ca là hồn của dân tộc nó chứa đựng đầy đủ
sứ mệnh đó, bởi nội dung của các bài hát dân ca chủ yếu phản ánh cuộc sống,
ước mơ, tính chịu thương chịu khó, dân ca mộc mạc dễ hiểu, giai điệu mượt mà,
tha thiết, vui tươi, phù hợp với khả năng nghe của trẻ. Đất nước, con người Việt
Nam với tính siêng năng cần cù trong lao động, tính chịu thương chịu khó, phản
ánh hình ảnh lao động sản xuất và chiến đấu, là những hình ảnh gần gũi xung
quanh cuộc sống của trẻ; ngôn ngữ trong các bài hát dân ca, lời ca mộc mạc dễ
hiểu. Từ đó giáo dục trẻ lòng yêu đất nước, tự hào dân tộc; biết yêu thương
giống nòi, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, biết trân trọng sản phẩm lao động, biết yêu
thích mong muốn tạo ra cái đẹp cho cuộc sống.
Muốn lớp trẻ tiếp nhận và bảo tồn cho những giá trị làn điệu dân ca thì
ngay từ lứa tuổi mầm non, cần phải giáo dục tình yêu, thích dân ca ngay trong
lòng trẻ. Để giúp các em cảm nhận những giá trị to lớn của một loại hình nghệ
thuật truyền thống, từ đó giúp các em biết trân trọng, yêu quý và góp phần định
hướng thị hiếu âm nhạc đang ngày càng trở nên lệch lạc trong giới trẻ hiện nay.
Đã có nhiều hội thảo, nhiều chương trình truyền hình thực tế đã nói lên trăn
trở băn khoăn lo lắng của những người nặng lòng với âm nhạc dân tộc nói chung
và dân ca nói riêng. Tất cả đều có nhận định chung đó là: Dân ca không còn là
sự lựa chọn của trẻ khi lựa chọn nghe các bài hát, giới trẻ ngày càng thờ ơ với
2


các giai điệu dân ca vốn là tài sản vô giá, là niềm tự hào của dân tộc mà ông cha
ta đã gìn giữ từ ngàn đời nay.

GS. Trần Văn Khê đã chia sẻ: “Nếu để mất âm nhạc truyền thống thì ngàn
vàng không thể mua lại được. Mọi hành động quay lưng với văn hóa là có tội
với tổ tiên”. GS cũng chia sẻ thêm rằng: “Để giới trẻ yêu âm nhạc dân tộc thì
ban đầu họ phải có cơ hội biết và nghe”; Ông Vương Duy Biên - Thứ trưởng Bộ
Văn hóa thể thao và du lịch nói “Để âm nhạc dân tộc được bảo tồn và phát huy
cần tạo ra môi trường diễn xướng. Cho nên việc hướng dẫn, giáo dục thị hiếu
thẩm mỹ âm nhạc là nhiệm vụ cấp bách, đồng thời đào tạo thế hệ trẻ biết yêu,
biết dàn hát dân ca là vô cùng cần thiết”.
Nhà giáo ưu tú - Nghệ nhân Chữ Thái Lò Văn Biến người dân tộc thái
Mường Lò đã nói: “Sợ nhất lớp trẻ đánh mất nền văn hóa dân tộc mình”. Tại hội
thảo Văn học nghệ thuật các dân tộc Thành phố Hồ Chí Minh.
Muốn giới trẻ yêu thích dân ca và trân trọng giá trị của dân ca cần tạo cơ hội
cho họ được biết, được nghe được thể hiện tác phẩm dân ca. Trẻ mầm non cũng
vậy, muốn trẻ yêu thích dân ca, trước tiên chúng ta cần đưa và giới thiệu cho trẻ
biết về giá trị của dân ca, là bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam là di sản ông cha
ta để lại. Trẻ hiểu được cái hay cái đẹp trong giai điệu, trong ca từ, trong hình
ảnh ví von và cả những ước mơ gần gũi giản dị ẩn chứa trong lời ca, từ đó giáo
dục trẻ tình đoàn kết, lòng nhân ái, tình yêu đất nước con người. Hơn nữa là góp
phần gìn giữ và phát huy các giai điệu dân ca thêm phong phú đậm đà bản sắc
văn hóa con người Việt Nam.
Từ những suy nghĩ và băn khoăn lo lắng về sự mài mòn các làn điệu dân
ca, sự ảnh hưởng tác động mạnh mẽ của nhạc trẻ, nhạc ngoại… đến tâm hồn và
tư duy của trẻ cộng thêm mong muốn trẻ và các Nghệ nhân biết trân trọng
những giá trị thuộc về bản sắc dân tộc Việt Nam. Bản thân tôi mạnh dạn chọn đề
tài: Một số phương pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khu Bun, trường mầm non sơn
điện 1, làm quen với giai điệu dân ca các dân tộc Việt Nam
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Dạy trẻ yêu thích dân ca nhằm khơi gợi tình yêu quê hương đất nước, con
người và niềm tự hào dân tộc: Nước ta mỗi dân tộc đều có phong tục tập quán
riêng, mà dân ca là sự phản ánh những sinh hoạt, lao động, tình yêu quê hương

đất nước..., được nghe, cảm nhận các làn điệu dân ca, trẻ hiểu được truyền thống
lao động cần cù, tinh thần yêu nước anh hùng của con người Việt Nam. Từ đó
trẻ được bồi đắp tinh thần yêu nước và niềm tự hào dân tộc Việt Nam.
Dạy trẻ yêu thích các giai điệu dân ca giúp trẻ phát triển toàn diện:
Qua các làn điệu dân ca, với ca từ mộc mạc gần gũi, trẻ được nghe, hiểu
được công lao của cha mẹ nuôi con khôn lớn, sự vất vả của người nông dân làm
ra hạt gạo, từ đó giáo dục trẻ biết ghi nhớ công lao của cha mẹ, trân trọng kết
quả lao động của người nông dân, đó là cách đưa vào giáo dục đạo dức, hình
thành nhân cách cho trẻ.
Bài hát dân ca với các ca từ luyến láy, hình ảnh gần gũi về cuộc sống, với sự
hướng dẫn giảng giải của cô giáo, trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong từng
3


câu từ của tác phẩm, từ đó tạo tiền đề, cơ sở để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đạt
hiệu quả cao, phát huy được những năng khiếu vốn có trong trẻ.
Từ nội dung của các bài hát dân ca, giúp trẻ biết được đặc trưng, tập quán
sinh hoạt của vùng miền, các dân tộc anh anh như qua bài “Gà Gáy le te” (Dân
ca cống Khao) trẻ sẽ hiểu được phong tục tập quán của các đồng bào dân tộc
thiểu số là lên nương làm rẫy, hay qua bài “Lý kéo chài”(Dân ca Nam bộ) trẻ sẽ
biết được công việc mưu sinh của những ngư dân là nghề chài lưới trên biển; bài
(Quả trích dẫn: mác tàng cáy mác cọ, mác khò ló, khờ lé mác khám… Dân ca
Thái). Như vậy qua các bài hát dân ca, trẻ sẽ tiếp thu được kiến thức trong cuộc
sống, dân ca là một hình thức cũng là phương tiện để giáo dục phát triển trí nhớ
một cách rất hiệu quả.
Nghe dân ca, hiểu nội dung bài hát, hiểu được phong tục tập quán lao động
của con người Việt Nam, để trân trọng những sản phẩm người nông dân làm ra,
trẻ tập mô phỏng các động tác lao động như: Đi cấy, chèo thuyền, kéo lưới, giã
gạo… từ đó giúp trẻ biết giá trị của lao động, có ý thức trong lao động, tuổi nhỏ
làm việc nhỏ, là cách giáo dục lao động tôt nhất cho trẻ.

Dân ca là món ăn tinh thần không thể thiếu của trẻ, giai điệu mềm mại du
dương hay những âm thanh rộn ràng đưa đến cho trẻ những giây phút thư giãn
thoải mái, trẻ hứng thú nhún nhảy theo giai điệu của bài hát, từ đó trẻ sẽ cảm
thấy vui vẻ, tràn đầy khí thế tham gia các hoạt động mà trẻ yêu thích. Như vậy
dân ca đã góp phần giáo dục thể chất rất hiệu quả.
Có thể thấy rằng: Dân ca đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn
diện cho trẻ. Đặc biệt là lứa tuổi lên 3 mà theo các nhà nghiên cứu, thì đây là cơ
hội vàng để giáo dục trẻ, nếu chúng ta có cách giáo dục hiệu quả, tác động phù
hợp đến trẻ, sẽ giúp phát huy được tối đa những thế mạnh của trẻ. Với giai diệu
mềm mại mượt mà du dương đằm thắm, ca từ gần gũi dễ hiểu, dễ nghe. Cho trẻ
nghe dân ca vừa là một phương tiện giáo dục hiệu quả vừa là khơi dậy tình yêu
quê hương đất nước, tình đoàn kết tương thân tương ái và đặc biệt góp phần
không nhỏ vào việc duy trì, bảo tồn, phát huy các làn điệu dân ca vốn là tài sản
vô giá, là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Qua đề tài: “Một số phương pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khu Bun, trường
mầm non sơn điện 1, làm quen với giai điệu dân ca các dân tộc Việt Nam”.
Tôi muốn khắc phục tình trạng trẻ mầm non đang ngày càng xa dời các làn điệu
dân ca, không còn hứng thú với giai điệu dân ca trong thị hiếu âm nhạc của trẻ.
Từ mục đích đó, bản thân tôi muốn nâng cao sự hiểu biết của trẻ về các bài hát,
làn điệu dân ca, khơi gợi tình yêu dân ca trong lòng trẻ, giáo dục trẻ tình yêu quê
hương đất nước, đưa trẻ về với những tâm hồn trong sáng, ngây thơ đúng với
lứa tuổi lên 3, khắc phục những sai lệch trong thị hiếu, trong sự lựa chọn âm
nhạc của trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp mẫu giáo bé khu Bun nói riêng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để đạt được kết quả tốt trong việc mang dân ca đến cho trẻ mầm non bản
thân tôi đã tiến hành thực hiện các phương pháp nghiên cứu khoa học như sau:
4

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Khi nghiên cứu đề tài
“Một số phương pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khu Bun, trường mầm non sơn
điện 1, làm quen với giai điệu dân ca các dân tộc Việt Nam”. Muốn cho việc
áp dụng các biện pháp đạt hiệu quả cao tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu trao đổi với
bạn bè đồng nghiệp, bộ phận chuyên môn của nhà trường để củng cố thêm về
mặt lý thuyết kiến thức về việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ; nắm vững
nội dung phương pháp dạy hoạt động âm nhạc, tìm tòi sáng tạo nhiều hình thức
thu hút nhắm nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Tiến hành phương pháp này tôi đã thực hiện quan sát nhận định tinh thần
thái độ hưởng ứng của trẻ cua mỗi lần trẻ tiếp xúc với các bìa hát dân ca tại
nhóm lớp, hỏi và yêu cầu trẻ trả lời để nắm bắt được khả năng nghe, hiểu và nói
ở trẻ. Bên cạnh đó Tôi nhẹ nhàng đưa ra các câu hỏi phỏng vấn về hiểu biết của
trẻ về các làn điệu dân ca. Khảo sát trên các sản phẩm của trẻ tạo ra để có nhận
định chung về tư duy tưởng tượng và óc thẩm mỹ của trẻ. Từ các cách tiến hành
như vậy tôi đã nắm bắt được thông tin chung về nhóm lớp do bản thân tôi phụ
trách có mức độ khả năng hiểu về dân ca như thế nào? Khả năng nghe, hiểu và
nói đến đâu,… Để có cách tác động phù hợp .
Phương pháp thống kê sử lý số liệu:
Từ kết quả ghi lại của quá trình khảo sát thực tế bằng việc đánh dấu chọn.
Tôi tổng hợp và đưa về tỉ lệ % nhằm khái quát hóa bằng toán học, giúp cho
người đọc có thể nhận thấy kết quả rõ ràng trên số liệu thống kê cụ thể.
Với sự linh hoạt và kết hợp của các phương pháp nghiên cứu trên. Tôi đã có
những nhận định chính xác về khả năng hiểu một tác phẩm dân ca của trẻ; nắm
được mức độ yêu thích giai điệu dân ca và tư duy của trẻ cũng như những tiến
bộ hiệu quả đạt được qua quá trình tiến hành áp dụng các: “Phương pháp giúp
trẻ mẫu giáo bé khu Bun- trường mầm non sơn Điện 1, làm quen vói các giai
điệu dân ca các dân tộc việt Nam”.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm qua được các cấp lãnh đạo, chính quyền Đảng, nhà

nước quan tâm, đầu tư bằng nhiều nguồn vốn đầu tư, mạng lưới trường lớp giáo
dục mầm non trên địa bàn đã có bước tiến đáng kể trong việc đầu tư, nâng cấp,
cải tạo xây dựng mới, đáp ứng một phần nhu cầu chăm sóc giáo dục và học tập
của trẻ, chính vì vậy giáo dục mầm non đã có những chuyển biến tích cực và
đúng hướng, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở tất cả các trường được từng
bước nâng lên.
Tuy nhiên, so với yêu cầu của ngành học, mạng lưới trường lớp và cơ sở
vật chất trường học của giáo dục mầm non còn nhiều khó khăn, hầu hết các
phòng học, phòng chức năng còn thiếu và không đúng tiêu chuẩn, hơn nữa do
tác động của nhiều nhân tố nên nhu cầu gũi trẻ của nhân dân trong thời gian tới
sẽ không ngừng tăng lên, nhu cầu mạng lưới trường lớp tiếp tục đầu tư mở rộng.
Làm thế nào để giáo dục mầm non ngày càng phát triển, thực hiện tốt nhiệm vụ
chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ dưới 6 tuổi, đồng thời đảm bảo sự phát triển
cân đối và toàn diện giữa các cấp học, ngành học trên địa bàn huyện.
5


Đây là vấn đề hết sức quan trọng trong giai đoạn hiện nay.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết: Dân ca là những bài hát, khúc ca được sáng tác và
lưu truyền trong dân gian mà không thuộc về riêng một tác giả nào. Đầu tiên bài
hát có thể do một người nghĩ ra rồi truyền miệng qua nhiều người, từ đời này
sang đời khác và được phổ biến ở từng vùng, từng dân tộc,… Dân ca thể hiện
niềm vui, nỗi buồn, những ước mơ hy vọng,…. của nhân dân, của người lao
động trong cuộc đời..Các bài dân ca được gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm
tháng, bền vững với thời gian. Từ đó chúng ta nhận thấy: Dân ca là một tài sản
vô giá phản ánh lên tâm hồn và tình cảm và hình ảnh của quê hương, đất nước,
con người Việt Nam trong cuộc sống, trong lao động, trong học tập, trong xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc, tắm trong dòng chảy của dân ca, giúp trẻ được tăng

cường tiếng mẹ đẻ, khơi gợi tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc,
biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ người khác, biết trân trọng giá trị của lao động,
có ý thức vươn lên trong cuộc sống.
Đặc điểm của giai điệu dân ca là đa phần các bài hát dân ca có ca từ gần
gũi, dễ hiểu, dễ thuộc, nội dung phản ánh sinh hoạt, lao động hàng ngày, những
ước mơ của người dân lao động… đó cũng là những gì gần gũi nhất, diễn ra
xung quanh cuộc sống hàng ngày của trẻ mẫu giáo bé khu Bun, trường mầm non
Sơn Điện 1. Ông bà ta đã có câu:“Trẻ lên 3 cả nhà học nói”, trẻ ở lứa tuổi này
nếu được nghe những âm thanh giai điệu mềm mại mượt mà sẽ tạo cho trẻ tâm
hồn vui tươi, trong sáng. Câu từ trong dân ca dễ thuộc dễ nhớ nên việc cho trẻ
tiếp xúc với dân ca sẽ giúp trẻ tăng thêm vốn từ, đặc biệt cung cấp vốn từ qua
âm nhạc sẽ đạt hiệu quả cao hơn do trẻ thuộc và hiểu từ qua thể loại âm nhạc.
Từ những cơ sở trên. Thêm một lần nữa khẳng định và giúp bản thân tôi có
thêm niềm tin về hiệu quả của việc mang đề tài sáng kiến kinh nghiệm này đến
với trẻ mẫu giáo bé Khu Bun. Tôi tin rằng với kinh nghiệm chăm sóc giáo dục
trẻ, với lòng yêu nghề và trách nhiệm góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
Tôi sẽ giúp trẻ ngày càng yêu quý làn điệu dân ca, hứng thú với các bài hát dân
ca và dân ca luôn là sự lựa chọn của trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng nghiệm:
Thuận lợi:
Với sự quan tâm của các cấp, các nghành và sự nỗ lực trong công tác tham
mưu của lãnh đạo nhà trường, trong năm học 2017 - 2018 nhà trường đã được
đầu tư cơ sở vật chất, xây nhà 2 tầng với 6 phòng học kiên cố tại khu Bun. Các
khu lẻ cũng được chương trình “Ngôi trường ước mơ” xây dựng lắp ghép 7
phòng học tại hai khu lẻ: Khu Xa Mang; khu Sủa+Na Phường và rất nhiều trang
thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trong đó có nhiều trang
thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc tại các nhóm lớp như: Đầu đĩa, ti vi, đĩa
nhạc,…
Lớp học được phân chia theo độ tuổi, đồng đều về sự phát triển, dễ dàng
trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.

6


Đời sống nhân dân được nâng lên, điều kiện tiếp xúc với âm nhạc của trẻ
được mở rộng. Trẻ được tiếp súc thường xuyên với âm nhạc qua nhiều phương
tiện nghe nhìn như: Điện thoại, ti vi, đầu đĩa,…
Bản thân tôi còn trẻ, có lòng yêu nghề, có năng khiếu về âm nhạc, có khả
năng biểu diễn các làn điệu dân ca của các vùng miền khác nhau.
Khó khăn:
Nhà trường tuy đã đầu tư về cơ sở vật chất nhưng vẫn còn thiếu thốn nhiều,
trang phục biểu diễn các làn điệu dân ca còn hạn chế. Việc tổ chức các hội thi về
tiếng hát dân ca còn ít.
Nhiều trẻ là người dân tộc nên đôi khi còn gặp khó khăn trong việc nói
tiếng phổ thông, điều đó ảnh hưởng đến chất lượng của việc nghe các bài dân ca.
Phụ huynh đa số làm nghề nông dân, vất vả quanh năm, không có điều kiện
quan tâm nhiều đến con em mình, đa phần chưa có sự định hướng cho trẻ nghe
các giai điệu dân ca mà cho trẻ nghe tổng hợp các thể loại âm nhạc khác nhau
không phù hợp với đặc điểm lứa tuổi lên 3.
Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát mức độ hiểu biết về một
số bài dân ca quen thuộc, cảm thụ được cái hay trong dân ca, vốn từ của trẻ,
hứng thú với các hoạt động dân ca và kết quả đạt được như sau:
* Kết quả khảo sát thực tế đầu năm học (Khảo sát 24/24 cháu - Tại thời
điểm tháng 11/ 2017)
STT
Tổng số trẻ 24
Nội dung khảo sát
Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ
1
Ngôn ngữ (Vốn từ, khả năng nghe & nói)
17

71
7
29
2
Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai
điệu, hình ảnh so sánh trong tác phẩm…..)
16
67
8
33
3
Tư duy tưởng tưởng và óc Thẩm mỹ.
15 62.5
9
37.5
4
Trí nhớ
18
75
6
25
5
Tình yêu quê hương đất nước, con người
Việt Nam
18
75
6
25
6
Hứng thú với loại hình âm nhạc: “Dân ca”

19
79
5
21
Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy rằng: Về mặt ngôn ngữ, do các cháu mới
3 tuổi trẻ đang học nói, vốn từ còn sơ sài. Đặc biệt với những trẻ em là con em
người dân tộc thì khả năng nghe và nói tiếng phổ thông còn hạn chế.
* Nguyên nhân của thực trạng:
Về khả năng cảm thụ âm nhạc qua thể loại “Dân ca”cho thấy trẻ rất mơ
màng với các bài hát dân ca, đa số trẻ nghe các bài hát dân ca một cách hời hợt,
không chú ý, không cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong các hình ảnh ví von,
trong nội dung phản ảnh, trong tiết tấu, giai điệu vui tươi hay nhẹ nhàng du
dương của bài hát. Số các cháu cảm thụ được tác phẩm nhưng chưa trọn vẹn, chỉ
dừng lại ở những bài hát có tiết tấu, giai điệu vui tươi rộn ràng mà chưa cảm
được những cái hay trong ngôn từ, trong hình ảnh của tác phẩm.
Xuất phát từ sự hạn chế về mặt ngôn ngữ, khả năng cảm thụ âm nhạc ở
thể loại “Dân ca” ở trẻ còn hạn chế nên óc tư duy tưởng tượng và óc thẩm mỹ ở
trẻ không được phát huy. Nên trẻ gặp rất nhiều khó khăn trong việc diễn đạt trí
7


tưởng tượng do trẻ ít hiểu biết về ngôn ngữ, trẻ không biết cách sử dụng từ để
diễn tả suy nghĩ của mình. Vì vậy óc thẩm mỹ ở trẻ cũng bị bó hẹp. Bởi nếu có
được tiếp xúc với cái đẹp, hiểu được cái đẹp, yêu thích cái đẹp thì mới có mong
muốn và sáng tạo ra cái đẹp trong cuộc sống.
Khảo sát số trẻ có thể nhớ tên bài hát dân ca, làn điệu dân ca cho thấy kết
quả rằng: Rất ít trẻ nhớ được tên bài hát, làn điệu dân ca, đặc biệt các cháu sống
tại xã Sơn Điện - Huyện Quan Sơn - tỉnh Thanh hóa chúng tôi. Với bài dân ca
Thanh Hóa“Đi cấy”, hay dân tộc thái có bài “Inh lả ơi” thì các em lại gần như
cảm thấy xa lạ, chưa kể đến dân ca các vùng miền khác nhau.

Không hiểu được nội dung của bài hát dân ca, không cảm nhận được hình
ảnh đẹp trong ca từ, trong tiết tấu giai điệu, không nhớ làn điệu dân ca của vùng
miền,… Từ đó trẻ không hiểu được giá trị của một nền âm nhạc đặc biệt là dân
ca. đây là điều đáng phải suy nghĩ và trăn trở của người giáo viên trực tiếp chăm
sóc giáo dục trẻ như tôi.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm và các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề:
*Biện pháp 1: Thu hút trẻ yêu thích dân ca qua việc sử dụng các
phương tiện đồ dùng trực quan.
Trang phục phù hợp với xuất xứ làn điệu dân ca:
Trẻ lên 3 rất thích cái đẹp, cái mới, cái rực rỡ. Với trẻ, cái gì khác lạ và nổi
bật thì trẻ sẽ tập trung theo dõi và chờ đợi sự diễn ra. Nắm được đặc điểm của
từng trẻ để có kế hoạch phù hợp. Bản thân tôi đã tích cực chuẩn bị trang phục
thật đẹp phù hợp với nội dung bài hát, phù hợp với làn điệu dân ca của dân tộc
đó.
Ví dụ: Với bài dân ca bài “Inh lả ơi” (Dân ca thái) thì tôi mặc váy thái, áo
khóm, vì Xã Sơn Điện là nơi sinh sống của đông đảo đồng bào dân tộc thái nên.
Tôi đã sưu tầm một số trang phục váy thái cho trẻ mặc để cùng hòa chung với
không khí vui tươi của bài hát “Inh lả ới”,

( Cô giáo mặc trang phục thái dạy trẻ hát bài dân ca thái “Inh lả ơi)

(hay) Bài “Xe chỉ luồn kim” Dân ca quan họ Bắc Ninh thì tôi mặc áo tứ thân,
chiết khăn mỏ quạ; bài “Tiếng sáo sa lá” Dân ca H’Mông thì tôi mặc váy dân tộc
Mông, đội khăn xếp của người Mông để biểu diễn; bài “Lý cây bông” dân ca
Nam bộ thì tôi mặc trang phục áo bà ba, quần lụa xuông để biểu diễn,….Thay vì
thấy cô ngày thường giản dị với quần so mi, qua mặc trang phục biểu diễn của
nhiều dân tộc, nhiều vùng miền khác nhau với mầu sắc sặc sỡ. Trẻ nhìn cô giáo
bằng ánh mắt thích thú và tò mò chờ đợi một điều mới lạ xắp diễn ra. Đó là
8

thành công ban đầu của tôi trong việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt động nghe
hát giai điệu dân ca.
Ứng dụng công nghệ trông tin vào dạy trẻ nghe và hát các giai điệu dân
ca.
Thay vì chỉ mở đài cho trẻ nghe tôi ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học đó là sử dụng Power point trình chiếu hình ảnh biểu diễn nội dung bài hát
dân ca mà tôi muốn trẻ nghe. Qua những cảnh quay phần biểu diễn của bài hát
dân ca sẽ tạo cho trẻ một sự đổi mới, bởi tất cả những đặc điểm của bài dân ca
được phản ánh trọn vẹn từ âm nhạc, lời ca, trang phục sắc thái, điệu bộ,…. sẽ
thu hút trẻ tập trung chú ý. Nhằm khắc sâu cho trẻ biết được đặc điểm trang
phục của mỗi dân tộc, cách sinh hoạt, lao động của mỗi vùng miền là khác nhau.
Từ đó trẻ có kiến thức sâu rộng về quê hương đất nươc, con người Việt Nam.
Tăng cường bổ sung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc:
Để việc nghe và hiểu dân ca được hiệu quả tôi đã thường xuyên làm những
đồ dùng phục vụ cho môn âm nhạc như: Phách trẻ, trống lắc, song loan, đàn,…
phục vụ cho biễu diễn các giai điêu dân ca giúp trẻ hiểu hơn về tiết tấu nhịp điệu
của bài hát.
Để có nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong phú tôi luôn tích cực thường
xuyên tận dụng nguồn nguyên liệu sẵn có ở địa phương như: Tre, luồng, gỗ,…
để làm phách, làm trống lắc, làm trống,….
Bên cạnh đó tôi sưu tầm những loại trang phục dân tộc phù hợp với các làn
điệu dân ca, đề xuất với nhà trường hàng năm mua sắm thêm một số trang phục
biểu diễn; huy động đến các bậc phụ huynh góp những trang phục dân tộc cho
trẻ biểu diễn. Chính vì vậy số lượng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc và trang phục
biểu diễn của lớp tôi rất phong phú về chủng loại và đa dạng về mẫu mã.

(Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc)

Từ trang phục thu hút, phương tiện dạy học đặc sắc đa dạng phù hợp với các
làn điệu dân ca, cộng thêm không khí như ngày hội trong lớp đã thu hút được trẻ
tập trung vào buổi nghe hát dân ca. Trẻ lần lượt đồng hành cùng cô đến với dân
ca qua nghe hát, nghe giảng về hình ảnh, nội dung, giảng về sự tinh tế, luyến láy
trong bài hát dân ca mà không thấy chán, không thấy buồn.
* Biện pháp 2: Mang giai điệu dân ca đến với trẻ mẫu giáo bé qua việc
sử dụng biện pháp đàm thoại, giảng giải.
Giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm: Trong dân ca Việt Nam có rất nhiều làn
điệu của các dân tộc vùng miền, có nhiều từ đệm trong câu hát, muốn trẻ yêu
thích các bài hát dân ca, trước hết tôi phải giúp trẻ hiểu được nội dung bài hát,
hiểu được nghĩa của từ khó trong bài hát bằng cách trò chuyện, giảng nội dung
9


bài hát cho trẻ hiểu. Đàm thoại các cấu hỏi có hệ thống tuần tự theo nội dung
của bài hát để ghi nhớ khắc sâu trong tâm trí của trẻ.
Ví dụ: Bài dân ca “Inh lả ơi” tôi giới thiệu cho trẻ biết được đây là dân ca
thái, bài hát tiêu biểu cho hình ảnh núi rừng và con người thái. Qua bài hát miêu
tả khung cảnh núi rừng bình yên với những con người hiền hòa chân chất. Ca
ngợi vẻ đẹp của mùa Xuân, ca ngợi con người thân thiện và vui vẻ. “Inh lả ơi,
sao noọng ời” là cách gọi yêu thương trìu mến của người thái. Qua đó giáo viên
giáo dục trẻ biết cảm nhận vẻ đẹp của quê hương, con người Việt nam.
(Hay) Với bài dân ca Thanh Hóa “ Đi cấy”
Tôi giới thiệu cho trẻ biết được đây là giai điệu dân ca Thanh hóa, nói về
công việc của người nông dân vất vả để làm ra hạt gạo; người nông dân vất vả
nhưng họ vẫn hăng say sản suất, họ ước mong có được cuộc sống ấm êm hạnh
phúc, mưa
thuận gió hòa,… Qua đó giáo dực trẻ biết yêu lao động; yêu quí người nông dân.

Giờ dạy hát các giai điệu Dân ca tại lớp mẫu giáo bé, khu Bun

Với bài Dân ca “Cò lả” Tôi giới thiệu cho trẻ biết đây là dân ca đồng bằng
bắc bộ, nội dung bài dân ca “Cò lả” nói lên vẻ đẹp của làng quê Việt Nam với
những cánh đồng bát ngát, những cánh cò bay,..
Giảng giải giúp trẻ hiểu được nội dung của bài hát, ý nghĩa giáo dục của
mỗi bài dân ca đã khắc sâu thêm về giai điệu, nội dung của bài hát,…Từ đó trẻ
thêm yêu thích các bài hát dân ca.
Giúp trẻ cảm nhận được tiết tấu, giai điệu,và hình ảnh đẹp trong dân ca:
Mỗi bài hát dân ca đều phản ánh một khía cạnh trong cuộc sống, mỗi nội
dung bài hát đều có tiết tấu giai điệu phù hợp. Vì vậy tôi đã luôn chú ý giảng cho
trẻ biết được tiết tấu giai điệu của bài hát.
Ví dụ bài “ Đi cấy” dân ca Thanh hóa nói lên sự lao động vất vả của người
nông dân, nhưng người Việt Nam vốn siêng năng cần cù chịu khó, dù làm việc
vất vả nhưng họ luôn vui vẻ lạc quan và giai điệu cũng vui tươi như những con
người lao động ấy. Còn với bài “Cò lả” dân ca Nam bộ nói về sự yên bình của
làng quê Việt Nam với cánh đồng yên ả, cò bay thẳng cánh thì giai điệu cũng
mượt mà như cánh đồng trĩu nặng hạt vàng, du dương như tiếng sáo chiều về
của những cậu bé,....
Trẻ được nghe, được cảm nhận các làn điệu dân ca, hiểu được nội dung của
bài hát giúp trẻ nâng cao được vốn từ cho trẻ, trẻ biết thêm nhiều từ mới, biết
nhiều từ ngữ khác ở nhiều địa phương khác nhau. Từ đó giúp trẻ biết cách sử
dụng từ ngữ phù hợp hoàn cảnh giao tiếp, hiểu và nói được nhiều từ mang dân
ca đến với trẻ một cách dễ dàng.
10


* Biện pháp 3: Tiến hành dạy trẻ nghe và hát giai điệu dân ca ở mọi lúc
mọi nơi.
Để việc nghe và hát dân ca không bị nhàm chán tôi luôn linh hoạt lồng ghép
dân ca ở mọi thời điểm khác nhau trong ngày như: Lồng ghép trong các hoạt

động học, trong các trò chơi, trong giờ đón và trả trẻ, trong giờ tập thể dục buổi
sáng, và các hội thi. Tôi muốn tạo ra không khí sôi nổi góp phần nâng cao chất
lượng, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, thông qua hội thi, huy động sự tham gia của
các cộng đồng và các bậc phụ huynh, giúp trẻ giữa trẻ với trẻ và giữa cô với trẻ.
Thông qua các hội thi giúp trẻ củng cố và có kĩ năng nhận biết sâu hơn về các
giai điệu dân ca của các dân tộc, giúp cho trẻ ở lứa tuổi này có tâm hồn tươi
sáng qua các giai điệu dân ca của các dân tộc Việt Nam.
Ví dụ: Nghe và hát dân ca trong giờ đón và trả trẻ. Tôi có thể mở băng
nhạc dân ca cho trẻ nghe, vừa tạo không khí vui tươi ngày mới, vừa tạo cho trẻ
tâm thế vui tươi phấn khởi chuẩn bị bước vào giờ học, hoặc Trong giờ tập thể
dục buổi sáng. Tôi cho trẻ tập bài tập phát triển chung theo nhịp điệu của bài
dân ca“Gà gáy le te” (Dân ca cống Khao) tạo cho trẻ không khí vui vẻ, hăng hái
trong khi tập bài tập thể dục sáng.
Trong giờ hoạt động khám phá khoa học: “Trò chuyện về một số loại quả”
Tôi dẫn dắt thu hút trẻ bằng cách cho trẻ hát dân ca “Bầu và bí”. Qua bài hát tôi
giáo dục trẻ tình đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Đó cũng là nét đẹp của con người
Việt Nam mà trẻ phải học tập và giữ gìn.
Trong giờ hoạt động ngoài trời: Khi tổ chức trẻ chơi trò chơi dân gian “tập
tầm vông”, ôi lồng ghép, giới thiệu và cho trẻ hát bài dân ca “Tập tầm vông”.
Giúp trẻ hứng thú chơi trò chơi một cách tích cực hơn, Có thể thấy rằng: Muốn
trẻ yêu thích và trân trọng giá trị của dân ca. Cô giáo cần mang dân ca đến cho
trẻ ở mọi lúc mọi nơi nhằm tạo hứng thú cho trẻ khi nói đến giai điệu dân ca.
* Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh cùng mang giai
điệu dân ca đến trẻ mẫu giáo bé Khu Bun – Trường mầm nn Sơn Điện 1
Như chúng ta đã biết mỗi gia đình trẻ hầu như đều có tivi, đầu đĩa, điện
thoại nghe nhạc,… nên không thể không ảnh hưởng nhiều đến sở thích âm nhạc
của trẻ mầm non đặc biệt là trẻ lên 3. Nền âm nhạc trẻ, nhạc chế, đó là những
bài hát không hợp với lứa tuổi, không phù hợp với sự ngây thơ trong sáng của
trẻ, làm cho nét hồn nhiên ngây thơ của trẻ bị đánh cắp vì vậy: Việc tuyên truyền
và phối hợp với phụ huynh cùng mang âm nhạc nói chung, mang dân ca nói

riêng đến với trẻ mẫu giáo bé khu Bun, là vô cùng quan trọng và cần thiết:

( Trao đổi với phụ huynh)

Dân ca phản ánh cuộc sống lao động của con người Việt Nam, dân ca nói lên
tình yêu thương đoàn kết giữa người với người, dân ca với giai điệu vui tươi,
11


nhẹ nhàng, du dương giúp tâm hồn trẻ được thư thái hơn. Dân ca rất phù hợp với
lứa tuổi mầm non đặc biệt là lứa tuổi lên 3.
* Biện pháp 5: Mang Dân ca đến với trẻ mẫu giáo bé khu Bun, qua việc
chuẩn bị trang phục biểu diễn.
Việc nghe và dạy hát giai điệu dân ca không chỉ gò bó tiếp thu một chiều
kiến thức từ thầy cô mà việc tổ chức cho trẻ biểu diễn tiếng hát dân ca sẽ giúp
trẻ phát triển tài năng âm nhạc cũng như nuôi dưỡng đam mê nghệ thuật của trẻ
một cách tự nhiên, dí dỏm
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ biểu diễn bài dân ca. Giáo viên luôn chú trọng
đến việc chuẩn bị trang phục biểu diễn như: Trang phục váy thái, váy H’Mông,
váy đụp, áo nâu, đội khăn mỏ quạ…Nhằm đem sự thích thú khi biễu diễn các
bài dân ca ở các vùng miền khác nhau.
Được mặc trang phục biểu diễn, được thể hiện tác phẩm dân ca trên sân
khấu trẻ thích thú tham gia vào hoạt động biểu diễn dân ca. Từ đó giúp cho việc
học hát dân ca của trẻ được đạt hiệu quả.
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp mang giai điệu dân ca đến cho
trẻ mẫu giáo bé khu Bun tại trường Mầm non Sơn Điện1.
Sau khi học tập và áp dụng vào thực tiễn tại lớp mẫu giáo bé tuổi tại khu
Bun, Trường Mầm non Sơn Điện 1 và đã đạt được hiệu quả như sau:
Phụ huynh rất yên tâm khi gửi con đến trường, lớp.
Phụ huynh thấy rất rõ được kết quả thành công của việc dạy và học của giáo

viên và học sinh ở Trường Mầm non.
Sự nhìn nhận của Phụ huynh về chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nói
chung, việc đưa dân ca đến cho trẻ mẫu giáo bé trong Trường Mầm non đã được
nâng lên một cách rõ rệt.
Phụ huynh luôn thông cảm và chia sẻ với nhà trường, ủng hộ nhiệt tình các
hoạt động bề nổi do nhà trường tổ chức.
Mọi thắc mắc của các bậc phụ huynh học sinh đều được đi đến thống nhất và
rất tâm đắc.
* Kết quả khảo sát thực tế cuối năm học (Khảo sát 24/24 cháu - Tại thời
điểm tháng 4/ 2018)
Tổng số trẻ 24
STT
Nội dung khảo sát
Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ
1
Ngôn ngữ (Vốn từ, khả năng nghe & nói)
22
92
2
8
2
Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai
điệu, hình ảnh so sánh trong tác phẩm….)
20
83
4
17
3
Tư duy tưởng tưởng và óc Thẩm mỹ.
22

92
2
8
4
Trí nhớ
23
96
1
4
5
Tình yêu quê hương đất nước, con người
Việt Nam
22
92
2
8
6
Hứng thú với loại hình âm nhạc:“Dân ca”
23
96
1
4
Nhìn vào bảng kết quả khảo sát chúng ta thấy nổi bật lên sự thay đổi rất
nhiều so với kết quả khảo sát đầu năm.
12


Về ngôn ngữ: Trẻ được nghe dân ca, tiếp xúc với ca từ đơn giản, mộc mạc
và cả những cách ví von hay so sánh. Từ đó trẻ được cung cấp thêm vốn từ và
được sử dụng vốn từ vào cuộc sống hàng ngày như: Trò chuyện cùng mọi người,

diễn đạt được suy nghĩ, ước muốn của bản thân, trẻ biết cách sử dụng từ phù hợp
với tâm trạng, thể chất và đúng với hoàn cảnh giao tiếp.
Về khả năng cảm thụ âm nhạc: Qua việc rèn luyện nghe các tác phẩm dân
ca, dưới sự hướng dẫn của cô giáo, trẻ hiểu và cảm nhận được tiết tấu, nhịp điệu
của bài hát, nắm bắt được cái hay cái đẹp trong sự luyến láy ca từ, cái đẹp trong
sự so sánh hình ảnh và cái đẹp toát lên từ hình ảnh của con người Việt Nam
siêng năng, cần cù, biết yêu thương đoàn kết với mọi người, biết vươn lên trong
cuộc sống, và hơn hết là lòng yêu nước nồng nàn. Đó chính là thành công khi
cho trẻ nghe âm nhạc nói chung, dân ca nói riêng một cách trọn vẹn.
Về khả năng tư duy tưởng tượng và óc thẩm mỹ: Trẻ nghe, hiểu nội dung bài
hát, cảm thụ được bài hát có những liên tưởng trong cuộc sống.
Ví dụ: Qua bài dân ca “Cò lả” trẻ sẽ tưởng tượng hình ảnh cánh đồng yên bình
với thẳng cánh cò bay, một hình ảnh quen thuộc với cánh động quê hương nơi
trẻ sống. Từ đó trẻ sẽ được ghi nhớ, khắc sâu trong tâm trí và trẻ có thể thể hiện
được trên những bài vẽ của mình về cánh đồng, về quê hương nơi trẻ sống.
Như vậy: Mang dân ca đến cho trẻ là mở ra nhiều con đường để trẻ bộc lộ năng
khiếu sẵn có. Từ đó giúp người lớn nhận ra được những tài năng trong trẻ để có
cách giúp trẻ phát huy tố chất đáng quí ấy.
Từ việc yêu quí tác phẩm dân ca, hiểu được nội dung tác phẩm, trẻ sẽ ghi
nhớ được các bài hát dân ca, nhớ được làn điệu và nhớ được đặc trung dân ca
của từng vùng miền như: Khi nói đến miền Bắc trẻ nhớ đến dân ca quan họ Bắc
Ninh, nói đến miền Trung trẻ nhớ đến dân ca Thanh Hóa, đi cấy, dân ca Nghệ
tĩnh- Hò ví dặm, nói đến miền nam có Lý cây bông,…. Đó là một vốn kiến thức
rộng mà trẻ lĩnh hội được qua các làn điệu dân ca.
Biết được đặc trưng của giai điệu dân ca vùng miền qua hình ảnh lao động
của người Việt Nam nói chung và của mỗi dân tộc nói riêng, trẻ thêm yêu quí
người nông dân, yêu quí hình ảnh đi cấy sáng trăng của các cô các mẹ, hình ảnh
lên nương của bà con dân tộc….đó là nền tảng cho trẻ có tình yêu quê hương đất
nước, niềm tự hào dân tộc Việt Nam. Đây cũng là mục tiêu lớn bản thân tôi đặt
ra khi mang dân ca đến cho trẻ lớp mẫu giáo bé khu Bun - Trường mầm non sơn

Điện 1.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1 Kết luận:
Việc đưa giai điệu dân ca đến với lớp mẫu giáo bé khu Bun - trường mầm
non Sơn Điện 1, bản thân tôi đã vô cùng trăn trở, lo lắng trước tâm hồn trong
sáng, ngây thơ của trẻ đang bị đánh mất bởi những ảnh hưởng từ công nghệ hiện
đại từ các rạp cưới, phòng hát. Tôi đã trao đổi với Ban giám hiệu, bạn bè đồng
nghiêp, phụ huynh và nhận được sự cổ vũ động viên trong việc thực hiện đưa
dân ca đến với trẻ mẫu giáo bé, tại trường mầm non Sơn Điện 1 .
Thực tế học sinh lớp tôi đầu năm học về khả năng cảm thụ giai điệu dân ca,
niềm yêu thích dân ca tôi nhận thấy đây không phải chỉ là vấn đề ở học sinh 3-4
13


tuổi tại trường mầm non Sơn Điện 1 nói riêng, cũng là tình trạng chung của
ngành học mầm non. Vì vậy không phải là vấn đề cá nhân tôi lo lắng mà cũng là
trách nhiệm chung của toàn ngành, toàn xã hội với nền văn hóa đặc sắc đặc
trưng của Việt Nam
Đất nước chúng ta đang đổi mới, hòa nhập với sự phát triển của thế giới,
dưới sự lãnh đạo của Đảng, chúng ta tiếp thu những khoa học kĩ thuật ứng dụng
cho công cuộc xây dựng và phát triển nhưng vẫn luôn bảo vệ và giữ gìn bản sắc
dân tộc. Thực hiện theo mục tiêu “Xây dựng nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản
sắc dân tộc”. Đưa tình yêu và dân ca vào lòng trẻ thơ là đã góp phần gìn giữ và
phát huy những giá trị tinh hoa của dân tộc.
3.2 Kiến nghị:
Tăng cường tổ chức các hội thi về tiếng hát dân ca cho trẻ thường xuyên
hơn.
Nhà trường cần tạo điều kiện cung cấp các loại tài liệu về dân ca cho trẻ
Mầm Non, đầu tư nhiều về đồ dùng, trang phục biểu diễn cho học sinh.
Các cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh quan tâm phối hợp hơn nữa đến công

tác làm đồ dùng âm nhạc địa phương cho con em của mình để có thêm nhiều
phương tiện phong phú phục vụ các hoạt động.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã tích lũy được trong quá trình dạy
học, trong khi hoàn thành sáng kiến sẽ không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong nhận được ý kiến nhận xét, đánh giá của Hội đồng chấm sáng
kiến kinh nghiệm cấp huyện, để tôi kịp thời rút kinh nghiệm cho những năm tiếp
theo.
Tôi xin chân thành cám ơn !
XÁC NHẬN
Quan Sơn, ngày 09 tháng 04 năm 2018
CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
ĐƠN VỊ
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Lộc Thị Ngăm

14