skkn một số BIỆN PHÁP CHỈ đạo THỰC HIỆN tốt PHONG TRÀO THI ĐUA“XÂY DỰNG TRƯỜNG học THÂN THIỆN học SINH TÍCH cực” ở TRƯỜNG PTDTBT THCS sơn hà

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT
PHONG TRÀO THI ĐUA“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG
PTDTBT THCS SƠN HÀ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:Trường PTDTBT THCS Sơn Hà
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí giáo dục

QUAN SƠN NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng....
- Thuận lợi
- Khó khăn

+ Đặc điểm địa phương
+ Đặc điểm nhà trường
+ Về Giáo viên
+ Về học sinh
2.3. Những phương pháp ....
2.3.1. Tổ chức....
2.3.2. Chỉ đạo...
a) Chỉ đạo...
b) Chỉ đạo...
c) Chỉ đạo...
d) Chỉ đạo...
e) Học sinh tham gia...
2.3.3. Phương pháp xây dựng...
2.3.4. Phương pháp tổ chức...
2.4. Hiệu quả của SKKN
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.1. Kiến nghị

TRANG
1
2
3
3
3
4
4
5
5
5

5
5
6
6
6
6
7
7
8
10
12
13
13
14
15
16
16
16


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đảng ta đã khẳng định “cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài”. Với chủ chương trương phát triển nền giáo dục khoa học, đại chúng,
hướng đến xây dựng một xã hội học tập thực thụ, tạo điều kiện để toàn xã hội
học tập và học tập suốt đời mà trong từng giai đoạn phát triển, ngành giáo dục
đã phát động rất nhiều phong trào thi đua để thực hiện được lời dạy của Bác Hồ
"Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt". Cùng với cuộc vận
động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” từ

năm 2006” và “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
được triển khai từ năm 2007 thì năm đến 2008 Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát
động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
trong trường phổ thông. Vậy “Thân thiện” là gì? Phải chăng đó là có tình cảm
gần gũi, đối xử tử tế và thân thiết với nhau, yêu cầu chúng ta phải bình đẳng,
dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưu mang về tình người đạo lý. Thân thiện
bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ
và cả xã hội chứ không dừng ở thái độ bên ngoài trong quan hệ ứng xử. Trường
học thân thiện ở lứa tuổi THCS là nơi không chỉ tạo điều kiện cơ hội cho các em
học sinh được vui chơi, học tập mà còn là một môi trường vui tươi, lành mạnh
và hấp dẫn, được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được
bảo vệ được phát biểu ý kiến của mình và tích cực tham gia vào quá trình học
tập phát triển toàn diện.
Xây dựng “Trường học thân thiện- học sinh tích cực”(THTT-HSTC)
chính là sự cụ thể hóa của yêu cầu "dạy tốt, học tốt" trong hoàn cảnh hiện nay.
Dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động
của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quá trình sư phạm,
là việc thiết kế các hoạt động để các em tham gia trong và ngoài nhà trường, tạo
môi trường thân thiện cho các em. Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ
cho các em làm, mà còn là tạo điều kiện để các em tự tìm hiểu, tự khám phá, để
các em nói, để các em tự đề xuất việc cần làm và tự làm. Hoạt động dạy và học
không chỉ là dạy qua sách vở, mà còn qua thực hành, không chỉ hiểu biết mà còn
làm, thực hành kỹ năng sống, tìm hiểu cuộc sống thực và cuộc sống quá khứ của
dân tộc. Dạy tốt, học tốt không chỉ có thầy cô là người dạy, mà chính các em,
qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà
tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện. Các em học sinh không chỉ là đối tượng
cần được giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực của các em, các em chính là

1

những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng
của đất nước. Các em cũng là chủ thể của quá trình giáo dục xã hội.
Trường học thân thiện- học sinh tích cực chính là dạy học có chất lượng.
Thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi mới phương pháp dạy-học
trong điều kiện hội nhập quốc tế; học sinh tích cực, chủ động trong học tập, vui
chơi, chăm sóc các di tích lịch sử văn hóa và tham gia các hoạt động xã hội; tăng
cường giáo dục và thực hành kỹ năng sống. Năm nội dung xây dựng THTTHSTC chính là sự cụ thể hóa yêu cầu dạy tốt - học tốt trong giai đoạn hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và vai trò to lớn của phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” trong quá trình thực hiện
trách nhiệm của một người phó hiệu trưởng, được phân công nhiệm vụ phụ trách
công tác hoạt động phong trào, tôi đã nghiêm túc nghiên cứu các văn bản chỉ
đạo của bộ GD&ĐT, các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để áp
dụng vào thực tế của đơn vị và mạnh dạn đưa ra “một số biện pháp để chỉ đạo
thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ở
trường THCS” nhằm góp thêm những ý kiến, kinh nghiệm của bản thân vào
việc đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục của huyện nhà.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trước đòi hỏi “giáo dục phổ thông là giáo dục và hình thành nhân cách
công dân tốt của nước Việt Nam” thì phong trào xây dựng THTT- HSTC là một
trong những hoạt động để đáp ứng cho nhu cầu giáo dục. Rất nhiều hoạt động
ngoài giờ lên lớp khi thực hiện phong trào đã tạo môi trường để giáo dục đạo
đức lối sống cho các em, rèn luyện cho các em những kỹ năng sống cần thiết.
Có thể nói khi phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
được phát động thì ở tất cả các cơ sở giáo dục đã và đang thực hiện với nhiều
cách thức khác nhau: “Trường ra trường, lớp ra lớp thầy ra thầy, trò ra trò, dạy ra
dạy, học ra học”; “Phương pháp dạy học tích cực”, khẩu hiệu “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” đang được các nhà trường nói chung và trường
PTDTBT THCS Sơn Hà nói riêng phấn đấu thực hiện. Với 5 nội dung mà phong
trào” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra đã thể hiện sự

toàn diện, hội tụ đầy đủ các tiêu chí cần thiết cho một trường học hiện đại, đổi
mới, đáp ứng tốt nhiệm vụ mà xã hội giao cho.
Đề tài nghiên cứu để đánh giá việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua ở đơn vị từ đó rút
ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng
cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” những năm tiếp theo góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện ở đơn vị.
2


1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu tìm ra những giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện có
hiệu quả việc thực hiện Phong trào “Xây dựng Trường học thân thiện học sinh
tích cực” với 5 nội dung của phong trào trong phạm vi trường PTDTBT THCS
Sơn Hà – xã Sơn Hà- Quan Sơn- Thanh Hóa. Đó là :
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
- Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi học sinh.
- Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch
sử, văn hóa của địa phương.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát và thực hành thực tế
- Phương pháp trò chuyện, ghi chép.
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp
- Phương pháp kiểm nghiệm so sánh
- Qua sách báo, băng hình, dự giờ thăm lớp hoạt động ngoại khóa, trao đổi
kinh nghiệm với đồng nghiệp….

1.5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm
“Phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (THTTHSTC) là sự cụ thể hóa đường lối đổi mới sự nghiệp giáo dục của Đảng, Nhà
nước. Quan điểm lấy học sinh làm trung tâm quá trình dạy học, nâng cao chất
lượng giáo dục là chìa khóa để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ
sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
Triển khai thực hiện phong trào đã nhận được sự đồng thuận của cán bộ,
GV, HS, gia đình HS, các ban ngành đoàn thể, cộng đồng và xã hội. Sự quan
tâm của các cấp chính quyền địa phương là nhân tố quan trọng trong việc thực
hiện hiệu quả phong trào thi đua.
Quang cảnh nhà trường tiếp tục được cải thiện, khang trang, xanh, sạch,
đẹp, an toàn. Mối quan hệ trong nhà trường trở nên thân thiện hơn. Thầy cô
giáo, cán bộ nhà trường chủ động xây dựng không khí thân thiện thông qua tổ
chức “Tiết giảng thân thiện”, xây dựng “Lớp học thân thiện”,... Việc đổi mới
phương pháp dạy và hướng dẫn tự học tốt hơn làm cho HS hứng thú trong tiếp
thu kiến thức và trở nên tích cực hơn trong các hoạt động giáo dục. Cách đánh
giá, chấm điểm công khai, công bằng được chú trọng hơn, tạo không khí dân
chủ trong trường học tốt hơn. Mặt khác, chỉ đạo thực hiện tốt phong trào thi đua
là động lực cho cán bộ, GV nhiệt tình đổi mới PPDH, tham gia nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng, phát huy sáng tạo trong dạy học và tổ chức các hoạt
3


động giáo dục. Nhiều GV nghiên cứu khoa học sư phạm và có kết quả ứng dụng
cao trong công tác, nhiều người vươn lên đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo.
Việc sử dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học trở thành thường xuyên,
có tác dụng rất tốt cho tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục ở các tổ chuyên
môn. Bước đầu có sự chuyển biến trong cách học của học sinh. Đặc biệt, Phong
trào thực sự có tác động mạnh mẽ tới việc giáo dục truyền thống, đạo đức, lối
sống cho học sinh. Thông qua chăm sóc, tìm hiểu, tuyên truyền về di tích lịch
sử, văn hóa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình liệt sĩ, thương binh,

người có công; học tập những gương chiến đấu, lao động, học tập của các thế
hệ, đã làm cho học sinh gắn bó, yêu quê hương đất nước hơn, cụ thể hơn, sâu
sắc hơn.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Trường học thân thiện là mô hình trường học do quĩ nhi đồng liên hợp
quốc(UNICEF) đề xướng từ những thập kỉ cuối của thế kỉ trước, và đã được
triển khai có kết quả tốt ở 50 quốc gia trên thế giới, trong đó có nhiều nước đang
phát triển ở châu Á, châu phi và châu mĩ. Trong thực tế, đã có nhiều mô hình
xây dựng trường học với tiêu trí lấy học sinh làm trung tâm, nhằm đạt mục tiêu
chính là để người học có được điều kiện chủ động, tham gia rèn luyện các kỉ
năng. Trường học phải được đảm bảo an toàn cả về vật chất lẫn tinh thần cho
người học. Trong quá trình học ở trường, học sinh phải được vui vẻ, hứng thú
học tập để từ đó các em tích cực và chủ động tham gia các hoạt động dưới sự
hướng dẫn của thầy, vì vậy nhiều nước giáo dục không chú trọng vào điểm số
của các môn học mà quan tâm hơn là các kĩ năng cần có ở mỗi học sinh.
Thực hiện chỉ Thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 07 năm 2008
của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn
2008- 2013 với 5 nội dung cơ bản, đó là: Xây dựng trường lớp xanh, sạch đẹp,
an toàn; Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi
địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn kỹ năng sống cho học sinh;
Tổ chức các hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu,
chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá cách mạng ở địa
phương.
Năm học 2017 – 2018 là năm tiếp tục thực hiện hiệu quả phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong toàn ngành. Đây
là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà thầy và trò trường PTDTBT THCS
Sơn Hà nâng cao quyết tâm thực hiện để hoàn thành xuất sắc kế hoạch nhiệm vụ
năm học được giao. Để thực hiện có hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học

4


thân thiện, học sinh tích cực” không có cách nào khác là phải cải tổ lại bộ máy
trong công tác lãnh chỉ đạo tổ chức thực hiện, nêu cao tinh thần trách nhiệm của
từng đảng viên, trách nhiệm của các cá nhân đứng đầu các tổ chức đoàn thể, làm
tốt công tác tư tưởng đội ngũ, xây dựng củng cố lại Ban đại diện phụ huynh học
sinh làm cầu nối cho sự thành công của phong trào.
Xây dựng trường học thân thiện là cơ hội huy động các nguồn lực xã hội
vào quá trình thực hiện giáo dục toàn diện học sinh, hạn chế tối đa ảnh hưởng
tiêu cực đến học sinh, tập trung các nguồn lực để giải quyết những yếu kém về
cơ sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường được
an toàn, thân thiện, vui vẻ. Đây là quá trình gắn hoạt động giáo dục nhà trường
với thực tiễn cuộc sống, lý luận với thực hành góp phần giáo dục đạo đức, lối
sống, tình yêu quê hương, đất nước. Hơn nữa, “Xây dựng THTT, học sinh tích
cực” là một chủ trương, một phong trào phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn cũng
như xu thế phát triển của giáo dục hiện đại. Việc xây dựng “Trường học thân
thiện” là trách nhiệm không chỉ của riêng một cá nhân, một nhóm, một tổ chức
mà là của toàn xã hội. Tuy nhiên, để quản lý việc xây dựng trường học thân
thiện thật hiệu quả, thì vai trò của những người trong Ban Giám hiệu nhà trường
nói chung, trách nhiệm của một Phó hiệu trưởng phụ trách chỉ đạo thực hiện là
hết sức quan trọng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
- Thuận lợi:
Trường PTDTBTTHCS Sơn Hà luôn được sự quan tâm của các cấp chính
quyền địa phương trong công tác hoạt động giáo dục. Đội ngũ giáo viên đồng
đều, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tận
tụy với công việc, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ. Học sinh
đa số chăm ngoan, công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng được quan tâm.
- Khó khăn:

+ Đặc điểm tình hình địa phương
Sơn Hà là xã vùng cao, đặc biệt khó khăn của huyện Quan Sơn. Phía Bắc
giáp xã Sơn Lư và thị trấn Quan Sơn; phía Nam giáp Lào (Với 3,9 km đường
biên); phía Tây giáp xã Tam Lư và xã Sơn Lư; phía Đông giáp xã Trung
Thượng và xã Yên Khương của huyện Lang Chánh. Diện tích tự nhiên của xã
Sơn Hà hơn 8.974,24 ha; dân số có hơn 2024 khẩu. Toàn xã có 6 thôn bản; thuộc
chương trình 135 của chính phủ. Địa hình xã Sơn Hà rất phức tạp, núi non hiểm
trở, các thôn bản đóng rải rác xa trung tâm xã đường giao thông tới nhiều thôn
bản đi lại hết sức khó khăn, sông suối chằng chịt, mùa mưa lũ đi lại rất khó khăn
và nguy hiểm. Các thôn bản lại cách xa nhau và cách xa trung tâm xã, có bản xa
đến 13 km do vậy ảnh hưởng lớn đến việc đi học của con em trong xã.
5


Tình hình chính trị ổn định, đời sống kinh tế, văn hoá của Sơn Hà đã có
bước phát triển. Tuy nhiên, trình độ dân trí không đồng đều, trên 95% là dân tộc
Thái, đời sống kinh tế còn ở mức thấp thuộc diện khó khăn. 100% dân số sống
bằng nghề trồng lúa nước, lúa rẫy và các cây ngắn ngày nên tỉ lệ hộ đói nghèo
còn ở mức cao.
+ Đặc điểm nhà trường
Những năm trở lại đây, nhà trường gặp không ít những khó khăn về cơ sở
vật chất. Phòng lớp học xuống cấp trầm trọng và không sử dụng được. Năm học
2015 – 2016 nhà trường phải tổ chức các hoạt động giáo dục nhờ ở trường tiểu
học Sơn Hà; năm học 2016 – 2017 nhà trường tổ chức dạy học ở 04 phòng học
tạm bợ bằng tranh tre, nứa lá. Đến năm 2017 – 2018, nhà trường đã có cơ sở vật
chất ổn định nhưng phòng học chức năng phục vụ cho hoạt động nghệ thuật lại
chưa có. Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học trong
điều kiện mới. Bên cạnh đó, học sinh chủ yếu ở các chòm bản xa, lại chưa có
nhà bán trú nên việc đến trường của các em còn gặp rất nhiều khó khăn. Điều
kiện kinh tế của người dân còn nghèo, dân trí không cao nên việc đầu tư cho con

em học tập còn hạn chế.
+ Về phía giáo viên
Nhìn chung, đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường tương đối đông, song
chất lượng không đồng đều. Chưa có kinh nghiệm dạy học theo hướng đổi mới
tích hợp liên môn trong những tiết dạy ở các môn học dẫn đến giờ học thường
khô khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú và sự yêu thích của học
sinh, phần nào ảnh hưởng đến thái độ học tập của học sinh nói chung và đối với
môn âm nhạc nói riêng.
+ Về phía học sinh
Đối với học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà, nhìn chung các em đều
ngoan, lễ phép nhưng tương đối nhút nhát. Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh
hưởng về các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học
môn âm nhạc. Một nguyên nhân khách quan khác cũng không kém phần quan
trọng liên quan đến hiệu quả và chất lượng bộ môn đó là thời gian dành cho bộ
môn âm nhạc quá ít (1tiết/ tuần).
2.3. Những giải pháp để giải quyết vấn đề
Trong quá trình công tác tại trường PTDTBT THCS Sơn Hà, với chức năng
là Phó Hiệu trưởng phụ trách chỉ đạo thực hiện các Cuộc vận động và phong
trào của cấp trên, đặc biệt là phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” đạt kết quả cao, bản thân tôi đã vận dụng những giải
pháp cụ thể sau:

6


2.3.1. Tổ chức triển khai quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành
nhằm nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
toàn trường về mục đích ý nghĩa của phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực”.
Sau khi nhận được văn bản chỉ đạo, tôi nghiên cứu kĩ và quán triệt Chỉ thị

40/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 22/7/2008 về việc phát
động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và
các văn bản có liên quan với phong trào thi đua. Trực tiếp tham mưu với Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch, thành lập ban chỉ đạo mời địa phương, các đoàn thể
như Đoàn thanh niên, Công đoàn, Hội cha mẹ học sinh cùng tham gia để bàn
bạc nhằm xác định nhiệm cụ của từng thành viên trong công tác chỉ đạo, phân
công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban chỉ đạo, thảo luận đánh giá thực
trạng của trường trước lúc chỉ đạo, tập trung vào những nội dung cần phải thực
hiện trước mắt và lâu dài. Dựa vào tiêu chí đánh giá để sắp xếp ưu tiên theo kế
hoạch lộ trình từng năm một. (Có phụ lục danh sách ban chỉ đạo “Xây dựng
THTT- HSTC” năm học 2017 – 2018 kèm theo).
Tổ chức cho giáo viên học tập hiểu được các mục tiêu, yêu cầu, nội dung
cốt lõi của phong trào để toàn thể cán bộ giáo viên làm công tác tuyên truyền với
phụ huynh và cùng vào cuộc, hướng cho giáo viên đưa vào kế hoạch thực hiện
chuyên môn của nhóm lớp mình phụ trách theo năm học theo từng chủ đề cho
phù hợp, tổ chức cho giáo viên được tham gia thảo luận kế họach chung của nhà
trường để thống nhất cùng tham gia thực hiện.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, mọi tổ chức trong trường ký
cam kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng, xây dựng kỷ cương nề nếp
trong mọi hoạt động là điều kiện thúc đẩy cán bộ giáo viên rèn luyện tư cách đạo
đức, hình thành thói quen, ý thức tự giác và tinh thần trách nhiệm trong công
tác.
Tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản, dân chủ thảo luận góp ý kiến
từ đó tạo cho giáo viên tư tưởng thoải mái, phấn khởi, yên tâm công tác, đoàn
kết nhất trí cao và thực hiện một cách nghiêm túc nhiệm vụ cuả mình.
Tổ chức sơ kết, tổng kết “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” gắn với sơ kết, tổng kết trong năm học. Sơ kết, tổng kết phong trào nhân
điển hình, đề nghị cấp trên khen thưởng những cá nhân, tổ khối thực hiện tốt
phong trào.

2.3.2. Chỉ đạo thực hiện tốt 5 nội dung của phong trào
a) Chỉ đạo xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn
7


Trong năm học 2014 – 2015 đến cuối học kỳ II của năm học 2016 – 2017,
mặc dù cơ sở vật chất của nhà trường bị xuống cấp trầm trọng và trong thời gian
sửa chữa, xây mới lại nhưng bản thân tôi cùng với Ban Giám Hiệu nhà trường
luôn động viên CB, GV, NV và học sinh toàn trường quyết tâm thực hiện phong
trào với những gì vốn có của đơn vị mình. Vào đầu năm học 2017 – 2018 đến
nay, cơ sở vật chất nhà trường đã khang trang hơn, tôi xác định: Xây dựng môi
trường xanh, sạch, đẹp trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên và
học sinh thực hiện:
+ Giữ vệ sinh khuôn viên trường.
+ Vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; có đủ nhà vệ sinh và giữ gìn vệ
sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học và cảnh quan môi trường.
+ Có nhiều cây xanh bóng mát trong sân trường. Tổ chức cho CB, GV và
học sinh chăm sóc cây thường xuyên.
Môi trường trong và ngoài lớp thường xuyên được vệ sinh sạch sẽ, an
toàn, đồ dùng vệ sinh cá nhân (ca uống nước, giày, dép…) của học sinh được
hướng dẫn để ngăn nắp, đúng nơi quy định. Trang trí lớp đẹp, phù hợp với lứa
tuổi học sinh.
Lồng ghép các hoạt động giáo dục nề nếp vệ sinh, ý thức lao động tự phục
vụ và giữ gìn vệ sinh môi trường vào các hoạt động học, chơi của học sinh.
Trang bị đủ thùng đựng rác có nắp đậy cho các lớp, đảm bảo 100% các
lớp có thùng đựng rác.
Nhà trường chỉ đạo các nhóm, lớp phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh
niên, thường xuyên sửa sang, chăm sóc hệ thống cây xanh cũ, trồng và chăm sóc
các bồn cây cảnh, thực hiện đến tháng 4/2018 các lớp có đủ cây xanh, cây bóng
mát ở sân, cây cảnh ở cửa lớp và bôn hoa. Hệ thống cây xanh giao cho công

đoàn nhà trường và Đội thiếu niên thường xuyên chăm sóc và tu sửa.

(Bồn hoa, cây cảnh được các tổ chức trong nhà trường và học sinh
chăm sóc)
b) Chỉ đạo Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của
học sinh ở địa phương, giúp các em tự tin trong học tập
8


Dạy và học là một trong những chức năng, nhiệm vụ quan trọng của nhà
trường phổ thông nói chung và THCS nói riêng. Vậy, làm thế nào để thực hiện
tốt nội dung này? Bản thân tôi đã chọn những giải pháp cơ bản để chỉ đạo thực
hiện trong năm học.
Chỉ đạo chặt chẽ, phối hợp cụ thể với công tác chuyên môn. Xây dựng
nòng cốt trong nhà trường. Các đồng chí tổ trưởng chuyên môn là những đồng
chí có chuyên môn vững, có kinh nghiệm trong giảng dạy, đạt giáo viên giỏi,
chiến sĩ thi đua cơ sở hàng năm.
Tham mưu với nhà trường thường xuyên mở các chuyên đề về đổi mới
phương pháp và các hình thức dạy học; tăng cường kiểm tra, dự giờ. Đặt ra chỉ
tiêu cụ thể cho giáo viên mỗi năm phải thao giảng ít nhất 2 tiết, dự giờ chéo,
kiểm tra nội bộ hoặc đột xuất; nhân viên thư viện phải theo dõi, nhắc nhở giáo
viên sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học sẵn có và nhắc nhở tự làm đồ dùng dạy
học.
Nhà trường coi trọng việc giáo dục học sinh phải phù hợp với đặc điểm
lứa tuổi, đặc điểm từng đối tượng học sinh. Lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm
thước đo cho các đối tượng học sinh yếu kém, không bắt buộc các em phải học
dồn nén tất cả các môn, phân môn mà phải đi sâu vào từng kiến thức bị hổng.
Bên cạnh đó khuyến khích giáo viên, học sinh sáng tạo hơn trong học tâp để có
thể vượt chuẩn vươn lên thành học sinh khá, giỏi.
Phương châm dạy của nhà trường là lấy sự tương tác giữa thầy và trò,

giữa trò và trò, thậm chí giữa trò và thầy để trao đổi, thảo luận khám phá ra kiến
thức mới; hạn chế tối đa kiểu “đọc-chép”; tránh tình trạng “dạy chay”, dạy mang
tính chất “chỉ thầy hoạt động”... Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong
quản lí, giảng dạy
Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến để giúp thầy cô, nhà
trường cải tiến, đổi mới phương pháp ngay tại thời điểm các tiết học, tại lớp,
thông qua các bậc cha mẹ, đặc biệt là thùng thư “Điều em muốn nói” đặt tại các
phòng học.
Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong quản lí, giảng dạy. Động
viên, khuyến khích giáo viên dạy giáo án điện tử trong các dịp hội giảng, thi
giáo viên giỏi… Yêu cầu 100% giáo viên có giáo án vi tính có chất lượng. Đẩy
mạnh hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn qua hình thức nghiên cứu bài học, trao
đổi rút kinh nghiệm bài dạy lẫn nhau hiệu quả. Thực hiện đầy đủ các chuyên đề
do các cấp tổ chức và chuyên đề do nhà trường xây dựng để có sự thống nhất
chung về phương pháp giảng dạy các bộ môn trong nhà trường.
Động viên khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn
luyện,đặc biệt là khích lệ kịp thời đối với học sinh yếu kém khi các em có sự
9


tiến bộ dùlà rất nhỏ. Khuyến khích, hướng dẫn học sinh giúp đỡ nhau trong học
tập, xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” ở các lớp. Động viên các em mạnh dạn đề
xuất ý kiến, tích cực chủ động trong học tập, tạo không khí lớp học nhẹ nhàng,
thân thiện.

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và dạy học dựa trên NCBH
Chính vì có được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu, sự năng động, nhiệt
tình và vững vàng của các đồng chí cốt cán ở các tổ chuyên môn, sự đổi mới
phương pháp giảng dạy của giáo viên mà chất lượng dạy và học của nhà trường
được nâng lên rõ rệt. (Trong năm học 2017 – 2018, nhà trường có 03 học sinh

đạt giải môn văn hóa cấp huyện. Đây là một thành quả không nhỏ, sự cố gắng
của thầy và trò vươn lên thứ 05 bậc xếp loại của Phòng GD&ĐT so với cùng kỳ
năm học trước).

(Nhà trường tuyên dương, khích lệ kịp thời cho giáo viên có học sinh đạt giải
kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện năm hoc 2017 – 2018)
c) Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Nhân cách của học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản trong
nhà trường; con đường dạy học (qua các môn học cụ thể như: GDCD, Ngữ van,
Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật…) và con đường giáo dục ngoài giờ lên lớp (qua
các hoạt động tập thể, dã ngoại,.. của lớp, trường, Đoàn, Đội…). Giáo dục kĩ
10


năng sống cho học sinh cũng được hình thành qua hai con đường cơ bản đó.
Bằng hai con đường giáo dục này, học sinh sẽ được trang bị những kiến thức, kĩ
năng và thái độ tích cực, sáng tạo đối với cuộc sống. Theo tổ chức y tế thế giới
(WHO): Kĩ năng sống là những kĩ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc
sống an toàn, mạnh khỏe; Theo tổ chức Văn hóa, khoa học và giáo dục của liên
hợp quốc (UNESCO): Kĩ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các
chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.
Ngay từ đầu năm học Ban chỉ đạo có kế hoạch và chỉ đạo tổ chức Đội
TNTP Hồ Chí Minh thực hiện chương trình rèn luyện cho các đội viên, các kỹ
năng về nghi thức đội, lồng ghép giáo dục kỷ năng sống cho các em đội viên,
thông qua các tiết sinh hoạt Đội, sinh hoạt tập thể và sinh hoạt dưới cờ. Thành
quả, trong năm học 2017 – 2018 cơ bản học sinh của nhà trường đều hoàn thành
chương trình rèn luyện đội viên theo quy định và tham gia đạt kết quả hội thi
“Chỉ huy Liên đội giỏi” cấ huyện.

(Học sinh tham gia hội thi “Chỉ huy liên đội giỏi” cấp huyện và thực hành kĩ

năng “nẹp gãy xương cẳng tay”).
Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông qua các
môn học như môn học (dạy học theo hình thức “tích hợp liên môn”). Qua đó
học sinh có được kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tự bảo vệ, kĩ năng
kiên định và từ chối, kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng và kĩ năng
quyết định.
Giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như các
buổi sinh hoạt tập thể, các buổi lao động công ích, các buổi dã ngoại, tham
quan…Dù là giáo dục kĩ năng sống cho các em ở con đường nào, tựu chung lại
chỉ là các nội dung chính sau:
+ Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống,
thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
+ Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tai nạn xã hội.
11


+ Rèn luyện kĩ năng vệ sinh cá nhân, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng.
Trong công cuộc đổi mới toàn diện Mục tiêu – Chương trình – Nội dung –
Phương pháp – Cách kiểm tra đánh giá thì lực lượng tham gia vào quá trình giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh gồm Nhà trường – Gia đình – xã hội. Trong đó
nhà trường là môi trường giáo dục, rèn luyện hiệu quả nhất.

(Giờ học ngoại khóa của học sinh về “Bảo vệ môi trường”)
Có thể khẳng định rằng: Giáo dục kĩ năng sống là một quá trình lâu dài,
vừa có tính truyền thống, vừa sáng tạo, vừa nghệ thuật. Các nội dung kĩ năng
sống đã được tích hợp trong nhiều vấn đề của cuộc sống, huy động được nhiều
đối tượng tham gia giáo dục.

Tất cả mọi người trong gia đình đến nhà trường và ngoài xã hội đều là
những nhân tố quan trọng tham gia giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở mọi
nơi, mọi lúc, mọi hoạt động. Bởi vậy, là một người làm công tác quản lí giáo
dục cần biết tận dụng tối đa sự phối kết hợp giữa các lực lượng, các tổ chức
trong và ngoài nhà trường để thực hiện hoàn thành xuất sắc mục tiêu giáo dục và
kế hoạch năm học đề ra.
d) Chỉ đạo tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh
Từ đầu năm học, Ban chỉ đạo cùng với nhà trường, giáo viên - tổng phụ
trách đã có tổ chức các hoạt động vui tươi, lành mạnh nhằm khuyến khích sự
tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Hàng tháng, liên đội đều có tổ chức
ngoại khóa cho học sinh toàn trường. (Nhà trường tổ chức cho học sinh múa hát
sân trường, các trò chơi dân gian...)
Thực hiện cuộc vận động “Vòng tay bè bạn” tặng lồng đèn Trung thu cho
học sinh có hoàn cảnh khó khăn; “Giúp bạn tới trường - cùng hướng tới tương
lai ” như quyên góp giúp bạn trong trường những bạn có hoàn cảnh nghèo, tặng
quần áo cho học sinh nghèo trong liên đội...
Tham mưu với Hiệu trưởng thành lập Ban hoạt động tập thể và giao
nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban để hoạt động tích cực và đúng
chức năng nhiệm vụ.

12


Phối hợp với công đoàn nhà trường và tổ chức Đoàn- Đội xây dựng kế
hoạch hoạt động tập thể với nội dung chủ điểm hàng tháng, chú trọng vào các
ngày lễ: Ngày Nhà giáoViệt Nam; 20/11; Ngày thành lập Quân đội nhân dân
Việt Nam 22/12; Ngày thành lập Đảng 3/2; Ngày thành lập Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3; Ngày sinh nhật Bác 19/5…Tổ chức các hoạt động
như văn nghệ, thể thao và các trò chơi dân gian… một cách thiết thực như kế
hoạch đề ra. Mỗi nội dung thi đua nhà trường đều đánh giá, động viên, khen

thưởng.

Hình ảnh học sinh tham gia các trò chơi dân gian

Học sinh tham gia giải bóng đá kỳ thi học sinh giỏi TDTT cấp huyện
Năm học 2017 – 2018
13


Ngoài giờ học, các em lại được vui chơi lành mạnh, bổ ích. Chính vì vậy,
các em thích được đến trường, thích được tham gia các hoạt động văn hoá, văn
nghệ, thể dục thể thao. Việc làm của nhà trường đã được sự đồng thuận, ủng hộ
của phụ huynh, của chính quyền địa phương và cộng đồng xã hội. Trong những
năm học gần đây và năm 2017 – 2018, nhà trường không có học sinh vắng học
triền miên hoặc bỏ học giữa chừng.
e) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích
lịch sử, văn hoá ở địa phương.
Ban chỉ đạo cùng các tổ chức, đặc biệt là với tổ chức Đội TNTP HCM lên
kế hoạch giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh. Đây là việc làm
thường niên về giáo dục truyền thống cách mạng của địa phương, của dân tộc
với toàn thể học sinh của nhà trường.
Trong những buổi sinh hoạt ngoại khóa, chào cờ đầu tuần các buổi nhà
trường tổ chức lồng ghép kể chuyện về tấm gương các danh nhân, về tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu các anh hùng liệt sĩ tiêu biểu của quê hương
cũng như anh hùng liệt sĩ địa phương và các anh hùng liệt sĩ mà các chi đội
mang tên.
Tại xã Sơn Hà chưa có nghĩa trang liệt sỹ, nhưng với các em học sinh
trường PTDTBT THCS Sơn Hà luôn ý thức được công lao của bậc cha anh đã
hy sinh vì chủ quyền dân tộc. Bản thân đã phối hợp với chuyên môn lồng ghép
các nội dung giáo dục lòng biết ơn qua các bài học GDCD, lịch sử, Ngữ văn...

và giới thiệu cho học sinh những danh lam, thắng cảnh của huyện Quan Sơn
như: Động Bo cúng, Đền Tư Mã hai Đào, Núi Pha Dùa, Động Năng Non... qua
giờ học Đại lý... Với các giải pháp đó, phần nào giúp các em học sinh hiểu và
phát huy được giá trị văn hóa của quê hương, thêm yêu làng bản và đất nước.
2.3.3. Phương pháp xây dựng khối đoàn kết thân thiện giữa giáo viên
và phụ huynh giữa giáo viên với cán bộ quản lý, nhân viên trong nhà
trường.
Cùng với cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” bản thân đã tham mưu phối hợp Cuộc vận động “học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Cuộc vận động “mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo”, Cuộc vận đông “Hai
không với bốn nội dung”.
Để xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường thì người cán bộ quản lý phải
luôn gương mẫu trong mọi lĩnh vực, xây dựng được lối sống, sinh hoạt, học tập
làm việc chuẩn mực trong đội ngũ giáo viên như (Trang phục, lời nói, cách cư
xử, thái độ phục vụ đặc biệt là giáo viên phải tôn trọng trẻ, cư xử công bằng với
tất cả học sinh). Tổ chức cho giáo viên học tập những mẫu chuyện về tấm gương
14


đạo đức Hồ Chí Minh qua những buổi họp chuyên môn, sinh hoạt Chi bộ, Công
đoàn để nâng cao nhận thức người giáo viên, rèn phẩm chất đạo đức tốt, yêu
nghề, yêu trẻ, đoàn kết đùm bọc đồng nghiệp, học tập nâng cao nhận thức về
chuyên môn.
Nhà trường xây dựng hòm thư góp ý để hàng ngày nắm bắt thông tin về
thái độ phục vụ của giáo viên với phụ huynh, lắng nghe những ý kiến góp ý từ
phía giáo viên và phụ huynh về ban lãnh đạo để tự điều chỉnh phong cách lãnh
đạo, quản lý của nhà trường ngày càng hoàn thiện hơn. Xây dựng một tập thể
giáo viên biết quan tâm đến nhau, thể hiện thái độ đoàn kết, công bằng, thái độ
thân thiện và dân chủ, trong các cuộc họp tạo cho giáo viên mạnh dạn phê bình

thẳng thắn và tế nhị để không khí trong tập thể nhẹ nhàng và hợp tác, BGH phải
là người luôn bao dung và độ lượng hợp tác chia sẻ với giáo viên giúp những
giáo viên có điều kiện hoàn cảnh khó khăn vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Với phụ huynh luôn phải có thái độ gần gũi, thân thiện để nắm bắt mọi
thông tin trong công tác giáo dục học sinh, từ đó phối hợp để thực hiện tốt
nhiệm vụ của nhà trường.
Nhà trường phải luôn tạo ra sự gắn bó mật thiết với phụ huynh với giáo
viên và với các em học sinh và với lãnh đạo nhân dân nơi công tác để từ đó tạo
ra sự thân thiện giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ lớn đó là giáo
dục học sinh có hiệu quả và chất lựợng nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh
THCS nói chung và học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà nói riêng.
2.3.4. Phương pháp tổ chức các hoạt động lễ hội, các hội thi trong nhà
trường nhằm tạo không khí vui tươi thoải mái và cung cấp kiến thức kỹ
năng cho học sinh qua hoạt động lễ hội.
Các hoạt động tập thể tổ chức các hội thi, các ngày lề lớn đã góp phần rất
quan trọng trong việc nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh, các tầng lớp
xã hội về vai trò của giáo dục THCS đối với sự phát triển của học sinh. Qua đó
tạo được sự ủng hộ của cộng đồng xã hội chung tay góp sức để tạo nên chất
lượng giáo dục mầm non, hoạt động lễ hội trong năm học và các hội thi dành
cho học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi vì qua hội thi học sinh được
tham gia vào hoạt động giúp mình tự tin, mạnh dạn hiểu được nét đẹp truyền
thống của địa phương.
Ví dụ: Hội thi các trò chơi dân gian
Học sinh được chơi các trò chơi dân gian, ca dao đồng dao, được hát và
nghe các làn điệu dân ca của các quê hương, được giao lưu với bạn bè trong
trường, biết chia sẽ hợp tác với nhóm bạn để chơi … vì vậy trong năm học tôi đã
dự kiến lên kế hoạch hoạt động lễ hội và các hội thi trong năm học để cho giáo

15

viên nắm được và xây dựng kế hoạch ở lớp mình. Các hộ thi và các trò chơi dân
gian vào các dịp lễ tết đã tạo nên một không khí vui tươi ấm áp thân thiện giữa
Thầy và trò, giữa thầy với thầy và phụ huynh với nhà trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này và thường
xuyên áp dụng trong lĩnh vực quản lí nói chung và trong công tác chỉ đạo thực
hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường
PTDTBT THCS Sơn Hà nói riêng đã tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ từ cán
bộ quản lý, giáo viên đến học sinh. Đối với các thầy, cô giáo hầu hết nêu cao
được tinh thần “tất cả vì học sinh thân yêu”, mọi hoạt động giáo dục trở nên nhẹ
nhàng, vui tươi, hấp dẫn người học.
Qua việc hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực” kết quả cho thấy nhà trường có một tập thể sư phạm thân thiện
hơn, sống bao dung độ lượng, nhân ái hơn,yêu trường yêu lớp, bám trường, bám
lớp, chất lượng đội ngũ có sự chuyển biến. Có ngôi trường xanh, sạch, đẹp , mỗi
thành viên trong nhà trường đều nhận thấy trách nhiệm của bản thân đối với tập
thể, tạo sự chuyển biến lành mạnh trong ý thức cũng như trong hành động. Học
sinh đến trường với tinh thần thoải mái hơn, thân thiện hơn có tinh thần bảo vệ
môi trường, cảnh quan trường lớp xanh, sạch, đẹp, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó
khăn trong cuộc sống cũng như trong học tập, biết giữ gìn và phát huy môi
trường giáo dục lành mạnh. Học sinh thân thiện với thầy cô, thân thiện với với
môi trường học tập và kết quả học tập được nâng lên.
Trong năm học 2017- 2018 so với năm học trước số lượng học sinh vi phạm
kỷ luật không còn sảy ra ; học sinh tích cực tham gia học tập trong các tiết dạy
và hoạt động ngoại khoá ; tỷ lệ học sinh yếu kém giảm , học sinh khá, giỏi, hạnh
kiểm tốt tăng hơn hẳn so với các năm học trước; không còn học sinh bỏ học giữa
chừng ; tất cả giáo viên và học sinh đều tích cực hưởng ứng tham gia phong
trào và đạt nhiều thành tích; mối liên hệ giữa nhà trường và phụ huynh ngày

càng tốt hơn; phụ huynh tích cực hưởng ứng các phong trào do nhà trường đề
ra ; đến nay khuôn viên trường đã được hoàn thiện; tạo màu xanh xung quanh;
hành lang thông thoáng, sân chơi an toàn; đẩy mạnh các phong trào thi đua Dạy
tốt- Học tốt; phát hiện những nhân tố tích cực trong nhà trường nhằm thực hiện
một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi; phụ đạo học sinh yếu; giáo viên giáo
dục học sinh ý thức cộng đồng, không xúc phạm nhân phẩm học sinh; làm tốt
16


Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm, chủ đề tư tưởng “sống có
trách nhiệm”; tạo được sự phối hợp nhịp nhàng hơn giữa gia đình, nhà trường và
xã hội trong việc thực hiện phong trào thi đua.
Sau thời gian tiển khai thực hiện phong trào thi đua tại nhà trường, nhìn
chung môi trường sư phạm tốt hơn, mọi thành viên ứng xử có văn hoá trong
trường, với cộng đồng, xử lý tốt mọi tình huống căng thẳng, xung đột; bảo đảm
trường học an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp
học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp lứa tuổi học sinh; tích cực đổi mới phương
pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo
và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh và học sinh luôn cảm
nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Kết quả thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong 4 năm gần đây :
TT

Năm học

1
2
3
4

2014 - 2015
2015 - 2016
2016 - 2017
2017 - 2018

Tổng điểm
đạt
70
74
80
90

Xếp loại

Ghi chú

Khá
Khá
Tốt
Tốt

Qua nhiều năm được giao nhiệm vụ phụ trách chỉ đạo thực hiện phong
trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tôi đã rút ra bài
học kinh nghiệm đó là: Xây dựng kế hoạch hàng năm thật cụ thể, phù hợp với
điều kiện thực tế của nhà trường, đảm bảo tính khoa học khả thi. Đồng thời phải
thường xuyên điều chỉnh, bổ sung các yêu cầu cần thiết khi thực hiện kế hoạch.
Các hoạt động tổ chức xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học phải được
duy trì thường xuyên và trở thành nề nếp ổn định của nhà trường.
Tập trung phối hợp chỉ đạo công tác dạy học đảm bảo tính hiệu quả phù

hợp với lứa tuổi học sinh. Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học
sinh làm trung tâm, khuyến khích việc độc lập sáng tạo của giáo viên và học
sinh trong các hoạt động học tập và vui chơi. Tăng cường chỉ đạo tổ chức các
hoạt động tập thể như trò chơi, văn nghệ, hội thi, hoạt động ngoài trời để rèn kỷ
năng ứng xử thói quen, kỷ năng làm việc theo nhóm cho các cháu, tăng cường tổ
chức các hoạt động xem băng hình, tham quan các di tích lịch sử của địa
phương, để giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, hiểu rõ truyền thống, phong
17


tục tập quán quê hương. Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
một cách thường xuyên để cuốn hút cả tập thể cùng tham gia.
Luôn quan tâm đội ngũ giáo viên về mọi mặt, thường xuyên nhắc nhở
giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, xây dựng tập thể nhà
trường đoàn kết, tạo sức mạnh tổng hợp để để thực hiện tốt phong trào góp phần
nâng cao chất lựơng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để có sự phối hợp chặt chẽ
với gia đình và cộng đồng, tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường và địa phương để thống nhất nội dung phương pháp tổ
chức thực hiện.
Thực hiện phong trào thi đua gắn với các cuộc vận động của ngành để tạo
ra sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa các phong trào phù hợp với yêu cầu của điạ
phương đáp ứng với nhu cầu của xã hội.
Hàng năm tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời trong học kỳ và từng
năm học để tìm các biện pháp chỉ đạo thích hợp.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ quản lí giáo dục của Phó hiệu trưởng ở trường PTDTBT THCS Sơn
Hà với nhiệm vụ được phân công chỉ đạo thực hiện phong trào “Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Hiệu trưởng đã thu được một số
kết quả khả quan. Tuy nhiên, đề tài chỉ là những kinh nghiệm thu được ở một
đơn vị nhà trường cho nên sẽ còn thiếu sót và những vấn đề cần phải bổ sung. Vì
vậy, tôi rất mong các bạn đồng nghiệp sẽ tiếp tục trao đổi, đóng góp ý kiến để đề
tài được hoàn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị
Bản thân tôi và những cán bộ quản lí tại các trường PTDTBT THCS rất
mong muốn các cấp lãnh đạo, các nhà quản lý giáo dục, ban giám hiệu nhà
trường tạo điều kiện và quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy
học các bộ môn, thư viện đạt chuẩn, phòng học chức năng…Đây là những điều
kiện cần thiết cho việc dạy và học đạt được kết quả tốt, góp phần hoàn thành
mục tiêu giáo dục THCS mà Ngành Giáo dục đã đề ra.
Đồng thời, để phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” ngày càng được phát huy trong bậc học THCS thì Phòng GD&ĐT Quan
Sơn cần:
- Bồi dưỡng cho giáo viên THCS nói riêng và giáo viên các cấp học về
phương pháp dạy học tích cực.
18


- Tổ chức hội thi tuyên truyền viên giỏi với giáo viên THCS.
* Đối với các nhà trường
- Cần chú trọng các hoạt động lễ hội, vui chơi và ngoại khóa trong nhà
trường.
- Thường xuyên quan tâm vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ
giáo viên.
- Làm tốt công tác phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương nhằm xây
dựng môi trường thân thiện.
- Giáo dục kỷ năng sống cho học sinh theo lứa tuổi phù hợp.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Quan sơn, ngày 04 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung người khác.

Nguyễn Thị Hiền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Những tài liệu liên quan đến chỉ Thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22
tháng 07 năm 2008 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về việc phát động phong trào
19


thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường
phổ thông giai đoạn 2008- 2013.
- Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS (modun 07 THCS- Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực).
- Tài liệu tập huấn dạy học, tổ chức các hoạt động trong trường phổ thông.
- Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của các
tác giả” PGS.TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Bẩy, ThS Bùi Ngọc Điệp,ThS
Bùi Đức Thiệp, TS Ngô Thị Tuyên – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam năm
2009.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cấp THCS của Phòng GD&ĐT
Quan Sơn năm học 2017 – 2018.
- Tham khảo một số bài SKKN trên mạng internet.
* Các chữ viết tắt:
- Trường học thân thiện học sinh tích cực (THTT, HSTC)

- Phổ thông Dân tộc Bán trú (PTDTBT).
- Trung học cơ sở (THCS).
- Ví dụ(VD); sách giáo khoa (SGK).
- Bồi dưỡng thường xuyên (BDTX).
- Giáo viên (GV).
- Học sinh (HS).

DANH MỤC

20


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường PTDTBT THCS Sơn Hà
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)

hoặc C)
1.

Thiết kế nội dung dạy học
môn vật lí

2.

Cấp huyện

B

2001- 2002

Thiết kế nội dung dạy học tự
chọn vật lí 7

Cấp tỉnh

C

2006-2007

3.

Hướng dẫn học sinh lớp 9
giải bài tập đối với các đoạn
mạch mắc nối tiếp, mắc song
song và mắc hỗn hợp

Cấp huyện

B

2008-2009

4.

Thiết kế nội dung chuyên đề
dạy học tự chọn vật lí 9

Cấp huyện

B

2010-2011

5.

Một số biện pháp chỉ đạo
công tác tuyển chọn, bồi
dưỡng học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu của trường TH &
THCS Thị Trấn

Cấp huyện

B

2011-2012

C

2012-2013

6.

Biện pháp chỉ đạo có hiệu
quả việc thực hiện phong trào
thi đua “xây dựng trường học Cấp huyện
thân thiện, học sinh tích cực”
của trường THCS Sơn Lư
PHỤ LỤC

DANH SÁCH KIỆN TOÀN BAN CHỈ ĐẠO “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TRƯỜNG THCS SƠN HÀ NĂM HỌC
2017 – 2018
(Kèm theo QĐ số 15 /QĐ- THCS ngày 30 tháng 8 năm 2017 của Hiệu trưởng trường

21


THCS Sơn Hà)

TT

Chức vụ trong

Họ và tên
Chức vụ

Ban chỉ đạo

1

Phạm Văn Thành

Hiệu trưởng

Trưởng ban

2

Nguyễn Thị Hiền

Phó Hiệu trưởng

Phó ban

3

Đàm Kim Đính

Phó Hiệu trưởng

Ban viên

4

Phạm Thị Thủy

Thư ký hội đồng

Thư ký

5

Lộc Văn Tiệp

Bí thư Chi Đoàn

6

Phùng Thị Thành

Ban viên
Ban viên

7

Nguyễn Văn Nghĩa

8

Đỗ Xuân Ngọc

9

Phạm Xuân Thành

10

Tổ trưởng tổ KH Xã hội
Tổng phụ trách Đội;
GVCN lớp 9
Chủ tịch Công đoàn

Ban viên

Ban viên

Phạm Huyền Trang

Tổ trưởng tổ KH Tự nhiên;
GVCN lớp 8
GVCN lớp 7

11

Nguyễn Thị Nguyệt

GVCN lớp 6

Ban viên

12

Lê Thị Thúy

Hội trưởng Hội CMHS

Ban viên

Ban viên

Ban viên

(Danh sách này gồm có 12 người)

22