Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS vũ kiệt huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu trường chuẩn chất lượng cao ( Luận án tiến sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN ĐĂNG DŨNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS VŨ KIỆT
HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG
YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN CHẤT LƢỢNG CAO

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN ĐĂNG DŨNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS VŨ KIỆT
HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG
YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN CHẤT LƢỢNG CAO
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. PHÓ ĐỨC HÕA

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học, độc lập
của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung thực và có
nguồn gốc rõ ràng.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả luận văn

Nguyễn Đăng Dũng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, tác giả đã nhận
được sự nhiệt tình giảng dạy của các Giáo sư, Tiến sĩ, các Thầy giáo, cô giáo trường
Đại học sư phạm Thái nguyên và trường Đại học sư phạm Hà Nội và sự động viên,
khuyến khích, sự giúp đỡ nhiệt tình của các của cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp và
gia đình.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới:
- Các Thầy cô giáo khoa Quản lí giáo dục trường Đại học sư phạm Thái nguyên
đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận văn.
- Thầy giáo: PGS. TS. Phó Đức Hoà- Phó trưởng phòng sau đại học trường

ĐHSP Hà Nội đã tận tình chỉ bảo giúp đỡ, tạo điều kiện để luận văn được hoàn thành.
- Đặc biệt tôi bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục và
Đào tạo Bắc Ninh, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thuận Thành, các đồng chí
đồng nghiệp ở Trường THCS Vũ Kiệt đã nhiệt tình hỗ trợ tôi trong những năm tháng
tham gia học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Với thời gian nghiên cứu còn hạn chế, thực tiễn công tác là vô cùng phong phú
và có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những
thiếu sót và hạn chế.
Tác giả rất mong sự đóng góp chân thành của các thầy giáo, cô giáo, các cấp
lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp và bạn đọc để luận văn này có giá trị càng tốt hơn khi
triển khai vào thực tiễn giáo dục.
Xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả luận văn

Nguyễn Đăng Dũng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... ii
MỤC LỤC ................................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v
DANH MỤC CÁC HÌNH ........................................................................................... vi
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .......................................................................... 3
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................ 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài ................................................................... 4
7. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 4
8. Đóng góp mới của đề tài ........................................................................................... 5
9. Cấu trúc luận văn ...................................................................................................... 5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.............................................................................. 6
1.1. Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu ......................................................................... 6
1.1.1. Ở nước ngoài....................................................................................................... 6
1.1.2. Ở trong nước ....................................................................................................... 7
1.2. Các khái niệm của đề tài ........................................................................................ 8
1.2.1. Quản lí, biện pháp, biện pháp quản lí ................................................................. 8
1.2.2. Hoạt động dạy học ............................................................................................ 11
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học ............................................................................... 13
1.2.4. Khái niệm chất lượng, trường chuẩn chất lượng cao, các yêu cầu trường
chuẩn chất lượng cao .................................................................................................. 15
1.3. Lí luận về quản lí hoạt động dạy học THCS ....................................................... 15
1.3.1. Lý luận về quản lí dạy học ................................................................................ 15
1.3.2. Quản lí hoạt động dạy học THCS ..................................................................... 17
1.4. Công tác quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS .................. 25
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

1.4.1. Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng trường THCS ...................................... 25
1.4.2. Các chức năng quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS ...... 27
1.4.3. Nội dung quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ...................................... 30

1.4.4. Phương pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ............................... 33
1.4.5. Hiệu trưởng và công tác đổi mới quản lí hoạt động dạy học............................ 34
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng
trường THCS .............................................................................................................. 35
1.5.1. Cơ sở vật chất phương tiện và thiết bị dạy học ................................................ 35
1.5.2. Yếu tố công nghệ thông tin và truyền thông .................................................... 35
1.5.3. Bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân lực ................................................................ 35
Kết luận chương 1 ....................................................................................................... 37
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS VŨ KIỆT - THUẬN THÀNH
- BẮC NINH ............................................................................................................. 38
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Thuận Thành
tỉnh Bắc Ninh .............................................................................................................. 38
2.1.1. Vị trí địa lí - điều kiện tự nhiên ........................................................................ 38
2.1.2. Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Thuận Thành ................................................ 38
2.1.3. Đặc điểm và tình hình giáo dục trường THCS Vũ Kiệt ................................... 40
2.2. Khái quát quá trình khảo sát ................................................................................ 40
2.2.1. Xác định hướng tiếp cận quản lí hoạt động dạy học THCS ............................. 40
2.2.2. Xác định thành phần đối tượng điều tra khảo sát ............................................. 41
2.2.3. Xây dựng bộ phiếu điều tra khảo sát ................................................................ 41
2.2.4. Thực hiện việc khảo sát trưng cầu ý kiến ......................................................... 41
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở trường THCS Vũ Kiệt ..................................... 41
2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên ........................................................... 41
2.3.2. Thực trạng về hoạt động học của học sinh ....................................................... 47
2.4. Thực trang quản lí dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt Thuận Thành .............................................................................................................. 50
2.4.1. Thực trạng về công tác lập kế hoạch quản lí hoạt động dạy học ...................... 50
2.4.2. Thực trạng về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên...................................... 53

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

2.4.3. Thực trạng về quản lí hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của
học sinh ....................................................................................................................... 56
2.4.4. Thực trạng về quản lí nâng cao hiệu quả hoạt động các bộ phận chuyên
môn trong nhà trường ................................................................................................. 58
2.4.6. Thực trạng về quản lí việc kiểm tra, thanh tra hoạt động dạy học, thi đua
khen thưởng ................................................................................................................ 59
2.5. Đánh giá chung về quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường
THCS Vũ Kiệt ............................................................................................................ 64
2.5.1. Thành công và nguyên nhân ............................................................................. 64
2.5.2. Hạn chế ............................................................................................................. 64
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế ...................................................................... 65
Kết luận chương 2 ....................................................................................................... 66
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐÔNG DẠY HỌC CỦA HIỆU
TRƢỞNG TRƢỜNG THCS VŨ KIỆT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG
CHUẨN CHẤT LƢỢNG CAO ............................................................................... 67
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .............................................................................. 67
3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa ........................................................................................ 67
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn...................................................................................... 67
3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ....................................................................................... 68
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả ...................................................................................... 68
3.2. Đề xuất các biện pháp .......................................................................................... 68
3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo thực hiện việc lập kế hoạch quản lí phù hợp với đặc
điểm nhà trường .......................................................................................................... 68
3.2.2. Biện pháp 2: Quản lí xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ....................... 69
3.2.3. Biện pháp 3: Quản lí hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của
học sinh ....................................................................................................................... 72
3.2.4. Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả các bộ phận chuyên môn trong nhà trường ...... 73
3.2.5. Biện pháp 5: Quản lí khai thác sử dụng cơ sở vật chất trang thiết bị và

xây dưng môi trường dạy học, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục. .................................. 75
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, thanh tra hoạt động dạy học và đổi
mới công tác thi đua khen thưởng .............................................................................. 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................................................................... 78
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất ...................... 81
Kết luận chương 3 ....................................................................................................... 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................................... 84
1. Kết luận ................................................................................................................... 84
2. Khuyến nghị ............................................................................................................ 85
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 89
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Viết tắt

Viết đầy đủ

BGH

:

Ban giám hiệu

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CSVC

:

Cơ sở vật chất

CNH-HĐH

:

Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá

DH

:

Dạy học

đ/c

:

Đồng chí

GV

:

Giáo viên

GVG

:

Giáo viên giỏi

GD-ĐT

:

Giáo dục và Đào tạo

HT

:

Hiệu trưởng

PT

:

Phổ thông

QL

:

Quản lý

QLGD

:

Quản lý giáo dục

THCS

:

Trung học cơ sở

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Số lượng học sinh, quy mô trường lớp từ năm 2009 đến năm 2014 .......... 42
Bảng 2.2. Đội ngũ quản lý .......................................................................................... 43
Bảng 2.3: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt ................................ 44
Bảng 2.4: Thực trạng đối mới PPDH trường THCS Vũ Kiệt ..................................... 46
Bảng 2.5. Thống kê hạnh kiểm học sinh kì 1 năm học 2013 - 2014 .......................... 47
Bảng 2.6. Kết quả học tập của học sinh từ khối 6 đến khối 9 .................................... 48

Bảng 2.7: Tổng hợp về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ............................................. 49
Bảng 2.8. Cơ sở và hình thức phân công dạy học cho đội ngũ giáo viên của
hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt............................................................ 51
Bảng 2.9. Đánh giá của khách thể về công tác bồi dưỡng dạy học cho giáo
viên trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. ........... 54
Bảng 2.10. Đánh giá về thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ........ 56
Bảng 2.11. Đánh giá về thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh .............. 57
Bảng 2.12. Thực trạng về quản lí nâng cao hiệu quả hoạt động các bộ phận
chuyên môn trong nhà trường ................................................................... 58
Bảng 2.13. Đánh giá của các khách thể về công tác xây dựng CSVC, trang
thiết bị, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo
viên ở trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh ......... 59
Bảng 2.14: Đánh giá của Hiệu trưởng, giáo viên về công tác kiểm tra, đánh giá
giáo viên THCS thực hiện chương trình và giáo dục của Hiệu
trưởng trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh......... 60
Bảng 2.15. Đánh giá về công tác quản lí thi đua khen thưởng của Hiệu trưởng
trường THCS Vũ Kiệt ............................................................................... 62
Bảng 3.1. Khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp ............................................ 81
Bảng 3.2. Khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp ............................................... 82

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC HÌNH
Mô hình 1.1: Cơ sở của đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT ................... 21
Sơ đồ 1.1: Mối liên hệ thông tin trong quản lý ........................................................... 29
Sơ đồ 1.2: Vòng liên hệ ngược trong kiểm tra quản lý............................................... 30
Biểu đồ 2.1. Biểu đồ thể hiện số lượng học sinh, quy mô trường lớp ........................ 42
Biểu đồ 2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt từ năm 2011

đến năm 2014 .......................................................................................... 44
Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp................................................................ 79
Biểu đồ 3.1. Khảo sát mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp .......... 82

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Đất nước ta đang bước vào thời kì đẩy mạnh Công nghiệp hoá - Hiện đại
hoá. Trong hoàn cảnh vừa có cơ hội lớn, vừa phải đối mặt với những nguy cơ, thách
thức lớn không thể xem thường. Chúng ta có thể nắm bắt cơ hội, tận dụng thời cơ,
đẩy lùi nguy cơ và vượt qua thử thách hay không? Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu
tố, trong đó có một yếu tố không thể thiếu được giữ một vai trò quan trọng và có tính
chất quyết định đó là: Trí tuệ của thế hệ trẻ hôm nay và mai sau.
Ngay trong ngày khai trường đầu tiên của nền giáo dục cách mạng, trong thư
gửi các cháu học sinh Bác Hồ đã viết: “Non sông Việt Nam có trở lên vẻ vang hay
không? Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quan sánh vai với các cường quốc
năm châu hay không? Chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. Ý thức
được vị trí, vai trò của Giáo dục & Đào tạo trong từng giai đoạn, từng thời kì cách
mạng, đặc biệt là trong công cuộc đổi mới vừa qua cũng như chặng đường tiếp theo
của dân tộc trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan
tâm đến Giáo dục - Đào tạo, chăm lo phát huy nhân tố con người, coi con người là
nguồn nhân lực quí báu nhất... Vì vậy, Đảng ta đã xác định “Giáo dục- Đào tạo là
quốc sách hàng đầu”. Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là yếu tố
quyết định đến tương lai của đất nước, của dân tộc. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
IX đã khẳng định: “ Phát triển Giáo dục- Đào tạo là một trong những động lực quan
trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất nước là điều kiện để
phát huy nguồn lực con người. Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế

nhanh và bền vững”. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X cũng khẳng định “Phấn đấu
xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân, vì dân, bảo đảm công bằng về cơ
hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời,
đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước”.
Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Phát triển giáo dục sẽ phát
triển kinh tế- xã hội mở ra triển vọng tương lai cho đất nước. Muốn có hiệu quả giáo
dục tốt thì các nhà trường phải có đội ngũ cán bộ giáo viên chất lượng tốt vì thế một
trong các công tác của người CBQL là phải quan tâm đến hiệu quả của việc quản lý
dạy học. Hiệu trưởng có biện pháp quản lý dạy học tốt sẽ có hiệu quả giáo dục cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

1.2. Ngày 10 tháng 10 năm 2011, UBND tỉnh bắc Ninh đã phê duyệt đề án Số
125/2011/QĐ-UBND về việc phê duyệt Đề án phát triển trường THPT chuyên và 8
trường chất lượng cao thuộc 8 huyện, thị xã, thành phố tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 20102020 với mục tiêu như sau:
Xây dựng và phát triển trường THPT chuyên và 8 trường THCS chất lượng
cao của tỉnh thành một hệ thống cơ sở giáo dục có chất lượng giáo dục cao, đạt chuẩn
quốc gia; cơ sở vật chất trang thiết bị đồng bộ, hiện đại đảm thực hiện nhiệm vụ phát
hiện học sinh năng khiếu, tài năng có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong
học tập để bồi dưỡng thành những người có lòng yêu nước,tinh thần tự hào, tự tôn
dân tộc; có ý thức thức tự lực; có nền tảng kiến thức vững vàng, có phương pháp tự
học, tự nghiên cứu sáng tạo; có sức khoẻ tốt để tạo nguồn đào tạo thành nhân tài, đáp
ứng yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá và
hội nhập quốc tế. Trường THPT chuyên và 8 trường THCS Chất lượng cao phải là
mô hình trường mẫu của bậc THPT và bậc THCS của tỉnh về cơ sở vật chất, đội ngũ
nhà giáo, tổ chức hoạt động giáo dục, đứng đầu về chất lượng giáo dục của bậc học
và là nơi triển khai thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, từ đó triển khai đồng
bộ trong các cơ sở trường học khác.
1.3. Nghị quyết đại hội Đảng bộ huyện Thuận Thành lần thứ 21 nhiệm kì

2011-2015 đã xác định rõ: “Trường THCS Vũ Kiệt là trường thuộc hệ thống trường
THCS chất lượng cao của tỉnh Bắc Ninh, được thành lập từ năm học 1990 mà tiền
thân là trường Năng khiếu huyện Thuận Thành. Trước nhu cầu đòi hỏi về nguồn
nhân lực có chất lượng cao, từ những bài học kinh nghiệm rút ra từ công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi tại huyện Thuận Thành, UBND huyện Thuận Thành nhận thấy
cách thức tổ chức đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh tài năng, năng khiếu
còn bộc lộ một số tồn tại, hạn chế, bất cập cần phải quan tâm chỉ đạo về: Quy hoạch
phát triển trường lớp; Tổ chức thực hiện công tác tuyển sinh; bố trí xếp sắp đội ngũ;
xây dựng cơ sở vật chất; mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phù hợp với
tiềm năng và truyền thống hiếu học của con em nhân dân trong huyện, đặc biệt là
việc phát hiện và đào tạo bồi dưỡng học sinh năng khiếu ngay từ cấp học phổ thông”
1.4. Để đáp ứng yêu cầu việc đào tạo bồi dưỡng học sinh năng khiếu; vấn đề
quản lí hoạt động dạy học có một vai trí vô cùng quan trọng trong công tác quản lí
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

của Hiệu trưởng để làm cho sự nghiệp GD&ĐT của trường thực hiện được sứ mệnh
cao cả là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại huyện Thuận Thành, đồng thời khắc
phục được tồn tại, hạn chế, bất cập đang gặp phải của nhà trường.
Bản thân là cán bộ quản lí đã từng nhiều năm là giáo viên giỏi cấp tỉnh, thành
viên hội đồng bộ môn cấp huyện, cấp tỉnh được vinh dự làm cán bộ quản lí chuyên
môn của trường rất tâm đắc với đề án 125 của tỉnh nên đã có ham thích tiếp thu và
thực hiện đề án. Hơn nữa trong dịp này bản thân tôi đang hoàn thành khoá học cao
học quản lí giáo dục, được sự hướng dẫn dìu dắt của các giáo sư tiến sĩ nên có cơ hội
nghiên cứu sâu và tiếp cận vấn đề.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên, để góp phần làm phong
phú thêm lí luận về quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS tôi tiến
hành nghiên cứu đề tài:“Biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng
trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu

trường chuẩn chất lượng cao”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về công tác quản lí hoạt động dạy
học của hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh, đề
xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học cho giáo
viên nhằm đáp ứng yêu cầu trường chuẩn chất lượng cao góp phần thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục đến năm 2020.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt
huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Vũ
Kiệt huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt
huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và giành
được một số kết quả nhất định song bên cạnh đó còn nhiều hạn chế bất cập.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

Nếu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng phù hợp với
đặc điểm trường THCS Vũ Kiệt và thực hiện một cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo
các biện pháp sẽ nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu
trường chuẩn chất lượng cao.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận và biện pháp quản lí liên quan đến quản lý hoạt
động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS.
5.2. Đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu

trưởng trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường
THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nhằm đáp ứng yêu cầu trường
chuẩn chất lượng cao.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
6.1. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
6.2. Giới hạn khách thể khảo sát
27 cán bộ, giáo viên (trong đó có 2 CBQL và 25 giáo viên)
6.3. Giới hạn đối tượng và thời gian nghiên cứu
Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
Vũ Kiệt.
Thời gian nghiên cứu tập trung chủ yếu trong 3 năm gần đây: 2011-2012;
2012-2013; 2013-2014.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cứu các nghị quyết của Đảng, văn bản qui phạm pháp luật của nhà
nước, các tài liệu về lí luận giáo dục, quản lý giáo dục, đổi mới giáo dục trong nước
và quốc tế... Chúng tôi đã tiến hành phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hoá,
khái quát hóa các quan điểm lí luận để làm sáng tỏ những vấn đề là cơ sở lí luận của
đề tài như: Quản lí, quản lí dạy học, quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng…
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát
Quan sát cơ sở vật chất trường lớp, hoạt động quản lí, hoạt động dạy học và
những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full