Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ , Quận Cầu Giấy , Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________



ĐẶNG THỊ THU HÀ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LÝ THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ HOÀI

HÀ NỘI - 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn: “Quản lý
hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Trung học phổ thông
Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội” , tác giả đã nhận được sự động viên,
giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo

dục nhà trường , Ban đại diện cha mẹ học sinh, các bạn đồng nghiệp, các em
học sinh Trường THPT Lý Thái Tổ và các lực lượng giáo dục trong Quận Cầu
Giấy, Hà Nội.
Tách đoạn trên thành 2 câu với các đối tượng khác nhau
Để đạt kết quả tốt đẹp như ngày hôm nay, tác giả xin chân thành cảm
ơn tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám đốc , các giáo sư, các giảng viên
của Học viện Quản lý giáo dục.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành đến cô
giáo – TS. Trần Thị Hoài – Người hướng dẫn khoa học đã tận tâm bồi dưỡng
kiến thức, phương pháp nghiên cứu, nhiệt tình chỉ bảo cho tác giả trong suốt
quá trình lập đề cương, nghiên cứu viết và hoàn chỉnh luận văn.
Tác giả kính mong nhận được những lời chỉ dẫn của quý thầy giáo, cô
giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp và bạn đọc để luận
văn được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, tháng 11 năm 2016
Tác giả

Đặng Thị Thu Hà


ii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN .............................................................................................................i
MỤC LỤC ................................................................................................................. ii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ........................vi
DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................... vii
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ...........................................................................................3
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .....................................................................3
5. Giả thuyết khoa học .............................................................................................4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ..............................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .....................................................................................4
8. Bố cục của luận văn .............................................................................................5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...................6
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ......................................................................6
1.1.1. Ở nước ngoài ..............................................................................................6
1.1.2. Ở Việt Nam ................................................................................................7
1.2. Các khái niệm cơ bản........................................................................................9
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý trường học ......................................9
1.2.2. Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống ......................................................14
1.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ................................................16
1.3. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông ...........................17
1.3.1. Một số đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông ...17
1.3.2. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông.......18
1.3.3. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông...19
1.3.4. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông ......20
1.3.5. Các con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ
thông ...................................................................................................................25
1.3.6. Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ
thông ...................................................................................................................27


iii

1.4. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ

thông ......................................................................................................................28
1.4.1. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống .................................28
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
trường Trung học phổ thông...............................................................................29
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở
trường Trung học phổ thông. .................................................................................34
1.5.1. Yếu tố chủ quan ........................................................................................34
1.5.2. Yếu tố khách quan ....................................................................................35
Tiểu kết chương 1 ....................................................................................................36
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI
TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI ............................................................................37
2.1. Khái quát chung về địa bàn nghiên cứu..........................................................37
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của Quận Cầu Giấy........................................37
2.1.2. Giáo dục đào tạo của Quận Cầu Giấy ......................................................38
2.1.3. Khái quát về trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu
Giấy, Hà Nội.......................................................................................................39
2.2. Giới thiệu về khảo sát .....................................................................................41
2.2.1. Mục đích khảo sát.....................................................................................42
2.2.2. Nội dung khảo sát .....................................................................................42
2.2.3. Phương pháp khảo sát ..............................................................................42
2.2.4. Phương pháp xử lý số liệu ........................................................................42
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo
dục kỹ năng sống của trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu
Giấy, Hà Nội ..........................................................................................................43
2.3.1. Nhận thức của giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh về hoạt động
giáo dục kỹ năng sống ........................................................................................43
2.3.2. Đánh giá thực trạng về kỹ năng sống của học sinh trường Trung học
phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. ...............................................46
2.3.3. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường

Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. .............................47
2.4. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. ......55


iv

2.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống của Ban giám
hiệu và Ban chấp hành Đoàn trường ..................................................................55
2.4.2. Thực trạng việc quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ
chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống ..............................................................57
2.4.3. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng
sống của Ban giám hiệu nhà trường ...................................................................63
2.4.4. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất , thiết bị phục vụ cho
hoạt động giáo dục kỹ năng sống .......................................................................65
Tiểu kết chương 2 ....................................................................................................67
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ
THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI ..............................................................69
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp ....................................................69
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục
Trung học phổ thông ..........................................................................................69
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống trong hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................69
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................72
3.1.5. Biện pháp quản lý phải tác động vào các nhân tố của hoạt động quản ....72
lý giáo dục kỹ năng sống ....................................................................................72

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội ..............73
3.2.1. Kế hoạch hóa quá trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ..........73
phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường.................................73
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trường ............................................76
3.2.3. Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các bộ môn ....................................80
3.2.4. Quản lý việc thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong công
tác .......................................................................................................................83
chủ nhiệm lớp. ....................................................................................................83
3.2.5. Huy động Đoàn thanh niên tham gia giáo dục kỹ năng sống...................85


v

3.2.6. Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .......91
3.2.7. Phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh ......................................................................................95
3.2.8. Tổ chức kiểm tra đánh giá kết hợp thi đua khen thưởng đối với hoạt
động giáo dục kỹ năng sống. ..............................................................................97
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp .....................................................................100
3.4. Khảo sát tính khả thi và sự cấp thiết của các biện pháp đề xuất ..................101
Tiểu kết chương 3 ..................................................................................................106
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................................108
1. Kết luận ............................................................................................................108
2. Khuyến nghị .....................................................................................................110
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................112
PHỤ LỤC

vi

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
CHỮ VIẾT TẮT

CỤM TỪ VIẾT TẮT

BCH

Ban chấp hành

CBQL

Cán bộ quản lý

CSVC

Cơ sở vật chất

CMHS

Cha mẹ học sinh

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDKNS

Giáo dục kỹ năng sống

GDCD

Giáo dục công dân

GDNGLL

Giáo dục ngoài giờ lên lớp

GV

Giáo viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

GS.TS

Giáo sư, Tiến sỹ

HS

Học sinh

KNS

Kĩ năng sống

QLGD

Quản lý giáo dục

TDTT

Thể dục thể thao

THPT

Trung học phổ thông

UNESCO

Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc

UNICEF

Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc

UBND

Ủy ban nhân dân

WHO

Tổ chức Y tế Thế giới


vii

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, HS,cán bộ GV trường THPT Lý Thái Tổ ...........41
Bảng 2.2. Nhận thức của giáo viên về trách nhiệm GDKNS ................................44
Bảng 2.3: Nhận thức của CMHS và HS về sự quan trọng của hoạt động
GDKNS .................................................................................................45
Bảng 2.4. Đánh giá thực trạng về một số KNS của học sinh trường THPT Lý
Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. ........................................................46
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá mức độ GDKNS của GVCN .....................................48
Bảng 2.6. Đánh giá mức độ thực hiện GDKNS thông qua việc tích hợp vào
các bộ môn văn hóa ...............................................................................50
Bảng 2.7. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục kỹ năng sống của
BCH Đoàn trường .................................................................................52
Bảng 2.8. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục kỹ năng sống thông
qua hoạt động GDNGLL.......................................................................54
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục kỹ năng sống của BGH và BCH Đoàn trường .......................56
Bảng 2.10. Thực trạng quản lý GVCN tham gia hoạt động GDKNS .......................58
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý GV bộ môn tích hợp hoạt động GDKNS ................59
Bảng 2.12. Thực trạng việc BCH Đoàn trường tham gia hoạt động GDKNS ..........61
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý việc tích hợp GDKNS thông qua hoạt động
GDNGLL ..............................................................................................62
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện
hoạt động GDKNS ................................................................................64
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động
GDKNS .................................................................................................66
Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp GDKNS vào môn Hóa học lớp 11 ............81
Bảng 3.2. Kế hoạch dạy học tích hợp GDKNS vào bộ môn GDCD lớp 10 .........82
Bảng 3.3. Kế hoạch hoạt động của Đoàn trường...................................................86
Bảng 3.4. Kế hoạch tích hợp GDKNS vào hoạt động GDNGLL .........................92
Bảng 3.5. Đối tượng khảo sát ..............................................................................101

Bảng 3.6. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất ............103
Bảng 3.7. Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ..............104
Biểu đồ 3.1. Kết quả đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .............. 105


1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội ngày càng phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau, sự giao lưu
quốc tế đa dạng đã tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến
sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Ngày nay, với xu thế hội
nhập và toàn cầu hóa, giáo dục Việt Nam cũng như giáo dục ở các nước trên
thế giới đều hướng tới bốn trụ cột của UNESCO đã đưa ra: “Học để biết, học
để làm, học để chung sống và học để làm người”. Với mục tiêu hướng tới đào
tạo Công dân toàn cầu đặt ra cho nhiệm vụ của giáo dục không chỉ cung cấp
kiến thức, rèn luyện kỹ năng môn học mà còn phải hình thành, rèn luyện kỹ
năng sống và năng lực cho người học theo hướng hòa nhập, thân thiện.
Ở Việt Nam, với Đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào
tạo, mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng về lý
thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết và phẩm chất cho người học. Để
đáp ứng yêu cầu của thực tiễn các nhà giáo dục và những người tâm huyết với
sự nghiệp giáo dục cần quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống cho thế hệ trẻ
trong đó có học sinh trung học phổ thông. Chương trình giáo dục phổ thông
hiện hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh, được xây
dựng theo cách tiếp cận nội dung, khác với một chương trình được xây dựng
theo cách tiếp cận năng lực, tức là xuất phát từ năng lực mà mỗi học sinh cần
có trong cuộc sống và kết quả cuối cùng cần phải đạt các năng lực ấy. Điều đó
khẳng định thêm tầm quan trọng và yêu cầu cấp thiết đưa giáo dục kỹ năng
sống vào trường học cùng các môn học và các hoạt động giáo dục. Giáo dục

kỹ năng sống trở thành mục tiêu và nhiệm vụ trong giáo dục nhân cách toàn
diện của con người trong xã hội hiện đại.
Để tồn tại và phát triển trong xã hội loài người, con người phải hình
thành kỹ năng sống. Kỹ năng sống là kết quả của một quá trình học tập và rèn


2

luyện bản thân con người. Khi có kỹ năng sống tốt thì con người tự định
hướng đi của mình trong tương lai, tự khẳng định mình trong mọi lĩnh vực,
biết tự đánh giá mình và không mặc cảm với bản thân. Kỹ năng sống còn giúp
con người sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng trong một xã hội hiện đại
với văn hóa đa dạng và nền kinh tế phát triển của thế giới. Kỹ năng sống giúp
con người thay đổi nhận thức, thái độ và hành động theo hướng tích cực,
mang tính xây dựng. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông là
một trong những tiêu chí của phong trào: “Trường học thân thiện, học sinh
tích cực” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức thực hiện qua nhiều
chương trình và dự án khác nhau: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh
quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải quyết
các vấn đề thực tiễn; tổ chức cuộc thi liên môn giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ liên cấp 2 và 3 là trường
ngoài công lập trực thuộc tổng Công ty cổ phần Vinaconex. Với mục tiêu giáo
dục học sinh có nền tảng tri thức phổ thông toàn diện, có nhân cách và trí tuệ
thời đại, có khả năng hội nhập Quốc tế và thích ứng nhanh, nhà trường luôn
tạo điều kiện tốt nhất để học sinh được học tập, rèn luyện và phát triển năng
lực cá nhân về trí tuệ, tính độc lập, sáng tạo, sự năng động, dám nghĩ, dám
làm…. để khi ra trường các em có thể tự tin vững vàng trên đôi chân của
mình. Nhà trường chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua
chương trình dạy học, hoạt động ngoại khóa….
Từ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường Trung

học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. Việc giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh chưa có kế hoạch quản lý và chỉ đạo thực hiện hoạt động
giáo dục kỹ năng sống một cách triệt để, hiệu quả.Với vai trò là một cán bộ
quản lý phụ trách công tác Đoàn, tác giả luôn tâm niệm làm thế nào để giáo


3

dục kỹ năng sống một cách tốt nhất , để các em trở thành những con người:
Vừa có tài lại có đức trong bối cảnh nền kinh tế ngày càng phát triển hiện nay.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Trung học phổ
thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội” nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục cho nhà trường trong những năm học tới.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh trung học phổ thông, qua đó đề xuất biện pháp quản lí giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông nhằm phát triển toàn diện
nhân cách của học sinh để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục kỹ năng sống và
quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông.
- Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lí hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Lý Thái Tổ, Quận
Cầu Giấy, Hà Nội.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy,
Hà Nội và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh trường THPT Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội.
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh trường Trung học phổ thông.
- Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, Ban
chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí


4

Minh, giáo viên, nhân viên, học sinh, đại diện Hội cha mẹ học sinh trường
THPT Lý Thái Tổ.
5. Giả thuyết khoa học
Việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Lý Thái
Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội hiện nay được sự quan tâm của Ban giám hiệu
nhà trường nhưng chưa thực sự hiệu quả. Nếu đề xuất được các biện pháp tổ
chức quản lý phù hợp thì hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
trường THPT Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội sẽ mang lại hiệu quả tốt
hơn từ đó sẽ giúp cho hoạt động phong trào tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng
đào tạo của nhà trường.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Không gian nghiên cứu: Trường THPT Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà
Nội là trường gồm hai cấp: cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông.
Phạm vi nghiên cứu trong luận văn này là cấp trung học phổ thông.
- Thời gian nghiên cứu: Số liệu sử dụng trong luận văn từ năm 2013 đến
2016.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1.

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.1.1. Mục đích: Nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.1.2. Nội dung: Nghiên cứu tài liệu, tham khảo các công trình nghiên
cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan
đến vấn đề nghiên cứu.
7.2.

Phương pháp điều tra

7.2.1. Mục đích: Thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan về
thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Lý Thái Tổ.
7.2.2. Nội dung: Xây dựng hệ thống câu hỏi, điều tra, phỏng vấn để tìm
hiểu thực trạng nhận thức , tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ


Luận văn đủ ở file: Luận văn full