TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HƢNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Ở HUYỆN TAM DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2013
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HƢNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Ở HUYỆN TAM DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Đặng Xuân Hải
HÀ NỘI - 2013
i
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt động giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở huyện Tam Dương
tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay” tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất
nhiều của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường, các bạn đồng
nghiệp, các em học sinh và các lực lượng giáo dục trong huyện Tam Dương,
tỉnh Vĩnh Phúc, đã tận tình cung cấp tài liệu, đóng góp các ý kiến quý báu để
tôi hoàn thành luận văn này.
Để đạt tới kết quả tốt đẹp như hôm nay, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu
sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban giám hiệu, các giáo sư, các giảng
viên của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Đặc biệt, tôi
xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành đến thầy giáo hướng dẫn khoa
học PGS.TS Đặng Xuân Hải, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi
trong suốt quá trình lập đề cương, nghiên cứu, viết và hoàn chỉnh luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, thử nghiệm và
hoàn chỉnh luận văn, song chắc rằng luận văn vẫn còn có những thiếu sót, tôi
rất mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn
đồng nghiệp và bạn đọc để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu của chúng ta.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, tháng 10 năm 2013
Nguyễn Thị Hƣng
ii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
BCH
BGH
CBQL
CMHS
CSVC
GTS
GV
Giáo viên
GVCN
HS
KNS
LHQ
NXB
PGS.TS
THCS
XHCN
iii
MỤC LỤC
i
ii
iii
, hình vii
MỞ ĐẦU 1
1
4
5
5
5
5
5
6
6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ 7
1.1.
7
12
1.2.1. q 12
1.2.2. . 15
17
21
21
22
23
iv
26
27
1.4. 31
1.4.1. 31
33
34
35
36
36
36
37
39
40
40
41
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ Ở HUYỆN TAM DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN
HIỆN NAY 42
2.1. -
42
42
- 43
44
2.2.
45
45
2. 46
46
2.3.
53
v
2.3.1.
53
2.3.2.
54
2.3.3.
sinh THCS 55
2.4. ,
57
2.4.1.
57
2.4.2.
57
2.4.3. Nguyên nhân 57
2 58
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN TAM
DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 60
60
60
61
61
62
62
62
64
68
3.2.4.
72
3.2.5.
75
3.2.6.
77
vi
79
79
79
79
79
80
80
82
KÊ
́
T LUÂ
̣
N VA
̀
KHUYÊ
́
N NGHI
̣
83
TÀI LIỆU THAM KHẢO 86
vii
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH
47
49
50
53
2.5.
54
55
2.7.
56
79
80
81
18
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ vai trò của kỹ năng sống, tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng sống trong hoàn cảnh xã hội hiện nay
khóa
c
ng k
H
nhiên, k
,
2
k
k .
k trung h
1.2. Thực trạng hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa xác định
chuẩn xác những giá trị sống chủ yếu cốt lõi, vì vậy họ có những biểu hiện
thái độ, hành vi lệch chuẩn so với yêu cầu của xã hội
H
k
3
1.3. Xuất phát từ thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống ở học sinh Trung
học cơ sở hiện nay chưa hiệu quả
C
k
p vì:
-
k
k
- k
- k
kk
k
1.4. Xuất phát từ xu thế phát triển giáo dục
;
x
ta
4
1.5. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam
TW II Khóa VIII
k
k
k
X : Quản
lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở
huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Trên c
k
phúc, k cho
5
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1.
ng, k THCS;
3.2. k
sinh
3.3. c k
g
4. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng khảo sát
4.1. Khách thể nghiên cứu
k .
4.2. Đối tượng nghiên cư
́
u
Q k
Phúc.
5. Giả thuyết khoa học của đề tài
ch quan tâm
, k
6. Phạm vi, thời gian thực hiện đề tài
Không gian
T
t
2010
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
-
6
-
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
-
-
-
-
7.3. Phương pháp xử lý dữ liệu nghiên cứu
-
-
-
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
-
k .
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
-
k
9. Cấu trúc của luận văn
n , danh
:
Chƣơng 1: k
Chƣơng 2: công tác k
Chƣơng 3: k cho
n nay.
7
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về hoạt động quản lý giáo
dục kỹ năng sống
có tài mà không có
k k
k
N
k
8
nh lây nhi
k
,
sang bên .
k
.
(LVEP: LivingValues-Edducation
t
do, h tr k tình yêu, hoà bình, t trách
gkhoan dung và .
XXI
k
k
9
h
KNS)
k
k
k
k
khai
k
nhà.
K
5%
k
k k
10
k
T
k
GTS) và KNS,
k
k
k k giáo
11
7
,
t
12/03-2011-
GS.TS
k .
gk
k
12
k
THCS)
n
k
k CS
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh
Phúc trong giai đoạn hiện nay”
.
1.2. Một số khái niệm công cụ
1.2.1. Quản lý và Quản lý giáo dục
1.2.1.1. Quản lý
,
Q
-
-
13
-
11; 9].
11; 9]
-
-
14
-
tu
-
-
C
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
15
T
6]
có th
Trong
,
Q
1.2.2. Quản lý nhà trường.
8]
giáo viên,
HS).
16
-
-
.
:
;
-
-
-
-
-
-
-
T