SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên

LỤC
PHÒNG GIÁO DỤCMỤC
VÀ ĐÀO
TẠO KRÔNG ANA
I. Phần mở đầu:.................................................................................................3
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC
1. Lý do chọn đề tài :...........................................................................................3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:........................................................................3
3. Đối tượng nghiên cứu:.....................................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:..........................................................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu:................................................................................5
II. Phần nội dung:..............................................................................................6
1. Cơ sở lý luận:..................................................................................................6
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:........................................................................7
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:..............................................................8
a. Mục tiêu của giải pháp.....................................................................................8

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:....................................................28
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:....................................................9

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu

Lĩnh vực: Chuyên môn
quả ứng dụng:………………..............................................................................29
Họ và tên tác giả: Văn Thị Thủy
Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc

III. Kết luận, kiến nghị:....................................................................................30

1. Kết luận:..........................................................................................................30
2. Kiến nghị:........................................................................................................31

Krông Ana, tháng 02 năm 2018

1


I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học
mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm trong
việc giáo dục thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan trọng đó, những năm gần đây
Bộ Giáo Dục luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã
hội.
Để đạt được mục tiêu trên bậc học mầm non, cũng như nhu cầu và sự phát
triển của trẻ trong những năm gần đây có những thay đổi, đòi hỏi bậc học mầm non
cần đổi mới đồng bộ các thành tố của chương trình( mục tiêu, nội dung, phương
pháp và hình thức tổ chức, các điều kiện thực hiện, đánh giá). Vì vậy cần thực hiện
đại trà chương trình giáo dục Mầm non mới, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm và làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội
trong công tác giáo dục trẻ.
Nói đến chất lượng chuyên môn trong trường mầm non tức là nói đến chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Đó là lực lượng quyết định chất lượng
giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ
yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội
hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá,
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ
rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết

sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Và với chương trình giáo dục mầm non mới như
hiện nay đòi hỏi giáo viên phải chủ động, sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo tùy theo
trình độ của trẻ và thực tiễn của địa phương để xây dựng nội dung và kế hoạch giáo
dục trẻ cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng của trẻ và thực tế của từng
địa phương vùng miền sao cho phù hợp với chủ đề, lứa tuổi. Vì vậy, nhiều giáo
viên mầm non lúng túng khi thực hiện chương trình cũng như cách thức lên lớp đặc
biệt đối với những giáo viên có trình độ trung bình, lớn tuổi. Giáo viên gặp nhiều
khó khăn bởi lẽ rất ít người biết cách lồng ghép các kiến thức, kỹ năng và tích hợp
các mặt phát triển cho phù hợp với độ tuổi của trẻ. Chưa kể giáo viên đưa vào quá
nhiều hoạt động trong giờ hoạt động có chủ đích. Bên cạnh đó giáo viên lên lớp
còn thụ động, tổ chức nội dung của hoạt động học tập còn nặng cung cấp kiến thức,
chưa chú trọng đến việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ
cũng như cho trẻ trải nghiệm cuộc sống, các hoạt động giáo dục trẻ chưa mang tính
tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát
triển của trẻ. Với việc thực hiện chương trình giáo dục hiện nay cần tổ chức hoạt
2


động giáo dục theo hướng tích hợp, chú trọng hình thành cho trẻ những chức năng
tâm lý, năng lực chung của con người, phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình
thành những kĩ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với nhu cầu gia đình, cộng
đồng và xã hội. Trong thực tế ở trường Mầm non nguồn lực quan trọng là đội ngũ
giáo viên. Với vai trò quan trọng đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên
được đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề
nghiệp, ổn định đồng bộ về cơ cấu, tạo điều kiện để phát huy tối đa năng lực của
mỗi người trên từng vị trí công việc. Để đáp ứng với sự đổi mới của chương trình
giáo dục và nhu cầu giáo dục trẻ ngày một cao của xã hội nên việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non là điều rất cần thiết. Vì vậy tôi chọn đề tài “
Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên”.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng tổ chức các hoạt
động của giáo viên trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm
giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động có hiệu quả như: cho trẻ trải
nghiệm thực tế cuộc sống, kích thích tính sáng tạo, phát triển về trí tuệ qua một số
hoạt động trong các môn học.... Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủ
động ở trẻ.
Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên
trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
Đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá
trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Làm rõ được thực trạng của trường để đưa ra các giải pháp quản lý để nâng
cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên.
Tạo tiền đề giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non có được những giải pháp cơ
bản trong công tác nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường.
Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cũng nâng cao
được chất lượng giáo dục trẻ cho trường mầm non Hoa Cúc.
Đánh giá được thực trạng của công tác chuyên môn trong trường mầm non
Hoa Cúc.
Tìm ra được hệ thống các biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hoa Cúc.
Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức các hoạt động
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của Giáo
dục mầm non hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu.
3


Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên.

4. Giới hạn của đề tài.
Khuôn khổ nghiên cứu : Một số Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho giáo viên.
Đối tượng khảo sát : Giáo viên - Trường mầm non Hoa Cúc.
Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu:
Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong tổ
chức các hoạt động cho trẻ tôi đã không ngừng tìm tòi thu thập tài liệu trong sách
báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, trên mạng … có những hình ảnh liên quan đến
tiết học, sau đó phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan đến việc tổ chức các
hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ nhằm giúp giáo viên có cách dạy hay,
gây sự chú ý từ trẻ.
b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát : Quan sát các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
Qua các buổi chuyên đề hoặc tổng kết của nhà trường tôi đã tiến hành thảo
luận cùng tất cả giáo viên trong trường để tìm ra được những vấn đề còn vướn mắc,
những ưu điểm và tồn tại khi giáo viên tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động có chủ
đích cũng như tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ, để từ đó có biện pháp nhằm
giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, hiệu quả và trẻ trải nghiệm thực tế cuộc sống,
hoạt động tích cực hơn trước.
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động:
Khi tiến hành cho trẻ hoạt động học, hoạt động vui chơi để chuẩn bị tốt cho
tiết dạy đạt được hiệu quả cao. Tôi chỉ đạo giáo viên nghiên cứu các đồ dùng đồ
chơi, mô hình, xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệm ....phù hợp với độ tuổi và
đề tài đưa ra.
Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
Để nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non. Vào đầu năm

học tôi chủ động khảo nghiệm chất lượng dạy học của một số lớp đối với một số
môn học. Sau đó tiến hành dạy chuyên đề, hội giảng để tất cả giáo viên trong
trường dự giờ và góp ý giờ dạy để rút ra được những ưu điểm, tồn tại và từ đó đưa
ra được các biện pháp, giải pháp hiệu quả hơn trước.
4


c) Phương pháp thống kê toán học :
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về chất lượng
chuyên môn của từng giáo viên môn để nắm bắt khả năng lên lớp cũng như cách
thức tổ chức các hoạt động của giáo viên. Cụ thể:
* Đối với giáo viên:

Kết quả
NỘI DUNG

Đạt

Chưa đạt

Số GV

Tỉ lệ %

Số GV Tỉ lệ %

Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, sáng
tạo.

6/17

35

11/17

65

Sử dụng đồ dùng khoa học.

8/17

47

9/17

53

Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong
phú, hấp dẫn.

7/17

41

10/17

59

Thiết kế các trò chơi hấp dẫn hơn

6/17

35

11/17

65

Chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ hơn.

5/17

29

12/17

71

II.Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con
người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc rất
lớn vào sự giáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non.
Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy cần nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm
mỹ với nhiệm vụ là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của nhà trường, bản thân
xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch đến từng giáo viên . Chỉ đạo thực
hiện kiểm tra các hoạt động giáo dục của cô, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo
dục, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng. Nâng cao trình độ, chuyên môn, năng
lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục một cách khoa học nhằm

thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới chương trình giáo
dục hiện nay.
Bên cạnh đó giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục
của nhà trường. Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay
5


nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Chính vì thế việc bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non không phải là một sớm ,
một chiều mà đòi hỏi người quản lý phải có sự kiên trì thường xuyên dự giờ theo
dõi chuyên môn để phân loại từng đối tượng ở mức độ Giỏi, khá , trunh bình. Từ đó
có những biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên được nâng cao
năng lực sư phạm ngày một tốt hơn.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Ưu điểm:
Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này bản thân tôi nhận thấy được những ưu
điểm nổi bật như giáo viên đã biết cách tổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo
chương trình giáo dục mầm non mới, có thể lồng ghép tích hợp với các môn học
khác hoặc trò chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú. Xây dựng được
môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động.
Hạn chế:
Tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâm như
hiện nay. Giáo viên chưa biết tận dụng được đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổ chức hoạt
động cho trẻ dẫn đến hiệu quả chưa cao. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt
động chưa phong phú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát
huy tính tích cực ở trẻ. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế
các trò chơi chưa hấp dẫn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận
dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế. Việc khai thác thông tin trên mạng, giảng dạy
trên máy vi tính còn hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi.
Nguyên nhân chủ quan:

Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ,
nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì
hầu như chưa được tổ chức thường xuyên.
Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công
nghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế.
Chưa tạo được môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để cho trẻ có thể
thỏa thích trải nghiệm, vui chơi...
Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động, dự giờ, thao giảng bản thân tôi
nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa có sự linh hoạt, sáng tạo
còn rập khuôn máy móc, cứng nhắc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của
trẻ trong quá trình tổ chức các hoạt động , một số giáo viên còn yếu về kĩ năng tổ
chức các hoạt động lúng túng khi xử lý tình huống. Giáo viên trong quá trình lên
lớp nói nhiều, ôm đồm chưa phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ. Giáo
viên còn sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, chưa khoa học nên chưa thực sự
6


cuốn hút trẻ trong các tiết dạy cũng như tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ dẫn
đến tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao.
Nguyên nhân khách quan:
Động viên giáo viên chưa kịp thời, đồ dùng dụng cụ phục vụ cho các hoạt
động chưa phong phú.
Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn đơn điệu, màu sắc không phù
hợp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động.
Một số giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được
tính tích cực ở trẻ. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng
hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế.
Từ đó bản thân tôi nhận thấy cần phải có định hướng giúp giáo viên thay đổi
các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các
phương pháp, hình thức cho trẻ hoạt động, chú trọng nhiều đến việc tổ chức các

tiết dạy dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú. Qua những việc làm đó đã có
những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ tiếp thu kiến
thức
Quán triệt quan điểm giáo dục hiện đại “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên bản
thân tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp
nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, lôi cuốn trẻ và hình thành cho trẻ kĩ
năng giao tiếp, trải nghiệm thực tiễn cuộc sống.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp
Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong
quá trình tổ chức các hoạt động.
Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường xung quanh
ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn..
Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt
động.
Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt
động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung
kiến thức, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môi
trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từng
bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống.
7


Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt
động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. “Chơi mà học, học mà chơi”.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục bồi dưỡng giáo viên, triển khai

thực hiện và công tác đánh giá.
Đầu năm bản thân tôi bám sát kế hoạch của phòng, nhà trường và căn cứ vào
kết quả đạt được trong năm học 2016-2017, kết quả khảo sát đầu năm học 20172018 lên kế hoạch năm, mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi cuối độ tuổi, dự kiến
các chủ đề trong năm và thời gian thực hiện. Chỉ đạo tổ khối và giáo viên lên kế
hoạch. Tôi luôn tạo cơ hội cho giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong
việc lựa chọn, thiết kế các nội dung và phương pháp giáo dục trẻ. Tôn trọng những
nỗ lực của giáo viên, lắng nghe những ý tưởng của họ và hỗ trợ giáo viên hoàn
thành tốt ý tưởng đó. Từ đó giáo viên linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong xây dựng
kế hoạch giáo dục tại lớp mình. Triển khai thực hiện tốt kế hoạch, chú trọng công
tác kiểm tra, giám sát khối lượng, chất lượng thực hiện.
Xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo
viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.
Lựa chọn những giáo viên cốt cán, ham học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh
nghiệm, có khả năng truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt,
sáng tạo… đi tập huấn các buổi chuyên đề do phòng giáo dục hoặc cụm tổ chức, dự
giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh, huyện để học tập rút kinh
nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và về triển khai lại trong tổ để cùng nhau học
hỏi.
Đánh giá chất lượng giáo dục: Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan
sát các hoạt động hàng ngày, cuối chủ đề, cuối kỳ, cuối năm học.
Khảo sát chất lượng và đánh giá chất lượng: Bên cạnh đó để nắm được khả
năng giảng dạy giáo viên và khả năng nhận thức của trẻ. Vào đầu năm học, tôi lập
kế hoạch khảo sát, từ đó phân loại trình độ năng lực của từng giáo viên và sự tiếp
thu của từng cháu để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng
đầu năm. Đánh giá đúng, thực chất kết quả giáo dục của trẻ.
Căn cứ vào kết quả đánh giá của giáo viên, bản thân tôi có sự kiểm tra xác
suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch giáo dục
cho các chủ đề kế tiếp đạt kết quả cao hơn.
*Biện pháp 2 : Công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bản thân tôi còn thực hiện phân loại giáo

viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non,
giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách
8


tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt. Bồi dưỡng công tác
tự học tập của giáo viên. Bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng
tạo linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên.
Để phát huy vai trò là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc và giáo dục
trẻ của trường, đội ngũ giáo viên phải thường xuyên được bồi dưỡng đào tạo, để
nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, tôi đã áp dụng
một số nội dung sau:
Một là, chỉ đạo thực hiện các chuyên đề: Chuyên đề được hiểu là vấn đề
chuyên môn được đi sâu chỉ đạo trong một thời gian nhất định, nhằm tạo ra sự
chuyển biến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Được sự chỉ đạo của phòng giáo dục Huyện, trường mầm non Hoa Cúc thực
hiện các chuyên đề Làm quen với toán, Bộ chuẩn trẻ năm tuổi, làm quen chữ cái,
làm quen văn học, chuyên đề lễ giáo, hoạt động góc, xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm...Tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên đề trên cơ sở tình hình và
khả năng thực tế của trường và những yêu cầu chỉ đạo của ngành, kế hoạch
chuyên đề xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, biện pháp và các bước tiến
hành. Việc xây dựng và bồi dưỡng giáo viên thực hiện chuyên đề, tôi chọn giáo
viên có năng lực, năng khiếu phù hợp với từng chuyên đề để giáo viên dạy tiết
mẫu, cử giáo viên đi tập huấn chuyên đề ở ngành và dự giờ một số tiết dạy mẫu ở
trường bạn. Xây dựng giáo án cho giáo viên phụ trách dạy mẫu, tham mưu với
hiệu trưởng mua tài liệu, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề. Tất cả các giáo viên dự
giờ các tiết dạy mẫu đóng góp ý kiến đã rút ra nhiều kinh nghiệm và xác định được
những vấn đề mới, thống nhất thực hiện trong toàn trường. Tôi thường xuyên theo
dõi kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường....
Qua các buổi hội thi, dự giờ tôi nhận thấy giáo viên đã nắm vững nội dung, phương

pháp và hình thức dạy các môn học đã chuyên đề, điều này chứng tỏ việc thực hiện
các chuyên đề trong năm đạt kết quả cao.
Hai là, Công tác dự giờ, thao giảng, kiểm tra: Bản thân tôi lên kế hoach,
kiểm tra, dự giờ thăm lớp hàng tháng rõ ràng để nắm chắc được tình hình thực hiện
chương trình của giáo viên, kịp thời có biện pháp chỉ đạo sát thực và hiệu quả.Tổ
chức thao giảng, sau đó tất cả các giáo viên góp ý rút kinh nghiệm, giúp giáo viên
nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức các bước lên lớp và sự sáng tạo trong
quá trình dạy học.
Ba là, Đối với công tác kiểm tra: Kiểm tra là một việc làm thường xuyên,
kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra
đột xuất. Tôi kiểm tra công tác chủ nhiệm việc thực hiện quy chế chuyên môn và
kiểm tra chất lượng trên trẻ: Nề nếp, các thói quen vệ sinh văn minh, kiến thức,...
đặt câu hỏi để trẻ trả lời qua đó tôi đánh giá việc giảng dạy của giáo viên. Qua kiểm
tra, đã uốn nắn một số sai lệch, đồng thời khuyến khích những mặt mạnh của giáo
viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên
9


ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo
dục tốt hơn. Đầu năm và cuối học kì một tổ chức kiểm tra chất lượng trẻ kết hợp
kiểm tra bảng đánh giá trẻ cuối học kỳ I của giáo viên để xếp loại trẻ, tôi trao đổi
với giáo viên từng nhóm lớp để giáo viên nắm được trình độ nhận thức trẻ đang có
để giáo viên có những biện pháp dạy trẻ cho phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt
về năm lĩnh vực.
*Biện pháp 3 : Xây dựng môi trường giáo dục.
Với quan điểm “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” bản
thân tôi khẳng định rằng đây là quan điểm giáo dục tiến bộ, khẳng định được vai
trò vị trí của trẻ và của giáo viên, giúp giáo viên xây dựng, sử dụng hiệu quả môi
trường giáo dục, lập kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục trong trường mầm non
đạt hiệu quả cao. Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với sự gợi mở của giáo viên sẽ

giúp trẻ có tính tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc nhóm giúp cho
trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, trao đổi, chia sẻ cũng như trình bày ý
kiến của mình. Đặc biệt trẻ biết suy nghĩ vận dụng những gì trẻ đã học vào thực tế
cuộc sống và xử lý các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
hơn trong giao tiếp, phát huy tính sáng tạo của trẻ khi tham gia các hoạt động, đồng
thời phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần.
Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phải đảm bảo an toàn về
thể chất, tâm lý cho trẻ, môi trường được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện
chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Môi trường vật chất trong lớp và ngoài trời có
ý nghĩa vô cùng quan trọng, là điều kiện để giáo viên tổ chức các hoạt động đáp
ứng nhu cầu hứng thú của trẻ dưới hình thức và giúp trẻ phát triển tâm lý, thể chất...
giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học,
học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên.
Môi trường ngoài lớp: Để trẻ có một sân chơi bổ ích và không gian hoạt
động tôi đã tham mưu với nhà trường thiết kế cho trẻ một khuôn viên bé chơi với
nước, cát, sỏi để cho trẻ trải nghiệm.

10


11


Chỉ đạo giáo viên thiết kế khu vận động ngoài trời gồm rất nhiều các loại
dụng cụ, đồ chơi tự tạo được giáo viên tận dụng từ các nguyên vật liệu mở như lốp
xe cũ, các loại chai, lọ, cát, đá , sỏi, tre … Giáo viên đã đưa những nguyên vật liệu
này vào hoạt động cho trẻ trải nghiệm với các trò chơi vận động như : leo, trèo
12

thang, đi cà kheo, ném vòng cổ chai, bật tách chân khép chân qua các bông hoa
được đúc từ xi măng, ném còn, chui qua cổng......

13


14


15


16


Để trẻ có thể trải nghiệm được thực tiễn cuộc sống, với chủ đề Tết Nguyên
Đán. Thay vì cho trẻ đi tham quan chợ tết thì tôi đã chỉ đạo giáo viên thiết kế một
hoạt động “ Chợ xuân” thu nhỏ để cho trẻ trải nghiệm không khí mùa xuân tươi
đẹp, với những cành hoa đào, hoa mai rực rỡ, những gian hàng bày bán các mặt
hàng tết hết sức phong phú như: quần áo, dày dép, bánh mứt, gạo nếp, đậu xanh,
rau, củ, quả, mua hoa ngày tết..... những hàng hóa đặc trưng của ngày tết giúp trẻ
trải nghiệm và hiểu rõ hơn về ngày tết cổ truyền của dân tộc Việt Nam. Tạo cho trẻ
một không khí háo hức chào đón năm mới.

17


18

19


20


Môi trường trong lớp: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề giáo
viên biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng để tổ chức tốt các hoạt
vui chơi và học tập cho trẻ. Ví dụ : chủ đề « Gia đình » giáo viên biết sử dụng các
nguyên vật liệu như chai nước, hộp sữa chua, xốp...để tạo ra được các đồ chơi như
bình nước, ly, chén, giày dép, mũ nón, ....cho trẻ trải nghiệm ở góc phân vai.

21


Các bé trải nghiệm xây dựng ngôi nhà của bé

Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi với đất nặn, bỏ hạt vào ly tương ứng với các số để
kích thích tư duy của trẻ
22


Giáo viên tổ chức cho trẻ múa hát ở góc âm nhạc

Bên cạnh đó giáo viên còn tạo được góc địa phương để trẻ có thể biết được
bản sắc dân tộc của người đồng bào Ê đê.
23


Giáo viên tạo ra được các góc chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu vật chất

vui chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học mà chơi”. Thực hiện quan
điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Giáo viên gợi mở cho trẻ
nói lên ý tưởng và tham gia hoạt động một cách tích cực . Thông qua các góc chơi
các bé sẽ được trải nghiệm những hoạt động trong cuộc sống hằng ngày như :
người bán hàng, thợ xây, …
Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tìm tòi, khám
phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
*Biện pháp 4 : Nâng cao chất lượng giáo dục
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là nâng cao kết quả việc
giáo dục trẻ. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức các hoạt động trong ngày là
việc làm thường xuyên:
Mỗi giáo viên tự xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trong tuần, trong
ngày, nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động
trong ngày như: đón trẻ, hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài
trời, hoạt động vệ sinh tự phục vụ, giờ ăn, giờ ngủ, hoạt động chiều. Giáo án soạn
đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển thể chất, nhận thức,
ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực tạo tình huống, cơ hội cho trẻ hoạt động
khám phá, nhằm phát huy nhận thức, kĩ năng, tính sáng tạo của trẻ.
Ví dụ : Hoạt động tạo hình với đề tài « Vẽ con cá » giáo viên đã biết sử dụng
các nguyên vật liệu từ thiên nhiên lá cây, hoa, cỏ, giấy vụn, cát màu.....khuyến
khích trẻ tạo ra sản phẩm theo ý tưởng. Với những nguyên vật liệu này đã khơi gợi
trí tưởng tượng, sáng tạo trong quá trình thực hiện tạo ra sản phẩm.

24


Bên cạnh đó giáo viên cần tổ chức các hoạt động để trẻ tích cực, hứng thú,
tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám
phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên luôn tạo tình

huống, đặt vấn đề cho trẻ giải quyết để hình thành và rèn luyện cho trẻ có thao tác
đúng, thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập, những kĩ năng sống phù hợp
vời thời đại mới.
Ngoài ra giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh
vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể
chất. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản
phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện
tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm kiến thức
cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt
động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ vì vậy cô tổ chức nhiều trò chơi “Học
mà chơi, chơi mà học” để củng cố, ôn luyện kiến thức, kĩ năng đạt kết quả tốt nhất
vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được
khám phá. Chuyên môn có kế hoạch kiểm tra khảo sát đánh giá chất lượng trẻ sau
các chủ đề, học kỳ, bằng phương pháp cho trẻ thực hành các bài tập, đàm thoại với
trẻ, quan sát các hoạt động của trẻ để đánh giá chất lượng trẻ chính xác. Góp ý với
giáo viên những mặt mạnh, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch cho chủ đề kế tiếp phù
hợp hơn.
Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi. Phát
động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ
quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được những kiến thức
cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc
phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, ngoài
việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học hàng ngày, chúng tôi còn tiến
hành tổ chức thi đồ dùng cấp trường hàng năm, tạo không khí thi đua giữa các lớp,
từ đó tạo động lực cho giáo viên phát huy tính sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo phục vụ cho việc học ngày càng hiệu quả hơn
Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì
vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong
năm qua đã tổ chức tốt các hội thi như: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng

nguyên vật liệu phế thải; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Qua các hội thi rút
ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên,
các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau, năng lực sư
phạm được nâng lên rõ rệt.
Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa như : « Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày
nhà giáo việt nam, tạo đàm về ngày thành lập quan đội nhân dân Việt Nam 22/12,
Tổ chức lễ hội mùa xuân cho bé.... ». Những hoạt động này có tác dụng giáo dục
25