sáng kiến kinh nghiệm MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ mẫu GIÁO 5 – 6 TUỔI làm quen với môn âm nhạc

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUẢNG XƯƠNG
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THỌ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC
Người thực hiện: Trần Thị Đào
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Thọ
SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ

Thanh Hóa, tháng 4/2015
1
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HOẠT
ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC
PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Lý do chọn đề tài:
Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng
“Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm
trong trái tim mỗi con người”. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái
tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của
mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm
nhạc, âm nhạc với trẻ thơ dường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm
hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm
nhạc là không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như là
một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ.
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà
trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn
hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực

cho các hoạt động giáo dục khác như: hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay
“Hoạt động Khám phá khoa học”…
Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục
trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc
phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò
chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 5- 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một
cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô
cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể
chất.
2
Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh vì nơi đó có
chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật
xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bông
hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm như vậy nên
năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm
trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai.
Hoạt động giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, đặc biệt là với trẻ 5
tuổi là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt
động âm nhạc giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các
sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm
phát triển óc tưởng tượng, ham muốn tham gia hoạt động âm nhạc. Đây là yếu tố
cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
Âm nhạc là một bộ môn hoạt động hữu ích khi được giáo viên Mầm non
sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh
nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn
guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra
các hoạt động khác của trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm
bài tập theo nhóm …). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi

trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng
thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học”Giáo dục
âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong các hoạt động
của trẻ ở trường Mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
3
trường trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những
biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm
quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo
dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải
tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và nhiều phong cách biểu diễn khác nhau
phù hợp với từng vùng miền. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực
hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như:
Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ, hoạt
động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng … Nhờ đó mà cuộc sống
của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Vì vậy cho trẻ hoạt động với âm nhạc là con đường mang đến cho trẻ
niềm vui, niềm say mê kích thích trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi. Đối với trẻ
“Âm nhạc là nguồn sữa để nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ”. Với tầm quan trọng
như vậy nên bản thân tôi đã đề cập tới: “Biện pháp giáo dục phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc” làm đề tài nghiên
cứu cho năm học 2014- 2015.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trong công tác giáo dục trẻ em ở trường mầm non có rất nhiều nội dung
và biện pháp thực hiện, nhưng với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu “Một
số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động âm nhạc” Với mục đích tìm hiểu thực
trạng kỹ năng về phong cách biểu diễn âm nhạc ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. . Và

đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện
nhất. Vậy làm thế nào để giúp trẻ học tốt bộ môn Âm nhạc là điều tôi không
ngừng suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình của bộ môn này. Để từ đó rút ra
những bài học kinh nghiệm, một số biện pháp phương pháp phù hợp với trẻ giúp
trẻ tiếp thu một cách khoa học đầy đủ. Đặc biệt nhằm giúp trẻ phát triển về ngôn
ngữ, sự mạnh dan tự. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
4
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng:
1.1: Cơ sở lý luận:
Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là nhân tố phát
triển đất nước vì vậy con người phải tiếp cận chiếm lĩnh được nền khoa học kỹ
thuật công nghệ thông tin vì vậy qua các kỳ đại hội Đảng, Đảng ta đã đưa ra các
nghị quyết, các chỉ thị về giáo dục. Như chỉ thị số 06 /CT- TW của bộ chính trị
về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Mỗi
thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, phong trào thi đua trường học thân
thiện học sinh tích cực”. Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa XI đã
xác định rõ “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản toàn
diện nền giáo dục Việt Nam…Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết
hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội”. Đối với giáo dục mầm non là
yêu cầu cấp thiết trong giai đoạn nhưng vẫn xác định rõ bậc học mầm non là vấn
đề then chốt, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục là tiền đề giúp trẻ phát
triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành các yếu tố đầu tiên của
nhân cách trẻ. Cũng như các bậc học khác bậc học mầm non hiện nay cũng có
nhiều bộ môn cho trẻ làm quen. Như làm quen với môi trường xung quanh, làm
quen với toán, làm quen với văn học và với chữ cái giáo dục thể chất và một
trong những hoạt động không thể thiếu đó là “hoạt động âm nhạc”.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.

Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5-6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận
được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc
ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu
lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh
cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc
5
là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ
và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich,
có hiệu quả.
Ở đơn vị chúng tôi thực hiện việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc
trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp
dụng và có hiệu quả, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn.
1.2: Thực trạng.
* Tình hình nhà trường:
Trường mầm non Quảng Thọ được công nhận trường đạt chuẩn Quốc
Gia mức độ 1 năm học 2010- 2011. Với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khỏe nhiệt
tình, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn. Trẻ đi học được sắp xếp theo
độ tuổi nên rất thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Ngoài ra được sự
quan tâm của lãnh đạo địa phương đã xây dựng thêm trường lớp khang trang,
sân chơi rộng rãi thoáng mát.
* Tình hình lớp học.
Năm học 2014-2015 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẩu giáo 5-6 tuổi
sỉ số lớp là 35 cháu. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu và giáo viên trong
nhà trường đã mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học và
chơi của trẻ đạt kết quả tốt.

6
* Thuận lợi:
- Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt
động của lứa tuổi.
- Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như:
Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ.
- Giáo viên chủ nhiệm của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn, có
tố chất tốt về âm nhạc.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng
công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…
- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và
thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình.
* Khó khăn :
- Một số chủ đề khó khai thác tư liệu.
- Một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn có nhiều trẻ còn nói tiếng địa
phương nên cô phải dạy trẻ nói tiếng phổ thông,
- Đa số trẻ là con nhà nông nên khả năng nhận thức còn hạn chế vì vậy sự
phát triển tư duy còn chậm.
1.3: Kết quả, hiệu quả của thực trạng.
Khảo sát
TS.
trẻ
Tốt khá TB CĐ
ST %
S
T
% ST %
S
T

%
Trẻ nhớ tên bài hát
35 7 20 10 28,5 8 23 10 28,5
7
Hát thuộc và rõ lời bài
hát
35 6 17 9 26 10 28,5 10 28,5
Hát hay và đúng giai điệu
bài hát
35 7 20 8 23 12 34 8 23
Thể hiện cảm xúc và vận
động phù hợp với nhịp
điệu bài hát
35 6 17 9 26 9 26 11 31
Nhận ra giai điệu êm dịu
vui buồn của bài hát
35 5 14,5 8 23 12 34 10 28,5
Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy khả năng ca hát của các cháu
còn chưa tốt, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình, từ đó
tôi đã tìm tòi và ứng dụng một số giải pháp sau:
2. Những giải pháp thực hiện :
* Tạo môi trường học tập:
* Tồ chức tiết học nhẹ nhàng :
* Trên tiết học :
* Ứng dụng CNTT vào tiết học :
* Sử dụng các dụng cụ âm nhạc đa dạng:
* Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ :
* Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ đạt, chưa đạt :
3. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
8

3.1: Tạo môi trường học tập:
- Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng
sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một
cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi
trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
- Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy theo ý tưởng các nhân, phục vụ chơi
vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do.
- Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi,
mầm non, dân ca, nhạc cổ điển …, các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi
dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát.
- Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con
búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ
dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố
trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không
ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
- Đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
- Tại góc âm nhạc, tôi củng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
9
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát
nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm

tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang … Trẻ vô cùng sung sướng khi
được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.
3.2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát, trên cơ sở
đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát. Từ
đó tôi luyện kỹ năng nhiều hứng thú sở thích của trẻ.
- Khi thể hiện lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những
bài hát có nội dung gắn với hiện tượng tự nhiên, tình cảm xã hội gần gũi với trẻ
và phù hợp với chủ điểm.
Vd: Chủ điểm “hiện tượng tự nhiên” Cho trẻ chọn các bài hát dễ thuộc và
trẻ thích:
“Mùa hè đến” (Nguyễn Thị Nhung) “cho tôi đi làm mưa với” (Hoàng Hà)
“Cháu vẽ ông mặt trời” (Đặng Nhất Mai).
Vd: + Đồng dao “Trời nắng trời mưa” “ông sấm, ông sét”
+ Dân ca: “mưa rơi” “Cò lã” “lý cây bông” “inh lã ơi”
+ Các trò chơi: “Tai ai tinh” “Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát” “Vòng
quay kỳ diệu”….
3.3: Trên tiết học: Trọng tâm: VĐ Múa: “Múa cho mẹ xem”
Nghe hát: Bàn tay mẹ
Trò chơi: Vòng quay kỳ diệu
10
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức:
- Trẻ nói được tên bài.
- Hát đúng giai điệu bài hát.
2. Kỹ năng:
- Trẻ vận động múa nhịp nhàng theo nhịp điệu bài hát.
- Lắng nghe cô hát và có hưởng ứng theo nhạc.
- Chơi trò chơi đúng cách.
3. Thái độ:

- Trẻ mạnh dạn, tự tin.
II. CHUẨN BỊ:
- Đàn.
- Máy tính.
- Rổ.
- 3 hộp quà.
- 30 bông hoa.
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
Hoạt động cô Hoạt động trẻ
* Ổn định tổ chức
11
- Các con phát hiện xem hôm nay có điều gì khác hơn với mọi
hôm?
- Trẻ trả lời.
- Các con hãy cùng đứng lên thể hiện sự đón chào của mình nào? - Vỗ tay
- Các bác, cô đến để xem chúng mình hát hay, múa dẻo như thế
nào. Nên cô có ý tưởng sẽ tổ chức 1 cuộc thi để các đôi sẽ được
thể hiện tài năng của mình nhé.
* Vào bài
- Xin mời 3 đội đến với cuộc thi “Gia đình tài tử” ngày hôm nay. - Trẻ vỗ tay.
Nội dung: Gồm 3 phần
Phần 1: Đoán giỏi
Phần 2: Thi tài
Phần : Chung sức
- Mời 3 đội cùng vào với phần 1 “Đoán giỏi” với trò chơi mang
tên “Nhìn hình đoán tên bài hát”
Cách chơi:
Các đội quan sát hình ảnh, đưa ra đáp án tên bài, tên tác giả.
Luật chơi:
Sau một phút đội nào có tín hiệu trước được quyền trả lời, trả lời

đúng được tặng hoa và nếu trả lời sai đội khác được dành quyền
trả lời.
- 3 đội cùng hướng lên màn hình (xem hình ảnh bé đang múa).
Câu hỏi:
+ Hình ảnh có trong bài hát gì? - Trẻ trả lời.
+ Do ai sáng tác? - Trẻ trả lời.
(Tặng hoa cho đội trả lời đúng).
- Mời 3 đội cùng thể hiện bài hát này nhé - Cả lớp hát.
- Kết thúc phần 1 kiểm tra kết quả các đội – động viên.
* Hoạt động 1: Vận động “Múa cho mẹ xem”
- Mời 3 đội cùng đến với phần 2 có tên gọi “Thi tài”.
- Để thực hiện được tốt phần thi này mời 3 đội cùng chú ý lên cô
“cô hát múa cho mẹ xem”
- Vỗ tay
12
- Để thực hiện hát múa lần 2 (mời 3 đội hát cô múa).
- Mời 3 đội hát múa cùng cô
(hát múa 2 lần)
- Trẻ hát VĐ
- 3 đội cùng thi tài với nhau.
+ 3 tổ.
+ Nhóm (Mặc váy, có nơ, quần…).
+ Đôi (2 bạn trai, gái)
(Cô sửa sai, cho trẻ thực hiện lại cùng tổ, nhóm sau, hoặc múa
cùng cô).
- Trẻ hát VĐ
- Cô khen ngợi, tặng hoa, động viên trẻ.
- Mời các đội giao lưu cùng nhau. -Trẻ VĐ
+ Cả 3 đội (vòng trò từng đội).
+ 6 bạn (đứng trong vòng tròn)

+ Cá nhân.
* Hoạt động 2: Nghe hát “bàn tay mẹ”
- Bạn nhỏ thể hiện tình yêu với mẹ là múa cho mẹ xem.
- Trẻ trả lời
- Còn mẹ yêu thương, chăm sóc lo lắng cho các con thế nào mời
các bạn cùng lắng nghe bài hát.
“Bàn tay mẹ” sáng tác của chú “Bùi Đình Thảo”
- Cô hát cùng đàn.
- Cô giới thiệu tên bài, tác giả (xem hình ảnh mẹ)
- Cô hát kết hợp cử chỉ, điệu bộ.
Câu hỏi:
+ Cô vừa hát bài gì? - Trẻ trả lời.
+ Do ai sáng tác?
+ Bài hát nói về ai?
Mẹ là người chăm sóc, nuôi dưỡng các con. Vậy các con làm gì
cho mẹ vui lòng?
- Chăm ngoan,
học giỏi
- Giúp mẹ việc nhà đó là những công việc gì? - Trẻ trả lời
(Xem hình ảnh bé quét nhà, tưới cây, cho cá ăn, cất dọn đồ dùng,
đồ chơi).
13
* Hoạt động 3: Trò chơi : “Vòng quay kỳ diệu”
- Cô thấy các đội không những hát hay múa dẻo còn biết giúp mẹ
làm việc nhà để cảm ơn những tình cảm đó. Chương trình mời các
đội đến với phần 3 là trò chơi mang tên “Vòng quay kỳ diệu”.
Cách chơi: Vòng quay có 4 ô số, mỗi ô số có chứa hình ảnh, đoạn
nhạc, câu hát.
Luật chơi:
Các đội nói đúng tên và thể hiện bài hát đúng giai điệu sẽ tặng

hoa, nếu trả lời sai đội khác được quyền trả lời.
* Kết thúc:
- Kiểm tra kết quả
- Tặng quà.
- Chào kết thúc.
3.4: Sử dụng các loại nhạc cụ đa dạng, tự làm:
Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi
ngay. Ví dụ như: Tôi sẽ chế tạo thêm một số dụng cụ đơn giản làm từ lon sữa,
lon nước ngọt, hộp bành để làm đàn, để làm trống lắc, … đồ dùng cho trẻ hoạt
động. Như thế trẻ sẽ hứng thú hơn, lạ mắt hơn. Và Dùng lời kích thích trẻ:
“Hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới, các con hãy đến thử xem”. Mỗi
lần nên thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ chơi. Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm,
tìm tòi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới.
14
Ví dụ: Dưới sự giúp đỡ của cô trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra
âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì các chén
tạo ra âm thanh khác nhau. Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng
đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách, …
trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau
tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay. Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm
nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu cho một số đàn dân tộc trẻ biết. Ví
dụ về đàn tranh, sau khi cô giới thiệu chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô
cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
3.5: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ:
- Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ
cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ
15
được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú

hơn với hoạt động âm nhạc.
- Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ:
Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu
lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn.
3.6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học.
16
- Thường xuyên vào các trang web như: you tobe. com, blog socnhi.
com, nhac cuatoi. vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử
dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video
clip …. kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…để sử lí hình
ảnh và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip
“Đánh răng buổi tối của Bo và ba Nam”.
- Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem
clip
“Thế giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật
nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt
chước các hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của
trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
- Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem
hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi
trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn
với những làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
- Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip
các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai,
chị ba quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho
trẻ xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần
áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các
làn điệu dân ca của các vùng.
- Với những bài hát của đồng bào các dân tộc, tôi đưa hình ảnh về các lễ

hội của đồng bào các dân tộc thái, tây nguyên…
17
- Với các bài hát về Bác Hồ, khi nghe hát bài “Ai yêu nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” Kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu
thiếu nhi…Trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông gần gủi với
các cháu.
- Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong
thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi
rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc
sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…) Đễ phát triển sự nhạy cảm và
tai nghe cho trẻ.
3.7: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ đạt, chưa đạt:
Ngoài việc dạy trẻ ở các giờ hoạt động chung, tôi thường chú ý và xếp
loại trẻ theo từng đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu, kém để tập luyện mọi lúc
mọi nơi cho trẻ. Có một số trẻ rất nhút nhát, hay mất tự tin trước đông người,
khi cô yêu cầu trẻ hát trẻ hay cuối mặt và cắn móng tay vì vậy tôi chọn thời
điểm thích hợp để luyện cho trẻ, tôi chọn những bài hát quen thuộc gần gủi với
trẻ:
VD: (Cháu yêu Bà, cô và Mẹ, múa cho mẹ xem…) ngoài ra còn thường
xuyên phối kết hợp với các bậc phụ huynh động viên khuyến khích trẻ tự tin
mạnh dạn hơn để phát huy được tính tích cực của trẻ:( như tổ chức sinh nhật cho
bé ở lớp, biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ như ngày 20/10, ngày
08/3…)
Ví dụ: Trong các tiết vận động âm nhạc tôi kết hợp dậy các vận động đơn
giản khác nhau kèm theo các động tác erobich khỏe khoắn. Trẻ rất hứng thú và
tập rất đẹp.
Sau khi áp dụng phương pháp này tôi thấy kết quả đạt được như: những
18
trẻ nhút nhát đã rất tự tin, mạnh dạn, linh hoạt hơn và thể hiện các bài hát, các
vận động sáng tạo hơn trong giờ âm nhạc và đạt kết quả cao.

PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
1. Kết quả đạt được:
Sau khi nghiên cứu, vận dụng và hướng dẫn trẻ gần hết một năm học tôi
đã tiến hành khảo sát và thu được những kết quả sau đây:
Khảo sát TS trẻ
Tốt Khá TB CĐ
ST %
S
T
% ST %
S
T
%
Trẻ nhớ tên bài hát 35 15 43 10 28,5 10 28,5 0 0
Hát thuộc và rõ lời bài
hát
35 14 40 11 31,3 9 25,6 1 2,85
Hát hay và đúng giai điệu
bài hát
35 12 34,3 11 31,3 9 25,6 3 8,8
Thể hiện cảm xúc và vận
động phù hợp với nhịp
điệu bài hát
35 11 31,3 13 37 8 22,8 3 8,8
Nhận ra giai điệu êm dịu
vui buồn của bài hát
35 11 31,3 12 34,3 10 28,5 2 5,7
Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát tốt của trẻ đã tăng lên. Các
cháu rất yêu thích và có hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc. Sau khi vận
dụng một số biện pháp trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như:

Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận
thức.
- Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi
biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.
19
- Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát. Khi biểu diển trẻ
biết giao lưu tình cảm với khán giả.
- Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện những sắc thái,
động tác minh họa đẹp.
-Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn
hóa, hay môi trường xung quanh trẻ.
2. Kết luận:
- Qua các biện pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ
học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh
hoạt và nhanh nhẹn hơn.
- Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào
cũng mong đạt được. Vì vậy cần tận dụng các phương pháp, biện pháp, lồng
ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ.
- Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng
như của người đi trước và không ngừng luyện tập các bộ môn âm nhạc.
- Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động
viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ.
-Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phát
huy ưu điểm của bản thân. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động
để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
- Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh.
3. Đề xuất kiến nghị :
20
Để thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai
đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt một

số kết quả đã nêu bản thân xin có một số đề xuất sau.
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như: đàn Organ, trang phục biểu diễn. . .
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kĩ năng ca hát vận
động theo nhạc đội ngũ giáo viên.
- Đối với lãnh đạo điạ phương. cần mua sắm thêm đồ chơi ngoài trời.
- Đối với phòng giáo dục và sở giáo dục;
Tăng cường hơn nữa các lớp bồi dưỡng kĩ năng ca hát, vận động theo
nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa. . .
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kĩ thuật như học tập qua băng hình, đĩa
ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
- Mong được sự quan tâm của các cấp các ngành về chế độ của giáo viên
ngoài biên chế, để chị em yên tâm công tác.
- Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã đúc rút được trong
quá trình dạy trên hoạt động môn âm nhạc, có điều gì thiếu sót rất mong được sự
góp ý của hội đồng khoa học để bản thân được học hỏi và nâng cao trình độ
chuyên môn.
21
Quảng Thọ, ngày 18 tháng 3 năm 2015
Tôi xin cam đoan SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác
Duyệt của HĐKH Trường
HT
Chu Thị Hường
Người thực hiện
Trần Thị Đào

22