skkn một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thị trấn, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN
GIAN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM
NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

0


MỤC LỤC
Mục lục………………………………………………………………………….1
1. Mở
đầu...............................................................................................................2
1.1.Lý do chọn đề tài.............................................................................................2
1.2.Mục đích nghiên cứu.......................................................................................3
1.3.Đối tượng nghiên cứu......................................................................................3
1.4.Phương pháp nghiên cứu.................................................................................3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………………...4
2.1. Cơ sở lý luận………………………………………………………………...4
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến…………………………5
2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề........................................6
2.4. Hiệu quả……………………………………………………………………16

3. Kết luận, kiến nghị………………………………..…………………………16
3.1. Kết luận........................................................................................................16
3.2. Kiến nghị......................................................................................................17
Tài liệu tham khảo...............................................................................................18

1


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Khi nói đến trò chơi dân gian phó giáo sư tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, Giám
đốc Bảo tàng dân tộc học Việt Nam đã nói rằng: Trò chơi dân gian không đơn
thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó còn chứa đựng cả một nền văn hóa dân
tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chấp cánh
cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy và sáng tạo, mà còn giúp trẻ hiểu về
tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay các em ở một xã hội
công nghiệp chỉ quen với máy móc không có khoảng thời gian chơi cũng là một
thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò
chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên lãng,
không chỉ ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế giúp các em hiểu và
quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một điều cấc thiết[1].
Có thể nói văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau
trong đó trò chơi dân gian là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc. Tuổi thơ
của trẻ em Việt Nam không thể thiếu những trò chơi mang đậm bản sắc dân tộc
Việt mà không phải bất cứ một quốc gia nào trên thế giới cũng có. Đó là những
trò chơi bình dị, dễ chơi được kết tinh từ quá trình lao động và sinh hoạt của con
người. Mỗi trò chơi thường kèm theo một bài hát đồng dao hay một bài vè bằng
những lời ca dí dõm, dân dã nói về những sự vật, hiện tượng gần gũi quen thuộc
trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của con người, chính vì vậy mà trò chơi
dân gian dễ đi vào đời sống tâm hồn của mỗi đứa trẻ, bởi nó đơn giản không cầu

kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi ở mọi lúc, mọi nơi. Đồ vật phục vụ cho trò
chơi dễ tìm, dễ làm, chủ yếu là có sẵn trong tự nhiên như cái dây, hòn sỏi, que
tre, viên gạch...chính sự gần gũi, bình dị đó mà trò chơi dân gian luôn có một
sức sống mãnh liệt trong lòng mỗi người dân Việt nam [1].
Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo bởi vui chơi
giúp trẻ có những biến đổi về thể chất, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ đồng thời là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp
theo. Trong hoạt động vui chơi thì trò chơi đóng vai trò quan trọng. Đối với trẻ
mầm non trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho
thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí,
vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của trẻ với bạn bè. Qua trò chơi dân gian
thế giới xung quanh đối với trẻ trở nên đẹp hơn, rộng mở hơn. Vì vậy việc kết
hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động học tập có chủ đích tại trường mầm
non mang lại ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện thể lực, trí tuệ, khả năng hoạt
động nhóm tập thể, sự gắn kết của các mối quan hệ trong cuộc sống.
Thực tế ta nhận thấy rằng ngày nay với sự phát triển của công nghệ thông
tin với sự ra đời của nhiều trò chơi hiện đại thu hút trẻ. Sự ra đời của trò chơi
hiện đại đã và đang dần chiếm lĩnh và ăn sâu vào cuộc sống của trẻ. Trẻ em đang
bị lôi cuốn vào những trò chơi trên mạng Internet, trên vi tính, điện thoại...
2


những tiện ích đó có mặt tốt nhưng cũng mang lại không ít mặt xấu như nó gây
hại đến sức khỏe của trẻ, một số trò chơi và đồ chơi mang tính bạo lực, trá hình,
đã gây ra không ít tai nạn cho trẻ khiến cho tâm hồn trẻ thơ trở nên hung hãn và
tàn bạo. Hiện nay trên thị trường đồ chơi trẻ em bán rất nhiều các loại đồ chơi có
sức hút với trẻ bởi màu sắc đẹp, bắt mắt, đa dạng về chủng loại, những đồ chơi
đó chỉ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi bắt trước những nhân vật hoạt hình bạo
lực như siêu nhân, người máy...nhưng cũng chính những trò chơi đó làm nãy
sinh tính ích kỷ ở trẻ, trẻ chỉ muốn độc chiếm chơi một mình không thích chơi

với bạn, trẻ dễ thu mình vào thế giới cô độc của riêng mình mất khả năng hòa
đồng tập thể, đoàn kết, chia sẽ với bạn bè. Do đó việc đưa trò chơi dân gian kết
hợp vào chương trình giảng dạy, vui chơi giải trí trong trường mầm non là một
cách để giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Rèn luyện cho
trẻ kỹ năng ứng sử, làm việc, giúp trẻ biết đoàn kết, chia sẽ với nhau xây dựng
tinh thần tập thể, tạo thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày, biết hoạt động phối
hợp làm việc theo nhóm, làm tiền đề cho những cấp học tiếp theo.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy
để tổ chức đựơc các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ
là vấn đề không đơn giản. Bởi rất nhiều giáo viên hiện nay chưa chú trọng nhiều
đến việc tìm kiếm các trò chơi dân gian và tích hợp vào các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ. Mặt khác khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa tự trang bị cho mình
một số thủ thuật để hướng dẫn, tổ chức nên chưa hấp dẫn trẻ tham gia chơi, trẻ
chơi nhanh chán. Vì vậy hoạt động tổ chức trò chơi dân gian đạt hiệu quả chưa
cao. Từ những lý do trên với lòng đam mê, nhiệt huyết, yêu nghề, sự tìm tòi
sáng tạo và thực tiễn giảng dạy tôi mạnh dạn đúc rút đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 – 6 tuổi tại
trường mầm non Thị trấn Thường Xuân ” nhằm phát triển thể chất cân đối, trí
tuệ, tinh thần, đạo đức cho trẻ tại trường mầm non Thị trấn Thường Xuân.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn trong
quá trình tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6 tuổi. Từ đó, đề ra những biện
pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường
mầm non Thị trấn Thường Xuân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6
tuổi tại trường mầm non Thị trấn.
Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành áp dụng thực nghiệm với trẻ 5 - 6 tuổi,
gồm 30 cháu lớp mẫu giáo lớn 5 Tuổi C Trường mầm non Thị trấn, Huyện
Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa năm học 2017 - 2018.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện tốt nội dung, nhiệm vụ của đề tài tôi đã sử dụng các phương
pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
3


Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin.
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
Phương pháp quan sát, đàm thoại.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp trò chơi
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trò chơi dân gian là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Là loại trò
chơi do nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác và được
dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính toán… Trò chơi dân gian là một hình
thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi dân tộc, mỗi địa phương qua các thời
kì lịch sử. Chính vì vậy mỗi dân tộc, mỗi địa phương đều có những trò chơi của
dân tộc mình, các trò chơi đó lưu truyền và trường tồn theo thời gian.
Trò chơi dân gian không chỉ mang tính vui chơi, mà trong học tập còn
mang tính vận động. Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập
trong khi chơi nhiệm vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ
thoải mái. Điều đó giúp trẻ nổ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ được đặt
ra trong trò chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ.
Muốn chơi được trò chơi dân gian điều bắt buộc là phải thuộc những lời
đồng dao. Ngôn ngữ của đồng dao là một yếu tố hữu cơ của trò chơi dân gian nó
đưa trẻ vào trò chơi một cách nhẹ nhàng có nhịp điệu, làm trò chơi trở nên hấp
dẫn hơn. Thông qua những bài đồng dao kích thích trí tưởng tượng của trẻ qua
đó trẻ tiếp thu ngôn ngữ dân gian một cách chân thực nhất, trò chơi dân gian đã

tạo điều kiện kích thích sự phát triển ngôn ngữ của trẻ và ngôn ngữ phát triển
chính là cơ sở phát huy tư duy cho trẻ.
Thông qua những trò chơi dân gian có nội dung tốt giúp trẻ nắm được
những tiêu chuẩn, hành vi chuẩn mực của con người. Qua trò chơi hình thành
cho trẻ những phẩm chất tốt như lòng dũng cảm, tính trung thực, tính kỹ luật, ý
trí quyết tâm dành chiến thắng của trẻ. Khi tham gia vào trò chơi dân gian trẻ
được phát triển trí lực củng cố sức khỏe, sự vận động linh hoạt của tay và chân
trong quá trình chơi giúp cho cơ bắp phát triển, máu được lưu thông qúa trình hô
hấp và trao đổi chất diễn ra tốt hơn. Ngoài ra, nó còn rèn luyện cho trẻ sự nhanh
nhẹn, khéo léo, tính bền bỉ và dẻo dai.
Trò chơi dân gian nằm trong hoạt động vui chơi của trẻ. Nó mang nhiều
chức năng và mục đích giáo dục, nhằm thõa mãn và phát triển nhu cầu năng lực
sáng tạo của trẻ, thõa mãn nhu cầu vận động, nhu cầu tìm hiểu thế giới xung
quanh, nhu cầu giao tiếp giữa con người với con người, giữa con người với thiên
nhiên góp phần giáo dục tinh thần đoàn kết cộng đồng, giáo dục các chuẩn mực
xã hội và các quy định trong mối quan hệ giữa các vai đóng trong trò chơi, rèn
luyện ý thức kỷ luật thông qua cách chơi, luật chơi.

4


Hiện nay có rất nhiều trò chơi cho trẻ em, chúng ta không thể phủ nhận
những trò chơi hiện đại cũng giúp trẻ phát triển nhưng mặt trái của nó vẫn
chưa được kiểm soát chặt chẽ. Những trò chơi dân gian có nhiều thế mạnh
riêng. Giáo viên có thể sử dụng những vật liệu sẵn có, thậm chí không cần đồ
dùng dụng cụ mà chỉ cần trẻ chơi với nhau. Điều này rất phù hợp với tình
hình thực tế của cấp học. Trẻ em được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các
trò chơi dân gian sẽ giúp cho trẻ sớm hình thành các thói quen hoạt động có
hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin mạnh dạn, linh hoạt hơn trong mọi hoạt
động. Thông qua trò chơi dân gian trẻ sẽ phát triển được các giác quan như

thị giác, khứu giác, thính giác, xúc giác… phát triển trí nhớ, phát triển tư duy,
trí tưởng tượng, ngôn ngữ [1].
Trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi có tính ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá
và tìm hiểu thế giới xung quanh. Chúng thực sự là những chủ thể với những
năng lực riêng, có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người.
Chúng có kỹ năng nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác
hiểu. Trẻ 5 – 6 tuổi chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các
phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, có thể tự kiểm tra kết quả hoạt
động học và chơi. Trẻ 5 - 6 tuổi tập chung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết
và hoàn thành nhiệm vụ đặt ra trong các hoạt động của chúng.
Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 – 6 tuổi rất đa dạng, để giải
quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm
về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng
hợp, biết liên hệ các sự vật, hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình. Các
hành động chơi của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và
tuần tự. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động
tác chơi như “Ô ăn quan”, “Cờ đi đường”....đây là cơ sở để phát triển tư duy
logic của trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của Ban giám hiệu nhà
trường trong công tác chuyên môn và việc tổ chức trò chơi dân gian, giao lưu
các trò chơi dân gian ở từng khối lớp.
Bản thân là giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm trong công việc, tâm
huyết với nghề, yêu thương trẻ, nhiều năm liên tục được phân công chủ nhiệm
lớp 5 tuổi. Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi nghiên cứu
tài liệu, sách báo, thông tin trên mạng Iternet có liên quan đến việc chăm sóc,
giáo dục trẻ để áp dụng cho bản thân trong công việc của mình.
Tôi đã từng trải qua một tuổi thơ gắn liền với các trò chơi dân gian. Vì
vậy, tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và đã sưu tầm được rất nhiều

trò chơi dân gian thú vị, đặc sắc phù hợp với trẻ.
Trẻ 5 - 6 tuổi khả năng ghi nhớ tốt, nhanh nhẹn, hoạt bát. Lớp học luôn
nhận được sự quan tâm ủng hộ của cha mẹ học sinh. Nhiệt tình chia sẻ với giáo
viên về tình hình của trẻ và thống nhất kế hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ.
5


2.2.2. Khó khăn:
Thời gian tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian rất hạn hẹp vì một trò
chơi không thể diễn ra trong suốt một hoạt động của trẻ mà chủ yếu là lồng ghép
và tích hợp vào các hoạt động khác.
Nhiều trẻ do điều kiện sức khỏe nên không thường xuyên tới lớp do vậy
còn rất nhút nhát, chưa biết thể hiện suy nghĩ bằng lời nói, chưa tích cực tham gia
các trò chơi dân gian, chỉ thích siêu nhân, hoạt hình, lớp có nhiều trẻ hiếu động.
Đa số trẻ là con em có bố mẹ làm nghề buôn bán và cán bộ công nhân
viên chức, nên thời gian dành để chơi cùng trẻ các trò chơi dân gian là rất ít mà
chủ yếu cho trẻ chơi trò chơi hiện đại và xem ti vi, điện thoại.
2.2.3. Khảo sát thực trạng:
Tổng số học sinh của lớp: 30 trẻ.
Qua quan sát, nắm bắt tâm lý, khả năng nhận biết của trẻ về trò
chơi dân gian tôi đưa ra một số tiêu chí để đánh giá như sau:

TT

Tiêu chí đánh giá

Đạt
SL
Tỷ lệ %

Chưa đạt
SL
Tỷ lệ %

Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia
11
36,6
19
63.4
trò chơi dân gian.
Trẻ có hiểu biết về trò chơi dân
2
5
16,6
25
83,4
gian.
Trẻ có kỹ năng tự tổ chức trò
3
4
13,3
26
86,7
chơi dân gian.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của
việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tôi đã nghiên cứu, đưa ra một số biện pháp
tổ chức một số trò chơi dân gian nhằm phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ,
ngôn ngữ và tình cảm xã hội cho trẻ 5 - 6 tuổi như sau:
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Biện pháp 1: Tự học để nâng cao hiểu biết, mở rộng kiến thức,

tích luỹ kinh nghiệm trong tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Để có thể tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6 tuổi tôi đã tự học
thông qua sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet nhằm nâng cao
kiến thức về các trò chơi cũng như cách tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ.
Tham dự các ngày hội ngày lễ truyền thống của địa phương trong đó
tham gia vào các trò chơi dân gian. Qua đó, sẽ nắm được ý nghĩa, kỹ năng khi
chơi trò chơi.
Thường xuyên tổ chức và dự các hoạt động vui chơi của đồng nghiệp về
tổ chức trò chơi dân gian.
2.3.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị các điều kiện trước khi tổ chức cho trẻ
tham gia vào các trò chơi dân gian.
1

6


Để có thể tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian đạt hiệu quả
tôi đã chú trọng đến công tác chuẩn bị các yếu tố sau:
* Người chơi:
Bất kì trò chơi nào muốn tiến hành đều phải có điều kiện đầu tiên quyết
định là người chơi. Với trò chơi dân gian thường là trò chơi tập thể, vui nhộn đòi
hỏi người chơi phải tích cực trong suốt quá trình chơi, chơi hết mình với tinh
thần phối hợp đồng đội. Trẻ mầm non có đặc điểm thường dễ chơi, nhưng nhanh
chán (khả năng tập chung chưa được bền). Vì vậy, tôi đã làm công tác tư tưởng
và động viên trẻ trước khi tổ chức chơi, gợi ý trẻ khám phá ý nghĩa hấp dẫn
trong trò chơi, tạo sự hứng thú khi chơi.
* Phổ biến luật chơi, cách chơi:
Để tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mầm non thì công tác hướng dẫn
giúp trẻ hiểu cách chơi, luật chơi và hứng thú chơi là điều rất quan trọng. Khi
phổ biến luật chơi, tôi luôn đứng ở vị trí thuận lợi, để đảm bảo tất cả trẻ đều nhìn

thấy, sử dụng ngôn từ ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu.
* Địa điểm:
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau có những
trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như “Chi chi chành chành”, “Tập
tầm vông”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan”....
Nhưng lại cũng có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao,
thường có số lượng người tham gia chơi đông đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện
tích rộng như: “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Chồng nụ chồng hoa”....
Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm
của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức
cho trẻ chơi.
* Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian vô cùng đa dạng và phong phú
thường là đồ chơi tự tạo mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi
và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều đồ dùng
đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được.
Ví dụ: Khi chơi “Ô ăn quan” Tôi cho trẻ sử dụng các hòn sỏi, hòn gạch
nhỏ, hay dùng hạt đậu tương, hạt ngô… để thay thế nhưng vẫn đảm bảo nội
dung và ý nghĩa của trò chơi.

7


Ảnh: Trò chơi Ô ăn quan
Ví dụ: Trò chơi “Chọi cỏ gà” phải có cỏ gà, trò chơi “Ném còn” không
thể diễn ra nếu thiếu quả còn, hay đơn giản trò chơi“Bịt mắt bắt dê” cũng không
thể tổ chức được nếu thiếu dải vải hoặc khăn bịt mắt…
Trò chơi dân gian thường có dị bản về cách chơi luật chơi. Từ đó, đồ chơi
sử dụng trong trò chơi cũng linh hoạt thay đổi cho phù hợp với hoàn cảnh và địa
phương cụ thể. Do vậy, khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ chúng ta có thể

sáng tạo đồ chơi thay thế phù hợp với điều kiện lớp học lứa tuổi mà vẫn đảm
bảo luật chơi mà không ảnh hưởng đến ý nghĩa trò chơi.
* Thuộc lời ca:
Hầu hết các trò chơi dân gian đều có lời ca riêng đặc trưng cho từng trò
chơi, đó cũng là đặc điểm nổi bật thu hút người chơi tham gia. Những lời ca gần
gũi với cách nói vần vè, giàu nhịp điệu. Nhiều lời ca có lối kết cấu vòng tròn, trẻ
có thể đọc đi đọc lại không chán. Chính sự ngẫu nhiên ngẫu hứng dí dỏm đó lại
rất phù hợp với tính hồn nhiên của trẻ con. Lời ca thường là bài hát hoặc bài ca
dao, đồng dao ngộ nghĩnh .
Ví dụ: Lời ca trong trò chơi “Nu na nu nống”
Nu na nu nống
Con cóc nhảy ra
Cái trống nằm trong
Con gà ú ụ
Con ong nằm ngoài
Bà mụ thổi xôi
Củ khoai chấm mật
Ông tôi nấu chè
Phật ngồi phật khóc
Tay xòe chân rụt.
Có thể thấy rằng trò chơi dân gian còn mang đặc trưng của vùng, miền
phù hợp với phong tục tập quán của địa phương. Do đó, lời ca của trò chơi dân
gian có tính dị bản. Lựa chọn phiên bản nào cho trẻ đọc khi tham gia trò chơi
tùy thuộc vào mục đích giáo dục. Lời ca cũng có thể do cô sáng tác theo vần của
lời ca cũ hoặc thêm bớt ít nhiều cho phù hợp. Việc sáng tác hay thêm bớt lời ca
8


không làm giảm tính hấp dẫn của trò chơi mà còn tăng thêm ý nghĩa giáo dục
mà giáo viên muốn truyền thụ.

Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước
khi hướng dẫn trẻ chơi. Để giúp trẻ đọc thuộc lời ca trước khi tham gia trò chơi,
tôi cho trẻ thi đua đọc, hát đồng dao qua các hoạt động trong ngày ở lớp cũng
như các hoạt động mọi lúc mọi nơi. Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức
cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế trẻ chơi rất hứng thú
và tích cực tham gia trò chơi.
2.3.3. Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi.
Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian có tính chất vui nhộn, mang tính
cộng đồng, tập thể. Trò chơi có luật nhưng thoải mái với người chơi và phù hợp
với từng lứa tuổi. Vì vậy, có thể nói trò chơi dân gian là môi trường giáo dục tốt
giúp trẻ biết rộng lượng, chia sẻ, tích cực, hòa đồng với hoạt động tập thể. Để
tạo sự hứng thú cho trẻ ngoài việc chuẩn bị những điều kiện như: người chơi,
phổ biến luật chơi, cách chơi, đồ chơi, địa điểm tổ chức... tôi còn chú trọng đến
việc tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia trò chơi bằng cách:
Giới thiệu đồ chơi đẹp bắt mắt, đồ chơi mang tính thẩm mĩ cao và khơi
gợi được trí tò mò vốn có của trẻ.
Khi hướng dẫn trẻ chơi tôi đặc biệt nhấn mạnh được những điểm hấp dẫn
nhất của trò chơi để thu hút, lôi cuốn trẻ giúp trẻ hứng thú hơn.
Trong suốt quá trình chơi thường xuyên khen ngợi, động viên, tuyên
dương trẻ đúng lúc để kích thích sự hứng thú của trẻ. Tổ chức thi đua giữa các
đội chơi nhằm nâng cao hiệu quả của trò chơi đồng thời kích thích những trẻ
chưa tự tin tham gia trò chơi.
Khi trẻ đã chơi thành thạo, chúng ta có thể tăng độ khó của trò chơi để trẻ
có ý chí phấn đấu vươn lên chinh phục thử thách mới. Đồng thời, tạo cơ hội cho
trẻ tự tổ chức trò chơi.
2.3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với chủ đề.
Chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5 - 6 tuổi được thực hiện theo các
chủ đề, chủ điểm. Căn cứ vào nội dung giáo dục của các chủ đề chúng ta lựa
chọn trò chơi dân gian phù hợp. Một mặt trò chơi dân gian góp phần giúp trẻ

củng cố kiến thức, mở rộng hiểu biết về chủ đề. Mặt khác góp phần tạo hứng thú
để trẻ tham gia các hoạt động khác có hiệu quả.
* Ví dụ 1: Chủ đề “Gia đình”.
Trò chơi 1: “Lộn cầu vồng”
- Mục đích: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng vận động theo nhịp.
- Cách chơi: Từng cặp trẻ đứng đối mặt nhau cầm tay nhau đọc lời bài
đồng dao và vung tay sang 2 bên theo nhịp:
Lộn cầu vồng
Có chị mười ba
Nước trong nước chảy
Hai chị em ta
Có cô mười bảy
Ra lộn cầu vồng.
9


Ảnh: Trò chơi lộn cầu vồng
Khi đọc đến tiếng cuối cùng, cả hai chị em cùng chui qua tay nhau về một
phía quay lưng vào nhau, cầm tay nhau hạ xuống dưới tiếp tục đọc lời bài đồng
dao vừa vung tay như lần trước. Đến tiếng cuối cùng lại chui qua tay để trở về tư
thế ban đầu.
Trò chơi 2: “Dung dăng dung dẻ”.
- Mục đích: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng vận động theo nhịp.
- Cách chơi: 5 - 6 trẻ nắm tay nhau theo hàng ngang vừa đi vừa đọc lời bài
đồng dao.
Dung dăng dung dẻ
Cho Dê đi học
Dắt trẻ đi chơi
Cho Cóc ở nhà
Tới ngõ nhà trời

Cho Gà bới bếp
Lạy cậu lạy mợ
Xì xà xì xụp
Cho cháu về quê
Ngồi thụp xuống đây.
Khi đọc đến tiếng "dung" thì vung tay về phía trước tiếng "dăng" thì vung
tay về phía sau hoặc ngựơc lại. Trẻ tiếp tục chơi như vậy cho đến từ cuối cùng
thì ngồi thụp xuống. Trò chơi lại tiếp tục từ đầu...
* Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp”.
Trò chơi 1: “Kéo cưa lừa xẻ”
- Mục đích phát triển ngôn ngữ
- Luật chơi: Đưa đẩy tay theo đúng nhịp của bài đồng dao.
Kéo cưa lừa xẻ
Ông thợ nào khỏe
Về ăn cơm vua
Ông thợ nào thua
Về bú tí mẹ.

10


Ảnh: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ
- Cách chơi: Trẻ ngồi từng đôi một đối diện và nắm tay nhau vừa đọc lời
ca vừa làm động tác kéo cưa theo nhịp của bài đồng dao. Đọc đến tiếng kéo thì
trẻ A đẩy trẻ B (Người hơi cúi về phía trước) trẻ B kéo tay trẻ A (người ngã về
phía sau). Đọc đến tiếng "cưa" thì trẻ B đẩy trẻ A và trẻ A kéo trẻ B. Đọc đến
tiếng "lừa" thì trở về vị trí ban đầu. Cứ như vậy vừa đọc vừa làm động tác cho
đến hết bài đồng dao.
Trò chơi 2: “Dệt vải”
- Mục đích: Phát triển ngôn ngữ và nhịp điệu.

Dích dích dắc dắc...
Mặt vải mịn màng
Khung cửi mắc vô
Gánh ì gánh nặng
Xâu go từng sợi
Đến mai trời sáng
Chân mẹ đạp vội
Đem ra mà phơi
Chân mẹ đạp vàng
Đem ra may áo.
- Cách chơi: Cho trẻ đứng hoặc ngồi thành từng đôi một quay mặt vào
nhau, hai bàn tay úp vào nhau đẩy từng tay, một tay co một tay duỗi theo nhịp
kéo cưa lừa xẻ vừa đẩy vừa đọc lời ca (mỗi tiếng là một nhịp đẩy)
* Ví dụ 3: Chủ đề “Thế giới Động Vật”.
Trò chơi 1: “Cắp cua bỏ giỏ”
- Mục đích: Luyện sự khéo léo của các ngón tay, tập đếm từ 1 đến 5.
Lời ca: “Cắp cua”
Bỏ giỏ
Mang về
Nấu canh
11


- Cách chơi: Khoảng 3 - 4 trẻ một nhóm chơi mỗi trẻ có khoảng 5 viên sỏi
nhỏ cùng "oẳn tù tì" để xác định thứ tự chơi, ai thắng được đi trước.
Trẻ bốc hết số sỏi vào hai lòng bàn tay, trải đều ra sàn. Sau đó, đặt úp hai
bàn tay vào nhau làm giỏ đựng cua. Vừa đọc lời ca vừa đưa hai ngón tay trỏ ra
cắp từng hòn sỏi vào giỏ. Mỗi câu ca cắp một hạt sỏi. Khi nào sỏi đầy tay thì đổ
sang bên cạnh. Nếu khi nhặt sỏi bị chạm vào viên sỏi bên cạnh là mất lượt. Trẻ
khác được đi. Chơi cho đến khi hết sỏi trên sàn thì đếm xem ai nhiều hơn là

thắng cuộc.
Trò chơi 2: “Lùa Vịt”
- Luật chơi: Người lùa Vịt đập vào Vịt, Vịt phải ra ngoài thế chỗ cho
người lùa Vịt
- Cách chơi: Tập thể chơi cử 1 bạn làm người lùa vịt đứng ở ngoài vòng
tròn, các bạn còn lại đứng trong vòng tròn làm Vịt. Khi có lệnh chơi người lùa
vịt chạy quanh vòng tròn, tìm cách đập vào người các bạn đứng trong vòng tròn.
* Ví dụ 4: Chủ đề “Thế giới thực vật”
Trò chơi 1: Đi chợ.
Tất cả mọi người chơi “oẳn tù tì” ai thua sẽ là người đi chợ. Những trẻ
còn lại đứng trong một vòng tròn mỗi người đóng vai một loại rau (rau muống,
rau cải, cà chua, bí đỏ…). Người đi chợ đi quanh vòng tròn và hô to “Đi chợ, đi
chợ” những trẻ đứng trong vòng tròn sẽ hỏi ''mua gì, mua gì” người đi chợ gọi
tên loại rau nào thì người chơi đóng vai loại rau đó sẽ nắm đuôi áo người đi chợ
và cùng đi quanh vòng tròn. Cứ như thế, đến khi người đi chợ mua đủ đồ dùng
rồi sẽ nói “về chợ, về chợ” tất cả mọi người chạy về vòng tròn đứng vào vị trí
của mình, ai về chậm nhất sẽ làm người đi chợ trong lượt chơi tiếp theo. Trò
chơi giúp trẻ nhận biết được hoạt động đi chợ và nhận biết được một số loại
rau....
2.3.5. Biện pháp 5: Tổ chức các trò chơi dân gian phù hợp với hoạt
động một ngày của trẻ.
Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở trường mầm non được bắt đầu từ hoạt
động đón trẻ và kết thúc là hoạt động trả trẻ. Mỗi hoạt động đều nhằm đạt được
một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó.
Nếu như hoạt động có chủ định được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho
trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá
các hiện tượng tự nhiên, các âm thanh của cuộc sống và phát triển thể chất cân
đối. Hay ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ
năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, tôi lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian
cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động trong ngày.

- Hoạt động đón trẻ, chơi, thể dục sáng :
Trong giờ đón trẻ cô có thể tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi dân gian
mang tính chất nhẹ nhàng và chơi theo nhóm. Chẳng hạn, các trò chơi như: “Lộn
cầu vồng”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Chi chi chành chành”…. Hoạt động thể dục buổi
12


sáng ngoài những trò chơi vận động theo các chủ đề tôi còn cho trẻ chơi những
trò chơi dân gian nhẹ nhàng như: “Thả đĩa ba ba, bịt mắt bắt dê…”
- Hoạt động có chủ định:
Hoạt động học tập của trẻ thường diễn ra trong phòng học có không gian
hẹp nên tôi ưu tiên lựa chọn và tổ chức những trò chơi nhằm phát triển nhận
thức cho trẻ và để lồng ghép, chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động khác
nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ. Những trò chơi phù hợp với tính chất của
từng môn học giúp trẻ hứng thú vào giờ học và có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng
hiệu quả.
+ Đối với môn Thể dục tôi lựa chon các trò chơi dân gian nhằm phát triển
ở trẻ sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh
mẽ, nhanh tay, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới
tham gia chơi được và ngược lại tham gia chơi giúp trẻ thêm khỏe mạnh, nhanh
nhẹn hơn.
Ví dụ: Trò chơi “Mèo đuổi chuột” Khi có hiệu lệnh trẻ làm Chuột phải
chạy thật nhanh chui qua các lỗ hang nếu không sẽ bị Mèo bắt được và sẽ thua
cuộc.
Trò chơi “Rồng Rắn lên mây” khi trẻ đọc xong câu cuối “Xin khúc đuôi –
tha hồ thầy đuổi” thì lập tức trẻ làm đuôi (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh
nếu không sẽ bị thầy bắt được, sau đó có thể bị thay trẻ khác hoặc phải làm thầy
thuốc để đuổi các bạn.

13

Ảnh: Trò chơi Rồng rắn lên mây
Trò chơi “Kéo co”. Khi có hiệu lệnh thì 2 bên phải dùng lực của tay để
kéo dây thật mạnh về phía mình nếu không sẽ bị thua đội bạn.
+ Với môn học Làm quen với toán, Môi trường xung quanh, Văn học thì
việc chọn trò chơi dân gian phù hợp phải đáp ứng được các tiêu chí:
Phát triển ngôn ngữ
Phát triển nhận thức cho trẻ
Rèn kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự
làm….
Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ
Ví dụ: Lời đồng dao của trò chơi Chuyền “Con ruồi có cánh – Đòn gánh
có mấu – Châu chấu có chân….” Giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng
của một số con vật, đồ vật quen thuộc.
Trò chơi “Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng, trừ.
Đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần
lên và cộng lại trong phạm vi 10. Bắt đầu từ bàn 1 “Cái mốt, cái mai, cái trai, cái
hến…” sau đó đến nhóm đôi và nhóm cao hơn “Đôi tôi, đôi chị….”, “ba lá đa,
ba lá đề…” đến “tám quả trám, hai lên chín”…trò chơi này giúp trẻ đếm thành
thạo trong phạm vi 10.
+ Với môn Âm nhạc tôi lựa chọn các trò chơi có giai điệu, lời hát như
“Tập tầm vông”, “Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu Xứ Quảng”….
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian vào hoạt động có chủ định phù hợp
theo từng chủ đề, trẻ rất hứng thú tham gia các hoạt động có lồng ghép các trò
chơi dân gian. Nhờ việc tổ chức các hoạt động lồng ghép các trò chơi dân gian,
trẻ không những biết chơi các trò chơi dân gian mà còn nâng cao thể lực cho trẻ.
Giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động khác.
- Chơi, hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, hít thở

không khí trong lành… đồng thời góp phần củng cố kiến thức đã học. Đây cũng
là dịp để giáo viên rèn cho trẻ khả năng chơi theo nhóm và ý thức tập thể.
Không gian rộng rãi ngoài sân là điều kiện thuận lợi để tổ chức các trò chơi dân
gian như trò chơi: “Rồng rắn lên mây”, “Thả đĩa ba ba”, “Bịt mắt bắt Dê”,
“Nhảy lò cò”, “Kéo co”, “Mèo đuổi chuột”…Những trò chơi này không những
phát triển ở trẻ phản xạ nhanh nhẹn, khéo léo mà còn phát triển ở trẻ tố chất thể
lực rất tốt.
- Chơi, hoạt động góc:
Hoạt động góc được tổ chức trong lớp học trẻ chơi theo nhóm (khoảng 57 trẻ) trong một không gian nhỏ hẹp. Căn cứ nội dung giáo dục của chủ đề để
lựa chọn trò chơi và tổ chức ở góc dân gian cho phù hợp.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật tôi chọn trò chơi: Cắp cua bỏ giỏ, Câu
ếch, Con rùa, Nặn tò he….
- Chơi, hoạt động chiều, trả trẻ:
14


Với hoạt động chiều tôi chú trọng tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân
gian có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Mục đích nhằm giúp trẻ
củng cố kiến thức, thõa mãn nhu cầu vui chơi và tạo tâm lý thoải mái cho trẻ sau
một ngày đến trường.
Ví dụ: Chủ để Gia đình tôi chọn các trò chơi: Nu na nu nống, Chi chi
chành chành, Ô ăn quan….
Như vậy, với mỗi hoạt động trong ngày việc tổ chức trò chơi dân gian sẽ
góp phần kết nối các hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không làm
ảnh hưởng đến nội dung trọng tâm của các hoạt động giáo dục.
2.3.6. Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ:
Ngày hội, ngày lễ là một sự kiện mang tính xã hội, là sinh hoạt không thể
thiếu trong đời sống cộng đồng. Trẻ em những thành viên nhỏ tuổi hơn ai hết luôn
chờ mong, náo nức được tham gia các ngày lễ hội. Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ ở
trường mầm non được coi là một phương tiện giáo dục nhiều mặt. Trẻ tham gia vào

các hoạt động trong những ngày lễ hội sẽ để lại cho trẻ những ấn tượng sâu sắc,
đem lại những niềm vui chung giúp trẻ trở nên cởi mở, tự tin hơn. Qua đó phát
triển tâm lý, rèn luyện các kĩ năng sống phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Trong ngày Tết, Tết trung thu, ngoài các hoạt động chính như múa
lân, rước đèn, văn nghệ của các lớp chúng ta có thể xen kẽ vào những trò chơi
dân gian như: Kéo co, ném còn, cướp cờ, Đập niêu…
Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Phụ nữ Việt Nam 8/3…các hoạt
động văn hóa văn nghệ là không thể thiếu, nhưng chúng ta cũng có thể tăng
thêm phần vui chơi, giải trí cho trẻ trong ngày lễ bằng các trò chơi dân gian
mang tính thi đua như: Nhảy bao, Đi cà kheo, kéo co… Với nội dung trò chơi
dân gian có sự thi đua giữa các nhóm lớp nhằm kích thích trẻ hoạt động tập thể
tạo sự đoàn kết nâng cao hiệu quả của trò chơi.
2.3.7. Phối hợp với Cha mẹ/người chăm sóc trẻ trong việc đưa trò chơi
dân gian đến với trẻ:
Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ, là môi trường giáo dục có tác
động mạnh mẽ đến việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy, việc
phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ.
Nhận thức được điều này ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch
phối hợp, tuyên truyền đến cha mẹ học sinh về các vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ
trong đó nhấn mạnh nội dung tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ bằng những việc
làm cụ thể như sau:
Thông qua cuộc họp Phụ huynh đầu năm học, ban Cha mẹ của lớp tôi
tuyên truyền về lợi ích của trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ 5 - 6
tuổi. Trao đổi với Cha mẹ/người chăm sóc trẻ về khả năng của trẻ thông qua
hoạt động đón trả trẻ, sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình…
Với mỗi chủ đề tôi sưu tầm, lựa chọn các trò chơi dân gian có sử dụng lời
ca các bài đồng dao, ca dao, vè… Ngoài việc dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi tôi còn
15

photo coppy thành các bản gửi về cho cha mẹ để phối hợp cùng cha mẹ dạy trẻ
thuộc lời ca cũng như biết cách chơi trò chơi.
Phối hợp cùng cha mẹ để sưu tầm, thu gom các nguyên vật liệu để tạo ra
những đồ chơi cho những trò chơi dân gian cho trẻ. Đồng thời khuyến khích trẻ
chơi các trò chơi dân gian tại gia đình.

Ảnh: Trao đổi với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một thời gian áp dụng thực hiện các biện pháp tổ chức trò chơi dân
gian cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi C Trường mầm non Thị trấn
Thường Xuân kết quả đạt được như sau:
TT

Tiêu chí đánh giá

1
2
3

Đạt

Chưa đạt

SL

Tỷ lệ %

SL

Tỷ lệ %

Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia
trò chơi dân gian.

30

100

0

0

Trẻ có hiểu biết về trò chơi dân
gian.

30

100

0

0

Trẻ có kỹ năng tự tổ chức trò
28
93
2
chơi dân gian.

Từ bảng khảo sát trên so với kết quả khảo sát đầu năm ta thấy:
+ 100% trẻ hứng thú tham gia trò chơi dân gian.
+ 100% trẻ có hiểu biết về trò chơi dân gian
+ Đa số trẻ đã có kỹ năng tự tổ chức trò chơi dân gian.

7

16


- Với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ:
+ 100% cha mẹ đã nhận thức rõ tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối
với trẻ và có ý thức phối hợp cùng giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
nói chung và tổ chức trò chơi dân gian nói riêng.
- Đối với bản thân:
+ Bản thân đã hiểu biết được nhiều hơn, rõ hơn về các trò chơi dân gian
các làn điệu dân ca Việt Nam. Nâng cao hơn về phương pháp tổ chức trò chơi
dân gian đạt hiệu quả.
Như vậy, sau khi áp dụng các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
5 - 6 tuổi tại lớp mình phụ trách tôi thấy trẻ có nhiều tiến bộ trong nhận thức,
ngôn ngữ, thể lực, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn để chuẩn bị bước vào một môi
trường giáo dục mới đó là trường tiểu học. Những kết quả trên là niềm vui và
động lực thôi thúc tôi không ngừng cố gắng, tìm tòi, sáng tạo để nâng cao hiệu
quả trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhằm hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách trẻ những chủ nhân tương lai của đất nước.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu đề tài và kết quả sau quá trình thực hiện, Bản
thân tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ

nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần
nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ
trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai.
Những trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi cũng
chính là những đứa trẻ thông minh tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống.
Việc nghiên cứu tổ chức một số số trò chơi dân gian cho trẻ phù hợp
với những nội dung giáo dục đã mang lại hiệu quả hoạt động rất cao. Vì khi
tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ
được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, linh hoạt hơn trong các
hoạt động.
Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ cô giáo phải nhận thức sâu sắc về ý
nghĩa của trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ 5 - 6 tuổi, độ tuổi rất
quan trọng làm tiền đề vững chắc cho trẻ ở những cấp học cao hơn. Trò chơi dân
gian là di sản văn hóa của dân tộc cần được giữ gìn và phát huy.
Xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian cụ thể, phù hợp với nội
dung giáo dục và điều kiện của lớp học.
Để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 - 6 tuổi đạt hiệu quả giáo viên cần
nâng cao kiến thức, có kỹ năng sư phạm và nghệ thuật tổ chức lôi cuốn trẻ.
Chuẩn bị đầy đủ phương tiện giáo dục như đồ dùng, đồ chơi, môi trường
hoạt động trong và ngoài lớp đảm bảo yêu cầu khi thực hiện nội dung hoạt động.
17


Cần dạy trẻ qua nhiều hình thức như, lồng ghép tích hợp trong nhiều hoạt
động phù hợp với chủ đề. Trong các hoạt động cần phát huy tính tích cực, chủ
động của trẻ.
Việc phối hợp chặt chẽ với Cha mẹ/ Người chăm sóc trẻ sẽ nhận được sự
quan tâm ủng hộ về vật chất cũng như tinh thần cho giáo viên, tạo diều kiện cho
việc nghiên cứu và triển khai các đề tài sáng kiến một nhanh và tốt nhất.
3.2. Kiến nghị:

* Đối với phòng giáo dục:
- Phòng giáo dục cần tăng cường tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ.
- Trong hội thi của các cháu hàng năm cần lồng ghép các trò chơi dân
gian vào nội dung thi.
* Về phía nhà trường:
- Nhà trường sau khi về cơ sở mới cần tạo điều kiện bổ sung thêm cơ sở
vật chất mở rộng diện tích sân chơi, trồng thêm nhiều cây bóng mát giúp trẻ có
một môi trường vui chơi bổ ích.
- Nhà trường cần thường xuyên tổ chức thi trò chơi dân gian theo khối,
lớp, theo chủ đề, đầu tư trang phục, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với một số trò
chơi giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia các trò chơi dân gian.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Thị trấn Thường Xuân rất mong
các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp quan tâm đóng góp ý kiến để bản sáng
kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Thanh hóa, ngày 26 tháng 02 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện:

Lê Thị Bình

Nguyễn Thị Duyên

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. PGS.TS Nguyễn Văn Huy - Giám đốc Bảo tàng dân tộc học Việt Nam – “Văn
hóa và giáo dục Việt Nam”, NXB giáo dục, 2005
2. Đội TNTP HCM - Hội đồng Trung Ương, “Sách 100 trò chơi dân gian” NXB
thanh niên, 2010.
3. PGS.TS. Lê Thị Ánh Tuyết, TS.Trần Thị Ngọc Trâm,TS. Lê Thu Hương,
“Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non trẻ 3 - 4 tuổi”
NXB giáo dục, 2017.
4. Lê Bạch Tuyết, “Tuyển tập trò chơi dân gian”, NXB Kim Đồng, 2009.
5. Hồ Thị Hạnh, “Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non”
NXB giáo dục, 2011.
6. “Chương trình giáo dục mầm non”, NXB giáo dục, 2017.

19


20