skkn một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thọ vực, huyện triệu sơn

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
Trẻ em là mầm non của đất nước, trẻ em luôn là mối quan tâm hàng đầu
của toàn xã hội, của mọi Quốc gia, dân tộc. Do đó trẻ cần được thừa hưởng sự
chăm sóc giáo dục chu đáo của mọi người xung quanh. Chính vì lẽ đó việc chăm
sóc giáo dục trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ là vô cùng quan trọng, nó quyết định
đến sự phát triển nhân cách của trẻ sau này. Như chúng ta đã biết hoạt động giáo
dục ở mầm non là một quá trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều
hình thức khác nhau nhằm dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách tích cực để thực
hiện việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Dưới sự dẫn dắt và hướng
dẫn của giáo viên trẻ được hoạt động một cách chủ động, tích cực giúp trẻ phát
triển về mặt trí tuệ, tinh thần, nhân cách. Chính vì vậy các hoạt động ở trường
mầm non diễn ra bằng hình thức “Chơi mà học, học bằng chơi”. Đặc biệt, sự
trải nghiệm cuộc sống, trẻ học tự tái tạo mô phỏng lại cuộc sống người lớn trong
“Xã hội trẻ em”, trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ, tự tin và hứng thú với hoạt động.
Việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc có tác dụng vô cùng quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ từ lứa tuổi mầm non.
Trong các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non, hoạt động học tập có
vai trò vô cùng quan trọng, được thể hiện qua các hoạt động chung có chủ đích,
đó là hoạt động cung cấp hệ thống kiến thức cần trang bị phát triển toàn diện
nhân cách trẻ. Song hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt động
phát triển của trẻ. Không ngẫu nhiên mà các nhà nghiên cứu định nghĩa trẻ ở lứa
tuổi mầm non rằng: “Chơi mà học, học bằng chơi” trẻ cần được chơi và hoạt
động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu được của cuộc sống. Vì thế hoạt
động vui chơi là một hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Thông qua hoạt động
vui chơi góp phần phát triển đầy đủ các lĩnh vực phát triển: Thể chất, Ngôn ngữ,
Nhận thức, Tình cảm và kĩ năng xã hội, Thẩm mỹ của trẻ tạo cơ sở cho việc hình
thành và phát triển nhân cách con người. Hoạt động vui chơi là tiền đề giúp trẻ
tiếp thu, lĩnh hội những kỹ năng, tái tạo lại cuộc sống bên ngoài của người lớn.
Hoạt động vui chơi cũng là một cách để trẻ học, tìm tòi và khám phá về thế giới
xung quanh.

Để thỏa mãn mong muốn trẻ được vui chơi tái tạo lại cuộc sống xung
quanh mình và bộc lộ khả năng vốn có của trẻ. Hoạt động góc, tạo cơ hội cho trẻ
hoạt động một cách tích cực, phát triển theo trình độ và khả năng của mình.
Cũng thông qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có điều kiện để nắm bắt năng
lực, sự phát triển của trẻ. Từ đó cũng nắm bắt được những tâm tư, nguyện vọng
sự phát triển của trẻ để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.
Từ những điều nhận thấy được hoạt động góc có ý nghĩa rất quan trong
đối với sự phát triển của trẻ nên bản thân luôn trăn trở tìm những hình thức
hướng dẫn phù hợp, đổi mới cách tổ chức, tìm tòi những đồ chơi gần gũi có sẵn
từ thiên nhiên, các đồ chơi tự tạo để trẻ được hoạt động một cách tích cực cùng
các bạn trong lớp. Chính vì điều đó mà bản thân tôi đã nghiên cứu chọn đề tài:

1


“Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm
non Thọ Vực Huyện Triệu Sơn” làm đề tài nghiên cứu cho bản thân
2.2. Mục đích nghiên cứu :
Thông qua đề tài này giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức đã được học,
được nhìn thấy, sờ thấy, trong giờ học những sự việc hiện tượng xảy ra trong môi
trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ được học nhân cách phù hợp với xã
hội, nhu cầu khả năng của trẻ, nhu cầu muốn làm người lớn và bắt chước người
lớn vì thế mà trẻ giải thích mẫu thuẩn cực kỳ độc đáo đó là chơi ở hoạt động
góc.
Trẻ tham gia vào xã hội thông qua chơi theo cách riêng của mình, trẻ
tưởng tượng mình là người lớn như trẻ nhập vai, người mẹ, cô giáo, bác cấp
dưỡng, bác công nhân ...bởi vì hoạt động góc đối với trẻ có một đặc trưng rất
riêng chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ nhưng sự giả vờ ấy mang tinh
chất rất thật.
Như vậy đối với trẻ mầm non rõ ràng trẻ hoạt động góc được phát triển và

mở rộng dần theo sự phong phú và các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi
trương xung quanh .Vì bản chất của hoạt động góc là hoạt động phản ánh sáng
tạo độc đáo tác động qua lại giữa môi trường xung quanh, khi trẻ hoạt động góc
trẻ đang sống cuộc sống có thực, có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực,
hành động một cách tự lực, tự tin.
2.3 Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động góc ở Trường Mầm non đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.
Địa điểm: Lớp A3, Trường Mầm non Thọ Vực Huyện triệu Sơn.
2.4 Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp để nghiên cứu đề tài như :
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi gợi mở
- Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp thực tiễn, thực hành trải nghiệm

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi hoạt
động góc tại Trường Mầm Non Thọ Vực Triệu Sơn.
Theo chương trình Giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số :
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và

cho việc học tập suốt đời”
Vì thế, giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những
phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là
hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính
trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát,
kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm
về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc
thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
Ví dụ: Khi chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần những nguyên
vật liệu gì ?; Ai đã xây nên ngôi nhà mà trẻ đang ở ?; …
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được
mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát
triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói,
làm giàu vốn từ cho trẻ.
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó
được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng,
Xây dựng, …
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm
tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau
trong các nhóm chơi của trẻ.
Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi,
giúp trẻ phát triển thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

*Thuận lợi:

3


Trường Mầm non Thọ Vực là một trong những trường đầu tiên đạt chuẩn
Quốc gia của huyện Triệu Sơn. Nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạo
địa phương và các nhà đầu tư về cơ sở vật chất;
Ban Giám hiệu nhà trường luôn đặt vấn đề chất lượng chăm sóc giáo dục
lên hàng đầu nên luôn quan tâm tạo điều kiện cho mọi giáo viên được phát triển.
Thường xuyên hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi. Phát động
phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi trong các dịp: Ngày khai trường, ngày
20/11, ngày 8/3 ... phục vụ cho hoạt động góc có đồ chơi phong phú. Ngay từ
đầu năm học tổ chuyên môn nhà trường đã chỉ đạo trang trí các góc lớp phù hợp
diện tích của lớp và xây dựng giờ hoạt động góc làm giờ mẫu cho chị em được
dự giờ và học tập kinh nghiệm;
Năm học 2017- 2018 bản thân được phân công dạy lớp 5-6 tuổi, lớp A3
Trường Mầm Non Thọ Vực với tổng số là 27 cháu cùng độ tuổi, trong đó có 15
cháu nam và 12 cháu nữ, các cháu đi học rất ngoan ngoãn thông minh và ngộ
nghĩnh. Đa số các cháu được học qua lớp 4- 5 tuổi, nên trẻ đã có kiến thức và kỹ
năng nhất định, dễ hòa đồng với các bạn trong quá trình hoạt động; trẻ mạnh dạn
và ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ.
Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy với kinh nghiệm lâu năm, nhiệt
tình với công việc, chịu khó học hỏi tiếp cận công nghệ mới. Có trình độ chuyên
môn vững vàng, từng là giáo viên giỏi cấp Tỉnh. Phát huy tinh thần đó tôi không
ngừng phất đấu học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học, làm cho trẻ không bao
giờ nhàm chán trước các hoạt động mình tổ chức. Các hoạt động của tôi luôn lấy
trẻ làm trung tâm để định hướng cho từng cá nhân trẻ phát triển.
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến bậc học mầm non, nhiệt tình, hợp tác
với cô trong việc chăm sóc giáo dục các con. Nhiều phụ huynh đã hỗ trợ kinh

phí cho cô trang trí lớp và mua sắm đò dùng đồ chơi cho lớp, hỗ trợ cô tìm kiếm
các nguyên vật liệu trong việc làm đồ dùng đồ chơi ở góc.
*. Khó khăn:
Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ yêu cầu đồ dùng ở các góc phải luôn
thay đổi theo từng chủ đề, đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ số lượng phục vụ cho
hoạt động vui chơi của trẻ nhưng thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc
còn ít.
Đồ chơi được mua sắm trang bị chưa được phong phú đa dạng;
Kỹ năng phân vai, nhận vai chơi chưa tốt.
Kỹ năng giao tiếp và hợp tác của trẻ khi chơi chưa cao.
Trẻ chưa thực sự mạnh dận tự tin trong khi chơi, khi giao tiếp với bạn
Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi. Chính
vì thế mà bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn khi sắp xếp tổ chức hướng dẫn trẻ
chơi theo nhóm ở các hoạt động góc đạt hiệu chưa quả cao .
Trong các giờ hoạt động góc từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho trẻ chơi và
quan sát thấy nhược điểm là một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của
mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn

4


lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một trẻ chưa biết
sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp.
Theo quan sát của mình tôi thấy rằng trẻ lớp tôi rất hiếu động thích chơi
một mình chưa biết hợp tác cùng bạn, nhiều trẻ còn hay tranh giành đồ chơi của
nhau nhất là các bạn nam thích chơi ở góc xây dựng lắp ghép các bạn nữ thích
chơi ở góc bán hàng, nấu ăn nhiều buổi tôi phải phân xử các cháu rất là khó
khăn, hiệu quả chơi của các cháu còn rất kém nhất là góc học tập và góc nghệ
thuật.
*.Kết quả khảo sát :

Từ thực trạng nêu trên vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kết quả
như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm học:

Kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi

27

15

Kết quả đầu năm
Tỉ lệ Chưa
Tỉ lệ
%
đạt
%
56%
12
44%

Kỹ năng phân vai và nhận vai chơi

27

16

59%

11

41%

Hứng thú khi hoạt động

27

15

56%

12

44%

Giao tiếp khi chơi cùng bạn

27

17

63%

10

37%

Hợp tác trong khi chơi

27

14

52%

13

48%

Mức độ nội dung khảo sát

Số trẻ

Đạt

Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể những
trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi,
nguyên nhân vì sao?
Qua những khó khăn trên bản thân luôn trăn trở suy nghĩ phải tổ chức
buổi chơi làm sao thu hút được tất cả trẻ trong lớp cùng chơi ở tất cả các góc
trong lớp, trẻ chơi hứng thú, chơi đạt hiệu quả và có sản phẩm chơi phong phú
đạt yêu cầu đặt ra. Chính vì thế tôi đã tìm và sử dụng những giải pháp tốt nhất để
tổ chức cho trẻ chơi ở hoạt động góc đạt hiệu quả cao.
2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
hoạt động góc một cách tốt nhất ở Trường mầm non Thọ Vực Triệu Sơn.
2.3.1.Biện pháp xây dựng thói quen, nề nếp học tập cho trẻ trên lớp.
Có thể nói rằng việc rèn luyện nề nếp, thói quen ngay từ đầu cho trẻ để trẻ
có kỹ năng chơi là rất cần thiết. Khi trẻ mới chuyển từ lớp này lên lớp khác trẻ
phải làm quen với cô giáo mới, với những hoạt động mới điều này tạo ra một
ảnh hưởng tâm lí cho trẻ, nó khiến cho những trẻ vốn nhút nhát sẽ có phần rụt rè
hơn nhưng đồng thời khiến cho những trẻ vốn hiếu động lại càng hiếu động hơn

do đã quen bạn cũ. Vì vậy ngay từ đầu cô cần nắm vững tâm lí trẻ, nhận thức của
trẻ để từ đó rèn nề nếp trẻ tốt hơn.

5


Với những trẻ lần đầu ra lớp còn rụt rè, việc đầu tiên tôi làm là tìm hiểu
đặc điểm của từng cháu. Trong giờ đón trẻ và lúc ra chơi tôi luôn gần gũi, hỏi
han, trò chuyện với trẻ, âu yếm trẻ nhằm giúp trẻ hàng ngày thích được đi học để
gặp cô và các bạn. Khi trẻ đã quen dần với môi trường lớp học rồi, tôi rèn luyện
nề nếp, thói quen cho trẻ. Khi tổ chức hoạt động tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạn
ngồi chung với cháu nhút nhát, cháu ngoan ngồi cạnh những cháu hiếu động hay
nghịch.
2.3.2. Biện pháp tạo môi trường hoạt động cho trẻ.
Môi trường cho trẻ hoạt động đóng vai trò quan trọng trong việc kích
thích sự tò mò của trẻ, là yếu tố tác động hàng ngày đến trẻ giúp trẻ hứng thú
tham gia các hoạt động. Vì vậy tôi luôn chú ý đến việc tạo môi trường cho trẻ
hoạt động.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan tọng để khi trẻ đến lớp
ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp
học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có
đẹp hơn nhà bé không ?…Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai
trong bé. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc.
Ví dụ: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ như: bim bim, bánh
gối, nước ngọt, kẹo bánh…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi. Trẻ được đóng
vai vào làm người bán hàng, người mua hàng.
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh
ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có tên
gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tôi đã lấy

tên góc là: Kiến trúc sư tí hon, hay Công trình ước mơ…và sử dụng những gam
màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các
vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên mảng tường. Còn
phía mảng tường dưới tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có
các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó.
Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang
trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì
nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo
sự hướng dẫn của cô.
2.3.3.Biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị chu đáo cho
tiết dạy.
Việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng cho tiết dạy là một trong những yêu cầu
cần thiết, nó quyết định đến sự thành công của tiết dạy.
Tôi tranh thủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông,
lịch cũ, giấy màu… tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú,
đẹp, hấp dẫn trẻ.
Ví dụ: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ
đóng thành các quyển sách, sau đó cho tẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào,
6


mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được cô
giúp.
Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tôi thấy hiện nay có các loại vỏ hộp bánh,
hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tôi đã tận dụng
làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tôi
tạo các món ăn từ đất nặn: thịt bò, xôi đỗ. Các món nem: túi nilong để làm vỏ
quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem. Các món bánh tôi làm từ
đất nặn trắng và vàng: bánh trôi và bánh rán. Những món ăn có màu sắc đẹp, hấp

dẫn từ sách báo tranh ảnh tôi cho trẻ cắt và dán để trang trí góc chơi
Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau đó dính
vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn và xốp quấn quanh
đây thép.
+ Tạo cây: cây dừa, cây vạn tuế, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá.
+ Làm hàng rào: dùng thìa sữa chua xếp chéo và xốp màu xanh làm cỏ.
Góc học tập: Tôi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô về các trang phục để trang
trí góc. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ
tạo ra, chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.
2.3.4. Biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động góc cụ thể cho từng chủ
đề:
Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Chính vì vậy mà ngay từ
đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho cả năm học theo từng chủ đề,
từng tuần cụ thể. Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc được chu đáo
hơn về nội dung và hình thức.
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học. Để hoạt động vui trơi của trẻ đạt kết
quả tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi phù hợp. Vì thế tôi đã lựa chọn bố trí
góc chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động.
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm thí nghiệm khoa
học tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trước của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng
tạo cho các cây cối xung quanh vừa để tạo quanh cảnh đẹp cho lớp và có diện
tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái. Ngoài ra các góc chơi khác tôi bố trí trong
phòng học.
+ Góc học tập nghệ thuật tạo hình tôi bố trí phía bên phải của lớp học, để
tận dụng các mảng tường và các mặt sau của các giá để dán tranh ảnh có nội
dung hướng dẫn trẻ hoạt động.
+ Góc chơi gia đình tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê được
giường tủ và giá nội trợ tôi bố trí ngay cửa ra vào của lớp vì đó là khoảng rộng
nhất của lớp học.
+ Góc sách thư viện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí phòng ngủ nơi có cửa sổ

ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện.
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái của lớp học có
mảng tường rộng giành cho trẻ treo tranh gợi ý và có khoảng rộng dành cho
nhiều trẻ chơi.

7


- Mặt khác tuỳ theo nội dung của từng chủ điểm mà lớp đang thực hiện để
bố trí các góc chơi cho phù hợp.
Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật tôi bố trí các góc chơi, bán hàng về
các con vật nuôi, góc xây dựng, xây trang trại chăn nuôi, góc nghệ thuật tô vẽ
nặn các con vật, góc học tập cắt dán các con vật, góc nấu ăn, biến các món ăn từ
động vật.
- Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối đi lại giữa các góc đủ rộng
cho trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô. Chính vì vậy tôi đã sử
dụng các mảng tường và các giá tủ đển ngăn cách. Khi thực hiện hoạt động chơi
trẻ chỉ cần xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến các
nhóm chơi khác. Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi cho trẻ
phù hợp như trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy
va chạm nhau. Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến các góc
chơi có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú. Và đặc biệt
là cô giáo bao quát trẻ chơi tốt hơn.
* Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút sự chú ý của trẻ. Như chúng ta đã biết
đặc điểm của lứa tuổi mầm non là yêu thích cái đẹp. Xuất phát từ đặc điểm trên
của trẻ để có góc chơi hấp dẫn tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú cho trẻ
tôi đã chú ý tới việc lựa chọn tranh ảnh tiêu đề đơn giản phù hợp với chủ đề
đáng thực hiện.
Ví dụ: Ở góc chơi bán hàng thuộc chủ đề thế giới động vật tôi sử dụng
hoạ tiết trang trí là hình ảnh chú mèo mặc quần áo rất đẹp xách làn đi chợ cùng

với bạn thỏ và lấy tiêu đề cho góc là ''Siêu thị mini''
Ví dụ: Góc chơi bác sĩ thuộc chủ đề thế giới động vật tôi trang trí hình
ảnh bạn gấu mặc áo bác sĩ màu trắng đầu đội mũ có chũ thập, đeo ống nghe đang
khám bệnh cho bệnh nhân thỏ và bên trên có ghi ''Phòng khám đa khoa của bé''.
Ngoài ra việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết trang trí ở các góc chơi cũng cần phải linh
hoạt có sự kết hợp giữa các sản phẩm của trẻ và của cô để trang trí giúp cho trẻ
cảm thấy yêu thích góc chơi đó hơn và tự tin, tự hào hơn khi thấy các sản phẩm
từ chính tay mình làm được dùng để trang trí. Đó cũng chính là một trong những
yếu tố giúp trẻ chơi sáng tạo hơn.
Ví dụ:: Ở góc chơi nghệ thuật chủ điểm ''gia đình'' tôi sử dụng hình ảnh
bố mẹ cùng các con đang quây quần bên bàn ăn, trên bàn ăn đó tôi đã lấy các sản
phẩm của trẻ vẽ từ góc nghệ thuật như bát, đũa, thìa, tôm cua, cá để trả cắt và
dán trang trí lên, trông bức tranh rất đẹp phù hợp với chủ điểm. Nhờ có sự kết
hợp đó mà tôi thấy trẻ hào hứng hẳn và tạo ra những sản phẩm rất ngộ nghĩnh
đáng yêu trong góc nghệ thuật.
- Ngoài việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết ra tôi còn chú ý tới tranh ảnh của
mẫu gợi ý trong góc chơi. Vì ở trẻ khả năng tư duy chưa bền trẻ dễ nhớ mau
quên. Cho nên trong mỗi chủ điểm mỗi góc chơi cân có tranh mẫu gợi ý cung
cấp kiến thức cho trẻ quan sát. Những bức tranh mẫu đó phải có hình ảnh sinh
động màu sắc đẹp thu hút trẻ phù hợp khả năng nhận thức của trẻ. Khi áp dụng

8


biện pháp này ở lớp mình tôi thấy trẻ rất thích hứng thú khi bước vào góc chơi
mà mình lựa chọn.
*: Lựa chọn đồ chơi nguyên học liệu cho trẻ tại góc chơi. Để có một môi
trường hoạt động cho trẻ chơi tốt thì việc lựa chọn đồ dùng đô chơi nguyên học
liệu cho trẻ tại góc chơi rất quan trọng và cần thiết. Chúng ta đã biết tư duy của
trẻ mầm non là thao tác với đồ vật đồ chơi. Vì vậy khi chơi ta phải có phương

tiện chơi kèm theo, đó chính là những đồ dùng đồ chơi nguêyn hộc liệu phục vụ
cho trò chơi mà trẻ đang chơi. Nếu thiếu nhữngđồ chơi, nguyên học liệu đó trẻ
không thể thao tác với vai chơi và tạo ra sản phẩm trong quá trình chơi được.
Ở góc chơi nấu ăn trẻ cần rất nhiều đồ chơi như ca, cốc, bát, thìa, tôm,
cua, cá để phục vụ cho vai chơi của mình nấu các món ăn, nếu thiếu những đồ
dùng đó trẻ không thể thực hiện được vai chơi. Như vậy ảnh hưởng tới kết quả
chất lượng của trò chơi. Vì vậy tôi luôn chú ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyên
học liệu sao cho phù hợp với từng góc, kích thích sự hứng thú đối với trẻ. Những
đồ chơi tôi chuẩn bị đều có màu sắc đẹp có tiếng kêu và có nhiều chức năng
trong sử dụng, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm. Với nguyên học liệu phục
vụ cho các góc chơi tôi luôn tìm tòi và tận dụng những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa,
cành cây khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ... và những nguyên vật
liệu rẻ tiền dễ kiếm như bìa cát tông, giấy màu, rổ rá, tre... nguyên học liệu càng
phong phú đa dạng bao nhiều thì sự thu hút đối với trẻ càng nhiều và phát huy trí
sáng tạo.
Ví dụ:: Góc chơi bán hàng tôi tận dụng lọ dầu gội đầu đã hết cắt trang trí
làm thành những chiếc làn nhỏ xinh xắn, cho trẻ chơi khi sách những chiếc làn
đó trẻ rất thích.
Ví dụ:: Góc chơi nghệ thuật từ những cành cây cau khô tôi đã cắm vào
những chiếc vỏ hộp sữa bên trong có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng
gác chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành cây rất đẹp và
sống động. Nhờ thực hiện tốt biện pháp này mà đến nay lớp tôi đã có đầy đủ đồ
dùng đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng phong phú phù hợp với góc
chơi. Trẻ rất thích hoạt động và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp. Từ chỗ là một lớp
luôn bị đánh giá là tạo môi trường hoạt động chưa tốt thì đến nay lớp tôi được
đánh giá đã tạo được môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú đối
với trẻ.
2.3.5. Biện pháp thiết kế xây dựng các góc hoạt động bằng các góc
mở:
Xây dựng các góc hoạt động của trẻ trong lớp mẫu giáo đòi hỏi phải thay

đổi cách thức bố trí phòng lớp, thiết kế ra các góc hoạt động khác nhau trong lớp
để triển khai hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt đạt hiệu quả cao, hoạt
động của trẻ ở các góc là hoạt động học hoặc hoạt động chơi theo sở thích của cá
nhân hoặc một nhóm trẻ trong một khu vực. Việc thiết kế xây dựng góc hoạt
động phải đạt được mục đích tạo ra cho trẻ một môi trường học tập theo hướng
mở thỏa mãn nhu cầu phát triển các mặt giáo dục của trẻ.

9


Dựa vào những yêu cầu trên và không gian của lớp học, đồ dùng trong
lớp, số lượng trẻ tôi đã quyết định xây dựng các góc hoạt động như sau:
Góc phân vai
Góc xây dựng
Góc nghệ thuật ( góc âm nhạc + góc tạo hình)
Góc học tập - sách
Góc thiên nhiên
Trên đây là 5 góc chơi chính, và tôi thay đổi tên góc cho phù hợp với trẻ
Góc phân vai đổi thành “ Bé thích vai chơi nào”
Góc xây dựng -lắp ghép tôi thay bằng “ công trình của bé”
Góc nghệ thuật tôi thay bằng “ Tài năng của bé”
Góc thiên nhiên tôi thay bằng góc “Cùng bé khám phá “
Góc học tập sách tôi thay bằng góc “ bé làm cô giáo “
Với những góc chính dựa vào mục tiêu chủ đề tôi mở ra các góc chơi mở
bằng cách dùng những mảng bạt treo trên tường hay mặt sau của các giá đựng đồ
chơi . Tôi thường xuyên thay đổi các tranh ảnh, các lô tô ở mỗi chủ đề cho trẻ
chơi và dùng bấm lỗ, gài tranh ở trong góc mở khiến trẻ rất thích thú và chơi
được rất nhiều lần.

Hình ảnh trẻ đang chơi ở góc phân vai

Ở các ô trong bảng tôi sử dụng hộp bóng kính hoặc gim gài cho trẻ thực
hiện khi chuyển sang chủ đề khác tôi vẫn có thể sử dụng được luôn thu hút trẻ.
Tôi thay đổi liên tục theo từng chủ đề khác nhau để tập trung trẻ khám phá
và đạt được mục tiêu về các mặt giáo dục trong chủ đề .
Ví dụ : Vẫn ở chủ đề bản thân nhưng với chủ đề nhánh : “ Tôi cần gì để lớn lên
và khỏe mạnh” tôi lại thay góc mở ở góc phân vai bằng tên gọi “ bé ăn đủ chất”
trẻ sẽ tự chọn thực phẩm mà mình ưa thích và qua đó trẻ sẽ phân loại được 4
nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe và nhận thức được phải ăn đầy đủ các chất
dinh dưỡng để cơ thể khẻo mạnh.
Mỗi ngày hoạt động tôi cho trẻ chơi và luôn mở ra cho trẻ những trò chơi
mới, và qua những trò chơi đó trẻ bổ sung cho mình những kiến thức còn thiếu
và được học tập, vui chơi theo đúng nghĩa: “ học mà chơi, chơi mà học”.

10


Ví dụ: Góc xây dựng –lắp ghép tôi tạo góc mở “ công trình của bé” giúp trẻ
hình dung khái quát lại công viêc của mình làm,trẻ hiểu hơn khi xây dựng cần có
nguyên vật liệu gì, xây dựng từ đâu trước, và kết quả là gì ?
Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi mở ra góc mở “Cùng bé khám phá” ở góc mở này
trẻ được chơi đo nước, chơi vật chìm vật nổi, chơi tìm hiểu sự phát triển của cây,
chơi vật nặng vật nhẹ và thực hiện vào bảng góc mở bằng các hình ảnh để trẻ
cũng cố và ghi nhớ sâu sắc hơn những gì mà trẻ vừa được khám phá.
Với mỗi chủ đề khác nhau tôi luôn suy nghĩ và làm mới các hình thức
chơi của trẻ từ những mảng bạt tôi khai thác triệt để và linh động thay đổi sao
cho không mất công mà vẫn có được hiệu quả và hứng thú của trẻ.
2.3.6.Biện pháp sử dụng nhiều vật liệu từ thiên nhiên vào giờ hoạt động góc:
Tìm chọn nguyên vật liệu, đồ chơi, tài liệu phục vụ cho buổi chơi là yếu tố
quan trọng quyết định kết quả của buổi chơi.
Tôi luôn quan niệm đồ dùng đồ chơi đơn giản dễ tìm, rẻ tiền nhưng phải

được trẻ yêu thích, đồng thời có thể dùng những dụng cụ phức hợp để kích thích
hoạt động của trẻ . Để có được đồ dùng đồ chơi đầy đủ đa dạng phù hợp với độ
tuổi tạo ra thử thách có tính thẩm mỹ và giàu bản sắc văn hóa địa phương tôi đã
sử dụng những nguồn nguyên liệu vật liệu có sẵn trong thiên nhiên ở địa phương
vào các hoạt động chơi của trẻ. Yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với nội
dung của góc hoạt động và được thay đổi bổ sung thường xuyên theo chủ đề và
đặc biệt an toàn với trẻ .
Để tăng tính tò mò ham hiểu biết của trẻ tôi mạnh dạn sử dụng những
nguồn nguyên liệu thiên nhiên sẵn có của địa phương cho trẻ chơi, ở mỗi góc
hoạt động tôi có 2,3 hộp đựng vật liệu.
Ví dụ : Góc nghệ thuật: tôi sử dụng cát sạch cho trẻ làm tranh cát, trẻ sẽ đỗ
keo lên giấy, dắc cát lên màu làm thành nhưng tác phẩm nghệ thuật đẹp và giàu
ý nghĩa rất phù hợp với các chủ đề trong nội dung chương trình học.
Hay tôi sử dụng những cánh hoa tươi, cánh hoa khô cho trẻ làm thành những tấm
thiệp chúc mừng ngày 20/10, 8/3 hay tặng sinh nhật cho bạn ...thật phù hợp với
những nội dung lồng ghép trong chương trình mà tạo ra cho trẻ niềm say mê tạo
ra cái đẹp và sử dụng sản phẩm tự tay mình làm ra đẻ tặng người thân .
Tôi cần sử dụng những hạt đậu, hạt lúa, hạt gạ , hạt vừng...làm tranh những tấm
thiệp trông thật vui mắt và hấp dẫn.Tôi nhận thấy rằng đưa những nguyên liệu
đó vào hoạt động chơi của trẻ khiến trẻ không bị nhàm chán mà trẻ còn làm
được rất nhiều điều thú vị mà bản thân tôi cũng chưa nghĩ ra như trẻ dùng các lá
cây khô trẻ xé rách đi và làm thành các con gà, con vịt chân rất to trông thật ngộ
nghĩnh. Ngoài ra tôi sử dụng các lá cây: lá chuối, lá dừa, lá mít ,.. cho trẻ làm các
con vật các

11


Hình ảnh trẻ làm đồ chơi từ lá cây
Những đồ dùng trẻ làm ra hôm nay tôi tận dụng sản phẩm đó của trẻ vào

các góc khác hoạt động của ngày hôm sau: như trẻ làm được đồng hồ, vòng tay,
vòng cổ ...tôi đưa vào góc phân vai của ngày hôm sau cho trẻ bán hàng hay sử
dụng những đồ dùng đó để chơi gia đình, làm đồ dùng trang sức cho góc nghệ
thuật biểu diễn trên sân khấu.Trẻ cực kỳ hứng thú khi sử dụng đồ chơi do chính
mình làm ra
Sưu tầm làm phong phú đồ dùng đồ chơi không chỉ là đồ chơi cô làm sẳn
cho trẻ chơi mà còn là đồ chơi mang tinh mở . Trẻ được chơi, được khám phá
được làm có như vậy trẻ mới được chơi và hứng thú hơn, đồ dùng có sẵn từ thiên
nhiên luôn kích thích hoạt động của trẻ vì nó gần gũi dễ kiếm, không tốn kém và
từ đó trẻ tha hồ sáng tạo vui chơi và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp trong các
góc hoạt động.
2.3.7. Biện pháp linh hoạt trong việc hướng dẫn hoạt động :
Nội dung thỏa thuận rất quan trọng cho việc thực hiện trong quá trình hoạt
động vui chơi, khi thỏa thuận giữa cô và cháu có sự trao đổi vế cách chơi, vai
chơi mà cháu sắp đảm nhận ngoài ra cháu còn biết được một số nội dung cần
thiết trong quá trình chơi
- Gíao viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà các cháu sẽ thực hiện chơi
của buổi chơi hôm đó, cô cần tôn trọng quyết định của cháu khi cháu quyết
định chọn góc mà cháu thích.
- Cô cần nêu rõ góc chơi chính để cháu thấy được tầm quan trọng của góc
chơi chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác
- Trong quá trình chơi gíao viên nên hòa nhập đóng vai chơi, cùng cháu
gọi đúng ngôn ngữ mà cháu đã nhập vai.
Ví dụ: “Bác thợ cả, chú xây dựng”
Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà nhờ có ai xây?
Nguyên vật liệu để xây, bạn nào xây nhà, bạn nào trộn hồ, xây công viên phải
xây thế nào? Còn xây trường học có những gì? Khi xây xong sẽ tổ chức khánh

12

thành công trình….Giáo viên cần bao quát hết góc chơi, để biết được tiến trình
nhập vai của cháu .

Hình ảnh trẻ đang xây dựng công trình
*Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến
nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu
qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ,còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân
cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người
với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình
cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi gia đình cùng nhau
nấu ăn, cô bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh và chăm sóc cho bệnh nhân.
Ví dụ: Cô bán hàng có thể trao đổi về giá cả của cháu khi mua bán ở góc bán
hàn

Hình ảnh trẻ chơi bán hàng
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ cùng nhau
hợp tác thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.Thông
qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui
13


mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho
sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ
chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
*Góc nghệ thuật: Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội
dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều
cái đẹp khi trẻ làm đồ chơi ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo ra các sản phẩm mà
cháu thích, năng khiếu cháu được phát triển qua hoạt động chơi.

Hình ảnh trẻ đang chơi góc nghệ thuật
*Góc thư viện: Cháu sẽ được thể hiện vai các nhân vật theo câu chuyện để cháu
kể theo rối, minh họa theo câu chuyện sáng tạo và câu chuyện đã học theo
chương trình và các loại album minh họa hình ảnh theo câu chuyện và các lời
đối thoại lời
*Góc học tập: Sưu tầm những tờ lịch cũ thay thế giấy rô ky tôi sẽ thực hiện bài
tập phát triển trí tuệ cho cháu say mê vui chơi và các bài tập chữ cái, bài tập toán
có số tương ứng để cháu xếp vào những hình ảnh tự làm, làm các bài thơ đã học
hoặc sắp học in vào giấy rô ky cho trẻ tìm các hình ảnh tương ứng với nội dung
các câu thơ và gắn vào chỗ trống của câu thơ từ đó phát huy được khả năng quan
sát, ghi nhớ có chủ định cho trẻ, trẻ nhớ được nội dung các câu thơ thông qua
các hình ảnh.Với cách làm như thế bản thân thấy rất hiệu quả và phát huy hết
khả năng của trẻ.

14


*Góc thiên nhiên: Cháu cùng nhau khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
qua quá trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi - vật chìm, không khí, nam
châm.... cũng thông qua giờ chơi ở góc thiên nhiên cháu được vui đùa với thiên
nhiên, tự mình trồng cây, chăm sóc cây và tím hiểu được quá trình phát triển của
cây và biết được lợi ích của cây xanh đối với con người.

15


Hình ảnh trẻ cùng gieo hạt và chăm sóc cây
Muốn giờ hoạt động góc có hiệu quả thì bản thân giáo viên phải biết cách
hướng dẫn trẻ .Vì không chỉ giờ hoạt động góc cháu mới được thỏa sức sáng tạo

mà mọi hoạt động cô đều phải tạo sự hứng thú kích thích sự tò mò khám phá của
cháu.
2.3.8.Biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời kích
thích sự hứng thú của trẻ khi chơi:
Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo cơ hội cho trẻ tự chọn những hoạt động
mình thích, trẻ tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ. Trẻ sẽ dần biết “tự
chịu trách nhiệm” với hành động của mình và biết đánh giá những thành công
hay thất bại của mình trong quá trình chơi. Dần dần trẻ rút ra được những bài
học kinh nghiệm cho chính bản thân mình.
Khi trẻ đã biết chơi nghĩa là trẻ đã nắm được vai chơi, thao tác chơi thì
giáo viên là người động viên, khuyến khích trẻ chơi. Khi trẻ chơi giáo viên luôn
quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ khi trẻ cần. Lúc bắt đầu chơi, giáo viên phải tập
hợp, hướng trẻ vào vai chơi, tuy nhiên đối với vai chơi quen thuộc với trẻ thì
giáo viên nên để trẻ tự chọn. Như vậy sẽ góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Khi trò chơi của trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ thì
giáo viên là người gợi ý, góp ý tạo ra tình huống giúp trẻ hướng vào vai chơi
một cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn...
Trong tất cả mọi hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo
cho trẻ hứng thú khi chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện tốt.
Khi trẻ không làm được động viên trẻ hứng thú, không chê trẻ khi nhập vai lúng
túng mà động viên khuyến khích trẻ.
Ví dụ: Ở góc phân vai trong chủ điểm “Gia đình” khi trẻ đóng vai người mẹ, trẻ
nhập vai và thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc của mẹ như: chăm sóc
em bé, nấu cơm, đi chợ... cô động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hiện vai chơi
tốt hơn. Cô có thể đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức
khoẻ, công việc gia đình, việc học của các cháu nhỏ.... để kích trẻ hứng thú.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật khi cô cho trẻ làm bưu thiếp thì cô có thể lồng ghép nói
với trẻ: hôm nay cô cho chúng mình làm bưu thiếp để tặng bà tặng mẹ, tặng các
bạn gái nhân ngày 20/10, vì vậy các con hãy làm thật đẹp, làm những bưu thiếp
thật dễ thương để tặng nhé, khi chúng mình làm tặng bà, mẹ, cô giáo, bạn gái

mọi người sẽ rất vui và cảm ơn tình cảm của các con. Những lần cô động viên
khen ngợi như vậy trẻ tích cực và hứng thú trong khi hoạt động.
2.3.9.Biện pháp phối hợp với phụ huynh:
Việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh là một điều quan trọng để
tạo nên thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình tổ chức các
hoạt động góc bản thân thấy các đồ dùng đồ chơi muốn được phong phú và đa
dạng thì phải kết hợp với phụ huynh nên tôi cũng tuyên truyền để phụ huynh hổ
trợ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm cho nguồn nguyên liệu

16


dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng đồ chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú
hơn, đồng thời cũng giúp cho trẻ hoạt động một cách tích cực hơn.
Ngoài ra tôi thường vận động phụ huynh tham gia các buổi họp phụ
huynh ở lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên truyền cho phụ
huynh biết được các hoạt động học tập, vui chơi cho các cháu ở lớp đều rất có
ích cho sự phát triển toàn diện của cháu, đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng
hộ nguyên vật liệu cũng như cùng làm những đồ chơi đơn giản cho con em
mình, bởi có những đồ chơi có thể giáo viên chưa có kinh nghiệm nhưng phụ
huynh thì có nhiều kinh nghiệm hơn.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua một thời gian thực hiện những giải pháp trên, tôi nhận thấy trong giờ
hoạt động góc lớp tôi trẻ đã hoạt động một cách tích cực và kết quả cuối năm có
sự khác biệt rõ rệt thể hiện qua bảng khảo sát sau:
*Kết quả khảo sát cuối năm
Mức độ nội dung khảo sát

Số trẻ

Kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi

27

25

Kết cuối năm
Tỉ lệ
Chưa
%
đạt
93%
2

Kỹ năng phân vai và nhận vai
chơi

27

26

96%

1

4%

Hứng thú khi hoạt động

27

25

93%

2

7%

Giao tiếp khi chơi cùng bạn

27

26

96%

1

4%

Hợp tác trong khi chơi

27

26

96%

1

4%

Đạt

Tỉ lệ
%
7%

*Bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm đối với hoạt động giáo dục.
stt Mức độ nội
dung khảo sát

Đầu năm
Đạt
Số
Lượng

Chưa
đạt
Tỷ lệ
%

Đạt
Số
Lượng

Cuối năm
Chưa

đạt
Tỷ lệ
%

Số
Lượng

Chưa
đạt
Tỷ lệ
%

Số
Lượng

Chưa
đạt
Tỷ lệ
%

Đạt

Đạt

1

Kỹ năng sử
dụng đồ dùng
đồ chơi

15/27 56% 12/27 44%

25/27

93%

2/27

7%

2

Kỹ năng phân 16/27 59% 11/27 41%
vai và nhận vai
chơi

26/27

96%

1/27

4%

17


3

Hứng thú khi

hoạt động

15/27 56% 12/27 44%

25/27

93%

2/27

7%

4

Giao tiếp khi
chơi cùng bạn

17/27 63% 10/27 37%

26/27

96%

1/27

4%

5

Hợp tác trong

khi chơi

14/27 52% 13/27 48%

26/27

96%

1/27

4%

Qua việc áp dụng các giải pháp của bản thân vào việc tổ các hoạt động
góc cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi bản thân đã thu được hiệu quả:
+ Kỷ năng sử dụng nguyên vật liệu của trẻ tăng lên rõ rệt.
+Mức độ hứng thú của trẻ tăng lên nhiều, rất ít trẻ không hứng thú .
+ Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi khéo
léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm.
+ Biết thể hiện giao lưu tình cảm giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú khi chơi.
* Đối với bản thân
Qua đề tài này bản thân đã :
+ Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp
theo chủ điểm.
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ.
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng đồ chơi.
+ Có kỹ năng tổ chức được các hoạt động góc một cách tự tin và linh hoạt.
+ Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm.

+ Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng,
đồ chơi.
* Đối với đồng nghiệp
Với đề tài của mình bản thân đã đưa ra trao đổi cùng đồng nghiệp trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ để giúp bạn bè đồng nghiệp hiểu rõ thêm
về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ đạt hiệu
quả, từ đó bạn bè đồng nghiệp cũng có thế sử dụng các giải pháp của tôi vào việc
tổ chức hoạt động góc cho trẻ của các lớp mình.
* Đối với nhà trường
Qua những giải pháp trong đề tài nhà trường đã sử dụng để giới thiệu đến
tập thể giáo viên trong trường để chị em cùng nhau trao đổi kinh nghiệm và
đóng góp ý kiến cho đề tài bổ sung thêm các giải pháp mới hơn của các đồng
nghiệp khác chị em cùng nhau thực hiện và nâng cao chất lượng hoạt động góc ở
các lớp nói riêng và chất lượng nhà trường nói chung.

18


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua việc thực hiện một số giải pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ bản
thân thấy:
Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn có vai trò đặc biệt quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi, khám
phá thế giới xung quanh, đặc biệt là phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học được
cách cư xử giao tiếp, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với mọi
người xung quanh.
Trên thực tế giảng dạy giáo viên cũng cần có sự sáng tạo riêng cho mình
để kết quả đạt như mong muốn.
Học hỏi tìm tòi không chỉ trong sách vở mà còn ở bạn bè đồng nghiệp mới

có sự sáng tạo riêng cho mình. Từ đó bản thân tôi không ngừng học tập để nâng
cao trình độ để giàu thêm kinh nghiệm cho bản thân.
Gần gũi phụ huynh trao đổi và nắm bắt tình hình cháu để có hướng dạy
cháu cụ thể.
Luôn gần gũi cháu, tạo các tình huống để kích thích trẻ làm theo ý của
giáo viên mà trẻ không bị áp đặt .
Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù
hợp theo chủ điểm.
Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
Làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
3.2.Kiến nghị:
+ Đối với nhà trường
Cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà
trường chương trình giáo dục mầm non hiện nay nhất là các giáo viên trẻ, các
giáo viên chuyển đổi bằng cấp.
Tổ chức các buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy của việc tổ
chức hoạt động góc cho trẻ, tổ chức các giờ hoạt động góc để dạy mẫu cho giáo
viên dự học hỏi và rút kinh nghiệm .
+ Đối với phòng giáo dục
Trong các giờ chuyên đề, dạy mẫu ở cụm chuyên môn đề nghị xây dựng
các giờ dạy hoạt động góc làm giờ mẫu để giáo viên học hỏi và giúp kinh
nghiệm cho bản thân.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi về " Một số giải pháp tổ
chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm non Thọ Vưc Huyện
Triệu Sơn" tôi đã đúc rút kinh nghiệm từ thực tế khi áp dụng vào chương trình
giáo dục mầm non mới để rèn kỹ năng sống cho trẻ. Bên cạnh những mặt đạt
được song vẫn còn nhiều mặt hạn chế thiếu sót trong quá trình giảng dạy. Tôi rất
mong được lãnh đạo phòng giáo dục huyện Triệu Sơn cùng ban giám hiệu
Trường Mầm Non Thọ Vực, các bạn đồng nghiệp đóng góp sữa chữa để sáng
kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Và phấn đấu tốt hơn trong sự

nghiệp giáo dục thế hệ trẻ tương lai.
19


Tôi xin chân thành cảm ơn !
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thọ vực, ngày 18 tháng 4 năm 2018
Tôi xim cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người khác
Người viết sáng kiến

Lê Thị Sinh

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên mầm non năm 2017
- 2018.
-Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi trong trường mầm non
năm 2006
- Tài liệu các mô đun bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non.
- Hướng dẫn thực hiện chương trình lứa tuổi 5 - 6tuổi.
- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới.
- Tuyển tập các bài hát, thơ, truyện, câu đố cho 5- 6 tuổi - Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.
- Thiết kế các bài soạn chương trình 5-6 tuổi.
- Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo chủ đề trẻ 56 tuổi - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
-Tài liệu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

21


Mục lục
Mục

NỘI DUNG

TRANG

1

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

2.2

Mục đích nghiên cứu

2

2.3

Đối tượng nghiên cứu

2

2.4

Phương pháp nghiên cứu

2

2

Nội dung

3

1.1

Cơ sỡ lí luận

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

*

Thuận lợi

4

*

Khó khăn

4

*

Kết qủa khảo sát

5

2.3

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 5
6 tuổi hoạt động góc một cách tốt nhất ở Trường mầm non
Thọ Vực Triệu Sơn.

2.3.1

Biện pháp xây dựng thói quen, nề nếp học tập cho trẻ trên 5
lớp.

2.3.2

Biện phápt ạo môi trường hoạt động cho trẻ.

2.3.3

Biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị chu 7
đáo cho tiết dạy.

2.3.4

Xây dựng kế hoạch hoạt động góc cụ thể cho từng chủ đề

2.3.5

Biện pháp thiết kế xây dựng các góc hoạt động bằng các 10
góc mở:

2.3.6

Biện Pháp sử dụng nhiều vật liệu từ thiên nhiên vào giờ 11
hoạt động góc:

2.3.7

Biện pháplinh hoạt trong việc hướng dẫn hoạt động

2.3.8

Biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời 16
kích thích sự hứng thú của trẻ khi chơi:

6

7

12

22


2.3.9

Biện pháp phối hợp với phụ huynh:

17

2.4

Hiệu quả

17

3

Kết luận và kiến nghị

20

3.1

Kết luận

20

3.2

Kiến nghị

20

23