skkn một số biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng độ tuổi 24 36 tháng ở trường MN nga tiến

MỤC LỤC
Tên đề mục
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để
giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1. Xây dựng môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu
xanh, đỏ phù hợp với chủ đề.
2.3.2. Biện pháp 2: Dạy trẻ nhận biết màu Xanh - Đỏ -Vàng thông
qua các hoạt động chơi tập có chủ định.
2.3.3. Biện pháp 3: Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ vàng thông qua các hoat động ngoài tiết học:
2.3.4. Giải pháp 4. Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức trong
hoạt động “Nhận biết màu xanh- màu đỏ- màu vàng”
2.3.5. Biện pháp 5: Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu thông qua
quan sát trẻ để tìm hiểu khả năng tư duy, nhận biết phân biệt màu
sắc của trẻ.
2.3.6. Biện pháp 6: Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp
trẻ nhận biết và phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục với bản thân, đồng nghiệp nhà trường
3. Kết luận và kiến nghị:
3.1. Kết luận:
3.2.Kiến nghị

Trang

1
1
2
2
2
2
3
4
5
6-7
7-11
11-12
12-16
16-17

17-18
18-19
19-20
19
20

1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài .
“Khi vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã phải làm quen với màu sắc của thế
giới xung quanh mình. Màu sắc vốn dĩ gắn liền và phù hợp với nhiều loại tính cách
khác nhau. Vì thế, màu sắc trong không gian trẻ sống trong những năm đầu đời sẽ
ảnh hưởng phần nào đến tâm lý, tính cách bé sau này”[1]
1

Theo nhiều nghiên cứu cho thấy màu sắc là yếu tố quan trọng tác động trực
tiếp tới thị giác. Thông tin sẽ được chuyển từ các dây thần kinh ở mắt tới não bộ,
sẽ kích thích não bộ phát triển tư duy, tâm trạng, hành vi,… Vì thế, ngay từ việc
trang trí đồ nội thất phòng ngủ hay chọn đồ chơi màu sắc cũng phải chú ý màu sắc
ảnh hưởng đến tâm lý và nhận thức của trẻ. [2]
Mọi sự vật hiện tượng ( cây cối, trời đất, con người, động vật…) đều có màu
sắc. Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả lời
được, chỉ biết rằng từ khi sinh ra đã thấy mọi sự vật, hiện tượng đều mang một màu
sắc riêng biệt phong phú và đa dạng.[3]
Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tượng thêm
phong phú và đa dạng. Gỉa sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy nhất thì
cuộc sống con người sẽ như thế nào? Liệu con người có tồn tại được không? Và
nếu tồn tại được thì cuộc sống có còn phong phú đa dạng.
Như vậy: “màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với cuộc sống con
người”; màu sắc càng quan trọng hơn nữa đối với trẻ nhỏ.
Khi mới sinh ra, trẻ em chỉ nhận ra được màu đen với màu trắng, nhưng càng
lớn trẻ càng nhận ra được nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng,
trẻ chỉ có thể nhận biết, phân biệt được một số màu cơ màu cơ bản như màu xanh,
đỏ.[4]
Giúp trẻ nhận biết, phân biệt màu ba màu xanh- vàng- đỏ sẽ giúp trẻ nhận
biết đúng màu sắc của các đồ dùng, đồ chơi… Việc giúp trẻ phát triển lĩnh vực
thẩm mỹ, là nền tảng vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết, phân biệt được nhiều
màu sắc khác nhau ở các độ tuổi tiếp theo.
Chính vì vậy chúng ta không thể chỉ dừng lại ở mục đích là cho trẻ nhận biết,
phân biệt được màu của hoạt động hình thành các biểu tượng mà còn tạo cơ hội tốt
để sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh. Để giúp trẻ chuẩn bị
chuyển sang giai đoạn làm quen với toán ở tuổi mẫu giáo.
Tuy nhiên đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ 24-36 tháng tuổi là “khả
năng quan sát, ghi nhớ có chủ định còn hạn chế, trẻ đang ở giai đoạn bắt chước
người lớn nói và làm một cách đại thể. Khả năng quan sát đối tượng, sự vật, đồ vật

rất cụ thể và đơn giản, chưa có khả năng diễn đạt những nhận xét về đối tượng nhận
biết, chỉ tập trung vào những những phần chính của đối tượng”[5].
Đây là giai đoạn đầu trẻ có những biểu hiện về hoạt động, dễ hưng phấn
trước những sự vật hiện tượng, đồ dùng đồ chơi có màu sắc đẹp bắt mắt. Vì vậy,
bên cạnh việc áp dụng một cách hợp lý các hình thức, phương pháp giáo dục, bản
thân tôi đã vận dụng những điều kiện về môi trường giáo dục, những thủ thuật sáng
tạo trong nghề nghiệp để truyền thụ kiến thức, kỹ năng đến trẻ giúp trẻ tiếp thu tri
thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gò bó và cứng nhắc như đặc điểm vốn dĩ
của hoạt động nhận biết.
Chính vì tầm quan trọng của màu sắc cũng như đặc điểm tâm sinh lý cho trẻ
như vậy nên tôi chọn đề tài
2


“ Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh- đỏ-vàng ”
độ tuổi 24-36 tháng ở trường mầm non Nga Tiến”. Để làm đề tài nghiên cứu năm
học này
1. 2. Mục đích của sáng kiến:
- Cung cấp cho trẻ những kiến thức để nhận biết phân biệt ba màu : màu xanh màu đỏ - màu vàng
- Giúp cho trẻ cảm nhận và rung động về cái đẹp, về tính phong phú đa dạng về
màu sắc xung quanh trẻ
- Giúp giáo viên nắm được phương pháp, linh hoạt, chủ động khi dạy trẻ nhận biết
phân biệt ba màu: Xanh - đỏ - vàng.
1. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
Trẻ Nhà trẻ 24 - 36 tháng - Lớp Chồi 2 do tôi phụ trách
1. 4. Phương pháp nghiên cứu :
. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu, đọc sách báo và các
tài liệu liên quan đến vấn đề tầm quan trọng của màu sắc cho trẻ.
Phân tích, tổng hợp các tài liệu, văn bản có liên quan đến hoạt động nhận biết
màu sắc áp dụng trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

- Phương pháp thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ và sự chú ý của trẻ qua Quan sát
các Hoạt động ngoài trời, và ghi chép những tác dụng của hoạt động, để điều chỉnh
những nhận thức của trẻ về hoạt động nhận biết màu sắc trong các chủ đề ở nhà trẻ
25-36 tháng
+ Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với trẻ để khám phá sự hiểu biết của
trẻ về màu sắc.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng
phiếu điều tra kết quả từng trẻ
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Xử lý kết quả nghiên cứu bằng các
công thức toán học thống kê, tính phần trăm.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo nhiều nghiên cứu cho thấy màu sắc là yếu tố quan trọng tác động trực
tiếp tới thị giác. Thông tin sẽ được chuyển từ các dây thần kinh ở mắt tới não bộ,
sẽ kích thích não bộ phát triển tư duy, tâm trạng, hành vi,… Vì thế, ngay từ việc
trang trí đồ nội thất phòng ngủ hay chọn đồ chơi màu sắc cũng phải chú ý màu sắc
ảnh hưởng đến tâm lý và nhận thức của trẻ.
Bạn có tin được không khi mà tính cách của trẻ sẽ được phát triển theo màu
sắc mà bé yêu thích? Màu sắc của Thế giới xung quanh vốn dĩ đã gắn liền với mỗi
người khi vừa cất tiếng khóc chào đời. Vì thế “màu sắc có ảnh hưởng không nhỏ
đến tâm lý, tính cách của trẻ” từ những năm đầu đời.”[6]
Thông tư 28/2016/TT- BGD ĐT ban hành ngày 30/12/2016 là tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi, khám phá mọi lứa tuổi. Khi dạy trẻ phải có
3


đầy đủ đồ dùng, đồ chơi có màu sắc hấp dẫn để đảm bảo thực hiện theo mục tiêu
giáo dục, mang tính thẩm mỹ, thông qua đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập sáng tạo cho trẻ.[7]

Nhận biết phân biệt là một phần quan trọng, cơ bản trong hoạt động nhằm
phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ 24-36 tháng tuổi, góp phần hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách trẻ.
Cũng như hoạt động khác, trẻ 24-36 tháng tuổi nhận biết thông qua các trò
chơi và hoạt động hàng ngày, trẻ tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên
nhưng chúng ta cần dẫn dắt trẻ một cách có trình tự, có hệ thống. Chúng ta không
thể bắt trẻ phải học các khái niệm toán học trừu tượng nhưng chúng ta có thể
khuyến khích trẻ bằng các hoạt động khám phá bằng các thao tác trực tiếp với đồ
vật, được trải nghiệm cụ thể, được nhìn, được nghe, được sờ,…[8] để tìm hiểu về
kích thước , màu sắc, hình dạng và những đặc điểm khác của sự vật đồ vật của thế
giới xung quanh. Phát triển ở trẻ khả năng tri giác đồ vật một cách có mục đích,
giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng các hoạt động trực tiếp để tìm hiểu,
khám phá, từ đó giúp trẻ nhận biết được các thuộc tính của đồ vật và nắm được
cách sử dụng bảo quản chúng.
Tôi thấy việc tổ chức cho các cháu nhà trẻ học và nhận biết ba màu xanh đỏ,
vàng có vị trí rất quan trong trong trường mần non. Để giúp các cháu học và phân
biệt đạt kết quả tốt là vấn đề cốt yếu. Đây là một bước phát triển mới và có nội
dung quan trọng, qua nhận biết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, hoàn thiện nhân cách
của trẻ. Vì thế cho trẻ học tập nhận biết nhằm hình thành các biểu tượng để phát
triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ, là góp phần đặt nền móng đầu tiên cho trẻ, là tiền
đề cho trẻ tiếp ở các độ tuổi tiếp theo. Thông qua các bài phân biệt về màu sắc đã
giúp trẻ khắc sâu kiến thức.
Làm thế nào để truyền tải những kiến thức đến với trẻ một cách dễ dàng qua
tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, ta thấy trẻ chỉ chú ý và ghi nhớ tới những
gì trẻ thích. Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động. Vì thế với trẻ học phân
biệt là rất cần thiết và quan trọng trong công việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức.
[9]
Để đáp ứng nhu cầu về khả năng nhận biết của trẻ về màu sắc trong chương
trình giáo dục hiện nay. Để khả năng nhận biết của trẻ ngày càng được nâng lên về
kiến thức lĩnh vực nhận thức và để thế giới trong mắt trẻ càng thêm phong phú và

đa dạng.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường mầm non Nga Tiến là trường chuẩn Quốc gia. Những năm gần đây
được sự quan tâm của các cấp các ngành, cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy
được mua mới và bổ sung hàng năm. Cho đến nay cơ sở vật chất của trường tôi có
thể nói là khang trang, đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt, phù hợp với
yêu cầu giáo dục hiện nay.
4


Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường về việc xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên môi trường lớp tôi được cải thiện rất
đáng kể, trẻ thích thú với môi trường lớp học mà tôi đã xây dựng
Chuyên môn nhà trường luôn khuyến khích giáo viên tìm tòi và áp dụng các
phương pháp, hình thức sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tạo điều
kiện tối đa cho giáo viên chúng tôi được tham dự các tiết dạy mẫu về hoạt động
nhận biết của tổ nhà trẻ...
Tuy nhiên thực trạng vẫn còn một số hạn chế, tồn tại.
Bản thân chưa tận dụng hết môi trường vào việc dạy trẻ nhận biết màu sắc cho
trẻ, chưa có nhiều đổi mới hình thức, phương pháp sáng tạo khi tổ chức các hoạt
động nhận biết phân biệt màu sắc , chưa tận dụng lồng ghép tích hợp vào các thời
điểm hoạt động trong ngày cũng như các hoạt động khác.
Trong lớp có tới 70% học sinh chưa qua học nhóm 18-24 tháng nên việc tiếp
thu còn hạn chế, thiếu hệ thống. Có đến 15% số trẻ mới ra lớp tháng 2 do đó giáo
viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu mới đi học
còn khóc nhiều, chưa bắt kịp, thích nghi với các bạn đi học trước và điều kiện sinh
hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có sở thích và cá tính khác nhau. Trẻ đi
học không chuyên cần nhất là những ngày mưa, gió hoặc giá rét.
Phụ huynh hầu hết chưa quan tâm đến vấn đề nhận biết phân biệt màu sắc của
con em mình. Đối với họ, chỉ cần con đến lớp được cô giáo chăm sóc yêu thương,

đi học về biết hát một vài bài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ như vậy là họ đã vui rồi.
Họ không nghĩ rằng việc giúp con em mình nhận biết và phân biệt cũng rất quan
trọng và cần thiết nên ít nhiều cũng làm ảnh hưởng tới kết quả học tập của lớp.
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi 24-36 tháng cũng là một trở ngại trong
hoạt động cho trẻ nhận biết phân biệt. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ chưa được tốt
do cấu tạo của bộ máy phát âm chưa hoàn thiện. Trẻ đang trong thời kỳ tập nói- học
nói nên còn nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu, khả năng diễn đạt câu từ chưa
rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động, sự tập trung chú ý chưa cao khi tham gia vào hoạt
động.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát 23 trẻ lớp mình về các nội dung và kết
quả đạt được như sau:
+ Trẻ hứng thú tích tham gia vào các hoạt động NB màu xanh- đỏ - vàng: 56%
+ Trẻ nhận biết được nhanh 3 màu xanh- đỏ- vàng: 43%
+ Trẻ phân biệt được 3 màu xanh- màu đỏ, màu vàng phát âm rõ màu xanh,
màu đỏ, màu vàng: 39%
Phụ lục 1: Kết qủa khả sát đầu năm
Vậy sự nhận biết phân biệt ba màu cơ bản của trẻ 24 -36 tháng tuổi diễn ra
không được rõ ràng.
Với kết quả khảo sát trẻ về ba màu cơ bản của trẻ 24 -36 tháng tôi cảm thấy
rất băn khoăn lo lắng không biết làm thế nào để trẻ học tốt về ba màu cơ bản đó.
5


Dựa vào tình hình thực tế của trẻ trong lớp, tôi đã tiến hành thực hiện các biện
pháp sau:
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1. Xây dựng môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu
xanh, đỏ, vàng phù hợp với chủ đề.
Xây dựng môi trường học tập là rất quan trọng, bởi trong môi trường đó trẻ
được tiếp thu những kiến thức, kỹ năng một cách tự nhiên, không cứng nhắc, gò bó.

Tùy theo chủ điểm tháng, tối sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ,
thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ
yếu của các đồ chơi vẫn là màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với từng chủ đề.
* Xây dựng môi trường học tập trong lớp phù hợp với chủ đề.
Tùy theo chủ đề, tối sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ,
thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ
yếu của các đồ chơi vẫn là màu xanh, đỏ, phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ: Ở chủ đề “Bé và các bạn” tôi chọn đồ chơi có các màu xanh đỏ như:
+ Búp bê đồ chơi: Mặc váy xanh, váy đỏ, vàng
+ Tranh vẽ bé đang chơi với các bạn.,...có những bạn mặc váy xanh, váy đỏ,
áo xanh áo đỏ, quần xanh, quần đỏ, áo vàng,..
+ Bộ xếp hình: Khối vuông, khối chữ nhật có màu xanh, màu đỏ, màu vàng
+ Bộ xâu hạt màu xanh, đỏ, vàng
+ Các hình ảnh trên góc mở cũng được trang trí nổi bật theo 3 màu cơ bản
xanh, đỏ, vàng
Ví dụ: Ở chủ đề “Rau quả và những bông hoa đẹp” với nội dung giáo dục
nhận biết phân biệt “Màu xanh- Màu đỏ” tôi chuẩn bị đồ chơi cho trẻ ở các góc sao
cho nổi bật chủ đề.
+ Bộ đồ chơi làm từ xốp và các nguyên vật liệu phế thải thành các loại rau,
củ, quả hoa có màu xanh, đỏ
+ Tranh về các loại rau, củ, quả hoa có màu xanh, đỏ
+ Bộ xếp hình: các loại rau, củ, quả hoa có màu xanh, đỏ có màu xanh, màu
đỏ
+ Bộ xâu hạt các loại lá, hoa có màu xanh, đỏ.
Ví dụ Chủ đề : “Những con vật đáng yêu” ở các góc chơi tôi cũng trang trí
nổi bật chủ đề và các màu chủ yếu là màu xanh- đỏ- vàng
+ Khu vực chơi thao tác vai: tôi sắp xếp các con vật gần gũi ngộ nghĩnh như
con mèo, con vịt, con gà, con lợn, con trâu…một số thức ăn lúa gạo rau cỏ, chậu
đựng thức ăn…có màu xanh, màu đỏ, màu vàng rõ nét
+ Khu vực nghệ thuật: tôi chuẩn bị các mũ múa hình con vật ngỗ nghĩnh

(con gà, vịt, mèo…) , dụng cụ xắc xô, trống phách, đất nặn, các con vật làm từ vỏ
ngao, sò, các cuốn sách có các con vật…có màu xanh, đỏ, vàng
+Khu vực hoạt động vói đồ vật: một số con vật có đục lỗ phun màu xanh đỏ
để trẻ xâu vòng, đồ chơi lắp ghép hình con vật, khối gỗ để xếp chuồng gà, vit.
6


+ Khu vực vận động: tôi chuẩn bị các loại vòng, bóng, gậy, đồ chơi con
nhún,… màu xanh, màu đỏ, màu vàng
Ví dụ: Ở chủ đề “Bé đi bằng các phương tiện giao thông” tôi chọn đồ chơi
có các màu xanh đỏ như:
+ Bộ đồ chơi làm từ xốp và các nguyên vật liệu phế thải thành các loại
phương tiện có màu xanh, màu đỏ, màu vàng như: Đoàn tàu, ôtô, xe máy, xe đạp...
+ Tranh các loại phương tiện giao thông như: ô tô , xe máy, máy bay, các loại
có màu xanh, màu đỏ, màu vàng
+ Bộ xếp hình: Bộ lắp ghép ô tô màu xanh, màu đỏ, màu vàng
+ Bộ đồ dùng vận động: một số xe lắc, xe máy, xe đạp, con nhún cho trẻ vận
động có màu xanh, đỏ, vàng
Ví dụ: Ở chủ đề “Mùa hè đến rồi” với nội dung giáo dục nhận biết phân biệt
“màu xanh, đỏ” tôi chuẩn bị đồ chơi cho trẻ ở các góc sao cho nổi bật
+ Các trang phục cho bé có màu xanh, màu đỏ, màu vàng: mũ, quần, áo, dép,
ô,...
+ Chuẩn bị tranh có các hình ảnh nổi bật một số trang phục của bé trong mùa
hè, một mặt trẻ nhận biết được trang phụ, mặt khác tôi lồng cho trẻ nhận biết màu
sắc.
Phụ lục 2: Hinh ảnh một số bộ đồ chơi, và các khu vực hoạt động lớp tôi đã làm
để dạy trẻ nhận biết màu xanh, đỏ theo các chủ đề
* Xây dựng môi trường ngoài lớp.
Vào đầu năm học tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tôi và các
cô giáo trong trường đã tạo một sân chơi thoáng mát sạch sẽ, trồng vườn hoa cây

cảnh xanh tốt rực rỡ màu sắc, có vườn rau củ quả theo mùa, có vườn thuốc nam đủ
loại, có góc thiên nhiên ngoài lớp để trẻ tìm hiểu khám phá trải nghiệm các sự vật
hiện tượng. Môi trường “xanh, sạch, đẹp” là điều kiện rất tốt để tận dụng môi
trường dạy trẻ nhận biết phân biệt màu một cách nhanh và chính xác.
Ví dụ1: Tận dụng vườn hoa ở sân trường cho trẻ quan sát đặt một số câu hỏi
cho trẻ trả lời như sau:
+ Các con thấy bông hoa có màu gì?
+ Lá hoa màu gì?
Tóm lại: Với việc tạo dựng môi trường giáo dục đầy đủ, thuận tiện cho trẻ
hoạt động tôi thấy việc lồng ghép giáo dục màu sắc cho trẻ được thuận lợi và dễ
dàng hơn nhiều.
2.3.2. Biện pháp 2: Dạy trẻ nhận biết màu Xanh - Đỏ -Vàng thông qua
các hoạt động chơi tập có chủ định.
Trong tiết học, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ -vàng
tôi còn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ -vàng vào
các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiết học.
Tranh ảnh đồ vật rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có ba màu cơ bản
xanh - đỏ - vàng để gây sự chú ý thích thú cho trẻ.
7


Trẻ càng chú ý đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết ba màu xanh đỏ - vàng càng dễ dàng và hiệu quả hơn.
* Thông qua tiết dạy nhận biết :
Theo từng chủ đề, chủ điểm tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật
thật có màu xanh, hoặc màu đỏ, màu vàng để trẻ gọi tên kèm theo màu sắc. Khi cho
trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan
mang màu sắc xanh - đỏ - vàng cho trẻ được cầm, được chọn yêu cầu của cô để trẻ
phát âm. Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu
sắc sẽ thuận tiện hơn và sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
Ví dụ 1: Ở chủ đề “Bé và các bạn” chủ đề nhánh “trang phục của bé”, giờ học

nhận biết: “quần – áo”
Tôi chọn quần áo có màu sắc cơ bản, ít họa tiết
Khi cho trẻ quan sát tập nói tôi hỏi trẻ:
+ Chiếc áo này màu gì?
+ Trong lớp có bạn nào mặc áo màu vàng giống cô?
Cho trẻ phát âm nhiều lần: màu đỏ, màu vàng, màu xanh. Từ đó giúp cho trẻ
nhận biết ra màu xanh, đỏ, vàng.
Ví dụ 2: Ở chủ đề “ Rau quả và những bông hoa đẹp” nhánh “ Các loại hoa”,
giờ học nhận biết: “hoa hồng – hoa cúc”
Tôi cho trẻ nhận biết quan sát hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng.
Phụ lục 3: Ảnh: Trẻ nhận biết hoa hồng
Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng”
Cách chơi: Cô chuẩn bị mỗi bạn một rổ hoa. Khi cô nói tên hoa hoặc nói màu
sắc trẻ giơ hoa lên và phát âm nhiều lần “Hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng”.
Phụ lục 4: Ảnh: Trẻ ôn luyện hoa hồng màu đỏ - hoa cúc màu vàng
Để củng cố nhận xét màu vàng, màu đỏ tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tìm đúng nhà”
Cách chơi: Cô chuẩn bị 2 ngôi nhà, một ngôi nhà đỏ, một ngôi nhà vàng. Cô
yêu cầu trẻ lấy một bông hoa mà chúng mình thích. Trẻ vừa đi vừa hát, khi cô lắc
sắc xô và có hiệu lệnh “Tìm nhà, tìm nhà” bạn nào có hoa hồng đỏ sẽ về nhà có hoa
hồng đỏ, bạn nào có hoa cúc vàng sẽ về nhà có hoa cúc vàng. Cô kiểm tra và cho
trẻ nhắc lại tên hoa và màu sắc của bông hoa để trẻ được ghi nhớ một lần nữa.
Phụ lục 5: Ảnh: Trẻ chơi trò chơi ôn luyện củng cố
Ví dụ 3: Ở chủ điểm thực vật chủ đề nhánh các loại rau, giờ học nhận biết :
“quả cà chua – quả bầu”
Tôi cho trẻ quan sát quả thật: quả cà chua màu đỏ, quả bầu màu xanh
Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng”
Cách chơi: cô nói tên quả hoặc nói màu sắc, hình dạng trẻ giơ quả lên và phát
âm nhiều lần “Quả cà chua màu đỏ, quả bầu màu xanh”.
+ Tìm cho cô quả cà chua
+ Tìm cho cô quả có màu xanh

+ Tìm cho cô quả có màu đỏ
8


+ Tìm cho cô quả có dạng tròn
Để củng cố kiến thức cho trẻ, tôi cho trẻ thực hành tô màu các loại rau: quả cà
chua màu đỏ, quả bầu màu xanh, quả bí ngô màu vàng….
Mặt khác tôi sử dụng các đồ dùng đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng
kích thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ nhận biết phân biệt và gây sự tập trung
chú ý của trẻ.
Bên cạnh đó, tôi còn lồng ghép đan xen các trò chơi gây hứng thú cho trẻ,
tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật.
Ví dụ 4: Chủ đề nhánh Đồ dùng đồ chơi của bé: Đề tài: Nhận biết phân biệt:
màu đỏ, màu xanh
Tôi cho trẻ quan sát rổ bóng có nhiều màu khác nhau, yêu cầu trẻ lên tìm quả
bóng màu đỏ, màu xanh giơ lên và nói màu đỏ, màu xanh.
Trẻ lên tìm và phát âm lại theo yêu cầu của cô.
+Tìm cho cô quả bóng màu đỏ
+Tìm cho cô quả bóng màu xanh
Ôn luyện củng cố kiến thức cô tổ chức trò chơi “Đội nào chọn đúng”
Cô chia lớp thành 2 đội chơi, đội đỏ và đội xanh. Nhiệm vụ của hai đội là đi
trong đường hẹp lên nhặt đúng bóng của đội mình mang về giỏ. Đội đỏ chỉ được
nhặt bóng màu đỏ, còn đội xanh chỉ được lấy bóng, màu xanh.
Ví dụ 5: Ôn nhận biết phân biệt màu xanh – đỏ - vàng
- Cô yêu cầu trẻ tìm và chỉ xung quanh lớp những đồ dùng đồ chơi nào có màu
đỏ - xanh – vàng.
- Cô tổ chức các trò chơi cho trẻ. Mỗi trẻ được chọn một chiếc giỏ có màu mà
mình thích, sau đó đi hái quả. Trẻ nào có giỏ màu đỏ sẽ hái quả màu đỏ, trẻ nào có
giỏ màu vàng sẽ hái quả màu vàng, trẻ nào có giỏ xanh sẽ hái quả màu xanh.
Cô kiểm tra và cho trẻ nói tên màu sắc quả, màu sắc giỏ

Ví dụ 6: Trong tiết nhận biết hình vuông – hình tròn.
Tôi cho trẻ nhận biết hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng. Cho trẻ phát âm
nhiều lần “hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng”.
Ôn luyện: Tôi tổ chức trò chơi “chọn hình theo yêu cầu của cô”. Tôi chuẩn bị lô tô
hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng và yêu cầu trẻ chọn hình rồi hỏi trẻ về màu
sắc và cho trẻ phát âm.
+ Chọn cho cô hình vuông
+ Hình vuông có màu gì vậy các con?
+ Tìm cho cô hình nào lăn được?
+ Tìm cho cô hình nào có màu vàng?
Cho trẻ phát âm màu đỏ, màu vàng.
Ví dụ 7: Chủ đề nhánh “Các loại quả”: Đề tài: Nhận biết phân biệt: to – nhỏ
Tôi cho trẻ nhận biết phân biệt quả cam – quả bưởi. Trẻ phân biệt quả nào to
quả nào nhỏ. Lồng ghép phân biệt quả cam màu vàng, quả bưởi màu xanh.
9


Với việc sử dụng vật thật, khi cho trẻ quan sát và chơi các trò chơi, trẻ trả lời
nhanh, chính xác hơn về các màu sắc.
* Qua giờ hoạt động với đồ vật:
Qua giờ chơi hoạt động với đồ vật tôi không chỉ rèn kỹ năng xếp chồng, xếp
cạnh …mà còn tích hợp nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng, đặt câu hỏi
gợi mở, khối gỗ màu gì? Khối gỗ để làm gì?
Thông qua mỗi nhánh trong chủ đề tôi chọn ba màu duy nhất xanh - đỏ -vàng
cho trẻ hoạt động, để từ đó trẻ khắc sâu ghi nhớ về màu sắc cho trẻ về ba màu này.
Ví dụ: Đầu năm học, trong tiết xâu vòng. Để củng cố kiến thức của trẻ, tôi cho
trẻ xâu vòng đỏ. “Cô có chiếc vòng màu gì đây?”, “Để xâu được chiếc vòng đỏ này
cô chọn những hạt vòng màu gì?”, “ Bạn nào giỏi lên tìm giúp cô hạt vòng màu
đỏ”.
Yêu cầu trẻ chỉ chọn những hạt vòng màu đỏ để xâu. Qua đó trẻ biết phân biệt

màu đỏ với các màu khác. Trong lúc trẻ làm cô hỏi trẻ:
+ Con đang làm gì vậy?
+ Bạn búp bê chỉ thích vòng đỏ thôi vậy con phải chọn hạt vòng màu gì?
+ Con đang xâu hạt vòng màu gì?
Ví dụ: Trong nhánh những người thân yêu trong gia đình. Tôi cho trẻ xếp ngôi
nhà. Tôi chuẩn bị khối vuông màu vàng và khối tam giác màu đỏ. Tôi hỏi trẻ:
+ Để xếp được ngôi nhà cô cần những gì?
+ Khối vuông có màu gì?
+ Mái nhà màu gì vậy?
+ Con xếp ngôi nhà như thế nào?
Từ đó trẻ được tư duy và ghi nhớ có chủ đích màu sắc của các khối hình.
Ví dụ: Trong nhánh thực vật. Tôi cho trẻ xếp ngôi nhà có vườn hoa. Tôi chuẩn
bị khối vuông màu vàng và khối tam giác màu đỏ để trẻ xếp ngôi nhà, những luống
hoa với nhiều màu sắc rực rỡ. Tôi hỏi trẻ:
+ Nhà con trồng những gì?
+ Con chỉ cho cô đâu là bông hoa màu đỏ
+ Đâu là bông hoa màu vàng
Ví dụ: Trong nhánh phương tiện giao thông đường bộ có tiết xếp ô tô, tôi chọn
khối cho trẻ xếp là khối màu xanh, đỏ, vàng. Trong quá trình xếp tôi hỏi trẻ về màu
sắc và cho trẻ phát âm khối gỗ màu xanh, đỏ, vàng.
+ Đây là khối gì?
+ Khối vuông có màu gì?
+ Khối chữ nhật màu gì?
+Khối chữ nhật để làm bộ phận nào của xe?
Phụ lục 6: Ảnh: Trẻ chọn các khối màu đỏ, vàng xếp hình ô tô
Ví dụ: Trong nhánh đồ dùng đồ chơi của bé
Tôi cho trẻ xếp cái bàn. Tôi chuẩn bị khối vuông màu vàng và khối chữ nhật màu
đỏ. Tôi hỏi trẻ:
10

+ Để xếp được cái bàn cô cần những gì?
+ Khối vuông có màu gì?
+ Khối chữ nhật màu gì vậy?
+ Con xếp ngôi nhà như thế nào?
Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ chơi lồng hộp, xếp tháp. Trẻ không chỉ được ôn
luyện màu sắc mà còn được rèn kỹ năng lồng ghép, xếp chồng. Trẻ được trực tiếp
thực hành sẽ ghi nhớ tốt hơn.
Không chỉ có vậy, trong tiết xâu dây hoa tặng mẹ tôi còn nâng cao kỹ năng
nhận biết của trẻ bằng việc yêu cầu trẻ xâu đan xen màu đỏ - màu vàng. Từ đó trẻ
sẽ khắc sâu hơn về màu sắc, có kỹ năng phân biệt màu sắc
Phụ lục 7: Ảnh: Trẻ xâu dây hoa tặng mẹ
* Thông qua giờ học tạo hình:
Qua tiết tạo hình tôi chọn ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng cho trẻ dán, tô màu,
nặn… nhằm gợi hỏi trẻ về màu sắc và từ đó khắc sâu ghi nhớ về ba màu này cho
trẻ.
Ví dụ 1: Tiết dán lá và quả theo màu.
Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu có dán lá quả theo màu: quả đỏ - lá đỏ, quả
xanh – lá xanh, quả vàng – lá vàng. Sau đó yêu cầu trẻ tìm và dán đúng theo mẫu
của cô. Từ đó trẻ khắc sâu khả năng nhận biết phân biệt được ba màu xanh – đỏ
vàng.
Ví dụ 2: Cho trẻ làm quen với đất nặn.
- Lá cây có màu gì?
- Vậy các con phải chọn đất nặn màu gì?
- Quả cà chua có dạng gì vậy? Để nặn được quả cà chua cô phải chọn đất nặn
màu gì?
- Đất nặn màu vàng các con sẽ nặn quả gì? Quả chuối có dạng gì?
* Thông qua hoạt động phát triển ngôn ngữ: Làm quen văn học
Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh, sa
bàn, vật thật, powerpoint với màu sắc bắt mắt để lôi cuốn trẻ học say mê, tích cực

Phụ lục 8: Ảnh: Trẻ học truyện “Cây táo”
* Thông qua hoạt động phát triển vận động:
Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết phân biệt màu sắc qua các dụng cụ
thể dục, qua trò chơi.
Trẻ chia về các tổ, mỗi tổ một dụng cụ thể dục theo đúng màu quy định. Tổ
chim sâu tập với vòng màu đỏ, tổ họa mi tập với vòng màu xanh, tổ chào mào tập
với vòng màu vàng.
Phụ lục 9: Ảnh: Trẻ tập thể dục với vòng
2.3.3. Biện pháp 3: Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng
thông qua một số các hoat động trong ngày:
* Thông qua các hoạt động đón trẻ- trả trẻ
11


Khi đón trẻ vào lớp tôi thường chú ý quan sát trẻ về bản thân trẻ và đồ dùng cá
nhân trẻ như: Quần áo, mũ, dép, giầy, ba lô, túi xách….sau đó tôi hỏi trẻ những câu
hỏi nhằm mục đích trẻ ghi nhớ màu sắc như:
Ví dụ: + Hôm nay con mặc áo màu gi?
+ Cái mũ của con có màu gì nhỉ?
+ Đôi dép con đi màu gì nhỉ?...
Đây là phương pháp rất hay mà tôi thấy có hiệu quả vì những đồ dùng cá nhân
này trẻ luôn mang theo mình thường xuyên nên trẻ ghi nhớ rất dễ
Ngoài ra trong giờ đón, trả trẻ tôi còn chuyện gần gũi để trẻ nắm bắt được tâm
lý của từng trẻ, khi trò chuyện tôi lấy một vài đồ chơi có màu xanh - đỏ - vàng để
cho trẻ nhận bết. Đây là thời điểm phù hợp để trò chuyện với trẻ đặc biệt là những
trẻ có kỹ năng nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo vì lúc này số trẻ trong lớp ít
đi, không đòi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều đến trẻ khác.
Ví dụ: Vào buổi sáng tôi trò chuyện về chủ đề “những bông hoa đẹp” tôi cho
trẻ xem tranh về các loại hoa sau đó tôi chú ý đến màu sắc của các loại hoa để cho
trẻ nhận biết:

+ Con biết những loại hoa gì?
+ Bông hoa có màu gì? Màu đỏ
+ Ngoài hoa hồng màu đỏ còn có hoa hồng màu gì nữa? Màu vàng
+ Hoa cúc có những màu gì?
Vào buổi chiều trước khi trẻ ra về tôi hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong ngày.
Trong lúc chơi tôi hỏi trẻ:
+ Con chơi trò chơi gì?
+ Xếp được cái gì?
+ Đồ chơi màu gì?
* Thông qua các hoạt động thể dục sáng
Giờ thể dục sáng tôi cũng tận dụng cơ hội để lồng dạy trẻ nhận biết màu sắc
Ví dụ: Khi tôi cho trẻ tập thể dục với vòng tôi hỏi trẻ
+ Bạn Lan cho cô biết con đang cầm chiếc vòng có màu gì?
+ Những bạn nào có chiếc vòng giống màu của con?
+ Những bạn cầm vòng màu xanh thì đứng trước
+ Những bạn cầm vòng màu đỏ thì đứng sau.
* Thông qua các hoạt động vui chơi:
Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, vì thế tôi chọn những đồ
chơi có màu xanh - đỏ - vàng phù hợp với từng góc để trẻ chơi, và trong quá trình
chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu
khả năng ghi nhớ màu xanh - đỏ - vàng.
 Ví dụ: Ở khu vực góc chơi thao vai: Chủ đề: “Đồ dùng đồ chơi” tôi cho trẻ
chọn trang phục với sở thích của búp bê. Trên người bạn búp bê mặc áo, váy màu
gì thì chọn trang phục có màu đó tặng bạn. Trò chơi này vừa kích thích tư duy sáng
tạo của trẻ lại vừa giúp trẻ nhận biết phân biệt màu tốt hơn:
12


+ Bạn búp bê mặc áo màu gì?
+ Con tìm cho bạn chiếc túi màu vàng

+ Còn bạn búp bê này mặc váy màu gì?
+ Đôi giày đỏ của bạn búp bê đâu rồi?
+ Hôm nay con nấu cho búp bê món gì vậy?
+ Đậu rán có màu gì?
Phụ lục 10: Ảnh: Trẻ chơi góc gia đình.
Ở chủ đề nhánh: “Đồ dùng đồ chơi của bé” cũng vậy. Trên tường có 3 toa
tàu có màu xanh, đỏ, vàng và yêu cầu trẻ chọn đò dùng có màu tương ứng với toa
tàu đó và gắn lên ô tương ứng:
Phụ lục 11: Ảnh: Trẻ chơi góc hoạt động với đồ vật
Từ đó trẻ lại được khắc sâu kiến thức nhận biết phân biệt và khả năng ghi nhớ
rõ rệt hơn.
* Thông qua các hoạt động dạo chơi.
Qua dạo chơi thăm quan, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật hiện
tượng xảy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được qua sát, gợi hỏi để trẻ nói
lên màu sắc qua sự vật hiện tượng được nghe và nhìn thấy.
Trong khi trẻ chơi có thể hỏi trẻ “Con đang quan sát,nhìn gì vậy?”, “Chiếc cầu
trượt có màu gì?”…..
 Ví dụ: Khi dạo chơi đến vườn hoa. Cô cho trẻ quan sát và tìm bông hoa nào
màu đỏ, bông hoa nào màu vàng, lá màu xanh
Phụ lục 12: Ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa giờ hoạt động ngoài trời và Trẻ chơi đồ
chơi ngoài trời
* Trẻ học nhận biết phân biệt màu thông qua giờ ăn:
Giờ ăn phụ có các loại hoa quả tôi hỏi trẻ:
+ Con ăn quả gì vậy?
+ Dưa hấu có màu gì?
+ Cam có màu gì?
+ Quả chuối màu gì?... để trẻ nói tên các màu đó.
Tóm lại: Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng thông qua các
hoat động trong ngày là một nội dung mà chúng ta không nên bỏ qua vì đây là cơ
hội cho trẻ được thường xuyên, liên tục tri giác được các màu và để ghi nhớ có chủ

định được các màu có trong cuộc sống.
2.3.4. Giải pháp 4. Nâng cao chất lượng, hình thức, phương pháp tổ
chức hoạt động chơi tập có chủ định “Nhận biết màu xanh- màu đỏ- màu
vàng”
Trong hoạt động chơi tập có chủ định là hoạt động cung cấp đầy đủ kiến
thức, có mục tiêu, nội dung phương pháp thực hiện cụ thể nhất. Trẻ được cung cấp
kiến thức và thực hành trải nghiệm. Vậy tôi luôn trăn trở làm sao để sáng tạo hình
thức, phương pháp, thiết kế hoạt động chơi tập có chủ định cho trẻ hứng thú nhất để
tiếp thu kiến thức.
13


a. Về hình thức
*Tôi đã tổ chức hoạt động : Nhận biết phân biệt “ màu xanh, màu đỏ, màu
vàng” theo:
a. Hình thức tổ chức như sau:
* Tổ chức theo tập thể : Là hình thức cả lớp thực hiện chung theo một yêu
cầu.
* Tổ chức theo nhóm: Là hình thức chia lớp thành các nhóm và yêu cầu
khác nhau cho mỗi nhóm
* Tổ chức cho mỗi các nhân:
Tổ chức riêng cho từng trẻ, các trẻ khác quan sát bạn thực hiện yêu cầu của
cô, phát hiện kịp thời những thiếu sót của từng trẻ và có biện pháp giúp đỡ trẻ kịp
thời.
Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết màu xanh- màu đỏ chủ đề “Rau, quả và
những bông hoa đẹp”
* Tổ chức theo tập thể :
+ Cô mời cả lớp chọn cho cô quả màu đỏ nào ? Cả lớp chọn quả màu đỏ giơ
lên và gọi tên” màu đỏ” .
+ Cô mời cả lớp chọn cho cô quả màu xanh nào ? Cả lớp chọn quả màu xanh

giơ lên và gọi tên” màu xanh” .
* Tổ chức theo nhóm: Tôi chia số trẻ trong lớp thành 2 đội :
Yêu cầu trẻ đội 1: sẽ chọn cho cô những quả có màu xanh
Yêu cầu trẻ đội 2: sẽ chọn cho cô những quả có màu đỏ
Trong khoảng thời gian một bản nhạc ngắn đội nào chọn được nhiều quả và
đúng màu đội đó sẽ chiến thắng.
* Tổ chức cho mỗi các nhân:
Tôi gọi tên bất kỳ trẻ trong lớp và yêu cầu chọn một quả mà mình thích sau
đó tôi hỏi:
+ Con vừa chọn quả màu gì?
b. Về phương pháp
* Tôi tổ chức hoạt động nhận biết theo hình thức tổ chức ngày hội.
Đây là một hình thức tổ chức sáng tạo, các hoạt động diễn ra đều xoay quanh
một mục đích cụ thể đã được xây dựng, nhằm cung cấp và khắc sâu kiến thức, kỹ
năng cho trẻ môt cách có tối ưu. Trẻ tìm hiểu về một vấn đề, một đối tượng qua
nhiều hoạt động mà không bị lặp lại giữa các bước thực hiện, không nhàm chán.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động “nhận biết màu đỏ” tôi tổ chức theo hình thức
“ngày hội màu đỏ” ở lớp: Tôi chuẩn bị một cái bàn trải khăn màu đỏ, cho trẻ mặc
áo màu đỏ, tìm kiếm các đồ vật có màu đỏ để xếp lên bàn. Xếp bày những quả màu
đỏ lên đĩa màu đỏ, những bạn nào trong lớp mặc áo màu đỏ chọn quả đỏ,….
- Đi dạo, sưu tầm những chiếc lá đỏ, hoa đỏ…
- Ăn quả táo đỏ, dưa hấu, hồng đỏ…
14


- In màu hình trái tim màu đỏ, dán những mảnh giấy đỏ vào bìa cứng tạo
thành bức tranh có họa tiết màu đỏ.
- Cho trẻ quan sát cô pha màu đỏ, làm sinh tố cà chua…
Với biện pháp này, tôi có thể áp dụng tổ chức cho trẻ tìm hiểu các nội dung khác
của hoạt động nhận biết.Tôi áp dụng cho trẻ tìm hiểu các chủ đề, chủ điểm, cho các

hoạt động giáo dục khác cũng rất hiệu quả. Trẻ vừa được khắc sâu kiến thức vừa
được tham gia trải nghiệm, thực hành bằng các hoạt động thực tiễn.
* Sử dụng linh hoạt các thủ thuật
Bản thân hoạt động “nhận biết phân biệt” là một hoạt động khô khan, cứng
nhắc và nó mang sắc thái của hoạt động toán học, câu từ khoa học không bóng bẩy,
không giàu tính hình tượng như các hoạt động khác. Vì vậy, khi tổ chức một hoạt
động “nhận biết phân biệt” tôi không chỉ lồng ghép, tích hợp các hoạt động khác
một cách khéo léo, hợp lí, mà còn sử dụng linh hoạt các thủ thuật cùng với đồ dùng
đồ chơi để lôi cuốn, thu hút trẻ sao cho giờ hoạt động trở nên trôi chảy, sinh động
hơn.
Để trẻ hứng thú và hấp dẫn vào một hoạt động nhận biết tôi thường sử dụng
tích hợp dựa theo những câu chuyện có sẵn hoặc dựa theo câu chuyện sáng tạo có
nội dung phù hợp.
Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết màu đỏ tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện
“Chuyến du lịch của chú gà trống choai” (của tác giả Lương Thị Bình, trong cuốn
sách trò chơi, bài hát, thơ ca, chuyện, câu đố theo chủ đề -trẻ 3-36 tháng). Các
phương tiện giao thông đều có màu đỏ, cho trẻ quan sát và trò chuyện về các
phương tiện giao thông đó.
Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi “tìm đúng”. Tôi chuẩn bị một số loại đồ
chơi có nhiều màu, chia lớp thành 2 đội, thi đua tìm đúng đồ chơi có màu đỏ mà
bạn gà thích để tặng bạn gà.
Để củng cố kiến thức cho trẻ, tôi cùng trẻ cất đồ chơi, hướng dẫn trẻ chọn
đúng những đồ chơi có màu đỏ xếp chung vào một cái giá, đồ chơi còn lại xếp sang
giá khác.
Cuối giờ hoạt động tôi cùng trẻ hát bài “con gà trống”.
Trong một giờ hoạt động nhận biết phân biệt. Tôi có thể sử dụng linh hoạt
các thủ pháp sư phạm tạo không khí lúc động, lúc tĩnh, lúc vừa phải, lúc cao trào,
tránh sự nhàm chán, giúp trẻ hoạt động sôi nổi, tiếp thu kiến thức trọn vẹn đạt mục
tiêu đặt ra cho hoạt động.
*Tôi tổ chức hoạt động nhận biết theo các trò chơi.

Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, chơi là hoạt động chủ đạo. hoạt động chơi quyết định sự
hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ, chơi là một hoạt động độc lập, tự
do, tự nguyện của trẻ nhà trẻ. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập của
mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt động chơi. Mầm
mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động chơi. Ngoài ra tính
15


sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã biết vào trò chơi và tự
mình điều khiển chúng, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi.
Tổ chức các trò chơi không chỉ giúp trẻ thay đổi không khí, thay đổi trạng
thái mà tôi còn có thể tận dụng để truyền tải các nội dung nhận biết phân biệt, để
trẻ chơi mà học, học qua chơi, phát triển kỹ năng nhận thức một cách hấp dẫn và
thú vị. Dưới đây là một số ví dụ về các trò chơi “nhận biết phân biệt” tôi đã tổ chức
thành công:
Ví dụ 1: Trò chơi : “xây tháp” ( nhận biết màu sắc). Tôi chuẩn bị các loại
hình khối có các màu sắc xanh, đỏ. Cho trẻ ngồi xung quanh các hình khối, mỗi trẻ
lần lượt cầm một hình xếp chồng lên trên, khuyến khích trẻ nói tên hình, màu sắc
của hình.
Trò chơi này phát triển khả năng phối hợp, tính nhường nhịn. Và quan trọng hơn là
phát triển khả năng nhận biết hình dạng, màu sắc.
Ví dụ 2: Thu dọn đồ chơi.
Sau một ngày, hoặc khi chơi xong đồ chơi, tôi yêu cầu trẻ chia đồ chơi thành 2 loại:
Đồ chơi to và đồ chơi nhỏ. Cho trẻ xếp đồ chơi to lên giá, đồ chơi nhỏ bỏ vào trong
hộp hoặc rổ nhựa.
Trò chơi này giúp trẻ phân biệt kích thước to – nhỏ, dạy trẻ bảo quản, giữ
gìn đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp.
Ví dụ 3: Trò chơi hộp nào nắp ấy.
Chuẩn bị một số loại hộp, lọ nhựa vuông, tròn đảm bảo các hộp, lọ đều có
nắp.Tháo rời các nắp hộp và trọn lẫn vào nhau. Cho trẻ tìm nắp đậy đúng cho từng

hộp, khuyến khích trẻ nói về các màu của hộp và của nắp.
Trò chơi này giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt màu xanh, đỏ mà còn giúp trẻ
phát triển kỹ năng lắp ghép, sự khéo léo của tay.
Tôi có thể sử dụng các trò chơi trong tuyển tập trò chơi của độ tuổi, biến tấu,
sáng tạo thêm cho phù hợp với nội dung hoạt động nhận biết phân biệt, phù hợp với
chủ đề đang tìm hiểu.
Những trò chơi này chủ yếu sử dụng các đồ dùng tái sử dụng trong sinh hoạt,
các nguyên liệu rẻ tiền ở địa phương, thậm chí có thể sử dung ngay các đồ dùng
của trẻ gần gũi, quen thuộc mà lại có hiệu quả cao trong việc thu hút trẻ, giúp trẻ
hoạt đông lĩnh hội kiến thức, phát triển kỹ năng một cách nhẹ nhàng hấp dẫn và thú
vị.
Ví dụ 4: Trò chơi “ Thi xem ai chọn đúng “
Hoạt động NBPB: “Quả đậu, quả cà chua, màu xanh, đỏ”. Tôi cho cho trẻ
nhận biết quan sát quả đậu xanh, quả cà chua màu đỏ ( bằng vật thật). Sau đó tôi
cho trẻ chơi T/C cô nói tên quả hoặc nói màu sắc rồi trẻ giơ quả lên và phát âm
nhiều lần “ Qủa cà chua màu đỏ”, “ Qủa đậu màu xanh”. Để củng cố nhận biết màu
xanh, màu đỏ tôi cho trẻ chơi T/C “ quả rơi”: cô chuẩn bị các quả có màu xanh, đỏ.
Cô và trẻ cùng đọc.
“Qủa rơi, quả rơi
16


Quả rơi ở đâu?
Quả rơi ở đây”.
Cô tung quả lên cho quả rơi xuống , trẻ nhặt quả, cô hỏi: “ con nhặt quả màu
gì đây?”, “quả màu gì?” .
Tóm lại: Việc đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức trong hoạt động
“Nhận biết phân biệt” sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, qua chơi mà học, học mà
chơi trẻ rất hứng thú mà kết quả giáo dục rất cao
Phụ lục 3: Hinh ảnh một số tiết dạy đổi mới hình thức, phương pháp tổ

chức trong hoạt động
2.3.5. Biện pháp 5: Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu thông qua quan sát
trẻ để tìm hiểu khả năng tư duy, nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ.
Quan sát trẻ là theo dõi trẻ có mục đích, ghi lại những trẻ nhận biết phân biệt
màu tốt, chưa tốt, hay mức độ phân biệt màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát này
tôi thấy được khả năng nhận biết và phân biệt màu của từng trẻ để từ đó có biện
pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt hơn.
Mỗi ngày tôi lên kế hoạch quan sát 1-2 trẻ ở một hoạt động nào đó. Sau mỗi
buổi làm việc tôi dành ra 2 – 3 phút ghi lại những gì quan sát được ở trẻ.
Ví dụ 1: Quan sát cháu Đặng Mai Trang- 31 tháng tuổi
Ngày quan sát 16/12/2017
Nơi quan sát: trong lớp
Thời gian bắt đầu: từ 9h đến 9h25
Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết phân biệt hình và màu của trẻ.
Tôi cho cháu chơi ở góc “Bé chơi với hình và màu”. Cháu sẽ phải tìm hình
có màu sắc tương ứng ở trong bảng để gắn vào.
Kết quả như sau: Cháu nhận biết và phân biệt được các màu, các hình
Phụ lục 13: Ảnh: Trẻ chơi tìm và gắn đúng hình và màu
Ví dụ 2: Quan sát cháu Mai Thị Phương - 27 tháng tuổi
Ngày quan sát 12/01/2018
Nơi quan sát: Ngoài trời
Thời gian bắt đầu: từ 9h30 đến 9h45
Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết phân biệt màu của trẻ.
Tôi cho trẻ quan sát vườn hoa đồng tiền. Sau đó tôi yêu cầu trẻ tìm và chỉ
đâu là bông hoa màu đỏ, đâu là bông hoa màu xanh. Do trẻ còn non nên còn rụt rè
chưa dám thực hiện theo yêu cầu của cô. Được sự động viên của cô cháu mạnh dạn
chỉ và nói tên màu sắc của bông hoa nhưng lại nói sai màu. Như vậy khả năng nhận
biết phân biệt màu của Mai Thị Phương còn hạn chế.
Qua các kết quả quan sát này giúp tôi biết cách điều chỉnh phương pháp dạy
trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ và lập kế hoạch chăm sóc giáo

dục trẻ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ. Từ đó có biện pháp tiếp cận, phân nhóm
hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích, không gò bó, áp đặt trẻ.

17


 Ví dụ : Với những cháu thông minh như cháu Trang tôi dùng phương

pháp nêu gương, khích lệ để cháu tự tin hơn, thích học hơn
Với những cháu yếu, khả năng nhận biết phân biệt màu còn hạn chế
như cháu Phương, tôi sẽ dùng phương pháp tình cảm, động viên, khích lệ,
hướng dẫn cháu, dành thời gian tiếp cận cháu nhiều hơn để cùng học cùng
chơi với trẻ, giúp trẻ tăng khả năng nhận biết phân biệt màu.
2.3.6. Biện pháp 6: Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận
biết và phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng.
a/ Qua giờ đón - trả trẻ:
Môi trường sống của trẻ chủ yếu là ở trường và ở gia đình. Nếu chỉ giáo dục ở
một trong hai nơi này tốt chưa chắc đã có kết quả giáo dục hiệu quả đến trẻ. Chính
vì vậy sự kết hợp giáo dục giữa cha mẹ và cô giáo theo hướng tích cực sẽ là chiếc
cầu giúp trẻ đến một tương lai tốt.
Trong thời gian đón - trả trẻ, tôi tranh thủ gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ
huynh tìm ra những biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh - đỏ - vàng khi
ở nhà.
Vào đầu chủ đề tôi lên kế hoạch các nội dung chương trình học của bé. Giờ
đón, trả trẻ, tôi nhắc phụ huynh đến xem để phụ huynh biết ở lớp con học những
gì?
Trao đổi với phụ huynh trong chủ đề đó con học cần những đồ dùng gì? Có
màu sắc gì? Để nếu phụ huynh có điều kiện thì phụ huynh có thể tận dụng từ thiên
nhiên, đồ dùng sẵn có ở nhà giúp con nhận biết tốt khi ở nhà.
Ví dụ : Chủ đề nhánh đồ dùng gia đình. Tôi trao đổi thống nhất với phụ huynh

về một số biện pháp giúp đỡ trẻ nhận biết phân biệt màu xanh - đỏ - vàng khi ở nhà
như, tận dụng thời gian rảnh rỗi, mọi lúc mọi nơi những đồ dùng mang màu sắc
xanh - đỏ - vàng sẵn có ở trong nhà để dạy trẻ phân biệt được tốt hơn.
+ Con lấy cho mẹ chiếc mũ màu đỏ
+ Hôm nay con mặc áo màu gì?
+ Con biết rau có màu gì không?...
b/ Thông tin góc “ Cha mẹ cần biết”:
Thông qua góc tuyên truyền Cha mẹ cần biết, tôi cung cấp cho phụ huynh kết
quả cân - đo, khám sức khỏe của trẻ, nội dung các bài thơ, bài hát câu chuyện theo
chủ đề trong tuần, các bài tuyên truyền về kinh nghiệm nuôi dạy con......nội dung
góc tuyên truyền được cập nhật thường xuyên, kịp thời.
Qua bảng tin, bảng tuyên truyền ở góc Cha mẹ cần biết, giáo viên tuyên truyền
đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên
trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông
tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu
cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên.
Không chỉ gần gũi cởi mở với phụ huynh trao đổi về tình hình học tập và sức
khoẻ của trẻ, tôi còn trao đổi về những kiến thức, bài học trên lớp đến từng phụ
18


huynh. Tôi đã nhận được sự đồng tình và giúp đỡ của phụ huynh, đồng nhất về kiến
thức cung cấp cho trẻ, cách giáo dục trẻ nên đa số trẻ rất ngoan, có nề nếp và kết
quả đạt được tốt hơn.
Phụ lục 14: Ảnh: Góc Cha mẹ cần biết
c/ Thông qua công nghệ thông tin
Ngày này xã hội phát triển kéo theo đó là công nghệ thông tin phát triển. Các
bậc phụ huynh có thể dạy con học trực tuyến trên các wepsite.
Từ đó kích thích sự tìm tòi, thích học, thích khám phá và tìm hiểu về màu sắc xung
quanh mình ở thế giới bên ngoài.

d/ Thông qua các buổi sinh hoạt, họp phụ huynh, các tiết dạy mẫu
Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi họp phụ huynh, tổ chức các tiết dạy
mẫu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh hiểu rõ hơn về một tiết học của các con
như thế nào, và cùng để phụ huynh biết rõ hơn về khả năng phân biệt ba màu của
con em mình. Từ đó họ có kế hoạch tập luyện cho con, nhất là những bạn còn yếu,
chưa theo kịp các bạn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục trẻ:
Bằng những biện pháp sáng tạo tích cực cho trẻ học tốt hoạt động nhận biết
phân biệt màu xanh- đỏ- vàng. Đến cuối năm lớp tôi đã đạt được kết quả đáng
khích lệ thể hiện cụ thể:
+ Trẻ rất hứng thú tích tham gia vào các hoạt động NB màu xanh- đỏ- vàng,
100% trẻ hứng thú
+ Trẻ nhận biết được nhanh 3 màu xanh- đỏ- vàng hơn nhiều so với đầu năm
+ Trẻ phân biệt được 3 màu xanh- đỏ- vàng và phát âm rõ màu xanh, màu đỏ
+Tôi rất mừng vì đa số phụ huynh đã thay đổi cách nhìn nhận giáo dục mầm
non nói chung, giáo dục nhà trẻ nói riêng theo hướng tích cực, đưa con em đến
trường, lớp tương đối đều đặn và phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc
giáo dục con em, đặc biệt phụ huynh đã nhìn đánh giá đúng đắn vai trò của hoạt
động nhận biết phân biệt đối với sự phát triển của trẻ, phối hợp luyện tập kiến thức,
kỹ năng cho trẻ rất tích cực.
Phụ lục 15: Kết qủa khả sát cuổi năm
2.4.2. Đối với bản thân và đồng nghiệp
Áp dụng thành công trong việc thực hiện“ Một số biện pháp giúp trẻ nhận
biết phân biệt ba màu xanh- đỏ- vàng ” độ tuổi 24-36 tháng tuổi ở trường mầm
non Nga Tiến”.
Bản thân có thêm kinh nghiệm trong việc giúp trẻ nhận biết phân biệt 3 màu:
xanh – đỏ - vàng.
Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kỹ năng xử lý tình huống
sư phạm.

Có thêm kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ các nguyên liệu, phế liệu
dễ tìm.
19


2.4.3. Đối với nhà trường: Bản thân đã góp phần nâng cao chất lượng
chung của nhà trường.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Việc hình thành những biểu tượng toán học cho trẻ mầm non nói chung, dạy
trẻ nhà trẻ nhận biết phân biệt nói riêng có một vai trò to lớn. Dạy toán cho trẻ
không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển cho trẻ khả
năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp
trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về hình dạng, kích thước, màu sắc, khả năng
nhận biết môi trường xung quanh, góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Muốn làm được như thế trước hết mỗi giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu
trẻ thực sự, không quản khó khăn, vất vả của đặc thù nghề nghiệp, kiên trì chịu khó
biết cố gắng tìm tòi học hỏi, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học tập
trao dồi đạo đức của người giáo viên. Phải nắm chắc nội dung chương trình và
phương pháp tổ chức hoạt động nhận biết, gây được hứng thú cho trẻ để phát huy
dược tính tích cực của trẻ bằng nhiều cách khác nhau.
Qua quá trình tổ chức hoạt động nhận biết trong nhóm trẻ, tôi đã rút ra những
bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải có năng lực sư phạm, yêu nghề, mến trẻ. Luôn là người “mẹ
hiền” gần gũi với trẻ nói nhẹ nhàng.
- Phải kiên trì bền bỉ trong việc sửa sai, luyện khả năng nhận biết phân biệt
màu cơ bản cho trẻ.
- Phải biết cách tạo môi trường trong và ngoài lớp “xanh ,sạch ,đẹp” thân
thiện.

- Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả năng
nhận biết phân biệt màu của trẻ qua từng giai đoạn.
- Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động mang màu sắc đặc trưng cơ bản
của tuổi nhà trẻ. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở để phát huy
tính tích cực chủ động của trẻ, cho trẻ được nói nhiều.
- Thực hiện phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”, “lấy trẻ làm trung
tâm” cho mọi hoạt động.
- Tạo góc mở để trẻ được chơi và học tập.
- Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương pháp
rèn luyện khả năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ cho trẻ một cách có hiệu quả.
- Và biết cách lồng ghép các nội dung giáo dục một cách mềm dẻo, linh hoạt
trong các thời điểm, các hoạt động hằng ngày của trẻ.
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh để
thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục vì
20


việc chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà cần
có sự phối kết hợp của gia đình và xã hội.
3. 2. Kiến nghị:
Để phát huy có hiệu quả của các phương pháp trên trong quá trình tổ chức tiết
học. Tôi mạnh dạn đề xuất:
* Đối với Phòng Giáo dục:
Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các giáo viên mầm non chuyên đề về
nhận biết phân biệt cho trẻ 24- 36 tháng tuổi, giúp giáo viên nắm bắt tiếp cận những
vấn đề đổi mới.
- Tổ chức nhiều tiết kiến tập thường xuyên hơn về hoạt động nhận biết phân
biệt cho trẻ 24- 36 tháng tuổi.
* Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi dự giờ những tiết dạy giỏi,

dạy mẫu của trường, của huyện…
- Trang bị đầy đủ cơ sơ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ hơn nữa.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân trong việc giúp trẻ nhận biết phân
biệt ba màu: xanh - đỏ- vàng ở trường mầm non nơi tôi công tác.
Tôi mong rằng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng chí lãnh đạo và chị em
đồng nghiệp giúp cho tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình, góp phần vào sự nghiệp
chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Nga Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2018
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Mai Thị Hường

Mai Thị Thơm.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
21


STT
[1]

Tên tài liệu, tác
giả tham khảo
Ý nghĩa của màu sắc đối với trẻ của tác giả “Đỗ Mai Phương” NXBGD Việt
Nam

[2]

Quan điểm của một số nhà tâm lý- Sưu tầm trên mạng

[3]

Tham khảo « Tầm quan trong của màu sắc’ trên mạng

[4]

Tâm lý học trẻ em – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

[5]

Tài liệu thực hiện chuyên đề “ Lĩnh vực phát triển nhận thức”

[6]

Câu nói của nhà tâm lý học người Nga Ma Ca Ren

[7]

Chương trình giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số
28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016.

[8]

Quan diểm nhận thức của trẻ: Nhà tâm lý học Lêônchiep

9

Tài liệu về xây dựng môi trường giáo dục nhà trẻ

10

Hướng dẫn thực hiện chương trình nhà trẻ

11

Nghiên cứu lĩnh vực nhận thức

DANH MỤC

22


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI
TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Thơm
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường MN Nga Tiến

TT
1

2

Tên đề tài sáng kiến

Cấp đánh giá

xếp loại
Một số biện pháp dạy Phòng giáo
dạy toán cho trẻ 4-5 dục nga sơn
tuổi
Một số biện pháp Phòng giáo
giúp trẻ nhân biết và dục nga sơn
phân biệt hai màu
xanh- đỏ ” độ tuổi 1824 tháng tuổi ở trường
mầm non Nga Tiến.

Kết quả đánh
giá xếp loại
B

B

Năm học đánh
giá xếp loại
2011- 2012

2015- 2016

PHỤ LỤC
23


Phụ lục 1: Kết qủa khả sát đầu năm
Nội dung
Số trẻ
Trẻ hứng thú tích tham gia vào 13

các hoạt động NB màu xanh, màu
đỏ, màu vàng
Trẻ nhận biết nhanh được 3 màu 10
xanh, màu đỏ, màu vàng
Trẻ phân biệt được 3 màu xanh- 9
màu đỏ, màu vàng phát âm rõ màu
xanh, màu đỏ, màu vàng

Đạt
%
56 %

Chưa đạt
Số trẻ
%
10
44%

43%

13

57%

39%

14

61%

Phụ lục 2: Hinh ảnh một số bộ đồ chơi, và các khu vực hoạt động lớp tôi đã làm
để dạy trẻ nhận biết màu xanh, đỏ theo các chủ đề

24


Phụ lục 3: Ảnh: Trẻ nhận biết hoa hồng
25