skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non thị trấn bến sung, như thanh

MỤC LỤC


A. LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh thần rất cần thiết và không
thể thiếu được đối với trẻ. Âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và
những cảm xúc chân thật nhất, đồng thời là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ. Vì thông qua Âm nhạc sẽ giúp trẻ vân động nhanh nhẹn, khéo
léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin và sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi
hát. Âm nhạc là nhu cầu sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong
đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì sống thiếu ánh nắng mặt trời, không những
thế âm nhạc còn là thế giới diệu kỳ đầy xúc cảm, ngay từ khi còn nằm trong nôi
qua tiếng à ơi của mẹ, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm
hồn trẻ thơ, lớn lên mang lại cho trẻ lòng yêu thương nhân loại, cung cấp cho trẻ
những tác phẩm tình cảm sâu lắng, những chuẩn mực về đạo đức, lối sống cao
đẹp của xã hội con người như tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước.
Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có
chủ định “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những
năm qua giáo viên phần nhiều mới chỉ chú ý đến góc độ đạt của hoạt động như
gắn âm nhạc vào việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô và chú ý
đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến môi trường tạo cho trẻ hoạt
động, chưa chú ý nhiều đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có
khả năng khai thác, phát huy năng khiếu âm nhạc, cảm thụ âm nhạc.
Với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở
việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình
thức và luôn đi cùng với môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện

phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như : Giáo
dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt
động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ đó mà cuộc sống của
trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên tạo ấn tượng “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Trong quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự
ca hát nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của
nhân cách, phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí
tuệ và thể lực, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Xác định được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc trong
trường mầm non tôi lưôn luôn trăn trở suy nghĩ, sáng tạo trong quản lý chỉ đạo
nhằm xây dựng môi trường gáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy làm sao
giúp trẻ lĩnh hội tri thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng và đạt được mục đích
yêu cầu của hoạt động âm nhạc. Qua học tập và nghiên cứu bản thân mong
muốn góp phần nhỏ bé của mình vào quá trình chỉ đạo và thực hiện nâng cao
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ hoàn thành mục tiêu giáo dục. Chính vì vậy
2


mà tôi chon đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường Mầm non Thị trấn
Bến Sung – Như Thanh".
2. Mục đích nghiên cứu.
Áp dụng đa dạng các hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ
theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế
của lớp và khả năng của trẻ.
Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích cực
khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà
học” phù hợp với lứa tuổi.
Xây dựng môi trường giao tiếp, trong trường mầm non, tạo điều kiện để
trẻ phát triển ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, giúp trẻ phát triển các tố chất như tự

tin, linh hoạt, nhanh nhẹn, khỏe mạnh và khéo léo nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 34 tuổi tại Trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh.
Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non về việc tổ chức hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thống kê toán học.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc từ trong bào
thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông minh
sau này. Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc sống,
những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều
khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước
vào tuổi mẫu giáo nhất là 3 – 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài
hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ có nhiều
mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, khi nhạc vang
lên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của
người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục
thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự phát triển tâm
sinh lí của trẻ.
Giáo dục âm nhạc là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác
động đến người nghe cả về âm nhạc lẫn lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt,
tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo quần
3

chúng yêu thích, trong trường Mầm non ca hát là một hoạt động được thực hiện
thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, là cầu nối
giữa hoạt động này với hoạt động khác và là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất
để trẻ tham gia vào các hoạt động.
Âm nhạc đối với trẻ luôn là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, giáo dục trẻ
tình yêu quê hương dất nước, yêu con người, yêu thiên nhiên... Thông qua hoạt
động âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và cảm xúc chân thật, những
phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Chính vì vậy mà giáo dục âm nhạc
trong trường Mầm Non là mắt xích đầu tiên, là cơ sở khoa học trong việc đổi
mới mục tiêu giáo dục phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện nay, đồng thời nó
là hoạt động giáo dục rất cần thiết và không thể thiếu được đối với trẻ ở trường
Mầm Non.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
a- Thuận lợi:
Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung luôn luôn nhận được sự quan tâm
của các cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương cũng như sự quan tâm của các
Ban ngành đoàn thể của địa phương. Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng
GD & ĐT Như Thanh về công tác quản lý cũng như chất lượng chuyên môn. Cơ
sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo đủ điều kiện phục vụ nuôi dưỡng,
chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết
với nghề.
Bản thân luôn luôn muốn khám phá, ham học hỏi để nâng cao năng lực
quản lý, nghiệp vụ chuyên môn. Năng động sáng tạo tìm tòi và tổ chức cho cán
bộ giáo viên xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, làm một số
đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ nhằm phục vụ nâng cao chất lượng
hoạt động của trẻ. Thuận lợi cho việc khơi dậy khả năng âm nhạc của trẻ.
Môi trường các lớp học: Sạch, đẹp, thoáng mát, đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc tương đối đầy đủ nhưng chủ yếu là cô giáo tự làm như : Xắc xô, trống lắc,
quần áo, mũ múa trang phục để thể hiện các làn điệu dân ca của các dân tộc.
Về học sinh: Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, ngoan ngoãn lễ

phép, yêu thương giúp đỡ bạn bè. Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe cô
hát, múa, thích nghe các bạn múa hát trong băng, thích đi biểu diễn.
b - Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình chỉ đạo thực hiện hoạt động
giáo dục âm nhạc bản thân tôi gặp không ít khó khăn đó là môi trường hoạt động
trong và ngoài lớp chưa thực sự hấp dẫn trẻ, các cháu vào học đông, một số cháu
ở vùng nông thôn, trẻ chưa học qua nhà trẻ, phạm vi giao tiếp có nhiều hạn chế,
vì vậy các cháu rất nhút nhát, rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặc
biệt là môn âm nhạc, các cháu chưa tự tin mạnh dạn để biểu diển trước đông
người. Một số cháu còn non yếu, nói lắp, nói ngọng cho nên mức độ tiếp thu và
nhận thức của trẻ có nhiều hạn chế.
Qua tìm hiểu một số giờ hoạt động của giáo viên thì bản thân nhận thấy
phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của
4


cô và chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến trẻ chậm, trẻ
nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ, trăn
trở và đưa ra biện pháp thực hiện sao cho phù hợp để trẻ phát triển khả năng âm
nhạc một cách tốt nhất cho trẻ.
c - Kết quả khảo sát:
Từ thực trạng trên trước khi chọn đề tài nghiên cứu với những nhận thức
về vấn đề lí luận và thực tiễn tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âm
nhạc ở lớp 3 – 4 tuổi của trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh, kết
quả khảo sát như sau.
Kết quả khảo sát học sinh
TT

Tiêu chí đánh giá

Tổng
số trẻ

Đạt
Tốt

Khá

TB

Chưa
đạt

1

Trẻ hứng thú tích cực tham
gia giờ học.

134

40

42

37

15

2

Trẻ cảm nhận nhanh nội
dung, tình cảm của bài hát.

134

38

43

38

16

3

Trẻ hát và vận động đúng
theo nhịp, phách của bài
hát.

134

39

42

37

16

Kết quả khảo sát giáo viên
TT

1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Đổi mới nội dung phương
pháp tổ chức hoạt động giáo
dục Âm nhạc cho trẻ theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.
Sáng tạo trong việc xây
dựng môi trường lớp học
cho trẻ hoạt động.
Hướng dẫn, tổ chức cho trẻ
tham gia thực hiện các hoạt
động âm nhạc.
Tạo môi trường để trẻ được
bộc lộ khả năng của trẻ.

Tổng
số GV

Đạt
Giỏi

Khá

TB

Chưa
đạt

8

3

3

2

0

8

2

3

3

0

8

3

3

2

0

8

3

3

2

0

Nhìn vào kết quả trên ta có thể thấy tỷ lệ đạt yêu cầu còn rất thấp. Qua đây
ta có thể khẳng định sự hạn chế trẻ chưa có khả năng cảm thụ âm nhạc.
5


Với kết quả trên tôi đã suy nghĩ và băn khoăn luôn học hỏi tìm tòi kinh
nghiệm để có biện pháp dạy trẻ đạt kết quả cao hơn nữa. Vì giáo dục âm nhạc là
phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm lí của trẻ.
III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1. Các giải pháp thực hiện:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc tổ chức trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi làm quen
với hoạt động âm nhạc.
- Tìm hiểu thực trạng các phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ 3 - 4

tuổi hoạt động âm nhạc.
- Xây dựng các biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen
với hoạt động âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Thực hành thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định tính khả thi và hiệu
quả dạy trẻ 3 - 4 tuổi hoạt động âm nhạc.
2. Các biện pháp thực hiện:
Để có được kết quả cao trong giờ học tôi đã chia sẽ cùng giáo viên và áp
dụng các biện pháp sau đây:
2.1. Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất
lượng cho đội ngũ nhà giáo:
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên nâng cao nhận thức
trách nhiệm của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tuyên truyền giáo
dục cho đội ngũ cán bộ giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, thấm nhuần
các quan điểm đường lối Giáo dục của Đảng, có phẩm chất đạo đức tốt, phong
cách sư phạm mẫu mực, có năng lực chuyên môn, phấn đấu vì sự nghiệp đổi
mới và phát triển giáo dục với các nội dung thiết thực. Hăng hái thi đua hoàn
thành thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ chính trị của ngành. Mọi thành viên phải
nghiêm túc chấp hành các nội quy, quy định của nhà trường, của ngành. Phát
huy tốt vai trò làm chủ tập thể, đổi mới phương pháp trong giảng dạy đưa
phương pháp dạy học tích cực vào các giờ hoạt động của trẻ. Chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chương trình BDTX, tiếp thu và triển khai chuyên đề kịp thời, đầy
đủ nội dung để 100% giáo viên được học tập chuyên đề.
Quá trình tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng chú trọng đến điểm
mới, trọng tâm tiết học âm nhạc, đồng thời lồng giáo dục phát triển hành vi, thói
quen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi. Áp dụng đa dạng
các hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo
dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của các lớp và khả
năng của trẻ. Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích
cực khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi
mà học”. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ phát

triển ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, phát triển kỹ năng âm nhạc, đặc biệt là khả
năng tự tin, biểu cảm. Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ cho Giáo
viên thông qua các hình thức như : tăng cường dự giờ thăm lớp, thanh kiểm tra
chuyên môn, kiểm tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyên đề.
6


Từ việ học tập lý thuyết giúp giáo viên vân dụng linh hoạt những kiến
thức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động âm nhạc nói riêng và hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ nói chung ở trường Mầm non.

Ảnh giáo viên dự giờ dạy mẫu
2.2. Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
Môi trường học tập và vui chơi của trẻ là yếu tố vô cùng quan trọng để
nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ. Các khu vực hoạt động của trẻ
được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù
hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp
mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ
vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm.
Để nâng cao chất lượng dạy và học cũng như giúp trẻ tham gia các hoạt
động tại các góc giáo viên sắp xếp, bố trí các giá đồ chơi, giá góc đầy đủ về số
lượng đảm bảo về quy cách và an toàn; đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động được
để ở vị trí dễ lấy, dễ tìm. Môi trường trong lớp được giáo viên đặc biệt quan tâm;
việc sắp xếp các góc chơi theo đúng nguyên tắc như : góc học tập, góc nghệ
thuật, góc phân vai, góc xây dựng cho đến góc thiên nhiên... để đảm bảo cho trẻ
chơi ở mỗi góc được tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn. Xung quanh lớp được
trang trí bằng những hình ảnh có nội dung mở để trẻ được hoạt động, học tập và
củng cố lại kiến thức, khi trang trí ở các góc giáo viên luôn linh hoạt thay đổi
theo chủ đề, theo nội dung học để tạo sự mới lạ, hấp dẫn đối với trẻ. Hình ảnh
trang trí có nhiều mầu sắc, lựa chọn các nhân vật ngộ nghĩnh nhằm thu hút trẻ và

phù hợp với văn hóa địa phương. Nội dung các góc được bài trí theo chủ đề ; đồ
7


dùng, đồ chơi ở các góc được sắp xếp hài hòa giữa đồ dùng sẵn có và đồ dùng tự
tạo nhằm tạo ra một môi trường hoạt động đa dạng và phong phú.

Ảnh môi trường lớp học
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng
tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách
phù hợp và có chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi
trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.

Hình ảnh góc Âm nhạc
8


Cô luôn luôn gần gũi trẻ, nắm bắt kịp thời những sáng tạo của trẻ nhằm
khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ
hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau,
phát triển toàn diện.
Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ
hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng giấy chứa
đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, ….để tạo điều kiện
cho trẻ sáng tạo, theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho trẻ ca hát, vận động, tham
gia trò chơi…
Ngoài ra tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu

nhi, Mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…. các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều
kiện tôi dùng mô hình, tranh cho trẻ quan sát.
Đồng thời tôi còn sử dụng một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong
vận động theo nhạc như : Khăn choàng, vòng đeo tay, chân, những con búp bê
bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cho trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi
trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc
cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm
phiền đến những hoạt động ở các góc.
Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vổ hay gõ đệm bài hát
nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng.

Ảnh chụp trẻ hoạt động tại góc Âm nhạc
9


2.3. Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường
mầm non.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một
cách có mục đích, phù hợp sẽ giúp trẻ trẻ lĩnh hội tri thức một cách tích cực và
tạo cảm giác hưng phấn vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, ocgan hay bật
nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác
của trẻ (Giờ đón trẻ, ăn, ngủ, vui chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm
bài tập theo nhóm…). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi
trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra giáo viên mầm
non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong
giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú,

thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
2.3.1.Âm nhạc với hoạt động giờ đón trẻ:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng
giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù
hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu
của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần
cho trẻ làm quen với âm nhạc ; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo
dục cho trẻ thông qua đề tài vì : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi
cuốn trẻ đến trường, các cháu chưa tự giác, vẫn còn khóc quấy bố mẹ. Giai đoạn
này trẻ tạm thời bức ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến
trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rât
bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các nhóm lớp, nhưng vẫn còn một
số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ
và đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng
tác Dương Minh Viên, bởi vì trong bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ
trong lời ca :
“ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường” .
Rồi những bài “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường mầm non” của Phạm Tuyên. Hòa với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành
cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên
nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ…
Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong
chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được
cũng tạo cho trẻ không khí vui vẻ khi đến trường : “Đi học” của Bùi Đình Thảo

“Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng, không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết
10


cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ cho trẻ: “Cô giáo
như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.

Ảnh trẻ chào tạm biệt mẹ đến trường cùng Cô
2.3.2. Âm nhạc với hoạt động thể dục sáng:
Khi tiếng nhạc vang lên trẻ được tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn
cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng theo cách : Phách mạnh bước chân phải, phách
nhẹ bước chân trái, gợi cho trẻ đi giống chú bộ đội để tăng thêm sự hào hứng
cho trẻ. Chính những động tác ấy giúp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào các giờ
hoạt động âm nhạc sau.
VD: Ở chủ đề trường Mầm non tôi có thể cho trẻ tập kết hợp bài hát
“Trường chúng cháu là trường Mầm Non”. Lúc này tôi thấy trẻ tập các động
tác kết hợp với bài hát rất là đều và đẹp.
VD: Ở chủ đề “Bản thân” Tôi đưa bài hát “Dậy đi thôi” vào cho trẻ tập
kết hợp. Tùy theo từng chủ đề tôi đưa vào các bài hát phù hợp với bài tập .
Qua hình thức như vậy tôi thấy trẻ tham gia hoạt động một cách nhẹ nhàng
và thoải mái, không gò ép trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập.
11


Giờ thể dục sáng
2.3.3. Âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc (Hoạt động chung).
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Xây dựng kế hoạch hoạt động ngay từ đầu chủ đề : Sưu tầm
những bài hát mới có nội dung ngắn, dễ nhớ, gần gũi với trẻ phù hợp với nhận

thức của trẻ chứa đựng tính nhân đạo đi sâu vào tình cảm, phản ánh được những
hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường Mầm non”, đề tài: Dạy hát bài “Sáng đến
trường” của Hoàng Tiến. Nội dung kết hợp tôi chọn Nghe hát bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non” và trò chơi: “Ai đoán giỏi”.
Chủ đề “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Con vịt bầu” của tác giả
Hoàng Lân, Nội dung kết hợp tôi chọn nghe hát bài “Chị ong nâu và em bé”
của Tâm Huyền.
Trẻ mầm non đến lớp được học hát những bài hát có giai điệu khác nhau,
nội dung phong phú như giai điệu vui tươi, trong sáng, tình cảm yêu thương,
ngộ nghĩnh và trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt
đầu và kết thúc bài hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu
phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ còn vận động minh họa mềm dẻo, biết phân biệt
âm sắc cả một số nhạc cụ như : trống lắc, đàn, phách tre và các nhạc cụ quen
thuộc, trẻ còn phân biệt được độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua bài hát và trò
chơi âm nhạc. Ngoài ra giáo dục trẻ tình yêu quê hương dất nước, yêu con
người, yêu thiên nhiên.
Chính vì vậy giáo dục âm nhạc nhằm đáp ứng được nhu cầu đổi mới hình
thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ mầm non nói chung. Đối với trẻ 3-4
12


tuổi thì giáo dục âm nhạc chính là phương tiện, là bước đệm để trẻ thực hiện
hoạt động giáo dục khác được tốt hơn và từng bước hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách trẻ.
Để chuẩn bị một hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tôi vạch sẵn các hoạt
động giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và nghỉ ngơi, duy trì cân đối giữa
vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động, tạo sự chuyển tiếp ngọt
ngào uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng khi
chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn.

Muốn hoạt động giáo dục hiệu quả, tôi phải tìm hiểu phân tích bài hát trên cơ sở
đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát
và sử dụng thành thạo các dụng cụ âm nhạc.
+ Đối với vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài
hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp
nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại
vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ
có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc
tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng

Trẻ vận động theo nhạc
Cô luôn luôn tạo điều kiện để trẻ được biểu diễn văn nghệ. Cô tổ chức cho
trẻ biểu diễn giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự
tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động
của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
13


Trẻ mầm non đang biểu diễn
*Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi
dưỡng phù hợp.
Thông qua đánh giá tôi chia lớp ra thành 2 nhóm đối tượng :
+ Nhóm trẻ có năng khiếu âm nhạc.
+ Nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc còn hạn chế hơn.
Trên cơ sở phân nhóm, tôi bồi dưỡng trẻ theo cách sau :
- Nhóm trẻ có năng khiếu: Tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ phát triển trí tưởng
tượng và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc để trẻ
vận dụng linh hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng thêm năng khiếu để trẻ
được tham gia vào các hoạt động văn nghệ của nhà trường như các ngày hội
ngày lễ trong năm mà nhà trường tổ chức.

- Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn : Những trẻ này thường thờ ơ nhút nhát,
e dè khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách.
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu.
+ Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Luôn gọi trẻ biểu diễn cùng cô và các bạn.
+ Kịp thời khen gợi trẻ, động viên trẻ, nếu trẻ sai hoặc chưa thuộc thì cô
khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tôi
đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trò chơi
2.3.4. Âm nhạc với hoạt động ngoài trời:
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc
"Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài
hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình
14


thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát,
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui
thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích
được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp
trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ
học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có
khả năng phát triển về âm nhạc.
2.3.5. Âm nhạc với hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động
thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ
làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt động
góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và
thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. Chính vì vậy Trong hoạt động
góc tôi cho trẻ có năng khiếu cùng hoạt động kèm những trẻ không có năng

khiếu để trẻ có thể tự hướng dẫn và hoạt động cùng nhau trong góc nghệ thuật.
Tôi luôn chú ý gợi mở hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mỗi lần hoạt
động.
2.3.6. Âm nhạc với giờ ngủ trưa:
Thời gian đầu của giờ ngủ tôi cho trẻ nghe nhẹ nhàng những bài hát ru để
trẻ được hòa mình vào không khí êm dịu như có mẹ đang bên cạnh, như thế trẻ
có thể đi vào giấc ngủ dễ hơn và sâu hơn.
VD: Khi trẻ ngủ tôi có thể mở các bài hát ru cho tre nghe như bài “Lời
ru, ru con, mẹ yêu con…” để trẻ đi vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu hơn. Và qua
giờ ngủ trưa của trẻ, khi trẻ ngủ dậy tôi thấy các cháu rất là thoải mái.

Ảnh trẻ ngủ trưa
15


2.3.7. Âm nhạc với hoạt động chiều:
Với hoạt động buổi chiều tôi linh hoạt và sáng tạo trong việc lựa chọn một
số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc. Vì đối với trẻ thơ, được hoạt động với
âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở
thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động,
nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Hiện nay trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ
luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng
khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại
trò chơi đều có ý nghĩa và phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ những phản xạ nhanh
nhạy, có tác dụng trong việc cũng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc
biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thông qua tai nghe âm
nhạc.
Chính vì vậy, bản thân tôi đã tìm tòi, linh hoạt, sáng tạo cải biên một số

trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Gồm những trò
chơi sau đây :
VD: Trò chơi: “Ô cửa bí mật”.
Ở trò chơi này giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn
lên biểu diễn và mong muốn được phám phá những bí mật bên trong những ô
cửa.
* Chuẩn bị: Mô hình “Kho báu kỳ diệu”.
Các ô cửa kho báu được trang trí bằng các màu khác nhau như :
Ô cửa số 1 màu xanh, Ô cửa số 2 màu đỏ.
Ô cửa số 3 màu tím, Ô cửa số 4 màu vàng.
Bên trong mỗi ô cửa là những hình ảnh khác nhau.
Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: có hình ảnh cô giáo, chú bộ đội, bác đưa
thư, bác nông dân.
* Cách chơi: Mỗi đội phải cử 1 đại diện lên bốc thăm chọn cho đội mình
một ô cửa, bốc được thăm số 1 lập tức ô cửa màu xanh được mở ra bên trong có
hình ảnh chú bộ đội thì yêu cầu đội số 1phải hát bài hát có nội dung về chú bộ
đội: “Chú bộ đội đi xa” sáng tác của Hoàng Vân. Hoặc đội số 3 mở ô cửa màu
tím có hình ảnh bác đưa thư thì phải hát bài “Bác đưa thư vui tính” sáng tác
của Hoàng Lân.
Nếu đội nào hát đúng, và hát hay sẽ được nhận quà.
Trò chơi “Rung chuông vàng” Đây là một trò chơi vô cùng hấp dẫn,
nhằm cũng cố và khắc sâu kiến thức về giai điệu bài hát và lời ca đồng thời phát
triển cơ quan thính giác để rèn luyện sự tập chung chú ý ghi nhớ chính xác câu
hát để truyền tin cho bạn đúng như tin cô vừa đưa
* Chuẩn bị:
- Mô hình: rung chuông vàng.
- Băng nhạc không hình có các bài hát ở trong trương trình giáo dục Mầm
non theo độ tuổi.
16

* Cách chơi: Cô mở một bài hát bất kỳ cho trẻ nghe yêu cầu các đội phải
hết sức chú ý để lắng nghe và bấm chuông nhanh, đội nào bấm chuông trước sẽ
được quyền trả lời. Cô gọi thành viên của đội vừa bấm chuông lên và nói thầm
vào tai, thành viên đó có nhiệm vụ chạy nhanh về đội của mình và nói lại câu
hát đó với bạn thứ 2, bạn thứ 2 lại truyền tin cho bạn thứ 3...Đến bạn cuối cùng
của đội phải phải lên hát lại câu hát đó yêu cầu phải rõ ràng chính xác đúng theo
giai điệu bài hát, nếu hát đúng và nhanh thể hiện được nội dung phong cách của
bài hát thì sẽ được (Rung chuông vàng).
Tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi để trẻ
chơi tự do ở các góc và chờ bố mẹ đón về.
Như vậy ở lớp, từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ đón về, âm nhạc
luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẻ.
Âm nhạc thực sự là người bạn thân thiết của trẻ
2.4. Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Để thực hiện các nhiệm vụ cơ sở nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm
non nói chung cũng như bất kỳ các hoạt động nào khác nói riêng, tôi xác định
việc cần thiết phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh.
Việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong trường mầm non chiếm vị
trí hết sức quan trọng. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để thống
nhất mục đích, nội dung và phương pháp giáo dục tác động đến trẻ nhằm mang
lại hiệu quả cao nhất trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ nói
chung và hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng.
Tuyên truyền vận động các bậc phụ huynh hỗ trợ mua sắm các trang thiết
bị phục vụ cho các hoạt động âm nhạc như : Trang phục, các đạo cụ thu gom phế
liệu có sẵn ở địa phương để làm đồ dùng.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về phương pháp cung cấp kiến thức
âm nhạc cho trẻ như : thường xuyên cho trẻ nghe nhạc, tiếp xúc với các dụng cụ
âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ được âm nhạc tốt hơn.
Xây dựng góc tuyên truyền có trưng bày một số hình ảnh theo chủ đề.

Việc trao đổi với phụ huynh cũng chính là để hiểu rõ hơn về tâm sinh lý trẻ, nắm
được năng khiếu sở thích của trẻ để tôi có biện pháp dạy tốt hơn.
Sau khi đưa các biện pháp trên vào thực tiễn tôi thấy trẻ hứng thú tham
gia hoạt động âm nhạc, giờ học thêm sinh động, chất lượng học được nâng cao
rõ rệt
VD: Khi trả trẻ: Giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học của
trẻ khi ở lớp, có thể chuẩn bị nhiều bài hát gửi phụ huynh về nhà hát cùng trẻ,
hướng dẫn trẻ hát theo. Như vậy sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình về
hoạt động âm nhạc ngay cả khi trẻ ở nhà. Đặc biệt tôi chú trọng quan tâm hơn
đến những trẻ đang còn yếu về hoạt động âm nhạc và căn dặn phụ huynh quan
tâm đến trẻ nhiều hơn. Bởi không có môi trường giáo dục nào tốt hơn đối với
trẻ là môi trường giáo dục tại gia đình, mà cha mẹ chính là những người thày
đầu tiên của trẻ.

17


Qua sự trao đổi đó cũng là một cơ sở để cô nắm bắt được đặc điểm của
từng cháu, từ đó có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để tôi cố gắng hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
2.5. Biện pháp nêu gương:
Đối với trẻ mẫu giáo thích được khen hơn chê, nắm bắt được tâm lý trẻ
như vậy, nên mỗi giờ học nói chung, giờ hoạt động âm nhạc nói riêng tôi đều
động viên trẻ kịp thời vào các buổi chiều.
Giờ nêu gương bé ngoan tôi thường để cho trẻ tự nhận xét về mình, về
bạn bằng rất nhiều hình thức khác nhau. Tôi cho cả lớp hát bài “Hoa bé ngoan”
Và hỏi trẻ vừa hát bài hát gì ? Bạn Phong trả lời.
VD: Hôm nay bạn nào xứng đáng được hoa bé ngoan thì giơ tay. Và
những trẻ không giơ tay tôi có thể hỏi trẻ.
- Vì sao con không giơ tay ?

- Vì sao con lại chưa ngoan ? Vì con đang còn nói chuyện trong khi học
bài.
Cô nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ: Cô thấy hôm nay con rất ngoan vì đã
biết tự nhận ra những lỗi của mình, nhưng lần sau con sẽ có gắng ngoan hơn, sẽ
chú ý hơn trong giờ học như vậy con sẽ xứng đáng được nhận hoa bé ngoan. Và
cô động viên trẻ như vậy sẽ gúp trẻ không cảm thấy mình bị cô giáo chê hay
quát phạt, và trẻ sẽ cố gắng vào ngày hôm sau. Nêu gương là biện pháp tôi thực
hiện thường xuyên.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN
THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG:

Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện và áp dụng các phương pháp mà mình
đã lựa chọn cho đề tài âm nhạc thì tôi thấy rằng đó là cả một thời gian dài để tôi
suy nghĩ tìm ra những hình thức và cách dạy hay, hợp lý, tạo cho trẻ say mê,
hứng thú, tích cực hoạt động lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động âm nhạc và trẻ thích
được hát và được nghe hát. Kết quả hoạt động của trẻ được nâng lên khá rõ rệt.
Kết quả khảo sát học sinh
Kết quả trước thực
Kết quả sau thực
Tổng
nghiệm
nghiệm
TT Nội dung khảo sát số
Đạt
Đạt
Chưa
Chưa
trẻ
Tốt Khá TB đạt Tốt Khá TB đạt
Trẻ hứng thú tích

1 cực tham gia giờ 134 40 42 37
15
54 56 24
0
học.
Trẻ
cảm
nhận
nhanh nội dung,
2
134 38 43 38
16
52 57 25
0
tình cảm của bài
hát.
Trẻ hát và vận động
3 đúng theo nhịp, 134 39 42 37
16
56 53 25
0
phách của bài hát.
18


Kết quả khảo sát giáo viên
TT

1

2

3

4

Nội dung khảo
sát
Đổi mới nội dung
phương pháp tổ
chức hoạt động
giáo dục Âm nhạc
cho trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Sáng tạo trong
việc xây dựng môi
trường lớp học cho
trẻ hoạt động.
Hướng dẫn, tổ
chức cho trẻ tham
gia thực hiện các
hoạt động âm
nhạc.
Tạo môi trường để
trẻ được bộc lộ
khả năng của trẻ.

Tổng
số

GV

Trước thực
nghiệm
Đạt

Chưa
đạt

Giỏi Khá TB

Sau thực
nghiệm
Đạt
Giỏi Khá TB

Chư
a đạt

8

3

3

2

0

6

2

0

0

8

2

3

3

0

5

3

0

0

8

3

3

2

0

6

2

0

0

8

3

3

2

0

6

2

0

0

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật nó phản ánh hình thức khách quan bằng
hình tượng có sức biểu cảm, nó có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể
trẻ. Âm nhạc gắn với con người từ lúc chào đời đến khi dã từ cuộc sống. Qua đó
ta thấy âm nhạc là phương tiện tốt để hình thành và phát triển nhân cách trẻ, nó
tác động đến tình cảm của trẻ và được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai
nghe. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi
nhịp tim mạch, sự trao đổi máu, nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật
không phải dễ. Sở dĩ có được kết quả như vậy không phải là ngày một ngày hai
mà là một quá trình giáo dục thường xuyên liên tục. Cô giáo cần phai xây dựng
được kế hoạch thực hiện chuyên môn thực sự sáng tạo, đổi mới, phù hợp thông
qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó có thể nói rằng: Âm nhạc có ảnh
hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ.
Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tôi đã áp dụng vào công tác chỉ
đạo và tổ chức thực hiện có hiệu quả ở các lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi trường mầm
19


non thị trấn Bến Sung nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của nhân cách, phát
triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể
lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người phát triển toàn diện.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân mong được góp phần vào
nâng cao chất lượng công tác chỉ đạo và thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc
cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non thị trấn Bến Sung. Kính mong được sự góp
ý xây dựng của Hội đồng khoa học các cấp để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn
trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi nói chung và hoạt động giáo
dục Âm nhạc cho trẻ ở trường Mầm non Thị trấn Bến Sung nói riêng ngày càng

được quan tâm và đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Như Thanh, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Hoàng Thị Chung

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO

21