skkn xây dựng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non mậu lâm

MỤC LỤC
TT

TÊN MỤC

TRANG

A
1
2
3
4
B
I
II
III
1

Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Các giải pháp tổ chức thực hiện
Công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn

1
1

2
2
2
2

2
3
4
5
IV

cho đội ngũ giáo viên
Tạo môi trường học tâp, rèn luyện cho trẻ
Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ
Công tác phối hợp với các bậc phụ huynh
Biện pháp nêu gương
Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, bản

6
6
11
11
12

C

thân, đồng nghiệp..
Kết luận

12

3
4
4


A. M U
1 Lý do chn ti:
Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh thần rất cần thiết và
không thể thiếu đợc đối với trẻ, nó đem đến cho trẻ ấn tợng về cái đẹp và những
cảm xúc chân thật nhất. i vi tr ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học
giúp trẻ phát triển tồn diện nhất. Vì thơng qua Âm nhạc trẻ sẽ giúp trẻ vận động
nhanh nhẹn, khéo léo, linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các
động tác minh họa kết hợp khi hát. Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo
viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu
nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn vui tươi. Giáo viên có thể
chơi đàn guitar, ocgan hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc nền trong khi
đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ (Giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngồi
trời, trẻ làm bài tập theo nhóm…). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập
trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát,
hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp.
Ngồi ra giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài,
chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt
động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
định “ Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp mầm non và hơn nữa…cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các
cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố giắng đi sâu tìm những
biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo
dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc

không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát,
múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên
cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả
ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong
làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể
dục buổi sáng…Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Trong quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự
ca hát nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của
nhân cách, phát triển toàn diện, hài hịa, đó là sự phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí
tuệ và thể lực, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Xác định được vai trò quan trọng của hoạt động âm nhạc trong trường
mầm non tôi lưôn trăn trở suy nghĩ đổi mới phương pháp giảng dạy làm sao
giúp trẻ lĩnh hội tri thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng và đạt được mục đích
yêu cầu của hot ng õm nhc. Qua học tập và nghiên cứu bản thân mong
muốn góp phần nhỏ bé của mình vào quá trình ch o v thc hin nâng cao
chất lợng chăm sóc và giáo dục trẻ hoàn thành mục tiêu gi¸o dơc. Chính vì vậy
mà tơi chon đề tài “ Xây dựng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi” ở trường Mầm non Mậu Lâm.
1


2 – Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3
– 4 tuổi”
3 – Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi”
4 – Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3
– 4 tuổi tại Trường Mầm non Mậu Lâm.
Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non về việc tổ chức hoạt

động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thống kê toán họ .
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong
bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thơng
minh sau này. Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi
trẻ bước vào tuổi mẫu giáo nhất là 3 – 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở trẻ
có nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, khi
nhạc vang lên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo
dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện
giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Trẻ mầm non đến lớp được học hát những bài hát có giai điệu khác nhau,
nội dung phong phú như giai điệu vui tươi, trong sáng, tình cảm yêu thương,
ngộ nghĩnh và trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt
đầu và kết thúc bài hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu
phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ còn vận động minh họa mềm dẻo, biết phân biệt
âm sắc cả một số nhạc cụ như: trống lắc, đàn, phách tre và các nhạc cụ quen
thuộc, trẻ còn phân biệt được độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua bài hát và trò
chơi âm nhạc. Ngồi ra giáo dục trẻ tình u q hương đất nước, yêu con
người, yêu thiên nhiên.
Bởi vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ chúng ta cần sử
dụng đầy đủ ba phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc đó là:
+ Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng,

gần gũi trẻ.

2


+ Phương pháp dùng từ: (Giảng giải, chỉ dẫn…) hướng đến ý thức của trẻ,
đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những
phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
+ Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Vậy muốn dạy trẻ ham thích hoạt động âm nhạc và đảm bảo giờ dạy đạt
chất lượng tốt mà trẻ không chán, không mệt mỏi.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CU:
* Thun li:
c sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng GD - ĐT cũng nh sự quan
tâm của BGH nhà trng trong công tác bồi dng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao chuyên môn.
Năng động sáng tạo tìm tòi và t chc cho giỏo viờn tự làm một số đồ dùng, đồ
chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ nhằm phục vụ nâng cao chất lng hoạt ®éng cđa
trỴ. Thuận lợi cho việc khơi dậy khả năng õm nhc ca tr.
Môi trng cỏc lớp học: Sạch, đẹp, thoáng mát, đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc tng đối đầy đủ nhng chủ yếu là cô giáo làm nh: Xắc xô, trống lắc,
quần áo, mũ múa trang phục để thể hiện các làn điệu dân ca của các dân tộc.
Về học sinh: Đối với lứa tuổi này, chúng ta đều biÕt c¸c ch¸u rÊt thÝch häc
h¸t, häc móa, thÝch nghe cô hát, múa, thích nghe các bạn múa hát trong băng,
thích đi biểu diễn.
Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, ngoan ngoÃn lễ phép, yêu thng
giúp đỡ bạn bè.
* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi, tôi còn gặp không ít khó khăn đó là trong lớp
các cháu vào học không đồng đều, do các cháu ở vùng nông thôn chủ yếu là con
em dân tộc khụng hc qua nhà trẻ nên phạm vi giao tiếp có nhiều hạn ch, vì vậy
các cháu rất nhút nhát, rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặc biệt là
môn âm nhạc, các cháu cha tự tin mạnh dạn để biểu diển trớc đông ngi. Mt
s chỏu cũn non yu, nói lắp, nói ngọng cho nên mức độ tiếp thu và nhận thức
của trẻ có nhiều hạn chế..
Qua t×m hiĨu một số giờ hoạt động của giỏo viờn thì bản thân nhận thấy
phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô
v chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ cha chú ý đến trẻ chậm, trẻ nhút
nhát cũng cha chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
T nhng thun li v khú khăn trên, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ,
trăn trở và đưa ra biện pháp thực hiện sao cho phù hợp để trẻ phát triển khả năng
âm nhạc một cách tt nht.
* Kết quả khảo sát:
T thc trng trờn trc khi chọn đề tài nghiên cứu với những nhận thức
về vấn đề lí luận và thực tiễn tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âm
nhạc ở lớp 3 – 4 tuổi, kết quả như sau.
TT

Tiêu chí đánh giá

Kết quả khảo sát:
Tổng số
trẻ

Kết quả khảo sát
trước thực nghiệm
3

1
2

3

Trẻ hứng thú tích cực tham
gia giờ học
Trẻ cảm nhận nhanh nội
dung, tình cảm của bài hát
Trẻ hát và vận động đúng
theo nhịp, phách của bài hát

Tốt

Khá

TB

Yếu

34

9

11

9

5

34

7

9

11

7

8

8

11

7

34

Nhìn vào kết quả trên ta có thể thấy tỷ lệ đạt yêu cầu cịn rất thấp. Qua
đây ta có thể khẳng định trẻ chưa có khả năng cảm thụ âm nhạc. Với kết quả
trên tôi đã suy nghĩ và băn khoăn luôn học hỏi tìm tịi kinh nghiệm để có biện
pháp dạy trẻ đạt kết quả cao hơn nữa. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là
phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm lí của trẻ.
III. CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

1 – Công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ:

Ngay từ đầu năm học tôi xây dựng được kế hoạch hoạt động cụ thể cho
từng tuần, từng tháng, từng kỳ và cả năm.
Làm tốt công tác tham mưu, công tác tuyên truyền vận động giáo viên
nâng cao nhận thức trách nhiệm của mình trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tuyên truyền giáo dục cho đội ngũ CBGV có lập trường tư tưởng vững vàng,
thấm nhuần các quan điểm đường lối GD của Đảng, có phẩm chất đạo đức tốt,
phong cách sư phạm mẫu mực, có năng lực chun mơn, phấn đấu vì sự nghiệp
đổi mới và phát triển GD với các nội dung thiết thực. Hăng hái thi đua hoàn
thành thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ chính trị của ngành. Mọi thành viên phải
nghiêm túc chấp hành các nội quy, quy định của nhà trường, của ngành. Phát
huy tốt vai trò làm chủ tập thể, đổi mới phương pháp trong giảng dạy đưa
phương pháp dạy học tích cực vào các giờ hoạt động của trẻ. Chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chương trình BDTX, tiếp thu và triển khai chuyên đề kịp thời, đầy
đủ nội dung để 100% giáo viên được học tập chuyên đề.

4


Ảnh CBGV tham gia học tập chuyên đề hè năm học 2016 - 2017
Quá trình tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng chú trọng đến điểm mới,
trọng tâm tiết học âm nhạc, đồng thời lồng giáo dục phát triển hành vi, thói quen
tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi. Áp dụng đa dạng các
hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo dục “
Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của các lớp và khả năng
của trẻ. Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích cực
khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà
học”. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ phát triển
ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, phát triển kỹ năng âm nhạc, đặc biệt là khả năng tự
tin, biểu cảm.
Từ việc học tập lý thuyết giúp giáo viên vận dụng linh hoạt những kiến

thức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động âm nhạc nói riêng và hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ nói chung ở trường Mầm non.

5


Ảnh giáo viên dự giờ dạy mẫu
Có kế hoạch bồi dưỡng thường xun nghiệp vụ cho GV thơng qua các
hình thức như: tăng cường dự giờ thăm lớp, thanh kiểm tra chuyên môn, kiểm
tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyên đề.
2- Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, phịng âm nhạc và chú ý bố trí sắp
xếp cách học, đội hình, để tạo mơi trường học và thoải mái cho trẻ.
VD: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh
họa thì tơi khơng tổ chức dạy múa ở phịng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi
gương và chỉnh sửa các động tác và kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn
luyện cho trẻ.
Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng
hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác.
3 - Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non
* Thời điểm đón trẻ:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ
đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với
lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài
hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ
làm quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho

trẻ thơng qua đề tài vì: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ
đến trường, các cháu chưa tự giác, vẫn cịn khóc quấy bố mẹ. Giai đoạn này trẻ
tạm thời bước ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc
này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rât bình thường
đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các nhóm lớp, nhưng vẫn còn một số giáo viên
chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ và đưa ra một
6


số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: Ca khúc “ Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương
Minh Viên, bởi vì trong bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời
ca:
“Nắng vừa lên em đi mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường” .
Rồi những bài “ Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “ Trường
chúng cháu là trường mầm non” Của Phạm Tuyên. Hòa với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “ Con chim hót trên cành
cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên
nhiên qua bài “ Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ…
Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong
chương trình trẻ phải học hát. Cịn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được
cũng tạo cho trẻ khơng khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo “
Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng, không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc
sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ cho trẻ.: “ Cô giáo như mẹ
hiền”, “ Ngày đầu tiên đi học”của Nguyễn Ngọc Thiện.

Ảnh trẻ chào tạm biệt mẹ đến trường cùng Cô
* Giờ thể dục sáng:
Khi tiếng nhạc vang lên trẻ được tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn

cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng theo cách: Phách mạnh bước chân phải, phách
nhẹ bước chân trái, gợi cho trẻ đi giống chú bộ đội để tăng thêm sự hào hứng
cho trẻ. Chính những động tác ấy giúp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào các giờ
hoạt động âm nhạc sau.
VD: Ở chủ đề trường Mầm Non tơi có thể cho trẻ tập kết hợp bài hát “
Trường chúng cháu là trường Mầm Non” Lúc này tôi thấy trẻ tập các động tác
kết hợp với bài hát rất là đều và đẹp.

7


VD: Ở chủ đề “ Bản Thân” Tôi đưa bài hát “ Dậy đi thôi” vào cho trẻ tập
kết hợp. Tùy theo từng chủ đề tôi đưa vào các bài hát phù hợp với bài tập .
Qua hình thức như vậy tôi thấy trẻ tham gia hoạt động một cách nhẹ nhàng
và thoải mái, khơng gị ép trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập.

Giờ thể dục sáng
*Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động:
+ Đối với hoạt đông âm nhạc mà trọng tâm là dạy hát thì nội dung chính
là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
VD: Với bài hát “ Cháu đi mẫu giáo” của tác giả Phạm Thanh Hưng
trong chủ đề “ Trường Mầm Non” Với bài hát này trẻ thường hay hát sai về cao
độ ở câu “ Là lá la la là là lá la la”, lúc đầu tôi sửa sai cho trẻ bằng cách, cô hát
lại lời bài hát cho trẻ nghe, sau đó các con hát theo đàn cùng cô, tôi cho trẻ hát
theo đàn 2 lần, sau đó đến từng tổ. Các cháu nghe đàn tập trung chú ý hát và hát
rất đúng, hát hay và rất thích hát…

+ Đối với hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát
phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất,
tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có
trong tác phẩm, trẻ khơng chỉ nghe cơ hát bằng lời hát, vì nếu ở phần nghe hát
cơ cho trẻ nghe hát bằng lời cơ hát thì trẻ sẽ chán, chính vì thế mà tơi đưa nhiều
các hình thức khác như: Qua bài nghe hát tôi cho trẻ nghe qua băng đài, đĩa,
nhạc không lời, đàn trọn vẹn nội dung bài hát…Như thế trẻ mới không cảm thấy
chán trong khi hoạt động âm nhạc. Qua hình thức đó tơi thấy trẻ thích thú, say
sưa hưởng ứng cùng cơ qua bài nghe hát.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống
như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước

8


đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng.

Trẻ mầm non đang biểu diễn
+ Đối với hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ
hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng
thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ
giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả
những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên
chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh
nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.

Trẻ vận động theo nhạc
*Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi
dưỡng phù hợp.

Thơng qua đánh giá tơi chia lớp ra thành 2 nhóm đối tượng
+ Nhóm trẻ có năng khiếu âm nhạc.
+ Nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc còn hạn chế hơn.
9


Trên cơ sở phân nhóm, tơi bồi dưỡng trẻ theo cách sau.
- Nhóm trẻ có năng khiếu: Tơi ln tạo cơ hội cho trẻ phát triển trí tưởng
tượng và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc để trẻ
vận dụng linh hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng thêm năng khiếu để trẻ
được tham gia vào các hoạt động văn nghệ của nhà trường như các ngày hội
ngày lễ trong năm mà nhà trường tổ chức.
- Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thờ ơ nhút nhát,
e dè khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách.
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu.
+ Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Luôn gọi trẻ biểu diễn cùng cô và các bạn..
+ Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ, nếu trẻ sai hoặc chưa thuộc thì cô
khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tơi
đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trị chơi.
* Hoạt động ngồi trời:
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng
cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho
trẻ tình u thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích
cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm
cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được
dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ
củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học

âm nhạc được dễ dàng, tự tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả
năng phát triển về âm nhạc.
* Hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động thành
thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ làm
quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tơi thấy giờ hoạt động góc
trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích
phản ảnh lại những việc làm của người lớn. Chính vì vậy, trong hoạt động góc
tơi cho trẻ có năng khiếu cùng hoạt động kèm những trẻ khơng có năng khiếu để
trẻ có thể tự hướng dẫn và hoạt động cùng nhau trong góc nghệ thuật. Tơi ln
chú ý gợi mở hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mỗi lần hoạt động .
* Giờ ngủ trưa:Thời gian đầu của giờ ngủ tôi cho trẻ nghe nhẹ nhàng
những bài hát ru để trẻ được hịa mình vào khơng khí êm dịu như có mẹ đang
bên cạnh, như thế trẻ có thể đi vào giấc ngủ dễ hơn và sâu hơn.
VD: Khi trẻ ngủ tơi có thể mở các bài hát ru cho tre nghe như bài “ Lời
ru, ru con, mẹ yêu con…” để trẻ đi vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu hơn. Và qua
giờ ngủ trưa của trẻ, khi trẻ ngủ dậy tôi thấy các cháu rất là thoải mái.
* Hoạt động chiều:

10


Tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi để trẻ chơi
tự do ở các góc và chờ bố mẹ đón về.
Như vậy ở lớp, từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ đón về, âm nhạc ln
xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẻ. Âm
nhạc thực sự là người bạn thân thiết của trẻ
4. Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Để thực hiện các nhiệm vụ cơ sở nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm
non nói chung cũng như bất kỳ các hoạt động nào khác nói riêng, tơi xác định

việc cần thiết phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và các bậc cha
mẹ rất muốn biết các hoạt động của con cháu mình ở lớp ra sao, cho nên tôi
thường gặp gỡ các gia đình để trao đổi về sự tiếp thu bài cũng như việc ăn ngủ ở
lớp. Đặc biệt là những cháu có cá tính riêng, đã có những thay đổi tiến bộ để gia
đình phấn khởi, cũng bằng biện pháp phối kết hợp này gia đình cũng cho tơi biết
rằng các cháu về nhà đã hát, đọc thơ, kể chuyện và vâng lời ông bà, bố mẹ.
VD: Khi trả trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh về tình hình học của trẻ khi ở
lớp, tơi có thể chuẩn bị nhiều bài hát gửi phụ huynh về nhà hát cùng trẻ, hướng
dẫn trẻ hát theo. Như vậy sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình về hoạt
động âm nhạc ngay cả khi trẻ ở nhà. Đặc biệt tôi chú trọng quan tâm hơn đến
những trẻ đang còn yếu về hoạt động âm nhạc và căn dặn phụ huynh quan tâm
đến trẻ nhiều hơn. Bởi khơng có mơi trường giáo dục nào tốt hơn đối với trẻ là
môi trường giáo dục tại gia đình, mà cha mẹ chính là những người thầy đầu tiên
của trẻ.
- Qua giờ trả trẻ tôi cũng trao đổi với phụ huynh đóng góp thêm nguyên
vật liệu sẵn có của địa phương để tơi làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc để phục vụ
cho hoạt động âm nhạc.
Qua sự trao đổi đó cũng là một cơ sở để tôi nắm bắt được đặc điểm của
từng cháu, từ đó có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để tơi cố gắng hồn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
5. Biện pháp nêu gương:
Đối với trẻ mẫu giáo thích được khen hơn chê, nắm bắt được tâm lý trẻ
như vậy, nên mỗi giờ học nói chung, giờ hoạt động âm nhạc nói riêng tơi đều
động viên trẻ kịp thời vào các buổi chiều.
Giờ nêu gương bé ngoan tôi thường để cho trẻ tự nhận xét về mình, về bạn
bằng rất nhiều hình thức khác nhau.Tơi cho cả lớp hát bài “Hoa bé ngoan” Và
hỏi trẻ vừa hát bài hát gì? Bạn Phong trả lời.
VD: Hôm nay bạn nào xứng đáng được hoa bé ngoan thì giơ tay. Và những
trẻ khơng giơ tay tơi có thể hỏi trẻ.
- Vì sao con khơng giơ tay?

- Vì sao con lại chưa ngoan? Vì con đang cịn nói chuyện trong khi học bài.
Cơ nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ: Cơ thấy hơm nay con rất ngoan vì đã
biết tự nhận ra những lỗi của mình, nhưng lần sau con sẽ có gắng ngoan hơn, sẽ
chú ý hơn trong giờ học như vậy con sẽ xứng đáng được nhận hoa bé ngoan. Và
cô động viên trẻ như vậy sẽ gúp trẻ khơng cảm thấy mình bị cô giáo chê hay
11


quát phạt, và trẻ sẽ cố gắng vào ngày hôm sau. Nêu gương là biện pháp tôi thực
hiện thường xuyên.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN,
ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG:

Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện và áp dụng các phương pháp mà mình
đã lựa chọn cho đề tài âm nhạc thì tơi thấy rằng đó là cả một thời gian dài để tơi
suy nghĩ tìm ra những hình thức và cách dạy hay, hợp lý, tạo cho trẻ say mê,
hứng thú, tích cực hoạt động lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động âm nhạc và trẻ thích
được hát và được nghe hát. Kết quả hoạt động của trẻ được nâng lên khá rừ rt.
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng biện ph¸p:

TT
1

2

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú tích cực
tham gia giờ học
Trẻ cảm nhận nhanh nội
dung, tình cảm của bài

Kết quả khảo sát
Tổng Kết quả khảo sát
sau thực nghiệm
trước thực nghiệm
số
Khá
TB
trẻ Tốt
Yếu Tốt Khá TB Yếu
34

34

9

11

9

5

14

11

9

0

7

9

11

7

13

10

11

0

8

8

11

7

13

10

11

0

hát
Trẻ hát và vận động
3

đúng theo nhịp, phách

34

của bài hát

C. KẾT LUẬN
Sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp trên vào các hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi tôi trực tiếp phụ trách chỉ đạo và thực hiện. Tôi đã
thu được một số kết quả như : Nắm vững được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ trong
độ tuổi cũng như có nhiều kiến thức, kinh nghiệm, về tổ chức các hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nói
riêng. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cho việc học tập bồi dưỡng kiến thức
còn hạn chế nhằm tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4
tuổi. Đồng thời thu hút được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp cũng như sự
quan tâm của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường
mầm non.
Qua đó có thể nói rằng: Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hồn thiện
cơ thể trẻ. Trước hết âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai
nghe. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi

12

nhịp tim mạch, sự trao đổi máu, nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật
không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện
thơng qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động
khác trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi đã áp dụng và có hiệu quả ở
lớp tôi phụ trách xây dựng nhân rộng điển hình nhằm hình thành ở trẻ những
yếu tố của nhân cách, phát triển tồn diện, hài hồ, đó là sự phát triển về thẩm
mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần
đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển tồn diện, vì trẻ em hơm nay
là thế giới của ngày mai.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tổ chức các
hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi ở Trường Mầm non Mậu Lâm.
Kính mong nhận được sự đóng góp, xây dựng của Lãnh đạo các cấp cũng như
bạn bè đồng nghiệp để việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi trong các trường mầm non nói chung và Trường Mầm non Mậu Lâm nói
riêng ngày càng được quan tâm và đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Anh

Mậu Lâm, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.

Nguyễn Thị Huyền

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục
và đào tạo)
2. Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm
học: 2011- 2012 của Bộ giáo dục và đào tạo do Hoàng Đức Minh- Trần Thị
Ngọc Trâm (Chủ biên)
3 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm học:
2012- 2013 của Bộ giáo dục và đào tạo. Do Hoàng Đức MbieenD Phan Thị lan
Anh ( Đồng chủ biên)
4. Tài liệu bồi dưỡng hè 2009 của Bộ giáo dục và đào tạo.
5. Tạp chí giáo dục mầm non số 3 năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo.
6. Tạp chí giáo dục mầm non số 4 năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo.

14


15