skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại trường mầm non nguyên bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT CHUN MƠN
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGUN BÌNH

Người thực hiện: Lương Thị Thọ
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Ngun Bình
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018


Mục Lục
Sỏng kiến kinh nghiệm
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sỏng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đó sử dụng để giải quyết vấn đề
- Biện phỏp 1

- Biện phỏp 2
- Biện phỏp 3
- Biện phỏp 4
- Biện phỏp 5
- Biện phỏp 6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
3
3
3
4
6
6
8
10
12
14
15
15
16

16
17

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta quan tâm rất nhiều đến cơng
tác giáo dục. Trong đó giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã
đưa ra những quan điểm phát triển giáo dục Mầm non. Trong đó xác định “Vị trí
của giáo dục Mầm non là đặt nền tảng cho sự phát triển và hình thành nhân cách
đầu tiên của con người thông qua hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề tốt cho
trẻ bước vào tiểu học”
Trong công tác quản lý Trường Mầm non, việc quản lý các hoạt động
nhằm thúc đẩy quá trình hoạt động của nhà trường đáp ứng được mục tiêu
nhiệm vụ năm học, mục tiêu do ngành đề ra là vô cùng quan trọng và gặp khơng
ít những khó khăn. Đặc biệt việc chỉ đạo các hoạt động chun mơn nó quyết
định đến mọi hoạt động của nhà trường, Tất cả các hoạt động của nhà trường
đều liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp và phục vụ cho công tác chuyên môn. Đây
là công việc Quyết định đến sự thành bại của công tác thực hiện nhiệm vụ năm
học, quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Công tác chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động chun mơn có tầm quan
trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong
Trường Mầm non. Tổ chức trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ
chun mơn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy giáo dục học sinh, là nơi tổ chức
thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, cũng là nơi triển khai
toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh.
Thực tế nhiều năm qua, cơng tác chỉ đạo chun mơn ở các nhà trường

nói chung, Trường Mầm non Ngun Bình nói riêng đã được tổ chức thực hiện
và duy trì một cách thường xuyên, nghiêm túc và tương đối hiệu quả. Việc chỉ
đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà
trường nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chun mơn
cịn là mơi trường để tình đồng nghiệp thêm đồn kết, gắn bó và phát triển trong
tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi trường
học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như xây dựng truyền thống, văn hóa
nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo viên.
Bên cạnh đó, chỉ đạo tốt cơng tác chuyên môn cũng là môi trường, điều
kiện để mỗi cá nhân giáo viên tự khẳng định năng lực giảng dạy của mình trong
tập thể sư phạm nhà trường. Có thể khẳng định chỉ đạo hoạt động chuyên môn
tốt sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục theo
tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW "Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
Tuy nhiên, trên thực tế, vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhận thức đúng
về tầm quan trọng của hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường nên
tham gia sinh hoạt khối đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng
góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp,
3


tạo cho khối hoạt động trầm lặng. Nội dung và hình thức chỉ đạo chun mơn
cịn khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo
các tiêu chí quy định chỉ áp đặt một chiều, máy móc, thụ động chưa phát huy
được tính tích cực của giáo viên và làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng
nhàm chán, thiếu tự tin, kém hiệu quả.
Để đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục
Mầm non và tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục

lấy trẻ làm trung tâm”. Chất lượng của Trường mầm non Nguyên Bình đạt được
kết quả tốt, phần lớn là phụ thuộc vào việc nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo
viên thực hiện tốt chuyên môn. Là người cán bộ quản lý trong trường Mầm non,
đặc biệt là đã nhiều năm được đồng chí hiệu trưởng phân cơng nhiệm vụ chỉ đạo
công tác chuyên môn của nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của việc
chỉ đạo chuyên môn đối với giáo viên mầm non, Năm học 2017 – 2018. Tôi đã
mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chun mơn tại Trường Mầm non Ngun Bình”. Để đề tài đạt
được hiệu quả tôi đã đúc rút kinh nghiệm từ nhiều năm và đã ứng dụng những
biện pháp thử nghiệm, đánh giá kết quả trong từng giai đoạn để đưa vào áp dụng
trong năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉ đạo chuyên môn theo hướng đổi
mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non góp phần thực hiện
mục tiêu giáo dục của cấp học.
Nhằm đưa sinh hoạt chuyên mơn trở thành hoạt động thường xun, có
chất lượng, tránh tổ chức một cách hình thức tại tổ chun mơn
Kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chun mơn và có giải pháp phù hợp
với giáo viên, học sinh
Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng
cao năng lực, kĩ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học trong nhà
trường.
Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quản lý và
giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong
trường và giữa các trường mầm non.
Giúp giáo viên phát huy được tính tích cực, sáng tạo. Đổi mới nội dung,
hình thức và phương pháp dạy học
Giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động và tiếp thu lĩnh hội kiến thức
một cách dễ dàng, có hệ thơng ở Trường mầm non
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là: Đội ngũ giáo viên và học sinh Trường mầm non
Nguyên Bình
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong q trình nghiên cứu tơi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu
như sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết của cấp trên.
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên.
4


* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Tìm ra các phương pháp, biện pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng
chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường mầm non Nguyên Bình”.
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn
của những người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là
tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực
hiện nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù
hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin

hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên mơn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học
hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng
sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học. Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non, đặc biệt là
các trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Nghị quyết số 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 "Về đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại
hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế" đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và
học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng
kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục phương pháp dạy học cứng nhắc
rập khuôn, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách tư duy, khuyến khích
tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triển năng lực. Phát huy tính tích cực của trẻ theo hướng “ Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông
tin và truyền thông trong dạy và học.
Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới xã
hội chủ nghĩa. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả địi hỏi phải có đội
ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chun mơn đáp ứng
với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học. Chính vì thể mà cơ giáo mầm non
phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chun mơn để thực
hiện mục tiêu chương trình giáo dục mầm non
Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng địi hỏi người lãnh
đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ
5


chuyên môn của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường Mầm

non nơi tôi đang công tác chưa đồng đều về trình độ chun mơn, về thâm niên
tuổi đời, tuổi nghề. Chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu giáo dục mầm non. Nhận
thức của giáo viên Mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn cịn hạn chế,
chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trị của cơng tác này trong nhà trường; mặt khác
việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất
định; nội dung của công tác chỉ đạo chun mơn có lúc, có khi thực hiện chưa
đầy đủ, cịn mang tính chung chung; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này
chưa khoa học, bên cạnh đó ý thức và khả năng phấn đấu vươn lên của một số
giáo viên còn hạn chế.
Đứng trước yêu cầu nội dung chương trình giáo dục mầm non, địi hỏi
mỗi giáo viên phải thực sự say mê với công việc, ln ln tìm tịi khám phá cái
mới để phù hợp với chủ đề vì đây chỉ là chương trình khung. Trong thời đại
cơng nghiệp hóa hiện đại hóa phát triển mạnh, u cầu giáo dục mầm non phải
ln có cái mới, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về
mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Đặc biệt là nâng cao chất lượng, hiệu quả thực
hiện chuyên môn.
Bậc học Mầm non là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có
nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục, hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu
của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục
Mầm non là chăm sóc, ni dưỡng trẻ từ 0- 5 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển
toàn diện. Đội ngũ giáo viên Mầm non là lực lượng chăm sóc giáo dục trẻ, mọi
thành công hay thất bại phụ thuộc hồn tồn vào chất lượng của đội ngũ giáo
viên. Vì vậy ở Trường mầm non, việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên
môn là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a. Thực trạng:
* Thuận lợi:
Trường mầm non Ngun Bình ln nhận được sự quan tâm tạo điều kiện
của các cấp, các nghành, và lãnh đạo địa phương, đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao
của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia.

Năm học 2017 -2018 nhà trường được sự quan tâm của chính quyền địa
phương, các cấp lãnh đạo, từng bước có những chuyển biến rõ rệt. Trường đã
được Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân xã xây dựng thêm 3 phòng học mới
tạo điều kiện đủ phòng học cho nhà trường, trường có cây xanh, sạch, đẹp.
Trang thiết bị dạy và học đã và đang được đầu tư, mua sắm đảm bảo theo qui
định
Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 30 cơ, với trình độ
chun mơn đã đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 62%. Đội ngũ cán bộ, giáo viên
nhiệt tình trong cơng tác, thật sự yêu nghề, mến trẻ, gắn bó với trường, với lớp.
Nhiều giáo viên có trình độ chun mơn, có tâm huyết với nghề sẵn sàng khắc
phục khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất,
tinh thần đã được cải thiện đáng kể, số lượng trẻ đến trường ngày càng đông hơn
so với kế hoạch đề ra, các cháu đến lớp tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo trong
mọi hoạt động. Chất lượng tổ, khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được
6


yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lý chun mơn
theo chương trình giáo dục mầm non.
Nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của bậc học Mầm
non ngày càng tiến bộ.
* Khó khăn
Hiện nay, nhà trường tuy đã có đủ phịng học cho học sinh, song chưa có
phịng chức năng. Trường cịn có hai điểm trường lẻ. Cơng tác quản lý và bố trí
giáo viên sinh hoạt chun mơn tập chung tồn trường cịn khó khăn, bất cập.
Giáo viên ít có cơ hội được dự giờ, trao đổi chuyên môn với các tổ khối khác
trong nhà trường, đặc biệt là giáo viên phụ trách các lớp ở khu lẻ
Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học trong một số ít giáo viên chậm
tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chun mơn. Trình độ
chuyên môn của giáo viên không đồng đều, cách tiếp cận với đổi mới phương

pháp dạy học chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Vẫn cịn tình trạng giáo viên dự sinh
hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, khơng chú trọng học hỏi, trao đổi.
Giáo viên còn nể nang nhau trong nhận xét giờ dự, ngại đấu tranh phê bình trong
chun mơn, chưa thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồng
nghiệp, sợ những góp ý của mình làm mất lịng đồng nghiệp. Giáo viên ngại
phấn đấu, khơng muốn tự khẳng định mình trước tập thể, trước phụ huynh học
sinh và trong ngành.
Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn chưa đa dạng, nội dung bồi
dưỡng chưa phong phú, phong cách làm việc của tổ khối trưởng chun mơn
chưa khoa học, chưa thu hút tích cực được giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên
môn đạt hiệu quả cao. Sự khơng đồng đều về trình độ đào tạo, kiến thức sư
phạm, năng lực dạy học, phương pháp giáo dục cũng là một trở ngại lớn với
Trường Mầm non Nguyên Bình
Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện hàng năm thấp: Năm học
2017-2018: Giáo viên giỏi cấp trường 9/21; cấp huyện 1/21. Giáo viên ngại đăng
ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trên nên ít được cọ xát về trình độ chun mơn với
giáo viên giỏi của huyện cũng như của tỉnh.
b. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.
Từ những thực trạng nêu trên, vào đầu năm học 2017 – 2018, bản thân tôi
đã suy nghĩ và đã tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để lập kế
hoạch kiểm tra chuyên môn giáo viên và khảo sát chất lượng trẻ ngay từ đầu
năm học, với kết quả cụ thể như sau:
*Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng giáo viên qua đợt thao giảng đầu
năm học
T Nội dung khảo sát- đánh giá TS
Kết quả
Tốt
TL
Kh
TL TB TL C TL

T
gv
%

1 Giáo viên có hình thức tổ chức 12
hoạt động linh hoạt, phong phú,
khoa học
2 Giáo viên nắm chắc nội dung tiết 12
dạy

%

%

Đ

%

4

33

4

33

2

17 1

8

4

33

5

42

2

17 1

8
7


3 Giáo viên biết đổi mới phương
pháp dạy học
4 Giáo viên biết vận dụng chuyên
đề: “Xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm” vào
trong giảng dạy
5 Giáo viên tích cực làm đồ dùng,
đồ chơi sáng tạo, chủ động trang
trí nhóm lớp
6 Giáo viên biết ứng dụng CNTT
thành thạo
7 Hồ sơ giáo viên đầy đủ, trình bày

sạch sẽ, khoa học

12

4

33

4

33

2

17 2

17

12

3

25

3

25

4

33 2

17

12

4

33

5

42

3

25 0

0

1
2
12

4
4

3
3
33

4
5

3
3
42

2
2

1
1
2
7
7
17 1 8

*Kết quả khảo sát đánh giá đầu năm đối với trẻ
TT
1
2
3

Nội dung khảo sát- đánh giá
Trẻ tích cực tham gia các hoạt
động học tập, chơi
Trẻ lĩnh hội kiến thức ở các lĩnh
vực phát triển giáo dục
Trẻ thực hiện các bài tập khảo

sát

TS trẻ

Kết quả
Tỷ lệ CĐ
85%
60

406

Đạt
346

Tỷ lệ
15%

406

355

87%

51

13%

406

351

86%

55

14%

Qua việc đánh giá, khảo sát thực trạng trên, tơi đã nghiên cứu và tìm ra
một số biện pháp hữu ích nhất, nhằm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực
hiện tốt chuyên môn ở trường mầm non Nguyên Bình. Một số biện pháp cụ thể
như sau:
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề
Xuất phát từ thực tiễn quá trình quản lý, chỉ đạo chun mơn tại Trường
Mầm non Ngun Bình. Tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp áp dụng cụ thể
như sau:
Biện pháp 1: Tham mưu cùng Ban giám hiệu cơ cấu tổ trưởng chun
mơn có năng lực và có trách nhiệm cao. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc sinh
hoạt tổ theo năm học
Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên phụ
trách các lớp thuộc cùng một khối hoặc hai đến ba khối lớp do điều kiện từng
trường cụ thể. Mỗi tổ chun mơn có một tổ trưởng và một tổ phó phụ trách. Tơi
đã tham mưu với Ban giám hiệu và đề xuất tổ trưởng tổ chuyên môn để Hiệu
trưởng bổ nhiệm hàng năm.
Tiêu chuẩn cơ bản của tổ trưởng, tổ phó chun mơn, phải có uy tín về
mặt chun mơn, có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, có khả năng đồn
kết, thống nhất và tập hợp các giáo viên trong tổ.
8

Nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó chun mơn:
- Nắm chắc điều kiện, hoàn cảnh, khả năng của từng giáo viên trong tổ, sử
dụng đúng năng lực, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên.
- Xây dựng, quy định về kế hoạch của tổ, hướng dẫn cá nhân làm kế
hoạch.
- Quản lý và điều hành thực hiện chương trình trong phạm vi tổ. Yêu cầu
điều hành đúng tiến độ, đủ nội dung và không bị cắt xén.
Căn cứ vào các nội dung quản lý và biện pháp quản lý hoạt động Tổ
chuyên môn trong năm học 2017 – 2018. Tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng và
lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chun mơn như sau:
Năm học
Tổ 3- 4- 5 tuổi
Tổ 5 - 6 tuổi

Họ tên
Lê Thị Tuyết
Hồ Thị Thời
Dương Thị Hiền
Lê Thị Phượng

Chức vụ
Tổ trưởng
Tổ phó
Tổ trưởng
Tổ phó

Đã có thành tích
Là GV giỏi cấp huyện
Là GV giỏi cấp huyện
Là GV giỏi cấp huyện

Là GV giỏi cấp huyện

Qua việc lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chun mơn phù hợp nên công tác
chuyên môn nhà trường diễn ra thuận lợi, những khó khăn trong việc thực hiện
áp dụng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào
trong kế hoạch thực hiên chuyên môn đã đạt kết quả cao. Điển hình như Cơ Lê
Thị Phượng, cơ Dương Thị Hiền, cô Lê Thị Tuyết, cô Vũ Thị Hồng (1984), cô
Vũ Thị Tuyết và một số cô khác
Từ việc bố trí được những đồng chí có tay nghề vững vàng, biết điều hành
công việc của Tổ chuyên môn. Tôi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn
theo từng tháng cụ thể như sau:
Ví dụ: Kế hoạch chun mơn tháng 11 năm 2017
Công tác chuyên môn:
Họp chuyên môn, các tổ báo các tình hình thực hiện việc triển khai các
nội dung trong tháng 10. Đề ra kế hoạch thực hiện công tác tháng 11
Tiếp tục rèn luyện các nền nếp, thói quen ở các lớp. Xây dựng kế hoạch
thực hiện chuyên môn và làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp học bổ sung vào
các chủ điểm
Tuần 1: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ đúng lịch với nội dung: xây
dựng và điều chỉnh kế hoạch, xác định mục tiêu của chủ điểm “ Gia đình” ở cả 2
Tổ. Giáo viên đăng ký thi giáo viên gỏi cấp trường theo kế hoạch của ban giám
hiệu
Tuần 2, 3: Triển khai, tổ chức thực kiện kế hoạch chuyên môn trong
tháng. Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường
Tuần thứ 4: Ngày 28 tháng 11 Tổ trưởng, tổ phó nhắc nhở giáo viên trong
tổ hoàn thành hồ sơ tháng 11 và nạp về nhà trường đúng thời gian qui định.
Kế hoạch được Hiệu trưởng phê duyệt và thống nhất trong Ban giám hiệu.
Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của chuyên mơn nhà trường, từ đó các tổ xây
dựng cụ thể hóa kế hoạch của tổ mình và được tơi kiểm tra việc thực hiện sát sao
theo kế hoạch đã đề ra. Là người phụ trách, quản lý, chỉ đạo chuyên môn của

9


nhà trường. Tôi duyệt hồ sơ giáo viên, tổng hợp kết quả chun mơn trong
tháng. Việc gì đã làm tốt, việc gì kết quả chưa cao hoặc chưa làm được. Tôi tổ
chức rút kinh nghiệm cho giáo viên vào cuối tháng 11, để phát huy và có biện
pháp khắc phục trong tháng 12 năm 2017
Biện pháp 2: Đổi mới hình thức sinh hoạt chun mơn. Thực hiện tốt
vai trị chỉ đạo trong sinh hoạt tổ
Muốn cho chất lượng sinh hoạt chun mơn được nâng lên thì người cán
bộ quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước
một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho
năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức,
hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng
buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan
tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể
hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lý thì tơi đã giao quyền chủ động cho
tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ
trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và
giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều
kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội
dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng khơng bng lỏng quản lí, tổ trưởng và
giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội
dung họp cần xốy sâu vào chun mơn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực
hiện nội dung chương trình sắp các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
trao đổi kinh nghiệm về quản lý học sinh, xây dựng, rèn luyện nên nếp, các thủ
thuật tổ chức các hoạt động giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”…Cần tạo ra
khơng khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia

nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó là một trong những biện
pháp quản lý có hiệu quả cao nhất.
Tơi thường xun có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối để kịp thời
nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chun
mơn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi
yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận, cách thực hiện trong
buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng
được các phương pháp giảng dạy phù hợp, gợi ý cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ
ý kiến của mình
Khi tham gia sinh hoạt, tơi đóng vai trị là thành viên chứ không phải cán
bộ quản lý đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo được khơng khí bình đẳng, dân chủ,
thân thiện trong buổi sinh hoạt đối với giáo viên. Khi tham gia ý kiến tôi không
áp đặt ý kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác, tôi tuyệt đối
nghiêm túc lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng
nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong q trình dự sinh
hoạt, tơi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn
vướng mắc, cần đề cập đến. Nội dung nào trong tổ thấy vướng mắc, khó khăn
khơng giải quyết được, tơi hỗ trợ tổ trưởng, tổ phó để giải quyết hợp lý. Khi phát
10


biểu đóng góp ý kiến tơi khơng vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan mà
phải phân tích tổng hợp các ý kiến của giáo viên rồi đưa ra quyết định để có sức
thuyết phục mọi người

Tổ 5-6 tuổi sinh hoạt chun mơn
Ví dụ: Tháng 11 năm 2017. Tôi đã tham gia sinh hoạt chuyên môn tại tổ
5- 6 tuổi. Tổ trưởng đã triển khai nội dung sinh hoạt chun mơn rất tốt, giáo
viên tích cực trao đổi ý kiến bổ sung vào kế hoạch. Tuy nhiên, kế hoạch tuần 2,
tháng 11, giáo viên lên lịch dạy hát/vận động bài “Cả nhà thương nhau”, chủ đề

Gia đình, một vài giáo viên chưa xác định rõ cách vận động theo nhạc như thế
nào, giáo viên đã mạnh dạn đưa ra ý kiến trong tổ để có được cách vận động
đúng nhất, phù hợp nhất,
Hiểu được điều này. Một phần là tháo gỡ khó khăn cho tổ trưởng, tổ phó
chuyên mơn, một phần là phát huy tính tích cực của giáo viên, đồng thời tạo ra
uy tín đối với giáo viên theo phương châm “ Người quản lý, chỉ đạo chun
mơn nói ln đi đơi với làm”. Bằng cách, tơi đã trao đổi để giáo viên biết được.
Đối với bài hát này không nhất thiết một cách vận động mà bằng nhiều cách vận
động khác nhau như: Vỗ theo nhịp, vỗ theo tiết tấu chậm, vỗ theo tiết tấu nhanh,
tiết tấu phối hợp, múa minh họa…nhưng cần phải lựa chọn cách vận động nào
phù hợp với độ tuổi, phù hợp với khả năng của trẻ. Tôi đã trực tiếp hướng dẫn
11


giáo viên tổ 5- 6 tuổi cách vỗ tay không dễ q nhưng cũng khơng khó q, mà
vỗ theo tiết tấu chậm bài hát “ Cả nhà thương nhau” là phù hợp. Nên tơi vỗ mẫu
và phân tích cách vỗ, cứ 3 phách mạch thì có một phách nhẹ, tơi cho giáo viên
vỗ theo. Lúc đầu giáo viên còn lúng túng thì vỗ chậm hơn, sau đó giáo viên vỗ
thành thạo hơn nên vỗ nhanh hơn và đúng hơn. Cuối cùng tôi vỗ theo tiết tấu
nhanh, tiết tấu phối hợp và các cách vận động khác cho giáo viên xem
Từ đó giáo viên nhận thức hơn về tác dụng của sinh hoạt tổ chun mơn
nên giáo viên rất tích cực tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ cũng
như sinh hoạt chun mơn tồn trường
Biện pháp 3: Tăng cường công tác tổ chức thao giảng, dự giờ, xây
dựng giờ dạy mẫu
Tổ chức thao giảng, dự giờ, xây dựng giờ dạy mẫu là một trong biện pháp
chủ yếu để nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chun mơn
trong trường mầm non. Vì vậy hàng năm sau khi ổn định nền nếp học sinh.
Được sự nhất trí của Hiệu trưởng. Trong tháng 11 tơi xây dựng kế hoạch thao
giảng, xây dựng giờ dạy mẫu cho giáo viên, nhằm giúp giáo viên nắm chắc nội

dung tiết dạy và đổi mới phương pháp dạy học
Đối với xây dựng giờ dạy mẫu. Tôi kết hợp với tổ trưởng, tổ phó chun
mơn của các khối cùng thiết kế giáo án và cử giáo viên cốt cán, có năng lực tổ
chức thực hiện tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được dự và rút kinh nghiệm cho
đồng nghiệp
Ví dụ: Tơi và giáo viên tổ 4-5 tuổi thiết kế giáo án dạy mẫu
Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ
Đề tài: Hát/múa: Bàn tay mẹ
Nghe hát: Niềm vui gia đình
Trị chơi âm nhạc: Nhìn hình đốn tên bài hát
Người tổ chức tiết dạy: Cô Lê Thị Tuyết (Tổ trưởng chuyên môn 4-5 tuổi)
Sau khi xác định mục đích u cầu. Tơi gợi ý, hướng cho giáo viên tổ
chức bằng hình thức cho trẻ tham gia chương trình “ Gia đình yêu thương” và áp
dụng chuyên đề “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào tiết dạy. Nhằm hướng trẻ
tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, khơng gị bó trẻ. Cách tổ chức gồm
3 phần chơi. Đó là:
Phần 1: Gia đình thơng thái
Phần 2: Tài năng âm nhạc
Phần 3: Gia đình chung sức
Thông qua các phần chơi trẻ được thưởng thức, trải nghiệm giai điệu âm
nhạc thông qua việc cô dạy cho trẻ hát, múa, được nghe hát và được chơi trò
chơi âm nhạc, đồng thời giáo viên được rút kinh nghiệm tiết dạy và góp ý chân
tình cho đồng nghiệp trong tổ, nhằm mục đích thi đua chất lượng chuyên môn
giữa các tổ với nhau
Chất lượng chuyên môn của nhà trường không thể không nhắc đến chất
lượng của học sinh. Vì vậy hàng tháng tơi tích cực xây dựng giáo án dạy mẫu
cùng giáo viên giúp giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục bằng các hình thức
12

linh hoạt và sáng tạo, đồng thời giúp trẻ tham gia hoạt động tích cực, khơng
nhàm chán
Ví dụ : Tơi và cô Vũ Thị Tuyết. Tổ 5-6 tuổi thiết kế giáo án dạy mẫu cho
giáo viên các tổ được dự giờ và rút kinh nghiệm
Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ
Đề tài: Làm quen chữ e, ê
Độ tuổi: 5-6 tuổi
Sau khi hoàn thành giáo án và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho tiết dạy. Cô Tuyết chịu trách nhiệm tổ chức dạy trẻ làm quen với chữ cái với
hình thức nhẹ nhàng, thoải mái cho trẻ. Bằng cách dẫn dắt một câu chuyện “ Tổ
ấm gia đình”, gồm các thành viên bố, mẹ và em bé. Từ đó lấy cụm từ “ Em bé”
để hướng trẻ được bắt nhịp với chữ “e” bằng các bước tiến hành linh hoạt.
Tương tự với chữ “ê” giáo viên tiếp tục dẫn chuyện cho đến khi kết thúc trò
chơi: Gạch chân chữ cái e, ê trong bài thơ “ Em yêu nhà em”...

Hoạt động làm quen với chữ cái e, ê
Ngoài việc thiết kế giáo án cho giáo viên dạy mẫu. Là người phụ trách chỉ
đạo chuyên môn của nhà trường. Tơi thiết nghĩ trong một năm học mình khơng
nên né tránh, e ngại mà cần phải thể hiện một số tiết dạy mẫu để làm gương cho
cho giáo viên, làm được như vậy giáo viên sẽ ủng hộ cao trong q trình chỉ đạo
giáo viên thực hiện chun mơn trong nhà trường. Tôi đã trực tiếp thực hiện
nhiều tiết dạy, được tập thể giáo giáo viên trường Mầm non Nguyên Bình ghi
nhận và đã được lấy làm niềm tin đối với giáo viên.
13


Ví dụ: Tháng 12 năm 2017. Thực hiện theo chủ đề: Nghề nghiệp của khối
mẫu giáo 4- 5 tuổi. Tôi đã thiết kế giáo án về lĩnh vực phát triển nhận thức và
trực tiếp dạy trẻ lớp 4-5 tuổi B1. Đề tài: “Bác nông dân chăm chỉ”. Tôi mời tất
cả cán bộ, giáo viên trong nhà trường tới dự. Chuẩn bị cho tiết dạy, tôi chuẩn bị

đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đủ cho cơ và trẻ. Đó là đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của
nghề nơng như: Bó mạ, thóc, gạo, ti vi, lơ tơ, hình ảnh bác nơng dân đang cày,
bừa, cấy lúa,…Khi tổ chức tiết dạy tôi luôn coi trọng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
Tôi tổ chức chương trình “ Bé với nhà nơng”. Đầu tiên tôi tổ chức cho trẻ
chơi “ Bé cùng khám phá”, bằng cách tôi mở video cho trẻ xem về công việc, đồ
dùng, dụng cụ, sản phẩm của nghề nông. Trẻ được quan sát và tư duy về một số
hình ảnh của nghề nông

Hoạt động khám phá khoa học
Phần chơi thứ hai. Tổ chức cho trẻ chơi “ Nhà nông đua tài”. Thơng qua
trị chơi này tơi gợi mở cho trẻ nói được đồ dùng, dụng cụ của nghề nơng như:
Cày, bừa, cuốc, máy cày…Tôi lần lượt đưa ra các câu hỏi mở về công việc của
các bác nông dân như: Cơng việc đầu tiên bác nơng dân làm gì?; Tiếp theo bác
nơng dân làm gì?; Bác nơng dân đang làm gì đây?...và sản phẩm của các bác
nơng dân là gì? …
Phần chơi cuối cùng. Tôi cho trẻ chơi “ Nhà nơng chung sức” qua hai trị
chơi “chọn lơ tơ theo yêu cầu” và trò chơi “Bật chụm chân, tách chân vào các ô
lên ghép tranh về công việc của nghề nông”
Thành công của việc thực hiện các tiết dạy, càng giúp tơi có được niềm tin
lớn đối với giáo viên. Từ đó cơng tác chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên môn
của tôi ngày càng nhẹ nhàng, thoải mái và đạt hiệu quả tốt hơn
14


Biện pháp 4: Tích cực chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo dạy
học ở trường mầm non.
Nâng cao chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc
làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng. Bởi đồ dùng, đồ
chơi giữ vai trị quyết định trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho
trẻ. Khi tổ chức một hoạt động học hay một hoạt động chơi thành công hay

không đều phụ thuộc vào đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy. Đặc biệt năm
học 2017 – 2018 thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”. Tôi đã xây dựng kế hoạch và tham mưu với đồng chí hiệu
trưởng dành thời gian một buổi tổ chức hội thảo về công tác làm đồ dùng, đồ
chơi dạy học. Trong hội thảo bổ sung những nhận thức cho giáo viên về mục
tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi dạy học
trong trường mầm non, đồng thời xây dựng môi trường giáo dục thân thiện bên
trong lớp học, mơi trường bên ngồi và mơi trường xã hội cho trẻ. Biện pháp
này tôi đã tiền hành cụ thể như sau:
Tôi và giáo viên đã sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, cùng
nhau thảo luận và đưa ra các ý tưởng phong phú để làm đồ dùng, đồ chơi sáng
tạo đạt kết quả cao như: Từ những nguyên vật liệu sẵn có như: Tấm bìa cát tơng
to, rơm, rạ, chân quạt điện đã bị hỏng… Tôi đã trực tiếp giúp giáo viên làm
thành các mơ hình và mơ phỏng lại các con vật. Khi sử dụng mơ hình này vào
tiết kể chuyện. Trẻ rất hứng thú và thích khám phá về các nhân vật trong câu
chuyện, từ đó giúp trẻ nhớ trình tự và nội dung câu chuyện một cách lơ gic hơn
Ví dụ: Từ các tấm bìa cát tơng, xốp màu, chân quạt đã hỏng và rơm, rạ sẵn
có ở địa phương mà giáo viên đã sưu tầm. Tôi cùng giáo viên cắt, dán để làm
mơ hình đó là “ Mâm quay”, các con giống, mô phỏng lại nội dung câu chuyện “
Bác gấu đen và hai chú thỏ”. Truyện 3-4 tuổi. Qua mơ hình trẻ hứng thú nghe cơ
kể chuyện và nhớ được trình tự câu truyện một cách dễ dàng và có hệ thống

15


(Mơ hình truyện Bác gấu đen và hai chú thỏ)

Ngồi ra giáo viên trong tổ làm đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ lẫn nhau về các loại
cây, hoa, con vật để bổ sung vào các chủ điểm cho phù hợp, đồng thời có đồ
dùng đồ chơi dạy học đạt hiệu quả

(Ảnh: Làm đồ dùng dạy học )

Như vậy, qua những lần tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi tại trường đã giúp
cho giáo viên có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để dạy học, giúp giáo viên có
thêm kỹ năng mới để làm thêm các loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho
hoạt động dạy học và vui chơi của trẻ tại trường, góp phần tích cực vào việc
nâng cao chất lượng chun mơn nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
của trường mầm non Ngun Bình nói chung.
Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện
chuyên môn, động viên khuyến khích kịp thời
Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chuyên môn là công việc thường
xuyên, liên tục của người quản lý, chỉ đạo chuyên môn trong trường mầm non.
Trong năm học, số lượng giáo viên tương đối đơng. Ngồi việc kiểm tra báo
trước, tơi cịn xây dựng kế hoạch kiểm tra đột xuất giáo viên, mỗi học kỳ ít nhất
2-3 tiết dạy đối với một giáo viên
Để nắm bắt kịp thời kiến thức của giáo viên. Tôi xây dựng kế hoạch và
xin ý kiến hiệu trưởng tổ chức khảo sát năng lực giáo viên, nhằm đánh giá kiến
thức của giáo viên qua phần thi lý thuyết, đó là các kiến thức về giáo dục mầm
non, là các bài soạn giáo án. Về phần đánh giá kỹ năng sư phạm đó là kết quả
mà giáo viên thực hiện trên tiết dạy.
Tôi đã kết hợp với ban giám hiệu đánh giá kết quả chính xác, cơng bằng,
dân chủ đối với giáo viên nhằm động viên, khuyến khích kịp thời để giáo viên ý
thức tự giác học tập, tinh thần phấn đấu. Qua đó tơi tham mưu với hiệu trưởng
có những biện pháp tốt nhất để bồi dưỡng cho giáo viên kịp thời. Góp phần nâng
16


cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chun mơn đồng thời nâng cao
chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường

Biện pháp 6: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng
dạy
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác quản lý,
giảng dạy là việc làm hết sức quan trọng. Sử dụng thành thạo CNTT trong việc
thực hiện chuyên môn sẽ mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện các
hoạt động dạy học. Một mặt giảm tải thời gian trong quá trình soạn giáo án, làm
hồ sơ, mặt khác giảm tải việc chuẩn bị tranh ảnh, mơ hình, đồ dùng dạy học.
Nhưng vẫn thu hút được trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng, thoải mái
Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong giảng dạy. Tôi đã trực tiếp hướng dẫn cho những giáo viên sử dụng
công nghệ thông tin chưa thành thạo bằng cách:
Tôi hướng dẫn cho giáo viên soạn giáo án, làm hồ sơ đúng theo cấu trúc,
thể thức, cách trình bày, hoặc là cách lập trình giáo án paipoi. Đối với những
giáo viên nhiều tuổi và những giáo viên chậm hiểu. Tôi tranh thủ hướng dẫn cho
họ trong những giờ ra chơi, những giờ nghỉ trưa khi giáo viên có nhu cầu giúp
đỡ. Đây là một trong những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo
viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong trường mầm non đạt kết quả cao
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Kết quả quan trọng nhất của trường khi chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt
chuyên môn theo hướng đổi mới, đã làm thay đổi được nhận thức và hành động
của mỗi cán bộ giáo viên. Các thành viên trong tổ chun mơn bắt đầu hình
thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo
hơn trong giảng dạy, ln suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy
và học.
Học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt, linh hoạt trong học tập, biết hợp tác trong
nhóm, chủ động nắm kiến thức bài học, bộc lộc một số phẩm chất và năng lực
tốt hướng tới phát triển toàn diện nhân cách trẻ
Sau khi vận dụng một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo
viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường Mầm non Ngun Bình”. Tơi đã đánh

giá kết quả đạt được. Cụ thể như sau:
* Kết quả đánh giá đối với giáo viên
T Nội dung khảo sát- đánh giá TS
Kết quả
TL Kh TL TB TL C TL
T
gv
%

%

%

Đ

%

17


1 Giáo viên có hình thức tổ chức
hoạt động linh hoạt, phong phú,
khoa học
2 Giáo viên nắm chắc nội dung tiết
dạy
3 Giáo viên biết đổi mới phương
pháp dạy học
4 Giáo viên biết vận dụng chuyên
đề: “Xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm” vào

trong giảng dạy
5 Giáo viên tích cực làm đồ dùng,
đồ chơi sáng tạo, chủ động trang
trí nhóm lớp
6 Giáo viên biết ứng dụng CNTT
thành thạo
7 Hồ sơ giáo viên đầy đủ, trình bày
sạch sẽ, khoa học

12

9

75

3

25

0

0

0

0

12

9

75

2

17

1

8

0

0

12

9

75

2

17

1

8

0

0

12

7

58

4

34

1

8

0

0

12 10 84

2

16

0

0

0

0

1

8

0

0

1 1
2 0
12 9

8
1
4
75 3

*Kết quả khảo sát đánh giá đầu năm đối với trẻ
TT
Nội dung khảo sát- đánh giá TS trẻ
Đạt
1
Trẻ tích cực tham gia các hoạt 406
406
động học tập, chơi

2
Trẻ lĩnh hội kiến thức ở các lĩnh 406
406
vực phát triển giáo dục
3
Trẻ thực hiện các bài tập khảo 406
406
sát

8
25

Kết quả
Tỷ lệ
CĐ
100%
0

0 0
0

0

Tỷ lệ
0

100%

0

0

100%

0

0

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Với cương vị là người cán bộ quản lý đang trực tiếp chỉ đạo công tác
chuyên môn tại Trường Mầm non Ngun Bình. Bản thân tơi ln luôn mong
muốn xây dựng được đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, giỏi
về chun mơn, sáng tạo trong công tác giảng dạy. Để đạt được kết quả đó,
trước hết người cán bộ quản lý, đặc biệt là người chỉ đạo công tác chuyên môn
cần phải có năng lực chun mơn, nhạy bén trong việc tiếp thu các nội dung
chuyên đề trong năm học, nhất là về việc đổi mới phương pháp dạy học trong
trường mầm non. Phối hợp các biện pháp sáng tạo trong công tác chỉ đạo chuyên
18


môn một cách nhịp nhàng, khoa học. Là người gương mẫu, ln nói đi đơi với
làm để tạo được uy tín cao đối với giáo viên
Hiểu rõ tâm tư và năng lực của từng giáo viên để kịp thời có những
phương pháp, biện pháp giúp đỡ giáo viên trong việc hướng dẫn giáo viên thực
hiện tốt chuyên môn. Thấu hiểu được những công việc của người giáo viên mầm
non, tôi đã không ngừng học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp để nâng
cao năng lực chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Từ những năm nhà trường
cịn rất khó khăn nhưng tôi đã động viên và truyền đạt cho giáo viên những kinh
nghịêm ít ỏi, động viên, khuyến khích giáo viên hăng say, vươn lên và gặt hái

được những thành quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Từ thực tế của việc áp dụng các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động
chuyên môn trong đơn vị trường mình, tơi nhận thức được rằng. Chỉ đạo hoạt
động chuyên môn là nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng giáo dục hàng đầu của
nhà trường. Quan trọng hơn là chỉ đạo chuyên môn theo chuyên đề “ Xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Chính vì vậy người cán bộ chỉ đạo
chun mơn cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho từng phần việc, áp dụng những
biện pháp tối ưu, tăng cường công tác kiểm tra, khảo sát, đánh giá năng lực giáo
viên nhằm đạt hiệu quả cao trong thực hiện chuyên môn.
3.2. Đề xuất, kiến nghị:
* Đối với cán bộ quản lý: Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm
tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn. Thường xuyên dự giờ giáo viên
để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm.
Cần thực hiện công khai, công bằng, dân chủ, không thành kiến trong
việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp thời
động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.
Quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý các khối thực hiện
nghiêm túc có chiều sâu các buổi sinh hoạt chuyên môn.
* Đối với giáo viên: Thường xuyên tham gia dự giờ đồng nghiệp, đặc biệt
là các giờ dạy chuyên đề, các giờ dạy mẫu. Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt
chuyên môn của tổ/khối cũng như các Hội thảo chuyên đề do nhà trường, Phòng
Giáo dục tổ chức
Thực hiện nghiêm túc việc dạy đúng, dạy đủ chương trình giáo dục mầm
non theo quy định của ngành; Chủ động, phản ánh với cán bộ quản lí về những
vướng mắc, khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện hoạt động dạy học để kịp
thời nhận được thơng tin phản hồi, tìm ra hướng giải quyết để thực hiện có hiệu
quả nhất
19

Trên đây là một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên
môn ở Trường Mầm non Nguyên Bình năm học 2017-2018. Bước đầu vận dụng
đã đạt được nhiều kết quả đáng kể. Tuy nhiên những biện pháp nêu trên khơng
tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong sự góp ý chân thành của Hội
đồng khoa học ngành và Hội đồng khoa học nhà trường để bản thân có thêm
nhiều kinh nghiệm chỉ đạo chun mơn ngày càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Mai Thị Hội

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm
2018
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác
Người viết sáng kiến

Lương Thị Thọ

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giỏo dục – Nhà xuất bản chớnh trị Quốc gia.
2. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học Quốc
gia – Hà Nội.
3. Nghị quyết 29-NQ/TW, ngày 4 thỏng 11 năm 2013 “Về đổi mới căn

bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa và hội nhập
Quốc tế”
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm
2004- 2007.
5. Tài liệu bồi dưỡng chuyờn đề “ Xõy dựng mụi trường giỏo dục lấy trẻ
làm trung tõm” do Phũng Giỏo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia cung cấp
6. Chương trỡnh giỏo dục mầm non
7. Tham khảo nguồn trờn mạng Internet

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tờn tỏc giả: Lương Thị Thọ
Chức vụ và đơn vị cụng tỏc: Phú Hiệu trưởng. Trường mầm non Nguyờn Bỡnh

TT
1.

2.

3.

4.

5.

6

7

Tên đề tài SKKN
Một số kinh nghiệm nõng cao
chất lượng dạy trẻ 5 tuổi làm
quen với chữ cỏi
Một số kinh nghiệm nõng cao
chất lượng dạy trẻ làm quen
với õm nhạc
Một số kinh nghiệm nõng cao
chất lượng dạy trẻ làm quen
với văn học
Một số kinh nghiệm nõng cao
chất lượng dạy trẻ làm quen
với toỏn
Một số kinh nghiệm nõng cao
chất lượng dạy trẻ lớp 5 tuổi
làm quen với mụi trường
xung quanh
Một số biện phỏp nõng cao
chất lượng dạy trẻ làm quen
với tạo hỡnh
Một số biện phỏp nõng cao
chất lượng chỉ đạo giỏo viờn
làm đồ dựng, đồ chơi sỏng
tạo tại Trường Mầm non
Nguyờn Bỡnh

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Cấp huyện

C

1991-1992

Cấp huyện

C

1992-1993

Cấp huyện

B

1993-1994

Cấp huyện

B

1994-1995

Cấp huyện

B

1995-1996

Cấp tỉnh

B

1996-1997

Cấp tỉnh

C

2014-2015

22

PHỤ LỤC
(Kốm theo Sỏng kiến kinh nghiệm: Một số biện phỏp nõng cao chất lượng chỉ
đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại trường mầm non Nguyên Bỡnh”.
Năm học 2017-2018)
Ký hiệu
Mẫu/Biểu
Biểu 1
Biểu 2
Biểu 3
Mẫu 1(2)
Mẫu 2
Mẫu 3
Mẫu 4

Nội dung mẫu/biểu
Mục lục
Bỏo cỏo sỏng kiến kinh nghiệm
Tài liệu tham khảo
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm của tác giả đó được Hội đồng sáng
kiến kinh nghiệm Ngành GD&ĐT huyện, tỉnh hoặc các cấp cao hơn
xếp từ loại C trở lên.
Biờn bản tổng hợp kết quả xột, cụng nhận sỏng kiến kinh nghiệm.
Danh sỏch sỏng kiến kinh nghiệm tiờu biểu
Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm

23