skkn một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tại trường mầm non xuân phúc, huyện như thanh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

TRƯỜNG MẦM NON XUÂN PHÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM
ĐOÀN KẾT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC
CHĂM SĨC GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON
XN PHÚC, HUYỆN NHƯ THANH

Người thực hiện: Lê Thị Thủy
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Xuân Phúc
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

NHƯ THANH NĂM 2018
0


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:..............................................................................1
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.......................................................................3
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.....................................................................3
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU...............................................................3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.................................................3
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:.......................................................... 3
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.4
2.2.1. Thuận lợi:...................................................................................................4
2.2.2. Khó khăn:...................................................................................................5

2.2.3. Kết quả thực trạng:..................................................................................5
2.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHĂM SĨC GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG MẦM NON XN PHÚC, HUYỆN NHƯ THANH.............6
2.3.1. Biện pháp 1. Xây dựng khối đoàn kết nội bộ :.......................................6
2.3.2. Biện pháp 2: Kiện toàn lại các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường,
sắp xếp giáo viên đứng lớp..................................................................................8
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường:...............9
2.3.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ giáo dục tư
tưởng chính trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.....................................................10
2.3.5. Biện pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun
mơn nghiệp vụ, cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức, lới sớng:......12
2.3.6. Biện pháp 6: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng:.........................14
2.3.7. Biện pháp 7: Phát huy vai trò của hiệu trưởng trong việc xây dựng tập thể
sư phạm đồn kết, thớng nhất. 16
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC,
BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG......................................17
2.4.1. Đối với nhà trường và bản thân. ...............................................................18
2.4.2. Đối với đội ngũ CBGV,NV.......................................................................18
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................18
3.1. Kết luận:......................................................................................................18
3.2. Kiến nghị.....................................................................................................19
TÀI LIỆU THAM
KHẢO……………………………………………………...21


1. MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đoàn kết là một truyền thống tốt đẹp từ ngàn xưa đến nay của dân tộc ta.
Trong quá trình dựng nước và giữ nước, nhân dân ta thực hiện tốt bài học đoàn

kết nên luôn giành được từ thắng lợi này đến thắng lợi khác, đã giúp nhân dân ta
giữ vững được nền độc lập, thống nhất toàn vẹn lãnh thổ. Tinh thần đồn kết
được ơng cha ta lưu truyền lại qua câu ca dao “Một cây làm chẳng nên non, ba
cây chụm lại nên hòn núi cao”[1] , hay “Thuận bè thuận bạn, tát cạn biển đơng”
[1]. Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng đã đúc kết điều đó thành chân lý có giá trị
mn đời, Bác đã khẳng định rõ: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết; Thành
cơng, thành cơng, đại thành cơng” [2]. Câu nói của Bác muốn nhắc nhở chúng
ta một điều là người cán bộ phải lấy dân làm gốc, phải xây dựng được khối đại
đoàn kết thống nhất thì mọi việc ắt sẽ thành cơng. Câu nói của Bác đã được
chứng minh bởi chiến thắng Điện Biên Phủ” lừng lẫy năm châu, chấn động địa
cầu hay Đại thắng mùa xn năm 1975. Nhờ có sự đồn kết và biết phát huy sức
mạnh của nhân dân mà một nước Việt Nam nhỏ bé như chúng ta đã chiến thắng
tất cả những cường quốc lớn đến xâm chiếm, giành lại độc lập tự do cho đất
nước. Đây cũng chính là bài học quý báu cho tất cả những người làm cán bộ,
những người làm công tác quản lý ở bất kì lĩnh vực cơng tác nào.
Trên thực tế cũng đã chứng minh cho chúng ta thấy “Ở đâu có một đơn vị
mạnh thì ở đó ln có một đội ngũ đồn kết thớng nhất” và ngược lại. Sự đồn
kết thống nhất chính là tiền đề dẫn đến sự thành cơng trong nhà trường, đặc biệt
là công tác quản lý của người Hiệu trưởng bởi chỉ một cái bắt tay thân thiện, một
câu hỏi khi giao tiếp với đồng nghiệp mà chân tình làm cho mọi cán bộ giáo
viên, nhân viên cảm thấy tinh thần thoải mái hơn và từ đó ắt sẽ có hiệu quả cao,
họ sẽ n tâm cơng tác và cùng nhau bắt tay xây dựng, để đem lại lợi ích cho
ngơi trường của mình. Ngược lại nếu người hiệu trưởng không xử sự khéo léo,
đúng lúc, đúng chỗ thì làm cho giáo viên chán nản, tâm lý nặng nề sẽ ảnh hưởng
chất lượng và hiệu quả công việc. Vì thế ở đơn vị trường học nếu có một tập thể
sư phạm đồn kết nhất trí một lịng thì hiệu quả cơng tác sẽ cao hơn, vì chính nơi
đó có sự thành cơng trong cơng tác quản lý của người hiệu trưởng. Với đặc thù
của ngành học mầm non, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên chủ yếu là nữ, mà
đội ngũ này là nòng cốt, quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong
một nhà trường. Do đó xây dựng một tập thể sư phạm đồn kết thống nhât có ý

nghĩa hết sức quan trọng trong mỗi nhà trường, nó tồn tại song song với sự phát
triển sự nghiệp giáo dục. Sức mạnh đoàn kết của đội ngũ sẽ đóng vai trị quyết
định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời việc
xây dựng đội ngũ đoàn kết thống nhất sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của
đội ngũ trong việc thực hiện các mục tiêu trong năm học. Tuy nhiên, việc xây
dựng đội ngũ đoàn kết thống nhất trong một tập thể đơng người đã phức tạp thì
với một tập thể “ toàn là nữ” lại càng phức tạp hơn. Vậy làm sao để có được một
tập thể sư phạm đồn kết, thống nhất cao? Tơi thiết nghĩ là phải có sự thân thiện,
lịng nhân hậu, đức bao dung giữa mọi người trong tập thể và người hiệu trưởng
phải là "Trung tâm" của mọi sự đoàn kết thống nhất trong đội ngũ nhà trường.
1


Đó là việc liên kết giữa các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà
trường với nhau thành một tập thể đoàn kết, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì
mục tiêu giáo dục nhằm hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học mà nhà trường
đề ra.
Đoàn kết trong một tập thể đơn vị là ở đó ln có tinh thần đồng chí, đồng
đội; tính thân thiện, lịng nhân hậu, đức bao dung của mọi người trong tập thể ln
được đề cao; mọi người u thương, đồn kết, giúp đỡ nhau và phải biết gắn bó,
đồng tâm nhất trí với nhau thành một khối vững chắc, cùng hành động để đạt được
một lý tưởng, một mục đích nhất định… Qua đó sẽ tạo nên sức mạnh của một tập
thể và sẽ là tiền đề dẫn đến mọi thành công. Đây là một vấn đề tuy khơng mới,
song rất khó, nó địi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải xác định rõ tầm quan trọng
của một tập thể đoàn kết và đưa ra mục tiêu hàng đầu để phấn đấu xây dựng. Song
hiện nay đội ngũ giáo viên, nhân viên nói chung và trong nhà trường nói riêng
khơng đồng đều về trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng như tuổi tác. Một số giáo
viên non về chuyên môn nghiệp vụ, khơng kịp thời đổi mới, cịn thiếu chí tiến thủ,
ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác còn rất hạn chế nên việc mâu thuẫn nội
bộ là rất dễ xảy ra. Để thực hiện được các mục tiêu, nhiệm vụ năm học thì nhà

trường phải vững mạnh tồn diện nhằm thúc đẩy mọi hoạt động chăm sóc giáo dục
trong nhà trường, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Mà lực lượng then
chốt để hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố gắng của mỗi thành
viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết của các thành viên trong tập thể sư phạm nhà
trường. Vì vậy, việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết càng trở nên cấp thiết,
để họ sẽ gắn bó, u thương, bảo vệ và sẵn lịng giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong
chính tập thể của mình.
Qua thực tế công tác, tôi nhận thấy việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn
kết, thống nhất là một vấn đề rất quan trọng và khó khăn đối với những người làm
cơng tác quản lý. Có xây dựng được một đội ngũ đồn kết thống nhất thì mới đáp
ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trong mỗi nhà trường
từ đó có thể phục vụ sự nghiệp Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước. Cũng
chính vì lẽ đó mà tơi ln quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp xây dựng đội ngũ
cán bộ, giáo viên thật sự đoàn kết thống nhất trong nhà trường.
Nhận thức rõ tầm quan trọng đó năm học 2017-2018 bản thân được điều
động, bổ nhiệm về công tác tại Trường Mầm non Xuân Phúc với chức vụ Hiệu
trưởng nhà trường từ tháng 10 năm 2017, một mơi trường đang có vấn đề về sự
đồn kết thống nhất, chính vì vậy, nên tôi càng phải trăn trở, suy nghĩ là “ Làm
sao để xây dựng được khối đoàn kết, thống nhất trong đội ngũ cán bộ, giáo viên
nhà trường”. Bằng năng lực thực tế và việc học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp tôi đã đã mạnh dạn áp dụng tại đơn vị mình “Mợt sớ biện pháp xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc
giáo dục tại trường mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh”. Với mong
muốn góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng sự nghiệp giáo dục nói chung và
2


xây dựng tập thể cán bọp giáo viên trường Mầm non Xn Phúc nói riêng ngày
càng đồn kết. thống nhất và phát triển vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng được yêu cầu hiện nay.

1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Nghiên cứu về tâm, sinh lí đội ngũ giáo viên, ý thức tổ chức, lối sống,
sinh hoạt nhóm trong tập thể giáo viên. Từ đó, định ra những chuẩn mực cho tập
thể sư phạm, cho mỗi người nhận thức được vai trị cán bộ cơng chức nhà nước,
danh dự nhà giáo. Từ đó, xây dựng tập thể nhà trường thành tập thể thực sự đoàn
kết, tương thân, tương ái giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ, một tập thể không
ngừng học tập nâng cao nghiệp vụ tiếp cận cơng nghệ thơng tin và là một tập thể
có tấm gương cho học sinh học tập noi theo được nhân dân tin tưởng.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
- Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả
cơng tác chăm sóc, giáo dục tại trường mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Gồm các phương pháp phân
tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm các phương pháp
điều tra, nêu gương, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu sản phẩm
hoạt động...
- Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu...)
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
Sinh thời Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta phải luôn coi trọng đồn kết vì
đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đồn kết xun suốt cả
di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động của Người. Trong sự nghiệp
Đảng lãnh đạo nhân dân làm cách mạng. Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu
tranh tự giải phóng và xây dựng xã hội mới do mình làm chủ. Sự nghiệp ấy chỉ
có thể thực hiện được bằng sức mạnh của cả dân tộc, bằng đại đồn kết tồn dân
tộc. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết tồn dân tộc được hình thành trên cơ
sở tư tưởng - lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần
yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành và

củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm
tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch
để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản
sắc dân tộc được giữ vững. Đối với mỗi con người Việt Nam, yêu nước - nhân
nghĩa - đoàn kết đã trở thành một tình cảm tự nhiên qua câu ca dao:
“Nhiễu điều phủ lấy giá gương
Người trong một nước phải thương nhau cùng” [1].
Chính vì vậy, để xây dựng một tập thể vững mạnh nhất thiết phải có sự
đồng tâm đồng lòng của các cá nhân về mọi hoạt động, cùng đi một hướng nhằm
3


đạt được mục tiêu đề ra. Như lời phát biểu khái quát và sâu sắc nhất của chủ tịch
Hồ Chí Minh trong lời kêu gọi tại buổi lễ mừng Quốc khánh 2/9/1955 được
đăng trên báo nhân dân ra ngày kỷ niệm trọng đại này là: “Đoàn kết” là một lực
lượng vô địch- Trường xuân bất lão” Bác định nghĩa “đại đồn kết” là “một lực
lượng” vì Bác muốn chỉ rõ toàn bộ các thành phần được bao gồm và tập hợp lại
từ những bộ phận sau đây: nhân dân, bộ đội, Đảng, Chính phủ. Bốn bộ phận
tổng hợp này hình thành một lực lượng lớn nhất và quan trọng nhất trong cả
nước bằng phương thức “Đại đoàn kết” do Mặt trận dân tộc thống nhất thực
hiện. Ngoài ra, bên ngoài nước, chúng ta cịn có sự ủng hộ của nhân dân thế giới
u chuộng hịa bình [3].
Trong các bài học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, đại đồn kết dân tộc là mục
tiêu, là nhiệm vụ hàng đầu của cách mạng. Như vậy đại đồn kết dân tộc chính
là địi hỏi khách quan của bản thân quần chúng nhân dân trong cuộc đấu tranh để
tự giải phóng, là sự nghiệp của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân. Chuyển
những đòi hỏi khách quan tự phát của nhân dân thành những địi hỏi tự giác,
thành hiện thực có tổ chức, thành sức mạnh vô địch trong cuộc đấu tranh vì độc
lập cho dân tộc, tự do cho nhân dân, hạnh phúc con người” [4]. Với quan điểm

của Bác Hồ, của Đảng: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết thành cơng, thành
cơng, đại thành cơng” [2]. Cho nên việc đồn kết trong một tập thể là sức mạnh
để hoàn thành mọi nhiệm vụ dù nhiệm vụ đó có khó khăn đến đâu đi nữa.
Trong nhà trường tập thể sư phạm khơng những phải đồn kết thống nhất
mà cịn là tập thể có trình độ chun mơn, có hiểu biết về pháp luật và thực sự là
tập thể các tấm gương cho học sinh noi theo.
Chỉ có tập thể đồn kết thì mới tạo ra được mơi trường rèn luyện đạo đức,
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy,
giáo dục. Mới bảo vệ nội bộ nhà giáo tránh sự tác động xấu từ bên ngồi vào tập
thể sư phạm và mới giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo. Đồng thời
là sự gương mẫu trong việc tôn trọng nhân cách, lợi ích chính đáng của tập thể
cũng như của đồng nghiệp.
Một tập thể sư phạm tốt không phải chỉ là sự đồn kết nhất trí cao theo
kiểu trên bảo dưới nghe. Mà một thể sư phạm tốt là một tập thể đồn kết nhất trí,
năng động sáng tạo, dám đấu tranh với thói hư tật xấu và là một tập thể không
ngừng tu dưỡng về đạo đức nhà giáo, không ngừng học tập nâng cao tay nghề và
trình độ chun mơn. Phải được nhân dân tin tưởng, xứng đáng với lời dạy của
thủ tướng Phạm Văn Đồng “Nghề cao quý trong các nghề cao quý” [5], trong đó
quy chế dân chủ được thực hiện tối đa, pháp lệnh công chức được thực hiện
nghiêm túc.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.
2.2.1. Thuận lợi:
Trong những năm qua, đặc biệt là năm học 2017 - 2018. Trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ, trường mầm non Xuân Phúc luôn nhận được sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo Huyện uỷ - Uỷ ban nhân dân - Phòng GD&ĐT huyện và sự
quan tâm chỉ đạo của Lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình và đầy tinh
thần trách nhiệm của các ban ngành, đoàn thể, hội phụ huynh học sinh.
4

Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong cơng tác
quản lý nên đã tích cực chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo huyện, xã để
xin định hướng chỉ đạo. Đồng thời còn làm tốt công tác tuyên truyền đối với
cộng đồng dân cư về giáo dục Mầm non và cơng tác xã hội hóa giáo dục, có
nhiều biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Bên cạnh đó nhà
trường có đội ngũ Cán bộ giáo viên nhiệt tình, năng động, sáng tạo có trách
nhiệm với cơng việc được giao, có 100% trình độ chuẩn và trong đó 80% CBGV
có trình độ trên chuẩn. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học tương đối đầy
đủ, trường được đặt ở khu trung tâm văn hóa của địa phương nên phần nào cũng
thuận tiện cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
2.2.2. Khó khăn:
Trường mầm non Xuân Phúc được thành lập năm 1964 nhưng cả một thời
gian dài trường chỉ có các lớp lẻ nằm rải rác ở các thôn, bản. Trường chỉ mới được
xây dựng và dồn thành 3 khu như bây giờ vào năm học 2013 - 2014. Tuy vậy vẫn
cịn khó khăn trong cơng tác quản lý đội ngũ, đặc biệt là tại các khu lẻ của trường.
Trong những năm học trước đây, đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường chưa
thật sự đoàn kết, ban giám hiệu không thống nhất trong công tác chỉ đạo, điều hành,
vì vậy nên mơi trường sư phạm chưa thực sự trong sáng, cảnh quan nhà trường
chưa được quan tâm cải tạo, công tác quản lý chuyên môn chưa chặt chẽ, việc dự
giờ thăm lớp, kiểm tra đánh giá, nhận xét mang tính hình thức, ngại va chạm, vì
vậy chưa phát huy hết khả năng từng cá nhân. Các chuyên đề chuyên môn triển
khai chưa thấu đáo, giáo viên tự ti trong hoạt động chuyên môn.
Năm học 2017-2018 nhà trường còn thiếu 1 cán bộ quản lý là phó hiệu
trưởng, vì vậy gặp nhiều khó khăn trong việc chỉ đạo chuyên môn cũng như một
số công tác khác trong nhà trường.
Về công tác thi đua trong những năm gần đây nhà trường khơng đạt thành
tích gì mà Ban giám hiệu còn bị Hội đồng kỷ luật của huyện kỷ luật và thun
chuyển cơng tác hai đồng chí trong ban giám hiệu do mất đoàn kết nội bộ đã làm
ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình hình chính trị và tư tưởng của đội ngũ cán bộ
giáo viên, nhân viên trong trường, các bậc phụ huynh, các ban ngành tại địa

phương. Do đó mà chất lượng chăm sóc giáo dục chưa mang lại kết quả cao.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
* Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ của giáo viên.
Tổng số GV
32

Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ năm học 2016 - 2017
Giờ giỏi
Giờ khá
Giờ TB
không đạt YC
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng (%)
lượng
(%)
5
15,6
11
34.4

12
37,5
4
12,5

* Kết quả đánh giá trên trẻ:
Tổng số trẻ

Kết quả đánh giá trên trẻ năm học 2016 - 2017
Kết quả chăm sóc
Kết quả giáo dục

5


Trẻ kênh BT

345

Số
lượng
323

Tỷ lệ
(%)
93,6

Trẻ suy
DD ở 2 thể
Số

Tỷ lệ
lượng
(%)
22
6,4

Trẻ đạt
Số
lượng
332

Tỷ lệ
(%)
96,2

Trẻ chưa đạt
Số
lượng
13

Tỷ lệ
(%)
3,8

* Kết quả thu thập thông tin về nhà trường
Nội dung
Mâu thuẫn trong CBGV,NV
Mâu thuẫn trong CBQL
Xếp loại Chi Đoàn thanh niên
Xếp loại Chi bộ

Xếp loại trường

Năm học 2016-2017
Có
Có
Hồn thành nhiệm vụ
Khơng hồn thành nhiệm vụ
Khơng hồn thành nhiệm vụ

Từ những hạn chế trên bản thân tôi đã cùng với ban giám hiệu, các tổ
trưởng chuyên môn đã nghiên cứu tìm ra các biện pháp để nhanh chóng khắc
phục tình trạng trên.
2.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHĂM SĨC GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG MẦM NON XN PHÚC, HUYỆN NHƯ THANH
Sau khi tìm tịi, nghiên cứu và trải nghiệm thực tế tại trường mầm non
Xuân Phúc từ tháng đầu năm học 2017-2018, tôi nhận thấy để xây dựng được
một đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, hay nói khác đi là xây dựng một tập
thể sư phạm đoàn kết, thống nhất cần phải sử dụng một số biện pháp sau:
2.3.1. Biện pháp 1. Xây dựng khới đồn kết nội bộ :
Để có cơ sở xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường,
trước hết người cán bộ quản lý nói chung và người Hiệu trưởng nói riêng phải
có mối quan hệ gần gũi, gắn bó thấu hiểu về những tình cảm, tâm tư nguyện
vọng của từng chị em trong đơn vị, phải nắm bắt được những năng lực, sở
trường và tính cách của từng chị em để có cách ứng xử phù hợp, đặt biệt là khi
phân công giáo viên: Phân công 1 giáo viên khá với 1 giáo viên yếu hơn, hoặc
1 giáo viên cũ với 1 giáo viên mới để nhằm tạo điều kiện giúp đỡ và truyền kinh
nghiệm giảng dạy trong chuyên môn cho nhau, giúp nhau trong công việc, tổ
chức thao giảng chung toàn trường nhằm trao đổi và rút kinh nghiệm về phương
pháp giảng dạy, truyền cho nhau những kinh nghiệm về việc làm đồ dùng dạy

học, đồ chơi, nhằm tạo ra mối quan hệ qua lại trong tình cảm, thể hiện sự đồng
tâm hợp ý trong cơng tác. Đây là khâu mấu chốt của sự đồn kết và là khâu quan
trọng nhất, bởi vì một tâp thể đoàn kết, biết san sẻ, giúp đỡ nhau trong bầu
khơng khí lành mạnh, thân ái sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành
viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả cơng
tác sẽ tốt hơn. Chính vì thế tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp hội đồng sư
phạm nhà trường, cũng như họp chuyên môn nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc
họp tạo điều kiện để chị em đươc trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn
đề không vừa ý trong đơn vị cũng như những đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về
những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ để cùng thống
6


nhất trong việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết trong các mối quan hệ công tác
và sinh hoạt của tập thể, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi mặt.
Qua tổ chức các hoạt động trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái
độ của chị em. Với những biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan hệ
cơng tác của tập thể tơi nhận xét khích lệ chị em kịp thời nhìn nhận những điểm
tốt của mỗi người. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những
cái đẹp về nhân cách của mình, thích làm những việc tốt mang lại lợi ích chung cho
tập thể và về sự tiến bộ của tập thể sư phạm nhà trường . Ngồi cơng tác chun
mơn, chúng tơi phối hợp với cơng đồn tổ chức những ngày hội, ngày lễ, những nội
dung sinh hoạt câu lạc bộ, hay những cuộc vui chơi dã ngoại, những chuyến du lịch
vui chơi bổ ích giúp tình cảm chị em gần gũi, gắn bó với nhau hơn.
Trong q trình quản lý nhà trường, tôi luôn luôn thể hiện sư công bằng trong
đối xử, không định kiến, không thiên vị và phát huy uy tín cá nhân trong vai trị
lãnh đạo, trong quan hệ công tác cũng như trong sinh hoạt tập thể để tạo được niềm
tin cho tập thể sư phạm. Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng phải thực sự là trung
tâm đoàn kết của tập thể sư phạm, với vai trị của một người đứng đầu ln chân
tình chỉ dẫn, nhắc nhở và tin tưởng khi giao việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên của

mình.
Chính từ những việc làm trên đã tạo nên sự chuyển biến rõ nét trong xây
dựng khối đoàn kết nội bộ, mọi người hiểu nhau hơn, trong công tác giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ về các mặt. Tuy nhiên, để xây dựng tập thể sư phạm với bầu
khơng khí tâm lí tốt đẹp thì người Hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng, phải bằng
nhiều biện pháp giải quyết tình huống, từng đối tượng khác nhau; đơi khi phải
mềm dẻo thuyết phục nhưng có lúc phải cứng rắn kiên quyết xử lí đúng mức đối
với những trừơng hợp làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội bộ, để xây dựng và củng
cố khối đoàn kết tập thể ngày càng tốt hơn.

7


Cùng với CBGV, học sinh trong lễ hội mùa xuân của trường
2.3.2. Biện pháp 2: Kiện toàn lại các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường,
sắp xếp giáo viên đứng lớp.
Để thực hiện tốt kế hoạch năm học trước hết cần phải thành lập, kiện toàn
lại đầy đủ các tổ chức, đồn thể vì đây là một việc làm khơng thể thiếu đối với
mỗi nhà trường. Vì có được sự phối hợp của các tổ chức, đoàn thể trong nhà
trường thì nhà trường hoạt động mới có hiệu quả. Cho nên bắt đầu về nhận công
tác tại trường MN Xuân Phúc vào tháng 10 năm 2017, mặc dù năm học 20172018 đã bắt đầu được 1 tháng, Song tôi đã kịp thời bắt tay ngay vào việc ổn định
tổ chức và thành lập các tổ chức, đoàn thể để đi vào hoạt động có hiệu quả như:
Thành lập tổ chuyên môn, thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học, hội đồng thi
đua khen thưởng- kỷ luật. Cơ cấu theo điều lệ trường MN và các văn bản, các
quy định của cấp trên, chúng tôi tổ chức học tập, thảo luận để các đoàn thể, bộ
phận trong trường, nắm vững và xác định đúng phạm vi, quyền hạn trách nhiệm
của mình đồng thời xây dựng cơ chế hoạt động và các mối quan hệ công tác để
phối hợp và phát huy tính chủ động, sáng tạo.Trên cơ sở đó mỗi bộ phận đoàn
kết đều xây dựng kế hoạch hoạt động với các mục tiêu cụ thể theo phạm vi trách
nhiệm của mình. Qua việc tổ chức cơ cấu phù hợp với tình hình thực tế nhà

trường đã tạo nên một động lực tích cực, là lực lượng nịng cốt, tham gia vào các
quá trình quản lý và giúp Ban giám hiệu nhà trường một cách đắc lực trong việc
8


xây dựng kế hoạch và đôn đốc việc thực hiện kế hoạch, hưởng ứng các phong
trào thi đua trong nhà trường để nâng lên chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ. Bên
cạnh đó tơi chủ động báo cáo cấp trên để nhanh chóng kiện tồn các tổ chức
đồn thể trong nhà trường. Bởi mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức
năng, nhiệm vụ riêng nhưng phải dưới sự chỉ đạo điều hành của chi bộ Đảng
với một mục tiêu phấn đấu đó là: “Giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo,
xây dựng đội ngũ đồn kết thớng nhất”. Cơng việc này địi hỏi người hiệu
trưởng phải biết phối kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể để phát huy
sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đồng thời
người hiệu trưởng phải xây dựng mối quan hệ khăng khiết giữa các tổ chức
đoàn thể tạo nên sự thống nhất trong đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường.
Mặt khác tôi đã sắp xếp lại một số giáo viên đứng lớp phù hợp với
năng lực, sở trường và điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên trong trường.
Sắp xếp đúng người, đúng việc nhằm phát huy hết năng lực và khả năng của
giáo viên, giúp cho giáo viên an tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hơn
nữa muốn chị em an tâm phấn khởi, người hiệu trưởng phải sắp xếp công bằng,
lấy lợi ích chung là trên hết khơng được thiên vị, cá nhân... thường xun động
viên khích lệ chị em. Có như vậy họ sẽ làm việc vui vẻ, thoải mái và cống hiến
hết mình để đạt kết quả cao nhất.

Ảnh: Hiệu trưởng cùng giáo viên thảo luận về công tác chuyên môn
2.3. 3. Biện pháp 3: Xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường:
Việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong một tập thể sư phạm là tiền đề của
sự đồn kết nhất trí trong nhà trường. Vì vậy muốn tập thể sư phạm nhà trường
thực sự đoàn kết, thống nhất trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng

được kỷ cương, nề nếp sau đó tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực
9


hiện quy chế chuyên môn, trau dồi kỷ năng nghề nghiệp, nâng cao phẩm
chất chính trị như:
Giáo dục cán bộ giáo viên, nhân viên có ý thức thực hiện nghiêm túc nề
nếp của nhà trường như: phải đảm bảo ngày, giờ, công lao động, phải xây dựng
kế hoạch cá nhân phù hợp với năng lực và tình hình thực tế với cơng việc mà
mình đảm nhiệm và thực hiện đúng, đủ có hiệu quả cao kế hoạch đã đề ra.
Chúng tơi cụ thể hóa thành những tiêu chuẩn thi đua cho phù hợp với tình hình
nhà trường. Tiêu chuẩn này được hội đồng thi đua trường góp ý xây dựng và
được thể hiện và triển khai đến toàn thể CB-GV-NV trong trường thảo luận,
thống nhất và trở thành chuẩn mực để mọi người thi đua thực hiện và được duy
trì đều đặn thường xuyên trong các mặt hoạt động của nhà trường, trong đó tác
phong của hiệu trưởng mẫu mực nghiêm túc có ảnh hưởng rất lớn đến đội ngũ, đưa
các nề nếp nhà trường vào trật tự, kỉ cương. Để ý thức tự giác của tập thể trở thành
thói quen và nâng dần lên nhu cầu thực hiện của mọi thành viên. Chính nhờ các nội
quy quy định cụ thể, được phổ biến rõ ràng đến từng tập thể cá nhân. Nhờ có sự
nhắc nhở, uốn nắn, đánh giá kịp thời bằng thi đua nên các hoạt động có nề nếp tốt
hơn, tinh thần tự quản của các tổ đồng bộ và đạt hiệu quả cao hơn.
* Thực hiện quy chế chuyên môn: Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng và tổ
chức triển khai, kiểm tra việc thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn của cán bộ
giáo viên như: Việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải đúng theo kế
hoạch chuyên môn: Dạy đúng, đủ các hoạt động theo chương trình giáo dục; khơng
được cắt xén chương trình, thực hiện giờ nào việc đó, soạn bài và chuẩn bị các điều
kiện trước khi lên lớp đầy đủ, tự làm các loại đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường mở
cho trẻ hoạt động, đảm bảo “3 an toàn” cho trẻ... Đồng thời phải biết vận dụng việc
đổi mới phương pháp dạy học tích cực “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính
tích cực chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức của trẻ trong học tập. Bên cạnh

đó phải thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không": Khi kiểm tra, đánh giá học sinh
đúng, chính xác theo quy định. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, quy định về
chun mơn như: có ý thức tham gia thao giảng, dự giờ, thăm lớp... để tạo cho cán
bộ, giáo viên có nề nếp thói quen trong công tác. Việc thực hiện nghiêm túc kỷ
cương, nền nếp trong nhà trường sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc tạo nên sức
mạnh đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường và cũng từ đó chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên.
2.3.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ.
Đây là vấn đề quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, kế hoạch
của nhà trường. Vì thế để làm tốt nội dung này Chi bộ đã có các biện pháp chỉ
đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục về lập trường tư tưởng chính trị cho
cán bộ, Đảng viên, giáo viên, nhân viên chấp hành đúng nguyên tắc tập trung dân
chủ. Thường xuyên quản lý, kiểm tra, cán bộ, Đảng viên, giáo viên, nhân viên
thực hiện đúng quy định của ngành. Đã có những hình thức, biện pháp để phát
hiện, giáo dục, đấu tranh ngăn chặn kịp thời những biểu hiện suy thối tư tưởng
chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên
10


trong nhà trường. Giải quyết dứt điểm những sai sót, khuyết điểm, những vụ việc
tiêu cực trong nhà trường mà dư luận quan tâm. Khi có tình hình, vụ việc sai sót,
vi phạm xảy ra đã thực sự thẳng thắn tự phê bình và phê bình. Thực hiện dân
chủ trong thực hiện các nhiệm vụ của năm học, trong công tác đánh giá, quy
hoạch, luân chuyển, bố trí sắp xếp công việc, xét thi đua khen thưởng, kỷ luật và
thực hiện chính sách đối với cán bộ giáo viên, mọi việc đều được đưa ra bàn bạc
và đi đến thống nhất và tổ chức thực hiện. Mặt khác Ban giám hiệu đã thực sự
đồn kết nhất trí cao. Tất cả các chủ trương, chính sách của cấp trên đều được
triển khai đến cán bộ, giáo viên, nhân viên và tổ chức thực hiện có hiệu quả.
Muốn thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ thì địi hỏi người đứng đầu
đơn vị phải luôn năng động sáng tạo trong công tác, thực hiện đúng quy chế làm

việc; thực hiện tốt cơng tác tun truyền, giáo dục chính trị, tư
tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ, giáo viên hiểu và thực hiện
tốt nguyên tắc tập trung dân chủ trong cơ quan đơn vị trường
học.
Xuất phát từ vấn đề
trên tôi luôn chú trọng đến vấn đề này vì đây là vấn đề hết sức nhạy cảm, chỉ
cần mập mờ một vấn đề nào đó trong nhà trường mà mọi người khơng được
biết, không được bàn là họ sẽ nghi kỵ, bàn tán. Các nghi kỵ tích tụ dần đến một
ngày nào đó cái tích tụ đó sẽ nổ ra và khối đồn kết trong trường sẽ tan theo. Do
đó nhà trường đã làm tốt "3 công khai" theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT
ngày 07/5/2009 và Thông tư số 36/2017/TT - BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm
2017 Ban hành quy chế thực hiện công khai đối vơi cơ sở giáo dục và đào tạo
thuộc hệ thống giáo dục quốc dân để người học và xã hội giám sát, đánh giá cụ
thể là:
Nhà trường đã làm tốt
việc công khai cam kết và kết quả chất lượng đào tạo, công khai các điều kiện về
cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, công khai thu, chi tài chính. Trong đó nhà
trường đã chú trọng cơng khai chất lượng giáo dục thực tế như trình độ đào tạo
của giáo viên, kết quả học tập của học sinh theo kỳ, kết quả các cuộc thi của
giáo viên, của học sinh qua các đợt thi đua, cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh
học sinh được biết.
Công khai kế hoạch
phân công nhiệm vụ cán bộ giáo viên, công khai các kế hoạch phải thực hiện trong
tháng, trong học kỳ. Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học của nhà trường
để đáp ứng nhu cầu giáo dục cho toàn thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh
biết. Mỗi lần nhà trường tăng cường cơ sở vật chất mua sắm bằng bất kỳ nguồn nào
cũng đều được tham mưu với lãnh đạo địa phương, bàn bạc trong ban giàm hiệu và
cơng khai đến tồn thể cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh.
Nhà trường đã làm tốt việc cơng khai tài chính: Đây là vấn đề nhạy cảm,
là nguyên nhân của việc mất đoàn kết nội bộ. Bằng bài học kinh nghiệm của đơn

vị trong những năm học trước đã mắc sai lầm, tôi đã hết sức trú trọng đến công
tác công khai tài chính về tất cả các khoản thu chi vừa để thực hiện chống tham
nhũng, chống lãng phí đồng thời tiết kiệm chi tiêu, chi đúng mục đích và để bàn
bạc mức chi tiêu với tập thể nhằm xây dựng “Quy chế chi tiêu nội bộ” được tốt.
11


Mỗi lần bổ sung hoặc sửa chữa cơ sở vật chất của nhà trường từ nhỏ đến lớn đều
được công khai dân chủ và giao cho cán bộ hành chính cùng Ban chấp hành
Cơng Đồn, ban thanh tra khảo sát giá cả thị trường và thực hiện chi tiêu đúng
luật. Kết thúc mỗi đợt đều được công khai cho mọi người cùng biết. Về các
khoản kêu gọi phụ huynh đóng góp tự nguyện trong năm học nhà trường tổ chức
họp phụ huynh đầu năm để cha mẹ học sinh thảo luận bàn bạc dự thảo dự tốn
thu chi. Sau đó xin chủ trương của chính quyền địa phương, xin ý kiến chỉ đạo
của Phòng GD&ĐT nếu được sự đồng ý của chính quyền các cấp thì ban đại
diện cha mẹ học sinh nhà trường mới ra nghị quyết thu chi và nghị quyết này
được cha mẹ học sinh thông qua tại cuộc họp các đại diện cha mẹ học sinh toàn
trường. Sau mỗi đợt hay mỗi kỳ của năm học nhà trường phối hợp cùng cha mẹ
học sinh quyết toán công khai trước tập thể hội đồng nhà trường, trước cuộc họp
phụ huynh chi tiết từng nội dung... Chính việc thực hiện tốt nguyên tắc tập trung
dân chủ đã tạo nên sức mạnh đoàn kết thống nhất cao trong đội ngũ nhà trường.

Các hoạt động văn nghệ của giáo viên và học sinh trong trường mang lại tinh
thần phấn chấn trong đội ngũ CBGV.
2.3.5. Biện pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun
mơn nghiệp vụ, cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức, lới sớng:
Để giúp giáo viên có điều kiện hồn thành nhiệm vụ, khắc phục các thiếu
sót cũng như cập nhật hóa kiến thức thì người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ
thể, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn vị mình nâng cao
nhận thức và trình độ năng lực chun mơn.

* Bồi dưỡng chính trị tư tưởng đạo đức, lối sống: Nhằm giúp cho đội ngũ
nắm vững các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, các văn bản
về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.
Hàng tháng, thơng qua cuộc họp hội đồng chúng tơi duy trì nề nếp học
tập, triển khai các văn bản của ngành liên quan trực tiếp đến giáo dục mầm non
như Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, Luật khiếu nại tố cáo, Luật bình
12


đẳng giới, Pháp lệnh công chức và các văn bản pháp quy khác do cấp trên hướng
dẫn để nâng cao kiến thức và hiểu biết pháp luật cho đội ngũ cán bộ giáo viên,
nhân viên trong trường nhằm hướng cho đội ngũ thực hiện tốt các nhiệm vụ
được giao trong năm học.
Chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ, giáo viên thông
qua sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt chuyên môn, thông qua các hội thi cấp trường để
nêu“Gương tốt việc tốt” và hiệu trưởng phải là tấm gương sáng để chị em học
tập từ đó họ biết sống một cuộc sống lành mạnh, trong sáng, tươi vui là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo.
Việc bồi dưỡng chính trị cho đội ngũ cịn thể hiện qua việc xây dựng nội
dung “xây” và “chống” về chuẩn mực đạo đức Hồ chí Minh. Trong cuộc sống
hàng ngày luôn sống trong sáng, lành mạnh, giản dị và tiết kiệm, tránh xa các tệ
nạn xã hội, bên cạnh đó tuyên truyền vận động người thân, gia đình, bà con lối
xóm cùng thực hiện, qua đó chị em thể hiện được tinh thần trách nhiệm, đoàn
kết tương thân tương ái, ý thức kỷ luật trong hoạt động chuyên môn, thường
xuyên góp ý bồi dưỡng lịng u nghề và những phẩm chất đạo đức, phẩm chất
nghề nghiệp cho tập thể nhà trường. Trong năm đã đề xuất và giới thiệu kết nạp
5 đảng viên vào đảng, chuyển chính thức vào Đảng cho 2 đồng chí đảng viên,
đồng thời khuyến khích những cán bộ giáo viên còn lại nâng cao ý thức , phấn
đấu vào Đảng.
* Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, chăm lo đời sống cho cán bộ giáo

viên:
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc quan trọng và cần thiết, là việc
làm thường xuyên và liên tục. Vì đội ngũ này chính là yếu tố quyết định chất
lượng giáo dục của một nhà trường. Hình ảnh người giáo viên - Người mẹ hiền
thứ hai của trẻ luôn ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân
cách học sinh. Do vậy để có một đội ngũ vững mạnh đoàn kết thống nhất, một
đội ngũ giỏi về chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức trong sáng thì
người hiệu trưởng phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể trong việc xây dựng tập
thể sư phạm nhà trường, mỗi cán bộ giáo viên không ngừng phấn đấu học tập và
rèn luyện để giữ được phẩm chất của người giáo viên bằng những việc làm sau:
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực cho giáo viên.
Bởi công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là vấn đề
quan trọng, có một vị trí chiến lược lâu dài. Đặc biệt trong trường mầm non đội
ngũ giáo viên, nhân viên đóng một vai trị quan trọng trong việc chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ. Chất lượng của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quyết định
đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Vì thế là
hiệu trưởng nhà trường tôi đã tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình
độ chun mơn; tổ chức các buổi thao giảng, dự giờ, để giáo viên dự và rút kinh
nghiệm và học hỏi lẫn nhau, có kiến thức chun mơn nghiệp vụ góp phần chăm
sóc và giáo dục học sinh được tốt. Số giáo viên còn yếu và chưa đạt yêu cầu
trường tiếp tục phân công giáo viên có năng lực giúp đỡ, bồi dưỡng thêm. Vì thế
các đồng chí này cũng rất tích cực học tập, khơng cịn e ngại, rụt rè tự ti trong
các hoạt động chuyên môn. Đồng thời bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên qua sinh
hoạt tổ chuyên môn, qua học tập chuyên đề, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên
13


qua thực hiện chuyên đề, động viên giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy, đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, sáng tạo làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học, hội thảo trao đổi kinh nghiệm giảng dạy

trong đội ngũ cán bộ giáo viên.
Thực hiện đúng, đủ mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên, chăm lo đời
sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện tốt nhất cho cán bộ, giáo viên trong công tác
cũng như trong cuộc sống riêng tư của họ. Đặc biệt là những nhân viên diện hợp
đồng khi đồng lương của họ còn thấp. Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành
viên trong nhà trường cũng là liều “thuốc bổ” hữu hiệu tăng sức mạnh cho mỗi cá
nhân đóng góp cơng sức xây dựng nhà trường. Người quản lý phải biết quan tâm
chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với các thành viên của mình, phải biết vui với niềm vui
của họ, buồn với nỗi buồn của họ giúp họ vượt qua khó khăn trong cơng tác cũng
như trong cuộc sống hàng ngày..
Từ sự quan tâm, chia sẻ như vậy mà mỗi ngày đến trường không chỉ là niềm
vui của các cháu mà còn là niềm vui của các cô, giáo viên đến trường hăng say công
việc nên mọi hoạt động trong nhà trường diễn ra rất tốt đẹp, sức mạnh đoàn kết thống
nhất ngày càng gắn bó, góp phần hồn thành tốt các mục tiêu đề ra trong năm học.

14


Một số hoạt động của trẻ ở trường mầm non Xuân Phúc
2.3.6. Biện pháp 6: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng:
Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường
đi lên. Chính vì lẽ đó mà nhà trường ln coi trọng cơng tác thi đua là một trong
những nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Thực hiện tốt công tác thi đua khen
thưởng sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên và học sinh
trong toàn trường. Đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt, phục
vụ tốt bởi tâm trạng tốt sẽ làm việc thoải mái, có chất lượng. Do đó khi phát
động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa
vào tập thể. Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong ban thi đua của
nhà trường. Từ đó họ sẽ có sự tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác và tương trợ
lẫn nhau. Có như vậy mới thúc đẩy được phong trào thi đua “hai tớt” của nhà

trường đi lên. Đó chính là động lực cho việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên
vững mạnh đoàn kết thống nhất toàn diện.

15


Tổ chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong đội ngũ giáo viên.
2.3.7. Biện pháp 7: Phát huy vai trò của hiệu trưởng trong việc
xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, thớng nhất.
Ban giám hiệu nhà trường, hay nói cụ thể
hơn là người hiệu trưởng có vai trị rất lớn trong việc xây dựng mối đồn kết nội
bộ. Nó được thể hiện ở mối quan hệ giữa với đội ngũ giáo viên. Đó là sự gần
gũi, cảm thơng, là sự góp ý chân thành, cởi mở, khơng mang tính áp đặt trên dưới, biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên trong trường. Khi
phân công công việc hay giải quyết những thắc mắc không để gây ức chế đối với
giáo viên.
Người hiệu trưởng phải thực sự là linh hồn, là người đứng
đầu của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Muốn xây dựng một tập thể
sư phạm thật sự vững mạnh, đồn kết, người hiệu trưởng phải tận tình, tâm
huyết và gương mẫu đi đầu trên mọi lĩnh vực, phải năng động và sáng tạo trong
công việc, biết thương yêu, quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, những lúc
hoạn nạn hay lúc khó khăn đối với đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Mặt khác
hiệu trưởng phải là trung tâm đoàn kết gắn kết các thành viên trong tập thể với
nhau. Phải công tâm trong việc đánh giá và đối xử với chị em trong nhà trường.
Phải có tri thức, biết tạo cơ hội thuận lợi cho chị em hoàn thành nhiệm vụ. Có
như vậy chị em mới thể hiện hết mình, hăng say, nhiệt tình trong cơng tác,
thương u giúp đỡ lẫn nhau tạo nên mối đoàn kết, gắn bó khăng khiết hơn. Sự
thoải mái trong tư tưởng sẽ khiến con người ta nhiệt tình và u mến cơng việc
hơn. Muốn làm được điều đó người Hiệu trưởng phải ln trau dồi đạo đức lối
sống, có lối sống lành mạnh, trong sáng. Luôn nêu cao và thực hiện tốt cơng tác

phê và tự phê bình, ln có ý thức xây dựng khối đoàn kết trong Chi bộ và nhà
trường. Giữ gìn tư cách đạo đức, ln tiên phong gương mẫu trong công việc.
Chấp hành nghiêm các quy định của Bộ chính trị về những điều Đảng viên
khơng được làm. Gương mẫu trong việc "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh".
Ln có ý thức học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý
luận chính trị qua các Hội nghị, hội thảo do ngành tổ chức và tham gia học tập
đầy đủ các Nghị quyết của Đảng do Đảng uỷ triệu tập, đồng thời tham gia đầy
đủ các buổi sinh hoạt Chi bộ, Đảng bộ và ln có ý thức học tập tốt.
16


Có trình độ chun mơn vững vàng. Biết tạo thời cơ làm chủ trong mọi tình
huống. Khéo léo và linh hoạt để có uy tín cao trong tập thể sư phạm. Phải quan tâm
tới thông tin và xử lý thông tin trong nội bộ kịp thời.
Thường xuyên đổi mới công tác quản lý. Không ngừng tự học, tự rèn
luyện để nâng cao nhận thức về mọi mặt đặc biệt là nhiệm vụ quản lý, thực hiện
tốt công tác công khai dân chủ và công bằng khách quan trong quản lý.
Phải nắm vững quan điểm đường lối của Đảng, chế độ chính sách của
nhà nước, vận dụng một cách khoa học và hiệu quả trong nhà trường. Đồng thời
có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà
trường, động viên khuyến khích họ hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Những biện pháp trình bày ở trên có mối
quan hệ chặt chẽ với nhau. Trong quá trình tổ chức hoạt động của nhà trường,
người Hiệu trưởng cần phải sử dụng phối hợp các biện pháp trên một cách linh
hoạt để cùng tác động trực tiếp bằng nhiều cách, nhiều hình thức khác nhau.
Nhằm nâng cao khối đại đồn kết nhất trí trong nhà trường đạt hiệu quả cao hơn,
góp phần thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường ngày
một phát triển.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC,

BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG.
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng trong năm
học qua nhà trường đã được những kết quả sau:
2.4.1. Đối với nhà trường và bản thân.
Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ
trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. Tham
gia đầy đủ các buổi học tập chính trị do các cấp tổ chức. Vận động cán bộ – giáo
viên – nhân viên đăng kí một việc làm cụ thể về việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh. Đảm bảo 100 % tham gia học tập, 100 % CB-GV
thực hiện tốt nội qui cơ quan. 100% cán bộ giáo viên làm việc trên tinh thần tự
giác và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Ban lãnh đạo nhà trường thể hiện được vai trị tiên phong gương mẫu
trong cơng tác. Ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho
cán bộ giáo viên hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho cán bộ
giáo viên trong mọi hoạt động. Ln ln thể hiện được vai trị lãnh đạo của
mình, tạo được uy tín trước quần chúng.
2.4.2. Đối với đội ngũ CBGV, NV.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, luôn ra sức học
tập và rèn luyện phấn đấu, năng nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều
giáo viên hoàn thành tốt vai trị trách nhiệm của mình từng bước gây dựng được
trong lòng các bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương lịng tin tưởng, cùng hỗ trợ
nhà trường trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trong cơng tác, các vấn đề vướng mắc đều giải quyết kịp thời không để
xảy ra tồn đọng một trường hợp nào chưa xử lý. Hoạt động trong công tác dạy
và học của nhà trường diễn ra nhịp nhàng mang lại nhiều hiệu quả cao.
Vai trò của từng thành viên trong các đoàn thể tuy chưa phát huy được hết
nhiệm vụ của mình một cách triệt để nhưng đã tạo được nhiều ảnh hưởng góp
17

phần phối hợp với chính quyền nhà trường xây dựng khối đoàn kết nội bộ, tạo
được nhiều kết quả tốt đẹp.
.
Trong năm học nhà trường không xảy ra bất đồng quan điểm, khơng hịa
hợp trong thực hiện nhiệm vụ mà đã tạo ra bầu khơng khí ấm áp, hịa thuận,
thỗi mái đó là những điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên cũng như ban
giám hiệu nhà trường đầu tư, tâm huyết với công việc đạt hiệu quả cao hơn.
Kết quả thu thập thông tin sau 1 năm thực hiện:
* Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ của giáo viên.

Tổng số GV

32

Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ năm học 2017 - 2018
Giờ giỏi
Giờ khá
Giờ TB
không đạt YC
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng

(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
25
78,1
5
15,7
2
6,2
0
0

* Kết quả đánh giá trên trẻ:

Tổng số trẻ

319

Kết quả đánh giá trên trẻ năm học 2017 - 2018
Kết quả chăm sóc
Kết quả giáo dục
Trẻ suy DD ở
Trẻ kênh BT
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
2 thể
Số
Tỷ lệ

Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
301
94,4
18
5,6
312
97,8
7
2,2

* Kết quả thu thập thông tin về nhà trường
Nội dung
Mâu thuẫn trong CBGV,NV
Mâu thuẫn trong CBQL
Xếp loại Chi đoàn Thanh niên
Xếp loại Chi bộ
Xếp loại nhà trường

Năm học 2017 - 2018
Khơng
Khơng
Giấy khen của Huyện đồn
Chi bộ trong sạch vững mạnh
Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

Với kết quả trên đã thể hiện sự nỗ lực phấn đấu và sự cố gắng của đội ngũ
cán bộ, giáo viên đã gắn bó, đồn kết vượt qua mọi khó khăn để hồnh thành tốt
nhiệm vụ năm học. Cùng với tinh thần đoàn kết nhất trí cao của đội ngũ cán bộ
giáo viên trong trường và sự chỉ đạo sát sao của hiệu trưởng, bằng những kinh
nghiệm, sự học hỏi, tìm tịi để đưa ra một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết, thống nhất vận dụng trong nhà trường đến nay trường mầm non Xuân
Phúc đã có một đội ngũ cán bộ, giáo viên thật sự đoàn kết, thống nhất cùng vì mục
tiêu chung của nhà trường. Bên cạnh đó, gắn kết tình cảm giữa các gia đình cán bộ
giáo viên, nhân viên trong trường với nhau ngày càng gần gũi và thân thiện hơn.
tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành tốt cả nhiệm vụ chung và vun đắp gia đình
hạnh phúc trong đội ngũ cán bộ giáo viên.
18


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Từ hiệu quả thu được khi áp dụng các biện pháp xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục tại trường mầm non
Xn Phúc trong năm học qua, tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
Đoàn kết là sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, cùng hành động vì một mục
đích chung, dìu dắt nhau cùng tiến bộ. Nhưng đồn kết khơng có nghĩa là im
lặng, làm ngơ, là bao che cho những khuyết điểm của đồng chí đồng nghiệp

mình mà mỗi cá nhân ln nêu cao tinh thần phê và tự phê. Dám nhận ra những
thiếu sót của bản thân, của đồng chí đồng nghiệp và thẳng thắn góp ý xây dựng.
Phê và tự phê để loại bỏ dần những yếu điểm, hạn chế, giúp nhau cùng tiến bộ.
Tuy nhiên việc góp ý kiến phải chân thành, đúng lúc, đúng nơi để đồng chí đồng
nghiệp mình lắng nghe và khắc phục.
Biết đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân, biết xem cơng việc của
đồng nghiệp cũng như cơng việc của chính mình, biết nhìn nhận cái đúng cái sai
và biết lắng nghe để tự sửa chữa mình, biết góp ý chân tình cho đồng nghiệp. Đó
là cơ sở để xây dựng khối đồn kết nội bộ ngày càng vững chắc hơn.
Sự gần gũi, cảm thông, sự góp ý chân thành, cởi mở, khơng mang tính áp
đặt của Ban giám hiệu cũng như người đứng đầu đơn vị, biết nắm bắt tâm tư
nguyện vọng của CBGV trong trường. Khi phân công công việc hay giải quyết
những thắc mắc không để gây ức chế đối với giáo viên. Sự thoải mái trong tư
tưởng sẽ khiến con người ta nhiệt tình và u mến cơng việc hơn.
Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể sư phạm cấn phát huy tinh thần
dân chủ trong trường học, tạo sự công bằng đối với mỗi cá nhân trong tập thể và
sự minh bạch về tài chính.
- Ngồi việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm, muốn
đơn vị trường trở thành đơn vị vững mạnh thì phải xây dựng sự vững mạnh từ
các đoàn thể trong nhà trường và để làm được điều đó theo tơi cần chỉ đạo các
đoàn thể thực hiện tốt những việc sau:
- Chấp hành tuyệt đối sự lãnh đạo của Đảng, sự phân cơng của chính quyền.
- Ngay từ đầu năm học mỗi đồn thể phải xây dựng cho mình kế hoạch làm
việc của năm và phân định công việc cụ thể cho từng tháng, từng kì. Việc xây dựng
kế hoạch phải sát với tình hình thực tế, khơng qua loa, đại khái hay chung chung, có
sự phân định trách nhiệm công việc rõ ràng, phân đúng người, đúng việc dựa theo
khả năng, sở trường của mỗi người như vậy hiệu quả công việc sẽ cao.
- Thực hiện nghiêm túc việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm
nhằm phát huy những mặt mạnh, có hướng khắc phục những hạn chế. Cần phải
thẳng thắn nhìn nhận và chỉ ra những mặt cịn thiếu sót chưa làm được. Thiếu sót đó

thuộc về ai, bộ phận nào. Sự rạch rịi trong cơng việc sẽ khiến mỗi người có trách
nhiệm hơn trong cơng việc của mình, tránh được tình trạng đổ lỗi cho nhau.
- Biết lắng nghe ý kiến đóng góp để tìm ra cái đúng, cái hay mà sửa chữa
để hồn thiện mình.
19


- Một tập thể đoàn kết, biết cộng đồng trách nhiệm, biết yêu thương giúp
đỡ nhau thì chắc chắn tập thể đó sẽ vững mạnh và sẽ hồn thành xuất sắc nhiệm
vụ được giao.
3.2. Kiến nghị.
Để xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, trước hết mỗi CBGV
phải có lập trường tư tưởng vững vàng, phải xác định cho bản thân mình, phấn
đấu là vì một mục tiêu chung của tập thể , có như vậy thì thi đua trong lao động
sẽ không trở thành ganh đua. Khi đã có chung một lí tưởng thì mọi người sẽ
chung sức, chung lòng và thân ái với nhau hơn.
- Nhà trường cần tổ chức tốt các cuộc sinh hoạt tư tưởng chính trị cho cán
bộ giáo viên thường xuyên trong năm học, quan tâm theo dõi các diễn biến về tư
tưởng của cán bộ giáo viên.
- Phải xây dựng được quy chế hoạt động chung cho nhà trường, cho cơ sở
sao cho phù hợp với giai đoạn hiện nay của đất nước và phù hợp với tình hình
địa phương và nhà trường.
- Xây dựng tập thể sư phạm không phải chỉ xây dựng sự đồn kết nhất trí
mà cịn phải xây dựng tập thể học tập thường xuyên và có trình độ chun mơn.
Có ý thức sáng tạo, cải tiến phương pháp vận dụng vào giáo dục học sinh.
- Đẩy mạnh, đổi mới hoạt động cơng đồn xây dựng tập thể thân thiện
trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường.
Để hồn thành được nhiệm của mình trong cơng tác đào tạo nhân tài cho
đất nước. Trước hết, tập thể sư phạm nhà trường phải là tập thể gương mẫu,
đoàn kết, có năng lực, trình độ, có kỉ cương nề nếp và được sự tin tưởng của

nhân dân là tấm gương cho các em học sinh trong cuộc sống hàng ngày noi theo.
Chính vì vậy cơng tác xây dựng tập thể sư phạm nhà trường là việc làm không
thể thiếu được mà chi ủy, chi bộ, ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường phải thường xuyên chăm lo vun đắp. Chỉ có một tập thể đồn kết có năng
lực trình độ, có đạo đức nhà giáo trong sáng thì mới thực hiện tốt được cuộc thi
đua Dạy tốt - Học tốt, mới vượt qua được khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ
của nhà trường mà đảng và nhân dân tin tưởng giao cho.
XÁC NHẬN CỦA BGH

Như Thanh, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Hà Thị Mai

Lê Thị Thủy

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kho tàng ca dao - tục ngữ Việt Nam – NXB Văn hóa DT năm 1996.
2. Trích trong bài nói chuyện tại Đại hội đại biểu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam lần
thứ II (ngày 25 tháng 4 năm 1961) của Chủ Tịch Hồ Chí Minh- Báo nhân số
2593 ngày 26 tháng 4 năm 1961.
3. Lời kêu gọi tại buổi lễ mừng quốc khánh mùng 2 tháng 9 năm 1955 tại quãng
trường Ba Đình đăng trên báo Nhân dân ngày 02/9/1955.
4. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết dân tộc – NXB Thơng tin văn hóa
Trung ương –Tháng 05 năm 2003.

5. Tạp chí Giáo dục Thủ đô số 75, PGS.TS Đặng Quốc Bảo - tháng 3/2016.

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Thủy
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MNXuân Phúc, Như Thanh

TT

1.
2.
3.

4.

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp tổ chức hoạt
động âm nhac cho trẻ 5-6 tuổi
đạt hiệu quả tại trường MN Thị
trấn Yên Cát.
Sáng tạo một số trò chơi cho trẻ
5 tuổi làm quen với chữ cái
Sáng tạo một số trò chơi cho trẻ
5 tuổi làm quen với chữ cái
Kinh nghiệm chỉ đạo và thực

hiện nhằm nâng cao hiệu quả sử
dụng tiết kiệm năng lượng điện,
nước tại trường mầm non
Phượng Nghi, Như Thanh

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng,
Sở, Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

Phòng
GD&ĐT

B

1995-1996

A

1997 - 1998

C

1997 - 1998

B

2016 - 2017

Phòng
GD&ĐT
Sở
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT

22


23