skkn một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác XHHGD mua sắm đồ dùng đồ chơi tối thiểu theo danh mục thông tư 022010 cho trẻ tại trường m

1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Giáo dục là quốc sách hàng đầu trong việc khẳng đinh một đất nước thịnh
hay suy là việc nhìn vào chất lượng giáo dục mạnh hay yếu. Bởi vậy: Trong
những năm qua, Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục là Quốc sách hàng đầu; nhiều
dự án đã tập trung để đầu tư cho giáo dục, làm cho cơ sở vật chất của ngành giáo
dục ngày một thay đổi, nhiều ngôi trường tranh tre nứa lá được thay thế bằng
những phòng học khang trang, giúp học sinh ham thích đến trường. Tuy nhiên,
khi nguồn lực của Nhà nước đầu tư cho giáo dục vẫn còn hạn hẹp thì việc huy
động nguồn lực của nhân dân, của toàn xã hội để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục
là rất cần thiết. Để làm tốt công việc này, cần có sự chung tay góp sức của địa
phương, của ngành và của cộng đồng, giúp nhà trường có điều kiện xây dựng cơ
sở vật chất làm thay đổi bộ mặt của nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng
giáo dục, giúp uy tín của trường được nâng lên. Song, làm sao để có biện pháp
tuyên truyền huy động phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội đều hướng về
nhà trường bằng cả tâm huyết và lòng tự nguyện, làm sao để đẩy mạnh công tác
xã hội hoá giáo dục trong nhà trường là điều tôi luôn trăn trở[1].
Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhiệm vụ của Giáo dục Mầm non là nuôi dưỡng, chăm sóc
và Giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Mục tiêu Giáo dục Mầm non là giúp
trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố
đầu tiên của nhân cách, làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Phương pháp
Giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để
giúp trẻ phát triển toàn diện. Vui chơi là hoạt động chủ đạo trong các trường
mầm non. Để thực hiện được hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi. Đồ
dùng đồ chơi có tác dụng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ.
Chính những đồ chơi này giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, được trải
nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa,
từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong khi đó trẻ nhỏ cần rất nhiều cơ hội để
1

học tập và khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày. Chơi là cách học phù
hợp nhất khi chúng ta muốn trẻ tìm tòi khám phá cho bản thân chúng, qua chơi
trẻ được phát triển hiểu biết, kỹ năng trong rất nhiều tình huống khác nhau. Đồ
chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực hiện nhiều hành động và thao tác khác nhau,
có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ [2]. Đối với trẻ em, đồ chơi cũng giống như
cuốc cày đối với người nông dân, máy móc đối với người công nhân, là phòng
thí nghiệm đối với nhà khoa học hay nói cách khác đồ chơi ví như “Cơm ăn, áo
mặc” hàng ngày của trẻ. Đồ chơi, đồ dùng hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác
dụng và ý nghĩa thật to lớn, thật sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể
một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quí đồ chơi, chúng sống và hành
động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá thế giới xung
quanh, nó giúp các em làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật,
biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người.
Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người
với người trong xã hội, điều này khiến trẻ dần dần biết hòa nhập vào các mối
quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa giúp
cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng phát triển
cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị hành trang cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể
tham gia tốt vào cuộc sống xã hội sau này. Đồ dùng, đồ chơi trong cơ sở Giáo
dục mầm non quan trọng là thế. Song hiện nay trong thực tiễn ở nhiều trường ở
các vùng nông thôn, miền núi khó khăn đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn, đơn
điệu, giáo viên đa số là dạy chay, vv…..Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục
chưa đáp ứng được yêu cầu.[3]
Sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành danh mục đồ dùng - đồ chơi thiết bị dạy học tối thiểu dành cho Giáo dục mầm non ra ngày 11/2/2010. Danh
mục này đã đưa ra những quy định tối thiểu về số lượng đồ dùng, đồ chơi, sách,
tài liệu…cho 6 lứa tuổi, từ lứa tuổi nhà trẻ 3 đến 12 tháng tuổi đến lớp mẫu
giáo lớn 5 - 6 tuổi. Tuy nhiên trong thực tế vận dụng bộ danh mục này ở các
trường mầm non nông thôn, vấn đề cơ sở vật chất và trang bị sử dụng các đồ
dùng, đồ chơi, thiết bị còn nhiều hạn chế cả về số lượng và chất lượng. Việc căn

2


cứ vào những quy định mang tính pháp quy của bộ danh mục đồ dùng, đồ chơi
thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non không chỉ nhằm triển khai
một cách có hiệu quả trong thực tiễn mà còn cần để đánh giá và đối chiếu với
thực tiễn giáo dục xem đơn vị cơ sở làm được những gì, chưa làm được những
gì để từ đó có kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang thiết bị cho phù hợp[4].
Danh mục đồ dùng đồ chơi đã được ban hành từ năm 2010. Song để có được
đầy đủ những đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02, cụ thể như trong danh mục quy
định là một vấn đề nan giải cho các trường mầm non nói chung và trường mầm
non Ái Thượng nói riêng. Vậy làm thế nào để khắc phục dần những khó khăn
nan giải đó? Đây là việc làm cần thiết và cấp bách khiến bản thân tôi băn khoăn
trăn trở. Từ đó tôi đã nghiên cứu những thực trạng của đơn vị, áp dụng, tìm giải
pháp và phối hợp thực hiện để đạt được kế hoạch đề ra cho công tác xã hội hoá
giáo dục tại trường Mầm non Ái Thượng và tôi chọn đề tài:“ Một số kinh
nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác xã hội hóa giáo dục về việc mua
sắm đồ dùng đồ chơi tối thiểu theo Thông tư 02/ 2010 Tại Trường Mầm non
Ái Thượng” làm đề tài nghiên cứu cho mình với hy vọng tìm tòi, nghiên cứu đề
xuất được những biện pháp phù hợp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao
hiệu quả công tác xã hội hóa, tăng cường cơ sở vật chất thiết bị đồ dùng đồ chơi
trong nhà trường trong năm học 2017–2018.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
+ Tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác xã hội hóa
giáo dục để mua sắm trang thiết bị theo Thông tư 02/2010 cho trẻ ở trường Mầm
non Ái Thượng.
+ Hướng dẫn giáo viên kỹ năng tuyên truyền trong công tác xã hội hóa
giáo dục để sửa chữa, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo
Thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu công tác xã hội hóa giáo dục về việc mua sắm đồ dùng đồ chơi
tối thiểu theo Thông tư 02/ 2010 Tại Trường Mầm non Ái Thượng.
3


1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Bằng những tài liệu, văn bản, chỉ thị
của cấp trên tôi đã nghiên cứu để hiểu rõ được mục đích, ý nghĩa của việc làm
và sử dụng đồ dùng đồ chơi đồng thời nghiên cứu qua báo trí và internet để áp
dụng vào thực tế trong trường Mầm non Ái Thượng.
- Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin: Với lý thuyết không thì
chưa đủ, tôi đã tiến hành điều tra thực tế để nắm bắt tình hình cụ thể của trường,
của từng lớp về đồ dùng đồ chơi, thiết bị theo TT 02/2010.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi điều tra, thu thập thông tin
tôi tiến hành khảo sát thực tế có số liệu cụ thể, từ đó đối chiếu với danh mục tối
thiểu để có biện pháp bổ sung, mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết bị phù hợp với
từng độ tuổi.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lý luận
Thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc
giảng dạy học tập và các hoạt động mang tính giáo dục để đạt được mục đích
giáo dục. Thiết bị dạy học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trực
quan, nghe nhìn…
Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, là một bộ
phận của nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy
học, đảm bảo chất lượng kiến thức, tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn
luyện các kỹ năng.
Thực tế trong các nhà trường hiện nay, thiết bị dạy học còn thiếu về số
lượng, không đảm bảo về chất lượng, không đồng bộ về cơ cấu, một số thiết bị

đã cũ, hỏng, nguồn kinh phí do nhà nước cấp, mua sắm thiết bị rất hạn hẹp.
Xã hội hoá giáo dục là quá trình tương tác, lan toả các chuẩn mực, các giá
trị, các khung hình mẫu, các hành vi xã hội giữa các cá thể và nhóm cá thể trên
4


lĩnh vực giáo dục, làm cho mọi người hiểu về giáo dục, góp phần nâng cao dân
trí, tạo ra một phong trào đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, của đất nước,
đồng thời mọi người có trách nhiệm tham gia giáo dục và làm cho giáo dục phát
triển.[3]
Xã hội hoá giáo dục được hiểu: Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn
dân, toàn xã hội. Do đó mọi người, mọi nhà, mọi tổ chức xã hội đều phải chăm
sóc, giáo dục trẻ em; Sự phát triển của trẻ em trong độ tuổi mầm non rất đặc
biệt, tốc độ tăng trưởng vô cùng lớn và đặt tiền đề cho sự phát triển nhân cách
sau này. Mọi sự khởi đầu lệch lạc về nhân cách trong độ tuổi mầm non sẽ phải
sửa lại vô cùng khó khăn ở lứa tuổi tiếp theo. Vì thế đòi hỏi mọi người, mọi nhà,
nhất là các bậc cha mẹ, các cô giáo, các cơ sở giáo dục mầm non nói chung và
toàn xã hội phải nhận trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ thơ từ những bước đi
ban đầu về sức khoẻ đến trí tuệ và gây dựng nhân cách thật đúng đắn. Vì thế
chúng ta không được bỏ lỡ thời cơ phát triển của trẻ, đòi hỏi từ gia đình đến nhà
trường và toàn xã hội phải giúp trẻ phát triển những mầm mống ban đầu của
nhân cách toàn diện, tạo tiền đề cho các giai đoạn lứa tuổi tiếp theo.[4]
2.2. Thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục ở Trường Mầm non Ái
Thượng
Trường Mầm non Ái Thượng được thành lập từ năm 1996 với 12 thôn và 6
điểm trường. Một số lớp phòng học còn tạm cơ sở vật chất còn thiếu thốn .
Trong những năm học qua công tác xã hội hoá giáo dục đã thực hiện nhưng
kết quả chưa cao, việc kêu gọi sự đầu tư cho phát triển sự nghiệp giáo dục còn
hạn chế. Thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục là một việc làm vô cùng quan
trọng, tuy nhiên chỉ mình Ban giám hiệu làm thì chưa đủ mà phải có đội ngũ cán

bộ giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ của các nhà hảo
tâm cùng tham gia thực hiện thì hiệu quả sẽ cao hơn. Để xây dựng, bổ sung cơ
sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của trường theo danh mục
của Thông tư 02 đã ban hành của Bộ Giáo dục & Đào tạo bản thân đã nghiên
cứu thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục tại trường , tôi nhận thấy có những
5


thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Công tác xã hội hoá giáo dục đã được Đảng, chính quyền địa phương quan
tâm, cơ sở vật chất đã được đầu tư nhưng phần đa đã hư hỏng và cũ một số loại
còn dùng tạm như: Số lượng đồ dùng được mua: Giá phơi khăn 2/13 lớp, giá
đựng cốc 2/13 lớp, tủ đựng đồ cá nhân 3/13 lớp, tủ đựng chăn gối 2/13 lớp, phản
nằm 4/13 lớp, tranh truyện 4 bộ/ 13 nhóm lớp, thơ có 4 bộ/ 13 nhóm lớp, tranh
theo chủ đề có 3 bộ/ 13 nhóm lớp; số lượng đồ dùng được cấp từ các dự án đầu
tư cho trẻ 5 tuổi là đồ dung dạy toán của cô có 2 bộ/ 5 lớp 5 tuổi, đồ dùng học
toán cho trẻ có 50 bộ/ 131 trẻ 5 tuổi, đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi ngoài trời có 3
bộ/ 328 trẻ/ 6 khu...vv.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn được đào tạo chuẩn
100%, Đặc biệt đội ngũ giáo viên, nhân viên đoàn kết, tận tâm, tận tụy với công
việc được giao.
Cùng với việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nhà trường đã vận động trẻ
em trong độ tuổi mẫu giáo ra lớp đạt 100%, đội ngũ giáo viên cũng không
ngừng được phát triển cả về số lượng và chất lượng. Tỉ lệ giáo viên mẫu giáo đạt
chuẩn là 100%, trong đó trên chuẩn 76%, có nhiều đồng chí đã đạt danh hiệu
lao động tiên tiến, giáo viên giỏi cấp huyện, một số cán bộ đạt chiến sỹ thi đua
cấp cơ sở.
2.2.2. Khó khăn:
Ái Thượng là một xã tương đối rộng, có 98% các hộ gia đình là dân tộc

thiểu số, nhân dân ở đây chủ yếu sống bằng nghề nông, vì vậy nhận thức về mọi
mặt của cuộc sống xã hội đặc biệt là về giáo dục còn nhiều hạn chế. Hơn nữa,
nhiều gia đình đi làm ăn xa, gửi con cho ông, bà nên việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất của nhà trường vẫn
chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Trang thiết bị chưa
đồng bộ và hiện đại, đồ chơi ngoài trời quá ít, đặc biệt là đồ dùng đồ chơi theo
Thông tư 02 còn thiếu nhiều. Công tác tuyên truyền của giáo viên với phụ
6


huynh còn hạn chế, nội dung chưa cụ thể, rõ ràng chưa mang tính thuyết phục
cao, kỹ năng triển khai chưa tốt nên nhà trường phải hỗ trợ tuyên truyền, vận
động để tăng cường cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị theo chỉ đạo của Phòng
giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là mua sắm bổ sung trang thiết bị theo thông tư 02
cho trẻ.
Công tác xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng, chưa động viên, khích lệ
giáo viên tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học và đồ chơi để bổ sung thêm
cho các cháu học tập và vui chơi.
Kỹ năng tuyên truyền của giáo viên để giúp phụ huynh hiểu về tầm quan
trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với sự phát triển toàn diện của con em mình còn
hạn chế.
Mặt khác giáo viên chưa biết vận động, phối kết hợp với các bậc phụ huynh
trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải ở địa phương để phụ huynh cùng
tham gia làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập, vui chơi của con em
mình. Số phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên chưa có.
Để thực hiện được công tác xã hội hóa giáo dục tôi đã tiến hành khảo sát
thực trạng về đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 của tất cả các lớp trong trường
Mầm non Ái Thượng như sau:
* Khảo sát thực trạng : Thời gian từ 20/8/2017 đến 30/8/2017.

Tổng
điều tra

N M
T G

76

313

Tổng huy
động trẻ
đến trường

Số lớp
được
khảo sát
TB
ĐDĐC

Số
chá
u

%

Số
lớp

%

328

84,3

13

100

Số lớp
đủ
TBĐD
ĐC
TT02

Số lớp
có phụ
huynh
tham
gia làm
ĐDĐC

Số
Số
% lớ %
lớp
p
2

15

0

0

Kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ
Kênh BT

Kênh
SDD

Trẻ đạt

Chưa
đạt

Số
chá
u

Số
Số
Số
% chá %
% chá %
cháu
u
u

268

82

60 18

226 69 102 31

Kết quả khảo sát trên so với yêu cầu nhà trường còn phải phấn đấu rất
7


nhiều, đặc biệt là chất lượng giáo dục chưa cao, vấn đề đầu tư thiết bị hiện đại,
đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư số 02/BGD&ĐT còn thiếu nhiều, có tới 85 % số
nhóm, lớp còn thiếu.
Việc sử dụng ĐDĐC, số trẻ đạt là 69 %, số trẻ chưa đạt chiếm 31 %. Bản
thân là Hiệu trưởng nhà trường, tôi chủ động bàn bạc với Ban giám hiệu và tập
thể giáo viên để chị em thấy được tầm quan trọng của việc mua sắm trang thiết
bị đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02, việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
công tác dạy và học nhằm đáp ứng được lòng mong mỏi của nhân dân, đảm bảo
yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu đào tạo. Sau khi
khảo sát thực tế nhà trường, các nhóm, lớp, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp như sau:
2.3. Các biện pháp thực hiện.
2.3.1: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch mua sắm đồ dùng đồ chơi theo
thông tư 02/2010 của Bộ giáo dục, chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ các hoạt động giáo dục và vui chơi của trẻ.
Căn cứ vào danh mục theo thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành quy định về danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cụ thể cho từng độ
tuổi trong trường mầm non. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế
hoạch hướng dẫn giáo viên căn cứ vào tình hình về đồ dùng đồ chơi của lớp để

xây dựng kế hoạch mua sắm cho phù hợp với điều kiện kinh tế của phụ huynh.
Giáo viên nắm được kế hoạch của nhà trường để có các biện pháp tuyên
truyền với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu được sự cần thiết của đồ dùng, đồ
chơi đối với trẻ mầm non theo danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho trẻ mầm
non theo thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo... Ngoài các danh mục
mua sắm nhà trường đưa ra các tiêu chí thi đua cho giáo viên đăng ký , trong
đó có tiêu chí “Làm đồ dùng, đồ chơi”, tôi đã phối hợp với Ban chấp hành công
đoàn phát động phong trào “làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ hoạt động
giáo dục” để chào mừng các ngày lễ lớn trong năm. Để việc “Làm đồ dùng, đồ
chơi” đạt hiệu quả cao tôi đã chỉ đạo giáo viên phối kết hợp giữa phụ huynh và
8


cô giáo để mua sắm hoặc sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải sẵn có nhưng
đảm bảo vệ sinh và có tính thẫm mĩ, nghiên cứu và làm ra những đồ dùng đồ
chơi có giá trị để giảng dạy và học tập. Với cách này giáo viên đã thu hút được
số phụ phuynh tham gia làm đồ dùng cùng giáo viên chủ nhiệm chiếm tỷ 2/3 số
lớp có phụ huynh tham gia. Ngoài ra nhà trường còn đầu tư một phần kinh phí
để mua những nguyên liệu cần thiết cho giáo viên làm kết hợp với những
nguyên liệu phế thải để làm ra đồ dùng đồ chơi;
Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập thực tế cách làm đồ dùng
đồ chơi của các trường bạn.
Sau mỗi đợt phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học nhà trường
tổ chức cho tổ chuyên môn đi chấm đồ dùng dạy học, xếp loại thi đua theo từng
phong trào, cuối học kỳ I có sơ kết, cuối năm có tổng kết phong trào thi đua làm
đồ dùng dạy học đồng thời có thưởng để khuyến khích động viên giáo viên phấn
đấu tốt hơn trong thời gian tới. Nhà trường đã tổ chức chấm thi đồ dùng dạy học
cấp trường kết quả:
Loại A: 8/13 lớp
Loại B: 5/13 lớp

Loại C: 0 lớp;
Sau khi chấm thi đồ dùng dạy học cấp trường tôi lại chỉ đạo cho giáo viên
tiếp tục bổ sung đồ dùng dạy học để tham dự hội thi: Xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện, bản thân tôi và giáo viên với tinh thần tận
tụy, đam mê, kết hợp với lòng nhiệt tình chúng tôi đã không ngừng tìm tòi, học
hỏi qua mạng internet, trong tập san và qua chuyên đề để nắm được cách xây
dựng môi trường trong và ngoài lớp học mà làm ra những sản phẩm bền và đẹp
để dạy học. Hình ảnh hội thi đồ dùng đồ chơi ( Môi trường bên trong, bên ngoài
lớp học hội thi: Xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện. Năm học
2017 – 2018.)
Đây là góc Nghệ thuật, góc phân vai của bé, góc thiên nhiên của bé
9


Hình ảnh vận động ngoài trời của bé.

10


2.3.2: Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền.
Xã hội hoá giáo dục là quá trình vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi
của nhân dân, của mọi người cùng làm giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi
người. Trách nhiệm của ngành giáo dục và nhà trường mầm non là phải làm cho
mọi người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục đối với đời sống cộng đồng.Vì
vậy, phải tăng cường công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin một
cách đầy đủ về đường lối, mục đích, chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn...
nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương,
các tổchức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về vị trí hàng đầu
của giáo dục,để quần chúng có hiểu biết, chủ động tham gia vào giáo dục. Nâng
cao nhận thức về xã hội hoá giáo dục cho mọi người có rất nhiều con đường,

nhiều hình thức tổng hợp. Để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề
sau:
+ Trước hết tham mưu tới các đồng chí ở cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương và các ban ngành đoàn thể ,quán triệt tới cán bộ giáo viên trong trường
sau đó đến toàn dân. Tổ chức, quán triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên
quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục để cán bộ giáo viên và
mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách vận dụng vào thực
tiễn đặc biêt là với thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Đồng thời in
cho giáo viên chủ nhiệm mỗi người một bản phù hợp với độ tuổi để giáo viên
nghiên cứu, kiểm kê, đối chiếu với đồ dùng lớp mình đã có những gì, còn thiếu
11


những gì? Từ đó tôi chỉ đạo hiệu phó nhà trường để tổng hợp và lập kế hoạch bổ
sung, sữa chữa và mua sắm;
+ Chỉ đạo giáo viên Xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp: tại lớp làm
góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh. Tại đó, chúng tôi chỉ đạo cho
giáo viên sưu tâm các tài liệu, tranh ảnh...với những nôị dung thiết thực như tổ
chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp
với nhà trường, tuyên truyền các điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo
dục với thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo... Nội dung các tài liệu
trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, luôn thay đổi, cập nhật thông
tin, hình thức hấp dẫn... để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ. Công tác phối kết hợp
với phụ huynh đóng góp tặng những đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu đã qua sử
dụng để tái chế làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tại trường. Ngoài ra còn tuyên
truyền tới các bậc phụ huynh của từng lớp tham gia làm đồ dùng đồ chơi với
giáo viên của lớp đó.
Tuyên truyền vận động đến toàn thể nhân dân, các tổ chức chính trị xã hội,
chính quyền địa phương về tầm quan trọng của việc bé được sử dụng đồ dùng
đồ chơi để từ đó hỗ trợ nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.

BGH có mối quan hệ mật thiết với các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, các
nhà hảo tâm từ mọi miền đất nước để vận động các nhà hảo tâm giúp đỡ về kinh
phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng theo thông tư 02.
+ Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài
truyền thanh xã tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và
cha mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển
biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia xã hội
hoá giáo dục. Những việc chúng tôi đã làm chỉ là một trong nhiều thông tin
góp phần nâng cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về giáo dục.
Nhưng không thể phủ nhận những kết quả mà chúng tôi nhận được từ những
biện pháp đã tiến hành. Trong năm qua, môi trường giáo dục ở trường Ái
Thượng đã có sự thay đổi .
12


Từ những tham mưu, tuyên truyền tích cực như vậy, các cấp uỷ Đảng và
chính phương, cũng đã có những chủ trương về công tác xã hội hoá giáo dục, họ
đã hiểu rằng xã hội hoá giáo dục là trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng và chính
quyền địa phương trước nhân dân. Từ đó phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo trong
thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục.
*Phối hợp với phụ huynh tổ chức tốt các Hội thi, các ngày Hội, ngày Lễ
Nhà trường tổ chức Hội thi “ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”
long trọng, chu đáo phù hợp với tình hình của nhà trường. Tổ chức các ngày hội,
ngày lễ trong năm như “Ngày hội đến trường của bé”, ngày “ Tết Trung thu”;
Nhà giáo Việt nam; Ngày Quốc tế phụ nữ, ngày tổng kết năm học v.v. Ngoài ra
nhà trường chỉ đạo cho tổ chuyên môn xây dựng các giờ dạy mẫu có sử dụng đồ
dùng trực quan hiện đại như ti vi cùng với những đồ dùng học tập khác phù hợp.
Những ngày này nhà trường tổ chức thật long trọng mời ban chấp hành phụ
huynh học sinh đến dự. Từ đó các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của
giáo dục Mầm non, chỉ có cơ sở giáo dục Mầm non mới là cái nôi để nuôi

dưỡng và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Song song với ý nghĩ đó họ nhận ra
được sự cần thiết phải đầu tư cho giáo dục Mầm non.
Hình ảnh các ngày hội, ngày lễ và hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm”

Ngày khai giảng năm học mới

Trung thu của be

13


Ngaỳ tổng kết năm học
2.3.3: Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường, trong đó
có công tác xã hội hóa. Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục trước hết về
nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phải hiểu rõ
vai trò trách nhiệm của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ đó làm
cho phụ huynh hiểu tin tưởng và tín nhiệm bằng những việc làm cụ thể của
mình. Vì vậy cán bộ, giáo viên, nhân viên phải tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu
phải có tài có tâm, mặt khác nhà trường thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn về
kiến thức giáo dục, mở chuyên đề, thao giảng, dự giờ, học tập kinh nghiệm ở các
đơn vị bạn, tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, triển khai các công văn, chỉ
14


thị, quyết định của pháp luật liên quan đến xã hội hóa giáo dục cho giáo viên,
bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng tuyên truyền, tạo điều kiện cho giáo viên đi
học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đánh giá thi đua bằng kết quả giáo
dục, bằng sự tín nhiệm của phụ huynh học sinh…Ngoài ra cần đẩy mạnh phong

trào thi đua “ Dạy tốt, học tốt ”. Thực hiện nghiêm túc các quy định của đạo đức
nhà giáo, gắn với nội dung cuộc vận động “ Dân chủ kỷ cương tình thương trách
nhiệm ” với thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, tăng cường rèn
luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lương tâm nghề nghiệp, thực hiện tốt cuộc
vận động xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “
Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

Giờ dạy mẫu: Phát triển thẩm mỹ cho trẻ
2.3.4: Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dạy trẻ
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục là tiền đề quan trọng để tạo
niềm tin cho phụ huynh, là sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng xã hội …Tích cực
thực hiện các biện pháp giáo dục, nâng cao chất lượng bữa ăn hàng ngày giúp trẻ
khỏe mạnh, phát triển toàn diện, cân đối, hài hòa. Hàng năm nhà trường đã làm
tốt công tác phối kết hợp với trạm y tế xã để khám sức khỏe định kỳ cho các
cháu. Đồng thời chỉ đạo hiệu phó phụ trách chăm sóc – Nuôi dưỡng thực hiện
nghiêm túc kế hoạch theo dõi sức khỏe cho trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng, mời
phụ huynh dự giờ ăn của trẻ, kết hợp với việc tuyên truyền giáo dục theo từng
15


chủ đề, các buổi học chuyên đề, ngày hội, ngày lễ có phụ huynh tham gia, phụ
huynh ủng hộ khen thưởng qua các hội thi, sơ kết, tổng kết…
2.3.5: Biện pháp 5: Thu hút cộng đồng xã hội ủng hộ kinh phí cho việc mua
sắm đồ dùng theo Thông tư 02.
Đầu năm học tôi cùng với Ban giám hiệu phối hợp với Ban chấp hành công
đoàn họp bàn, sau khi thống nhất nhà trường đưa ra hội nghị công chức viên
chức để bàn bạc và thống nhất mua những gì ? số tiền bao nhiêu ? Sau khi tất cả
cán bộ công chức viên chức trong đơn vị thống nhất nhà trường lập kế hoạch
kiểm kê đồ dùng các lớp xem còn thiếu những gì trong danh mục theo TT 02 để
có kế hoạch mua sắm mới, sửa chữa đồ dùng còn dùng được, những đồ dùng mà

giáo viên có thể làm được bằng chính bàn tay khéo léo của mình thì tôi trực tiếp
chỉ đạo cho giáo viên làm: Ví dụ: Vòng thể dục được làm từ các ống nước; Bập
bênh làm từ lốp xe ô tô cũ, bộ chui qua cổng cũng làm từ lốp ô tô cũ, tranh ảnh
các loại, đồ dùng dạy toán như: Các con vật, hoa, quả, rau, các phương tiện giao
thông, đồ dùng trong gia đình, tranh lô tô các loại, tranh truyện, tranh thơ, các bộ
đồ dùng phục vụ góc vận động cho trẻ chơi ngoài trời v.v…Còn lại những đồ
dùng hiện đại như Ti vi màn hình rộng, giá góc, Giá phơi khăn, chăn đệm, bàn
ghế, chiếu, giá phơi khăn, v.v… nhà trường cùng với sự vận động phụ huynh,
các nhà hảo tâm, UB nhân dân xã hỗ trợ để mua sắm. Kết quả trong năm nhà
trường đã mua sắm được:
+ Phản, bàn ghế trị giá 50.500.000 đồng
+ Đồ dùng phục vụ phát triển vận động: 25.000.000đ.
+ Đồ dùng đồ chơi theo TT 02 cho trẻ: 60.225.000đ
+ Tổng tiền mua sắm là : 135.725.000đ.
Trong đó : Phụ huynh đóng góp là : 110.725.000đ
UBND xã :

5.000.000đ.

Các nhà hảo tâm : 6.000.000đ.
Như vậy chúng ta cần nhận thức được rằng chỉ có thể làm tốt xã hội hóa
16


giáo dục mới có thể đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu của gia đình, xã hội, nhằm
mục đích xây dựng con người mới phục vụ công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước. Trên cơ sở mục tiêu giáo dục, mỗi cơ quan, đoàn thể, mỗi cá nhân
trong cộng đồng có thể tham gia vào một số việc nhất định phù hợp với khả
năng và điều kiện của mình, để góp phần thiết thực vào công tác xã hội hóa giáo
dục ở địa phương mình đang sinh sống.

2.4. Hiệu qua của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua việc đã áp dụng một số biện pháp trên tôi thấy đã mang đến cho giáo
viên và học sinh những đồ dùng đồ chơi thiết thực từ đó đã mang lại kết quả khả
quan, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của nhà trường được tăng
lên rõ rệt, kết quả được thể hiện trong bảng khảo sát lần 2 như sau: Thời gian
khảo sát lần 2 vào ngày 10 tháng 4 năm 2018.

Tổng
điều tra

N
T

Tổng
huy
động trẻ
đến
trường

M Số
G ch
áu

%

76 313 328 84,3

Số lớp
được
khảo sát

TB
ĐDĐC

Số lớp
đủ
TBĐDĐ
C

Số
lớ
p

Số
%
lớp

%

TT02

13 100 8/13 62

Số phụ
huynh
tham
gia làm
ĐDĐC

Kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ
Kênh

BT

Kênh
SDD

Trẻ đạt

Chưa đạt

Số
ch
áu

%

Số
ch
áu

%

8 311

95

17

5

Số

Số
Số
lớ % chá % chá %
p
u
u
10 77 302

92

26

Như vậy nhìn vảo bảng khảo sát lần 2 chúng ta thấy rằng.
- Số lớp đủ đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 là 8 lớp, tăng 6 lớp.
- Số lớp có phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi.
- Số trẻ kênh bình thường đạt 92 % tăng 10 %.
- Đặc biệt chất lượng giáo dục: Số trẻ đạt 95 % trong đó tốt khá 74 % và
trung bình là 21 %.
- Số trẻ chưa đạt chỉ còn 5 %, giảm 26 % so với khảo sát đầu năm.
Có được kết quả trên, trước hết phải nói đến lòng nhiệt tình, tâm huyết, sự năng
17


động sáng tạo và tinh thần trách nhiệm cao của những người cán bộ quản lý nhà
trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận :
Công tác xã hội hoá giáo dục từ lâu đã xem là công tác quan trọng, nó là
con đường cơ bản để phát triển giáo dục nói chung, phát triển giáo dục Mầm non
nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non.

Trong năm qua công tác xã hội hoá giáo dục đã được các ngành, các cấp thực
hiện, tạo nhiều quan hệ tốt, thiết thực hỗ trợ học sinh, nhà trường đạt mục tiêu
nhiệm vụ giáo dục. Bản thân tôi nhận thấy rằng: Là một người quản lý nhà
trường, việc lãnh đạo mọi hoạt động nhằm hoàn thành nhiệm vụ giáo dục là một
điều tất yếu nhưng vấn đề đặt ra cần phải làm ngay, làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục để toàn cộng đồng xã hội quan tâm xây dựng, ủng hộ tăng cường cơ sở
vật chất, thiết bị là điều kiện tốt cho các cháu được hoạt động trong môi trường
thuận tiện, giúp các cháu phát triển toàn diện, làm nền móng cho trẻ bước vào
trường tiểu học một cách vững chắc.
* Bài học kinh nghiệm:
Muốn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục trước hết phải làm tốt công tác
tuyên truyền về ngành học để mọi người nhận thấy được công tác giáo dục là
nhiệm vụ chung của mọi người chứ không phải của riêng ai. Cần tạo sự chuyển
biến mạnh mẽ về nhận thức, vai trò, ý thức, trách nhiệm của cấp uỷ Đảng, Chính
quyền địa phương, các đoàn thể, các gia đình, cá nhân và toàn xã hội về công tác
xã hội hoá giáo dục.
Công tác tham mưu phải chọn thời cơ, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi, đúng đối
tượng để mọi người có nhận thức đúng và có sức thuyết phục cao, có tình cảm
với công tác xã hội hoá giáo dục.
Phải hiểu đúng xã hội hoá giáo dục là một phương hướng lớn, có tính chiến
lược lâu dài của Đảng

18


Trong giai đoạn hiện nay, theo yêu cầu chất lượng bậc học Mầm non đã trở
thành cấp bách với yêu cầu một trường chuẩn Quốc gia, trách nhiệm của người
làm công tác quản lý càng nặng nề, để thực hiện được trọng trách ấy người làm
công tác quản lý cần có ý thức đầy đủ, có quyết tâm làm tròn trọng trách của
mình, xây dựng kế hoạch thống nhất cao về thực thi kế hoạch đảm bảo hiệu lực

quản lý chỉ đạo mọi hoạt động của trường Mầm non. Với ý chí quyết tâm và tinh
thần chủ động sáng tạo cùng với sự hỗ trợ của tập thể giáo viên, người cán bộ
quản lý phải năng nổ, nhiệt tình trong mọi lĩnh vực công tác, đưa ngành học đi
lên những bước dài vững chắc góp phần vào sự nghiệp giáo dục chung xã nhà
nói riêng, ngành giáo dục huyện nhà nói chung.
3.2. Kiến nghị
Hỗ trợ kinh phí từ các chương trình mục tiêu để trường có điều kiện mua
sắm các loại đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời phục vụ cho việc dạy và
học.
Đối với xã: Dành ưu tiên các khoản kinh phí cùng với ngân sách xã hỗ trợ
cho trường mầm non tăng cường cơ sở vật chất trường lớp, từng bước hoàn
thiện chuẩn về cơ sở vật chất để tiến đến xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia
mức độ I trong những năm gần đây.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình thực hiện
công tác xã hội hoá giáo dục để mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi theo TT
02 trong trường Mầm non Ái Thượng. Trong quá trình nghiên cứu đề tài không
tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự góp ý của HĐKH các cấp, của
các bạn đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn trong quá trình tổ chức quản lý nhà
trường được tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non hiện nay./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
PHT

Khương Thị Lý

Ái Thượng, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT SKKN

Lê Thị hương
19


20