skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường tiểu học tân lập

MỤC LỤC
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của vấn đề
Thực trạng vấn đề
Đặc điểm nhà trường
Thực trạng
Các giải pháp đã sử dụng
Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo
viên về vai trò, vị trí, hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường.

1
1
2

2
2
2
2
2
2
3
5
5

2.3.2

Biện pháp 2: Nâng cao ý thức, trách nhiệm các thành viên trong tổ
chuyên môn.
Biện pháp 3: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên
môn.
Biện pháp 4: Sắp xếp tổ chuyên môn.
Biện pháp 5: Tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu đối với hoạt
động của tổ chuyên môn.
Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.
Biện pháp 7: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn linh hoạt trong việc xây
dựng các nội dung trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Biện pháp 8: Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn.
Biện pháp 9: Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Biện pháp 10: Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá
sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.

7

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.4
3
3.1
3.2

Biện pháp 11: Tăng cường phối, kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chuyên
môn và các đoàn thể.
Hiệu quả của SKKN
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

7
8
9
10
11
13
17
17
17

18
20
20
20

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết: Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống
giáo dục quốc dân. Đây là bậc học mở đầu và làm cơ sở cho sự phát triển toàn
diện của trẻ, do vậy giáo viên Tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên
Tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học
có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện [1]. Vì thế,
việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
là một yêu cầu hết sức cần thiết và phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp. Trong
đó, việc tăng cường chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn
là một giải pháp đặc biệt quan trọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao
chất lượng giảng dạy cho mỗi giáo viên.
Như vậy, công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự
tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn trong trường Tiểu học chiếm vị
trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là tổ chức đảm nhận chức năng
thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực
thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi
bằng chính nội lực của mình khi tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn. Động lực
quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp
đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân [1].
Thực tế hiện nay, hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường Tiểu học

nói chung đã được các nhà trường quan tâm, song thực sự để các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn có ý nghĩa thiết thực, chất lượng và phát huy được hiệu quả, đó là một
vấn đề mà đội ngũ quản lý của các trường Tiểu học còn nhiều băn khoăn trăn trở.
Năm học 2014-2015 BGD&ĐT ban hành thông tư số 30 ngày 28 tháng 8
năm 2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học [2]; Năm học 2016-2017,
BGD&ĐT Ban hành thông tư số 22 ngày 22 tháng 9 năm 2016 [3]; Thông tư sửa
đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm
theo thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng
Bộ GD ĐT) về đánh giá học sinh tiểu học, đây là vấn đề mới đối với không những
giáo viên mà còn với cả phụ huynh, học sinh. Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn
trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ
đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp khả thi nhất,
phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường
sư phạm của nhà trường. Để khắc phục những khó khăn trên, nhằm từng bước nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường. Bắt nguồn từ những thực tế
đó, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “ Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá
Thước – Tỉnh Thanh Hóa”. Với sáng kiến này tôi mong muốn chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường đạt kết quả cao hơn.
1


1.2 Mục đích nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá Thước – Tỉnh Thanh Hóa.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng Sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu
học Tân Lập – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện
nay.
1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo, nghiên cứu
Điều lệ, Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
- Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc của tổ chuyên
môn.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự các cuộc sinh hoạt
của tổ chuyên môn.
- Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn tổ chuyên môn áp dụng thử nghiệm.
- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng giờ dạy của giáo viên khi chưa
áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo Điều 18, Điều lệ Trường Tiểu học được ban hành kèm theo Thông tư số
41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30/ 12/ 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định:
“1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết
bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ
7 thành viên trở lên thì có một tổ phó.
2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai lần/tháng và các sinh hoạt khác khi
có nhu cầu công việc.” [1]
2.2. Thực trạng việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá Thước – Tỉnh Thanh
Hóa.
2.2.1 Đặc điểm nhà trường:

* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
- Cơ cấu, số lượng: Tổng số CBGV, CNV: 17 đ/c (Biên chế 16 đ/c; hợp đồng
trường theo đề án của UBND huyện 1 đ/c)
2


+ BGH :
1 đ/c
+ GV văn hoá :
12đ/c (có 1giáo viên Sử từ TTHTCĐ về )
+ GV thể dục :
1 đ/c
+ GV âm nhạc : 1 đ/c
+ GV Ngoại ngữ : 1 đ/c (Do nhà trường hợp đồng)
+ Dân tộc thiểu số: 3đ/c ( 1CBQL và 2 GV văn hóa)
- Trình độ đào tạo : 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó:
+ Đại học :
5 chiếm 29.4 %
+ Cao đẳng :
4 chiếm 23.5%
+ Trung cấp, THHC : 8 chiếm 47,1 %.
2.2.2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá Thước – Tỉnh Thanh
Hóa.
+ Ưu điểm:
-Tổ chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập đã tổ chức sinh hoạt định kì
2lần/tháng.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động
của tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng của
mình.

+ Nhược điểm:
- Sự nhận thức của một bộ phận giáo viên trong nhà trường về vị trí, vai trò
và nhiệm vụ của việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đúng đắn. Có ý kiến cho rằng:
việc sinh hoạt chuyên môn chỉ mang tính hình thức, không giúp gì cho việc nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như việc bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ.
- Một số giáo viên được bổ nhiệm làm công tác Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên
môn chưa thực sự phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa thực hiện tốt
vai trò của người tổ trưởng như: phân công nhiệm vụ cho giáo viên chưa theo đúng
yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn
trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Năng lực của tổ trưởng chuyên môn về công tác tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn còn hạn chế. Do đội ngũ tổ trưởng, tổ phó làm kiêm
nhiệm, mặt khác chưa được bồi dưỡng.
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn còn hạn chế: Kế
hoạch còn mang tính chất chung chung, có những nội dung chỉ sao chép lại nội
dung triển khai công tác tuần, tháng của nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kế
hoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầu
nhiệm vụ của tổ.
- Do việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp với thực tiễn nên nội dung sinh
hoạt của tổ chuyên môn còn rất sơ sài, chủ yếu chỉ dự giờ của đồng nghiệp sau đó
đánh giá giờ dạy; đôi khi nội dung sinh hoạt còn mang tính gò bó, dập khuôn theo
3


một khuôn mẫu: dự giờ -> góp ý; chưa có sự sáng tạo, nội dung chưa đa dạng,
chưa phong phú,…
- Mặt khác, giáo viên dạy học 2 buổi/ngày nên thời lượng dành cho buổi sinh
hoạt chuyên môn thường không đảm bảo theo quy định hoặc là bị cắt xén; Nội

dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào vấn
đề trọng tâm, thông thường là Tổ trưởng nhận xét đánh giá hoạt động trong tuần và
đề ra kế hoạch tuần tới, giáo viên trong tổ phát biểu vài ý kiến chung chung thế là
kết thúc buổi họp… Vì vậy, giáo viên khi gặp khó khăn trong công tác chuyên môn
thường không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tiếp thu, thảo
luận một cách kỹ càng, chu đáo nên dẫn đến việc thực hiện không tốt, ảnh hưởng
đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên cũng như ảnh hưởng đến chất lượng học tập
của học sinh. Một số giáo viên chưa thông thạo máy tính, tin học, sử dụng gmail
nên khó khăn trong việc làm báo cáo, ra đề thi....và việc tổng hợp của chuyên môn
nhà trường. Bên cạnh đó, năm học 2016-2017 là năm thứ 3 thực hiện đánh giá học
sinh theo Thông tư 30 và là năm thứ 2 thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 22
sửa đổi bổ sung nên nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc đánh giá học sinh,...
Như vậy, tất cả những thực trạng đó ảnh hưởng đến việc sinh hoạt tổ chuyên
môn nói chung và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học của giáo viên,
học sinh trong nhà trường nói riêng.
Trong thực tế, kết quả giảng dạy của giáo viên năm học 2016-2017, trước khi
áp dụng sáng kiến này là:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên
Tổng
Năm học
Xếp loại chuyên môn
số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL

SL
TL SL TL
17
2016-2017
7
41,2
8
47,1
2
11,7
0
0
Bảng 2: Thống kê kết quả Kiểm tra chuyên môn và đạt giáo viên Giỏi các cấp:

Năm học
2016 - 2017

Tổng số
GV được
Kiểm tra
toàn diện
9

Số lượng
giáo viên giỏi cấp

Trong đó: Xếp loại
Tốt

Khá

TB

Yếu

Huyện

Tỉnh

3

6

0

0

01

0

* Kết quả học tập và rèn luyện cuối năm học 2016-2017.
4


- Các môn đánh giá bằng điểm số:
Xếp
loại

Môn

Tiếng Việt
SL
TL %

Môn
Toán
SL
TL %

Môn
Khoa học
SL
TL %

HTT
HT
CHT

20
155
0

18
157
0

17
43
0

Tổng

175

11.4
88.6
0

10.3
89.7
0
175

28.3
72.1
0
60

Môn Lịch sử
+ Địa lí
SL
TL %
16
42
0

26.2
73.8
0
60

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, địa phương; căn cứ vào nhiệm
vụ và chủ đề của năm học 2017-2018 và đặc biệt là thực trạng về công tác sinh hoạt
tổ chuyên môn của Trường tiểu học Tân Lập, tôi đã chỉ đạo thực hiện một số giải
pháp trong năm học 2017 - 2018, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục trong nhà trường như sau:
2.3.1 Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và
giáo viên về vai trò, vị trí, hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường.
Để cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động thường xuyên, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì trước hết đội ngũ CBQL và
giáo viên nhà trường phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò, hoạt động của
tổ chuyên môn. Để làm được điều đó, trước hết lãnh đạo nhà trường cần làm rõ để
đội ngũ giáo viên nhận thấy rằng: “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng
dạy và học trong nhà trường”, mà mỗi giáo viên là một thành viên của tổ chuyên
môn. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo viên nói chung và giáo viên Tiểu học
nói riêng, để góp phần tháo gỡ khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện
nhiệm vụ của năm học; nhằm bồi dưỡng giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học. Mặt khác, chúng ta biết rằng: hoạt động dạy và học là
một hoạt động mang tính đặc trưng, cơ bản của một nhà trường. Do vậy, sinh hoạt
tổ chuyên môn chiếm vị trí vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy, công tác tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho mỗi giáo viên.
Chính vì vậy, lãnh đạo nhà trường đã tăng cường quán triệt để mỗi giáo viên
nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của các buổi sinh hoạt chuyên môn
như việc triển khai Điều lệ trường Tiểu học, Luật Giáo dục, Nghị quuyết của Đảng,
các văn bản quy phạm pháp luật của ngành, của đơn vị một cách triệt để thông qua
các hội nghị, hội thảo,… để từ đó mỗi giáo viên cũng có ý thức trách nhiệm,
nghiêm túc góp ý kiến, xây dựng để nâng cao nhận thức của bản thân về vị trí, vai

5


trò hoạt động của sinh hoạt tổ chuyên môn, để các buổi sinh hoạt đi vào chiều sâu
và có ý nghĩa thiết thực, sát tình hình thực tế.
Theo đó, việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học cần được
thực hiện theo chu trình 4 bước như sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt
được khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học),
đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của GV.
Các GV trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các
phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa
theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến
thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn...
Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học
tập và các tình huống xảy ra và cách xử lý (nếu có)…
Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV trong nhóm soạn giáo án của
bài học nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án.
Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và
thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự giờ.
Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một GV sẽ dạy
minh họa bài học nghiên cứu ở một lớp học cụ thể, các GV còn lại trong nhóm tiến
hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.
GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập
của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập
trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách
làm việc nhóm HS, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh...
Quan sát tất cả đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một HS nào.

GV cần từ bỏ thói quen đánh giá giờ qua hoạt động của GV dạy, người dự
cần học tập, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào vị trí của
người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của HS để tìm cách giải
quyết.
Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học, có
khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc
học của HS.
Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về HS trong từng hoàn
cảnh khác nhau.
Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó
hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài dạy minh họa.
Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn
(SHCM), là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn,
cần phát huy được vai trò, năng lực của người chủ trì, động viên toàn bộ giáo viên
6


trong tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật
và không xếp loại giờ dạy.
Bước 4: Áp dụng
Trên cơ sở BGMH giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm những vấn
đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài học hàng ngày cho phù
hợp, đạt hiệu quả tốt.
* Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề
Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, Tổ chuyên môn yêu cầu bắt
buộc phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước.
Bước công tác chuẩn bị gồm: Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động; dự kiến những
phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động; dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hoàn
thành công việc.

Bước điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời
gian đã chọn;

2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao ý thức, trách nhiệm các thành viên trong tổ
chuyên môn.
Mỗi giáo viên như là một tế bào trong cơ thể sống trường học. Tế bào có tốt, có
khoẻ thì cơ thể sống trường học mới khoẻ, mới phát triển được. Chất lượng học sinh
có cao hay không sẽ nói rằng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp. Đội
ngũ giáo viên đang được tiếp thêm sức mạnh và niềm tin bởi các nghị quyết của
Đảng về giáo dục, coi giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu. đời sống của giáo viên
ngày càng được cải thiện hơn, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học ngày được tăng
cường và cung cấp khá đầy đủ, giúp ích cho nhiều giáo viên khi lên lớp dễ nâng cao
hiệu quả giờ dạy.
Tuy nhiên phải nhìn nhận giáo dục phải cực kỳ khó khăn, còn nhiều thiếu sót, yếu
kém, tiêu cực. Đội ngũ giáo viên vẫn còn khập khiễng về chất.
Chính vì vậy mỗi giáo viên Tiểu học cần nắm rõ các qui định về vai trò, vị trí,
chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học theo điều lệ trường Tiểu học.
Phải có kế hoạch cụ thể cho hoạt động cá nhân theo đúng tiến độ kế hoạch chung
của tổ, của trường. Phải có ý thức tự rèn, tự bồi dưỡng về mọi mặt để đáp ứng tốt
hơn nữa yêu cầu ngày càng cao trong công tác giáo dục.
Mỗi giáo viên phải luôn ghi tâm: Giáo viên là người giáo dục thế hệ trẻ. Nên việc
tự giáo dục, tự bảo vệ nâng cao uy tín của bản thân là điều hết sức cần thiết và cấp
bách, đội ngũ giáo viên phải vươn lên ngang tầm yêu cầu ngày càng cao của xã hội
và thời đại.
2.3.3 Biện pháp 3: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ
phó chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản
lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm

7


trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học
sinh trong tổ của mình.
Do vậy, một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành công hay không phụ thuộc
rất nhiều vào năng lực chuyên môn và khả năng điều hành của tổ trưởng, tổ phó. Vì
thế, việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn là có vai trò quan trọng, có
tính chất quyết định đến chất lượng của các buổi sinh hoạt. Vì vậy, chúng tôi đã lựa
chọn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đảm bảo các yêu cầu sau:
- Phải có phẩm chất đạo đức tốt, luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng
các thành viên trong tổ khi thực hiện nhiệm vụ.
- Phải có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn.
- Biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học.
- Nhiệt tình, năng động, sáng tạo.
- Có khả năng tổ chức điều hành trước tập thể, đặc biệt phải có uy tín trước
đồng nghiệp.
- Có khả năng đề xuất, tham mưu với Ban Giám hiệu về các giải pháp thực
hiện nhiệm vụ kế hoạch của tổ, của trường,…
Mặt khác, trên cơ sở tự tìm hiểu, đánh giá trước trước khi tham mưu cho
Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng thì tôi đề xuất cần phải tổ chức lấy phiếu thăm dò
ý kiến của tập thể cán bộ, giáo viên, của tổ chuyên môn để đảm bảo tính tập trung,
dân chủ, khoa học và chắc chắn chọn được người “ vừa đáng, vừa đúng, vừa
trúng”.
Do tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thường chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ
quản lí như Hiệu trưởng hay Phó Hiệu trưởng. Do đó, tôi luôn quan tâm đến việc
bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn như: năng lực tổ chức, chỉ
đạo buổi sinh chuyên môn, tổ chức hội thảo, chuyên đề trong tổ, đồng thời bồi
dưỡng thêm về các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của
tổ theo năm học, tháng, tuần; nghiệp vụ kiểm tra đánh giá ( hồ sơ, thực hiện chương

trình, giờ dạy, hiệu quả giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy…) đối với các
thành viên trong tổ;
Để thực hiện được nhiệm vụ đó, chúng tôi đã quán triệt đầy đủ các văn bản
chỉ đạo của các cấp đến từng giáo viên và đặc biệt yêu cầu đội ngũ tổ trưởng, tổ
phó phải nắm kỹ các nội dung văn bản chỉ đạo của các cấp, có những phần nào
chưa hiểu thì cùng nhau thảo luận, trao đổi, thống nhất để thực hiện. Nếu gặp
vướng mắc phải kịp thời tổng hợp xin ý kiến chỉ đạo của cấp trên.
2.3.4 Biện pháp 4: Sắp xếp tổ chuyên môn.
Để phát huy được hiệu quả của việc sinh hoạt tổ chuyên môn, do đặc thù của
Tiểu học là mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy ở một lớp, do vậy việc sắp xếp cơ cấu
tổ chuyên môn nó có ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng sinh hoạt tổ. Vì thế, hàng
năm căn cứ vào việc đánh giá của bản thân và tổng hợp các ý kiến của cán bộ giáo
viên trong trường, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng khi sắp xếp tổ chuyên môn cần
đảm bảo ở mỗi tổ phải có giáo viên giỏi làm nòng cốt; cần đảm bảo cân bằng giữa
các tổ về trình độ chuyên môn nghiệp, tuổi đời, tuổi nghề, giáo viên giỏi các cấp,...
8


Mặt khác, cần bố trí sắp xếp giáo viên đứng lớp phù hợp năng lực, sở trường, hoàn
cảnh gia đình,… để mỗi giáo viên có thể phát huy hết khả năng của mình.
2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu đối với
hoạt động của tổ chuyên môn.
Để đảm bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ, điều quan trọng
không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường đối
với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu phải được thể
hiện qua:
- Xây dựng tốt kế hoạch năm học, bao gồm những nội dung cơ bản sau:
+ Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt động
dạy – học sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức giảng
dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo. Công tác

phổ cập giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy –
học.
Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thể cho
hoạt động chuyên môn của tổ mình.
+ Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và cử
tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên ... ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phân công phân nhiệm
cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và nhu cầu phù hợp với
điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới
nhu cầu và lợi ích tập thể).
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ chức,
xây dựng phát triển tổ chuyên môn , phân công trách nhiệm , liên đới trách nhiệm.
công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt , trôi chảy đạt hiệu quả cao.
- Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học: Ban giám hiệu chỉ đạo
tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế
hoạch dạy học, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ( bằng việc thực hiện đầy
đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh).
- Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản như :
Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “ dạy tốt , học tốt”, mở các
chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng , các hình thức học tập khác ...
- Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy học
trong năm học: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá ,
hoàn thiện hoạt động dạy học , hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
- Ban giám hiệu cần có kế hoạch cụ thể, trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên
môn ở các tổ để từ đó nắm bắt thực tế nội dung sinh hoạt của từng tổ chuyên môn ,
để từ đó cần trao đổi, đóng góp xây dựng cho các tổ chuyên môn cách thức sinh hoạt
chuyên môn cần đi vào chiều sâu, hiệu quả và thiết thực hơn.

9

2.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.
Việc xây dựng Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn được xây dựng trên
cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường,
tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và khối lớp của tổ. Nội
dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện
được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà
trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng
học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó
khăn trong quá trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến những giáo viên còn hạn chế
về năng lực chuyên môn.
Do đó, tôi đã chỉ đạo tổ trưởng khi lập kế hoạch hoạt động của tổ cần phải:
- Trên cơ sở tình hình chung của nhà trường, bám sát chủ đề năm học và kết
quả của năm học trước, tổ họp thảo luận, xây dựng kế hoạch của tổ phù hợp trường,
phù hợp với thực tiễn của tổ chuyên môn. Ví dụ: trong năm học 2017 - 2018, tôi đã
tập trung chỉ đạo vào vấn đề thực hiện các nội dung thuộc chủ đề năm học như:
công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà; quản lý nề nếp
dạy và học; quản lý về chất lượng; các phong trào thi đua "Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực"; các cuộc vận động như “ Hai không”, “ Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương tự học và tự sáng tạo”, “ Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”; việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; tích
hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong các môn học; ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học sinh khuyết tật; bồi
dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học theo quyết định 14/ 2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007.
- Trong kế hoạch phải thể hiện cụ thể các hoạt động soạn giảng, dạy học, dự
giờ, thao giảng, xây dựng và báo cáo chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu, biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ở các khối lớp, tham gia các

hoạt động phong trào, công tác tự học tự bồi dưỡng,…
- Kế hoạch của tổ phải xây dựng cụ thể chi tiết đến thứ, tuần, tháng. Vì thế,
tổ trưởng phải lên kế hoạch tháng vào thời điểm đầu tháng sau phiên họp Hội đồng
và tổ chức họp triển khai thảo luận kế hoạch theo tuần; tổ viên sau phiên họp tổ tiến
hành lên kế hoạch giảng dạy theo kế hoạch của tổ chuyên môn.
- Các hoạt động trong một tháng cần xoay quanh những vấn đề như: thực
hiện chủ đề năm học, thực hiện chương trình, việc lập kế hoạch dạy học, hoạt động
dự giờ, thao giảng, hoạt động nâng cao chất lượng giảng dạy, hoạt động làm đồ
dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy, hoạt động xây dựng báo cáo chuyên đề và viết
sáng kiến kinh nghiệm, công tác phụ trách lớp, hoạt động ngoại khóa, công tác tự
học tự bồi dưỡng, phụ đạo học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh yếu,…
- Các chỉ tiêu của cá nhân, của tổ, của nhà trường phải thống nhất để tạo
được sự đồng thuận cao trong đội ngũ, từ đó họ chung tay để thực hiện các chỉ tiêu
đã đề ra.
10


- Tuân thủ nghiêm túc về quy định về thời gian cũng như quy định về số lần
sinh hoạt theo Điều lệ trường Tiểu học ( Theo định kỳ: 2 tuần/lần; 2 lần/tháng) và
đặc biệt là thời gian sinh hoạt, tôi yêu cầu mỗi lần sinh hoạt tổ chuyên môn phải
đảm bảo, nghiêm túc, hiệu quả, chất lượng........
2.3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn linh hoạt trong việc
xây dựng các nội dung trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn cho một buổi sinh hoạt tổ nó có ý nghĩa
quyết định đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ. Vì thế, nếu nội dung sinh
hoạt mà nghèo nàn, dập khuôn, máy móc không có sự sáng tạo thì không thể thu
hút được sự tham gia của các thành viên trong tổ, hiệu quả hạn chế.
Trong thực tế chỉ đạo, tôi đã yêu cầu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây
dựng nội dung sinh hoạt của tổ mình theo đúng quy định đó là sinh hoạt 2 tuần/lần.
Nội dung SHCM được tổ trưởng duyệt với lãnh đạo hoặc lãnh đạo nhà trường định

hướng trước khi tổ chức triển khai.
1/ Đánh giá việc thực hiện chương trình: Tình hình thực hiện phân phối
chương trình ở các lớp ( nhanh, chậm, biện pháp khắc phục )
2/ Chất lượng dạy học:
+ Những kinh nghiệm hay về dạy học các bài trong tuần.
+ Những vấn đề ( kiến thức, phương pháp ) khó thực hiện.
+ Tình hình học tập của học sinh
3/ Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới:
+ Việc chuẩn bị bài, trình bày và thảo luận những nội dung khó
+ Lên lịch dạy bổ sung để kịp chương trình
+ Kế hoạch dự giờ của cá nhân, của tổ
4/ Rút kinh nghiệm giờ dự của tổ: ( nếu có)
5/ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
+ Triển khai các nội dung bồi dưỡng do các cấp triển khai
+ Đánh giá công tác bồi dưỡng theo kế hoạch của trường, của tổ chuyên
môn.
+ Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề giải Toán khó, viết văn…
6/ Các công việc khác của tổ:
Như vậy, trong một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ không nhất thiết phải thực
hiện hết tất cả các nội dung đó, mà tổ trưởng chuyên môn phải biết vận dụng, xây
dựng một cách linh hoạt, sáng tạo các nội dung của buổi sinh hoạt để tránh sự nhàm
chán đồng thời tạo được không khí, động lực trong buổi sinh hoạt. Phải tận dụng tối
đa thời gian dành cho buổi sinh hoạt, trong đó dành quỹ thời gian cố định cho việc
học tập các bài viết trên các tạp chí chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn
vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ
năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học
tập tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân.
11

Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước
một tuần. Khi đó, tôi mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế
hoạch của nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên
trong tổ, tránh sự áp đặt mà vẫn đảm bảo được việc thực hiện nhiệm vụ kế hoạch
năm học của nhà trường, của tổ.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn có thể vận dụng linh hoạt theo các phương án
như sau:
Bước 1:
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những văn bản
chỉ đạo, nhiệm vụ của năm học;
- Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành
kiến thức, kĩ năng cơ bản; bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; sử dụng
thiết bị dạy học, cách thiết kế giáo án điện tử, cách đánh giá, xếp loại học sinh
Tiểu học; cách thiết kế bài học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tích hợp giáo dục môi
trường, ma tuý, kỹ năng sống, giáo dục học sinh cá biệt, công tác chủ nhiệm lớp,…;
Đối với phương án này, ở trường tôi thường được vận dụng linh hoạt trong
thời điểm đầu năm hoặc đầu học kỳ để giúp giáo viên nắm chắc và thực hiện trong
quá trình giảng dạy trong năm học.
Bước 2: - Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 –> 2 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ
mỉ, cụ thể từ việc vận dụng các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy
học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của học sinh trong tổ;
- Trao đổi, thảo luận về những bài khó dạy trong tuần, đề xuất phương án dạy
và sử dụng đồ dùng cho các tiết dạy trong tuần, thống nhất bài dạy của buổi 2 trong
ngày,…
- Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên theo chương trình bồi
dưỡng.
Bước 3: Tổ chức chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực
tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các

biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề
thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ
năng, bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà, dạy học theo
nhóm đối tượng học sinh. Chuyên đề giải toán khó và viết các bài văn lớp 4,5 phải
có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên
đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân
công người thực hiện.
* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt;
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản;
- Dự giờ dạy minh họa ( Chuyên đề giải toán khó, viết văn).
12


- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy;
2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn.
Để giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nắm vững hơn cách tổ chức, chỉ đạo sinh
hoạt tổ, tôi đã xây dựng và chủ trì thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn toàn
trường làm mẫu cụ thể như sau: Ví dụ như năm học 2017 – 2018:
Về nội dung sinh hoạt :
- Tổ chức dự giờ toàn trường 1 tiết dạy minh họa.
- Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy theo các tiêu chí đánh giá xếp
loại giờ dạy, trong đó yêu cầu cần làm rõ:
+ Đánh giá các tiết dạy về việc thực hiện theo chuẩn kiến thức, kỹ năng cơ
bản.
+ Đánh giá về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “tích
cực hoá hoạt động học tập của học sinh”.
+ Đánh giá cách sử dụng đồ dùng trong tiết dạy.

- Thảo luận về các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày;
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trong năm học.
Các bước tiến hành:
Chuẩn bị:
- Trước khi sinh hoạt 1 tuần, tôi đã phân công nhiệm vụ cho 1 đ/c giáo viên
chọn bài để dạy, chuẩn bị đồ dùng cho tiết học. Tên bài dạy được công bố công
khai trên bảng tin của trường;
- Yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu bài dạy, chuẩn bị tham luận về
các nội dung.
Tiến hành: Thực hiện theo các bước cơ bản sau :
1/ Tổ chức cho giáo viên toàn trường được dự giờ 2 tiết dạy.
2/ Tổ chức cho toàn thể CBGV rút kinh nghiệm tiết dạy, đánh giá theo các
tiêu chí quy định đồng thời làm rõ những vấn đề: thực hiện theo chuẩn kiến thức,
kỹ năng cơ bản; thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “tích cực hoá
hoạt động học tập của học sinh”; cách sử dụng đồ dùng trong tiết dạy,…đã đạt
được như thế nào trong giờ dạy, cần bổ sung khắc phụ như thế nào.
3/ Tổ chức thảo luận về các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày;
bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà trong năm học:
- Trình bày kết quả học tập của học sinh trong năm học, chất lượng học sinh
mũi nhọn bằng văn bản. Kế hoạch chỉ đạo dạy học 2 buổi/ngày; kế hoạch bồi
dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà;
- Hội nghị thảo luận, tham gia các giải pháp;
4/ Chủ toạ kết luận buổi sinh hoạt: thống nhất vấn đề cần thực hiện trong quá
trình dạy học ( về đổi mới phương pháp, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện chuẩn
kiến thức kỹ năng; biện pháp nâng cao chất lượng dạy học,…)

13


Với cách tổ chức sinh hoạt này, đã giúp cho tổ trưởng chuyên môn nắm vững

được cách tổ chức các nội dung và điều hành một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
một cách tự tin hơn và mang lại hiệu quả cao hơn.
*Sau đây là ví dụ về 1 nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đã được thực hiện:
Nội dung Sinh hoạt tổ chuyên môn 1,2,3: Tuần 27 Môn: Đạo đức - Lớp 3
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thoan
BÀI : TIẾT KIỆM VÀ BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC ( Tiết 1)
I. Mục tiêu:
- Nước là nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống. Sự cần thiết phải sử dụng hợp lí
và bảo vệ để nguồn nước không bị ô nhiễm.
- Biết cần phải sử dụng tiết kiệm nước; bảo vệ nguồn nước.
- Nêu được cách sử dụng tiết kiệm nước và bảo vệ nguồn nước không bị ô nhiểm.
- Biết tiết kiệm nước, bảo vệ nguồn nước ở gia đình, nhà trường, địa phương
II. Kỹ năng sống:
- Kĩ năng lắng nghe, trình bày, kí năng tìm kiếm và sử lý thông tin, kí năng bình
luận, kí năng đảm nhận trách nhiệm.
III. Đồ dùng dạy học:
GV : Máy chiếu.
GV: Bảng phụ cho hoạt động 2.
HS : phiếu học tập cho hoạt động 3.
IV . Hoạt động dạy - học :
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
1. Kiểm tra bài cũ?
? Hằng ngày gia đình em thường dùng nước
- HS( 2- 3em kể) : ...ăn ,uống, tắm
vào những việc gì?
giặt ..........
GV nhận xét – kết luận.
2. Giới thiệu bài mới: Hằng ngày chúng ta
phải dùng nước thường xuyên trong sinh

hoạt, trong sản xuất...Vậy chúng ta đã biết
tiết kiệm nước và biết bảo vệ nguồn nước
chưa ? Bài học hôm nay cô cùng các em sẽ - HS lắng nghe.
tìm hiểu qua bài : Tiết kiệm và bảo vệ
nguồn nước ( Tiết 1)
Hoạt động 1: Bài tập 1
- GV đưa bài tập 1 trên màn hình( cả câu hỏi
và nội dung)
- HS quan sát
- GV cho học sinh đọc yêu cầu của bài tập 1.
- HS 1 em đọc to yêu cầu bài tập 1.
? Bài tập 1 yêu cầu chúng ta làm gì ?
- HS : Nêu tác dụng của nước qua
từng bức tranh , ảnh .
GV : Y/c thảo luận nhóm đôi ( theo cặp). Các - HS thảo luận theo nhóm đôi.
em quan sát tranh, ảnh và nói cho nhau nghe
- Đại diện các nhóm trình bày.
về tác dụng của nước trong mỗi bức tranh
- Lớp nhận xét.
14


này ?
- Thời gian thảo luận 4 phút
- GV: gọi đại diện các nhóm lần lượt trình bày
Nhóm 1: tranh 1,2,3
Nhóm 2: tranh 4,5,6
Nhóm 3: tranh 7,8.
- GV y/c lớp nhận xét, bổ sung.
GV nhận xét – kết luận .

GV đưa ra nhóm tranh ,ảnh 1,2 ,3: Nước rất
cần cho sự sống của con người, động vât,
thực vật. 70 % cơ thể của chúng ta là nước......
- Tranh, ảnh 3,4,5,6,7,8: Nước được dùng
trong sinh hoạt, sản xuất và xây dựng.
GV liên hệ : Lợi dụng sức nước trên huyện
BT đã xây dựng 2 nhà máy thủy điện Bá
Thước 1ở Điền Trung, BT 2 trên thiết kế.
- GV: Vậy nước có cần thiết không các em?
? Điều gì xảy ra nếu thiếu nước ?
GV : cho HS xem một số tranh ảnh về tác
dụng của nước.
- KL: Nước là nhu cầu không thể thiếu
trong cuộc sống. Không có nước thì sự sống
không tồn tại.
Hoạt động 2: Bài tập 2: Thảo luận nhóm 4
- GV gọi HS đọc y/c bài tập.
- Giáo viên chia lớp thành nhóm 4.
- Phát phiếu học tập cho các nhóm thảo luận
về việc làm trong mỗi trường hợp là đúng hay
sai ? Tại sao ? Nếu em có mặt ở đấy thì em sẽ
làm gì?
- Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp về kết
quả thảo luân của nhóm mình.
- Y/C các nhóm nhận xét.
- GV nhận xét- Kl.
? Em hãy cho cô biết vì sao em chọn Tranh 1
sai ? nếu có mặt ở đấy em sẽ làm gì ?
GV cho các nhóm trình bày tương tự đến T5.
- KL: Nước rất cần cho sự sống nên chúng

ta cần phải có ý thức tiết kiệm khi sử dụng
và có trách nhiệm bảo vệ nguồn nước không
bị ô nhiễm.
GV cho HS xem một số tranh ảnh về tiết kiệm

T1. Nước giúp con người được sạch
sẽ và khỏe mạnh.
T2. Nước nuôi sống cây trồng.
T3. Nước giúp cho động vật không
bị khát.
T4. Nước giúp cho con người
không bị thiếu nước.
T5. Nhờ sức nước làm quay guồng
đưa nước lên cao tưới cho đồng
ruộng .
T6. nước tưới cho cây để cây sống
và phát triển.
T7.Lợi dụng sức nước để giã gạo.
T8. Nước để trộn hồ ( xây dựng).

- HS xem tranh
HS: Nước rất cần thiết cho con
người. Nếu thiếu nước thì cuộc
sống gặp rất nhiều khó khăn....

- HS đọc to y/c
- Lớp chia ra các nhóm thảo luận.
- Trao đổi thảo luận trong nhóm để
hoàn thành bài tập trong phiếu lần
lượt các nhóm cử đại diện của

mình lên trình bày về nhận xét của
nhóm mình :
- Việc làm sai : - Tắm rửa cho trâu
bò ở ngay cạnh giếng nước ăn ; Đổ
rác ở bờ ao, bờ hồ ; Để vòi nước
chảy tràn bể không khóa lại.
- Việc làm đúng: Bỏ vỏ chai đựng
thuốc bảo vệ thực vật ..........
- Lớp nhận xét, bổ sung.
-HS xem tranh
15


và bảo vệ nguồn nước.
Hoạt động 3: HS đọc BT3 - VBT.
- GV cho HS nêu yêu cầu của bài tập.
- HS làm bài cá nhân trên phiếu học tập.
- HS trình bày trước lớp.
- Nhận xét: biểu dương HS đã biết quan
tâm đến việc sử dụng nguồn nước nơi mình
sinh sống.
GV: Cho học sinh xem tranh ảnh về : -không
biết tiết kiệm nước.- không bảo vệ nguồn
nước.- thiếu nước sinh hoạt – thiếu nước sản
xuất..
? Nước là nguồn tài nguyên như thế nào ?
? Để không bị thiếu nước và ô nhiễm nguồn
nước chúng ta cần làm gì ?
Kết luận: Nước là tài nguyên quý và chỉ có
hạn. Vì vậy, chúng ta cần phải sử dụng hợp

lí, tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước không bị
ô nhiễm..
Liên hệ thực tế: ? Em đã làm gì để tiết kiệm
nước và bảo vệ nguồn nước ở gia đình và ở
trường?

- HS đọc yêu cầu bài tập.
- HS làm bài cá nhân.
- 3 em trình bày kết quả.
- Cả lớp nhận xét bổ sung.
HS : quan sát tranh trên màn hình.

Nước là tài nguyên quý và chỉ có
hạn.
Chúng ta cần phải sử dụng hợp
lí, tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước
không bị ô nhiễm.
-HS 2 em đọc ghi nhớ.

HS: ở trường: em không dùng nước
để té nhau, uống nước em rót vào
cốc vừa đủ dùng , giặt giẻ lau bảng
em xả nước vào chậu. Khi dùng
* Hoạt động nối tiếp:
xong em khóa vòi nước, không
- Về nhà học thuộc bài và áp dụng bài học vào nghịch đường ống nước...
cuộc sống hàng ngày.
- ở nhà: tắm , rửa tay em xả nước
vào chậu, rửa rau em lấy nước tưới
cây...

Sau khi dự giờ; tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong
tổ nhận xét theo các bước sau:
1. Đánh giá về:
- Kiến thức:
+ Tiết dạy đảm bảo đầy đủ, chính xác, hệ thống, nổi bật trọng tâm.
+ Điều chỉnh tài liệu phù hợp, sát thực tiễn chưa?
- Kĩ năng:
+ Dạy đúng đặc trưng dạng bài, loại bài.
+ Hình thức tổ chức dạy học phù hớp, linh hoạt chưa?
+ Đã giám sát, giúp đỡ, khích lệ HS hoạt động tích cực chưa?
+ Thực hiện đánh giá thường xuyên trong tiết dạy.
- Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy về việc: ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học. Việc thực hiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong tiết học.
Việc thực hiện chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;….
16


- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những văn bản chỉ
đạo như thông tư 30, thông tư 22 điều chỉnh bổ sung thông tư 30 về đánh giá xếp
loại học sinh Tiểu học,…
- Hiệu quả tiết dạy:
+ Hoàn thành mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
+ Học sinh nắm vững kiến thức để vận dụng thực hành.v.v…..
2.3.9 Biện pháp 9: Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Song song với việc linh hoạt xây dựng các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
thì việc đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn cũng góp phần không nhỏ vào
chất lượng buổi sinh hoạt. Do đó, trong năm học tôi cũng đã chỉ đạo ngoài các
hình thức sinh hoạt chung trong tổ theo các nội dung mà đồng chí tổ trưởng triển
khai theo kế hoạch của nhà trường mà còn tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn
môn theo hình thức chuyên đề.

Có thể đưa ra các chuyên đề sau: Chuyên đề bồi dưỡng học sinh mũi nhọn;
nâng cao chất lượng đại trà, “ Giữ vở sạch - viết chữ đẹp”; chuyên đề viết sáng
kiến kinh nghiệm; tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.......
Dựa vào các chuyên đề trên, mỗi tháng 2 tuần sinh hoạt tổ 1 buổi. Tổ trưởng đưa
ra chuyên đề cần thảo luận, cử một đồng chí tổ viên chuẩn bị nội dung báo cáo
trước tổ, các tổ viên khác chuẩn bị ý kiến xây dựng nội dung cho chuyên đề, đúc
rút kinh nghiệm sau buổi sinh hoạt.
2.3.10 Biện pháp 10: Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh
giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.
Trong những năm qua, BGH nhà trường đã phân công mỗi đ/c tham gia sinh
hoạt với một tổ chuyên môn. Khi tham gia sinh hoạt, BGH đóng vai trò là thành
viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát, để tạo không khí bình đẳng, dân
chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá
ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ,
BGHchỉ đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn
yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trưởng của giáo viên nào để có thể nghiên cứu
sâu hơn.
Trong các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt
động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc tổ chuyên môn đã làm được và
những việc chưa làm được, có kế hoạch điều chỉnh và bổ sung kế hoạch nhà
trường, từ đó tổ xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn và đồng thời có biện pháp để
nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ một cách thiết thực và hiệu quả.
2.3.11 Biện pháp 11: Tăng cường phối, kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chuyên
môn và các đoàn thể.
Trong một trường học mọi hoạt động muốn có hiệu quả cao, kết quả tốt thì không
thể làm việc theo cách “ mạnh ai nấy mạnh”, mà phải có sự phối, kết hợp tốt giữa
17

hoạt động của các tổ chuyên môn với nhau, giữa các tổ chuyên môn với các đoàn thể
trong nhà trường dưới sự quản lý, chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường.
Phối, kết hợp tốt sẽ đẩy nhanh tiến độ công việc, guồng máy hoạt động sẽ đồng
bộ, chắc chắn công việc sẽ đạt kết quả tốt, hiệu quả công việc sẽ cao.
2.4. Hiệu quả của SKKN:
Với những biện pháp chỉ đạo đó, năm học 2017- 2018, đến giữa học kì 2 ở
trường Tiểu học Tân Lập đã thu được những kết quả sau:
1/ Qua việc thực hiện các biện pháp chỉ đạo đó, tôi nhận thấy: việc sinh hoạt
tổ chuyên môn trong nhà trường đã đi vào nề nếp, góp phần thúc đẩy được việc tự
học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên nhà trường. Cán bộ, giáo viên nhà trường
đã biết tận dụng thời gian và tích cực để tham gia học tập các lớp bồi dưỡng nâng
cao trình độ đào tạo trên chuẩn, tham gia các lớp tập huấn chuyên đề, hội thảo,…
Mặt khác, việc sắp xếp tổ chuyên môn luôn được nhà trường thực hiện một cách
hợp lý, cân đối về số lượng, đồng đều về cơ cấu, về độ tuổi, về trình độ, về đội ngũ
cốt cán,… nên đã tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giúp đỡ nhau trong quá trình
tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
2/ Kết quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh, phong
trào chung của nhà trường được nâng lên một cách rõ rệt:
- Kết quả giảng dạy của giáo viên: Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu
chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo,
phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách phù
hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, đã phát huy được tính tự giác, sáng tạo của
học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động.
Các tiết dạy của giáo viên đã thể hiện rõ được việc đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Đã ứng dụng được CNTT
trong dạy học, thực hiện tốt mục tiêu dạy học theo quy định. Bên cạnh đó, đã thực
hiện được việc nâng cao chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà trong các tiết
dạy. Đặc biệt, chất lượng giảng dạy của giáo viên đã được nâng lên rõ rệt, cụ thể,
một số đồng chí đã có sự tiến bộ vượt bậc trong công tác giảng dạy, những đồng chí
từ trước đến nay tất cả các giờ dạy chỉ được xếp loại trung bình, nay đã có những

giờ dạy được xếp loại khá vững vàng, tỷ lệ giáo viên xếp loại chuyên môn nghiệp
vụ khá tốt tăng, số lượng trung bình giảm rõ rệt tỷ lệ xếp loại chuyên môn nghiệp
vụ và kết quả xếp loại kiểm tra toàn diện, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học đã có nhiều chuyển biến đáng kể so với các năm học trước đó;
Nội dung của các buổi sinh hoạt chuyên môn đã đi vào chiều sâu, các buổi
sinh hoạt chuyên môn thực sự đã thu hút được đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên
tham gia, tích cực tìm tòi nghiên cứu đúc rút được nhiều kinh nghiệm, bổ trợ nhiều
kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ có tác dụng thiết thực bổ ích
cho công tác giảng dạy của mỗi giáo viên.
Kết quả đã đạt được cụ thể như sau:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên:
18


Tổng
số

Năm học
Giỏi
SL
9

14

TL
64,2

Xếp loại chuyên môn
Khá
TB

SL
TL
SL
TL
5
35,8
0
0

Yếu
SL TL
0
0

2017 - 2018
( Giữa học kỳ
2)
Bảng 2: Thống kê kết quả Kiểm tra chuyên môn và đạt giáo viên Giỏi các
cấp:
Năm học

Tổng số
GV được
Kiểm tra
toàn diện

Số lượng
giáo viên giỏi cấp

Trong đó: Xếp loại

Tốt

Khá

TB

Yếu

Huyện

Tỉnh

2017 - 2018
11
7
4
0
0
03
0
(Học kỳ 2)
- Chất lượng học tập của học sinh: Chất lượng giáo dục được nâng lên một
cách toàn diện ở tất cả các môn học, các phong thi đua. Nhiều học sinh đã biết tự
học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc
chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động
học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác. Nhiều em biết vận dụng kiến
thức vào thực tiễn cuộc sống như giải thích một số hiện tượng thiên nhiên, thực
hành đo đạc, tính toán chu vi, diện tích, thể tích một số vật thường gặp, thường
dùng trong thực tiễn. Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn đề một cách
lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.

* Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh cuối học kì 1 năm học 20172018:
- Các môn đánh giá bằng điểm số:
Xếp
Môn
Môn
Môn
Môn Lịch sử
loại
Tiếng Việt
Toán
Khoa học
+ Địa lí

HTT
HT
CHT
Tổng

SL

TL %

SL

TL %

SL

TL %

SL

TL %

39
141
0

21.7
78.3
0

62
118
0

34.4
65.6
0

20
41
0

33.3
66.7
0

25
36

0

40.2
59.8
0

180

180

61

61

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19


3.1 Kết luận
Muốn chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học đạt kết quả
trước hết bản thân người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình, có kế
hoạch chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng, từng tuần, làm tốt công tác tham mưu với
lãnh đạo nhà trường;
Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập ở những
đơn vị điển hình trong huyện và ngoài huyện.
Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội dung
sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng dạy và học; đội ngũ giáo
viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu;
Các tổ chuyên môn có nề nếp sinh hoạt tốt giúp cho đội ngũ giáo viên

có năng lực chuyên môn tốt bồi dưỡng cho giáo viên còn yếu về chuyên môn, nhằm
đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay;
Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn ngay từ đầu năm học;
Thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu có kế hoạch, có chất lượng, tổ chức thi
đồ dùng đồ chơi. Tổ chức thao giảng đúng kế hoạch đã đề ra, tăng cường công tác
thanh kiểm tra, dự giờ, tham lớp đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục những
mặt còn hạn chế.
3.2 Kiến nghị :
* Đối với nhà trường:
- Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục
vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học.
* Đối với Phòng giáo dục:
- Đề nghị Phòng giáo dục và đào tạo Bá Thước tổ chức tập huấn nghiệp vụ,
nâng cao năng lực cho tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

..........................................................
...........................................................
..........................................................

Tân Lập, ngày 05 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Nhất
TÀI LIỆU THAM KHẢO
20

1. Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo QĐ số 41/2010/QĐ-BGD ĐT
ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo.
2. Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014
3. Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT (sửa đổi bổ sung một số điều về đánh giá HS
Tiểu học) ngày 22 tháng 9 năm 2016.
4. Kế hoạch tổ chuyên môn ( KH tổ chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập).
5. Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn ( BB sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu
học Tân Lập).
6. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD.
7. Một số bài viết về công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục (Báo GD, các bài viết từ nguồn Internet).
DANH MỤC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

TT
1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN
Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm

lớp 2
Một số trò chơi học tập nhằm
nâng cao chất lượng giảng
dạy phân môn Luyện từ và
câu lớp 4
Một số trò chơi học tập nhằm
nâng cao chất lượng giảng
dạy phân môn Luyện từ và
câu lớp 4
Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên môn tại
trường Tiểu học Tân Lập

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

C

2017-2018

Cấp huyện

B

2013-2014

Cấp tỉnh

B

2013-2014

Cấp huyện

B

2017-2018

21


22