SKKN gây HỨNG THÚ và CỦNG cố KIẾN THỨC TRONG GIỜ học TIẾNG ANH BẰNG các bài hát NGẮN

MỤC LỤC

Phần I: Đặt vấn đề

Trang

I. Lý do chọn SKKN.

2

II. Nhiệm vụ nghiên cứu

5

III. Phạm vi nghiên cứu

5

IV. Mục đích nghiên

5

V. Phương pháp nghiên cứu

5

Phần II: Giải quyết vấn đề.
I. Cơ sở lý luận của vấn đề

6

II. Thực trạng dạy tiếng anh ở trường TH.

7

III. Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy tiếng anh qua các bài
hát hiệu quả

9

IV. Những kết quả đạt được sau khi áp dụng SKKN.

17

Phần III: Bài học kinh nghiệm.
I. Những kinh nghiệm cụ thể.

19

II. Kết luận và kiến nghị.

19

Các tài liệu tham khảo

22

1


PHẦN I . ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN SKKN
1. Cơ sở lí luận:

Đ

ường lối quan điểm của Đảng và nhà nước ta đã xác định mục tiêu
của giáo dục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu

chung của đất nước - công nghiệp hóa hiện đại hóa. Trong đó, ngoại ngữ tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích
cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước
nhà. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn
tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự
nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặt biệt chú trọng hơn cho các
đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại
ngữ.
- Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng, nhà nước, ngành
giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh học sinh góp
sức.
- Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt
mà không biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc
phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học
là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội
đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch,
chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2. Cơ sở thực tế bộ môn:

2

- Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ,
chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này.
Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng anh. Trong các giờ học,
đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng
Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học.
-

Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn

thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng
nông thôn chỉ quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở
rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen
với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn
chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình.
- Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên
bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn
này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt + ….
Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học là môn học tự chọn. Song, nó có tính
chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ
một vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho
các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản
nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen
thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè,
chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác (thế giới xung quanh các em). Chính vì
thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng
quan trọng thường xuyên. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học
tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn
ngữ: Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm
khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống,

3


làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình
học tập sau này.
Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải
là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển
kỹ năng học tập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu
vốn kiến thức văn hóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm
bài vững mà không nhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi
thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá
nước ngoài mà bản thân các em chưa biết được tí gì.

3. Lí do khách quan:
Ngày nay trên những phương tiện thông tin đại chúng xuất hiện rất
nhiều trò chơi truyền hình thu hút đông đảo khán giả, nhất là khán giả trẻ
tuổi như học sinh, sinh viên.
Tất cả những trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình, nếu được
hỏi: “Hãy kể tên các trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình mà em biết?”
Các em sẽ trả lời vanh vách như rồng vàng, tam sao thất bản, vườn âm nhạc,
nào ta cùng hát ... Vì đây là lượng khán giả trung thành nhất.
Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều
nỗ lực của thầy và trò. Tôi đã thử tự soạn một số bài hát ngắn có giọng điệu
vui dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu, một số từ mà các em đã học để
dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, các em rất thích hát và hát rất
mạnh dạn, cỡi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học
tích cực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng
anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi
hưng phấn hơn trong công tác. Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt
gặp các em hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ

mới vào. Thật vậy, điều đó đã là một thành công.

4


Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn SKKN “GÂY HỨNG THÚ
VÀ CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH BẰNG
CÁC BÀI HÁT NGẮN” và xin ghi ra đây những kinh nghiệm nhỏ nhoi của
mình, có thể nó không mới nhưng tôi đã thực hiện và có một số kết quả
tương đối. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm
phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp.
II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Tạo được dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn cho
học sinh thấy thích học bộ môn Tiếng Anh. Giúp học sinh có những giờ học
thoải mái, nắm bắt được kiến thức một cách hiệu quả, nâng cao được trình
độ tiếng anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
III PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Địa điểm: tại trường Tiểu học Dữu Lâu
-Phạm vi SKKN
- Giới hạn đối tượng nghiên cứu: GÂY HỨNG THÚ VÀ CỦNG CỐ KIẾN
THỨC TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH BẰNG CÁC BÀI HÁT NGẮN

- Giới hạnđịa bàn nghiên cứu:
Trường Tiểu học Dữu Lâu – Việt Trì – Phú Thọ
- Giới hạn khchs thể khảo sát:
Học sinh khối Tiểu học
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
*Việc nghiên cứu thành công SKKN này sẽ giúp cho giáo viên có được
những kinh nghiệm sau:
- Biết cách tổ chức một tiết dạy hiệu quả mà không gây áp lực cho học

sinh.
- Làm cho học sinh yêu thích giờ tiếng anh.
-Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện, nắm bắt được kiến thức .

5


V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp quan sát: Người thực hiện SKKN tụ tìm tòi nghiên cứu,
tiến hành dự giờ thăm lớp của các đồng nghiệp.
- Phương pháp trao đổi, thảo luận :sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng
nghiệp dự giờ người thực hiện SKKN, đồng nghiệp và người thực hiện
SKKN tiến hành trao đổi,thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho
tiết dạy.
-Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành thử nghiệm theo từng
mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy hát.
- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra, đán giá việc
nắm nội dung bài học của học sinh.

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

1. Mục đích dạy học:
- Hướng dẫn học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của
các bài học đã được học.
- Củng cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc
các đặc điểm từng mẫu câu, trước hết là để các em đạt hiệu quả tốt ở học kỳ,
từng năm học.
- Ngoài ra, các bài hát nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo
sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những

tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh,
giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu
thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của
môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân
cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn.

6


2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy
hát.
- Giáo viên đọc thêm sách báo nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực
hiện.
- Giáo viên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có
tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn
thể. (Riêng tôi, bản thân từng là cán bộ phụ trách rất hiệu quả công tác Đội Đoàn thanh niên trong khi còn là học sinh sinh viên và công tác Công Đoàn
trong khi giảng dạy. Nhờ đó tôi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh
nghiệm.)
- Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là
nội dung các bài hát tự soạn, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và
một số cấu trúc cơ bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài
hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp.
II. THỰC TRẠNG DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DỮU LÂU.

1.Ưu điểm.
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực
tiếp trong quá trình giảng dạy nhưng chúng tôi đã biết khắc phục vượt lên
những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy hát
trong giờ tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình, SGK mới.
a- Về phía giáo viên:

- Bước đầu đó tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc
trưng - kỹ thuật dạy hát các bài hát ngắn có nội dung cần học trong bài.
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy hát.
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học.

7


- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy,
vì vậy nhiều tiết dạy hát trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả
cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho
quá trình hovj hát: Băng đĩa hình máy cassette, đầu video, máy chiếu...
b- Về phía học sinh:
- Học sinh đó được quen dần với môn học.
- Nhiều học sinh đã bạo dạn đứng trước lớp hát.
- Phần lớn học sinh đã hát được các bài hát được học.
- Một số lớn học sinh tự viết được bài hát có cấu trúc câu, giọng điệu
tương tự bằng việc thay thế từ.
- Một số học sinh đó hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.

Tồn tại
a- Giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên gặp một số khố khăn nhất định trong việc
thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy hát trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho
phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy. Còn ngại sử dụng hoặc
sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy hát ( đài
cassett, hình minh họa...) . Một số giọng của giáo viên chưa hay nên còn hạn
chế việc dạy chính xác các bài hát cho học sinh.
b- Học sinh:

- Động cơ để học tiếng Anh qua các bài hát còn hạn chế.
- Nhiều em rất ngại hát trước lớp học.
- Một số em cũng còn sợ mình hát không được, còn mắc lỗi hoặc có
giọng hát không hay.
c- Phương tiện đồ dựng dạy học:

8


- Đồ dựng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số còn
thiếu: tranh, ảnh....
- Chất lượng băng chưa tốt, giọng còn chưa rõ, tiếng ồn nhiều.
d- Điều tra cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 4và khối 5 .
Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh
vừa tiến hành, rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho
mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình
học tập của học sinh do lớp mình phụ trách. Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng
hầu hết các em nắm từ vựng, cấu trúc câu không chắc, nên việc học tiếng anh
còn hạn chế. Đối với môn Tiếng Anh các em không say mê. Kết quả điều tra
cụ thể như sau:

Lớp

TSHS

Giỏi

Khá

Yếu

T.Bình 

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

4A

22

1

4,5

4

14,2

10

49,5

5

22,7

2

9,1

9 5A

21

1

4,8

5

23,8

11

52,3

3

14,3

1

4,8

III.MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT
DẠY TIẾNG ANH QUA BÀI HÁT CÓ HIỆU QUẢ
Sau khi chuẩn bị, tôi tiến hành như sau:
1. Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai
điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em.
2. Để hiệu quả hơn, tôi mạnh dạn tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong
phú (khi các em đã thuộc nhuần nhuyễn các bài hát rồi) làm tăng hiệu quả sử
dụng các bài hát của các em. Học sinh hoặc giáo viên có thể giải thích sơ bộ

9


về nội dung các bài hát cũng như cho học sinh đọc trôi chảy lại lời một lần
trước khi hát. Hát mà hiểu rõ nội dung bài hát sẽ làm người hát thích thú và
dễ nhớ hơn. Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụng nhiều lần và
linh hoạt hơn, khắc sâu hơn. Đây là một số các hình thức tôi đã sử dụng rất

hữu hiệu như sau:
 Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát tiếng Anh vào mỗi đầu
tiết học. Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt
mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một
hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng
vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng nhanh rồi chấm dứt, nhằm
trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp học.
 Kết hợp một vài động tác hay điệu bộ phù hợp trong lúc hát. Hát kết
hợp chơi như “Hát thi” (không hát lại một trong những từ của chủ điểm đã
được hát trước theo quy định của giáo viên).
 Hình thức hát đuổi là cách hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất có ý
nghĩa, nó gây được sự ham thích của học sinh. Hát đuổi (với 2 hoặc 4 nhóm)
tạo cho người hát, các nhóm, các bè và cả người nghe một cảm giác lộn xộn
lúc ban đầu khi các nhóm hát khác nhau (khác về lời nhưng nhạc vẫn đi theo
một mẫu giống nhau), rồi sau cùng lại giống nhau – cùng hát một câu. Nếu
hát được đúng, ta đã giúp tạo ra lòng tự tin, tính độc lập cho các em, không
nghe theo, không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ
rất vui và còn hãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc giới thiệu
một hoặc 2 bài hát ở chương trình tiếng Anh lớp 4 không những có thể giúp
cho các em giải trí mà còn gây được sự hứng thú, tò mò ham thích học hỏi
môn học ở các em.
Như vậy, chúng ta biết rằng các phương thức để hỗ trợ cho bài học
tiếng Anh không những là qua chơi trò chơi, kể chuyện, đóng kịch, đi cắm

10


trại… mà còn qua các bài hát nhỏ nhỏ, vui vui nữa đó nhằm khuyến khích
việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo thiết thực. Sử dụng được càng
nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm càng nhiều tiếng Anh càng tốt cho việc giao

tiếp trong cuộc sống đời thường và trong xã hội hiện đại ngày nay.
Sau đây là nội dung một số bài hát dành cho các em học sinh tiểu học
mà tôi tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình.
NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT
I. Chủ điểm giao tiếp gồm:
Bài 1: HELLO
Qua bài hát này học sinh sẽ thuộc được một số lời chào nhau khi gặp
mặt và khi tạm biệt. Bên cạnh đó các em cũng được nhắc lại câu hỏi thăm
sức khỏe người khác cũng như cách trả lời một cách lịch sự qua mẫu câu:
“How are you?” – I am fine. Thank you.
Bài 2: OUR NAMES
Bài hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên mình bằng hai
cách: “I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời các em được nhắc lại
câu hỏi tên các bạn qua cấu trúc: “What is your name?”
II. Chủ điểm trường học gồm:
Bài 3: MY FRIENDS
Bài hát nhắc học sinh nhớ lại những đại từ nhân xưng là ngôi thứ ba
số ít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng.
Bài 4: MY SCHOOL
Học sinh giới thiệu về vị trí, đặc điểm của trường và lớp học của
mình

11


sử dụng cách nói “This is ……… và That is ……… ”. Bài hát giúp học sinh
thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn.

Bài 5: SCHOOL OBJECTS
Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được rất nhiều đồ dùng

học tập ở trường một cách dễ dàng và thú vị như: book, ruler, eraser, pen,
bag, pencil…
III. Chủ điểm gia đình:
Bài 6: FAMILY MEMBERS
Bài hát lồng vào các từ chỉ các thành viên trong gia đình đồng thời
giới thiệu nghề nghiệp của họ.
Bài 7: AGES
Đây là bài hát có giai điệu dễ thương mà các em rất quen thuộc và
thích hát. Qua đó, củng cố lại cho các em cách hỏi và trả lời về tuổi bằng
mẫu câu: “How old are you? ” và “I am + tuổi.”
Bài 8: MY HOUSE
Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngôi nhà của mình
đồng thời củng cố kiến thức cho các em khi giới thiệu về nhà, các phòng và
đặc điểm của chúng.
IV. Các bài hát thuộc chủ điểm khác: (Thế giới xung quanh em)
Bài 9: THE WEATHER
Mục đích của bài hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu
đã học về thời tiết.
Bài 10: OUR PETS

12


Qua bài hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú cưng một âm tiết đã
học như: dog, cat, fish, bird. Qua đó kết hợp giáo dục cho các em ý thức yêu
thương và bảo vệ các loài động vật.
Bài 11: HOW MANY PETS
Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… do you have?” và
cách trả lời số luợng con thú cưng. Giúp học sinh biết một số trường hợp nào
dùng danh từ số nhiều.

Bài 12: OUR TOYS
Mục tiêu là ôn lại cấu trúc và các từ một âm tiết về đồ chơi đã học.
Đồng thời giáo dục các em có ý thức gìn giữ đồ chơi của bản thân, của người
khác và biết chia sẻ đồ chơi với các bạn.
Bài 13: ZOO ANIMALS
Đây là một trong những bài hát thuộc chủ điểm thế giới xung
quanh em của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài hát rộn ràng,
vui nhộn, dễ hát giúp học sinh nhớ các từ chỉ các con vật ở sở thú và biết
cách nói mình thích hay không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho các
em cách dùng thể khẳng định, phủ định và thể nghi vấn của “Thì hiện tại
đơn giản”.
KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT
*TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM

(Tiếng anh 4- Unit 6- let’s sing)

Unit 6:

Let’s sing

I. Aims

1. Knowledge: Ps sing about the weather.
2. Skill: Listening skill & sing.
3. Language focus:

13


- Grammar: How’s the weather ? It’s rainy (today)

- Vocabulary: rainy, windy, cloudy, snowy
II. Teaching aids

- Teacher’s: Radio, cassette.
- Pupil's: Book, notebook

III. Activities for teaching and learning

1. Settlement: Singing
2. Oral test: 2 Ps ask and answer about the weather.
3. New lesson.
Teacher' s activities
Pupils' activities
Activity1: Open the book
- Open the book to page 17
- Discribe the weather & call name
of characters
- Open the book to page 47
- Plays the radio
- listen & point to suitable words
- Reads sentences without music.
- repeat
- plays the radio.
- sing.
Activity 2: Practice.
- divides Ps into 2 groups.
- practise in groups.
Group A: How’s the weather ?
Group B: It’s sunny.
Group A: How’s the weather ?

Group B: It’s sunny.
Group A: How’s the weather ?
Group B: It’s sunny. It’s sunny to
day.
- divides Ps into 5 groups.
- group 1(sunny), group 2(cloudy),
group 3(windy), group4 (rainy),
group5 (snowy) (Exchange)
-Sing individualy
IV.Other activities

1.Play game: Sing “How’s the weather ?”
2. Remark:
----------------------------------------------------------------------------------------Tiếng anh 4- Unit 3- let’s sing)
Unit 3: let’s sing (1)
I. Aims
1.Knowledge: Aking about telephone number.
2. Skills: Speaking, Listening,.

14


3. Language focus:- Grammar: That (my) telephone number.
-Vocabs: his, her.
II. Teaching aids:
1. Teacher’s: a radio, cassette recorder, teacher's card.
2. Students’: book, notebook.
III. Teaching processes:
1. Settlement:
- Greeting

- Singing thesong: What's the matter ?.
2. Oral test: - Ask pupils: What's your telephone number ?
- T remarks
3. New lesson:
Teacher’s activities
Pupils’ activities
Activity
1:
Introduce
the
vocabulary.
- T gives some examples to introduce
the words : my, his, her.
- T takes her book and says :
This is my book.
- T points to agirl's book and says:
This is her book
- T points to agirl's book and says:
This is his book
- Listen
Activity 2: Present the new pattern.
-Asking : What's your telephone
number ?
- Anwsering: 123-4556
- Listen and repeat
Activity 3: Open your books to
page 11.
- T introduces the picture in the book
- Ps call their names
- T reads the words of song twice

- Listen and read
Activity 4: Sing the" What's your
telephone number ? song
- T plays the tape
- Listen and point to characters
- T plays the tape
- Listen and sing along
IV. Other activities:
1. Play game:
2. Remark.
…………………………………………………
Unit 3 : let’s sing (2)

15


I. Aims
1.Knowledge: Aking about telephone number.
2. Skills: Speaking, Listening,.
3. Language focus:- Grammar: That (my) telephone number.
-Vocabs: his, her.
II. Teaching aids:
1. Teacher’s: a radio, cassette recorder, teacher's card.
2. Students’: book, notebook.
III. Teaching processes:
1. Settlement:
- Greeting
- Singing
2. Oral test: - Ask pupils: What's your / his / her telephone number?
- T remarks

3. New lesson:
Teacher’s activities
Activity 1: Review the song.
- T plays the tape
- Ask Ps to work in groups.

Activity 2: Practice
- T asks ps to work in pairs, groups

Pupils’ activities
- Listen and sing along( 3 times)
- Practice in groups
P1:What's your telephone number?
P2:My telephone number is……….
P3:What's / his / her telephone
number?
P4: His / her telephone number
is……….
( Change the role )
- Some groups stand up and practice
- Practice singing
- Practice asking and answering about
the telephone number

Activity 4: Workbook
- T asks ps to do exercise A/21
- T remarks
IV. Other activities:

16

1.Play game:
2.Remark.

IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SKKN.
Vào đầu năm học 20012- 2013 tôi được phân công dạy môn tiếng Anh
cho khối 4, khối 5 Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy
tình hình học sinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên
(phần thực tiễn bộ môn). Và tôi đã tiến hành một đợt điều tra nhỏ để thống
kê sở thích của học sinh đối với các môn học thì có kết quả như sau:
Subjects (cácmôn)
Vietnamese (Tiếng Việt)

Like (thích)
98 học sinh

Don/t like (không thích)
58 học sinh

Maths (Toán)

95 học sinh

61 học sinh

English (Tiếng Anh)

66 học sinh

90 học sinh

Music (Hát nhạc)

120 học sinh

36 học sinh

Science (TNXH)

92 học sinh

64 học sinh

Arts (Mĩ thuật)

100 học sinh

56 học sinh

Qua việc áp dụng các bài hát ngắn tự soạn có lồng vào nội dung bài
học trong quá trình giảng dạy tiếng Anh của trường TH Dữu Lâu năm học
này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh
trong các tiết học tiếng Anh.
Gần đây, tôi đã thống kê lại sở thích của các em đối với riêng bộ môn
tiếng Anh và đã nhận được kết quả khả quan hơn. Đến nay hầu hết các em
đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh, từ chỉ có 67 em thích học tiếng
Anh nay tăng lên tới 141 em và điều đó đã làm giảm được số lượng 90 em
không thích học tiếng Anh xuống chỉ còn lại 15 em. Đáng mừng hơn là các
em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc – nói tiếng

Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học.

17


Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà
chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh của học
sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt.

THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH

CỦA HỌC SINH KHỐI 4+5 . NĂM HỌC 2012-2013

Tháng

Giỏi

%

Khá %

TB

%

Yếu

%

Kém

%

9

36

23.1

59

37.8

34

21.8

18

11.5

9

5.8

10

38

24.3

50

32.1

51

32.7

14

9

3

1.9

44.2
11

69

1

35

22.43 43 27.56

9

5.8

12

80

51.3

34

21.8

37

23.7

5

3.2

KT HKI

87

55.8

48

30.8

20 12.8

1

0.6

1

81

51.9

35

22.4

36

4

2.6

23.1
20.5

2

86

55.1

37

23.8

32

1

1

0.6

3

90

57.7

36

23.1

29

18.6

1

0.6

4

88

56.4

40

25.6 28

18

PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM

18


I. NHỮNG KINH NGHIỆM CỤ THỂ
Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài “GÂY HỨNG THÚ VÀ
CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH BẰNG CÁC
BÀI HÁT NGẮN” tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với
nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học
sinh và chất lượng giảng dạy thì mới chọn được phương pháp linh hoạt theo
hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình.
- Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ. Tăng cường sử dụng
đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả.
- Sử dụng các bài hát ngắn tự soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò
chơi tăng cường vốn từ vựng và rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham

thích môn học. Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản,
dễ nhớ, dễ sử dụng.
- Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh những điều các em nói
bằng tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn ở lớp, hay
nhóm bạn học tập ở nhà.
-

Khen thưởng tuyên dương những em có năng khiếu, có tiến bộ và có

tham gia phát biểu. Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên các em
còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng,
để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười
học.
II. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
Bằng nhiều cố gắng và nỗ lực, với tấm lòng nhiệt huyết dành cho nghề,
tôi luôn phấn đấu và tìm ra cách dạy mới để lôi cuốn học sinh ngày một thêm
yêu bộ môn tiếng Anh, học tốt môn tiếng Anh. Trên đây là một số kinh

19


nghiệm nhỏ nhoi mà tôi đã thực hiện và đạt được kết quả khả quan trong thời
gian giảng dạy vừa qua. Tuy chưa tốt lắm nhưng cũng phần nào giúp cho học
các học sinh của tôi ngày càng yêu thích và gần gủi với môn học. Tôi xin
chân thành trình bày và rất mong được sự đóng góp của quý thầy cô cùng
các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn nhằm bổ sung
vào phương pháp giảng dạy các giờ học tiếng Anh đạt chất lượng cao hơn.

2.Kiến nghị.
Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình
giảng dạy ở lớp mình phụ trách và đạt kết quả. Tôi kính mong sự đầu tư thiết
bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp bản thân
tôi và đồng nghiệp tích luỹ được thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy
học đạt kết quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay.
Kính mong được sự đúng gúp trao đổi từ các đồng chí, đồng nghiệp và các
chuyên viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ và SKKN đạt hiệu quả cao nhất
góp phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đưa tiếng
nước ngoài đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công
cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc lực.
Đó phải chăng là chúng ta đã thực hiện được cái gọi là : "Giáo dục kỹ
thuật tổng hợp, đào tạo những con người toàn diện, có ích cho xã hội".
Xin chân thành cảm ơn !
Người thực hiện

Đỗ Thị Thu Hà

20


21


Tài liệu tham khảo

1. SGV, SGK lớp 3,4,5 của Bộ GD-ĐT.
2.SGK,SGV Let’s go 1A,1B,2A của NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh.
3.SGK, SGV Let’s learn 1,2,3 của GD-ĐT
4. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.

5. Bài tập bổ trợ và nâng cao Tiếng Anh tiểu học của NXBGD
6. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 3,4,5.
7. English Grammar In Use của NXB từ điển bách khoa
8. Ôn tập và kiểm tra Tiếng Anh Tiểu học- NXBGD

22