SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học

Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Chỉ thị 40/ CT. TƯ của Ban chấp hành TW Đảng nêu rõ: “ Phát triển Giỏo
Dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát
huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó
nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị
yêu cầu: “ Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục
một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang
tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục
2001- 2010 và trấn hưng đát nước.Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng
bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng bản lĩnh chính trị, nâng cao phẩm chát lối sống
lành mạnh của nhà giáo Việt nam. Thông qua việc quản lí phát triển đúng định
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn
nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cụng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước”.
Đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên là những người đi tiên phong
trên mặt trận tư tưởng văn hóa, là những người quyết định chất lượng giáo dục đào tạo. Vì vậy đội ngũ này cần được bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng
nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn... Kết
luận hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khóa IX chỉ rõ: “Tạo chuyển
biến cơ bản về chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo, thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục tư tưỏng - chính trị,
nhân cách, đạo đức lối sống cho người học...”, “ Các cấp ủy Đảng từ TW đến địa
phương cần quan tâm chỉ đạo thường xuyên công tác đào tạo bồi dưỡng nhà giáo
và cán bộ quản lí giáo dục về mọi mặt, coi đây là một phần của công tác quản lí
cán bộ, đặc biệt chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống của
nhà giáo”.Vấn đề cốt lõi của ngành Giỏo dục và đào tạo hiện nay là vấn đề nâng

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

1


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
cao chất lượng Giáo dục và đào tạo , bởi vì trên thực tế chất lượng vẫn chưa tương
xứng với sự phát triển về số lượng và yêu cầu của sự phát triển kinh tế...
Muốn nâng cao chất lượng có nhiều yếu tố, nhưng có một yếu tố quyết định
nhất đó là “phương pháp Giỏo dục”. Vì vậy việc đổi mới phương pháp Giáo dục là
vấn đề quan trọng và cấp bách nhất. Muốn đổi mới phương pháp Giáo dục phải có
“phương tiện”, mà phương tiện chính là “Thiết bị giáo dục” nếu không chỉ là “Lý
thuyết suông”.
Các nhà tâm lý Giáo dục đã nghiên cứu và đưa ra kết luận: Nếu HS chỉ nghe
GV giảng thì tri thức nhớ lại được 25%, nếu nghe giảng kết hợp với nhìn thấy trực
quan thì đạt được 50%, còn nếu HS được thực hành nữa thì tri thức lĩnh hội được
sẽ đạt tới 80%.
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng khẳng định: “ Ưu
tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình nội
dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường
cơ sở vật chất nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS,
sinh viên.
Để đổi mới phương pháp dạy học thì thiết bị dạy học là một bộ phận quan
trọng không thể thiếu giúp cho quá trình dạy học thuận lợi, tạo điều kiện tốt nhất
cho quá trình nhận thức.
Nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ rõ “ Thiết bị dạy học vừa thiếu, vừa lạc
hậu...Hiệu quả sử dụng thiết bị còn thấp, Công tác quản lý thiết bị còn yếu kém, số
lượng thiết bị còn ít thường là Giáo viên kiêm nhiệm nên không phát huy được
hiệu quả dử dụng ở các cơ sở trường”...Đồng thời nghị quyết cũng cảnh báo:
“Trang thiết bị, phòng thí nghiệm phục vụ giảng dạy và học tập mới chỉ đáp ửng
được 20% yêu cầu.Tình trạng dạy chay còn phổ biến. Yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại

hoá cơ sở vật chất kĩ thuật, trang thiết bị dạy học là nguồn cung cấp tri thức, là
phương tiện cho HS hoạt động và học tập”
Với cương vị là người cán bộ quản lý giáo dục tôi nhận thấy: Trong những
năm gần đây thiết bị dạy học đã được các nhà trường và Trường tiểu học Đinh Tiên
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

2


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Hoàng - Việt Trì- Phú Thọ tăng cường trang bị đầu tư trang thiết bị dạy học theo
danh mục tối thiểu của bộ giáo dục và đào tạo.Thậm chí có những loại dư thừa
nhưng việc quản lý, sử dụng còn kém hiệu quả. Nguyên nhân chủ yếu là do:
- GV chưa được hướng dẫn, sử dụng thành thạo, tâm lý ngại sử dụng thiết bị
khi giảng bài VD: GV cao tuổi tiếp cận thông tin và công nghệ thông tin kém. việc
sử dụng thiết bị chưa đều trong quá trình lên lớp của giáo viên, một bộ phận giáo
viên nhận thức về việc sử dụng thiết bị còn hạn chế...
- Cán bộ phụ trách TB không phải là chuyên trách,phần lớn là GV kiêm
nhiệm vừa dạy học vừa phụ trách TB nên không có nhiều thời gian dành cho việc
hướng dẫn, giúp đỡ GV sử dụng TB dạy học đặc biệt là GV cao tuổi. Thậm chí
ngay cả cán bộ phụ trách TB dạy học cũng chưa sử dụng thành thạo các TB dạy
học hiện đại.
- Mặt khác, TB còn thiếu đồng bộ, thiếu vật tư thực hành. chưa có phòng bộ
môn, chất lượng thiết bị chưa cao
- Quy trình quản lý, sử dụng TB chưa được thiết lập tối ưu.
- Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TB chưa thường xuyên, chua
được chú ý, chưa thành nề nếp.
Tất cả những vấn đề nêu trên dẫn đến chất lượng giảng dạy và học tập gặp
nhiều khó khăn trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy.
Từ thực tế đó tôi không khỏi băn khoăn và đưa ra nhiều câu hỏi: nếu công

tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường được coi trọng, được tiến
hành liên tục, thường xuyên, có hiệu quả thì năng lực giáo viên sẽ được nâng cao
đáp ứng yêu cầu đổi mới, đạt mục tiêu giáo dục tiểu học hiện nay. Việc nâng cao
chất lượng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường là một nhiệm
vụ cấp bách đặt ra đối với các nhà trường.
Bắt đầu từ năm hoc: 2008- 2009 chúng tôi đã tiến hành một số biện pháp
nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học thì trường
TH Đinh Tiên Hoàng- Việt Trì- Phú Thọ, đã đạt được kết quả đáng mừng. Rút ra từ

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

3


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
thực tế, tôi sẽ trình bày kinh nghiệm trong việc quản lý, sử dụng thiết bị tốt hơn để
đạt hiệu quả giáo dục.Chúng tôi coi đây là những kinh nghiệm có thể áp dụng.
Tuy đã được thử nghiệm tại trừơng TH Đinh Tiên Hoàng, nhưng vẫn chỉ là
kinh nghiệm cá nhân, nếu được đánh giá tốt thì cần nhân rộng, coi như một đóng
góp nhỏ vào kho tàng kinh nghiệm của Giáo dục Việt Trì.Vì vậy tôi xây dựng sáng
kiến:" Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lý việc sử dụng thiết bị dạy
học ở trường tiểu học”.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

4


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
1.1 Cơ sở lí luận:
1.1.1.Thiết bị dạy học là gì:
Theo PGS - TS Trần Kiều và PGS - TS Vũ Trọng Rỹ thì thiết bị dạy học là
lthuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp đối tượng vật chất mà người giáo viên
sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh.
Còn đối với học sinh thì đó là các nguồn tri thức, là các phương tiện giúp học sinh
lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học... hình thành ở họ các kĩ năng, kĩ
sảo, đảm bảo cho việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học và giáo dục
Như vậy có thể hiểu thiết bị dạy học là hệ thống đối tượng vật chất và tất cả những
phương tiện đượcgiáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học.
Thiết bị dạy học rất phong phú , đa dạng. Thiết bị dạy học được xây dựng trên
nguyên tắc trực quan. Đối với các cấp học,việc học tập trên nguyên tắc trực quan là
phù hợp với quy luật nhận thức:" Từ trực quan sinh động đến tư duy trưu tượng và
từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường nhận thức biện chứng của sự
nhận thức chân lí khách quan". (V.I Lênin- Bút kí triết học NXB Sự thậtt Hà Nội
1983)
1.1.2. Vai trò , chức năng, nhiệm vụ của TB dạy học trong nhà trường:
Dạy học là chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm mà xã
hội tích luỹ được, nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân; là sự
tác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh hội một phần nào đó kinh nghiệm
của xã hội. Như vậy quá trình dạy học là một quá trình truyền thông tin trong một
môi trường sư phạm thích hợp, sự tương tác giữa người học và thông tin. Trong bất
kì một tình huống nào, dạy học cũng có một thông điệp được truyền đi.Nhờ có quá
trình dạy học mà quá trình nhận thức của học sinh diễn ra một cách thuận lợi.
Thiết bị dạy học là một nhân tố của quá trình dạy học nó có mối quan hệ
tương hỗ với các thành tố khác trong quá trình dạy học và giáo dục. Như vậy: Thiết
bị dạy học với tư cách là một bộ phận cơ sở vật chất trường học, là một thành tố
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

5


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
cấu thành quá trình sư phạm hẹp, nó bình đẳng với các thành tố khác và không thể
thiếu trong quá trình dạy học.
Thiết bị dạy học là điều kiện để thực hiện nguyên lí giáo dục:" Học đi đôi
với hành lí luận gắn liền với thực tiễn"
Trong đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp dạy học được
coi là yếu tố quyết định.hiết bị dạy học là điều kiện tiên quyết để đổi mới phương
pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lí thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động,
với tư cách làm trung tâm của qua trình dạy học giúp cho việc đẩy mạnh và phát
triển năng lực nhận thức của học sinh, giúp học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến
thức mới, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, kích thích hứng thú nhận thức của
học sinh, hợp lí hoá quá trình hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học
của học sinh.
Tóm lại: Thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu được trong quá trình dạy
học, chúng có tác dụng tích cực và là động lực, tác động một cách hiệu quả đối với
quá trình lao động của thầy và trò. Thiết bị dạy học chịu sự chi phối của nội dung
và phương pháp dạy học và nó cũng có tác động trở lại vì thiết bị dạy học là điều
kiện để thực hiện nội dung và phương pháp.
1. 2. Cơ sở thực tiễn:
Trường TH Đinh Tiên Hoàng là một trường nằm ở trung tâm thành phố Việt
Trì, có điều kiện kinh tế xã hội ổn định. Phần lớn cha mẹ học sinh là cán bộ nhà
nước, trình độ dân trí cao có điều kiện và rất quan tâm tới học tập của con em.
Toàn trường có 1202 học sinh, các em ở rải rác trong các khu dân cư của phường
Nông Trang. Ngoài ra còn có khoảng 1/3 số học sinh trong trường là con em các xã
phường trong toàn thành phố.
Nhà trường có 56 đ/c là CB - GV- NV được chia thành 5 tổ

Tổ: 1; Tổ: 2+3; Tổ 4+5; Tổ: Văn phòng; Tổ: Tin học - Ngoại ngữ.
* Thuận lợi:
- 100% các khối lớp đều có bộ thiết bị dạy học đồng bộ, mỗi phòng học đều có một
tủ thiết bị dạy học riêng.
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

6


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
- Nhà trường có 02 phòng học tin học với gần 50 máy vi tính, các máy tính đều nối
mạng Internet, giúp học sinh giải Toán, Tiếng Anh trên mạng Internet, rất hiệu quả.
Số lượng học sinh tham gia giải Toán Tiếng Anh rất đông. 100% học sinh lớp 3,4,5
tham gia.
- Nhà trường có khoảng gần 50% CB - GV có máy tính sách tay, có 7 máy chiếu đa
năng rất thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập.
* Khó khăn:
Chưa có giáo viên chuyên trách phụ trách công tác thiết bị dạy học.
Một số giáo viên tuổi cao hạn chế trong việc sử dụng thiết bị dạy học hiện
đại, nên chất lượng giáo dục không cao.
Những năm học 2004 - 2005 trở về trước chất lượng giáo dục không cao còn nhiều
vấn đề cần bàn.
* Cụ thể: - Năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều
Giáo viên xếp loại giỏi: 37 đ/c.
Giáo viên xếp loại Khá: 09 đ/c.
Giáo viên xếp loại TB : 03 đ/c.
- Chất lượng giờ dạy: Tổng số giờ dự: 90 giờ.
Trong đó: Loại giỏi: 60 giờ
Loại Khá: 20 giờ
Loại TB : 10 giờ.

- Giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp:
Cấp Tỉnh: không
Cấp Thành phố: 15 đ/c
Cấp trường: 25 đ/c
Qua đó cho thấy số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi chưa nhiều, chất lượng giáo
dục toàn diện của nhà trường cũng còn nhiều hạn chế.
* Cụ thể:
Năm học 2005- 2006
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

7


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
* Học sinh:
TSHS

890

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm
Toán

Cấp

Cấp

Cấp

Cấp

QG

Tỉnh

TP

Trường

TS

%

TS

%

2

2

150

270

520

58.4

215

24.2

Tiếng Việt
T
TS
%
S
137 15.4 18

%
2.0

* Giáo viên

Kỹ năng sử dụng thiết bị

Năm

SD thành

học

46
46

37 80.4 13 28.3

0

0

90

65 72.2 25 27.7

0

0

46

4

3

6.5

90

5

10

11.1

20062007
20072008
So

sánh

Chưa

Giỏi
Khá
T. Bình
thạo
biết SD TS
TS % TS % TS %
TS % TS % TS %
33 71.7 10 21.7 3 6.5 90 60 66.7 20 22.2 10 11.1

TS

8.7

Biết SD

Chất lượng giờ dạy

3

6.6

5.5

5

5.5

Tóm lại: Trong 2 năm học: 2005 - 2006; 2006 - 2007 và những năm học trở
về trước chúng tôi chưa áp dụng những biện pháp nhằm năng cao chất lượng sử
dụng thiết bị dạy học trong nhà trường, nhìn chung kết quả chất lượng giáo dục
vẫn còn nhiều hạn chế.
Những bất cập ấy có thể do nhiều nguyên nhân, song một nguyên nhân quan
trọng là do hoạt động cuả công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học nằm trong
việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, đồng thời, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp
đổi mới giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
2. Thực trạng của vấn đề:
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện của giáo dục nói chung,giáo dục tiểu
học nói riêng, đặc biệt là đổi mới về nội dung chương trình, sách giáo khoa và đổi
mới phương pháp dạy học, trong giai doạn hiện nay thì công tác quản lí và sử dụng
thiết bị dạy học của nhà trường trở thành một nhu cầu bức thiết. Thực tế, tại trường
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

8


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Việt Trì - Phú Thọ, tuy các hoạt động của công tác
quản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường ,vẫn diễn ra thường xuyên
nhưng hiệu quả chưa cao. Nếu áp dụng những biện pháp tích cực chỉ đạo, nâng cao
hơn nữa hiệu quả công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học, thì chất lượng hoạt
động của công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường sẽ có sự
chuyển biến mạnh mẽ và bền vững hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường.
3.Các biện pháp mới đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
* Quy trình tiến hành
Để công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường có hiệu quả,

chúng tôi tiến hành một số biện pháp chỉ đạo bao gồm:
* Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên phụ trách:
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ trách thiết bị dạy
học về vị trí, vai trò của thiết bị dạy học trong nhà trường. Giúp cho đội ngũ giáo
viên,nhân viên phụ trách thiết bị dạy học thấy được việc bảo quản, sử dụng thiết bị
dạy học là một yêu cầu không thể thiếu trong quá trình dạy học. Từ đó, giáo viên,
nhân viên phụ trách có ý thức sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học mang tính
thường xuyên hơn.
Người phụ trách cần phân loại TB dùng để GV minh hoạ cho bài giảng trên
lớp, TB dùng cho HS thực hành ngay từ đầu năm học để tiện việc sử dụng.
Các giờ HS thực hành trên TB thì GV trực tiếp giảng dạy là người chịu trách
nhiệm chính, việc chỉ đạo hướng dãn giúp đỡ và bảo quản TB dạy học.
* Biện pháp 2: Phát huy vai trò lãnh đạo của tổ chuyên môn:
Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả thì công tác bồi dưỡng cho giáo viên
về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng sử dụng các thiết bị dạy
học chỉ có trên cơ sở trình độ về chuyên môn vững vàng, sử dụng thành thạo thiết
bị dạy học có hiệu quả thì người giáo viên mới dạy tốt, mới có thẻ cải tiến phương
pháp dạy học. Cần huy động tối đa giáo viên tham dự các lớp tập huấn về sử dụng
thiết bị dạy học. Cần nắm vững nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

9


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Nâng cao chất lượng học sinh sử dụng thiết bị thông qua hoạt động của tổ
chuyên môn.
Tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về quản lý và sử dụng thiết
bị trong tổ chuyên môn và hội đồng sư phạm.
Qua đó giúp các giáo viên trong nhà trường có những năng lực nhất định để

sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu quả cao nhất.
Hàng năm, mỗi khi có thiết bị mới về nhà trường thường tổ chức cho giáo
viên học cách sử dụng, bảo quản. Nếu có những vướng mắc nhà trường có kế
hoạch chủ động tháo gỡ bằng cách: mời các đồng nghiệp có kinh nghiệm ở trường
bạn hay các chuyên gia về thiết bị dạy học về hướng dẫn, giúp đỡ.
100% bài giảng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả.
100% bài giảng đạt yêu cầu trở lên về đổi mới phương pháp dạy học.
*Biện pháp 3: Chỉ đạo việc bảo quản khai thác, sử dụng:
Nhà trường luôn chú trọng công tác bảo quản thiết bị dạy học:
Thiết bị dạy học rất đa dạng chính vì vậy trong công tác bảo quản cũng rất
phức tạp, có nhiều thiết bị rễ vỡ, rễ cháy..... vì thế người quản lí phải xây dựng kế
hoạch, bảo quản an toàn tuyệt đối.
Hiệu trưởng nhà trường đã có một số biện pháp cụ thể:
- Xây dựng nội quy sử dụng thiết bị dạy học. Để có điều kiện giữ gìn, bảo
quản thiết bị dạy học hiệu trưởng phải tạo các điều kiện vật chất cần thiết : Danh
mục thiết bị hiện có (Nguồn gốc xuất xứ, hiện trạng về mỗi thiết bị dạy học..) Sổ
theo dõi mượn ,trả thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh, tủ, giá để thiết bị, các
phương tiện phòng chống ẩm mốc, mối mọt, phòng cháy, có phương tiện để sử
dụng thiết bị dạy học.
- Có sự phân công rõ ràng mọi công việc cho tổ chuyên môn và phó hiệu
trưởng trong việc quản lí thiết bị dạy học.
- CB phụ trách TB dạy học có sổ theo dõi mượn, trả TB dạy học. GV phải kí
sau mỗi lần mượn và trả (Đầu và cuối năm học)

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

10


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH

Việc sử dụng thiết bị dạy học dã được quy định trong chương trình của từng
môn học. Đây chính là quy định bắt buộc với giáo viên và học sinh. Hiệu trưởng
cùng với tổ chuyên môn cần nắm được kế hoạch sử dụng thiết bị từng môn học ở
mỗi khối lớp để nắm được số lần sử dụng, số giờ sử dụng thiết bị dạy học đối chiếu
với thiết bị dạy học đã có để chuẩn bị thiết bị dạy học trước khi bước vào năm học.
Sử dụng thiết bị dạy học của từng giáo viên cũng phải được đưa vào kế
hoạch dạy học của từng cá nhân. Có như vậy người giáo viên mới chủ động đề
xuất với cán bộ phụ trách TB dạy học chuẩn bị tốt thiết bị dạy học cho từng tuần.
Ban Giám hiệu cùng tổ chuyên môn luôn quan tâm chú ý làm thế nào để sử
dụng thiết bị dạy học cho có hiệu quả và nâng cao được chất lượng giáo dục. Yêu
cầu GV phải thực hiện nghiêm túc việc sử dụng TB dạy học vào bài giảng, nếu giờ
dạy không sử dụng TB dạy học thì không xếp loại. Muốn vậy người giáo viên phải
luôn có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn. Hiểu biết sâu sắc về tầm
quan trọng của nguyên lý giáo dục “ Học đi đôi với hành lý luận gắn liền với thực
tiễn”. Bên cạnh đó là sự hỗ trợ của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên được
bồi dưỡng về chuyên môn, về kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học.
Nhà trường luôn có quy chế khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh sử
dụng thiết bị dạy học. Có thể có chế độ khen thưởng cho giáo viên sử dụng thiết bị
có hiệu quả.
Hàng năm, nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về chuyên đề
sử dụng thiết bị dạy học, để các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm về việc
sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học vào việc giảng dạy.
Yêu cầu tổ chuyên môn có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng TB dạy học
thường xuyên, đưa việc đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng.
*Biện pháp 4: Quan tâm mua sắm trang thiết bị dạy học cho hoạt động dạy
học và tổ chức công tác tự làm thiết bị:
Để phong phú thêm về thiết bị dạy học, bên cạnh số thiết bị mà nhà nước cấp,
hàng năm nhà trường luôn có kế hoạch mua sắm mới để đáp ứng yêu cầu của GV
và HS. Sau mỗi năm học căn cứ vào biên bản kiểm kê thiết bị dạy học cuối năm, số
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

11


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
thiết bị mà nhà nước cấp phát và đối chiếu với yêu cầu dạy học, nhà trường có kế
hoạch trang bị , mua sắm, bổ sung kịp thời. Dựa vào sự đề xuất của các tổ chuyên
môn, kinh phí dự trù cho việc mua sắm các vật dụng cần thiết, nhà trường còn biết
khai thác nguồn lực sẵn có trong nhân dân, cha mẹ HS và các tổ chức xã hội khác.
Nhà trường khuyền khích đội ngũ giáo viên và cha mẹ học sinh tự làm đổ
dùng dạy học thông qua các cuộc thi, tạo thành phong trào mang tính thường
xuyên. Việc làm đồ dùng dạy học có giá trị cả về mặt vật chất lẫn tinh thần. Qua
việc làm đồ dùng dạy học cũng rèn được kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tư duy cho giáo
viên và học sinh, đồng thời có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh, ý thức
giữ gìn bảo vệ thành quả lao động, ý thức tạo ra của cải vật chất cho xã hội. Thiết
bị dạy học tự làm phải đảm bảo chất lượng thể hiện ba tính chất sau: tính khoa học
sư phạm, tính kinh tế, tính sáng tạo.
Mặc dù nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất cũng như
các điều kiện khác phục vụ công tác giảng dạy và học tập. Tuy nhiên chúng tôi
luôn quan tâm tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất ở mức độ cao nhất có thể dể tổ
chuyên môn hoạt độnh một cách thuận lợi như: Bố trí phòng sinh hoạt tổ chuyên
môn; đầu tư kinh phí trang thiết bị điện, bảng điện, hệ thống ánh sáng và quạt mát
đảm bảo ở các lớp học, trang thiết bị điện tử như: ti vi, đầu đĩa, đài hai chức
năng( băng, đĩa), máy vi tính, đầu in, mua thêm các loại sách báo và tạp chí: báo
“Giáo dục và thời đại”, tạp chí “Dạy và học ngày nay”, tạp chí “khoa học giáo
dục”, báo khuyến học... các tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập,
sách thiết kế bài dạy, sách tham khảo, sách nâng cao... giúp cho giáo viên thuận lợi
trong công tác tự học, tự bồi dưỡng và giảng dạy.
Nhằm tạo điều kiện thận lợi cho việc giảng dạy của thầy, việc học của trò
nhà trường đã triển khai phòng học tin học với gấn 50 mấy tính và 7 máy chiếu đa

năng một cách khoa học, phát huy tối đa hiệu quả giờ dạy sử dụng thiết bị đồ dùng.
Song song với việc khai thác, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng được nhà
trường chỉ đạo, khuyến khích các tổ chuyên môn, giáo viên sưu tàm, tự làm đồ

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

12


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
dùng dạy học. Đặc biệt mỗi gíao viên tự làm ít nhất một đồ dùng có chất lượng,
hiệu quả tham gia dự thi cấp trường.
Bên cạnh đó, chúng tôi thường xuyên tham mưu với lãnh đạo địa phương,
huy động sức đóng góp, ủng hộ của các đoàn thể, của cha mẹ học sinh để tu sửa
lớp học, bàn ghế, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, xây dựng đề
án trường tiểu học đạt chuẩn Quốc Gia vào thời gian gần nhất và đã được đưa vào
nghị quyết của chi bộ Đảng nhà trường và Đảng bộ phường Nông Trang.
* Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng TB
dạy học:
Kiểm tra đánh giá là một khâu không thể thiếu trong công tác quản lí thiết bị
dạy học với 3 chức năng: Đánh giá, phát hiện, điều chỉnh.
Cụ thể: Nhà trường kiểm tra đánh giá các mặt sau:
Kiểm tra đánh giá việc mua sắm các thiết bị đã được chỉ định đến mức nào,
chất lượng ra sao, cho lắp đặt và vận hành thử. Nếu có khó khăn vướng mắc già thì
có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện hiện tại về kinh phí, nhân sự,
nguồn cung cấp.
Kiểm tra đôn đốc giáo viên tự làm, bảo quản thiết bị trên cơ sở chỉ tiêu xây
dựng.
Kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng thiết bị.
Kiểm tra việc dạy của giáo viên.

Kiểm tra giáo án, nếu sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ sử dụng thiết bị
nào, sử dụng vào lúc nào, những lưu ý khi sử dụng...
Dự gìơ kiểm tra giáo viên trên lớp: Đây là khâu quan trọng mà nhà trường
hết sức chú ý trong việc đánh giá giáo viên. Đối với dạy có sử dụng thiết bị dạy
học cần chú ý bảo đảm các nguyên tắc sử dụng thiết bị, đảm bảo an toàn khi sử
dụng.
Kiểm tra sổ nhật kí giờ học: Yêu cầu giữa giáo án và sổ nhật kí giờ học phải
trùng khớp tên bài, ngày dạy, tiết dạy.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

13


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Kiểm tra theo kế hoạch: kế hoạch sử dụng của giáo viên phải thống nhất với
kế hoạch của tổ chuyên môn.
Đối thoại trực tiếp với giáo viên: Hiệu trưởng có thể đối thoại với giáo viên
trong trường hợp cần thiết, tin tưởng họ song phải tôn trọng hiện thực khách quan.
Kiểm tra việc học tập của học sinh: Xem vở ghi của học sinh hoặc kiểm tra
bằng test nhỏ, hoặc đối thoại.
Nhận xét đánh giá đúng, khách quan, động viên khuyến khích kịp thời. Sau
mỗi đợt kiểm tra, bao giờ cũng có nhận xét, đánh giá, xếp loại cụ thể bài dạy của
từng giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn và hội
đồng sư phạm. Hàng tháng đều công bố kết quả hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học
và xếp loại chuyên môn, thực hiện nề nếp, quy chế chuyên môn của giáo viên trong
nhà trường.
Trong mỗi năm học, nhà trường đã đảm bảo đầy đủ chế độ kiểm kê.
- Kiểm tra theo định kì trong kế hoạch 2 lần/ năm học.
- Các kì kiểm kê phải xác định được danh mục của các thiết bị dạy học với số

liệu cụ thể đó là:
Số lượng và tình trạng của thiết bị dạy học. Từ đó đối chiếu với yêu cầu và tiêu
chuẩn để xã định danh mục các thiết bị dạy học còn thiếu, chưa đạt yêu cầu, những
thiết bị dạy học cần thanh lí, số thiết bị cần mua sắm.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi tiến hành đồng bộ các biện pháp đã trình bày ở trên, kết quả đạt
được như sau:
* Về nhận thức: - Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã tác động
mạnh mẽ việc sử dụng TB dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và
giáo dục đến toàn bộ GV, HS trong trường, từ đó họ có ý thức tự giác chấp hành.
Ngoài ra còn có tác dụng lan toả đến cha mẹ HS, các môi trường giáo dục xung
quanh tạo điều kiện để giáo dục phát triển
Cụ thể:

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

14


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Trong hai năm học: 2005- 2006 và 2006- 2007 khi chúng tôi chưa áp dụng
sáng kiến kinh nghệm thì chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục không cao.
Đội ngũ giáo viên chưa thấy được tác dụng của việc sử dụng TB dạy học, cũng như
việc bảo quản TB dạy học trong nhà trường có tầm quan trọng như thế nào? họ
chưa thực sự quan tâm đến TB dạy học sử dụng TB dạy học trong giảng dạy mang
tính chống đối, qua loa và thậm chí một số giáo viên còn chưa biết sử dụng. Vì vậy
chất lượng giáo dục còn nhiều hạn chế.
Qua hai năm học: 2007- 2008 và 2008- 2009 chúng tôi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng chỉ đạo bị việc sử dụng thiết dạy học” thì
chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục đạt kết quả rất đáng mừng, chứng tỏ

nhận thức của đội ngũ giáo viên đã được nâng lên rõ rệt. Họ đã thấy được tác dụng
của TB dạy học trong nhà trường là rất quan trọng, không thể thiếu được trong bài
giảng là một trong những yếu tố quyết định đến sự thành công giờ dạy và việc tiếp
thu kiến thức của các em.
Kết quả đó được so sánh cụ thể như sau: Giáo viên:
Kỹ năng sử dụng thiết bị

Năm
học
20072008
20082009
So
sánh

TS

SD thành

Biết SD

Chất lượng giờ dạy
Chưa

thạo
TS
%
33 71.7

TS
10

%
21.7

46

37

80.4

13

28.3

0

46

4

8.7

3

6.6

3

46

biết SD
TS %
3 6.5

TS

Giỏi

Khá

T. Bình

90

TS
60

%
66.7

TS
20

%
22.2

TS
10

%

11.1

0

90

65

72.2

25

27.7

0

0

6.5

90

5

5.5

5

5.5

10

11.1

Năm học 2007 - 2008
* Học sinh:
TSHS

890

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm

Cấp

Cấp

Cấp

Cấp

QG
2

tỉnh
2

TP
150

Trường
270

Giỏi

Toán
%
Khá

%

520

58.4

30.9

267

Giỏi

Tiếng Việt
%
Khá

%

417

48.2

42.2

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

365

15


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
*Về Giáo viên:
TSGV

45

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
22
48,9

Cấp TP
TS
13

%
28,9

Cấp Tỉnh
TS
%
1
2,2

Ghi chú

Năm học 2008 - 2009
*Về Học sinh:

TSHS

956

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm

Cấp

Cấp

Cấp

Cấp

QG
3

tỉnh
7

TP
205

Trường
315

Giỏi
520

Toán
%
Khá
54.5 215

%
22.5

Giỏi
417

Tiếng Việt
%
Khá
48.2 365

%

42.2

*Về Giáo viên:

TSGV

45

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
32
71.1

Cấp TP
TS
13

%
28.9

Cấp Tỉnh
TS
%
1
2.2

Ghi chú

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

16


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Năm học: 2009 - 2010
*Về Giáo viên:
TSGV

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
37
80.4

45

Cấp TP
TS
15

%
32.6

Cấp Tỉnh
TS
%
1

0.2

Ghi chú

*Về Học sinh:
TSHS

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm

Cấp Cấp Cấp Cấp
1021

QG
2

tỉnh TP Trường
30 288
700

Toán
%
Khá

Giỏi
814

79.7

%

154 15.7

Giỏi

Tiếng Việt
% Khá

663

64.9

305

%
29.9

Năm học: 2010 - 2011
*Về Giáo viên:
TSGV

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
37
80.4

45

Cấp TP
TS
15

%
32.6

Cấp Tỉnh
TS
%
1
0.2

Ghi chú

*Về Học sinh:
TSHS

Tỷ lệ HSG
Cấp Cấp Cấp

1111

QG
10

tỉnh TP
30 368

Xếp loại cuối năm
Cấp
Trường
700

Toán
%
Khá

Giỏi
814

79.7

%

154 15.7

Giỏi

Tiếng Việt
% Khá

663

64.9

305

%

29.9

Năm học: 2011 - 2012
TSGV

44

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
19
43,1

Cấp TP
TS
7

%
15,9

TS
2

Cấp Tỉnh
%
4,5

Ghi chú

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

17


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH

TSHS

Tỷ lệ HSG
Cấp trường
TS
%
316
26,2

1202

Cấp TP
TS
131

%
10,8

Cấp Tỉnh
TS
%
26
59,0

Ghi chú

* Nhận xét:
Rõ ràng, qua hai năm thực hiện một số biện pháp tăng cường hoạt động của
tổ chuyên môn đã làm cho năng lực chuyên môn của giáo viên cũng như chất
lượng giờ dạy, chất lượng giáo dục của học sinh tăng lên rõ rệt. Cụ thể:
- Số lượng giáo viên xếp loại giỏi tăng từ 71,7 % lên 80,4 %
- Số lượng giáo viên xếp loại khá tăng từ 21,7% lên 28,3%
- Số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp tăng lên.
Trong hai năm học trước không có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh thì
sau hai năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã có:
- 2 giáo viên giỏi cấp tỉnh chiếm 4,3%, giáo viên giỏi cấp thành phố tăng
15%, 37 giáo viên giỏi cấp trường tăng 9.3%.
Số giờ dạy xếp loại giỏi tăng từ 67,7 % Số giờ dạy xếp loại trung bình giảm
từ 11,1% xuống * Về chát lượng giáo dục:
- Học lực: Số học sinh xếp loại học lực giỏi tăng từ 58,4% lên 69,5%
Số học sinh xếp loại khá tăng từ 24,2% lên 29,5%
Số học sinh xếp loại trung bình giảm từ 15,4% xuống 0,1%
* Đặc biệt qua hai năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm số học sinh giỏi các cấp
tăng cao:
- Cấp quốc gia: 10 học sinh tăng 0,22%
- Cấp tỉnh: 30 học sinh tăng 2.19%
- Cấp thành phố: 688 học sinh tăng 20.92%
- Cấp trường: 700 học sinh tăng 38.2 %

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

18

Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
4.1 Kết quả đạt được nhờ áp dụng sáng kiến:
Trong năm học 2008 - 2009 Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ kiểm tra công
tác thư viện, thiết bị trường học và được đánh giá cao về sử dụng thiết bị, đồ dùng
dạy học trong đó có thành tích rất lớn của hai tổ chuyên môn. Trường đã được
công nhận thư viện chuẩn 01, công tác thiết bị được đánh giá cao.
Qua 3 đợt kiểm tra của phòng GD và ĐT Việt Trì trong 2 năm học 2007 2008 và năm học 2008 - 2009 Phòng giáo dục đã ghi nhận sự cố gắng vươn lên
khắc phục khó khăn vươn lên của nhà trường, đặc biệt là vai trò hoạt động tích cực
của công tác quản lí thiết bị dạy học, được phòng phòng GD và ĐT Việt Trì đánh
giá cao và đều xếp loại tốt, các cấp lãnh đạo đều ghi nhận thành tích mà nhà trường
đạt được về giáo viên giỏi, học sinh giỏi, chất lượng giáo dục đại trà.
4. 2. Kết quả được kiểm chứng qua thực tế
Sau khi chúng tôi áp dụng đồng bộ các biện pháp đã nêu trên thì việc sử
dụng thiết bị đã dạy học có những chuyển biến tích cực. Các thành viên trong từng
tổ từng bước được nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong
công tác giảng dạy. Thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học chất lượng giờ dạy
cũng như năng lực giảng dạy của giáo viên dược nâng lên rõ rệt. Mặt khác lại tạo
được không khí thi đua sôi nổi trong các thành viên của tổ cũng như giữa các tổ
chuyên môn trong nhà trường.
4.3 Hiệu quả mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Cuối năm học 2007 - 2008 100% các tổ chuyên môn trong nhà trường đều
được danh hiệu Lao động tiên tiến. Trong đó có 3 tổ chuyên môn được danh hiệu
Lao động tiên tiến xuất sắc được UBND tỉnh tặng bằng khen.Tập thể nhà trường
trong năm học 2006 - 2007 nhận được cờ thi đua xuất sắc đẫn đầu bậc học trong
toàn tỉnh Phú Thọ, được UBND tỉnh tặng bằng khen, đặc biệt năm học 2008- 2009
được Thủ tướng Chính phủ tặng bằng khen. Năm học 2009 – 2010 là đơn vị lá cờ
đầu bặc tiểu học UBND Tỉnh tặng bằng khen.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

19


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
4. 4 Ý nghĩa mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Có được những kết quả đáng tự hào như vậy là do có sự đóng góp tích cực
của các tổ chuyên môn dưới sự quản lí, chỉ đạo sát sao, hiệu quả của các cán bộ
quản lí nhà trường và của tổ chuyên môn trong việc quản lí sử dụng thiết bị dạy
học. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần tăng cường, chỉ đạo sát sao, hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh. Có như vậy thì thiết bị dạy học
mới trở thành phương tiện quan trọng, đắc lực thực hiện cho việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng đổi mới tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh,
tăng cường khả năng thực hành, vận dụng tri thức vào cuộc sống.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

20


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
1.1 Kinh nghiệm cụ thể:
Qua quá trình thực hiện " Kinh nghiệm nâng cao chất lượng chỉ đạo việc
quản lý, sử dụng thiết bị dạy học của trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Việt
Trì - Phú Thọ" chúng tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cụ thể sau:
*Một là: Phải xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường
thật cụ thể, từ đó tiến hành chỉ đạo các biện pháp thích hợp nhằm thực hiện kế
hoach đã xây dựng.

Tổ chuyên môn phải cụ thể hoá kế hoạch sử dụng thiết bị của nhà trường và
kế hoạch của tổ, kế hoạch của mỗi cá nhân trong tổ cũng như xác định các biện
pháp hữu hiệu để thực hiện.
*Hai là: Trong quá trình chỉ đạo cần đặc biệt coi trọng chất lượng sử dụng
thiết bị dạy học của các đồng chí giáo viên trong các tổ chuyên môn. Coi đây là
khâu quan trọng nhất nhằm nâng cao hoạt động của tổ.
*Ba là: Cần giúp cho các tổ chuyên môn và các giáo viên hiểu rằng: Tự bồi
dưỡng là con đường cơ bản nhất để hoàn thiện mình.
*Bốn là: Để củng cố và nâng cao hiệu quả dụng thiết bị dạy học cần tổ chức
hoạt động chuyên môn phong phú, lấy tổ chuyên môn làm nòng cốt trong các hoạt
động của nhà trường, đặc biệt tổ chuyên môn phải phát huy vai trò “ Đầu tàu
gương mẫu” cũng như nhân điển hình giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp
tốt, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, có kinh nghiệm tốt trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi...
*Năm là: Phải tham mưu tốt với lãnh đạo cấp trên,cũng như làm tốt công
tác xã hội hoá giáo dục, tạo điều kiện để xây dựng, bổ xung, mua sắm thêm cơ sở
vật chất, trang thiết bị, sách báo, tài liệu để tổ chuyên môn có thể hoạt động chất
lượng, hiệu quả.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

21


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
1.2. Cách sử dụng sáng kiến:
Để thực hiện được sáng kiến như đã trình bày ở trên, chúng tôi thấy. Trong
quá trình áp dụng các biện pháp cần thực hiện một cách đồng bộ, không tách rời
nhau, trong đó cần chú ý thực hiện các biện pháp theo một chu trình: Đầu tiên là
khâu xây dựng kế hoạch, tiếp đến là các biện pháp chỉ đạo thực hiện kế hoạch, cuối

cùng là khâu kiểm tra đánh giá.Làm được như vậy thì chắc chắn hiệu quả sử dụng
thiết bị dạy học sẽ thực sự được nâng cao.
Để nang cao chất lượng giáo dục của nhà trường thì tổ chuyên môn phải
hoạt động thường xuyên. Muốn vậy cán bộ quản lí nhà trường phải thực sự quan
tâm đến công tác chỉ đạo của các tổ chuyên môn, đưa các tổ chuyên môn vào hoạt
động có nề nếp, có chièu sâu, có tác dụng thiết thực trong hoạt động giáo dục của
nhà trường đạt tới một tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay cũng như
sự quan tâm của cha mẹ học sinh và của toàn xã hội.
1.3. Đề xuất hướng phát triển sáng kiến
Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng- Việt Trì sẽ tiếp tục thực hiện và hoàn
thiện sáng kiến kinh nghiệm này trong công tác chỉ đạo và sử dụng thiết bị dạy
học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm học
tiếp theo.
2- Kiến nghị:
Để sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tốt, chúng tôi mạnh dạn đề nghị
với các cấp lãnh đạo một số yêu cầu sau:
*với Phòng Giáo dục và Đào tạo Việt Trì
+ Ban hành các quy định, văn bản hướng dẫn, sử dụng TBDH.
+ Đề xuất với cấp trên bổ xung cán bộ phụ trách TBDH.
+ Tiếp tục duy trì, tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chuyên môn liên
trường để cho đội ngũ giáo viên thường xuyên được trao đổi, bàn bạc về chuyên
môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường.
+ Cung cấp kịp thời và đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác dạy
và học, về chế độ chính sách , quản lí cán bộ, khen thưởng....., cung cấp cá thiết bị
dạy học có chất lượng phục vụ dạy và học của các nhà trường giúp cán bộ quản lí
nhà trường thực hiện tốt các hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có việc
quản lí sử dụng thiết bị dạy học.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

22


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
+Tạo mọi điều kiện giúp đỡ nhà trường trong việc xây dựng cơ sở vật chất
và thiết bị phục vụ cho dạy và học. Có kế hoạch giúp nhà trường mua sắm bổ
xung các trang thiết bị còn thiếu để phục vụ cho dạy và học.
+Tạo điều kiện cho cán bộ quản lí, tổ trưởng chuyên môn cũng như các đồng
chí giáo viên, tham gia học các lớp bồi dưỡng về sử dụng thiết bị dạy học và các
lớp học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, để đáp ứng nhu cầu học tập ngày
càng cao của học sinh trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
* Với công ty sản xuất TB dạy học:
- Bổ xung, khắc phục ngay những điểm yếu về chất lượng TB (VD: Tủ đựng
đồ dùng).
- Cung cấp các TBDH đồng bộ cho các nhà trường.
* Đề nghị nhà nước cần tăng thêm chế độ ưu đãi cho người cán bộ quản lý
GD, có chính sách khen thưởng những cá nhân, tập thể làm tốt công tác chỉ đạo và
sử dụng TB dạy học ở các nhà trường góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT
trong những năm tiếp theo.
Người viết

Phạm Thị Ngọc Dung

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

23


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Văn kiện đại hội đải biểu toàn quốc lần thứ VIII - Nhà xuất bản chính trị quốc
gia- 1996.
2. Văn kiện đại hội đải biểu toàn quốc lần thứ X - Nhà xuất bản chính trị quốc gia2006.
3. Nghị quyết TW II khoá VIII và nghi quyết đại hội Đảng lần thứ IX - Nhà xuất
bản Giáo dục - 2002 .
4. Nghị quyết số 40/ 2000/ QH khoá X ngày 09/ 12/ 2000 của Quốc hội nước Cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam về đổi mới chương trình Giáo dục phổ thông.
5. Nghị quyết số 37/ 2004/ QH XI ngày 03/ 12/ 2004 của Quốc hội nước Cộng hoà
xã hội chủ nghĩa Việt Nam về Giáo dục.
6. Luật Giáo dục số 38/ 2005/ QH XI ngày 14/ 06/ 2005 của Quốc hội nước Cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
7. Hồ Chí Minh về Giáo dục - Phan Ngọc Liên- Nhà xuất bản từ điển bách
khoa - 2007.
8. Lê Quỳnh - Cẩm nang nghiệp vụ quản lí trường học - Nhà xuất bản lao động xã
hội - năm 2006.
9. Nhiệm vụ năm học 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 - 2008; 2008- 2009 của Bộ
GD và ĐT
10. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm hoc 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 2008 ; 2008- 2009 của Sở GD và ĐT Phú Thọ.
11. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm hoc 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 - 2008
2008- 2009 của Phòng GD và ĐT thành phố Việt Trì - Phú Thọ.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

24


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................

1

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.........................................................

5

........

1 Cơ sở lý luận và thực tiễn..............................................................................

5

1.1 Cơ sở lý luận............................................................................................

5

1.2 Cơ sở thực tiễn........................................................................................

6

2 Thực trạng của vấn đề..................................................................................

9

3 Các biện pháp đó tiến hành để giải quyết vấn đề..................................

9

* Quy trình tiến hành.......................................................................................

9

4. Hiệu quả của sáng kiến.............................................................................

14

4.1 Kết quả đạt được nhờ áp dụng sáng kiến...............................................

19

4.2 Kết quả được kiểm chứng qua thực tế....................................................

19

4.3 Hiệu quả mới..........................................................................................

19

4.4 í nghĩa mới...........................................................................................

20

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:.......................................................

21

1 Bài học kinh nghiệm;....................................................................................

21

1.1 Kinh nghiệm cụ thể:................................................................................

21

1.2 Cách sử dụng sáng kiến kinh nghiệm.....................................................

22

1.3 Đề xuất hướng phát triển sáng kiến.......................................................

22

2.Kiến nghị.......................................................................................................

22

TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................................

24

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

25