SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI HỘI THOẠI MÔN
TIẾNG ANH


PhÇn MụC lôc
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12

Tiªu ®Ò
Đặt vấn đề
Giải quyết vấn đề
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Biện pháp mới đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận và kiến nghị
Kết luận

Kiến nghị
Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học các cấp
Tài liệu tham khảo

Trang
1
3
3
4
5
13
15
15
16
17
18

I - ĐẶT VẤN ĐÊ
Ngày nay giáo dục đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình phát
triển của xã hội. Giáo dục là nhân tố quyết định sự phát triển nhanh và bền
vững của mỗi quốc gia. Phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là
nền tảng, động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn đẩy
mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Chính vì vậy mà Đảng và nhà
nước ta đã có rất nhiều chính sách quan tâm tạo điều kiện cho sự nghiệp giáo
dục ngày càng phát triển. Đặc biệt là trong tình hình hiện nay đất nước ta
đang trên đà đổi mới, hội nhập và phát triển thì Tiếng Anh là ngôn ngữ giao
2


tiếp chính để tiếp cận với nền văn hoá, kinh tế, công nghệ thông tin khoa học

hiện đại của thế giới tạo điều kiện cho chúng ta có cơ hội hoà nhập với cộng
đồng quốc tế và khu vực. Đảng và nhà nước ta đã thấy rõ được tầm quan
trọng của Tiếng Anh nên đã đưa môn Tiếng Anh vào trong chương trình giáo
dục của tiểu học và đã được sự hưởng ứng rất nhiệt tình của nghành giáo dục,
của các thầy giáo, cô giáo, phụ huynh đặc biệt là các em học sinh .
Tiếng Anh là một môn học tuy còn rất mới mẻ và xa lạ đối với học
sinh tiểu học nhưng nó cũng đã thu hút được khá nhiều đối tượng là học sinh
tiểu học tham gia. Qua môn học này bước đầu giúp các em làm quen với 4 ky
năng: Nghe, nói, đọc, viết và có được những kiến thức cơ bản để các em có
thể tiếp cận được với khoa học ky thuật hiện đại và kho tàng văn hóa phong
phú của thế giới. Nhưng làm thế nào để các em có thể tiếp cận được với môn
tiếng nước ngoài và biến nó thành môn học được các em tham gia, đón nhận
một cách tự nhiên và có hiệu quả đây là một vấn đề còn nhiều khó khăn trăn
trở đối với các thầy giáo, cô giáo đặc biệt là các thầy,cô giáo dạy môn Tiếng Anh.
Riêng cá nhân tôi, với cương vị là một giáo viên dạy môn tiếng Anh
qua quá trình công tác được trực tiếp giảng dạy phân môn Tiếng Anh tại
trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng tôi hiểu rõ đặc trưng phương pháp bộ môn
do mình giảng dạy.Với kinh nghiệm giảng dạy, trong thực tế tôi luôn nghiên
cứu tìm tòi các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh
đồng thời tôi nhận thấy rằng việc dạy hội thoại là vấn đề rất quan trọng trong
quá trình dạy học - nó là cơ sở chính giúp các em tự tin mạnh dạn trong quá
trình giao tiếp. Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp dạy hội thoại
trong Tiếng Anh ” của tôi với mong muốn phần nào khắc phục được những
khó khăn trên dể tiến hành dạy hội thoại môn tiếng Anh đạt hiệu quả tốt hơn,
häc sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học.

3


II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ

1- Cơ sở lý luận của vấn đề
Đối với học sinh tiểu học thì Tiếng Anh là bộ môn rất mới mẻ và có
những đặc thù dễ thu hút sự tò mò, ham mê song cũng không tránh khỏi
những khó khăn làm cho người học dễ nản trí. Do đó giáo viên cũng giống như
người nghệ sĩ cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho người học
những hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn mà mình giảng dạy.

4


Ngh quyt TW 2 - khoỏ VIII, ó nh hng thay ụi phng phỏp
dy hc khc phuc li truyn thu mt chiu, rốn luyn np t duy sỏng to
ca ngi hc, tng bc ỏp dung nhng phng phỏp tiờn tin v phng
tin hin i vo quỏ trinh hc. nh hng ny ó c phỏp ch hoỏ trong
Lut Giỏo Duc. Phng phỏp giỏo duc phụ thụng phi phỏt huy tớnh tớch
cc, t giỏc,ch ng, sỏng to ca hc sinh, phự hp vi c im tng lp
hc, mụn hc. Bi dng phng phỏp t hc, rốn luyn k nng vn dung
kin thc vo thc tin, tỏc ng tinh cm em li nim vui, hng thỳ cho
hc sinh.
Xuất phát từ quan điểm " lấy ngời học làm trung tâm ",
phơng pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Ngời
dạy không phải

là ngời duy nhất nắm giữ kiến thức và

truyền đạt kiến thức mà chỉ là ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ,
ngời cố vấn kiểm tra... Ngời học không còn là ngời thụ động
tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học,
chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt đợc
mục tiêu dạy học của mình. Dạy Ngoại ngữ nói chung, Tiếng

Anh nói riêng, việc đổi mới phơng pháp dạy học là rất rõ
ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn
ngữ. Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp
tham gia vào quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng
hội thoại một cách tự nhiên linh hot sẽ tạo đợc niềm vui, hứng
thú, đam mê trong việc tiếp thu môn Tiếng Anh.
Đóng vai và sử dụng hội thoại trong phân môn tiếng Anh
tức l thực hiện theo phơng pháp dạy học mới, học sinh trực
tiếp tham gia vào quá trình học tập, chủ động sáng tạo,
không bị gò bó theo khuôn mẫu. Ngời học có cơ hội rèn
luyện và phát triển năng lực t duy.
5


Chúng ta đã biết mỗi môn học đều góp phần vào việc
hình thành và phát triển nhân cách con ngời. Các kiến thức
kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong
đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn học khác và
học tiếp môn Ting Anh bc hc trờn.

2-Thc trang ca vn
i vi hc sinh bc Tiu hc noi chung v i vi hc sinh ca
trng tiu hc inh Tiờn Hong noi riờng thi vic tham gia cỏc hot ng
giao tip thi khụng d dng c bit Ting Anh li l ngụn ng nc ngoi
nghe bt chc ó l kho lm th no nghe chun xỏc, noi nh th no
ỳng trng õm, ng iu. Trinh , la tuụi ca cỏc em con cha cao nờn
nhiu em con ngi, e dố khi tham gia cỏc hot ng giao tip. Nhiu em cha
t tin s minh noi sai thi cỏc bn se ci. Vi th nờn ngi thy cn phi
khuyn khớch ng viờn hc sinh ca minh kp thi.Vic khuyn khớch cỏc
em ong vai cỏc nhõn vt trong on hi thoi giỳp cỏc em tip cn vi kin

thc tt hn, bc u hinh thnh v phỏt trin k nng nghe - noi. ong vai
v s dung hi thoi thng xuyờn se to cho cỏc em tớnh bo dn, bc l
c cm xỳc nh c ch, nột mt, c ch, iu b, trng õm ng iu. Bn
thõn tụi bc u trờn thc t ó phi hp linh hot cỏc th thut dy hc.
Ch ng sỏng to vi cỏch tụ chc mt tit dy hi thoi. S dung cỏc trang
thit b, dựng dy hc phuc vu tt cho quỏ trinh dy hi thoi vi vy tit
dy hi thoi tr nờn hp dõn co sc lụi cun hc sinh tớch cc, mnh dn
tham gia hi thoi, ong vai hi thoi.

3- Cac biờn phap mi ó thc hiờn giai quyờt vn
6


Qua quỏ trinh ging dy hc hi, nghiờn cu tụi ó ỳc kt li c
mt s phng phỏp dy hi thoi sau:
Ap dụng các phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng
pháp nêu vấn đề và hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát
hiện và giải quyết vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng
hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại,
nhất là ứng dụng công nghệ thông tin

vào quá trình dạy

học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho
học sinh.
Thúc đẩy động cơ học tập: Trong quá trình tiếp thu
ngôn ngữ, học sinh sẽ đạt đợc kết quả học tập cao nếu các
em có động cơ học tập. Động cơ học tập có đợc khi các em
cảm thấy đợc sự hứng thú với môn học và thấy đợc sự tiến bộ
của chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình

huống hấp dẫn, lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp
vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để
các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong học
tập. Để giúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ trong học tập,
giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức, không
quá cao. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and
error ) trong quá trình thực hành tiếng - không nên tạo cho
các em tâm lí sợ mắc lỗi trong quỏ trinh tham gia thực hành.
Phát huy phơng pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo
của hc sinh. Điều quan trọng nữa góp phần vào việc tiếp thu
ngôn ngữ có hiệu quả là phơng pháp học tập cá nhân của
chính các em. Giỏo viờn cần giúp các em ý thức đợc về bản
chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em
7


tìm ra phơng pháp học tập

thích hợp nhất cho chính

mình; hớng dẫn các em phơng pháp tự học, các thủ thuật học
tập và thực hành giao tiếp.
Ngoài ra Giỏo viờn cần luôn luôn tạo điều kiện cho hc
sinh đợc tham gia đóng góp kinh nghiệm và hiểu biết cá
nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ, phát huy đợc tính sáng tạo và tiềm năng của các em hơn.
Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn
ngữ: Nhằm tạo cho hc sinh một môi trờng học tiếng thuận lợi
nhất, giỏo viờn cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên
lớp, tạo mọi cơ hội để hc sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã
học một cách có nghĩa và hiệu quả. Để làm tốt việc này,

cần phát huy các hoạt động cặp và nhóm và các thủ thuật lôi
cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách
tích cực.
*Cách tiếp cận bài hội thoại
Các b-

Nội dung

Mục đích

Các hoạt động

ớc
-Lôi cuốn sự hứng Giới thiệu chủ điểm
thú của học sinh.

của bài hội thoại, giới

-Tạo ra nhu cầu thiệu
Bớc 1

Giới thiệu

muốn

giao

ngữ

cảnh

tiếp Nhân vật.

(Presentati cho học sinh.
on)

- Khuyến khích Đa ra câu hỏi gợi ý.
hc sinh suy nghĩ Giới thiệu từ mới.
về chủ điểm sẽ

học.
Luyện tập - Giúp cho học Thực hiện các bài
8


sinh

hiểu

dung

bài

nội tập luyện nói thông
hội qua:

thoại.

- Luyện tập có sự h-

- Thuộc lòng các ớng dẫn của giỏo viờn.
Bớc 2

lời đối thoại của - Luyện tập tự do
các nhân vật.
thực hành

ong vai hi thoi

Xõy dng hi thoi

(Practice)
- Biết vận dụng
cấu trúc trong bài
hội thoại mẫu để
xây dựng những
bài hội thoại tơng
tự

theo sự hớng

dẫn của giỏo viờn
Bớc 3

Sản sinh
lời nói
(Productio
n)

Giúp học sinh

phát triển khả
năng giao tiếp

Thực hiện các bài
tập.
Luyện nói thông qua
luyện tập tự do và
liên hệ với thực tế.

Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại:
Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới
thiệu bài hội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tợng học sinh cụ thể. Sau đây là mt số hoạt động gợi ý để
giới thiệu bài hội thoại:
- S dung dựng trc quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ
vật thật để giới thiệu:
9


Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài
hội thoại. Sau o đặt câu hỏi cho hc sinh dựa vào tranh để
trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng
hc sinh xây dựng bài hội thoại.
*Vớ du: Trong Unit 6 Lets talk tit dy thc nghim

I/ mục tiêu.
Hoàn thành bài học, học sinh có thể hỏi và trả lời câu
hỏi về thời tiết ở Việt Nam. Có thể diễn tả hay mô tả về thời
tiết.
Mẫu câu: How is the weather?

It is sunny.
Từ vựng: Weather, Sunny
II/ chuẩn bị: Sách, teacher cards (87- 92 ( Tính từ chỉ kích
cỡ), 1 quả bóng, con rối, điện thoại đồ chơi, phiếu hội thoại
do giáo viên tự làm, tranh minh ho, băng và i.
III BAI MI
Teacher (T)

Student ( ST)
Học sinh: Sing a song

n nh tụ chc
I/ Warm up and review
Cho hc sinh chi tro chi:board
race game.
Sử dụng phiếu giáo viên 87 92,

Hc sinh quan sỏt v c cỏc t co

cho học sinh đọc sau đó giáo

trong phiu 87-92

viên dán các phiếu đó lên bảng
không theo trật tự.
Phiếu 1 (Long)

Phiếu 2

(Little)

10


Phiếu 3 ( Big )

Phiếu 4

Nghe giỏo viờn hng dõn cỏch

(Round)

chơi.

Phiếu 5 ( Short)

Phiếu 6

(Square)

Học sinh: Chi tro chi

Chia lớp làm hai đội và mỗi đội

Học sinh:

cử 3 học sinh lên bảng xếp

Big

thành hai hàng.

Short

Khi giỏo viờn nói một từ bất kỳ

Little

thì 2 học sinh ở đầu mỗi hàng Round
chạy đua lên bảng chạm tay vào

Long

từ tợng ứng và nói to từ đó lên. Square
Cứ làm vậy đến học sinh cuối.
Sau đó giỏo viờn nhận xét và Học sinh: Ghộp t trỏi ngha
thông báo kết quả đội chiến

Long

>< Short

thắng.

Big

><

Littler

Round >< Square

Gọi học sinh lên bảng ghép các
từ trái nghĩa với nhau.

Giỏo viờn nhận xét.
II/ Presentation (Giới thiệu)
* Newword ( Từ mới)

Học sinh quan sát nghe và

Giỏo viờn chuẩn bị một số bức trả lời câu hỏi.
tranh có liên quan đến phần từ
mới trong bài nh: Mây(Cloudy),

ST: Mặt trời.

Gió(

ST: sun, sun, sun.

Windy),

Ma(

Rainy),

ST: sun

Nắng( Sunny), Mặt trời(Sun)
11

giỏo viờn giơ cao bức tranh Mặt
trời và hỏi:
ST: Mây

Giỏo viờn: What,s this?
Giỏo

viờn:

Yes,

It

is

ST:

a

Cloudy,

cloudy,

cloudy.

sun,sun,sun,sun.

ST: Cloudy.

Gọi học sinh đọc lại
Giỏo viờn: giơ cao bức tranh về

ST: Cơn gió.

đám mây
Giỏo viờn: What,s this?

ST:

Giỏoviờn:Yes,Itis

Windy,

windy,

wind

cloudy.Cloudy.Cloudy.

ST: windy.

Gọi học sinh đọc lại
giỏo viờn tiếp tục đa ra bức tranh

ST: Ma.

về cơn gió.
Giỏo viờn: Whats this?

ST: Rainy, rainy, rainy.

Giỏo viờn: Yes, its windy. Windy,

ST: rainy.

windy,
Gọi học sinh đọc lại.
Giỏo viờn a ra bức tranh về cơn
ST: Nng

ma.

ST:

T: Whats this?

Sunny,

T: Yes, its rainy. Rainy, sunny.
ST: sunny

rainy, .

Hc sinh: c ng thanh

Gọi học sinh đọc lại.

Hc sinh: c cỏ nhõn
Cuối cùng đa ra bức tranh về

Hc sinh: c li t mi

trời nắng.
12

sunny,


T: Whats this?
T: Yes, its sunny,

Hc sinh: Quan sỏt tranh

sunny,sunny.
Gọi học sinh đọc lại.
Giỏo viờn cho cả lớp đọc đồng
thanh
Giỏo viờn: gi 2-3 hc sinh c cá
nhân.
Giỏo viờn cho ghép các từ mới với
tranh vừa học.
Yêu cầu học sinh đọc lại từ mới
vừa học.
* Present the dailogue (Bài hội

Hc sinh nhắc lại lời bài hôị

thoại).

thoại.

Giỏo viờn để bức tranh trời nắng
lên bảng. Để một quả bóng lên
bàn trớc lớp và nhìn ra ngoài
xem thời tiết hôm nay thế
nào( ngày nắng), sau đó dùng
rối để làm mẫu đoạn hội thoại.
Pupet

A:

How

is

the

ST: Its sunny
ST: OK

weather?
Pupet B: ( Nhìn ra ngoài
hay chỉ vào tranh) . Its sunny.
Pupet A: ( chỉ vào quả bóng)

Hc sinh nghe, quan sát giỏo

Lets play.

viờn làm mẫu.

Pupet B: OK.
Giỏo viờn cho hc sinh nhắc
13


lại lời bài hội thoại của hai con
rối.
Giỏo viờn dán các tranh ở
phần từ mới vừa học lên bảng,
chỉ vào từng tranh và hỏi trả Hc sinh luyện bài hội thoại
lời.

theo hai nhóm.
Giỏo viờn chỉ vào tranh trời Group

A:

How

is

the

weather?

nắng v hi:
T: How is the weather?

Group B: ( chỉ vào tranh):

T: Lets play.

Its sunny

Tơng tự nh vậy với các tranh Group A: ( chỉ vào quả
còn lại

bóng):

*Practice.

Lets play!

Giỏo viờn chia lớp thành hai nhóm Group B: OK!
luyện bài hội thoại. giỏo viờn giơ Hc sinh đổi

vai luyện

tiếp.

cao quả bóng và hỏi:
How is the weather?. Và chỉ

vào tranh mt trời trả lời: Its Hc sinh: Nghe giỏo viờn hng
sunny. Giỏo viờn nhắc lại câu dõn cỏch chi
này vài lần với từng nhóm sau
đó đa cho nhóm A quả bóng và Hc sinh: Ta lng vo nhau thc
nhom B bức tranh. Hai nhóm hnh hi thoi
luyện đoạn hội thoại.

Học sinh nhận diện và miêu
tả nhân vật
14


Học sinh mở sách trang 46.
Nhìn sách nghe và chỉ
vào nhân vật khi thấy

Giỏo viờn nhận xét.

Giỏo viờn cho hc sinh chơi trò băng gọi tên nhân vật đó.
chơi



Back

to

back

telephones.
Yêu cầu: Các đôi ngồi tựa lng Học sinh nghe băng và
vào nhau và giả vờ nh đang nói nhắc lại.
chuyện điện thoại, sử dụng các Học sinh đóng vai Jonh và
Lissa đọc hội thoại.

từ đã học để hội thoại.

Giỏo viờn đi quanh lớp hỗ trợ nếu
cần thiết.

Học sinh nghe và nhắc lại.

Giỏo viờn nhận xét.
*Open your book.
Giỏo viờn mở sách trang 46. Giơ
trang sách này cho hc sinh quan
sát. Hi tờn nhõn vt trong hi thoi .
Giỏo viờn: Yờu cu hc sinh m sỏch

giỏo khoa trang 46 nghe ch vo nhõn vt Học sinh luyện dạng rút
gọn và dạng đầy đủ.

hi thoi .
Giỏo viờn mở lại băng ghi âm.
Dừng từng câu cho cả lớp nhắc
lại đồng thanh.
Giỏo viờn gọi hc sinh đóng vai
Jonh và Lissa đọc lại bài hội

Học sinh luyện bài hội thoại

thoại vừa nghe.

* T present the paradigm and theo cặp
contraction.

(giới

thiệu

mẫu
15

How is the weather?


câu và dạng rút gọn).

It is sunny
Lets play

Giỏo viờn viết mẫu câu lên

Ok

bảng.
- How is the weather?

Học sinh tham gia trò chơi.

- Its sunny.

Học sinh 1: trả lời

Its

Giỏo viờn chỉ vào những từ snowy.

trên bảng trong khi mở băng. Sau đó tung túi đậu( quả
bóng) cho Học sinh2. Học

Sau đó học sinh nhắc lại.
* Dạng rút gọn.

sinh2 phải nói Lets play!

How is = Hows

Học sinh tiếp tục luyện bài

It is = Its

hội thoại

Cho học sinh đọc dạng rút gọn.

Học

sinh:

weather?
*Practice.
Giỏo viờn cho học sinh luyện bài
theo cặp trong vòng hai phút.

Giỏo viờn nhận xét .
Giỏo viờn cho học sinh chơi trò
Beanbag circle

Yêu cầu hc sinh ngồi thành 1
vòng tròn.
Tung 1 túi đậu( quả bóng) cho
một hc sinh và hỏi: How is the
weather?

16

How

is

the


Giỏo viờn nhận xét.
- Giỏo viờn yêu cầu học sinh nhắc
lại câu hỏi về thời tiết vừa học.
*Hoat ụng ni tiờp
Tp t cõu hi v tr li v thi tit
Chuẩn bị bài sau.
* Hội thoại tiếng Anh ở tiu hc giỳp cỏc em làm quen với
những dạng hội thoại ngắn, câu nói đơn giản dễ hiểu vi vy
hi thoi cng n gin, gn gui vi cuc sng thng ngy ca cỏc em.
Ngoi ra cỏc thy cụ giỏo cn phi n gin hoa hi thoi Bản thân mỗi
giỏo viờn co sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong
từng đề tài nghiên cứu sao cho phù hợp với học sinh tại địa
bàn mình công tác. Phơng pháp dạy hội thoại ở tiu hc chính
là tạo ra đợc những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho từng
đối tợng học sinh.

4- Hiờu qua ca sang kiờn kinh nghiờm
Tụi ly i tng l hc sinh lp 4 do tụi phu trỏch nghiờn cu v lm
thc nghim. Ban u tụi theo dừi sỏt sao tinh hinh hc tp ca khi lp 4 tụi
nhn thy cỏc em khụng co hng thỳ khi tham gia giao tip , tõm lý nng n
hoc tham gia mt cỏch min cng v con y li vo mt s nhng hc sinh
tớch cc hc tp v kt qu kho sỏt u nm nh sau :
- Tụng s i tng hc sinh lp 4 l : 197
Cht lng u nm:
Gioi

Kha

TB

17

Yờu


Tụng s

Tụng s

%

HS

%

HS

60

30,5

Tụng s

%

HS

58

29,4

Tụng s

%

HS

64

32,5

15

7,6

Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận
thấy việc ứng dụng các phơng pháp dạy học đa dạng, phong
phú và tiên tiến là cần thiết. Với việc thực nghiệm phơng
pháp trên các em hc sinh đã có những nhận định khác nhau
với bộ môn mới mẻ này. Từ việc cho rằng học tiếng Anh khó,
đặc biệt khó trong việc tiếp thu kiến thức mới thì các em
đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động thú vị. Do đó
hứng thú đam mê với bộ môn hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt
hơn. Số lợng hc sinh khá, giỏi tăng lên, số lợng hc sinh yếu kém
giảm. Kết quả sau khi ỏp dung sỏng kin kinh nghim.
Tụng s i tng hc sinh lp 4 l : 197
Cht lng :

Gioi
Tụng s

Kha
Tụng s

%

HS

TB
%

HS

80

40,6

63

Tụng s

Yờu
%

HS

32,0

Tụng s
HS

45

22,8

III- KếT LUậN Và KIếN NGHị
1-Kết luận :
18

%

9

4,6

* Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho hc sinh
phát triển kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù
hợp với trình độ và lứa tuổi của hc sinh, giúp hc sinh có điều
kiện và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh,
có hiểu biết thêm về xã hội.
* Bài hội thoại đợc chia làm 3 bớc: giới thiệu, luyện tập
và sản sinh lời nói.GV cần vận dụng các hoạt động cụ thể,
thích hợp vào đúng các giai đoạn và từng nội dung bài nhất
định.
* Các hoạt động chính của bài hội thoại là cặp đôi, theo
nhóm và đóng vai.
* Mục đích của bài hội thoại là rèn luyện kỹ năng nghe
nói cho hc sinh. GV không nên quá chú trọng tới việc dạy từ
mới. Chỉ nên giới thiệu cho hc sinh những từ mới thật cần
thiết. Nên tạo điều kiện cho hc sinh tự suy đoán nghĩa của
từ mới theo ngữ cảnh.
* Có rất nhiều thủ thuật để giới thiệu một bài hội thoại.
Nhiệm vụ của ngời GV là tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể của
hc sinh, biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật khác
nhau vào việc dạy hội thoại để đạt đợc mục đích cuối cùng
là giúp hc sinh vận dụng đợc những mẫu câu đã học vào
thực tiễn giao tiếp.
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những
thuận lợi, khó khăn của GV và hc sinh trong quá trình dạy hội
thoại ở phân môn tiếng Anh. Tụi đã tim ra đợc một số biện
pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Đồng thời qua quá
trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở khối 4 trờng tiu hc
Đinh Tiên Hoàng thì tôi thấy hc sinh đều có sự tiến bộ, giờ
học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên. hc sinh không còn có cảm

19


giác ngại học tiếng nớc ngoài. Các em tham gia vào các hoạt
động một cách hào hứng do đó chất lợng giáo dục đợc nâng
cao. Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm,
khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp và các thế hệ trớc tôi, tôi
đã mạnh dạn nghiên cứu sỏng kin kinh nghim "Một số phơng
pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh ở tiu
hc".
Tuy nhiên biện pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con
ngời mới là quyết định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề,
mến trẻ của GV và sự cần cù của hc sinh sẽ làm nên thành
công của một giờ dạy.Trên đây chỉ là một số phơng pháp
mà tôi đã sử dụng khi dạy kiểu bài hội thoại, những phơng
pháp đó đã mang lại kết quả trong giờ dạy. Tuy nhiên, nó
cũng vẫn còn nhiều thiếu sót tôi rất mong sự đóng góp ý
kiến của ban lãnh đạo nhà trờng, tổ chuyên môn, đồng
nghiệp.

2 Kiến nghị:
Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng
trong quá trình giảng dạy ở lớp mình phụ trách và đạt kết
quả. Tôi rt mong sự đầu t trang thiết bị, đồ dùng dạy học,
tài liệu, mở rộng chuyên đề giúp bản thân tôi và đồng
nghiệp tích luỹ đợc thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và
dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục
hiện nay.
Kính mong đợc sự đóng góp

trao đổi từ các đồng

chí, đồng nghiệp và các chuyên viên để bản thân tôi ngày
một tiến bộ và sỏng kin kinh nghim đạt hiệu quả cao nhất góp
phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo thế hệ trẻ, đa tiếng

20


nớc ngoài đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và
trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc lực.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Viờt Tri ,ngay 10/4/2012
Ngi thc hin

Nguyờn Thi Thanh Thai

NHN XẫT, ANH GIA CA HễI NG KHOA HC CAC CP

21













Phần danh mục tài liệu tham khảo

S
T

Tên tác giả

Tên tài liệu

T

bản

1

Ritsuko Nakata

Lets go 1A- 1B

2

Nguyn Quc Hựng ,

Lets go Sỏch giỏo viờn

MA
Nguyễn Quốc
Tuấn
3

Nhà xuất

NXB Oxford
Nhà xuất bản
tụng hp TP

HCM
Một số vấn đề cơ Nhà xuất bản
bản trong dạy và học
Tiếng Anh ở tiểu học
giáo dục Việt
22

Nam

23