SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN - BẢN THUYẾT MINH BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E – LEARNING BÀI DẠY

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHỢ MỚI
TRƯỜNG THCS KIẾN AN

BẢN THUYẾT MINH
BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E – LEARNING
BÀI DẠY:
SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN
MÔN: VẬT LÝ
KHỐI LỚP: 6
VẬT LÝ 6

Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Cẩm Chướng
Nguyễn Thị Phượng Em
Địa chỉ email:
Điện thoại: 01649902155

Tháng 12 năm 2016


BẢN THUYẾT MINH
BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E - LEARNING
I. Thông tin cá nhân
- Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Cẩm Chướng, Nguyễn Thị Phượng Em.
- Điện thoại: 01649902155.
- Email:
- Quận/huyện: Chợ Mới.
- Tên sản phẩm: Sự nở vì nhiệt của chất rắn.
- Tên môn (lĩnh vực): Vật lý 6
- Tên trường: Trường THCS Kiến An – huyện Chợ Mới – tỉnh An Giang.
II. PHẦN THUYẾT MINH
1. Lý do chọn chủ đề

Trong xu thế hiện nay thì công nghệ thông tin là một nhu cầu không thể thiếu trong
mọi lĩnh vực của chúng ta. Đặc biệt là áp dụng công nghệ thông tin vào trong ngành giáo
dục rất là cần thiết. Đó là nhu cầu học tập, tiếp cận với công nghệ thông tin ngày càng phát
triển để các em học sinh tiếp thu được những kiến thức mới, những khoa học mới và trở
thành những chủ nhân tương lai của đát nước. Ngoài hình thức giáo dục trực tiếp trên lớp
học, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,... thì học trực tuyến đang là một hình thức
mới và được nhiều người hưởng ứng và áp dụng bởi tính chủ động về mặt thời gian và
phong phú hình thức học tập, học sinh tự học, tự nghiên cứu và nắm được nội kiến thức của
bài tốt.
Đáp ứng nhu cầu cần thiết cho việc học tập của các em học sinh trong giai đoạn này.
Bộ Giáo dục và đào tạo đã khuyến khích mọi giáo viên ở các cấp học mở rộng hình thức
dạy – học cho học sinh bằng khả năng đào tạo áp dụng cách ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy đặc biệt là áp dụng những tính năng vượt trội của một số phần mềm vào việc
thiết kế bài giảng điện tử E - Learning.
Với thời buổi công nghệ thông tin bùng nổ thì hiện nay có rất nhiều các phần mềm
được ứng dụng, sử dụng để thiết kế bài giảng điện tử như Violet, Lecture maker, Adobe
captivate, Adobe presenter, Ispring.... Mỗi phần mềm đều có những ưu điểm và thế mạnh
vượt trội của nó. Quan trọng là đáp ứng chuẩn quốc tế về E-Learning là SCORM, AICC….
Qua nghiên cứu, thực hành, sử dụng một số phần mềm để làm giáo án áp dụng trong
giảng dạy. Tôi thấy phần mềm Adobe presenter có ưu điểm tốt và dễ sử dụng nên tôi quyết
định chọn phần mềm Adobe presenter để thiết kế bài giảng của mình. Tôi muốn tận dụng,
kết hợp khả năng thiết kế bài giảng một cách mềm dẻo của Powerpoint. Adobe presenter
giúp chuyển đổi các bài trình chiếu Powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời
thuyết minh (narration), có thể câu hỏi tương tác (quizze) và khảo sát (surveys), tạo hoạt
động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation), và tạo mô phỏng (simulation) một cách
chuyên nghiệp. Adobe Presenter đó biến Powerpoint thành công cụ soạn bài giảng E –
Learning, có thể tạo bài giảng để học sinh tự học, tự suy nghĩ có thể ghi lại lời giảng, bài
giải hình ảnh bạn giảng bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt
động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng lời giảng trực
tuyến …Bài giảng điện tử E-Learning được đưa trực tiếp vào hệ thống Moodle (mã nguồn

mở) quản lý tài nguyên và quản lý học tập. Phần mềm này như là một add-in tích hợp với
MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử dụng trong các tiết
dạy có ứng dụng công nghệ thông tin.


2. Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử:
- Giúp người học nắm được kiến thức cả về lí thuyết và thực hành. Với những hướng
dẫn cụ thể nhưng đề cao tính tự học do đó người học hiểu bài và thực hành được ngay sau
các nội dung lí thuyết. Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn. Biết cách vận dụng
kiến thức để giải các bài tập.
- Đề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể trong học tập.
- Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc. Ưu việt trong thích ứng các hoàn
cảnh học tập và tạo ra các điều kiện để người học có thể tự học ở các thời điểm khác nhau,
không bị ràng buộc về không gian, thời gian cũng như mọi hoàn cảnh khác nhau.
2.1. Trình bày bài giảng
- Ngoài slide giới thiệu và kết thúc còn tất cả các slide đều đồng nhất để người học
tập trung vào nội dung học tập.
- Màu sắc các slide không lòe loẹt và không rối mắt người học.
- Chữ trình bày rõ ràng theo font Arial và tập trung 2 màu trắng và vàng.
- Hệ thống bài giảng theo các hoạt động và mỗi bài tập đều hướng dẫn cách làm, có
các video làm thí nghiệm, video liên hệ thực tế.
- Mỗi bài tập đều có nút lệnh kiểm tra kết quả để người học đối chiếu để xem mình
đã hoàn thành nội dung gì và mình chưa hoàn thành nội dung gì.
2.2. Kĩ năng Multimedia
- Các slide đều có sử dụng Audio để giảng bài và hướng dẫn giúp người học sử dụng
đa kênh trong học tập (nghe, xem, thực hành…)
- Có các video ghi hình giáo viên giảng bài và các nội dung giới thiệu, trả lời câu hỏi,
giảng bài, tích hợp môi trường, củng cố….
- Có hình ảnh trong các bài tập, các video minh họa cho các nội dung kiến thức của
bài học.

- Công nghệ: Đóng gói theo chuẩn SCORM, AICC của thể lệ quy định. Sản phẩm
thân thiện khi sử dụng trong môi trường học tập online hoặc offline rất phù hợp trong tình
hình học tập hiện nay của Việt Nam.
2.3. Nội dung các câu hỏi của GV
- Hệ thống các câu hỏi trong bài giảng mang tính gợi mở kích thích người học qua hệ
thống tương tác tích cực để khắc sâu và củng cố nội dung bài học.
- Câu hỏi tập trung kích thích tư duy và động não người học trong việc đưa ra vấn đề
và giải quyết vấn đề. Dạy học lấy người học làm trung tâm và vì lợi ích của người học.
- Sử dụng đa dạng các kiểu tương tác và khai thác triệt để tính ưu việt của phần mềm
cũng như các phần mềm hỗ trợ thực hiện các ý đồ thiết kế tăng khả năng tự học của người
học.
3. Các công cụ sử dụng
- Microsoft powerpoint, Adobe presenter 10, Camtasia studio 8, Format factory,
Paint.
4. Tóm tắt bài giảng
STT
Nội dung trình chiếu
Mục tiêu và ý
(copy các slide dán vào đây)
tưởng thiết kế

Slide
1

- Trang mở đầu giới
thiệu những thông
tin liên quan đến
nhóm tác giả và tên
bài giảng, kết hợp
với âm thanh bài hát

Video giới thiệu
chương Nhiệt học
Slide
2

Slide
3

Đoạn phim đặt vấn
đề vào bài

Đoạn video xem
hình ảnh tháp Eiffel
và giới thiệu tên bài
Slide
4

Mục tiêu của bài

Slide
5

Phân biệt sự nở khối
và nở dài của chất
rắn
Slide
6

Vào phần 1. Làm thí
nghiệm của bài, nêu
tên dụng cụ thí
nghiệm.
Slide
7

Cách tiến hành thí
nghiệm: Bước 1
Slide
8

Video thí nghiệm
bước 1
Slide
9

Nhận xét bước 1 và
tiến hành bước 2

Slide
10

Video tiến hành thí
nghiệm bước 2

Slide
11

Nhận xét bước 2 và
tiến hành bước 3

Slide
12

Video thực hiện
bước 3

Slide
13

Nhận xét bước 3
Slide
14

Slide
15

Slide
16

Bảng tổng hợp quá
trình làm thí
nghiệm, chuyển ý
sang phần 2. Trả lời
câu hỏi

Câu hỏi C1 được

thiết kế dưới dạng
trả lời câu hỏi vào
khoảng trống. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai


Slide
17

Câu hỏi C2 được
thiết kế dưới dạng
trả lời câu hỏi vào
khoảng trống. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai
Video trả lời câu hỏi
C1 và C2 của giáo
viên

Slide
18

Chuyển ý sang phần
3. Rút ra kết luận
Slide
19

Slide
20

Câu hỏi C3 được
thiết kế dưới dạng
chọn từ trong khung
điền vào chỗ trống,
Có báo hiệu khi trả
lời đúng hoặc sai

Video trả lời câu hỏi
C3 của giáo viên
Slide
21


Slide
22

Mở rộng vấn đề,
liên hệ với công
thức tính khối lượng
riêng đã học, nhằm
chỉ ra thể tích tăng
thì khối lượng riêng
giảm, thể tích giảm
thì khối lượng riêng
tăng
Cho quan sát bảng
và tiếp tục trả lời
câu hỏi C4

Slide
23

Slide
24

Câu hỏi C4 được
thiết kế dưới dạng
điền vào ô trống. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai

Video trả lời câu hỏi
C4 của giáo viên
Slide
25

Video giáo viên
nhấn mạnh phần cần
ghi nhớ
Slide
26


Slide
27

Video giáo viên
chuyển ý sang phần
ứng dụng sự nở vì

nhiệt của chất rắn
trong đời sống và kỹ
thuật

Slide
28

Video giới thiệu
một số ứng dụng sự
nở vì nhiệt của chất
rắn trong đời sống
và kỹ thuật

Video tích hợp giáo
dục bảo vệ môi
trường
Slide
29

Video chuyển ý
sang phần 4. Vận
dụng
Slide
30

Trả lời câu hỏi C5

Slide
31

Slide
32

Video lắp vành bánh
xe sắt vào bánh xe
gỗ tương tự việc lắp
khâu của dao, liềm.

Trả lời câu hỏi C6

Slide
33

Video thí nghiệm
kiểm chứng câu hỏi
C6
Slide
34

Trả lời câu hỏi C7
Slide
35

Slide
36

Slide
37

Bài tập được thiết
kế dưới dạng kéo
thả các từ vào sơ đồ
tư duy, vừa làm bài
tập vừa củng cố hệ
thống kiến thức qua
sơ đồ tư duy. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai
Bài tập thiết kế dưới
dạng đúng sai dùng
để đánh giá mức độ
hiểu bài. Có báo
hiệu khi trả lời đúng
hoặc sai.


Slide
38

Slide
39

Slide
40

Slide
41

Bài tập thiết kế dưới

dạng đúng sai dùng
để đánh giá mức độ
hiểu bài. Có báo
hiệu khi trả lời đúng
hoặc sai.
Bài tập thiết kế dưới
dạng đúng sai dùng
để đánh giá mức độ
hiểu bài. Có báo
hiệu khi trả lời đúng
hoặc sai.
Bài tập thiết kế dưới
dạng đúng sai dùng
để đánh giá mức độ
hiểu bài. Có báo
hiệu khi trả lời đúng
hoặc sai.
Bài tập thiết kế dưới
dạng đúng sai dùng
để đánh giá mức độ
hiểu bài. Có báo
hiệu khi trả lời đúng
hoặc sai.

Slide
42

Bài tập thiết kế dưới
dạng trắc nghiệm
chọn câu đúng nhất

dùng để đánh giá
mức độ hiểu bài. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai.

Slide
43

Bài tập thiết kế dưới
dạng trắc nghiệm
chọn câu đúng nhất
dùng để đánh giá
mức độ hiểu bài. Có
báo hiệu khi trả lời
đúng hoặc sai.

Slide
44

Có thể em chưa biết.
Giới thiệu về bê
tông


Video kết thúc bài
Slide
45

Tài liệu tham khảo
Slide

46

Chào tạm biệt có
lồng nhạc
Slide
47

5. Tài liệu tham khảo
- Sách giáo khoa, giáo viên và bài tập Vật lý 6.
- Các hình ảnh tìm trên trang google.com.
- Các đoạn phim trên trang youtube.com.
III. KẾT LUẬN.
Trên đây là toàn bộ bản thuyết minh cho bài giảng E- Learning của tôi (nhóm chúng tôi).
Trong bài giảng chúng tôi đã khai thác các nội dung, phương pháp dạy học như: giảng giải,
trực quan, phân tích, thực hành, thảo luận…
Qua cách học này đã tạo cho các em hứng thú học tập. Các em nắm bắt được bài học
một cách dễ dàng, các em có thể học bất cứ lúc nào. Hình thức học này mang tính chất mở,
thoải mái thông qua bài hát và trò chơi cũng như các câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh tư
duy và ghi nhớ bài tốt hơn. Qua sự hướng dẫn của giáo viên các em có thể tự tìm tòi và khai
thác kiến thức.
Để bài giảng của nhóm chúng tôi được tốt hơn nữa chúng tôi rất mong được sự góp ý,
đánh giá về chuyên môn và công nghệ để chúng tôi có thể xây dựng một bài giảng điện tử
hay hơn, hiệu quả hơn nữa.
Xin chân thành cảm ơn!
Kiến An, tháng 12 năm 2016
Nhóm người thực hiện
1.

Nguyễn Thị Cẩm Chướng

2.

Nguyễn Thị Phượng Em