Tổng quan về kiểm tra và đánh giá trong giáo dục

Tổng quan về kiểm tra và đánh giá trong
giáo dục
Thảo luận
+Đo lường (measurement)?
+ Kiểm tra (Assessment)?
+Đánh giá (Evaluation)?
+ Một dụng cụ kiểm tra, đo lường tốt, cần có
những đặc điểm nào?


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+Đo lường (Measurement)?
Là QT sử dụng thang đo (standard scale) hoặc
dụng cụ đo (measuring device) để đo lường
một đồ vật, nhóm đồ vật hay sự kiện (VD:
Dùng bài trắc nghiệm để đo IQ, dùng ampe kế
để đo cường độ dòng điện….)
-Đo lường trong GD: KT, KN, thái độ-hành vi
-Đo lường: mang tính định tính hoặc định lượng


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+ Kiểm tra (Assessment)?
-Kiểm tra: Là QT thu thập cứ liệu (data)
để đưa ra các phỏng đoán
(judges/inferences) có liên quan đến mục
tiêu học tập – Zachos,2004)

Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+ Kiểm tra (Assessment)?
-Là QT thực hiện dùng con số để mô tả mức độ
mà một cá nhân đã đạt được (hoặc đã có) về
một đặc điểm nào đó (Khả năng, thái độ…)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

-Việc KT: như là một dạng của QT nghiên cứu
khoa học (a form of scientific inquiry process)
QT: Từ số liệu thu được -> phân tích -> đưa ra
kết luận
-KT kết quả học tập: KT mức độ đạt được các
mục tiêu cuối cùng (terminal) hay theo tiêu
chí (criterion-based)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+Đánh giá (Evaluation)?
QT :dựa vào kết quả KT -> nhận định về chất
lượng của giờ học, khóa học, nhóm HT của
SV.

+ Trong cuộc sống, chúng ta cần đối chiếu HĐ
đang thực hiện với MĐ đặt ra, xem xét KQ đạt
được -> phải ĐL -> nhận xét hữu ích


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+ Một dụng cụ dùng để kiểm tra, đo lường tốt: Tính tin cậy
(Reliability), tính giá trị (Validity) và tính minh bạch.
+Tính tin cậy (Reliability)?
+Tính giá trị (Validity)?
+Tính minh bạch (Transparency)?
Có ý kiến cho rằng: “Một bài kiểm tra có thể có tính tin
cậy mà không có tính giá trị, nhưng không có điều
ngược lại”


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+Tính tin cậy (Reliability)? (công bằng, nhất quán)
+Tính giá trị (Validity)? (Đo được cái cần đo – mục tiêu)
+Minh bạch (Transparency) (H: phải được biết mục
tiêu cần đạt)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

- Bài kiểm tra tốt?
Phải kiểm tra được độ rộng và độ sâu của kiến
thức
- Làm thế nào để tăng tính giá trị của việc KT?
Dùng nhiều PP kiểm tra khác nhau (dựa vào mức
độ nhận thức, kiểu nhận thức)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

*Kiểm tra
-Kiểm tra quá trình (formative assessment)
(Assessment for learning)
-Kiểm tra tổng kết (summative assessment)
(Assessment of learning)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+Trong giáo dục đã có các hình thức KT -ĐG
-Vấn đáp; viết
-Trả lời ngắn (trắc nghiệm): có nhiều lựa chọn, điền
thế, ghép cột, đúng – sai…
-Trả lời dài (tiểu luận, bài tập lớn).
*Bài kiểm tra:
-Dạng chuẩn hóa (standardised tests)
-Dạng do G soạn (teacher-designed tests)

Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

*Kiểm tra truyền
thống?
(traditional assment)
Chỉ yêu cầu H chọn
câu trả lời có sẵn/tái
hiện KT đã học

*Kiểm tra thực tế?
(authentic assessment)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục
*Kiểm tra thực tế (authentic

assessment)?
Là hình thức KT bằng cách yêu
cầu người học giải quyết một
nhiệm vụ thực tế trên cơ sở vận
dụng một cách có ý nghĩa
những kiến thức và kỹ năng đã
học – Jonathan Mueller


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

+*Kiểm tra thực tế (authentic assessment)?
KT thực tế là việc yêu cầu người dự thi (examinee) trình
diễn (demonstrate) những khả năng cụ thể trên cơ sở
áp dụng những kiến thức và kỹ năng đã lĩnh hội được.
– Richard J. Stiggins
*Tên gọi khác của PP Kiểm tra thực tế:
-KT mang tính trình diễn (performance assessment)
-KT thay thế (alternative assessment)
-KT trực tiếp (direct assessment)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục
Quan niệm về KT truyền thống và KT thực tế
KT truyền thống
-Mục tiêu nhà trường: GDĐT
người công dân, người lao
động
-H: nắm giữ (possess) Kiến
thức + kỹ năng
-G: dạy (teach) H : KT+KN
- Để KT sự lĩnh hội của H, G
Kiểm tra (test) xem H đã nhận
thức được KT +KN
Kiến thức -> C.Trình -> Bài KT

KT thực tế
-MT: Giống nhau
-H: Có khả năng thực giải quyết các
tính huống thực tế

-G: tổ chức (facilitate) H tập giải quyết
VĐ mà H sẽ đối diện sau khi tốt nghiệp
-Để KT, G yêu cầu H trình diễn
(perform) bằng cách giải quyết những
tình huống thực tế để xem đã có được
khả năng GQVĐ.
*Bài KT (tasks) ->C.Trình-> Kiến thức
-Lập kế hoạch ngược (Planning
backwards) (McDonald, 1992)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục
Anh/chị suy nghĩ gì về tình trạng: Dạy để thi
(Teaching to the test) trong KT mang tính
truyền thống và KT mang tính thực tế?

Có thể kết hợp KT truyền thống và KT
mang tính thực tế trong kiểm tra-đánh giá
kết quả học tập?


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

Kiểm tra thành tích học tập H theo PPKT
thực tế?
1.Xác định chuẩn cần đạt
-Tái hiện (Reflect)
- Xem xét những MT đã có (Review)

-Viết MT (Standards)


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

Kiểm tra thành tích học tập H theo PPKT
thực tế?
2.Chọn dạng bài KT thực tế
-Có thể kết hợp KT truyền thống và KT thực
tế?
-Xem H sẽ áp dụng những kiến thức và kỹ
năng của môn học vào những họat động
nào trong đời sống?


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

3.Xác định tiêu chí cho bài KT
G cần xem xét:
-Bài kiểm tra được đánh giá “TỐT” phải đạt
yêu cầu gì?
-Làm sao biết được H đã làm tốt bài kiểm
tra?


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

3.Xác định tiêu chí cho bài KT
-Tính chất của tiêu chí bài KT là tốt khi?
+Diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn
+ Quan sát được (thao tác, hành vi)
+ Diễn đạt sao cho H dễ hiểu
-Cần bao nhiêu tiêu chí để đánh giá bài
KT?


Tổng quan về đánh giá
và đo lường trong giáo dục

4.Thiết kế thang điểm (scoring
scale/rubric): Hướng dẫn chấm điểm
-Thang điểm mang tính phân tích
(analytical)
-Thang điểm đánh giá tổng thể (holistic)