skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Chúng ta biết rằng : Bất cứ một quốc gia nào muốn phát triển nhanh và
bền vững thì con đường duy nhất là sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo, phát huy
nguồn lực con người, nguồn tài nguyên quí giá nhất trong các nguồn tài
nguyên mỗi quốc gia.
Ngày nay Đảng và nhà nước đã và đang thực hiện mục tiêu công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Nhằm từng bước đi lên cùng với sự phát
triển chung của xã hội loài người. Trong giai đoạn hiện nay, khoa học kĩ thuật
cũng như thông tin phát triển mạnh. Vì vậy đòi hỏi phải có một nền giáo dục
phù hợp với sự đi lên của thời đại. Để đáp ứng và phục vụ nhu cầu đó, giáo
dục cần phải có giải pháp mới để nâng cao chất lượng dạy học, nhằm tạo
được những sản phẩm có chất lượng cả về tri thức và năng lực lao động.
Xuất phát từ mục tiêu: "Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách
của con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở"
(Điều 23 - Luật Giáo dục 1998).
Trên thực tế xã hội ta đang chịu sự tác động ảnh hưởng của sự
phát triển khoa học - kĩ thuật và công nghệ, sự bùng nổ thông tin kinh tế trên
toàn cầu nên đời sống kinh tế văn hóa xã hội xuất hiện nhiều ảnh hưởng tích
cực, tiêu cực tác động, chi phối tới quá trình giáo dục trong nhà trường phổ
thông. Hiện nay trẻ em lêu lổng, lang thang, nhiều em vi phạm pháp luật ở độ
tuổi vị thành niên... có nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện tượng trên ở học sinh
Tiểu học song có một nguyên nhân cơ bản từ phía giáo dục của nhà trường đó
là: Việc rèn luyện đạo đức qua 5 điều Bác Hồ dạy ở nhiều trường chưa được
tổ chức thường xuyên. Các tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp được tổ chức
nhưng hoạt động chưa có chiều sâu nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh
thông qua việc giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế. Do vậy tôi mạnh dạn
đưa ra: "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp nhằm bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh” làm
sáng kiến kinh nghiệm để đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh.
Cụ thể tôi đã áp dụng các biện pháp này cho lớp tôi trực tiếp giảng dạy năm
học 2009 - 2010.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

1


Nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn của hoạt động ngoài giờ
lên lớp để giáo dục học sinh Tiểu học nói chung và học sinh Trường Tiểu học
Thăng Long I nói riêng. Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ
năng sống cho học sinh.
1. ĐỐI TƯỢNG - PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1.1. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh Trường Tiểu học Thăng Long I.
1.2. Phạm vi nghiên cứu:
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
2.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu các tài liệu, các nghị quyết của Đảng, các văn bản pháp qui
Nhà nước, luật Giáo dục, điều lệ trường Tiểu học.
2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục.
- Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm

2

B. NỘI DUNG:
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP NHẰM BỒI DƯỠNG TÌNH CẢM ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KĨ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH
1. Một số khái niệm:
1.1. Khái niệm giáo dục:
Theo nghĩa rộng: Giáo dục là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ
chức của nhà giáo dục, người được giáo dục dưới sự tác động của nhà giáo
dục nhằm hình thành ở người được giáo dục một cách tích cực, tự giác, độc
lập những quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị lí tưởng xã hội chủ nghĩa,
những động cơ thái độ kĩ năng, kĩ xảo, thói quen, đối xử trong các quan hệ
chính trị đạo đức, pháp luật...thuộc các lĩnh vực đời sống xã hội.
Theo nghĩa hẹp: Giáo dục là một bộ phận của quá trình sư phạm toàn
vẹn. Chức năng trội của nó là xây dựng ý thức, tình cảm, hành vi đạo đức cho
học sinh (GD học - Hà Thế Ngữ - NXB Giáo dục 1991)
1.2. Khái niệm về hoạt động:
* Theo triết học: Hoạt động biện chứng của chủ thể bao gồm khách thể
hóa chủ thể (chuyển năng lượng từ con người và sản phẩm của lao động) và
chủ thể háo khách thể (con người phản ánh vật thể, tiếp thu đặc điểm của vật
thể chuyển thành năng lượng người).
* Góc độ tâm lí: Hoạt động được xem như là một phương tiện tồn tại của
con người bằng cách tác động vào đối tượng để tạo ra một sản phẩm tương
ứng nhằm đảm bảo nhu cầu của bản thân, nhóm xã hội, trong môi trường
xung quanh.
1.3. Khái niệm về hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động cơ bản được
thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực

thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của
đời sống xã hội.
2. Một số vấn đề lí luận về hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Vị trí của hoạt động ngoài giờ lên lớp:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong
hoạt động dạy học. Theo cách phân chia hiện nay hoạt động dạy học giáo dục
trong nhà trường được phân chia thành hai bộ phận:
+ Hoạt động dạy học trên lớp.

3


+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Mỗi bộ phận đều có chức năng vị trí, nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều
góp phần tích cực và thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp không phải là một hoạt động "phụ khóa" trong nhà
trường. Nó thực sự là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục ở nhà
trường phổ thông.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo quan hệ hai chiều
giữa nhà trường với xã hội. Vì thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
nhà trường đã phát huy vai trò tích cực của mình đối với đời sống. Mặt khác
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện và phương tiện để huy động
sức mạnh cộng đồng để tham gia vào sự phát triển của nhà trường và sự
nghiệp giáo dục nói chung.
Chức năng của hoạt động ngoài giờ lên lớp:
- Củng cố mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức của các bộ môn văn
hóa, khoa học.
- Trực tiếp rèn luyện đạo đức, nhân cách, tính cách tài năng và thiên
hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người với
đời sống xã hội, con người với thiên nhiên, với môi trường sống.

- Tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập với cuộc sống, tạo điều kiện để
huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng
trong công tác giáo dục.
2.1. Những nguyên tắc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cần tuân theo những
nguyên tắc sau:
- Phải đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch. Bất kì một
hoạt động nào cũng phải đạt được mục đích nhất định. Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp cũng có mục đích rõ ràng. Vì vậy, người giáo viên phải đề
ra được mục đích, yêu cầu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong cả
năm học, từng kì học, từng hoạt động.
- Tính tự nguyện. Tự giác, tự quản của học sinh.
Nếu hoạt động trên lớp là một hoạt động bắt buộc thì hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là tự nguyện, tự giác. Có tự nguyện, tự giác thì mới phát
huy hết sở trường, khả năng của từng học sinh.
- Đảm bảo tính tập thể:
Tuy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động theo sở thích, tự
nguyện, tự giác của học sinh nhưng không thể hoạt động đơn lẻ theo kiểu tự

4


do cá nhân được mà phải đảm bảo tính tập thể theo một mục đích chỉ đạo
chung.
- Đảm bảo tính đa dạng, phong phú:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phong phú đa dạng như cuộc
sống vậy, mặc dù nhà trường đã tìm những hoạt động hấp dẫn để các em phát
huy hết năng lực của bản thân. Thế nhưng nhà trường cũng cần tạo điều kiện
để các em hoạt động theo sáng kiến phù hợp với tâm lí của các em. Người
giáo viên phải phát huy để đem lại hiệu quả giáo dục.

- Đảm bảo tính hiệu quả:
Khi tiến hành hoạt động gì ta cũng tính đến hiệu quả. Hiệu quả ấy có
thể mang lại lợi ích xã hội hoặc hiệu quả giáo dục.
2.2. Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
- Hoạt động chính trị, xã hội, pháp luật:
+ Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động chính trị của địa phương.
+ Chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, giúp đỡ gia đình neo đơn, giúp đỡ
học sinh nghèo vượt khó, học sinh lang thang cơ nhỡ.
+ Tham gia các chương trình từ thiện.
- Hoạt động lao động công ích xã hội:
+ Tham gia trồng cây xanh chắn gió bão, trồng cây xung quanh trường.
+ Lao động tu sửa trường lớp.
+ Lao động giúp nhân dân địa phương: Phòng chống thiên tai, phòng trừ sâu
bệnh, diệt chuột, bắt châu chấu...
- Hoạt động văn hóa, văn nghệ:
+ Giới thiệu sách báo, những tác phẩm có giá trị lớn mà thiếu nhi quan tâm.
+ Tổ chức tốt các cuộc thi mang tính chất văn hóa, giáo dục.
- Hoạt động thể thao quốc phòng, tham gia du lịch:
+ Tổ chức tốt các hoạt động thể dục thể thao: Bóng đá, bóng bàn, cầu lông, đá
cầu.
+ Tổ chức ngày hội truyền thống của trường, lớp.
+ Tổ chức hội thi văn nghệ, thể thao, vui chơi giải trí.
+ Hoạt động tham gia du lịch.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THĂNG LONG I.
I. THỰC TRẠNG

5

1. Thực trạng chung của toàn huyện về hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp:
Những năm gần đây trong phương hướng chỉ đạo từ Bộ GD&ĐT đã rất
quan tâm đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên một thực tế là
điều kiện cơ sở vật chất của các trường Tiểu học còn nghèo nàn, đặc biệt là
trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn rất thiếu
thốn. Một số trường BGH còn ít quan tâm đến hoạt động này. Đội ngũ Tổng
phụ trách Đội và hoạt động Đội mang tính kiêm nhiệm, ít có thời gian đầu tư
chuyên sâu. Nội dung, hình thức hoạt động của các trường còn nghèo nàn, tẻ
nhạt, đơn điệu, đôi khi mang tính hình thức, chiếu lệ gọi là có. Đây là những
lí do để thấy rằng chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở một số trường
chưa đạt hiệu quả cao.
2. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu
học Thăng Long I
2.1 Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp:
Qua trao đổi, trò chuyện và thăm dò ( bằng phiếu điều tra) tôi thấy thực
trạng về nhận thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Thăng
Long I cụ thể như sau:
Đối với cán bộ quản lí: BGH nhà trường, TPT Đội đều xác định
vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cần thiết, là
tất yếu của nhà trường, xác định được hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
cần phải xây dung kế hoạch đầy đủ, kịp thời và hiệu quả để tổ choc các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đồng thời phải làm tốt công tác phối hợp với
các tổ chức, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường để nhận được sự ủng hộ.
Đội ngũ giáo viên: Nhìn chung các giáo viêm phụ trách lớp đã
nhận thức rõ về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp song vẫn còn một số
giáo viên còn mang tư tưởng xem nhẹ chỉ coi trọng việc dạy trên lớp chưa
thực sự quan tâm đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Họ cho rằng đó

là việc của lãnh đạo, của giáo viên Tổng phụ trách nên thường phó mặc cho
Tổng phụ trách hoặc có tham gia cũng mang tính chiếu lệ, đối phó, chưa
nhiệt tình.
Về học sinh: Phần lớn học sinh rất say mê, yêu thích hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Các em sẵn sàng tham gia hoạt động với mọi hình
thức mà được thầy cô hướng dẫn.Song vẫn còn rất nhiều học sinh chưa nhận
thức rõ được ý nghĩa của hoạt động mà mình đang tham gia hoặc tham gia

6


chưa tích cực. Nhiều học sinh còn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn, thiếu tự
tin khi đứng trước đông người. Có những em khi được gọi lên tham gia các
hoạt động thì từ chối hoặc khóc.
Kết quả thăm dò qua phiếu:
Mức độ nhận thức về
Đối tượng được thăm dò
Số người HDGDNGLL
Tốt
Khá
TB
Cán bộ quản lí + GV TPT Đội 3
100%
Giáo viên
20
40%
50%
10%
Học sinh
200

30%
45%
25%
2.2 Thực trạng về xây dựng đội ngũ trong chỉ huy hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
Thành lập Ban chỉ đạo gồm có:
+ Hiệu trưởng.
+ TPT Đội.
+ Khối trưởng, chủ nhiệm.
+ Đại diện của BCH Đoàn của địa phương.
- Đội ngũ giáo viên: Nhìn chung đã có nhận thức rõ về hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp song vẫn còn một số giáo viên vẫn phó mặc mảng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho Tổng phụ trách Đội hoặc có tham gia thì
chiếu lệ chưa thật nhiệt tình vì họ chỉ xem việc dạy trên lớp là mục đích số
một.
- Đội ngũ tự quản của học sinh:
Liên đội thành lập ban chỉ huy có 12 em tập trung vào hai khối 4 và 5.
Mỗi chi đội thành lập ban chỉ huy gồm 3 em, cùng với ban cán sự lớp, ban chỉ
huy Chi đội, Liên đội hàng tuần, hàng tháng giao ban làm tốt công tác thi đua.
Tổng hợp, xếp loại, rút kinh nghiệm khá chu đáo.
2.3 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch:
Ban chỉ đạo, chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dung kế hoạch hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp cho các lớp học tuy có sự phối hợp như vậy nhưng
đôi khi việc duyệt kế hoạch còn chưa kịp thời, triển khai hoạt còn chậm do
vậy hiệu quả còn chưa cao.
2.4 Thực trạng về công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Các chủ điểm được tiến hành chỉ tập trung chủ yếu vào ngày
trọng đại như 20/11; 8/3; 26/3. Các chủ điểm khác chủ yếu sinh hoạt truyền

7

thống, nội dung chưa phong phú. Việc tuyên dương, khen thưởng cho các
hoạt động còn chậm trễ, mức khen thấp.
Các chủ điểm đã được BGH, Tổng phụ trách Đội nhà trường lên
kế hoạch cụ thể để triển khai đến từng giáo viên song nội dung, hình thức ở
các chủ điểm hoạt động còn nghèo nàn, chưa phong phú.
2.5 Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá:
Nhà trường đã tổ chức kiểm tra kịp thời, đánh giá đúng mức, công bằng
song quá trình tổ choc kiểm tra còn mang tính hình thức, cho qua. Khen
thưởng những cá nhân, tập thể xuất sắc chưa kịp thời làm chậm rãi phong trào
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
2.6 Những hạn chế cần khắc phục:
- Về nhận thức: Một bộ phận giáo viên, học sinh chưa tích cực chủ
động trong thực hiện. Giáo viên phần lớn là nữ, hầu hết đã có gia đình hằng
ngày phải chăm lo con cái nên họ ngại tham gia các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
- Về hành vi, kĩ năng: Kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp của giáo viên còn hạn chế. Công tác tự rèn luyện, tự phấn đấu của học
sinh chưa cao.
2.7 Nguyên nhân:
- Cán bộ quản lí chưa kịp thời trong việc phê duyệt kế hoạch.
- Các lực lượng trong xã hội chưa chủ động tích cực hỗ trợ với nhà
trường.
- Vấn đề ngân sách của nhà trường còn hạn chế cho các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
- Mức sống của gia đình học sinh khác nhau nên có những hoạt động
như tham quan, dã ngoại nên một số em không đủ điều kiện tham gia phải
chịu thiệt thòi.
- Giáo viên còn hạn chế về năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp.
II. GIẢI PHÁP
Từ thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm bồi
dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh. Trong những năm
qua nhà trường và đội ngũ giáo viên đã có nhiều cố gắng để hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp đạt kết quả tốt song vẫn còn nhiều hạn chế do nguyên
nhân đã nói ở trên. Đây chính là những vấn đề cần tập trung giải quyết trong
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao hơn.

8


Tôi đã cố gắng tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và mạnh dạn nêu ra một số
giải pháp để đưa vào giảng dạy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm
bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh như sau:
1. Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
BGH cho giáo viên thấy được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp là rất cần thiết và quan trọng trong quá trình giáo dục tổng
thể. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn có lồng ghép hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên có kiến thức cơ bản về
tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. Xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế điều kiện của lớp chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm cần lập ra kế hoạch cho từng tuần, từng tháng,
từng học kì. Có thể lập kế hoạch hoạt động theo các chủ điểm, trong từng tuần
có lịch cụ thể cho từng ngày, làm những gì, làm như thế nào. Kế hoạch này
thông qua tập thể lớp để từ đó các em nắm được lịch hoạt động ngoài giờ lên
lớp của lớp mình.Tùy vào thực tế của lớp chủ nhiệm để xây dựng kế hoạch
cho phù hợp.
3. Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Xây dựng đội ngũ.

- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò, nghiệp vụ và năng lực tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong yêu cầu giáo dục toàn diện
học sinh.
4. Thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm bồi
dưỡng tình cảm đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ thực sự phải phong phú về nội dung
và hình thức.
- Kết hợp với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( bám sát chương
trình) như: Thăm đồng lúa, nghĩa trang liệt sĩ, đọc thơ ngâm thơ. Sinh hoạt
lớp ( vào buổi 2) như tổ chức thi hát, múa, kể chuyện theo chủ điểm, ngâm
thơ…giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong cuộc sống.
Lưu ý: Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải trong
khung chương trình Bộ cho phép.
- Tổ chức cho học sinh nghe kể chuyện về tấm gương người tốt việc
tốt, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tạo những cuộc thi thú vị, kể chuyện cho bạn khác nhận xét, đánh giá
lẫn nhau, tự thể hiện mình trước tập thể; vui chơi múa hát ngoài trời hoặc thảo

9


luận về một vấn đề nào đấy ( nhóm tốt thì tặng cờ, trao cờ) cần tuyên dương
kịp thời.
5. Thực hiện hoạt động theo chủ điểm:
Giáo viên cần bám sát lịch hoạt động của BGH và Tổng phụ trách Đội
để tổ chức thực hiện tốt các chủ điểm như 20/11; 8/3; 26/3; 19/5.
Nội dung: Phải bám sát vào chương trình học, lịch hoạt động của Đội,
của Nhà trường.
Hình thức: Tổ chức các cuộc thi có trao giải bằng hiện vật hoặc tặng
cờ, hoa.

6. Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả người
giáo viên phải thực hiện theo quy trình đảm bảo tính khoa học và chặt
chẽ.
CHƯƠNG III:
BIỆN PHÁP VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM BỒI DƯỠNG TÌNH CẢM
ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH.
Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
- Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng quán triệt tư tưởng chỉ đạo về việc
tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong năm học.
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học điều lệ trường Tiểu học đặc biệt
chú trọng đến Chương III, Điều 27 qui định các hoạt động giáo dục. Các
thành viên trong nhà trường phải thống nhất quan điểm hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp là một trong hai mặt giáo dục của nhà trường là giảng dạy
trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Mục tiêu của nhà trường là giáo dục toàn diện trong đó giáo dục đạo
đức là nền tảng, là gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo
dục khác.
Biện pháp thứ 2: Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện lớp chủ
nhiệm.
- Ngay từ đầu năm học , BGH nhà trường họp Hội đồng sư phạm thông
qua kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục đạo đức
cho học sinh. Việc xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã
được Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Đoàn thanh niên
phối hợp xây dung.

10

- Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là bản thiết kế chương
trình hành động của nhà trường. Từ đó có định hướng hoạt động cho giáo
viên và học sinh. Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm: kế
hoạch năm học, kế hoạch học kì, kế hoạch chủ điểm ( tháng), kế hoạch cho
một hoạt động cụ thể.
- Xác định những căn cứ để xây dung kế hoạch:
+ Căn cứ vào văn bản pháp quy, quy định của Nhà nước về việc tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Căn cứ tình hình cụ thể của nhà trường.
+ Căn cứ vào nội dung học tập trên lớp của học sinh.
+ Căn cứ vào mục đích giáo dục của nước ta.
+ Căn cứ vào đặc điểm kinh tế của địa phương.
Dựa trên những căn cứ đó, giáo viên lập bản kế hoạch hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có lịch hoạt động cân đối cho cả năm học. Cụ thể tong
tuần, tháng và lịch hoạt động hè cùng địa phương.
Biện pháp thứ 3: Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp.
3.1 Xây dựng đội ngũ:
- Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, tìm mạng lưới cộng tác
viên nhiệt tình, kinh nghiệm, khéo léo trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp.
- Sử dụng những giáo viên có năng khiếu về hoạt động làm nòng cốt,
chọn cử giáo viên có năng lực, điều hành mọi tổ chức, hoạt động là Tổng phụ
trách Đội.
- Tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian đầu tư cho các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Trong mỗi lớp, mỗi khối cũng như toàn liên Đội lựa chọn các hạt
nhân để phong trào phát triển mạnh.
- Thiết lập đội ngũ sao đỏ và qui chế hoạt động để kiểm tra đôn đốc

cũng như nhận xét, đánh giá việc thực hiện.
3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò, nhiệm vụ, năng lực tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong yêu cầu giáo dục toàn diện cho
học sinh.
- Tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp sao cho phù hợp yêu cầu, nguyện vọng của học sinh để phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động.

11


- Tập huấn kĩ năng hoạt động Đội cho đội ngũ tự quản của học sinh.
- Tổ chức tập huấn về kĩ năng tổ chức các hoạt động cho giáo viên.
- Rút kinh nghiệm nhân rộng các điển hình về hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở các khối lớp sau đó nhân ra toàn trường.
Biện pháp thứ 4: Thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh.
4.1 Tiết chào cờ đầu tuần
Tiết chào cờ đầu tuần có vị trí định hướng hoạt động 1 tuần, 1 tháng ( 1
chủ điểm) nó khơi dậy ý thức trách nhiệm của mỗi học sinh trong nhà trườn.
Vì vậy cần xác định rõ nội dung và đặc biệt quá trình chuẩn bị các bước:
+ Chuẩn bị: Xây dung đội trống đánh tốt các bài trống hành tiến, trống
chào cờ, trống chào mừng, trống đệm quốc ca, đội ca…
+ Tiến hành:
Thời gian: Sáng thứ hai hàng tuần.
Các hoạt động:
- Diễu hành theo nhịp trống hành tiến về vị trí tập trung ( mỗi lớp 2
hàng).
- Báo cáo sĩ số và trang phục với liên đội trưởng ( lớp trưởng báo cáo).
- Liên đội trưởng điều hành lễ chào cờ.

- Đội trưởng đội sao đỏ nhận xét các hoạt động trong tuần, có đánh giá
từng lớp.
- Hiệu trưởng nhận xét…
- Tổng phụ trách Đội phát động thi đua và tổ chức, hướng dẫn học sinh
hoạt động theo chủ điểm.
- Tùy vào tình hình đặc điểm của địa phương, có thể lồng ghép một số
tiết giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết chào cờ đầu tuần như tuyên truyền
về phòng chống HIV/AIDS hoặc tuyên truyền về an toàn thực phẩm, an toàn
giao thông.
+ Kết thúc:
- Tổng phụ trách Đội đánh giá chung về tinh thần thái độ của giáo
viên,học sinh về công tác chuẩn bị, hiệu quả của tiết.
- Khen ngợi, nhắc nhở các lớp.
- Dặn dò, giao nhiệm vụ.
4.2 Tiết hoạt động tập thể cuối tuần
4.2.1 Vị trí của tiết:

12


- Được quy định trong kế hoạch giáo dục tiểu học, cụ thể hóa trong thời
khóa biểu của trường Tiểu học được tiến hành ở các lớp học.
- Là tiết để học sinh triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học được phổ biến ở tiết chào cờ đầu tuần.
- Đồng thời các em tổng kết, rút kinh nghiệm các hoạt động.
4.2.2 Nội dung của tiết
Tiến hành hoạt động tập thể cuối tuần có nội dung rất phong phú, bao
gồm các nội dung sau:
- Xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động theo chủ điểm được phổ
biến ở các tiết chào cờ đầu tuần.

- Phân công trách nhiệm cho từng tổ chức, thành viên.
- Tập dượt các nội dung hoạt động.
- Bầu ban tự quản.
- Sinh hoạt vui chơi, giải trí.
- Sơ kết, tổng kết các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp…
4.2.3 Tiết hoạt động tập thể cuối tuần.
Giáo viên tổ chức ở các lớp theo quy trình chặt chẽ gồm các bước:
a. Chuẩn bị: Giáo viên và ban cán sự lớp xác định nội dung, cách thức
tiến hành, thời gian địa điểm, hình thức tổ chức thành viên phụ trách, phổ biến
kế hoạch và chỉ đạo học sinh thực hiện.
b. Tiến hành:
- Các thành viên triển khai các nội dung theo kế hoạch đã xây dung các
bước chuẩn bị và theo sự phân công công việc của các thành viên.
- Cần phát huy vai trò chủ đạo của giáo viên phụ trách các lớp.
+ Cần phát huy vai trò tích cực, tự giác, độc lập, chủ đạo của cán sự
lớp, chi đội , sao nhi đồng và học sinh toàn lớp, đặc biệt vai trò tự quản của
trực nhật.
+ Tổ chức nhiều hình thức, phong phú về nội dung tham gia.
+ Nắm chắc tình hình, uốn nắn kịp thời, quan tâm giáo dục nề nếp, kỷ
luật rèn luyện đạo đức học sinh.
c. Kết thúc
- Giáo viên đánh giá việc thực hiện của tiết hoạt động tập thể cuối tuần.
- Giáo viên tiến hành đánh giá về ý thức, thái độ và hiệu quả hoạt động
của tiết ở các lớp học sinh nhằm giáo dục đạo đức cho các em.
4.3 Hoạt động giữa giờ.
- Mục đích, yêu cầu:

13

+ Sau mỗi giờ ra chơi học sinh giải tỏa được những căng thẳng trong
tiết học.
+ Yêu cầu đối với học sinh là chấp hành tốt các nội quy, quy định của
nhà trường, hành động thiết thực theo năm điều Bác Hồ dạy, tích cực tham
gia các hoạt động.
- Tiến hành:
+ Tập trung vào vị trí theo hiệu lệnh.
+ Múa hát tập thể hoặc thể dục nhịp điệu ( theo băng nhạc).
+ Tổ chức một số trò chơi hoặc cho học sinh chơi tự do (có định hướng
chơi lành mạnh, an toàn…)
Biện pháp thứ 5: Thực hiện hoạt động theo chủ điểm
5.1 Ý nghĩa của tổ chức chủ điểm.
- Giúp học sinh ghi nhớ các ngày lễ trọng đại của đất nước, mỗi một
chủ điểm giúp học sinh hiểu thêm về truyền thống dân tộc, giáo dục học sinh
phấn đấu và rèn luyện 5 điều Bác Hồ dạy, góp phần xây dựng Đội vững
mạnh, tạo ra các phong trào thi đua sôi nổi trong học tập và rèn luyện.
5.2 Các chủ điểm trong năm học:
Tháng 9,10: Truyền thống nhà trường.
Tháng 11: Kính yêu thầy, cô giáo.
Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn.
Tháng 1,2: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc.
Tháng 3: Yêu quí mẹ và cô giáo.
Tháng 4: Hòa bình và hữu nghị.
Tháng 5: Kính yêu Bác Hồ.
5.3
Thực hiện các chủ điểm:
Do điều kiện thời gian có hạn, tôi chỉ xin nêu cách thực hiện một số chủ
điểm đó là:
- Chủ điểm tháng 11 ( Học kì I).
- Chủ điểm tháng 3 ( Học kì II).

* Thực hiện chủ điểm tháng 11 “Kính yêu thầy, cô giáo”.
- Mục tiêu giáo dục: Học sinh hiểu được truyền thống về ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11 với ý thức “Kính yêu thầy, cô giáo”. Học sinh thể hiện lòng
kính trọng và biết ơn, vâng lời thầy cô giáo. Phấn đấu đạt nhiều thành tích cao
nhất kính tặng thầy, cô giáo.
- Chuẩn bị:

14


Thống nhất nội dung, chương trình hành động, lập kế hoạc cụ thể và
thông qua lớp chủ nhiệm.
- Thực hiện các hoạt động cụ thể có hiệu quả.
+ Tuần thứ nhất:
* Đăng kí thi đua “ hoa điểm 10” tặng thầy cô.
* Thi một số môn thể dục thể thao như : cờ vua, bang bàn, cầu lông…
+ Tuần thứ hai:
* Chuẩn bị ra báo tường, báo ảnh với nội dung chào mừng ngày nhà
giáo Việt Nam ( Khối 4,5 làm báo tường, khối 1,2,3 làm báo ảnh).
* Thi văn nghệ “ Hát về thầy cô và mái trường” mỗi lớp 2 tiết mục.
+ Tuần thứ 3:
* Mít tinh kĩ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
* Hội diễn các tiết mục văn nghệ đạt giải.
+ Tuần thứ 4:
* Đánh giá các hoạt động của chủ điểm.
- Kết quả đạt được: Lớp do tôi chủ nhiệm nổi bật lên nhiều tấm gương
vượt khó học dành nhiều điểm 9,10 tặng thầy cô. Phát huy được vai trò tự
giác, tự quản của học sinh. Học sinh có ý thức hơn trong việc xưng hô với bạn
bè, lễ phép với thầy cô giáo, tôn trọng nội quy của nhà trường.
Cụ thể:

- Về học tập:Các lớp tiêu biểu như: 2A, 5B, 4A.
- Văn nghệ: Nhất : 2A; Nhì: 5B; Ba: 3A.
Đồng diễn ca múa hát sân trường, thể dục giữa giờ: Nhất: 2A, 4C; Nhì:
5A; Ba: 2C.
* Chỉ đạo thực hiện chủ điểm tháng “ Yêu quí mẹ và cô giáo”.
- Mục tiêu giáo dục: Giúp học sinh
+ Hiểu những nét cơ bản về mục đích, vị trí, vai trò của mẹ, của cô.
+ Tự hào, tin tưởng và kính trọng bà, mẹ, cô giáo.
+ Học tập, rèn luyện, biết chia sẻ, giúp đỡ bà, mẹ, cô giáo, bạn nữ.
- Hình thức hoạt động:
+ Thi đua học tâp dành nhiều điểm 9,10.
+ Mít tinh kỉ niệm.
+ Tổ chức thi “ phụ trách sao giỏi”.
Kết quả: Qua đợt thi đua kết quả hoc tập va rèn luyện của cac em được
nâng lên rõ rệt, các em đã có ý thức hơn trong việc giúp đỡ các bạn nữ trong

15


làm việc nhà, có lòng tự hào về truyền thống của cha anh, lấy 5 điều Bác Hồ
dạy làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cụ thể :
+ Phong trào học tập tiêu biểu là các lớp : 2A, 3A, 5B.
+ Phụ trách sao giỏi: 5A. 5B.
Biện pháp thứ 6: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có
hiệu quả, người giáo viên phải thực hiện theo quy trình đảm bảo tính khoa
học và chặt chẽ.
- Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải bao gồm
các bước nhằm đảm bảo tính lôgic trong tư duy và đảm bảo tính thực tiễn
trong việc phát triển hoạt động.
- Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm các bước

liên hoàn với nhau:
1. Đặt tên cho hoạt động và xác định yêu cầu giáo dục.
2. Xây dung nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động.
3. Chuẩn bị cho hoạt động.
4. Tiến hành hoạt động.
5. Đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động.
- Thực hiện theo quy trình như trên sẽ đem lại kết quả và hiệu quả cho
giáo dục một cách tích cực.
Ví dụ: Sau khi học xong bài “ Một số loài cây sống trên cạn” , GV tổ
chức cho học sinh về nhà sưu tầm tên các loại cây sống trên cạn và ích lợi của
nó.
- Đặt tên hoạt động: Vườn cây của chúng mình.
- Yêu cầu giáo dục :
+ Về nhận thức: Mở rộng cho các em hiểu biết về các loài cây sống trên
cạn và ích lợi của chúng.Từ đó tạo cho các em sự yêu thích, học hỏi,khám phá
thế giới xung quanh, đồng thời hình thành cho các em tinh thần tập thể, sự
ham thích được hợp tác, giúp đỡ, học hỏi từ các thành viên trong nhóm mình
và có kĩ năng trao đổi thông tin với nhóm khác.
+ Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tự học, tự đánh giá mình và đánh giá
bạn khác ở mức độ tương đối, biết tự quản,rèn luyện tinh thần tập thể.
+ Về thái độ: Giúp các em có thái độ tích cực xâydựng nhóm học tập
tiến bộ, các em có cơ hội thể hiện mình với các thành viên trong nhóm và
nhóm khác.
- Nội dung và hình thức tổ chức:
+ Thi đua học tập giữa các nhóm.

16


+Học sinh tích cực tham gia sưu tầm các loại cây sống trên cạn và lợi

ích của chúng để bổ sung vào vườn cây của nhóm mình.
- Các bước chuẩn bị:
+ Tiến độ thực hiện:
. Tuần giữ tháng 3 tổ chức cuộc thi: “ Vườn cây của chúng mình”.
. Tuần kế tiếp của tháng 3: Các nhóm tổng hợp sản phẩm của nhóm
mình, các nhóm tham quan vườn cây của nhóm khác và đặt câu hỏi, GV và cả
lớp tổng kết, nhận xét.
. 2 nhóm có vườn cây đa dạng nhất sẽ được khen thưởng.
+ Phương tiện vật chất:
. Kinh phí cho giải thưởng : 40.000.
. Cơ cấu giải thưởng: nhóm nhất, nhì, ba.
. Cách phát thưởng và hình thức phát thưởng: cả lớp cùng giáo viên
đánh giá và phát thưởng. Phần thưởng là : bánh, kẹo.
+ Địa điểm tổ chức: tổ chức tại vườn trường.
+ Phân công công việc và cách thức thực hiện:
Nội dung công việc và cách thức
Người thực hiện
Thời gian
thực hiện
Thống nhất hoạt động thi đua: mỗi
nhóm bàn bạc phân công nhau về nhà
Tuần giữa tháng
Cả lớp và giáo viên sưu tầm tranh ảnh, lợi ích các loài cây
3
sống trên cạn, sau đó nhóm trưởng tổng
hợp sản phẩm.
Phát động thi đua trong lớp, động viên
các em tích cực sưu tầm vừa đem lại
niềm vui cho ba mẹ, cho cô giáo. Tuy
Tuần giữa tháng

Giáo viên
nhiên cần nhắc nhở các nhóm trưởng
3
thường xuyên trao đổi với giáo viên nếu
nhóm gặp khó khăn trong quá trình sưu
tầm.
Tích cực thi đua học tập và tham gia
hoạt động sưu tầm. Giáo viên theo dõi Tuần giữa tháng
Học sinh
để nhắc nhở và động viên các nhóm kịp 3
thời.
Tổng hợp sản phẩm nhóm mình.Trình Tuần kế của
Nhóm trưởng
bày sản phẩm trước lớp ( Giáo viên tháng 3

17


giám sát, giúp đỡ nếu các em gặp khó
khăn). Các nhóm bổ sung, nhận xét và
đặt câu hỏi.
Theo dõi, động viên học sinh tham gia,
giúp các em biết tự đánh giá nhận xét và
Tuần kế của
báo cáo kết quả….
Giáo viên
Tổng kết, phát thưởng, giáo dục và khen tháng 3
tinh thần hăng hái học tập, rèn luyện của
các em.
Kết quả đạt được:

- Với những học sinh thụ động,nhút nhát thì giáo viên động viên,
khuyến khích để các em tham gia vào các hoạt động học tập dạn dĩ, tự tin
hơn. Từ đó, các em khắc phục được sự nhút nhát, biết hợp tác với bạn bè khi
thảo luận, làm việc nhóm.
- Với những học sinh hiếu động, nghịch ngợm, hoạt bát nhưng thành
tích học tập chưa tốt thì giáo viên cho các em tham gia hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp cùng các bạn với điều kiện là phải cố gắng nổ lực học tốt
hơn nữa, ngoan hơn để nhóm mình được phần thưởng.
- Với những học sinh ngoan, thông minh giáo viên các em tham gia
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để các en thể hiện kỹ năng sống, tìm tòi
những điều thú vị của môi trường xung quanh và tự rèn luyện cho mình thói
quen tự học, tự rèn luyện, ham học hỏi.
- Chính nhờ lòng kiên trì của tôi và sự ham thích tìm tòi học hỏi của
học sinh đã tạo động lực giúp tôi thực hiện công việc giảng dạy của mình
ngày một tốt hơn, thể hiện kết quả như sau:
Tình hình
Học sinh
Tình hình hiện nay
Ghi chú
ban đầu
Hoạt bát, không còn phát biểu
linh tinh, biết quan sát, nhận Giáo viên
Hoạt bát, hiếu xét môI trường xung quanh và cần nắm rõ
động, thành tích biết áp dụng sự hiểu hiết đó đặc
điểm
Đỗ Văn Vương học tập chưa cao, vào bài học trên lớp, tích cực tâm lí và
hay phát biểu linh phát biểu ý kiến, ngoan hơn, tình
hình
tinh
có tiến bộ trong học tập

học tập của
các em để
phân
loại

18


Nguyễn
Phương

Chăm ngoan, học
Thị giỏi nhưng chưa
mạnh dạn trước
tập thể

Lê Thị Linh

Chậm, nhút nhát,
kém tự tin, thành
tích học tập yếu

Mạnh dạn, tự tin hơn khi trình
bày một vấn đề trước tập thể,
là một lớp trưởng tích cực,
biết điều động, phân công và
đặt câu hỏi để các bạn trong
lớp thảo luận trả lời.Nhờ sự
ham tìm tòi và sự gợi ý của
giáo viên, nay em có thể tự

giải đáp được nhữngthắc mắc
đơn giản cho các bạn trong
lớp nghe, khi mắc sai lầm biết
rút kinh nghiệm cho bản thân.
Làm việc nhanh nhẹn hơn,
biết tự ý thức học tập, mạnh
dạn tham gia các hoạt động
học tập, vui chơi ở lớp. Có sự
cố gắng phát biểu, biết một số
kĩ năng sống cần thiết cho bản
thân, thành tích học tập có
tiến bộ rõ rệt.

học sinh. Từ
đó đề ra kế
hoạch mới
đạt hiệu quả
mong muốn.

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Nhờ có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi đã có thể củng cố cho
học sinh bao gồm cả những kiến thức trên lớp và cả những kĩ năng thực hành,
giúp các em mạnh dạn, tự tin và bản lĩnh hơn. Đa số học sinh lớp tôi đã trở
nên hoạt bát hơn, ham thích tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
để đạt nhiều thành tích câo., biết áp dụng những điều đã học vào thực tế ở lớp
cũng như ở nhà…Giờ đây những học trò bé nhỏ của tôi đã trở thành những
mầm non năng động, sáng tạo trong thế giới nhỏ của chúng. Rõ ràng chúng ta
không thể phủ nhận vai trò, tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp trong việc củng cố tri thức, hình thành nhân cách và kĩ
năng sống cho các em. Mỗi ngày, nhìn các em khôn lớn, tôi cảm thấy yêu quí

nghề “ trồng người” hơn. Một người giáo viên nếu hiểu được ý nghĩa của câu:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” đó mới là
người đáng quý.

19


C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục toàn diện của trường
Tiểu học đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh.
Qua nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện
pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục đạo đức cho học
sinh” chỉ trong thời gian có hạn và phạm vi trong một nhà trường. Bởi vậy
sáng kiến này cũng chỉ mới là bước đầu để thực hiện một phần nội dung trên.
Vì vậy việc thực hiện và đưa ra các biện pháp, các bài học thực tiễn ở
trường cũng chỉ là giới hạn trong phạm vi hẹp. Những biện pháp đó, bài học
đó cần được thử nghiệm nhiều lần, nhiều năm mới có thể hoàn thiện được.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà qua thực tế tôi đã thực hiện tại lớp 3A
Trường Tiểu học Thăng Long I, bước đầu có những biến chuyển tích cực
trong quá trình dạy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhưng dù sao đây
cũng chỉ là những sáng kiến của riêng cá nhân tôi nên chắc chắn sẽ không
tránh khỏi những khiếm khuyết, hạn chế. Qua bài viết này tôi rất mong được
sự bổ sung, góp ý chân thành của Hội đồng khoa học các cấp và các đồng
nghiệp để tôi ngày càng có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã
đề ra.
2. Đề xuất kiến nghị.
* Với phòng GD&ĐT:

- Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ và năng lực tổ chức cho công tác
giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp cho cán bộ quản lí và giáo viên.
* Với nhà trường:
- Có kế hoạch thường xuyên đổi mới hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh.
- Đầu tư có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị kĩ thuật đảm bảo cho hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tích cực tuyên truyền vận động mô hình học tập ngoài giờ lên lớp để
từng cán bộ và mỗi người dân hiểu ý nghĩa việc làm đó rất cần thiết với học
sinh.
* Với giáo viên Tiểu học:
- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về công tác hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo cho học sinh hoạt động có hiệu quả.
- Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng kĩ năng nghiệp vụ về
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

20


Thăng Long, Ngày tháng năm 2011
Người thực hiện

Lê Thị Thúy

21


MỤC LỤC

A.

PHẦN MỞ ĐẦU

Trang 1

1.

Lí do chọn đề tài

Trang 1

2.

Mục đích nghiên cứu

Trang 1

2.1

Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu

Trang 2

2.2

Phương pháp nghiên cứu

Trang 2

B.

PHẦN NỘI DUNG

Trang 3

Chương I: Cơ sở lí luận

Trang 3

Chương II: Thực trạng và giải pháp

Trang 5

Chương III: Biện pháp và bài học kinh nghiệm

Trang 10

C.

Trang 20

KẾT LUẬN

22