skkn công tác chủ nhiệm lớp 14 15

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
A. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp.
B. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Trường Tiểu học chính là ngôi nhà chung đầu đời của mỗi con người. Ở nơi
ấy, mỗi một thầy, cô giáo lại là một người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất cả những
kiến thức đầu tiên, những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các em một hành trang lớn
để các em bước dần đến tương lai. Vậy, người thầy ở đây phải nắm giữ một vai vô
cùng quan trọng. Vai trò là một người dìu dắt, người hướng dẫn,và người trang bị cho
học sinh những kiến thức và kỹ năng sống hàng ngày của chính các em.
Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo viên
chủ nhiệm (trừ giáo viên bộ môn). Vì thế, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo tôi
việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ nhiệm là phải nhận thức rõ về vai trò chủ nhiệm
lớp của chính mình.
Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý
chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện. Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức về mọi
mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ năng sư phạm,
biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đúng đắn với học sinh trong hoạt động
dạy học và giáo dục.
Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự quản
của tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có năng
lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có khả năng kích
thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham gia vào các hoạt
động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời
theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó. Lưu ý, cố vấn không có nghĩa là
khoán trắng hay đứng ngoài hoạt động của học sinh mà phải cùng hoạt động, kịp thời
giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, tranh thủ các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và tập thể học sinh tiến

1


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
hành thành công các hoạt động, tạo động lực cho học sinh trong những hoạt động tiếp
theo.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng
giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi giáo viên chủ
nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh
mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan hệ tốt đẹp với các
lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử
thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi chính đáng
của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởng giáo dục thế hệ trẻ.
Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài
nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng phối hợp
và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (gia đình, các
đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) về mọi mặt nhằm thực hiện nội dung giáo
dục đối với lớp chủ nhiệm. Dựa vào đặc điểm, điều kiện của nhà trường, lớp cộng
đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo
dục trên.
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà
còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc cha mẹ khi
cần thiết.
Như vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn
diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Giữ vai trò
quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường mà người thực hiện nhiệm
vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Xác định được những yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò của người giáo viên chủ
nhiệm lớp ta cần biết chú trọng đến các biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm
nâng cao chất lượng về mọi mặt của học sinh, thực hiện tốt mục tiêu chiến lược giáo

dục đào tạo của Đảng và Nhà nước.
2. Cơ sở thực tiễn :

2


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
Trong tình hiện nay trên địa bàn huyện Hướng Hóa nhiều trường đã chú trọng
đến việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp. Nhiều trường đã xây dựng được nhân tố
điển hình kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên năm học 2014- 2015 được phân công chủ nhiệm lớp 3C tại
điểm trường lẻ Cheng - Mã Lai tôi đã có nhiều trăn trở trong quá trình nhận lớp. Phải
làm gì đây để đưa hoạt động mọi mặt của lớp đi lên, giáo dục học sinh xứng đáng là
"Con ngoan trò giỏi" của gia đình và nhà trường.
Chính vì vậy tôi đã quan tâm đến công việc này và tập trung tìm hiểu và phân
tích nguyên nhân, đưa ra biện pháp và việc làm để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
Cùng với nhu cầu phát triển giáo của đất nước, người giáo viên hơn bao giờ hết
cần thể hiện rõ được vai trò của mình trong nhiệm vụ mới. Vì vậy nhằm phát huy vai
trò sức mạnh của người thầy và sự học của học sinh trong việc thực hiện mục tiêu của
nhà trường. Thì vấn đề giáo dục học sinh phát triển toàn diện thông qua công tác chủ
nhiệm lớp, xây dựng tập thể lớp thành một tập thể đoàn kết, sáng tạo có năng lực, có
hiệu quả. Giáo dục là điều kiện cần thiết đối với nhà trường. Đó cũng là lý do tôi
chọn sáng kiến kinh nghiệm:"Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm
lớp".
II . MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua nhiều năm dạy học, đặc biệt với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp. Tôi
thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ
nhiệm lớp” là rất tốt. Trong năm học 2014- 2015 tôi tiếp tục mở rộng đề tài trên với
mục đích:
- Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ

nhiệm.
- 100 % học sinh của lớp hoàn thành nhiệm vụ học tập của người học sinh.
- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng em và tập thể học sinh.
- Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong
công tác giáo dục.
- Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
3


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
Từ thực trạng nêu ra trên đây để tìm ra những nguyên nhân mà công tác chủ
nhiệm chưa đạt hiệu quả. Qua đó đề xuất “Một số biện pháp để giáo viên làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp tại trường Tiểu học Hướng Phùng Hướng Hóa Quảng
Trị”
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Công tác chủ nhiệm lớp
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM
Để hoàn thành đề tài này tôi đã tiến hành nghiên cứu về học sinh lớp 3C do bản
thân tôi chủ nhiệm và giảng dạy.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để tiến hành đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm là học hỏi những người đi trước, những
kiến thức đã học ở trường sư phạm và sự hướng dẫn của chuyên môn nhà trường nên
bản thân tôi đã đúc rút lại kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Phương pháp theo dõi mọi hoạt động học tập cũng như phẩm chất đạo đức
của từng học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp
- Phương pháp đàm thoại được vân dụng qua từng tiết dạy, sinh hoạt lớp, trao
đổi với nhà trường và gia đình để phối hợp giáo dục học sinh.
- Ngoài ra còn sử dụng thêm một số phương pháp khác trong quá trình nghiên

cứu.
VI. PHẠM VI ,KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Tại trường Tiểu học Hướng Phùng;thời gian từ tháng 8/2014 đến tháng 5/2015.
C. PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG
Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến
động không ngừng, nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp
giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh là
thiếu niên, nhi đồng đang ngồi trên ghế nhà trường Tiểu học, đó là những học sinh
4


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bản
trong giao tiếp. Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ
nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên
phải có tính kiên trì, tận tình,sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những
yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác chủ
nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh tiểu học, sự nhận thức của các em còn non trẻ,
sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho các em
đi vào nề nếp để các em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó chính là
người giáo viên chủ nhiệm lớp.
II. TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM-TÌNH HÌNH
1. Tình hình địa phương.
Hướng Phùng là xã vùng xa của huyện Hướng Hóa với dân số đông, diện tích
rộng, địa bàn phức tạp giao thông đi lại khó khăn(đặc biệt về mùa mưa). Đa số là dân
tộc Vân kiều sinh sống, ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Đây là một trong những khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà
trường.

2. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Hướng Phùng là một trường nằm cách trung tâm huyện
Hướng Hóa khoảng 25 km về phía bắc.
Một số học sinh có sự ngoan ngoãn, hiếu học, số ít phụ huynh đã quan tâm đến
việc học tập của con em mình. Đội ngũ giáo viên có trình độ cao, tay nghề vững vàng
nhiệt tình giảng dạy, chăm lo học sinh, coi học sinh như con đẻ của mình.
Những năm trước đây nhiều thầy, cô giáo ở trường đã đạt giáo viên giỏi cấp
Huyện và Tỉnh.
Bên cạnh đó nhà trường còn một số những khó khăn.
- Một số gia đình ở các thôn bản rải rác trong xã nhiều gia đình có hoàn cảnh
kinh tế khó khăn chưa quan tâm tới việc học tập của con em mình.
- Việc nhận thức của một số em còn chậm, chưa chịu khó học, phó mặc cho
nhà trường và thầy cô giáo nên việc học hành của các em chưa đạt được kết quả như

5


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
mong muốn. Có nhiều em học sinh nhà ở cách xa trường, nên việc đi lại cũng khó
khăn về mùa mưa.
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn,phòng học có phần xuống cấp.
* Qua những khó khăn trên, nên việc xây dựng cho học sinh những thói quen
về nề nếp, đạo đức tốt là điều thực sự cần thiết. Vì thế mà việc đưa ra những giải
pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đạo đức tố, ý thức tự giác trong học tập là điều rất
cần thiết.
III. CÁC BIỆN PHÁP:
1. Nắm chắc tình hình học sinh của lớp:
1.1. Tìm hiểu học sinh:
Với thời gian công tác chưa nhiều,nhưng làm công tác chủ nhiệm lớp cần có
chút kinh nghiệm tuy nhiên, để nắm được tình hình cụ thể của từng học sinh ngay từ

những ngày đầu nhận lớp, tôi xem xét hồ sơ, lý lịch của từng học sinh đặc biệt chú ý
đến nhận xét của giáo viên chủ nhiệm ở những năm trước, xét kỹ từng đồng chí chủ
nhiệm lớp cũ để nắm bắt tình hình của lớp và của từng học sinh. Nắm hồ sơ lý lịch là
bước đầu, bên cạnh đó từng ngày, từng giờ tôi làm quen với các em đi sâu đi sát thực
tế để tìm hiểu điểm tốt. Mặt hạn chế của học sinh, tranh thủ trò chuyện gần gũi với
các em để nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng em. Thông qua em A, em B để
biết được em C về mọi mặt cũng như hoàn cảnh gia đình. Quan tâm sát sao, uốn nắn
kịp thời với những em cá biệt hơn, làm cho các em vừa ngoan ngoãn lại vừa quý
thầy,cô giáo. Trên cơ sở ấy tôi phân công trách nhiệm hoặc tìm cách khắc phục
những tồn tại mà học sinh đang mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập và rèn
luyện của các em. Chính nhờ sự gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời của học sinh và
bằng cách xử lý kịp thời nhanh chóng, hợp lý sự chuyển biến tốt của học sinh thể
hiện rất rõ, tạo sự phấn khởi trong học sinh giúp các em có hướng phấn đấu đi lên.
1.2. Sắp xếp sử dụng đội ngũ học sinh.
Với một lớp ở điểm trường lẻ, ngay từ đầu tôi thấy nhiều em còn lười học. Do
vậy phân công đội ngũ tự quản từ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng tổ phó rồi đến tổ
trưởng, tổ phó như thế nào cho phù hợp với năng lực của học sinh và đáp ứng yêu cầu
chung của lớp. Đảm bảo của các em cùng tiến bộ là cả một việc làm khó, vì đội ngũ
6


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
tự quản của lớp có vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động của lớp. Sự bố trí sắp
xếp được tiến hành ngay từ đầu năm học. Trước tiên tôi cho các em bàn bạc, bình bầu
ra đội ngũ tự quản lý lớp, dựa vào lý lịch học sinh tạm thời công nhận đội ngũ ấy, với
điều kiện kèm theo. Bạn nào cố gắng vượt lên khá hơn sẽ lên thay những bạn kém
hơn để tạo ra được khí thế thi đua cho các em, sau một thời gian theo dõi, qua thực tế
tôi sắp xếp lại sao cho tổ nào, bạn nào cũng có học sinh khá, giỏi, trung bình và yếu
hơn. Tôi xếp lại chỗ ngồi, em giỏi ngồi cạnh em yếu, em ngoan ngồi cạnh em chưa
ngoan. Em chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em chữ xấu để tạo điều kiện kèm cặp giúp đỡ

nhau và xếp luôn đó làm "Đôi bạn cùng tiến" điều quan trọng là sự phân công ấy kết
hợp được năng lực và nguyện vọng của các em đôi bạn phải tâm đầu ý hợp biết yêu
thương, giúp đỡ nhau, tạo điều kiện phát huy vai trò tự quản của học sinh và các em
thấy được sự quan tâm của thầy,cô giáo với các em.
2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
Việc lập kế hoạch xây dựng đội ngũ đi đôi với nhau, giúp giáo viên chú nhiệm
có tầm nhìn xa, bao quát hơn trong công tác chủ nhiệm vì thế dựa trên sự tìm hiểu và
nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường tôi lập kế hoạch tỉ mỉ sát
thực. Phần đặc điểm chung về tình hình của lớp, kế hoạch và biện pháp thực hiện có
cả năm học rõ ràng về số lượng và chất lượng. Phần cụ thể có kế hoạch và biện pháp
thực hiện cho từng tháng. Có đánh giá sơ kết cho từng tháng. Phần cuối là theo dõi
cho học sinh, phần này cần phải được theo dõi thường xuyên và chặt chẽ có ghi chép,
đánh giá mọi sự tiến bộ cũng như những tồn tại chưa khắc phục được của từng em.
Để có hướng giải quyết kịp thời. Việc theo dõi đánh giá này thể hiện qua từng ngày,
từng tuần.
3. Xây dựng kỷ cương nề nếp học sinh.
Dựa vào tình hình của lớp, kế hoạch và biện pháp thực hiện cho cả năng học
tôi xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh.
Giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng tới từng học sinh, từng tổ trưởng, tổ phó đến
lớp trưởng, lớp phó. Tăng cường công tác tự quản của học sinh, giúp các em có ý
thức tự học, tự rèn.

7


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
Có quy định về lề lối học tập, rèn luyện quy định giờ giấc, có sự theo dõi chặt
chẽ của từng bàn, tránh sự buông lỏng về kỷ cương nề nếp.
Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ viên
trong tổ. Cuối tuần các tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng

hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Lớp
trưởng nhận xét tình hình học tập trong tuần rồi đến giáo viên nhận xét chung tình
hình học tập của lớp: về ưu điểm và tồn tại. Sau đó nhận xét đánh giá tình hình học
tập cùng với nề nếp, tác phong, vệ sinh của từng em để các em tự rút kinh nghiệm và
khắc phục trong tuần tiếp theo. Ngoài ra còn giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm
việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”.
Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp,
của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp
phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi
theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực. Vì học sinh lớp 3
các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc
nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi,
tuyệt đối không trù ém mắng nhiếc học sinh.
Xây dựng lớp trở thành một tập thể đoàn kết, thân ái, biết giúp đỡ nhau trong
học tập và rèn luyện.
Không những mỗi học sinh được bồi dưỡng về đạo đức cũng như về văn hoá
mà phải biết xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ,
tạo sự dân chủ trong học sinh.
Tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh, gây ấn tượng với các em
luôn chú ý đến ý kiến của các em, lắng nghe tâm tư nguyện vọng để giải quyết những
thắc mắc, mâu thuẫn tạo sự hoà hợp cho các em.
Chú ý vấn đề xây dựng khối đại đoàn kết trong một lớp giúp học sinh sống
chan hoà tạo mối quan hệ giữa học sinh và học sinh như thăm hỏi bạn ốm đau … tạo
được ấn đẹp đẽ về nhau và cho cả lớp học tập.

8


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
Như vậy vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là phải chỉ đạo làm sao cho xây

dựng lớp thành một khối đại đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau về mọi mặt, đó là một
thành công trong công tác chủ nhiệm lớp.
4. Bồi dưỡng rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng dạy và học.
Cùng với việc học tập cần xây dựng cho học sinh có kỷ cương, nề nếp cần tập
trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng dạy và học, các nội dung
cần tập trung bồi dưỡng là:
4.1. Bồi dưỡng về đạo đức tác phong.
- Thầy luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh trong mọi lúc, mọi nơi. Luôn theo dõi, nhắc
nhở các em để học sinh có các hành vi đạo đức đúng. Với những em chưa ngoan ta
quan tâm hơn tranh thủ trò chuyện với các em trong giờ ra chơi, lúc lao động… để
nắm được mặt mạnh, mặt yếu tìm cách khắc phục. Nếu học sinh mắc khuyết điểm tôi
tìm cách gặp riêng như ở lại cuối buổi học để hỏi han, tìm hiểu nguyên nhân và cách
giải quyết,tránh mạt sát các em trước tập thể lớp.
- Coi trọng giờ đạo đức, nhất là khâu thực hành, củng cố có liên hệ lớp và bản
thân học sinh.
Lấy việc nêu gương là chính để học sinh noi theo.
- Sinh hoạt lớp đều đặn. Chú ý giờ ra chơi để tạo không khí vui tươi, sôi nổi,
đoàn kết, thân ái, tránh sự phân biệt.
- Thi đua nói lời hay, làm việc tốt - thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương của lớp.
- Tham gia đầy đủ, tích cực các ngày chủ điểm, giáo dục học sinh ý thức tự
giác tham gia lao động. Kết hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường, gia đình và xã
hội.
4.2. Bồi dưỡng về học tập và văn hoá:
- Giáo viên phải nắm vững về phương pháp mới, áp dụng vào từng giờ dạy
hàng ngày "Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả".
Thường xuyên trao đổi về các kiến thức và văn hoá.
- Học sinh: Thành lập nhóm học tập trong đó có sự giúp đỡ của em khá với em
yếu bằng cách : Xếp chỗ ngồi phù hợp, thiết lập đôi bạn cùng tiến.
9

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
5. Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội.
Đây là công tác mà bản thân tôi cảm thấy vô cùng quan trọng. Nó quan trọng
bởi lẽ, nếu chỉ có một mình tôi thực hiện nhiệm vụ giáo dục… các em thì kết quả
giáo dục của tôi không chắc mang lại kết quả cao. Do đó trong suốt những năm làm
công tác chủ nhiệm, tôi luôn coi sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như:
tổ chức Đội, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, …
5.1.Phối hợp với tổ chức Đội:
Trong trường luôn có nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt
động học tập của học sinh. Tổ chức phong trào Nuôi heo đất ...Tôi coi tổ chức Đội là
lực lượng nòng cốt hỗ trợ trong việc giáo dục học sinh,phối hợp với Đội để giáo dục
học sinh, khuyến khích các em tích cực học tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy.
5.2.Phối hợp với gia đình học sinh
Đây là mối quan hệ cần có của mỗi giáo viên chủ nhiệm.
Đầu năm học tổ chức họp hội phụ huynh học sinh và cùng đề ra kế hoạch biện
pháp thực hiện kế hoạch. Họp phụ huynh vào cuối kỳ để có đánh giá và bàn biện
pháp thực hiện tốt.
Huy động lực lượng cộng đồng, chăm lo đến sự nghiệp giáo dục như thôn xóm,
đoàn thanh niên, phụ nữ, động viên kèm con em mình.
Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình là rất
lớn. Là giáo viên chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ, nếu việc liên lạc với phụ huynh học sinh
chỉ đơn thuần là để thơng tin một chiều, về những sai phạm của học sinh thì sẽ làm
giảm sút hiệu quả giáo dục. Cho nên, ngay sau khi khảo sát chất lượng đầu năm học
tôi tiến hành họp phụ huynh học sinh. Trước tiên tôi phải giúp cho phụ huynh học
sinh hiểu được mục đích và yêu cầu giáo dục cần đạt của học sinh lớp mà mình đang
đảm nhận là gì? Từ đó tôi cùng phụ huynh trao đổi, bàn bạc để tìm ra biện pháp, hình
thức giáo dục cho học sinh.
Bên cạnh đó bản thân tôi không ngừng phối hợp với Ban giám hiệu, các giáo

viên khác trong công tác giáo dục các em có hiệu quả.
Những sự phối hợp trên đã cho tôi rất nhiều sự thành công trong quá trình giáo
dục nề nếp, học tập của học sinh.
10


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
6. Kết hợp linh hoạt, khéo léo các phương pháp dạy học.
Công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi giáo viên có khả năng vận dụng một cách linh
hoạt, khéo léo tất cả các phương pháp giáo dục nói chung đồng thời có hiểu biết đầy
đủ và có kỹ năng sử dụng tốt các phương pháp tác động đặc thù trong công tác chủ
nhiệm sau:
* Phương pháp giáo dục cá nhân.
* Phương pháp tác động song song.
* Phương pháp “bùng nổ sư phạm”.
7. Kết quả
Tất cả các biện pháp đã nêu trên đều thực hiện công tác chủ nhiệm của lớp đã
chủ nhiệm. Việc thực hiện đều có kiểm tra đánh giá từng mặt, trên cơ sở đó đã rút ra
ưu khuyết điểm và tìm cách khắc phục.
Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học này lớp 3C đã nhiều tiến bộ về nề
nếp và duy trì sĩ số trong học tập. Trong lớp nhiều học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan
Bác Hồ. Kết quả qua các đợt kiểm tra đã có sự đổi thay,các em trong lớp có sự ngoan
ngoãn chăm chỉ học tập. Đây là kết quả thực chất do các em phấn đấu và rèn luyện đã
đạt được trong năm học này.
Bảng thống kê kết quả học tập lớp 3C
- Đánh giá Phẩm chất và Năng lực: Đạt 19/19em
- Điểm 02 môn Toán và Tiếng Việt
Điểm kiểm tra
Học kì I

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

TS

Toán

/

1

1

5

4

3

4

1

19

TViệt

/

1

4

4

5

1

3

1

19

- Các môn còn lại: Hoàn thành nhiệm vụ học tập 19/19em
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Giáo dục là sự quan tâm đến sự phát triển của học sinh về kỹ năng kiến thức về
các giá trị đạo đức, tinh thần. Vừa kế thừa và phát huy những giá trị truyền thống,
vừa năng động, sáng tạo để bước kịp thời đại. Do đó giáo dục học sinh vừa phù hợp
11


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
mục tiêu giáo dục là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Muốn có được điều này
thì phương pháp giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng.
Để trở thành một người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả năng thì mỗi giáo viên
chủ nhiệm lớp cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ,
thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy và điều cần thiết hơn cả là
mỗi giáo viên chúng ta cần có lòng nhân ái lòng vị tha, tấm lòng yêu trẻ, tâm huyết
với nghề.
Thành công của người giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người giáo viên
phải hiểu được những động cơ thúc đẩy cùng những hành vi của các em. Ngoài việc
dạy học, người giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải tìm hiểu xem học sinh của mình có
cuộc sống như thế nào, những hứng thú của các em ra sao, đặc điểm cùng ý chí, kết
hợp với những nét thuộc về tính cách của các em. Qua đó mới có thể có những biện
pháp sư phạm hợp lý nhất tác động vào các em thì việc giáo dục mới có hiệu quả.
Trong quá trình dạy học, giáo viên cần kịp thời giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó
khăn, không hiểu điều gì đó (nhất là các em yếu kém). Khen thưởng động viên kịp
thời, nhằm phát huy tác dụng trực tiếp đến tinh thần tự học của các em.
Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong công tác
giáo dục học sinh.

Ý thức được điều này, tôi đã cố gắng để xây dựng thành một tập thể đoàn kết,
nhân ái trong đó có sự nỗ lực của mỗi học sinh. Sự chỉ đạo trong công việc thể hiện
bằng nhiều biện pháp khác nhau. Qua đó tôi đã rút ra được kinh nghiệm làm việc của
mình.Với những cơ sở lý luận và thực tiễn, vấn đề đã được trình bày ở đây, mong
rằng dù chỉ là một chút kinh nghiệm nhỏ nhưng xin đóng góp với đồng nghiệp về một
vài giải pháp được nhiều người quan tâm trong công tác chủ nhiệm lớp. Để nâng cao
chất lượng dạy và học của học sinh góp phần đưa trường tiểu học Hướng Phùng sánh
vai với các trường chuẩn trong huyện nhà
2. Kiến nghị
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong toàn ngành được phát triển xin có một
số đề xuất sau:

12


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
Đối với nhà trường: Nhà trường tạo mọi điều kiện về trang thiết bị, đồ dùng
dạy học, các tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và thái
độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát sao việc tự
học, tự rèn ở nhà của các em.
Đối với chính quyền địa phương: luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật
chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để
các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học sinh bỏ học ra
lại lớp học cùng giáo viên.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được sau những năm làm công
tác chủ nhiệm lớp. Bản thân tôi rất mong nhận được sự góp ý của Lãnh đạo nhà
trường và các anh chị đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hướng Phùng,ngày 09 tháng 4 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Hoµng H÷u Thµnh

13


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp để nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”
MỤC LỤC
A. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.......................................................... 1
B. PHẦN MỞ ĐẦU .......................................................................................... 1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .................................................................................... 1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ........................................................................ 3
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU...................................................................... 4
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................................... 4
C. NỘI DUNG: ................................................................................................ 4
I. THỰC TRANG ............................................................................................... 4
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ............................................................................. 5
1. Tình hình địa phương .................................................................................... 5
2. Tình hình địa phương .................................................................................... 5
III. CÁC BIỆN PHÁP ...................................................................................... 6
1. Khảo sát thực trạng đầu năm học ................................................................... 6
2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ....................................................................... 7
3. Xây dựng nề nếp kĩ cương lớp ...................................................................... 7
4. Bồi dưỡng rèn luyện nâng cao chất lượng .................................................... 8
5. Xây dựng mối quan hệ GĐ-NT-XH .............................................................. 9

6. Kết hợp linh hoạt các phương pháp ............................................................. 10
7. Kết quả ......................................................................................................... 11
D.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................... 11
1. Kết luận ......................................................................................................... 11
2. Kiến nghị ....................................................................................................... 12

14