PHIẾU mô tả hồ sơ dạy học

MỤC LỤC

1. TÊN HỒ SƠ .................................................................................................................... 2
2. MỤC TIÊU DẠY HỌC.................................................................................................. 2
3. ĐỐI TƢỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC .................................................................. 4
4. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC .......................................................................................... 5
5. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU .............................................................................. 6
6. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ......................................... 7
6.1. Mô tả giáo án dạy học chủ đề tích hợp ...................................................................... 7
6.2. Tiết 1: ....................................................................................................................... 10
6.3. Tiết 2 ....................................................................................................................... 20
6.4. Phụ lục...................................................................................................................... 30
7. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP .................................................... 39
8. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH ........................................................................ 45
8.1. Sơ đồ tƣ duy (nhóm 1,2) ........................................................................................ 45
8.2. Bài thuyết trình: sắp xếp, bình luận tranh và gửi thông điệp (nhóm 3, 4) ............ 47
8.3. Bài thuyết trình với vai trò chủ tịch thành phố Hồ Chí Minh, chủ tịch huyện miền
núi, một công dân với việc hạn chế hiệu ứng nhà kính chống biến đổi khí hậu ............ 53

1


PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI
1. TÊN HỒ SƠ
Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trƣờng và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn:
Sinh học, Vật lý, Địa lí và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài 8, 9 môn sinh học 11:
“Quang hợp ở thực vật” và “Quang hợp ở thực vật C3, C4, CAM”
2. MỤC TIÊU DẠY HỌC
Hiệu ứng nhà kính đang là vấn đề sống còn của con ngƣời. Hiệu ứng nhà kính lại có
mối quan hệ chặt chẽ với Quang hợp ở thực vật. Để góp phần nâng cao ý thức bảo vệ
môi trƣờng sống, chống lại những tác động tiêu cực của hiệu ứng nhà kính, bài :

“Quang hợp ở thực vật” và “Quang hợp ở thực vật C3, C4, CAM” đƣợc xây dựng thành
chủ đề “ Quang hợp ở Thực vật” từ các môn học sau
- Môn sinh học lớp 11: bài 8 “Quang hợp ở thực vật”, mục I.2: Vai trò của quang
hợp ( sách giáo khoa sinh học cơ bản 10)
- Môn sinh học lớp 11: bài 8 “Quang hợp ở thực vật”, bài 9 “Quang hợp ở thực vật
C3, C4, CAM”
- Môn địa lí lớp 10: bài 11 “ Khí quyển. Sự phân bố nhiệt độ trên trái đất”, mục II.1:
Bức xạ và nhiệt độ không khí
- Môn địa lí lớp 11: bài 3 “ Một số vấn đề mang tính toàn cầu”, mục II.1: Biến đổi
khí hậu toàn cầu và suy giảm tầng ôdôn.
- Môn vật lí lớp 10: bài “ Nội năng và sự biến thiên nội năng”
- Môn GDCD lớp 10: bài 15 “ Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại”,
mục: Ô nhiễm môi trƣờng và trách nhiệm của công dân trong việc bảo vệ môi
trƣờng”
2


Nội dung của chủ đề quang hợp ở thực vật bao gồm
- Nội dung 1: Khái quát về quang hợp ở thực vật
- Nội dung 2: Thực vật có khả năng quang hợp
- Nội dung 3: Quá trình quang hợp ở thực vật
- Nội dung 4: Quang hợp ở thực vật điều hòa không khí, góp phần hạn chế hiêu ứng
nhà kính
Sau khi học xong chủ đề, học sinh cần đạt đƣợc
- Kiến thức


Trình bày đƣợc khái niệm về quang hợp, vai trò của quang hợp, đặc điểm quang
hợp ở các nhóm thực vật C3, C4, CAM



Trình bày đƣợc các hệ sắc tố quang hợp và chức năng của chúng



Giải thích đƣợc nguyên nhân, cơ chế gây ra hiện tƣợng hiệu ứng nhà kính



Phân tích đƣợc hiện trạng do hiệu ứng nhà kính gây ra và tác động tiêu cực của
hiệu ứng nhà kính trong tƣơng lai. Thấy đƣợc trách nhiệm của công dân và học
sinh trong việc hạn chế tác động tiêu cực của hiệu ứng nhà kính nói riêng và bảo vệ
môi trƣờng nói chung

- Kĩ năng


Rèn luyện khả năng tƣ duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các kênh
hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.



Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề hiệu ứng nhà kính và giải
pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính



Phân tích đƣợc tranh ảnh về các vấn đề môi trƣờng, hậu quả của hiệu ứng nhà kính



Tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng của bản thân để góp phần giải quyết
vấn đề hiệu ứng nhà kính

3


- Thái độ


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cụ thể là bảo vệ chính môi trƣờng ở địa phƣơng
nơi các em đang sinh sống.



Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn
trong việc lĩnh hội kiến thức.

- Định hƣớng các năng lực hình thành


Năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong học tập



Năng lực giao tiếp



Năng lực trong hợp tác và làm việc



Năng lực giải quyết vấn đề



Năng lực tự học



Năng lực sử dụng ngôn ngữ



Năng lực nghiên cứu: đề xuất các giải pháp sinh học.

3. ĐỐI TƢỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC
*Đối tƣợng dạy học là học sinh khối 11A3
- Số lƣợng học sinh:
- Số lớp thực hiện: 01 lớp
* Đặc điểm học sinh:
Trƣờng học đóng trên địa bàn các xã miền núi do đó hầu hết các học sinh đều xuất phát
từ gia đình thuần nông, điều kiện kinh tế còn khó khăn. Điều đó cũng ảnh hƣởng không
nhỏ đến việc dạy và học.
- Khó khăn: việc tiếp cận mạng internet còn khó khăn, đa số học sinh chƣa có máy tính
phục vụ cho việc học tập. Học sinh phải sử dụng bằng cách vào các quán internet nên
việc thu thập thông tin sẽ khó khăn hơn, việc sử dụng tin học để xây dựng các bài
powerpoint thì lại càng khó khăn hơn nữa.

4


- Thuận lợi: Đa số gia đình học sih là thuần nông nên hằng ngày tiếp xúc với thực tiễn
sản xuất nông nghiệp do đó khả năng tiếp cận kiến thức vào thực tiễn và từ thực tiễn
hình thành kiến thức trở nên thuận lợi hơn.
Trƣớc đặc điểm của học sinh việc lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn và hình thức dạy
học đa dạng đƣợc tôi áp dụng trong bài học này. Tuy nhiên trong đó việc ứng dụng công
nghệ thông tin chỉ dừng lại ở việc học sinh tìm kiếm thông tin trên mạng internet và xử lí
thông tin bằng viết bài thuyết trình để phù hợp với điều kiện của học sinh.
4. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
Qua bài học giúp học sinh nhận thức đƣợc quang hợp ở thực vật: khái niệm, thực vật có
khả năng quang hợp, quá trình quang hợp ở thực vật. Từ đó tìm hiểu vai trò to lớn của
quang hợp đối với sinh giới và sự sống.
Hiệu ứng nhà kính nói riêng và biến đổi khí hậu nói chung đang trở thành vấn đề của
toàn cầu, không phân biệt chủng tộc và quốc gia cần sự chung tay của cộng đồng. Trong
thời gian 30/11 - 11/12/2015 tại Paris đã diễn ra hội nghị COP21 với sự tham gia của
khoảng 40.000 đại biểu từ 195 quốc gia với mục tiêu đạt đƣợc thỏa thuận có tính ràng
buộc pháp lý đầu tiên để hạn chế khí thải nhà kính, làm chậm quá trình biến đổi khí hậu,
ngăn ngừa toàn cầu nóng lên thêm 2 độ C - ngƣỡng sẽ gây ra ngập lụt toàn cầu theo
khuyến cáo của các nhà khoa học. Nhiệt độ trung bình ngày nay là 15 độ C. Theo BBC,
kể từ khi cuộc cách mạng công nghiệp bắt đầu năm 1750, lƣợng CO2 đã tăng hơn 30%
trong khí quyển, và cao nhất trong lịch sử 800.000 năm trở lại. Theo đó, lƣợng CO 2 thải
ra từ đốt nhiên liệu hóa thạch toàn cầu chiếm 57% khí thải nhà kính, tiếp đó là CO 2 phát
ra từ cháy rừng, hoặc đốt chất thải nông nghiệp chiếm 17%. Khí thải nhà kính khác nhƣ
methane chiếm 14%, N20 chiếm 8%, cũng do con ngƣời tạo ra, nhƣng chiếm tỷ lệ ít hơn
so với CO2 từ nhiên liệu hóa thạch. Theo Time, các nhà khoa học đã đƣa ra bằng chứng
cho thấy, biến đổi khí hậu đang gây thiệt hại lớn nhất từ trƣớc tới nay. Nhiệt độ trung
bình toàn cầu đạt mức cao kỷ lục năm 2014, và dự kiến, năm 2015 sẽ đạt mức cao nhất
5

trong lịch sử. Chính vì vậy, việc giáo dục học sinh hiểu về hiệu ứng nhà kính và tác hại
tiêu cực của hiệu ứng nhà kính là một điều rất cần thiết
Việc tích hợp kiến thức giữa các môn học vào giải quyết một vấn đề nào đó trong
một môn học là việc làm hết sức cần thiết trong dạy học hiện nay, phát huy đƣợc tính
sáng tạo và chủ động của học sinh, phát huy đƣợc các năng lực cần có của học sinh để
giải quyết tình huống thực tiễn
Đối với việc tích hợp kiến thức các môn sinh học, vật lí, giáo dục công dân, hóa
học sẽ giúp học sinh trình bày đƣợc vai trò của quang hợp, giải thích đƣợc màu xanh của
lá, giải thích đƣợc nguyên nhân gây ra hiệu ứng nhà kính, từ đó tìm ra các biện pháp khắc
phục ảnh hƣởng tiêu cực của hiệu ứng nhà kính. Qua đó, học sinh ý thức đƣợc vai trò của
mình trong việc bảo vệ môi trƣờng sống của mình và cộng đồng.
Trong thực tế tôi thấy khi bài soạn có tích hợp với kiến thức của các môn học khác
sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong SGK.
Từ đó bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú bài học, đƣợc tìm tòi, khám
phá nhiều kiến thức và đƣợc suy nghĩ sáng tạo hơn đồng thời vận dụng vào thực tế tốt
hơn.
5. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU
* Giáo viên:
- Hình ảnh về ô nhiễm môi trƣờng không khí, hiệu ứng nhà kính, hậu quả của hiệu
ứng nhà kính, các hoạt động khai thác của con ngƣời
- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint; Kỹ năng sọan giảng bằng chƣơng trình
word
- Giấy Ao, bút dạ, phiếu học tập … để học sinh thảo luận nhóm
- một số đoạn video về hiệu ứng nhà kính, biến đổi khí hậu.
* Học sinh:
6

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học
- Các sản phẩm của học sinh.
* Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu các Slide minh hoạ nội
dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh.
6. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Đối với bài 8, 9 môn sinh học 11: “Quang hợp ở thực vật” và “Quang hợp ở thực
vật C3, C4, CAM” ( tiết phân phối chƣơng trình: 7, 8) đƣợc xây dựng thành chủ đề “
Quang hợp ở thực vật” giáo viên thực hiện trong 2 tiết ở lớp với các bƣớc nhƣ sau:
6.1. Mô tả giáo án dạy học chủ đề tích hợp
Chủ đề: Quang hợp ở thực vật

Tiết

1

Thời

Tiến trình dạy

Hoạt động của

Hỗ trợ của giáo

Kết quả hoặc

gian

học

học sinh

viên

sản phẩm

3 phút Hoạt động 1:
thảo luận và
xác định nội
dung chủ đề

- Quan sát hình

- Cung cấp 1 số
hình ảnh

ảnh

Nêu đƣợc các
nội dung chính
của chủ đề

- Thảo luận nội
dung chính của
chủ đề

5 phút Hoạt động 2:

- Quan sát và trả

Tìm hiểu khái

lời câu hỏi khái

quát quang hợp

niệm và vai trò

- Chuẩn bị câu
hỏi

- Khái niệm
Quang hợp ở
thực vật
- Vai trò của

quang hợp

quang hợp
10

Hoạt động 3:

- Nghiên cứu
7

- Chuẩn bị phiếu

Nêu đƣợc các

phút

Tìm hiểu về

SGK, thảo luận

học tập định

đặc điểm của

khả năng quang

và trình bày

hƣớng, cung

thực vật phù

hợp ở thực vật

nhiệm vụ đƣợc

cấp 1 số hình

hợp với chức

giao

ảnh

năng quang
hợp
- Hình thái lá
- Bào quan lục
lạp
- Hệ sắc tố
quang hợp

15

Hoạt động 4:

phút

Tìm hiểu quá

SGK, thảo luận

trình quang hợp

và hoàn thành

ở thực vật

Phiếu học tập

- Nghiên cứu

học tập

phút

Phân công

dung của chủ

hoạch thực hiện

nhiệm vụ tìm

đề

dự án
- Phiếu đánh giá

góp phần điều

hoạt động định

sản phẩm và

hòa khí hậu và

hƣớng trƣớc

những hỗ trợ

hạn chế hiệu

khi bắt tay thực

khác cho việc

ứng nhà kính

hiện dự án

thực hiện dự án

1 tuần Hoạt động 6:
thực hiện dự án

- Thực hiện dự

thực vât C3,

- Chuẩn bị kế

Hoạt động 5:

- Tham gia và

- Quang hợp ở

C4, CAM

17

hiểu quang hợp

- Xác định nội

- Chuẩn bị phiếu

Hỗ trợ học sinh

Sơ đồ tƣ duy,

án và định

nội dung bài

hƣớng giáo

thuyết trình,

8


viên đã giao

bẳng sắp xếp
các bức tranh

2

- Báo cáo sản

- Lắng nghe báo

Báo cáo và

phẩm của

cáo các nhóm

đánh giá kết

nhóm, trả lời

quả dự án

câu hỏi của các

cho các nhóm

nhóm khác và

- Tiến hành đánh

Hoạt động 7:

giáo viên
- Lắng nghe và
đánh giá sản
phẩm của các
nhóm khác
- Thảo luận, tổng

- Đặt câu hỏi phụ

- Khái quát
hiệu ứng nhà
kính
- Giải thích
đƣợc thực vật

giá các sản

có khả năng

phẩm của nhóm

hạn chế hiệu

- Nhận xét và

ứng nhà kính

tổng kết các hoạt ứng dụng của
động nhóm
hiểu biết trên
trong việc

kết vấn đề

chống biến đổi

nghiên cứu

khí hậu

9


6.2. Tiết 1:
CHỦ ĐỀ: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT
I.

Mục tiêu:
1. Kiến thức:

Sau khi học xong bài này, học sinh cần phải:
- Trình bày đƣợc vai trò của quá trình quang hợp.
-Nêu đƣợc lá cây là cơ quan chứa các lục lạp mang hệ sắc tố quang hợp
- Trình bày đƣợc đặc điểm quang hợp ở thực vật C3, C4, CAM
2. Kĩ năng:
- Tái hiện kiến thức
- KN tự nhận thức, tìm kiếm sự hỗ trợ, thể hiện sự tự tin, lắng nghe tích cực, giải quyết
mâu thuẫn, hợp tác, tƣ duy sáng tạo, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục
tiêu, quản lí thời gian, tìm kiếm và xử lí thông tin…
- Rèn luyện tƣ duy xâu chuỗi các vấn đề
- Quan sát và phân tích kênh hình
3. Năng lực:
- Năng lực thu thập thông tin và xử lí thông tin
- Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác thông qua việc thảo luận giữa các thành viên
trong nhóm và giữa các nhóm.
4. Thái độ:
- Học sinh ý thức đƣợc việc bảo vệ môi trƣờng, bảo vệ hệ thực vật
II.

Chuẩn bị của học sinh và giáo viên:

1. Giáo viên: - Giáo án, SGK,
- Hình ảnh về ô nhiễm môi trƣờng không khí, hiệu ứng nhà kính, hậu quả
của hiệu ứng nhà kính

10


- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint; Kỹ năng sọan giảng bằng
chƣơng trình word
2. Học sinh: SGK, đọc trƣớc bài học
III.

Phƣơng pháp chủ yếu/ kĩ thuật

- Dạy học dựa trên tìm tòi, khám phá khoa học ( dạy học khám phá)
- Dạy học giải quyết vấn đề
IV.

Tiến trình tổ chức dạy học:
1. Ổn định tổ chức lớp học
2. Bài mới:
Hoạt động 1: Thảo luận và xác định nội dung chủ đề
GV: Trình chiếu 1 số hình ảnh sau:
Hình ảnh 1:

11

Hình ảnh 2:

Hình ảnh 3:

12


Hình ảnh 4
Hình ảnh 5:

13


Gv: yêu cầu HS quan sát các hình ảnh và cho biết chủ đề chung của các bƣớc
tranh trên
Hs: thảo luận và đƣa ra các ý kiến khác nhau
GV: - cùng Hs phân tích các bức tranh và đƣa ra chủ đề của bài học: Quang hợp ở
thực vật
- Yêu cầu HS thảo luận và đƣa ra các nội dung chính của chủ đề
HS: thảo luận và đƣa ra nội dung của chủ đề

SẢN PHẨM MONG MUỐN CỦA HỌC SINH
Nội dung chủ đề quang hợp ở thực vật
Nội dung 1: Khái quát về quang hợp ở thực vật
Nội dung 2: Thực vật có khả năng quang hợp
Nội dung 3: Quá trình quang hợp ở thực vật
Nội dung 4: Quang hợp ở thực vật điều hòa không khí, góp phần hạn chế hiêu
ứng nhà kính

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái quát về quang hợp ở thực vật
Gv: yêu cầu HS nghiên cứu và cho biết
- Quang hợp là gì?
- Vai trò của quang hợp
HS: thảo luận và trả lời

14


SẢN PHẨM MONG MUỐN CỦA HỌC SINH
Khái quát về quang hợp ở thực vật
- Khái niệm: Quang hợp ở thực vật là quá trình sử dụng năng lƣợng ánh sáng
mặt trời đã đƣợc diệp lục hấp thụ để tổng hợp cacbohidrat và giải phóng oxi
từ khí cacbonic và nƣớc
- PTTQ

12 H2O + 6 CO2

năng lƣợng as

Diệp lục

Diệp lục
C6H12O6 + 6 O2 + 6 H2O

- Vai trò của quang hợp
+ Tạo chất hữu cơ cung cấp cho sự sống trên trái đất.
+ Biến đổi và tích luỹ năng lƣợng (năng lƣợng vật lí thành năng lƣợng
hoá học).
+ Hấp thụ CO2 và thải O2 điều hòa không khí.

Hoạt đông 3: Tìm hiểu về khả năng quang hợp ở thực vật
Gv: Đặt vấn đề
Tại sao thực vật có khả năng quang hợp?
HS: thảo luận
GV: đƣa ra phiếu học tập định hƣớng cho các nhóm

15


PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƢỚNG
Yêu cầu về nội dung: chứng minh thực vật có khả năng quang hợp
- Cơ quan chính đảm nhận chức năng quang hợp? Hình thái của cơ quan đó
phù hợp với chức năng quang hợp nhƣ thế nào?
- Bào quan nào tham gia quang hợp? Đăc điểm cấu tạo bào quan đó phù hợp
với chức năng quang hợp nhƣ thế nào?
- Yêú tố nào hấp thụ ánh sáng và chuyển hóa ánh sáng ở thực vật

HS: thảo luận theo từng nhóm và hoàn thành vào giấy
Một nhóm báo cáo, các nhóm đóng góp ý kiến
GV: lắng nghe, nhận xét

SẢN PHẨM MONG MUỐN CỦA HỌC SINH
Thực vật có khả năng quang hợp
- Cơ quan quang hợp: Lá thƣờng có dạng bản mỏng, luôn hƣớng về ánh sáng
- Lục lạp là bào quan quang hợp
Lục lạp: Có các hạt Grana chứa hệ sắc tố quang hợp (hấp thu và chuyển hoá
quang năng thành hoá năng) và chất nền (chứa enzim đồng hoá CO 2).
- Hệ sắc tố quang hợp
Hệ sắc tố: Có hai nhóm là sắc tố chính (diệp lục) và sắc tố phụ

(carôtenôit). Hệ sắc tố có vai trò hấp thu và chuyển hoá quang năng thành
hoá năng.
Các sắc tố quang hợp hấp thụ năng lƣợng ánh sáng và truyền cho diệp lục a
16


ở trung tâm phản ứng quang hợp theo sơ đồ:
Carôtenôit  Diệp lục b  Diệp lục a  Diệp lục a trung tâm.
Sau đó quang năng đƣợc chuyển cho quá trình quang phân li nƣớc và phản
ứng quang hoá để hình thành ATP và NADPH

Hoạt động 4: Tìm hiểu quá trình quang hợp ở thực vật
Gv: yêu cầu HS nhắc lại kiến thức sinh học 10: Quang hợp gồm những pha nào?
Mối quan hệ giữa các pha.
HS: nhớ lại và trả lời
GV: Giới thiệu
Dựa vào đặc điểm pha tối của quá trình quang hợp ở thực vật chia Thực vật làm 3
nhóm: C3, C4, CAM. Các nhóm thực vật này có quá trình quang hợp khác nhau
nhƣ thế nào?
GV: Phát phiếu học tập định hƣớng
PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƢỚNG
Yêu cầu về nội dung: Đặc điểm ở thực vật C3, C4, CAM
Điểm so sánh

Thực vât C3

Thực vât C4

Thực vât
CAM

Điều kiện sống
Tế bào bao bó mạch
Năng suất quang hợp
HS: thảo luận theo từng nhóm và hoàn thành vào giấy
17


Một nhóm báo cáo, các nhóm đóng góp ý kiến
GV: lắng nghe, nhận xét
SẢN PHẨM MONG MUỐN CỦA HỌC SINH
Đặc điểm ở thực vật C3, C4, CAM
Điểm so sánh

Thực vât C3

Thực vât C4

Thực vât CAM

Điều kiện sống

Sống ở khí hậu

sống ở khí hậu

Sống ở vùng sa

bình thƣờng nhƣ

nhiệt đới và cận

mạc, điều kiện

vùng ôn đới

nhiệt đới, khí hậu khô hạn kéo dài
nóng ẩm kéo dài

Tế bào bao bó

không

có

không

Trung bình

Cao

Thấp

mạch
Năng suất quang
hợp

Hoạt động 5: Phân công nhiệm vụ tìm hiểu quang hợp góp phần điều hòa khí
hậu và hạn chế hiệu ứng nhà kính
Gv: Chiếu powerpoint về biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính

GV: đặt vấn đề
Quang hợp có 1 vai trò to lớn là điều hòa không khí, góp phần hạn chế hiệu ứng
nhà kính. Vậy hiệu ứng nhà kính là gì và con ngƣời đã có ứng dụng gì về hiểu
biết ở quang hợp cho hoạt động sống của con ngƣời?
HS: thảo luận nhanh để xác định nội dung của dự án
Nội dung 1: Tìm hiểu về hiệu ứng nhà kính
18


Nội dung 2: Dựa vào kiến thức đã học, đặc biệt là phần quang hợp để đề xuất các
phƣơng pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính.
GV: chia nhóm dựa theo trình độ, năng lực, công nghệ thông tin của học sinh,
giao nhiệm vụ cho các nhóm
- Nhóm 1,2 tìm hiểu về hiêụ ứng nhà kính ( khí gây hiệu ứng nhà kính, cơ
chế, hậu quả) trình bày thông qua sơ đồ tƣ duy
- Nhóm 3,4: dựa vào các hiểu biết của mình hãy sắp xếp lại các bƣớc tranh có
sẵn theo 1 nội dung nhất định từ đó hãy sử dụng 1 câu nói nhằm gửi gắm
thông điệp của nhóm thông qua bức tranh cho mọi ngƣời
- Nhóm 5, 6, 7: tìm hiểu về các giải pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính thông
qua các tình huống sau
+ Nếu em là một chủ tịch của thành phố Hồ Chí Minh, em sẽ có những chính sách
nào để hạn chế đƣợc ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính và xây dựng thành
phố phát triển công nghiệp bền vững ( nhóm 5)
+Nếu em là một chủ tịch của 1 huyện miền núi, em sẽ có những chính sách gì để
phát triển huyện và góp phần hạn chế đƣợc ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính
(nhóm 6)
+ Với vai trò là 1 công dân, em sẽ có những hành động nhƣ thế nào để bảo vệ môi
trƣờng không khí ( nhóm 7)
GV: phát phiếu định hƣớng hoạt động của các nhóm, biên bản làm việc nhóm.
Gv và Hs kí hợp đồng làm việc, thời gian hoàn thành hợp đồng là 1 tuần kể từ

ngày kí.
Gv: giải đáp một số thắc mắc của học sinh và hỗ trợ HS

3. Củng cố:
Yêu cầu hs tóm tắt các nội dung đã học
19


4. Dặn dò: Gv yêu cầu học sinh lên kế hoạch làm việc của nhóm và bản thân, đồng
thời thực hiện kế hoạch đó.

6.3. Tiết 2
CHỦ ĐỀ: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Sau khi học xong bài này, học sinh cần phải:
- Hiểu đƣợc vai trò của quá trình quang hợp (điều hòa khí hậu)
- Trình bày đƣợc hiệu ứng nhà kính ( nguyên nhân, cơ chế, hậu quả)
- Đề xuất đƣợc các giải pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính thông qua kiến thức đã học ( đặc
biệt là kiến thức quang hợp ở thực vật)
- Học sinh báo cáo đƣợc kết quả hoạt động nhóm
2. Kĩ năng:
- Tái hiện kiến thức
- KN tự nhận thức, tìm kiếm sự hỗ trợ, thể hiện sự tự tin, lắng nghe tích cực, giải quyết
mâu thuẫn, hợp tác, tƣ duy sáng tạo, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục
tiêu, quản lí thời gian, tìm kiếm và xử lí thông tin…
- Hình thành kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề và thƣơng thuyết
3. Năng lực:
- Năng lực giải quyết vấn đề:Hs ý thức đƣợc tình huống học tập, tiếp nhận và có phản
ứng tích cực để trả lời: giải thích đƣợc vai trò quang hợp ở thực vật góp phần hạn

chế hiệu ứng nhà kính và điều hòa khí hậu. Học sinh phân tích đƣợc các giải pháp
khắc phục hiệu ứng nhà kính
- Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác thông qua việc thảo luận giữa các thành viên
trong nhóm và giữa các nhóm.
20


- Năng lực thu thập thông tin và giải quyết thông tin
4. Thái độ:
- Học sinh ý thức đƣợc việc bảo vệ môi trƣờng, bảo vệ hệ thực vật
II.

Chuẩn bị của học sinh và giáo viên:

1. Giáo viên: - Giáo án, SGK,
- Hình ảnh về ô nhiễm môi trƣờng không khí, hiệu ứng nhà kính, hậu quả của hiệu
ứng nhà kính
- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint; Kỹ năng sọan giảng bằng chƣơng trình
word
2. Học sinh: SGK, sản phẩm của nhóm, tài liệu của nhóm
III.

Phƣơng pháp chủ yếu/ kĩ thuật

- Dạy học dựa trên tìm tòi, khám phá khoa học ( dạy học khám phá)
- Dạy học giải quyết vấn đề
IV.

Tiến trình tổ chức dạy học:

1. Ổn định tổ chức lớp học
2. Bài mới: Hình thức dạy học theo dự án

Hoạt động 1: Giới thiệu chủ đề
a. Hình thức: nhóm
b. Tiến trình dạy học
Tổ chức trò chơi ô chữ
GV: phổ biến luật chơi và quản trò
HS: các nhóm lần lƣợt lựa chọn câu hỏi, thảo luận và trả lời
Câu 1: Sản phẩm của pha sáng đƣợc sử dụng cho pha tối là…( 3 từ)
Trả lời: ATP, từ chìa khóa: P
Câu 2: Tế bào thực vật C4 thực hiện pha tối tại tế bào mô giậu và tế bào….( 9 từ)
21


Trả lời: bao bó mạch, từ chìa khóa: A
Câu 3: Quá trình cố định CO2 ở thực vật CAM xáy ra vào thời gian nào? (6 từ)
Trả lời: ban đêm, từ chìa khóa: N
Câu 4: nguồn gốc của oxi trong quang hợp là do quá trình nào? (15 từ)
Trả lời: Quang phân li nước, từ chìa khóa: H, L
Câu 5: Quang hợp ở thực vật chủ yếu tổng hợp…..( 7 từ)
Trả lời: Glucôzơ, từ chìa khóa: Ô
Câu 6: Quá trình quang hợp thải ra khí nào? (3 từ)
Trả lời : ôxi, từ chìa khóa: X
Câu 7: Quá trình cố định CO2 ở thực vật C3 gọi là ….(14 từ)
Trả lời: Chu trình canvin, từ chìa khóa: H, I
Câu 8: Bào quan thực hiện quá trình quang hợp ở thực vật là bào quan nào? (6 từ)
Trả lời: lục lạp, từ chìa khóa: A
Câu hỏi từ khóa: thực vật có khả năng điều hòa khí hậu do đó hệ thực vật đƣợc ví
nhƣ…… (10 từ)

Trả lời : Lá phổi xanh

22


1
A

T

P

O

B

Ó

M Ạ

C

B

A

N

Đ

Ê

M

G

P

H

Â

N

L

I

G

L

U

C

Ô

Z

Ơ

Ô

X

I

R

Ì

N

H

C

A

L

Ụ

C

L

Ạ

P

2
B

A

3
4
Q

U

A

N

5
6
C

7

H

U

8

T

H

N

Ƣ

Ớ

C

N

V

I

N

Ô chìa khóa
L

Á

P

H

Ổ

I

X

A

N

H

Kết thúc trò chơi,
GV đặt vấn đề:
Hệ thực vật là lá phổi xanh của trái đất, vậy con ngƣời đã ứng dụng những hiểu
biết đó vào đời sống nhƣ thế nào? Thực trạng biến đổi khí hậu hiện nay nhƣ thế
nào, đặc biệt lf hiệu ứng nhà kính?
Hoạt động 2: Báo cáo kết quả làm việc nhóm
Bƣớc 1: Gv phát cho HS tham gia phiếu đánh giá và tự đánh giá sản phẩm của
nhóm
Bƣớc 2: Các nhóm cử đại diện báo cáo nội dung chủ đề theo sự phân công
23


Nội dung 1: Tìm hiểu về hiệu ứng nhà kính
( Hình thức báo cáo: thuyết trình, thảo luận. sản phẩm: trên giấy Ao, tranh ảnh)
Nhóm 1,2 tìm hiểu về hiêụ ứng nhà kính ( khí gây hiệu ứng nhà kính, cơ chế, hậu quả)
trình bày thông qua sơ đồ tƣ duy
Nhóm 3,4: dựa vào các hiểu biết của mình hãy sắp xếp lại các bƣớc tranh có sẵn theo 1
nội dung nhất định từ đó hãy sử dụng 1 câu nói nhằm gửi gắm thông điệp của nhóm
thông qua bức tranh cho mọi ngƣời
- Đại diện các nhóm trình bày bài thuyết trình

- HS các nhóm khác lắng nghe và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin
- Gv yêu cầu các nhóm đặt câu hỏi cho phần trình bày của nhóm 1,2
- Hs đặt câu hỏi và thảo luận
- GV nhận xét sản phẩm của nhóm
+ nội dung và hình thức của sơ đồ tƣ duy
+ phần thuyết trình
+ phần trả lời câu hỏi của nhóm
- Gv đặt câu hỏi
+ Tại sao rừng đƣợc xem là lá phổi xanh của trái đất?
+ Tại sao việc trồng rừng lại đƣợc xem là một giải pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính?
+Từ đó em hãy đề xuất một số mô hình trồng cây xanh nhằm hạn chế hiệu ứng nhà
kính?
- HS thảo luận và trả lời
Nội dung 2: Dựa vào kiến thức đã học, đặc biệt là phần quang hợp đã đề xuất các
phƣơng pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính trong tình huống cụ thể
( Hình thức báo cáo: thuyết trình, thảo luận. sản phẩm: bản word hoặc bài viết tay)
Nhóm 5, 6, 7: tìm hiểu về các giải pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính thông qua các tình
huống sau
24


+ Nếu em là một chủ tịch của thành phố Hồ Chí Minh, em sẽ có những chính sách nào để
hạn chế đƣợc tác động tiêu cực của hiệu ứng nhà kính và xây dựng thành phố phát triển
công nghiệp bền vững ( nhóm 5)
+Nếu em là một chủ tịch của 1 huyện miền núi, em sẽ có những chính sách, chủ trƣơng gì
để phát triển huyện và góp phần hạn chế đƣợc ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính
(nhóm 6)
+ Với vai trò là 1 công dân, em sẽ có những hành động nhƣ thế nào để bảo vệ môi trƣờng
không khí ( nhóm 7)
- Các nhóm báo cáo sản phẩm thông qua truyết trình

- HS các nhóm khác lắng nghe và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin
- Sau khi thuyết trình, GV yêu cầu các nhóm đặt câu hỏi hoặc đề xuất gải pháp khác
- HS các nhóm 3,4,5 lắng nghe và trả lời
- Gv nhận xét bài thuyết trình của các nhóm
+ nội dung bài thuyết trình
+ cách trình bày và trả lời câu hỏi
- Gv nhấn mạnh: muốn nâng cao đƣợc ý thức của ngƣời dân thì trƣớc hết phải nâng
cao trình độ nhận thức và nâng cao chất lƣợng đời sống, đảm bảo kinh tế cho ngƣời
dân
- Gv bổ sung một số mô hình đã đƣợc áp dụng trong thực tế: xây dựng ngôi nhà xanh,
xây dựng các nhà máy, trƣờng học, bệnh viện.... thân thiện với môi trƣờng

25