skkn xây dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên trường THPT đào duy từ

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………………

2

I. Lí do chọn đề tài……………………………………………………...

2

II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm………………………………

2

III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu....................................................

2

1. Đối tượng nghiên cứu...................................................................

2

2. Phạm vi nghiên cứu......................................................................

2

IV. Phương pháp nghiên cứu..................................................................

2

1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lýluận...............................

2

2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn...........................

2

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .........................................................................

3

I. Cơ sở lý luận......................................................................................

3

II. Thực trạng và giải pháp.....................................................................

3

1. Thực trạng....................................................................................

4

2. Giải pháp.......................................................................................

4

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................

13

I .Kết luận..........................................................................................

13

.

II. Kiến nghị..............................................................................................

1

13


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lí do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến việc xây dựng
phong cách, lề lối làm việc của đội ngũ cán bộ. Theo Người, phong cách làm
việc của đội ngũ cán bộ có vai trò to lớn để nghị quyết, đường lối, chính
sách của Đảng, Nhà nước thấm sâu vào “tâm lý quốc dân” và đi vào cuộc
sống. Biến nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước thành hành động của
quần chúng, tạo ra đột phá trong các lĩnh vực cách mạng. Phong cách làm
việc là tổng hợp những phương pháp, cách thức, biện pháp, tác phong, lề lối
làm việc để vận dụng các kiến thức, tri thức khoa học vào thực tiễn đem lại
hiệu quả. Đây là yếu tố đặc biệt quan trọng cấu thành phẩm chất, năng lực
của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Thực tế cho thấy, đối với người cán bộ cơ sở,
khi thực hiện chức trách, nhiệm vụ có những lúc, những công việc chưa
hoàn thành tốt không phải do thiếu kiến thức và sự nhiệt tình, trách nhiệm
hay phương tiện, vật chất bảo đảm mà còn do phong cách làm việc chưa phù
hợp. Từ việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, tôi chọn đề tài về “xây
dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên trường THPT

Đào Duy Từ”.
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
Nhằm không ngừng đảm bảo phương pháp, cách thức, năng lực
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường từ đó đảm bảo chất lượng
giáo dục và từng bước xây dựng hình ảnh nhà trường THPT Đào Duy Từ
trong lòng của các thế hệ học sinh, các bậc phụ huynh cũng như trong cộng
đồng tại địa phương.
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là hoạt động chuyên môn, các hoạt
động của giáo viên trong dạy học và làm việc tại nhà trường THPT Đào Duy
Từ.
2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu, thực hiện trong phạm vi trường THPT Đào
Duy Từ. Phạm vi quản lý các hoạt động chuyên môn dạy của giáo viên.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập các tài liệu có liên quan tới đề tài
2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Khảo sát lấy ý kiến của các tổ chuyên môn,
các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn để đánh giá thực trạng các hoạt
động chuyên môn của giáo viên.
2


- Phương pháp phỏng vấn: Khảo sát trực tiếp học sinh, đến từng lớp
kiểm tra hoạt động học của một số học sinh và lấy ý kiến của các phụ huynh
đánh giá về hoạt động dạy và học của nhà trường.
- Phương pháp hỗ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu từ
đó đưa ra các thông tin quan trọng để đánh giá hoạt động giảng dạy của đội

ngũ giáo viên.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Trường THPT Đào Duy Từ được thành lập năm 1931 với các tên gọi
theo lịch sử thời gian là Trường Colleg Thanh Hóa - Colle Đào Duy Từ Cấp 3 Lam Sơn - THPT Đào Duy Từ . Ngôi trường có bề dày thành tích trên
85 năm đóng trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó trong biên chế: 89;
+ Tổng số đảng viên: 58 đảng viên (Đảng bộ gồm 3 chi bộ I, II và III);
+ Cơ cấu tổ chức:
- Ban giám hiệu: 04 (Hiệu trưởng và 3 phó hiệu trưởng);
- Tổ chuyên môn: 08 tổ chuyên môn (Toán – Tin, Ngữ văn, Tiếng anh,
Vật lý – CN, Hóa – Sinh, Sử - Địa – GDCD, Thể dục – Quốc phòng và tổ
Văn phòng);
+ Chất lượng đội ngũ: Tất cả đều đạt chuẩn và trên chuẩn (có 48 cán bộ giáo
viên có trình độ thạc sĩ);
+ Chất lượng giảng dạy: Tất cả đều có chất lượng giảng dạy tốt (có 64 giáo
viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi trong đó có 30 giáo viên giỏi cấp tỉnh);
+ Công tác tự học, tự bồi dưỡng và viết sáng kiến kinh nghiệm: Hàng năm
đều có từ 12 đến 15 SKKN được hội đồng khoa học ngành đánh giá, xếp
loại);
+ Nhiều thầy, cô giáo đạt CSTĐ (trong đó có 04 CSTĐ cấp tỉnh), nhiều thầy,
cô được tặng giấy khen, bằng khen của tỉnh, của Bộ GD&ĐT);
+ Hàng năm tỉ lệ đậu ĐH&CĐ đều đạt trên 85%, có nhiều giải HSG cấp
tỉnh, HSG cấp quốc gia.
* Đánh giá chung về đội ngũ
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đầy đủ, đảm
bảo chất lượng và các yêu cầu về đội ngũ. Tư tưởng chính trị vững vàng,
kiên định với chủ trương, đường lối của Đảng và nhà nước.
* Đánh giá về xây dựng CSVC - thiết bị dạy học
+ Xây dựng CSVC- Thiết bị dạy học; xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia;

+ Tỉ lệ phòng học/lớp: 1/1; các phòng chức năng: Đầy đủ; văn phòng: Đủ;
+ Tỉ lệ phòng học kiên cố, cao tầng: 100%;
+ Các công trình vệ sinh, hệ thống nước sạch...: Đảm bảo đầy đủ;
3


II. Thực trạng và giải pháp
1. Thực trạng
Phong cách làm việc khoa học - “Cách làm việc có khoa học” là vấn
đề mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm, Người thường xuyên nhắc
nhở và yêu cầu đội ngũ cán bộ phải thường xuyên rèn luyện để có được
phong cách này. Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh viết:
“Nếu mỗi cán bộ, mỗi đảng viên làm việc đúng hơn, khéo hơn, thì thành tích
của Đảng còn to tát hơn nữa”1. “đúng hơn”, “khéo hơn” chính là cách làm
việc khoa học. Phong cách làm việc khoa học đòi hỏi cách làm việc phải
đúng với quy luật khách quan, mang tính kế hoạch, bài bản, sáng tạo và hiệu
quả. Đối lập với phong cách làm việc khoa học là thói tuỳ tiện, chủ quan,
duy ý chí, gặp chăng hay chớ, thiếu kế hoạch, luộm thuộm, không có hiệu
quả.
2. Giải pháp
2.1. Xây dựng cách làm việc phải đúng với quy luật khách quan
+ Phong cách làm việc khoa học của đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải có
cách làm việc đúng với quy luật khách quan, tôn trọng quy luật khách quan.
Tôn trọng lẽ phải, thực hiện đúng quy định của ngành, của nhà trường khi
lên lớp:
- Giáo viên phải soạn giáo án trước khi lên lớp, tuyệt đối không được
sử dụng giáo án của những năm học trước, giáo án có thể viết tay hoặc in.
- Về hình thức: Trong giáo án giáo viên phải thể hiện rõ: Ngày soạn,
tiết phân phối chương trình, các cột và các bước lên lớp hợp lý, nếu là giáo
án điện tử thì cần trích dẫn nội dung cơ bản bài đã dạy trong sổ giáo án, giáo

án phải đảm bảo sạch đẹp, sổ ghi giáo án phải có nhãn rõ ràng.
- Về nội dung: Trên cơ sở chương trình chung, căn cứ vào năng lực
của học sinh mỗi lớp, khả năng sư phạm của mỗi người, giáo viên đề ra mục
tiêu bài học và cách thức tiến hành tiết học để đạt được mục tiêu đã đề ra của
mình, theo hướng dạy học tích cực.
- Giáo viên tham gia dạy thêm phải soạn giáo án đầy đủ theo đúng
phân phối chương trình dạy thêm trong năm học. (Tổ trưởng và nhóm
trưởng chịu trách nhiệm lên phân phối chương trình dạy thêm)
- Giáo viên phải thực hiện nghiêm túc kế hoạch chuyên môn của nhà
trường (thời khoá biểu, kế hoạch ôn tập...), tuyệt đối không được cắt xén
chương trình, thực hiện theo đúng hiệu lệnh trống của nhà trường không vào
muộn ra sớm (vào trễ 5 phút được coi là vào muộn, ra trước 5 phút được coi
là ra sớm); phát huy tối đa hiệu quả của mỗi tiết lên lớp.
- Giáo viên khi lên lớp cần có trang phục hợp lý đảm bảo tính mô
phạm, theo đúng quy định của nhà trường, tuyệt đối không được mặc áo
không có cổ khi lên lớp, khuyến khích trang phục truyền thống.
4


- Hành vi bỏ tiết ( không có lý do - không xin phép) kể cả tiết dạy
thêm là vi phạm kỷ luật lao động: khi có giáo viên bỏ tiết: Tổ trưởng họp
kiểm điểm và gửi hồ sơ (bản kiểm điểm, biên bản họp để kiểm điểm kèm
theo hình thức kỷ luật đề nghị) về chuyên môn nhà trường để trình hội đồng
kỷ luật nhà trường.
+ Người giáo viên phải là những người có trí tuệ, có nhận thức lý luận
sâu rộng, có năng lực tư duy khoa học, nắm được quy luật vận động khách
quan, đồng thời cũng là người có năng lực vận dụng tri thức khoa học vào tổ
chức thực tiễn, là người am hiểu tình hình, có đủ tri thức để phân tích tình
hình cả chuyên môn và cả thực tiễn, xác định phương hướng hành động phù
hợp với quy luật khách quan, thúc đẩy sự phát triển về mọi mặt ở cơ sở. Vì

vậy phải không ngừng động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên hăng say
học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
(Đối lập với phong cách làm việc khách quan là sự chủ quan, nóng
vội, đem thay thế sự phân tích đánh giá khách quan, bằng đánh giá tình hình
theo cảm tính chủ quan, áp đặt, duy ý chí. Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn:
“Gặp mỗi vấn đề, ta phải đặt câu hỏi: Vì sao có vấn đề này? Xử trí như thế
này, kết quả sẽ ra sao? Phải suy tính kỹ lưỡng. Chớ hấp tấp, chớ làm bừa,
chớ làm liều, chớ gặp sao làm vậy”2. Theo đó, thầy cô giáo khi ra các quyết
định về học sinh phải có thông tin đầy đủ và bảo đảm có phương án thực thi
hiệu quả, không chủ quan duy ý chí, phải xây dựng thói quen tôn trọng thực
tế khách quan, không bóp méo sự thật, tránh xa vào công việc mang tính sự
vụ thiển cận. Để tránh được cách làm việc chủ quan, duy ý chí đòi hỏi đội
ngũ giáo viên phải có tri thức, giỏi thực hành, thực sự am hiểu công việc,
tinh thông nghiệp vụ và có kỹ năng công tác. )
2.2. Về cách làm việc bài bản, có kế hoạch
+ Phong cách làm việc bài bản, có kế hoạch đòi hỏi đội ngũ giáo viên
phải “đặt kế hoạch rõ ràng, tỉ mỉ, thiết thực”, Phải xây dựng kế hoạch cá
nhân, kế hoạch chuyên môn đầu năm và được duyệt cẩn thận từ cấp tổ
trưởng đến cán bộ quản lý phụ trách:
- Cấp tổ cần có:
(1) Sổ ghi biên bản họp tổ, (2) Sổ kế hoạch (nếu là kế hoạch in thì cần
có kẹp kèm theo nhãn), (3) Hồ sơ thao giảng, hội giảng có kẹp và nhãn (gồm
biên bản họp góp ý, phiếu dự giờ, thống kê kết quả chung), (4) Sổ họp tổ
công đoàn, (5) Sổ thảo luận chuyên đề về chuyên môn, (6) Sổ kẹp hồ sơ là
các kế hoạch, công văn, chỉ thị của cấp trên.
- Đối với giáo viên:
(1) Giáo án theo từng khối lớp, ban, (2) Sổ ghi chép hội họp, (3) Sổ chủ
nhiệm ( nếu là GVCN), (4) Lịch báo giảng, (5) Sổ điểm cá nhân, (6) Sổ dự
giờ, (7) Sổ tích luỹ.
5

- BGH Kim tra nh kỡ 1 thỏng kim tra h s t CM,h s cỏ nhõn
1 ln
- BGH kim tra t xut khi cn thit .
- T CM t kim tra h s chuyờn mụn (1 ln/ Tun )
- i vi BGH: D gi t xut (bỏo trc 5 phỳt) giỏo viờn trong
ton trng.
- i vi t trng: D gi y i vi thao ging v hi ging
mụn mỡnh v s tit quy nh.
- i vi giỏo viờn: Giỏo viờn phi i d gi y khi din ra thao
ging, hi tho mụn mỡnh. Sau mi tit d gi giỏo viờn phi ghi nhn xột
u khuyt im vo phiu d gi kốm theo ch ký ca giỏo viờn c d
gi. Giỏo viờn c d gi ghi rừ vo s u bi cú d gi tit dy cú
ngi d gi.
+ Giỏo viờn phi chia cụng, xp vic cho rừ rng, t chc ng viờn hc sinh
hc tp tt trong tng tit hc v phi khộo kim soỏt tng kt rỳt kinh
nghim, phờ bỡnh, khen thng phi kp thi phự hp vi quy nh:
- Xõy dng ngõn hng , tt c cỏc bi kim tra c dng t ngõn
hng do Ban chuyờn mụn iu hnh v qun lớ.
- Kim tra ỏnh giỏ thc hin theo ỳng quy ch 58
- Kim tra s bng 2 hỡnh thc l kim tra tp trung v giỏo viờn t
kim tra: Kim tra tp trung ton trng vo thi im gia hc kỡ ,hc kỡ
theo khi thi i vi cỏc mụn Toỏn, Lý, Húa, Sinh, Vn, S, a, Ngoi ng,
cỏc mụn cũn li giỏo viờn b mụn t kim tra theo ỳng qui ch.
- Ban chuyờn mụn chu trỏch nhim chớnh v k hoch
kim tra tp trung (thi gian, phõn cụng giỏm th c niờm
yt trc mi bui thi giỏo viờn theo dừi ớt nht l 3
ngy), ng thi Ban CM s thng kờ cht lng kỡ thi bỏo
v BGH nh trng v Hi ng s phm lm c s ỏnh

giỏ cht lng dy v hc ng thi iu chnh quỏ trỡnh dy
v hc nõng cao cht lng giỏo dc ca nh trng
theo mẫu sau:

KếT QUả Kỳ THI .................. NĂM HọC .............

Lớp

Môn :................
GIá
O
VIÊ
Điể
N
m
Thứ
Bộ
tb
bậc
MÔN

Độ
chênh
lệch

Điể
m
tb

Môn :.........

GIá
O
VIÊ
N
Thứ
Bộ
bậc
MÔN

Độ
chênh
lệch

Điể
m
tb

mÔN :...............
GIá
O
Th
VIÊ
ứ
N
Độ
bậ
Bộ
chênh
c
MÔN

lệch

Tổng tb các môn

Điể
m
tb

Th
ứ
bậ
c

Độ
chênh
lệch

gv
cn

.
..

6


+ Về phía lãnh đạo quản lý phải: chủ trương một, biện pháp mười,
quyết tâm phải hai, ba mươi. Nói quyết tâm phải hai, ba mươi, điều đó có
nghĩa là cán bộ lãnh đạo sau khi đã có kế hoạch công tác phải có quyết tâm
thực hiện và phải thực hiện đến nơi đến chốn, không được đánh trống bỏ

dùi. Phải cho các giáo viên đăng kí thi đua ngay đầu năm để định hướng và
có mục tiêu phấn đấu từ ban đầu.
+ Đồng thời, khi làm xong một công việc, dù thành công hay thất bại
đều có tổng kết rút kinh nghiệm từ cấp tổ trở lên để tiến hành những công
việc khác tốt hơn. Điều này thể hiện rất rõ trong công tác chỉ đạo thi giáo
viên giỏi, thi học sinh giỏi và thi THPT Quốc gia.
Chương trình hoạt động chuyên môn năm học 2017 – 2018 của trường
THPT Đào Duy Từ.
St Hoạt động
Thời gian (tháng)
Chỉ
t
9 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 đạo
,thực
0 1 2
hiện
1 Phân công

2

3

4

5
6
7

nhiệm CM ,
xây dựng kế

hoạch cá nhân
,Kế hoạch
TCM...
Kiểm tra hồ x
sơ, giáo án

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Kiểm tra tiến
độ vào điểm .

x

x

x

x

x

x

x

x

Các kì thi đối
với học sinh
trong năm

x

x

x

x

Thảo giảng
(2tuần/lần )

x

x

x

x

x

x

Thi giáo viên
giỏi cấp
trường
Sơ kết ,tổng
kết
Ôn thi TN
cho học sinh

x

x

x

x

x

x

x

BGH
TCM
GV

BGH
TTCM
GV
BGH
TTCM
GV
BGH
TTCM
GV
,HS
BGH
TTCM
GV
BGH
TCM
GV

x
x

x

GV
TCM

7


khối 12

8

9
1
0
11

1
2
1
3
1
4
1
5

Dạy thêm cho
học sinh cả 3
khối
Bồi dưỡng và
thi học sinh
giỏi cấp tỉnh

khối 12
Thi tốt nghiệp
THPT

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Sáng kiến
kinh nghiệm (
Đăng kí đề tài
, báo cáo đề
cương, báo
cáo đề tài
trước tổ CM ,
nộp về Sở
Tổ chức
chuyên đề cấp
tổ

x

Học hè,ôn tập
tổ chức thi
lại ...
Tuyển sinh
Chuẩn bị cho
năm học mới

x

x

GV
TCM
TCM

GV

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

TCM
GV

x

BGH

TCM
GV

x

TCM
GV
x

x

x

x
x

x

BGH
TCM
GV
BTS
GV

x

BGH
TCM
GV

2.3. Xây dựng cách làm việc sáng tạo
+ Biện chứng của cuộc sống là mọi sự vật, hiện tượng luôn luôn vận
động và phát triển trong sự phong phú, đa dạng. Bởi vậy, trong quá trình
thực thi nhiệm vụ đòi hỏi người cán bộ quản lý phải không ngừng khuyến
khích giáo viên sáng tạo, đổi mới cái cũ, cái lạc hậu, cái không còn phù hợp
và làm mới những cái chưa có trong tiền lệ, để tìm ra hướng đi mới, cách
dạy hay đem lại hiệu quả cao cho giáo dục. Điều này thể hiện ở việc nhà
trường thường xuyên dự giờ, thao giảng cấp tổ, cấp trường để giáo viên đổi
mới phương pháp, tìm tòi các ứng dụng của công nghệ thông tin vào giảng
dạy.
8


+ Tính sáng tạo thể hiện ở chỗ, người cán bộ quản lý phải chủ động,
sáng tạo trong cụ thể hóa quan điểm, đường lối của Đảng cho phù hợp với
đơn vị mình phụ trách, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực,
chủ động, tăng tương tác giữa giáo viên với học sinh. Tuy nhiên, sự nhanh
nhạy, năng động, sáng tạo phải thống nhất theo quy định của nhà trường.
Các hoạt động tôi dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm tới.
TT

1

§iÒu
kiÖn
®Ó
Kết quả
Người
®¶m
Hoạt động

cần đạt
thực hiện
b¶o
ho¹t
®éng
100% giáo Phó hiệu
Có kế
viên tham trưởng phụ hoạch thao
Năm học
gia thao
trách.
giảng cụ
2018-2019 giảng. 80% Tổ chuyên thể
Tổ chức
giáo viên
môn.
tổ trưởng
thao giảng xếp loại
Giáo viên giáo viên
2 đợt
giỏi.
Ban giám
chuẩn bị
Tạo được
hiệu , tổ
thực hiện
trưởng
theo kế
không khí chuyên
hoạch.

sôi nổi
môn
Hệ thống
trong thi
cơ sở vật
đua giảng
chất, máy
dạy
chiếu, đồ
dùng dạy
học...
Đảm thời
gian hợplí .

Dự giờ đột
xuất giáo
viên đặc
biệt đối với

Dự giờ 1
Tuần từ 2
-3 tiết
Giáoviên

Tổ trưởng,
Phó hiệu
trưởng phụ
trách

Phân công

trong ban
giám hiệu
để có thể

Khó khăn

Nội dung
bài giảng
trùng lặp
từ các đợt
thao giảng
của các
năm học
trước giáo
viên
gặp khó
khăn, góp
ý.
Không tạo
được sự
lan tỏa về
khí thế
giảng dạy
và học tập
trong thời
gian dài.
Các biện
pháp góp
ý, tư vấn,
thúc đẩy

Hướng
khắc phục

Tổ chức
thao giảng
theo thời
gian hợp lí
có Ban
Giám hiệu
dự cùng tổ
chuyên
môn để
tránh hình
thức ,đối
phó.

Kết hợp
kinh nghiệ
quản lý,
kinh
9


2

những giáo
viên có
chuyên
môn chưa

đáp ứng
được yêu
cầu

được dự
giờ sẽ có
tiến bộ rõ
rệt

Kiểm tra
hồ sơ giáo
án định kỳ

100% giáo
viên được
kiểm tra
giáo án
trong từng
tháng của
năm học.

Tiếp tục
xây dựng
ngân hàng
đề

- Mọi giáo Phó hiệu
viên đề có trưởng phụ
năng lực ra trách.
đề thi

-Đề đảm
bảo chuẩn
kiến
thức ,phân
hóa đối
tượng ,bám
sát chương
trình, cấu
trúc của 1
loại đề thi.

Kiểm tra
hồ sơ giáo
án đột xuất
và xác suất

100% giáo
viên được
kiểm tra
đột xuất và

3

4

4

Ban
CM
giáo viên

Ban giám
hiệu.
Tổ CM
Giáo viên

dự giờ
được toàn
diện tất cả
các môn.
Sự phối
hợp giữa
ban giám
hiệu với tổ
trưởng

để giáo
viên đạt
được sự
tiến bộ
thực sự

Kế hoạch
hoạt động
của chuyên
môn nhà
trường

Có hiện
tượng giáo

viên đối
phó

Kế hoạch
cụ thể và
kính phí ra
đề.

Công tác
ra đề thi
chuẩn
được giới
chuyên
đáng gia
cao là khó
khăn

nghiệm
giảng dạy
của Ban
giám hiệu
và kinh
nghiệm và
uy tín
chuyên
môn của tổ
trưởng
chuyên
môn.
Phát huy

vai trò tổ
trưởng
trong quản
lý giáo
viên trong
tổ.

-Xác định
vai trò
quan trọng
khi có
ngân hàng
đề giúp
đánh giá
khách quan
,chính xác.
-Thành lập
ban thâm
định đê
gồm các
thầy cô có
chuyên
môn vững .
Phó hiệu
Có thể tạo Tuyên
trưởng phụ ra cảm
truyền vận
trách cần
giác bị ức động để
có kế

chế đối với giáo viên
10


xác suất
trong suất
năm học

5

6

7

Tổ chức
hội giảng
cấp trường
– tôn vinh
những giáo
viên thực
sự dạy giỏi

chủ nhiệm
Phụ trách
thiết bị

30% GV
Tổ CM
tham gia.
Tạo được

khí thế thi
đua về CM
trong hội
đồng SP

Phát động 100% các
phong trào tổ thực
2 tuần trao hiện
đổi một
vấn đề khó
của CM

BGH

Phát phiếu 100% giáo
thăm dò từ viên được
học sinh
đánh giá
tạo một
kênh đánh
giá chất
lượng
giảng dạy
của giáo
viên

Ban CM

hoạch để
kiểm tra

theo tuần

giáo viên

luôn thực
hiện
nghiêm túc
vấn đề
soạn giảng.
Kế hoạch
Đơn điệu
Cần có
chi tiết cụ không thu chương
thể và
hút giáo
trình tôn
nguồn
viên tham vinh thật
kinh phí
gia
sự thông
thực hiện
qua tổ
chức lế
trao giải
trang
trọng.
Tổ chức
chặt chẽ,
khách

quan.
Kế hoạch
Dễ trở nên Tuyên
hướng dẫn. hình thức, truyền để
Sổ ghichép đối phó.
mỗi GV
Chuẩn bị
giá trị trao
của giáo
đổi vấn đề
viên
chuyên
môn góp
phần nâng
cao nghiệp
vụ CM
Kế hoạch,
HS đánh
Tuyên
Phiếu thăm giá thầy
truyền cho
dò, kinh
cô
GV và HS
phí
đôikhikhôn hiểu đây là
g khách
hoạt động
quan
bình

thường
nhưng cần
thiết nâng
cao chất
lượng dạy
11


8

9

10

và học .
Thông qua 100% giáo Ban CM
Hoạt động So sánh
So sánh ở
kết quả
viên và các
kiểm tra,
,đánh giá
một mức
các kì thi
lớp
chấm
năng lực
độ nhất
tập trung
điểm, trả

giảng dạy định đối
,các bài
bài đúng
của GV ,
với những
kiểm tra từ
lịch làm
học tập
lớp có trình
1 tiết trở
việc đã đề học sinh
độ tương
lên ở các
ra
đểđiềuchỉn đối bằng
bộ môn
h quá trình nhau và
dạy và học dựa trên
kết quả đầu
vào
Sơ kết
100% các Ban CM
Có kế
Sắp xếp
Ưu tiên
,tổng kết,
hoạt động BGH, TC
hoạch chi
thời gian
cho công

rút kinh
sau khi
đoàn thể
tiết Tập
Đánh giá
việc này
nghiệm
được thực TTCM ban hợp thông so sánh sự
qua từng
hiện phải
Nền nếp
tin từ tất cả tiến bộ của
hoạt động được tổng
các hoạt
giáo viên
học kì và
kết đánh
độngCM
về năng
cả năm học giá
từ đầu năm lực chuyên
học
môn là vấn
đề khó
khăn
Đánh giá
100% giáo
Đánh giá
quá trình
viên được

giáo viên
hoạt động đánh giá
cần cụ thể
và thực
và xếp loại
chi tiết, có
hiện quy
về chuyên
minh
chế chuyên môn
chứng rõ
môn của
ràng để
giáo viên
đánh giá
đúng và
mang tính
nhân văn
cao

12


Tôn vinh
giáo viên
có tiến bộ

Những
giáo viên
có thành

tích và tiến
bộ

Có đủ
nguồn
minh
chứng tin
cậy .

11

Đảm bảo
tính
kháchquan,
khó tạo ra
được giá
trị để tôn
vinh

Tôn vinh
hình thức
khen
thưởng,
tuyên
dương,
tiêu chí cơ
bản để sắp
xếp chuyên
CM

2.4. Xây dựng cách làm việc hiệu quả
Phải xác định rõ đội ngũ giáo viên là đội ngũ hành động, cấp hiện thực
hóa đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước,
chính đặc trưng này đòi hỏi người giáo viên phải có phong cách giảng dạy
hiệu quả. Hiệu quả là tiêu chí đánh giá Tài - Đức của đội ngũ giáo viên.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
“Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Như vậy, để thực hiện thành công sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đẩy mạnh sự phát triển của
Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay, muốn việc nâng cao chất
lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ở trường THPT thì phải xây dựng tác
phong làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy, công tác bồi
dưỡng giáo viên luôn được lãnh đạo nhà trường quan tâm đặc biệt. Điều này
càng dễ nhận thấy trong môi trường giáo dục. Một cơ sở giáo dục muốn
hoàn thành nhiệm vụ chính trị là giáo dục văn hóa đạo đức cho học sinh thì
phải quan tâm chăm lo đến đảm bảo năng lực của đội ngũ và năng lực
chuyên môn của người giáo viên là cơ bản.
II. Kiến nghị
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về phong cách làm việc khoa học của
đội ngũ cán bộ. Xuất phát từ đặc điểm của cấp cơ sở, từ yêu cầu xây dựng
Thanh Hóa thành tỉnh khá vào năm 2020 và tỉnh công nghiệp theo hướng
hiện đại vào năm 2030. Bài viết xin được trao đổi về một số nhóm giải
pháp để xây dựng phong cách làm việc khoa học của đội ngũ cán bộ cấp cơ
sở tôi có một số kiến nghị
Thứ nhất, nhóm giải pháp đối với tổ chức Đảng Bộ nhà trường.

13

Xây dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên, trước
hết là trách nhiệm của tổ chức đảng ở cơ sở. Theo đó, tổ chức đảng cần
thường xuyên coi trọng giáo dục lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước,
nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ trí
tuệ, năng lực tổ chức thực tiễn cho đội ngũ giáo viên; các cấp ủy đảng, tổ
chức đảng cần phải quán triệt sâu sắc, cụ thể hóa việc xây dựng phong cách
làm việc của đội ngũ cán bộ cơ sở theo tinh thần Nghị quyết số 04- NQ/TU
của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh: “Có phong cách làm việc khoa học, dân
chủ, sáng tạo, chủ động trong tham mưu, đề xuất và chịu trách nhiệm về đề
xuất của mình”; lãnh đạo xây dựng cơ chế quản lý cán bộ và quy chế làm
việc, tạo môi trường thuận lợi để cán bộ rèn luyện, xây dựng phong cách làm
việc khoa học; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của tổ chức đảng đối
với việc xây dựng, thực hiện phong cách làm việc của đội ngũ giáo viên,
biểu dương, khen thưởng những người có phong cách làm việc tốt, có hiệu
quả, ngăn chặn, uốn nắn kịp thời những người có phong cách làm việc chưa
phù hợp, kém hiệu quả.
Thứ hai, nhóm giải pháp tự thân đối với đội ngũ giáo viên
Phong cách không phải là cái có sẵn, không phải là bẩm sinh. Phong
cách là nét đặc sắc, đặc trưng riêng và là sự sáng tạo của mỗi cá nhân. Nét
đặc sắc đó, sự sáng tạo đó, chỉ có được thông qua quá trình học tập và rèn
luyện thực sự nghiêm túc và trách nhiệm của mỗi cá nhân giáo viên. Người
giáo viên chỉ có phong cách làm việc khoa học trên cơ sở thái độ cầu thị,
trách nhiệm cao đối với bản thân, với học sinh và với nhân dân; trên cơ sở sự
chuyển hóa từ nhận thức đến hành động, thấm sâu giữa lời nói với việc làm,
sự thống nhất giữa cách nghĩ, cách làm và cách sống của mỗi nhà giáo.
Theo đó, để xây dựng cho mình phong cách làm việc khoa học đội ngũ
cán bộ, giáo viên cần tăng cường học tập, rèn luyện từ thực tiễn dạy học và
nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại. Chính thực tiễn sôi động giúp cho

người cán bộ cơ sở tự ý thức được sự hạn chế, thiếu hụt của bản thân để có
kế hoạch học tập và rèn luyện. Đồng thời, giúp cán bộ cấp cơ sở bổ sung, bồi
đắp thêm những thiếu hụt về kiến thức, năng lực, kinh nghiệm và kỹ năng
công tác đáp ứng với sự vận động, phát triển của cách mạng trong giai đoạn
mới. Người giáo viên cũng phải học tập chính ngay từ thực tiễn công việc
hàng ngày, học từ người dân; học từ đồng chí, đồng nghiệp, học từ việc tổng
kết thực tiễn, tổng kết những mô hình mới, những cách dạy hay. Đó chính là
trường học rộng lớn mà những nhà giáo cần đúc rút thêm những kinh
nghiệm quý cho chính mình, thực tiễn giảng dạy và tiếp xúc với họ sinh với

14


nhân dân là người thầy nghiêm khắc nhất để người cán bộ, giáo viên rèn
luyện phong cách làm việc khoa học.
Với những nhận thức mới khi tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ của quản
lý do học viên quản lý giáo dục tổ chức và kinh nghiệm thực tế của bản thân
khi được phân công nhiệm vụ phụ trách chuyên môn ở một trường THPT,
bản thân tôi đã chọn chủ đề về đảm bảo năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng vì năng lực của bản thân còn
nhiều hạn chế, nội dung đề tài rộng nên không chắc chắn khi nghiên cứu và
viết tiểu luận này sẽ còn nhiều thiếu sót. Kính mong quý thầy cô giáo giúp
đỡ, sữa chữa. Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2018
CAM KẾT KHÔNG COPY
P.Hiệu trưởng

CHU HỒNG VĂN

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1,2,3,5,6,9. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr.
258, 279, 297,332,298,699
4, 8. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr. 314,
312.
7. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr. 249
10. Hồ Chí Minh (2011) Toàn tập, tập 13, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr.68.
11. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr.557-558.
12. Nghị quyết số 04-NQ/TU (2012) của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh, tr.13.
13. Điều lệ Trường trung học - NXB Giáo dục.
14. Kế hoạch chiến lược của trường THPT Đào Duy Từ.

16