Tìm hiểu hứng thú học tập môn tiếng anh của học sinh

A / Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài:Giáo dục là nơi chuyển
giao kinh nghiệm tri thức khoa học , văn hoá giữa
các thế hệ và ngời thầy làm nghĩa vụ thiêng liêng là
cầu nối cho các thế hệ.
Trong quá trình học tập môn học nào cũng bị
chi phối bởi sự hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát
vọng khiến họ học tập ,làm việc không biết mệt mỏi
,bằng mọi phơng pháp đẻ hoàn thành công
việc.Lòng khát khao hiểu biết ,tính tích cực trong
hoạt động nhận thức,kỷ năng tự học ,tự rèn của bản
thân là những yếu tố cần đợc giáo dục cho học sinh
ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trờng.Với thế giới
những tình huống mới lạ ,những kiến thức khoa học
mở ra trớc mắt và họ tìm cách khám phá giải quyết
tình huống đó tích luỹ dần vốn kiến thức vững
chắc cho mình.Đối với mỗi môn học ,học sinh có sự
hứng thú khác nhau tuỳ thuộc vào năng lực của mỗi
em.Kiến thức mà học sinh nắm đợc là cố gắng nổ
lực và tình cảm tích cực của chính các em.
Trong bối cảnh cuộc cách mạng thông tin diễn ra
nh vũ bão,Tiếng anh lại càng quan trọng hơn Tiếng
Anh giúp chúng ta có thêm thông tin,tài liệu để cho
chúng ta tự hoàn chỉnh tri thức ,nâng cao trình
độ,tự hoàn thiện về mọi mặt.Học tốt môn Tiếng
anh ngời học sẻ bổ túc đợc khiếm khuyết về các phơng diện,hiểu biết sâu sắc hơn tầm quan trọng
của môn tiếng anh có niềm hứng thú khi tiếp xúc với
nó .Đó là sự trợ thủ đắc lực để năng cao chất lợng
học tập.
Do nhiều nguyên nhân việc dạy và học tiếng
anh hiệu quả cha cao,cha tạo ra sự thích thú học

cho học sinh.Theo tinh thần NQ TW II khoá 8 về giáo
Gv Cao Thị Thu Hoài


dục đào tạo và khoa học công nghệ :Việc đánh giá
đúng mức vai trò và sự học tập môn học của học
sinh là một nhu cầu bức xúc và cần thiết .Đó là lí do
tôi chọn đề tài Tìm hiểu hứng thú học tập môn
Tiếng anh của học sinh
2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Kiến thức các em thu đợc sau giờ học là sản
phẩm nói lên chất lợng giảng dạy của thầy và thái độ
học tập của học sinh tích cực hay thụ động.Hứng
thú là yếu tố quan trọng quyết định chất lợng học
tập và thái độ đối với môn học.Qua đó thấy rõ các
phơng pháp tạo hứng thú cho học sinh đối với môn
học là điều cần thiết từ đó tìm ra phơng pháp
giảng dạy tối u phù hợp với thực tiễn,đối tợng học sinh
để tạo ra niềm hứng thú học môn Tiếng anh ở trờng.
3.Khách thể và đối tợng nghiên cứu:
a,Khách thể :
Học sinh lớp 6-7 trờng THCS Vĩnh Long
b, Đối tợng nghiên cứu:
Hứng thú học tập môn Tiếng anh của học sinh.
4.Phơng pháp tìm hiểu:
a.Phơng pháp tìm hiểu lí thuyết:
-Phân tích tổng hợp lí thuyết
b.Phơng pháp tìm hiểu thực tiển:
- Phơng pháp quan sát s phạm.
- Phơng pháp điều tra giáo dục.

-Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm s phạm.

Gv Cao Thị Thu Hoài


Để thu tập thông tin về hành vi hành động của
học sinh đối với môn học..phác thảo chân dung tâm
lý để xây dựng mô hình tâm lý về phẩm chất
tâm lý đặc thù về đói tợng trên cơ sở đó giáo viên
có phơng án để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ
học và lờng trớc phản ứng có thể có của đối tợng
nghiên cứu để có lối ứng xử phù hợp nhằm đạt hiệu
quả cao.Qua đó tâm t nguyện vọng của học sinh
đối với môn học đợc bộc lộ.
B/ nội dung:
Chơng I: Cơ sở lí luận
Làm thế nào để có sự say mê thực sự và
phát huy hết tính tích cực tự giác của học sinh trong
vấn đề học tập là vấn đề trăn trở của các nhà
giáo ,của nhà trờng gia đình và xã hội từ đó phát
huy vai trò hứng thú của học sinh và lao động .Biểu
hiện của hứng thú trong học tập thể hiện nh thế
nào?Chúng ta lần lợt giải quyết vấn đề đó qua đè
tài này.
1.Hứng thú là gì?
Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối
với đối tợng nào đó ,vừa có ý nghĩa cuộc sống ,vừa
có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong
quá trình lao động.
2. Vai trò và biểu hiện của hứng thú :

Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động,
tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức tăng sức làm
việc.Vì thế cùng với nhu cầu hứng thú là một trong
hệ thống động lực của nhân cách .

Gv Cao Thị Thu Hoài


Trong hoạt động nhận thức hứng thú có vai trò
quan trọng :khi một hình ảnh tác động trực tiếp
vào giác quan thì ngay lập tức ta có thể cảm nhận
đợc hình ảnh đó nh thế nào .Tri thức sẽ giúp ta nhớ
lại, nếu có hứng thú thì hình ảnh sẽ đợc ghi nhớ lâu
hơn.Trong hoạt động dạy học cần phải lu ý một cách
nghiêm túc với vấn đề với vấn đề kích thích t duy
độc lập của học sinh ,thúc đẩy các em tìm tòi
chân lý.Tính độc lập suy nghĩ của học sinh là cơ
sỏ vững chắc để việc học tập của học sinh có hiệu
quả.
Trong những giờ học trên lớp ,t duy tích cực đợc
kích thích sẽ xuất hiện thái độ tích cực đối với môn
học sẽ hình thành hứng thú học tập. Hứng thú gây
cho học sinh một sự hng phấn,xúc cảm làm tăng hiệu
quả của quá trình nhận thức nảy sinh sáng tạo để
thoả mã hứng thú .Nh vậy hứng thú là một nét đẹp
nhân cách,là ánh sáng soi đờng cho mọi hành động
và mang lại sự thành công.
3,Những phơng pháp xây dựng hứng thú
học môn Tiếng anh cho học sinh:
Để tạo hứng thú cho học sinh trong việc học

môn Tiếng anh ,giáp viên đóng vai trò chủ đạo.
Thứ nhất những kiến thức đầy đủ khoa học
chính xác là những yếu tố không thể thiếu trong
hành trang của ngời giáo viên .
Thứ hai là hoạt động giao tiếp s phạmcũng có
nhiều chức năng : nó là phơng tiện phục vụ công
việc giảng dạy ,có thể là điều kiện xã hội tâm lí
bảo đảm quá trình giáo dục ;có thể là phơng thức
tổ chức các mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò.

Gv Cao Thị Thu Hoài


Bên cạnh đó những thắc mắc cần đợc giải
quyết của học sinh là những tình huống s phạm mà
giáo viên cần đợc giải đáp.Mỗi giờ dạy là một hớng
đi riêng biệt mà giáo viên cần đổi mới chính mình
qua mỗi tiết dạy .
Nên đặt học sinh vào những tình huống có vấn
đề để học sinh tìm tòi ,khám phá ,giải quyết vấn
đề.Cần có những kiến thức bổ sung ngoài sách
giáo khoa để sự mới lạ cho học sinh ,kích thích tính
tích cực tự giác suy nghĩ trong quá trình nhận
thức .
Môi trờng giáo dục không chỉ là trong khuôn
viên lớp học mà cần có nhiều môi trờng hơn nữa :th
viện ,sân trờng ,những cuộc dã ngoại các trò chơi
vui mà học sẽ nâng cao trỉnh đọ nhận thứuc của
học sinh,tạo niềm vui,sự thoải mái và sự cạnh tranh
lành mạnh giữa các em.

Học tập theo nhóm cũng cũng là biện pháp hay
và có ý nghĩa quan trọng. Các em tìm đợc sự tiến
bộ và cùng nhau tiến bộ .Những cuộc thảo luận thoải
mái ,vô t đa các em mực đích cuối cùng là kiến yhức
các em tiếp nhận đợc một cách tích cực và có hiệu
quả.Tuy nhiên ở địa bàn xã Vĩnh Long điều kiện
gia đình học sinh còn nhiều khó khăn ,ch a có đầy
đủ băng máy catsset để học sinh luyện nghe. Vì
thế hiệu quả môn học cha cao.
Chơng II:Nghiên cứu thực tiễn
I/Sơ bộ vài nét về khách thể nghiên cứu :
Trờng THCS Vĩnh Long thuộc sự quản lí của
phòng giáo dục đào tạo Vĩnh Linh .ở địa bàn xã
Gv Cao Thị Thu Hoài


Vĩnh Long điều kiện kinh tế gia đình học sinh
còn nhiều khó khăn , sự quan tâm đến vấn đề học
tập của học sinh chỉ có ở một bộ phận nhỏ phụ
huynh, học sinh ch a có đầy đủ băng máy catsset
để luyện nghe, sách bài tập sách tham khảo quá ít.
Không vì thế mà học sinh chán nản trong vấn đề
học tập,các em vẫn nổ lực vơn lên trong học tập
cũng nh lao động .Tuy vậy ,một số em nhận thức về
môn học cha có sự yêu thích,đam mê trong môn học
tiếng anh.
II/Nhận thức của học sinh về môn học tiếng
anh:
-Qua sự tìm hiểu tôi có sự ghi nhận rằng:do bớc
đầu tiếp xúc với môn tiếng anh một môn học mới

lạ ,về một đất nớc xa xôi là những khó khăn đối với
các em.Những khó khăn đó không ngăn đợc sự hứng
thú của các em về những kiến thức khoa học mới
,những phong tục tập quán mới,con ngời mới.Tuy nhiên
kết quả học tập của HK1 vẫn có những hạn chế nhất
định.
Lớp
6ab

Giỏi

Khá

Tổng
số:79

5.

21

Trung
bình
29

Yếu
Kém
21
3

Qua tìm hiểu hứng thú đối với môn học tôi

thu đợc kết quả nh sau:
Mức độ

Rất
thích

Gv Cao Thị Thu Hoài

Bình
thờng

Không
thích


6ab:79

25

30

24

III/Nguyên nhân gây hứng thú:
Sự hứng thú của học sinh đối với môn học
tiếng anh bị chi ohối bởi những yếu tố sau :
1/ Yếu tố chủ quan:
Nhận thức của học sinh đối với môn học rất
đúng đắn ,trình đọ năng lực cũng ảnh hỡng đến
quá trình học tập và đó là niềm hứng thú của học

sinh đối với môn tiếng anh.Những tác động bên
ngoài cũng tác động không nhỏ đến quá trình học
tập của các em.
2/ Yếu tố khách quan :
Chủ thể này có thể thay đổi khi có sự tác
động từ nhiều phía trong đó yếu tố khách quan có
tác dụng rất nhiều trong việc thúc đẩy quá trình
hứng thú của học sinh. Yếu tố khách quan bao gồm
những đặc điểm sau:
a/ Môn học :
Tiếng anh là môn học khó cho quá trình nhận
thức của học sinh. Với mục tiêu cụ thể khi hoàn thành
chơng trình THCS học sinh phải đạt những yêu
cầu chủ yếu sau đây:
-Nắm kiến thức cơ bản,tối thiểu và tơng ứng
với tiếng anh thực hành hiện đại ,phù hợp với lứa tuổi.
- Có kỉ năng sử dụng môn tiếng anh nh một công
vụ giao tiếp dới dạng nghe ,nói ,đọc, viết.
-Có sự hiểu biết khái quátvề văn hoá các nớc sử
dụng tiếng anh.

Gv Cao Thị Thu Hoài


-Hình thành các kĩ năng học tiếng và phát triển
t duy .Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ ,học sinh
đạt kết quả cao trong học tập .Động cơ học tập có
khi cá em cảm thấy sự hứng thú đối với môn học và
thấy đợc sự tiến bộ của chính mình.
b/Giáo viên:

Là chiếc cầu chuyển giao tri thứckhoa học
công nghệ giữa các thế hệ vì vậy mỗi ngời thầy
phải có tri thức đạo đức và lối sốngtrong sáng ,có
phơng pháp giảng dạy hiệu quả. Trong quá trình
giảng dạy ngời thầy nên tạo mối quan hệ vui vẽ ,hoà
nhã, biết cách tìm hiểu và tiếp cận đối tợng.
Do đó ngời giáo viên cần phải xác định đợc
mục đích và nhiệm vụ giáo dục ,hoàn cảnh tâm lí
và đạo đức của học sinh những dặc điểm nhân
cách của chính bản thân ,hệ thống các phơng pháp
giáo dục và giảng dạy trong quá trình giao tiếp.Hơn
nữa phải biết tôn trọng nhân cách đói tợng giao
tiếp .Phải có quan điểm chỉ đạo định hớng cho
hành vi ,hành động tiếp xúc của họ nhằm đảm bảo
kết quả của quá trình nhận thức .
Để tạo động cơ học tập tích cực cho các
emgiáo viên nên sử dụngcác tình huống thách đố
,hấp dẩn lôi cuốn các em vào các hoạt đông trên lớp
vừa mang tính chất yêu cầu cao,vừa phù hợp với trình
độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của
mình trong học tập .
Ví dụ :Unit 6

AFTER SCHOOL

Gv hỏi:

What do you do after school?

Hs trả lời:

play soccer,skip,watch TV.

?

Do you play soccer?

Gv Cao Thị Thu Hoài


Hs trả lời:

Yes/no..

Gv cho học sinh xem một số tranh chỉ hoạt
động after school để hs biết và giới thiệu tiếp To
day we ll study unit 6 to talk about after
schoolactivities.
Để làm đợc vấn đề trên ,gv cần đề ra những
mục tiêu học tập vừa sức ,không cao quá .Ngoài ra
cần khuyến khích học sinh học tập theo phơng
châm thể nghiệm và chấp nhận mắc lổi trong quá
trình thực hành tiếng không nên tạo cho các em
tâm lí lo sợ mắc lổi trong quá trình thực
hành.Giáo viên cần giúp các em ý thức đợc về bản
chất tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em
tìm ra phơng pháp học tập thích hợp cho chính
mình hớng dẩn các em có phơng pháp tự học,các thủ
thuật học và quá trình giao tiếp ..Ngoài ra giáo
viên luôn tạo điều kiện cho học sinh đợc tham gia

đóng góp ý kiến cá nhân vào quá trình học tạo cho
các em tự chủ và phát huy đợc tính sáng tạo tiềm
năng của các em .
Nhằm tạo cho học sinh một môi trờng thuận lợi
nhất giáo viên cần quan tâm sử dụng tối đa thời
gian lên lớp học sinh sử dụng tối đa ngữ liệu ở trên
lớp một cách hiệu quả và ý nghĩa .Để làm đợc điều
này cần huy đọng cặp nhóm và các thủ thuật lôi
cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một
cách tích cực.Cần sử dụng tiếng anh giao tiếp trên
lớp học một cách tối đa :giữa học sinh và giáo viên
,giữa học sinh với nhau tạo điều kiện để các em
giao tiếp thật .Bên cạnh đó nên sử dụng tiếng việt
khi cần thiết :để giải thích những từ chỉ khái niêm
phức tạp ,các cấu trúc ngữ pháp khó hoặc giải thích
những yêu cầu của giáo viên về bài tập .
Gv Cao Thị Thu Hoài


Sử dung sách giáo khoa một cách sáng tạo là
điiêù cần thiết . Giáo viên cần hiểu rõ ý đồ yêu cầu
mục tiêu của từng bài từng mục dạy trong sách giáo
khoa để một măt dạy đúng trọng tâm bài dạy ,mặt
khác có thể sử dung sách giáo khoa một cách sáng tạo
phù hợp với đối tợng học sinh . Bên cạnh đó không thể
thiếu các tài liệu và phơng tiện hổ trợ tích cực hiệu
quả .
-Băng ,máy catsset.
- Tài liệu trực quan
- Tài liệu bổ trợ , Tài liệu tham

khảo
-Định hớng kiểm tra đánh giá
c,Bạn bè :
Thông qua sự hợp tác ,tìm
tòi,nghiên cứu ,thảo luận trong tập
thể giảiquyết
Những tình huống do giáo viên
đa ra . Trong tập thể ý kiến cá
nhân đợc
điều chỉnh,
khẳng định .Học sinh tự hỏi
ví sao họ làm đợc mà mình không làm đợc . Để từ
đó học sinh có sự tiến bộ vợt bậc trong nhaanj thức
của mình đối với môn học .Để có sự biến đổi lớn về
số lợng ,chất lợng của học sinh đối với môn tiếng anh
Kết quả học tập của nữa HKII:
Lớp
6ab

Giỏi

Khá

Tổng
số:79

6.

25

Gv Cao Thị Thu Hoài

Trung
bình
30

Yếu
Kém
16
2


C/KếT LUậN:
1/Bài học kinh nghiệm:
Chong trình môn tiếng anh cha qui định đuợc
nội dung cụ thể ,cha có giáo trình có chất lợng .Để
tạo húng thú cho học sinh cần có những biện pháp
giáo dục hiệu quả .
Trong học tập mọi điều không phải đều lí thú
mà buộc phải dùng đến sức mạnh ý chí để chiếm
lĩnh nhiều thứ.
2/ ý kiến đề xuất:
a/ Đối với học sinh:
-Thái độ học tập cần tích cực.
-Sự khéo léo ,nhuần nhuyễn để vận dụng
những kiến thức vào cuộc sống một cách sáng tạo.
b/ Đối với giáo viên:
-Cần tìm hiêủ tâm lí lứa tuổi để cs phơng
pháp giáo dục học sinh.
- Lựa chọn phơng pháp giảng dạy trên lớp và thể

hiện bằng nhiều cách khác nhau.
- Cần tìm sáng tạo những đồ dùng dạy học có
giá trị thiết thực .
Ba môi trờng không thể thiếu :nhà trờng ,gia
đình xã hội cần có sự liên kết chặt chẽ và toàn
diện hơn nữa.
Vĩnh
Long ngày 26/4/2008

Gv Cao Thị Thu Hoài


Cao
ThÞ Thu Hoµi

Gv Cao ThÞ Thu Hoµi