Dạy học một số yếu tố đại lượng và đo lường ở lớp 4 bằng học tập trải nghiệm (Khóa luận tốt nghiệp)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM HÀ NỘI 2
KHOA GIAO DUC TIEU HOC

VU THI QUYNH

DAY HOC MOT SO YEU TO
DAI LUONG VA DO LUONG O LOP 4
BANG HOC TAP TRAI NGHIEM
KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học

HÀ NỘI - 2018


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM HÀ NỘI 2
KHOA GIAO DUC TIEU HOC

VU THI QUYNH

DAY HOC MOT SO YEU TO

DAI LUONG VA DO LUONG O LOP 4
BANG HOC TAP TRAI NGHIEM
KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học
Người hướng dẫn khoa học:

TS. PHẠM THỊ DIỆU THÙY

HÀ NỘI - 2018

LOI CAM ON

Để hồn thiện được khóa luận tốt nghiệp này, tôi xin chân thành cảm on
sự hướng dẫn, giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu
học, các thầy cơ giáo trong khoa Tốn và các cô giáo trường Tiểu học Khai
Quang- Phúc Yên- Vĩnh Phúc đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong q

trình làm khóa luận này. Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến cơ
Phạm Thị Diệu Thùy- người đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình để tơi
hồn thành khóa luận
Trong khi thực hiện đề tài này do thời gian và năng lực có hạn nên tôi
vẫn chưa thể đi sâu khai thác hết được tất cả các vẫn đề liên quan đến đề tài,
còn nhiễu thiếu sót và hạn chế. Vì vậy tơi mong nhận được sự tham gia đóng
góp ý kiến của các thầy cô và bạn bè
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngay....thang....nam 2018
Sinh viên

Vũ Thị Quỳnh


LOI CAM DOAN
Tơi xin cam đoan: Khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Dạy học một số yếu
tố đại lượng và đo lường ở lớp 4 bang học tập trải nghiệm” là cơng trình

nghiên cứu của riêng tơi, trên cơ sở giúp đỡ của giáo viên hướng dẫn và tham
khảo các tài liệu có liên quan. Tơi xin cam đoan kết quả nghiên cứu của mình
khơng trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác

Nêu tôi saI tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm
Hà Nội, ngay....thang....nam 2018
Sinh viên

Vũ Thị Quỳnh


MUC LUC
95271000 ¬.......Ả.................

1

1. LY do chon 6 tai. ceessscsscsesscsesecscssestssesesscsscaesessessserssestsseatsasansavans 1
2. Muc dich nghién Ci... .........

3

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu..........................
---- 2+ +c++s+zsrkvxerkrsererrees 3
la

¿0 3...

......................

3

5. Nhiém vu nghién CUU......... ........................

3

6. Gid thuyét khoa học .....................- 5: sư.
HE th gen tre

4

n0

4

in

20

iu 0

.....................

8. Cầu trúc khóa luận ......................-¿252 +2c++22tt+Etttrttrrtrrrrrrrrrrrrrrrrrirrree 4
(98900603 ......................, 5
Chuong

1. CO

SO LI LUAN

0:ì0 0600157.

VA THUC

TIEN CUA

HOC

TAP

...................

1.1. Cơ SỞ lÍ luận............................ -- -- -- - << c c c1

nu

ng

5
re 5

1.1.1. Đặc điểm nhận thức và tâm lý của học sinh lớp 4...........................
--- 5
INWAI soi

8i 2n

.....................

8

1.1.3. Định hướng dạy học nội dung đại lượng và đo đại lượng cho
hc simh 16p 7 .........................

16

1.2. Cơ sở thực tit... eceeceeceessessessesseesceseeseccneessesetsneescssssuccneeatecseeneenseeseen 19
1.2.1. Thực

trạng tổ chức hoạt động

trải nghiệm trong dạy học nội

dung một số đại lượng và đo lường ở lớp 4.......................-2-2 + se ss+sessvse 19
1.2.2. Nguyên nhân của thực trạng ..........................
..---- + c2
ssssske 22

.451809/.0)19s1019)c00157.............. 24
Chương 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC YÊU TÔ ĐẠI LƯỢNG

VÀ ĐO LƯỜNG Ở LỚP 4 BẰNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM.................... 25
2.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp......................---- 2 2x xerxererererkreerkrkerere 25


2.1.1. Đảm bảo mục tiêu bài học .................................
. --cc S5 Ăn. neeres 25

2.1.2. Đảm bảo tính VỪa SỨC .........................
-- Q3
ng ngnHnng rh 25
2.1.3. Dam bảo sự thơng nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục ......... 26
2.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn......................co nh Sa SE can ve ga re se ereei 26

2.2. Đề xuất các biện pháp.......................------- «+
RE cv
kg ckerererkreerered 27
2.2.1. Biện pháp 1: Bồi đưỡng nhận thức của giáo viên về tô chức hoạt
Omg trad NQHISM 00.0.0...

.......................

27

2.2.2. Biện pháp 2: Bồi đưỡng kỹ năng thiết kế hoạt động trải nghiệm
CUA QIAO ¿1:00 .......................

30

2.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng các kĩ năng nền cho học sinh.................... 46

.458067/.))10951019)) c1...

.............. 53

Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM..........................--2-5555
ssessseseei 54
SN (000i vï8ïìiì i2

0n

...................

54

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm................................-5-5555
*ssssssssssss 54

3.3. Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm.........................5-5 xe: 54
3.4. Nội dung thực nghiỆm...........................
-. .- - + c1 11210113 811 118 81111188 111 ng kg 54

3.5. Đánh giá kết qua thie nghi@m oo... cesesessesesscsesscsesesessrseseeeteeceeeee 60

;4518 09.99.1019) c0. ................ 61
;4x 0007.) .....................ơƠ. 62
IV.1005i2000:7.),/8.3.7.(01. ............... 63
PHỤ LỤC


DANH MUC CAC TU VIET TAT
TT

Viết tat

Viết đầy đủ

1

GV

Giáo viên

2

HS

Học sinh

3

SGK

Sách giáo khoa


MO DAU

1. Lý do chọn đề tài
Xã hội Việt Nam đang phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa- hiện đại
hóa đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng của giáo dục. Mục tiêu của
giáo dục là đào tạo ra con người Việt Nam phát triển tồn diện có tri thức, đạo

đức, sức khỏe, thâm mỹ, nghè nghiệp, hình thành bồi đưỡng nhân cách, phẩm
chất, năng lực nhăm đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong

nghị quyết Đại hội số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của TW 3 khóa XI về đổi
mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo cũng chỉ ra rằng: “Chuyển mạnh
quá trình giáo đục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn điện năng
lực và phẩm chất người học”. Đồng thời chương trình giáo dục phố thơng

tơng thể đã đưa ra: “Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát
triển nhờ tố chất sẵn có và q trình học tập, rèn luyện, cho phép con người
huy động tơng hợp các kiến thức, kỹ năng và thuộc tính cá nhân khác như

hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất

định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể” [2]. Điều đó có
nghĩa là coi trọng học tập theo hướng trải nghiệm và coi đó là một hướng đi
mới cho nền giáo dục. Vì vậy hoạt động giáo dục ở trường Tiểu học sau năm
2015 cần tô chức theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm giúp học sinh
được tự khám phá, học hỏi bạn bè và đặc biệt là phát triển cá nhân, hình thành

và phát triển cho học sinh những phâm chất và tư tưởng, ý chí, tình cảm, kĩ
năng sống, những năng lực cần có của con người xã hội Việt Nam.
Trong chương trình giáo dục phố thơng tổng thể cũng đã có nội dung
hướng dẫn học tập trải nghiệm. Học tập trải nghiệm trong chương trình Tiểu

học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển hài hòa
về thể chất và tỉnh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực chung, giúp phát


Khóa luận đầy đủ ở file: Khóa luận full