skkn một số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học mai lâm tĩnh gia thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN
CÁCH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI LÂM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Yến
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Thượng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2018

A - MỞ ĐẦU
0


I-

Lý do chọn đề tài:

Sự nghiệp giáo dục có vị trí rất quan trọng trong chiến lược xây dựng con
người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi Quốc gia. Đảng ta đã xác
định: “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng
đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Nghị quyết
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng cũng đã nhấn mạnh: “Phát triển
Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hóa,hiện đại hóa,là điều kiện để phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.

Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng,đặt nền móng vững chắc cho Giáo dục Đào tạo và toàn bộ hệ thống Giáo dục quốc dân, đặt cơ sở ban đầu cho việc
hình thành và phát triển nhân cách con người, là nơi phát triển những đức tính
tốt đẹp nhất của trẻ em,hình thành ở học sinh lòng ham hiểu biết và những kỹ
năng cơ bản đầu tiên để tạo hứng thú cho các em trong học tập.Bậc học tiểu học
có nhiệm vụ giáo dục,đào tạo học sinh phát triển toàn diện về Đạo đức -Trí tuệ
-Thể chất - Thẩm mỹ và Lao động.Trong đó giáo dục đạo đức được xem là nền
tảng,gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Đạo đức cách mạng không từ
trên trời rơi xuống mà được hình thành từ trong đấu tranh thực tiễn”. Rèn luyện
đạo đức là cả một quá trình công phu và liên tục chứ không phải ngày một ngày
hai có thể làm được. Vì thế đòi hỏi phải kiên nhẫn bền bỉ, phải có sự phối
hợp,tác động từ nhiều phía,nhiều lực lượng tham gia như: Nhà trường - Gia đình
- Cộng đồng và bản thân người được giáo dục.
Đối với học sinh tiểu học,đây là lứa tuổi đang được hình thành nhân cách,
nếu được định hướng các chuẩn mực đạo đức ngay từ ban đầu thì nhân cách của
các em sẽ được hình thành và phát triển đúng đắn,lành mạnh.Nếu không việc
uốn nắn,sửa chữa lại rất khó khăn.
Tuy nhiên trong các nhà trường Tiểu học hiện nay việc giáo dục đạo đức
cho học sinh vẫn còn gặp phải những khó khăn đó là: Một số học sinh không
chịu rèn luyện,chậm tiến bộ,thường có những biểu hiện như: Vi phạm nội quy
nền nếp học tập của trường,của lớp;hay đi học muộn,đi học không chuyên cần;
trong lớp không tập trung,hay bỏ quên đồ dùng học tập,hay trêu chọc bạn bè,
hay nói tục,....

1


Vậy, làm thế nào để chúng ta nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh? Tôi nghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này.
Đứng trước đường hướng chỉ đạo của ngành và thực hiện theo tinh thần chỉ đạo,

căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường nên bản thân mạnh dạn đưa ra “Một
số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát
triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai Lâm Tĩnh Gia Thanh
Hóa” qua 2 năm thực hiện nghiên cứu và đã mang lại kết quả rất đáng khích lệ,
nên muốn chia sẻ cùng với anh chị em đồng nghiệp.
II- Mục đích nghiên cứu: Một số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức
nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai
Lâm, để cho học sinh trong nhà trường phát triển một cách toàn diện, trang bị
cho các em có vốn sống cần thiết để các em có kỹ năng sống học tập và rèn
luyện tốt hơn.
III- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1 đến khối 5 của nhà trường qua 2
năm học 2015-2016; 2016-2017.
IV- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp
B- NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Có thể nói, “Đạo đức” là những nguyên tắc được dư luận xã hội
thừa nhận,qui định hành vi quan hệ của con người đối với nhau và đối
với xã hội”, là phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo
những chuẩn mực đạo đức mà có.
Giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục trong nhà trường
nhằm mục tiêu hình thành ở trẻ các giá trị đạo đức ứng với các nguyên tắc đạo
đức, xây dựng cho trẻ những tính cách nhất định, giúp cho các em có nhận thức
khoa học và hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với tự nhiên, xã
hội, với mọi người xung quanh, với cộng đồng và với chính mình.
Quản lí giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng,vì giáo

dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học có ý nghĩa then chốt trong quá trình
hình thành nhân cách cho học sinh trong xã hội,nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải

2


được quan tâm đầu tư nhiều công sức,với tất cả những phương pháp giáo dục tốt
nhất.Đối với bậc Tiểu học là bậc học nền tảng,công tác giáo dục đạo đức là một
trong những nhiệm vụ rất quan trọng.Nó đòi hỏi người Hiệu trưởng trường tiểu
học phải thực sự quan tâm,trực tiếp quản lí,chỉ đạo,phải có kế hoạch cụ thể và
thường xuyên theo dõi,kiểm tra,thực hiện đầy đủ những biện pháp để đảm bảo
hiệu quả giáo dục đào tạo cao,góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục,đào tạo
những con người mới Xã hội chủ nghĩa có đức,có tài phù hợp với tình hình xã
hội hiện nay.
Quản lý,chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là quá
trình tác động có mục đích,có kế hoạch của chủ thể quản lý (Hiệu Trưởng) để
phát huy cao nhất sức mạnh của những điều kiện khách quan cũng như những
điều kiện chủ quan nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh ở
Tiểu học.
Giáo dục đạo đức mang một số đặc điểm sau:
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành thường xuyên và liên
tục trong suốt quá trình giảng dạy ở nhà trường.Giáo dục đạo đức là làm cho
nhân cách của học sinh phát triển về mặt đạo đức, tạo cơ sở để các em ứng xử
đúng đắn các mối quan hệ của bản thân, với gia đình bạn bè thầy cô giáo,với
người xung quanh … thể hiện ở những mối quan hệ của các em với bổn phận
của mình ở trường,ở lớp,ở gia đình và ở nơi công cộng.
- Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bó hẹp trong các giờ
lên lớp mà còn được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động giáo dục Ngoài giờ
lên lớp trong nhà trường.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi có sự tác

động đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
- Kết quả giáo dục đạo đức phải được thể hiện bằng tình cảm, niềm tin,
bằng hành động thực tế của học sinh để từ đó hình thành thói quen hành vi đạo
đức ở các em.
II - Thực trạng :
1.Thuận lợi, khó khăn:

Trong những năm qua, Trường Tiểu học Mai Lâm luôn nhận được sự quan
tâm của cấp ủy Đảng chính quyền, đang dần đầu tư về cơ sở vật chất để đáp ứng
cho công tác dạy và học hiện nay. Nhà trường có đội ngũ CBGV luôn nhiệt
3


tình, năng động, có năng lực sư phạm tốt, trình độ chuyên môn đạt chuẩn với tỉ
lệ 100%, trên chuẩn đạt 86% .
Học sinh trường Tiểu học Mai Lâm phần lớn chăm ngoan và hiếu học, chất
lượng dạy học ngày một nâng lên, phụ huynh đại đa số rất quan tâm đến việc
học tập của con em và luôn sát cánh cùng nhà trường xây dựng cơ sở vật chất,
khuôn viên ngày một khang trang hơn.
Tuy nhiên, vẫn có một số mặt còn hạn chế như sau:
Về phía Ban giám hiệu: Trong công tác quản lý đã quan tâm đến việc
chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng việc kiểm tra đôn đốc chưa thường
xuyên,đã có lúc chỉ chú trọng đến việc dạy văn hóa nên phần lớn đều tập trung
vào kiểm tra,khảo sát chất lượng các môn văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến
kiểm tra chất lượng giáo dục đạo đức và rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Đối với giáo viên:
Một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến chất lượng đạo đức thật sự
của học sinh mà vẫn còn chạy theo số lượng.Trong giờ học,có giáo viên còn sử
dụng phương pháp thuyết trình,giảng giải nhiều. Hình thức tổ chức dạy học ở
một số tiết có phần đơn điệu,gò bó.Học sinh chưa được luyện tập nhiều về cách

xử lý các tình huống trong cuộc sống.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường thông qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp rất hạn chế,chủ yếu chỉ thông qua các buổi lao động và sinh
hoạt tập thể,sinh hoạt Đội. Không có những loại hình hoạt động đa dạng như:
Tham quan du lịch,câu lạc bộ ngoài trời... các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp chỉ mang tính thời điểm.
Đối với học sinh:
Đối với học sinh đa số các em đều ngoan,chăm học.Tuy nhiên vẫn còn
một số ít học sinh do điều kiện hoàn cảnh gia đình, thiếu sự quan tâm kèm cặp
của gia đình,có em trở nên không ham học,đi học chưa chuyên cần,đồ dùng học
tập thường là thiếu hoặc bỏ quên,đến lớp không tập trung học tập mà thậm chí
còn hay gây gổ với bạn bè. Mặt khác do điều kiện kinh tế gia đình còn nhiều khó
khăn nên có nhiều em không được tiếp cận với những phương tiện nghe,nhìn,ít
va chạm xã hội.Các em thường hay rụt rè,nhút nhát,kỹ năng trong giao tiếp của
còn rất hạn chế.
4


2.
Thưc trạng của chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu
học Mai Lâm : .
Đối với môn học Đạo đức:
Năm học

TSHS

2014-2015
2015-2016

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

SL

%

SL

%

494

475

96.2

19

3.8

557

543

97.2

14

2.8

Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh:
Năng lực
Năm học

Đạt

Phẩm chất

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2014-2015

471

95.4

23

4.6

473

95.8

21

4.2

2015-2016

539

96.8

18

3.2

541

97.1

16

2.9

Về chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn học và đánh giá sự hình
thành, phát triển Năng lực, phẩm chất của học sinh đã có sự chuyển biến qua các
năm học nhưng nhưng vẫn chưa cao , vẫn có nhiều học sinh chưa hoàn thành
hoặc chưa đạt. Từ thực trạng trên, đồng thời thấy được tầm quan trọng của việc
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu, đúc
rút và đưa ra giải pháp cho vấn đề trên .
III. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học
sinh:
1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức đối với sự nghiệp phát triển Giáo
dục cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và các tầng lớp nhân dân.
Ngay từ đầu năm học, trong buổi tựu trường, ngày khai giảng năm học
mới và trong các buổi họp phụ huynh tôi đã lồng ghép các nội dung tuyên truyền
về Nghị quyết Trung ương II (Khóa VIII) về Giáo dục - Đào tạo; tuyên truyền,
phổ biến nội dung Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục tiểu học ....đến các cấp
lãnh đạo, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và nhân dân để mọi
người hiểu được “Sự nghiệp Giáo dục là của toàn dân” và thực sự coi “Giáo dục
- Đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển.
Tuyên truyền cho mọi người dân đặc biệt là phụ huynh học sinh có những
hiểu biết về mục đích, yêu cầu và phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
trẻ em. Biết kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội
5

tạo nên môi trường Giáo dục lành mạnh. Giúp các em nắm được những điều sơ
đẳng trong việc ứng xử hàng ngày, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức
và biết phân biệt thế nào là: tốt, xấu, đúng, sai ... Từ đó mà các em xác định
được thái độ, động cơ trong học tập cũng như trong ứng xử hàng ngày.
Trong các buổi họp Hội đồng sư phạm, các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi
không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm
của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Giao nhiệm vụ cho giáo
viên không những chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng mà còn phải rèn cho
học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất biết
nghe lời thầy cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn đúng.
Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi
theo. Là tấm gương cả trong lời nói, trong cách cư xử và trong công việc; thái
độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên
với các tầng lớp nhân dân cũng luôn phải chuẩn mực. Mỗi giáo viên cần có thái
độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có
trách nhiệm phối kết hợp với phụ huynh, với cộng đồng trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh.
2. Xây dựng và phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
Trong các buổi họp Hội đồng, các cuộc họp giao ban hàng tuần tôi luôn
nhấn mạnh vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp đối với
việc quan tâm giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh. Phân công
những giáo viên có nhiều kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ những giáo viên trẻ còn
ít kinh nghiệm. Chú trọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp.
Mỗi giáo viên phải là một tấm gương sáng, mẫu mực, công bằng trong đối
xử với học sinh và phải có đầy đủ hồ sơ sổ sách theo dõi, nắm bắt tình hình học
sinh một cách đầy đủ và cụ thể như: Địa chỉ học sinh, hoàn cảnh gia đình, những
năng khiếu, cá tính của từng học sinh...Từ đó có những biện pháp giáo dục riêng
đối với từng học sinh trong việc rèn luyện đạo đức. Giáo viên chủ nhiệm có thể
thông qua các tiết học chính khóa, các tiết sinh hoạt lớp, các buổi lao động, các
tiết học ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục học sinh

biết yêu quý, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị, em những người thân thiết
trong gia đình, họ hàng, thầy cô giáo, bạn bè và những người xung quanh, ...biết
thông cảm, quan tâm và giúp đỡ mọi người, biết đem lại niềm vui cho người
khác, biết hy sinh quyền lợi cá nhân, biết ứng xử lễ phép, tế nhị, lịch sự...

6


Tôi đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với với gia đình
học sinh, duy trì mối liên hệ giữa nhà trường với gia đình thông qua Sổ liên lạc,
hoặc dành thời gian đến gia đình thăm hỏi, nắm bắt tình hình học sinh để tìm
hiểu nguyên nhân vì sao các em có những biểu hiện chưa ngoan, chưa thực hiện
đầy đủ nhiệm vụ của học sinh tiểu học, cùng với gia đình động viên, thông cảm,
chia sẻ và giúp đỡ để các em cùng tiến bộ.
3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức:
3.1. Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn Đạo đức:
Chỉ đạo thực hiện đúng, đủ nội dung chương trình sách giáo khoa môn
Đạo đức ở từng khối lớp. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em
những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua
các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Ban giám hiệu thường xuyên dự
giờ để đánh giá việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh và đề
ra những quy định cụ thể:
* Đối với giáo viên:
Tôi đã xây dựng quy chế hoạt chuyên môn với những nội dung quy định:
Về soạn bài: Giáo viên phải soạn bài lên lớp trước 1 tuần, Ban giám hiệu
và tổ trưởng chuyên môn ký duyệt vào thứ sáu hàng tuần. Bài soạn phải chi tiết
thể hiện rõ mục đích yêu cầu của bài, phải nêu rõ được công việc của thầy - trò
trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu nội dung của từng
bài.
Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo và các

đồ dùng phụ trợ khác như trang phục để chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm… phục
vụ cho tiết học đạt hiệu quả.
Giáo viên phải tham khảo, tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập tìm
hiểu các thông tin hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về gương người tốt,
việc tốt kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên
ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học.
Lồng ghép việc giáo dục đạo đức, giáo dục bảo vệ môi trường, thực hiện ATGT,
phòng chống ma túy HIV/AIDS, phòng chống bạo lực học đường trong từng bài
học một cách hợp lí nhằm từng ngày, từng giờ đần dần tác động đến nhận thức
và rèn cho học sinh ý thức xác định và thực hiện theo những hành vi đạo đức tốt,
chuẩn mực trong cuộc sống.

7


Về giảng dạy trên lớp: Giáo viên phải dạy đúng nội dung, chương trình;
đảm bảo đủ thời gian trong 1 tiết; Tuỳ từng nội dung bài học, từng đối tượng học
sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện về cơ sở vật chất của lớp, của trường để lựa chọn
và sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học phù hợp,
luôn chú trọng đến việc luyện tập, thực hành các hành vi đạo đức để giờ dạy đạt
kết quả cao nhất. Ngoài ra còn giáo dục cho học sinh biết tham gia tích cực vào
các hoạt đông tập thể, văn nghệ, thể thao, lao động chăm sóc bồn hoa, cây cảnh,
chăm sóc Nhà bia tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ… tham gia vào các hoạt động
xã hội từ thiện như: giúp đỡ các Bà mẹ Việt Nam anh hùng, các gia đình thương
binh liệt sĩ, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ủng hộ đồng bào bị thiên
tai bão, lụt v.v.
* Đối với học sinh:
Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho học sinh học Nội qui, qui
định của trường. Xây dựng cho học sinh nền nếp, thói quen trong học tập, trong
các hoạt động Đội - Sao nhi đồng.

Yêu cầu học sinh phải có đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập. Giáo dục cho
học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập đúng đắn, tự giác ở lớp cũng
như ở nhà.
Rèn cho học sinh tính tích cực, tự giác tham gia vào các hoạt động học
tập và đặc biệt là sự mạnh dạn đề xuất những ý kiến cá nhân trước tập thể, ý
thức hợp tác nhóm cùng bạn bè. Xây dựng cho các em ý thức học tập nghiêm
túc, đi học đúng giờ.
3.2. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức
Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt các tổ chuyên môn, nâng
cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn bằng nhiều hình thức như: Thảo
luận về cách đổi mới phương pháp dạy học, về việc sử dụng giáo án điện tử, sử
dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả trong các tiết học và về việc tìm ra các biện
pháp thiết thực để kèm cặp học sinh yếu, giáo dục học sinh chưa ngoan.
Chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc sử dụng giáo
án điện tử trong các tiết học đạo đức sẽ giúp giáo viên chuyển tải tới học sinh
được nhiều tư liệu, hình ảnh sống động, chân thực và gần gũi về những mảnh
đời, những hoàn cảnh khó khăn cần được giúp đỡ, những tấm gương giàu nghị
lực biết vượt khó vươn lên học giỏi, hay những con người không tiếc mạng sống
của mình lao vào dòng nước lũ để cứu bạn... Từ đó sẽ giúp nuôi dưỡng tâm hồn
8


cao đẹp, hun đúc ý chí và nghị lực vượt khó, biết đoàn kết, giúp đỡ mọi người,
biết cảm thông chia sẻ với những hoàn cảnh khó khăn.
Tổ chức các buổi chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng và
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Qua
các giờ dạy chuyên đề tổ chuyên môn thảo luận thống nhất được phương pháp
dạy học các môn học đặc biệt là phương pháp dạy học môn đạo đức để từ đó
giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả.
3. Rèn đạo đức cho học sinh thông qua các môn học - quá trình dạy học.

Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn đạo đức ở trường. Thông
qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm,tri thức đạo đức.
nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động,biết được cần phải làm gì,
phân biệt được” Cái tốt cái xấu”, “ cái đạo đức và cái vô đạo đức”v.v….Trên cơ
sở đó các hiện tượng phong phú và phức tạp ở quanh mình và có được tính tự
giác trong quá trình học tập.Ở bậc tiểu học việc dạy và học môn Đạo Đức với tư
cách là môn học cũng có tác dụng đặc biệt;thông qua việc dạy học môn đạo đức
nhằm thực hiện các nhiệm vụ:
Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đắng các chuẩn mực đạo đức với
kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành,định hướng về giá trị đạo đức,biết
các nghĩa vụ,trách nhiệm và phân biệt cái đúng cái sai,cái thiện cái ác . Từ đó có
nguyện vọng thông qua chuẩn mực mà đưa các chuẩn mực,các quan niệm hành
vi đạo đức đang hình thành ở các em .
Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế,hình thành các
hành vi,tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với các
chuẩn mực đạo đức văn hóa.
Nếu thực hiện tốt các nhiệm vụ trên chúng ta đã và sẽ đặt được những viên
gạch hồng đầu tiên trong quá trình giáo dục,bồi dưỡng hình thành cơ sở ban đầu
của tư cách đạo đức người công dân,người chiến sĩ,những người chủ tương lai
của đất nước,của dân tộc. Các em cũng hiểu bổn phận,nghĩa vụ, trách nhiệm của
mình trong các mối quan hệ xã hội,đòi hỏi trong giao lưu, giao tiếp ứng xử phải
tuân theo các chuẩn mực đạo đức,nhất là trong điều kiện xã hội phát triển nhanh
chóng,mạnh mẽ và phức tạp trong cơ chế thị trường.Cụ thể là;
+Các quan hệ với gia đình ( cha mẹ, ông bà, anh chị em)
+Quan hệ với nhà trường ( thầy cô giáo, bạn bè )
+ Quan hệ với cộng đồng ( làng xóm, đoàn thể, xã hội )
+Thái độ và quan hệ với lao động,với công việc hàng ngày
9

+Thái độ quan hệ với tài sản công cộng,với môi trường,với các di
sản văn hóa,với thiên nhiên,…..
+ Ý thức về nghĩa vụ đối với tổ quốc với dân tộc
+ Ý thức đối với trách nhiệm bổn phận,lợi ích chính đáng của bản
thân,…..
Ngoài môn Đạo Đức,tất cả các môn học khác ở tiểu học,đặc biệt là môn
Tiếng Việt,Tự nhiên và xã hội,môn Toán đều có khả năng góp phàn đáng kể
vào việc giáo dục đạo đức. Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua các câu chuyện
kể,các bài văn,bài thơ có nội dung phong phú,sinh động ca ngợi vẻ đẹp của
đất nước,ca ngợi văn hóa các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước,của
dân tộc nếu khai thác tiến hành đúng đắn sẽ mở rộng kiến thức về đạo đức về
truyền thống văn hóa,về kinh nghiệm,lối sống mang tính dân gian,phản ánh
bản sắc đạo đức dân tộc.Tất cả sẽ giáo dục,bồi dưỡng cho học sinh tình yêu
quê hương đất nước,lòng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản
trong giao tiếp,ứng xử về đạo đức …
Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm bài nhờ vận dụng đúng các nguyên
tắc và phương pháp giáo dục và dạy học sẽ giúp học sinh đi từ mức độ dễ dến
khó,từ đơn giản đến phức tạp và nâng cao dần,…sẽ tập luyện cho học sinh thói
quen vượt khó khăn hoàn thành nhiệm vụ học tập,bước đầu hình thành các phẩm
chất ý chí,các nét tính cách,lòng yêu chân lý,yêu văn hóa khoa học.
Cũng nhờ trong quá trình học tập cùng nhau các mối quan hệ về lợi ích
giữa cá nhân với tập thể sẽ hình thành tinh thần đoàn kết gắn bó với nhau vì lợi
ích chung cũng phát triển nâng cao dần. Hơn thế nữa do giáo dục tốt,được gia
đình quan tâm theo dõi,chăm sóc hàng ngày,học sinh sẽ dần ý thức được mối
quan hệ giữa cá nhân với tư cách là con cái,là học sinh với lợi ích của gia đình
và bản thân.Tất cả sẽ là cơ sở để xây dựng nên ý thức của học sinh về nghĩa
vụ,trách nhiệm,về bổn phận với mọi người,với gia đình và xa hơn nữa là với xã
hội.Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập,phù hợp với sự mong đợi của gia
đình,xã hội,các em sẽ được đánh giá,khen thưởng,sẽ hình thành được những tình
cảm trong sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường.Tất nhiên điều cần và

có thể bồi dưỡng các em thông qua dạy môn đạo đức và qua trình dạy học nói
chung ở Tiểu học.Các quan hệ nêu trên đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa nhà
trường,gia đình và xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng,hình thành nhân
cách của người công dân trong tương lai từ trong nhà trường tiểu học.
Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh,
người giáo viên cần quan tâm đến các em nhiều hơn: Tìm hiểu, chia sẻ và thông
10


cảm với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn;động viên,khuyến khích giúp
các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện. Mặt khác qua các môn học để kiểm
tra thái độ,hành vi của các em.
4. Chỉ đạo nâng cao chất lượng các hoạt động tập thể; hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện
tạo điều kiện cho việc rèn luyện đạo đức và phát triển nhân cách cho học
sinh.
Các hoạt động tập thể có tác dụng rất lớn đối với việc giáo dục đạo đức và
rèn kỹ năng sống cho học sinh.Chính vì thế tôi luôn quan tâm đến việc chỉ đạo
nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tập thể như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt;
sinh hoạt Đội; Sao Nhi đồng:
Tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng trong việc giúp các em rèn
luyện nhân cách,từ những việc nhỏ như:Ham học,ham làm,siêng năng,cần
kiệm... đến những việc lớn như hun đúc tinh thần dân tộc,lòng yêu nước ở mỗi
người.Tiết chào cờ là hình thức tập hợp học sinh toàn trường phải thể hiện được
sự trang nghiêm. Trong tiết chào cờ các em được nghe nhận xét, đánh giá những
ưu điểm và những tồn tại của các hoạt động của tuầu trước và xếp loại thi đua
các lớp đồng thời triển khai nhiệm vụ kế hoạch tuấn tiếp theo.Đây thực sự là
một hoạt động thiết thực,là hình thức thể hiện sự ganh đua lành mạnh giữa các
lớp,là dịp để học sinh thực hiện tốt công tác tự quản đồng thời cũng là động lực
rất lớn giúp học sinh hào hứng bước vào tuần học mới.Cũng qua tiết chào cờ nhà

trường còn thực hiện các nhiệm vụ giáo dục,cập nhật như: giáo dục bảo vệ môi
trường,giáo dục an toàn giao thông,phòng chống cháy nổ…Tổ chức tốt các ngày
chủ điểm rong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc; thông qua
đó giáo dục truyền thống cách mạng,lòng tự hào dân tộc,ý chí quật cường và
tình yêu quê hương đất nước cho học sinh.Thông thường mỗi tháng trong năm
học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn;Kỷ niệm cách mạng tháng tám và Quốc khánh
2/9.Ngày 15/10:Bác Hồ gửi lá thư cuối cùng cho nghành Giáo dục- Đào tạo
trước khi người ra đi,đồng thời cũng là ngày anh hùng Nguyễn Văn Trỗi hy
sinh.Ngày 20/10:Thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam.Ngày 20/11:Ngày nhà
giáo Việt Nam.Ngày 22/12: Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, Ngày
quốc phòng toàn dân.03/2:Ngày thành lập đảng cộng sản Việt Nam.Ngày 8/3:
Ngày quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa Hai Bà Trưng.Ngày 26/3: Ngày thành lập
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.Ngày 10/3 âm lich:Ngày dỗ tổ Hùng

11


Vương.30/4: ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước.19/5:Kỷ niệm
ngày sinh của chủ tịch Hồ Chí Minh.01/6: Ngày Quốc tế thiếu nhi...
Ấn tượng sâu sắc nhất, hãy nói về những công việc của em giúp làm sạch
đẹp trường lớp …;
+ Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trò,ca hát,đọc thơ,kể chuyện,tiểu phẩm nói về
thầy giáo,cô giáo;
+ Tháng 12 : Hãy tìm những tấm gương về người con anh hùng của đất
nước,quê hương;
+ Tháng 01-02 : Mùa xuân và ước mơ của các em về nghề nghiệp;tìm hiểu lịch
sử truyền thống nhà trường,truyền thống văn hóa địa phương.
+ Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà,với mẹ,với cô giáo,hát những bài
hát về bà,mẹ,cô giáo…;
+ Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh,tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam;

+ Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập,về năm điều Bác Hồ dạy,nói những gì
viết về thời niên thiếu của Bác Hồ ,….;
Với những chủ đề trên,các em tra đổi,thảo luận sôi nổi,được phép trình bày quan
điểm riêng của mình về chủ đề đó.Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn,hứng thú và
qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được suy nghĩ và hành động của học sinh
trên cơ sở đó có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật
nhân kỉ niệm các ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua các ngày mà
nhà trường tổ chức mời các vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng vũ
trang , những người đạt hành tích cao trong lao động sản xuất,..về trường gặp
mặt và nói chuyện,giao lưu với học sinh .
Đẩy mạnh các hoạt động thiế thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục
như:
+ Họat động văn nghệ, thể dục thể thao ( Yêu quê hương đất nước,mừng
đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ,Hướng về ngày 20/11,...).
Đây là loại
hình hoạt động khá hấp dẫn đối với học sinh tiểu học,thu hút được nhiều học
sinh tham gia.
+Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như : Áo lụa tặng bà,chăm sóc giúp đỡ gia
đình thương binh liệt sĩ,viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ,đóng góp vào
quỹ xây dựng nhà tình thương,trồng cây nhớ ơn Bác,….
+ Hoạt động hưởng ứng tham gia các đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai,bão
lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó.

12


+Hoạt động “ Hội thi thiếu nhi”:Hội thi thiếu nhi là đỉnh cao của phong trào
thiếu nhi, là kết quả của quá trình phấn đấu,học tập,rèn luyện theo mục tiêu
giáo dục toàn diện.Qua hội thi thiếu nhi,các em sẽ đánh giá được kết quả rèn

luyện của mình và đó chính là cơ hội,là môi trường để các em trao đổi thêm
kinh nghiệm học tập,hoạt động với các bạn của mình.Hội thi thiếu nhi còn là
ngày hội của các em,vừa mang tính chất của cuộc thi tài,nên đã tạo ra được
bầu không khí thi đua hào hứng,sôi nổi,hấp dẫn trong các hoạt động.
Tổ chức các họat động tập thể trong phạm vi toàn trường tạo điều kiện để
các em hình thành mối quan hệ gắn bó với nhau vì quyền lợi,danh dự chung,
gây niềm vinh dự,tự hào về lớp mình,rất có ý nghĩa và tác dụng sâu sắc đến
nhận thức,tình cảm của học sinh.Thực tế hoạt động tập thể của các nhà
trường có thể là các họa động như: Lao động tập thể,các cuộc thi tài năng,
sáng kiến của cá nhân,tổ chức giao lưu trong tập thể giữa các khối lớp,...
Mỗi giáo viên cần nhận thức về tác dụng giáo dục tập thể,biết dựa vào các
giai đoạn hình thành và phát triển của tập thể và các nhiệm vụ giáo dục để
tìm ra các biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục trong tập thể đạt đạt tới hiệu
quả giáo dục theo mục tiêu của cấp học.Từ đó nếp sống đạo đức của các em
sẽ có chuyển biến tốt, trước hết là tinh thần đoàn kết,ý thức tập thể,biết giúp
đỡ nhau trong mọi hoạt động.Qua hoạt động tập thể,lòng nhân ái,tính vị tha,
tinh thần dũng cảm,trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính những
hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập của các em hơn.
Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá,tham quan
những di tích lịch sử của địa phương như: Đền Đào Duy Từ ( xã Nguyên Bình,
huyện Tĩnh Gia).Đến trước những nơi Đền,Phủ thiêng liêng các em đã tự ý thức
được việc giữ trật tự nơi đông người và nói năng,ứng xử lễ phép.
Tổ chức thực hiện tốt các hoạt động từ thiện nhân đạo: Ủng hộ đồng bào
bị bão lụt, nạn nhân chất độc da cam, tết vì người nghèo…. Đặc biệt mới gần
đây, vào thứ 2 ngày 10 tháng 3 năm 2014 tôi đã chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt
buổi giao lưu: “Tiếng hát những trái tim không tật nguyền” tại xã. Qua buổi giao
lưu học sinh được tận mắt chứng kiến những học sinh, con người thực dù hình
thức bên ngoài bị khuyết tật nhưng vẫn ngời sáng ý chí,nghị lực,vẫn chứng minh
cho mọi người thấy sức mạnh tiềm ẩn trong tim. Đó là những tấm gương thực để
học sinh soi vào đó noi theo và học tập

Để các hoạt động nêu trên được thực hiện có hiệu quả góp phần tích cực
trong công việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên luôn: Phát huy
13


vai trò,chức năng của các tổ chức và cá nhân trong nhà trường trong đó giáo
viên chủ nhiệm giữ vai trò rất quan trọng.Phối hợp tốt các tổ chức đoàn thể
ngoài nhà trường như:Hội cha mẹ học sinh,các cấp chính quyền địa phương
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Cuối mỗi tuần học các em đều được sinh hoạt lớp hoặc sinh hoạt Sao nhi
đồng.Đây là tiết học rất bổ ích.Qua tiết sinh hoạt lớp các em tự đánh giá lại
những hoạt động của lớp,của cá nhân trong một tuần,rút ra những ưu điểm và
những tồn tại để tìm ra biện pháp khắc phục.Đối với những tiết sinh hoạt Sao
Nhi đồng học sinh được tham gia các hoạt động khác nhau: vui chơi,văn nghệ,
kể chuyện,thể dục,thể thao….Thông qua hoạt động này nhằm củng cố và phát
triển nhân cách cho học sinh.
Một số hình ảnh ghi lại các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã áp
dụng các biện pháp như đã nêu ở trên.

Chăm sóc bồn hoa, cây cảnh tạo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp

14


Hoạt động chào cờ của học sinh

Các hoạt động văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
5. Quản lí,chỉ đạo việc kiểm tra,đánh giá kết quả giáo dục đạo đức HS
Đánh giá kết quả giáo dục đạo đức học sinh là một việc hết sức khó khăn. Đó
là những khó khăn cả về khách quan và chủ quan. Người Hiệu trưởng dù sâu sát

học sinh đến mấy cũng không thể hiểu hết được tâm tư, tình cảm, đạo đức của
tất cả học sinh. Tôi đã phối hợp chặt chẽ với các tổ chức trong nhà trường mà
trực tiếp là giáo viên chủ nhiệm lớp. Chỉ đạo cho giáo viên thực hiện tốt các yêu
cầu kiểm tra đánh giá kết qủa học tập môn Đạo đức nói riêng và đánh giá kết
quả hạnh kiểm cho học sinh nói chung một cách công bằng và khách quan.
15


Để đánh giá xếp loại Hạnh kiểm đúng chất lượng, trước hết tôi tổ chức cho
giáo viên học tập, nắm vững các yêu cầu cơ bản về Quy định đánh giá, xếp loại
học sinh tiểu học hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ đạo giáo viên chủ
nhiệm theo dõi việc đánh giá nhận xét về đạo đức của học sinh phải được thực
hiện hàng ngày và được tổng hợp xếp loại vào cuối kỳ và cuối năm học. Khi
đánh giá cần chú ý đến quá trình tiến bộ của học sinh. Giáo viên ghi nhận xét cụ
thể những điều học sinh đã thực hiện và chưa thực hiện được để có kế hoạch
động viên và giúp đỡ học sinh tự tin trong rèn luyện.
6. Phối hợp giữa Nhà trường – Gia đình và Cộng đồng xã hội trong việc
giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.
Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một
công việc khó khăn,phức tạp.Bởi lẽ,trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh
tiếp nhận những tác động từ nhiều phía:Nhà trường - Gia đình - Xã hội.Công tác
giáo dục chỉ đạt hiệu quả cao khi phối hợp thống nhất giữa nhà trường gia đình,
xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn về nhiều mặt đó là: làm cho các tác
động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo những yêu cầu thống nhất;
Giúp cho cha mẹ học sinh và giáo viên hiểu đầy đủ hơn về đối tượng giáo dục
của mình,nhờ đó đề ra những biện pháp giáo dục phù hợp;Tạo ra sự hỗ trợ lẫn
nhau trong công tác giáo dục.Với ý nghĩa đó,sự kết hợp giáo dục giữa nhà
trường,gia đình,xã hội từ lâu đã được xem là nguyên lý cơ bản của giáo dục.
Song làm thế nào để kết hợp này đáp ứng được những yêu cầu của công tác giáo

dục vẫn là một vấn đề chưa tìm được lời giải đáp.Ở trường chúng ta việc kết hợp
giáo dục đạo đức cho học sinh giữa nhà trường,gia đình,xã hội đã được thực
hiện theo cơ chế phân công - Hợp tác bằng việc làm cụ thể,thiết thực của cha mẹ
học sinh,giáo viên và địa phương cụ thể là:
Xác định rõ nhiệm vụ của nhà trường,gia đình dựa trên cơ sở vai trò,chức
năng và thế mạnh của mỗi bên.Nhà trường là cơ quan chuyên trách về giáo
dục.Vì vậy,nhà trường và giáo viên có nhiệm vụ thông báo kết quả học tập,rèn
luyện của học sinh ở trường,thông báo chủ trương,kế hoạch công tác của nhà
trường cho cha mẹ học sinh.Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia
công tác giáo dục.Nhà trường phải chú ý đúng mức đến một số nội dung liên
quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh như trao đổi về ưu, nhược điểm ở
nhà trường,ở gia đình để đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp.Đặc biêt,nội dung

16


bồi dưỡng kiến thức sư phạm,kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh đã trở
thành mối quan tâm của cả hai phía.
Xây dựng nếp sống hàng ngày ở nhà,ở trường,ở địa phương của học sinh
làm cơ sở cho thống nhất yêu cầu,nội dung giáo dục cũng như việc đánh giá kết
quả giáo dục.Nội dung của bản quy định bao gồm các việc làm và quan hệ hàng
ngày của học sinh ở nhà,ở trường,ở địa phương;Nội dung của từng việc làm,yêu
cầu cần đạt được khi thực hiện.Các việc làm đó được sắp xếp theo một trật tự
nhất định tùy điều kiện cụ thể của gia đình,nhà trường,địa phương và trình độ
phát triển của học sinh từng lớp.Quy định này là do giáo viên cùng cha mẹ học
sinh xây dựng từ đầu năm học trong phiên họp phụ huynh đầu năm.Những điều
chỉnh cần thiết sẽ được hai bên thông báo kịp thời cho nhau trong suốt năm học.
Xác định những hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường
xuyên giữa gia đình,nhà trường,xã hội.Hình thức trao đổi trực tiếp tạo được mối
quan hệ thân mật hiểu biết lẫn nhau giữa giáo viên và cha mẹ học sinh,giúp giáo

viên hiểu rõ hoàn cảnh của từng học sinh,nhờ đó đưa ra lời khuyên phù hợp cho
gia đình.Hình thức trao đổi gián tiếp như thông qua sổ liên lạc,qua đại diện hội
cha mẹ học sinh hoặc đại diện cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú.Trong các
hình thức này,việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi hơn cả.Song,sổ liên lạc
phải được sử dụng một cách thường xuyên khi cần chứ không phải theo định kì
hàng tháng.Đồng thời cần cải tiến hoạt động của cha mẹ sinh.Hội cha mẹ học
sinh phải thực sự trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục
giữa nhà trường,gia đình,xã hội.Vì vậy,về mặt tổ chức,bên cạnh ban chấp hành
hội cần có tổ phụ huynh(của lớp ) theo địa bàn học sinh cư trú.Tổ trưởng phụ
huynh sẽ hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin giữa nhà trường và
gia đình.
Nếu nhà trường,gia đình,xã hội tác động đến học sinh theo cùng hướng trên
những quan điểm,nguyên tắc đúng đắn và thống nhất thì việc hình thành chuẩn
mực đạo đức cho học sinh sẽ hiệu quả.Nếu các yếu tố đó tác động lệch hướng
đến học sinh thì sẽ vô hiệu hóa lẫn nhau,gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức của trẻ.
Để có được thống nhất, tạo ra sự cộng hưởng giữa nhà trường,gia đình,xã hội
nhà trường cần phải trở thành trung tâm văn hóa giáo dục,trở thành nơi chỉ đạo
thống nhất tác động của các lực lượng giáo dục.
Tham mưu với chính quyền Địa phương trong việc đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất cho nhà trường tạo khuôn viên,cảnh quan trường lớp sạch đẹp tạo
không khí phấn khởi cho học sinh đến trường.
17


Thông qua các cuộc họp giao ban giữa Ban giám hiệu với Ban đại diện cha
mẹ học sinh để báo cáo về tình hình trường,lớp đồng thời tuyên dương những
gia đình có học sinh chăm ngoan,học giỏi.Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học
sinh đến thăm những gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn,tạo điều kiện
giúp đỡ để các em yên tâm học tập.
Đối với những học sinh hay nghỉ học,những học sinh học yếu,những học

sinh có hoàn cảnh khó khăn... Ban giám hiệu nhà trường đã trực tiếp gặp gỡ,đặt
vấn đề trực tiếp với gia đình học sinh một cách gần gũi,thiện chí.Nhờ đó mà
trong những năm gần đây tỷ lệ học sinh bỏ học không còn,những học sinh có
hoàn cảnh khó khăn được quan tâm giúp đỡ,chất lượng giáo dục của học sinh
con em Mai Lâm ngày một được nâng lên.
Phối hợp chặt chẽ với các ngành: Y tế,Công an,các tổ chức xã hội trong
trong việc giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ,thực hiện tốt an ninh,trật tự,vệ sinh
an toàn thực phẩm,phòng chống dịch bệnh...
IV. Kiểm nghiệm:
Sau một năm thực hiện chúng tôi rất phấn khởi vì kết quả giáo dục rất khả
quan,đa số cán bộ giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo
dục đạo đức,việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục diễn ra đồng bộ và nhịp
nhàng,các họat động được tổ chức bài bản và thường xuyên nhưng vẫn đảm
bảo kế hoạch dạy và học.
Đối với môn học Đạo đức:
TSHS

Năm học
2016-2017

Hoàn thành tốt

578

Hoàn thành

Chưa HT

SL

%

SL

%

SL

%

345

59.6

222

38.5

11

1.9

Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh:
Năng lực
Năm học
2016- 2017

Tốt

Đạt

Phẩm chất
CCG

Tốt

Đạt

CCG

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

17
3

30

39
4

68.
1

11

1.9

34
5

59.
6

22
2

38.
5

11

1.9

18


Chất lượng môn học đạo đức đã được nâng lên rõ rệt, sự hình thành và
phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh đã có sự chuyển biến mạnh mẽ. Các
em mạnh dạn,tự tin hơn trong giao tiếp; tích cực tham gia các hoạt động học tập
cũng như vui chơi, góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
I. KẾT LUẬN:

Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức,có mục đích,có kế
hoạch nhằm biến những nhu cầu,chuẩn mực,giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã
hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân,nhằm góp phần phát
triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.
Công tác giáo dục đạo đức học sinh,rèn kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm vụ
cần thiết, bắt buộc đối với mọi cán bộ giáo viên,đặc biệt Hiệu trưởng phải coi
đây là vấn đề quan trọng trong công tác quản lý của mình ở trường tiểu học.
Hiệu trưởng phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các biện pháp quản
lý, chỉ đạo công tác giáo dục rèn luyện đạo đức,rèn kỹ năng sống cho học sinh,
sắp xếp bố trí giáo viên và tạo điều kiện về thời gian để đội ngũ giáo viên được
sinh hoạt,học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau,coi trọng sự chủ động,sáng tạo của giáo
viên trong công tác giáo dục đạo đức,rèn kỹ năng sống cho học sinh.
“Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và
phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai Lâm” nêu trên đã được

áp dụng tại trường Tiểu học Mai Lâm về cơ bản các biện pháp này đã có những
hiệu quả thiết thực,thể hiện ở việc so sánh kết quả của năm học 2013-2014 với
những năm học trước.Nhiều học sinh đã tiến bộ rõ rệt,các em trở nên ngoan hơn,
hăng hái hơn,tích cực trong các hoạt động của lớp,của trường.Việc giáo dục đạo
đức có kết quả sẽ giúp cho các em được hòa nhập,giao lưu và tự tin trong cuộc
sống,kết quả học tập của các em sẽ tốt hơn.Tuy nhiên Hiệu trưởng cũng cần phải
hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức
để từ đó đặt ra những định hướng,mục tiêu sát thực,xây dựng được kế hoạch với
những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp.Mặt khác tùy theo từng cấp học,bậc
học và đặc điểm lứa tuổi học sinh để sử dụng các phương pháp và hình thức tổ
chức giáo dục cho phù hợp.Hiệu trưởng cũng cần phải biết sử dụng các biện
pháp này theo cách kết hợp,đan xen trong quá trình quản lý,không quá coi trọng
một biện pháp nào đó mà bỏ quên các biện pháp khác.Có như vậy thì mới đem
lại kết quả cao trong việc chỉ đạo công tác giáo dục rèn luyện đạo đức.
19


II . ĐỀ XUẤT:

1. Đối với các cấp lãnh đạo:
Tăng cường ngân sách đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo.
Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức các hội thảo sáng kiến kinh nghiệm
để CBGV có điều kiện học tập kinh nghiệm, vận dụng vào thực tế giảng dạy.
- Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ
quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp Giáo dục.
2.

Đối với lãnh đạo địa phương:

- Tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, khuôn viên trường học đáp ứng

yêu cầu đổi mới của Giáo dục. Chăm lo đến sự nghiệp Giáo dục.Phối kết hợp,hỗ
trợ cùng nhà trường trong việc giáo dục học sinh.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Ngày 22 tháng 4 năm 2018
CAM KẾT KHÔNG COPY

Tác giả

Nguyễn Thị Yến

20


21